12.1杠杆教案

第十二章第一节杠杆

课题:杠杆课型: 新授授课人:

教学目标

1.认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。

2.会画力臂。

3.知道杠杆的平衡条件及其应用。

4.能从常见工具和简单机械中识别杠杆。

情感态度与价值观

1.学生通过实验的操作和分析培养实事求是的科学态度；

2.体验科学探究的乐趣，认识科学探究中必须有合作精神。

3.了解杠杆在生活中的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

教学重点

1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。

2.知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

教学难点

1.理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。

2. 杠杆的平衡条件及其应用。

教学过程

教师活动：播放古代人建造宫殿式的情景。

学生活动：思考古人用什么方法吧巨大的石料搬运及修筑得那么精巧？

引入新课

教师活动：教师播放几组常见工具工作图

学生活动：观察并思考一下问题：这几种工具在工作过程中的共同点

新课教学

一、杠杆

1.什么是杠杆

学生回答以上问题

教师在学生回答的基础上及时总结：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O转动，这根硬棒就是杠杆（lever）。

2.杠杆的五个名词

播放撬棒的幻灯片，动画展示杠杆的五个名词。

支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

3.力臂的画法

（1）动画演示力臂的作法（见课件）

学生观察、思考。

①按照“一画点二画线三画垂线段”的顺序用铅笔作图；

②组内交流、互批；

（2）练习力臂的作法。

教师给出练习题下图（见课件）

教师巡回指导，注意发现比较典型的错误，反馈点拨。

学生活动：学生到黑板作图

二、杠杆的平衡条件

1.课件出示图：体重不同的两人能不能让跷跷板稳定下来？

请同学思考并讨论：如图

一个平衡支架在支点左端第四格处挂有一个钩码，要使支架平衡，

支点右端在什么位置挂几个钩码？

2.出示问题：杠杆的平衡可能和哪些因素有关呢？

学生活动：.以小组为单位进行实验探究、对实验数

据进行分析，得出实验结论即杠杆的平衡条件。

3.教师给出要求：阅读教材77页“实验”的内容，并完成实验，记录数据。

学生活动：组间展示、交流评估实验过程和结论。

教师活动：总结学生结论，动力×动力臂=阻力×阻力臂及F1L1=F2L2

4、杠杆平衡条件的实际应用

教师讲解（教材78页）现代版曹冲称象例题

三、生活中的杠杆

杠杆的种类：

（1）出示问题：请同学们根据杠杆的平衡条件讨论当

L1>L；L1=L2；L1

（2）课件展示三种杠杆省、费距离的情况

2.杠杆的应用

通过课件展示，镊子、剪刀、理发用剪刀、指甲刀的工作过程，加深认识。

学生观察、思考、交流、，并指出每个工具的支点、动力作用点、阻力作用点以及省力或是费力。当堂检测

检测题见课件

小结

学生总结知识点、收获、体会。

初中物理杠杆教学设计

《杠杆》教学设计 北苑中学吴艳 一、教材分析 这节课是八年级物理第十三章第四节内容，在学习了力的基础上，再来介绍简单机械—杠杆。为下一节滑轮的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念、平衡条件及分类，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。 二、学情分析 学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。好奇心强，感性认识多于理性认识。 三、学习目标 知识与技能：认识杠杆，知道杠杆的概念和五要素，会画力臂． 过程与方法：经历探究杠杆的平衡条件，知道杠杆的分类和应用． 情感态度与价值观：能从常见工具和简单机械中识别杠杆． 四、学习重难点 1、会画出杠杆的力臂。 2、经历探究杠杆的平衡条件，能对杠杆进行分类。 五、学习用具 铁架台、钩码、杠杆、刻度尺 六、学习过程 模块一：杠杆的概念及五要素 引导学生通过生活中的实物如：船桨、剪子、核桃夹、跷跷板等得出杠杆的概念及五要素的学习。 点击链接九年级物理杠杆图片 - 豆丁网 小组交流有疑问的问题，合作解决。 预设问题： 1、什么是力的作用线？ 解决措施：先让其他小组解决，解决不了的教师以图的形式进行讲解。

2、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。 解决措施：先让学生讨论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，从而引发认知冲突，教师在这时在引入力臂的概念。 板书：杠杆的概念和五要素。 设计意图：初步介绍概念，引导学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。 模块二：杠杆的平衡条件 在进行实验之前，引导学生思考 1、在探究杠杆的平衡条件时，为什么要使杠杆在水平位置平衡？ 解决措施：大部分同学会想到静止时平衡，想不到水平位置，在学习完力臂后再告诉他们。这样方便读出力臂，便于读数。 2、什么时候我们说杠杆平衡？如果实验探究的话，在什么情况最好读数？ 解决措施：杠杆平衡应该能想到静止，这里联系复习二力平衡的定义，物体受二力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力平衡。引发学生思考，然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。 然后请同学们按照探究要求，设计实验方案，并且边实验，边完成实验数据表格，然后小组内交流，得出杠杆的平衡条件。让学生代表先说出实验方案，全班交流，确定之后再进行实验，完成实验表格。学生实验时教师巡回指导，有问题及时解决，并把疑难问题记录下来。 点击链接杠杆平衡条件实验_百度文库 板书：杠杆的平衡条件。 设计意图：在实验中要做好几步，所以把实验分成很多小步，要理清思路，不要忘了实验是为了研究什么的。 模块三：杠杆的分类 通过对生活中物品的实际作用，对杠杆进行分类，引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。 点击链接杠杆应用图片素材._百度文库 设计意图：体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 反思总结：

杠杆教学设计教案

杠杆》教学设计 教学目标 1、知识与技能 （1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。 （2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 （3）能根据一定标准对杠杆、特点以及作用效果等进行分类。 （4）能知道杠杆的一些应用。 2、过程与方法 （1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。 （2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并出实验方案， 对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 3、、态度与价值观 培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。 教学重点内容 杠杆概念的建立过程、杠杆平衡条件的探究及认识过程、杠杆概念和杠杆平衡 条件的应用过程。 教学准备 1、实验器材准备 铁架台、光滑圆轴、带刻度的杠杆、钩码一盒、弹簧称、铅球、自制杠杆（能 够让一质量为50 克的钩码吊起一铅球） 2、课件准备 古代埃及金字塔图（导入新课用）、猜测古代埃及人民建造金字塔的图、日常生活中的杠杆图、“大力士推小男孩”的（供学生提出探究问题）、（一段日常生活中的杠杆应用录

像）? 课堂实录及反思 一、创设情景，导入新课? （投出一幅金字塔图。） 师：同学们，请看大屏幕，这是一幅什么图？ 生：古代埃及的金字塔。师：作为七大奇迹之一的金字塔，它的建造多年来一直是个谜，其中，最主要的谜团是：古代埃及人民在没有现代的条件下，如何来搬运重达200 多吨的石块呢？（投出课本古代埃及人民搬运石块图。）师：现在，人们利用物理知识对它的建造进行了科学的猜测：聪明的古代埃及人民就是利用如图所示的装置，把巨大的石块一步步地搬运到金字塔顶部的。以上只是人们的猜想，要解决问题光* 猜想行不行？ 生：不行。师：那好，我们一起来模拟一下那段历史，通过实验来验证一下，怎么样？生：好（兴高采烈地）。 （师出示自制教具：一省力杠杆、铅球、50 克重的钩码）师：让铅球代表巨大的石块，让小小的钩码的拉力代表人的拉力，让这一装置代表如图所示装置，现在，就让这一小小的钩码把沉重的铅球吊起，相信吗？生：相信（但也有个别学生微微摇头表示不信）。 师：好，咱们就让实验现象来证明吧，谁上来操作一下？（一生上讲台演示，钩码把铅球吊 起，当学生吊起铅球时，教师指着这一装置问其 他同学。）师：谁知道我们在物理上如何来称呼这类装置？ 生：杠杆。 师：从这节课开始我们就来学习杠杆。 （板书课题：12、4 杠杆） [ 从学生熟悉的金字塔入手，并通过自制教具的模拟实验，成功地创设了情景， 既激起学生浓厚的学习兴趣，又调动学生学习积极性，并激发起学生对古代文明的自豪感，

八年级物理下册 121 杠杆课后拓展训练题 (新版)新人教版

第十二章简单机械 第1节杠杆 第1课时杠杆及其平衡条件 1.认识杠杆的形状： (1)不一定所有的杠杆都像“杠”或“棒”，有的杠杆像“板”或“片”. (2)杠杆可以是直的，也可以是弯的. (3)杠杆的支点可以在杠杆的一端，也可以在杠杆上其他位置. 2.杠杆支点与动力方向和阻力方向之间的关系：若支点在杠杆中间，两力方向基本相同；若支点在杠杆的一端，两力方向应该相反. 3.运用公式F1×l1=F2×l2进行计算时，力的单位应该用牛顿，而力臂的单位可以是米、分米、厘米，但动力臂和阻力臂的单位一定要统一.注意这时力与力臂的乘积不是计算功，单位也不是焦耳. 1.力臂是点到线(“支点”到“力的作用线”)的距离，而不是点到点(“支点”到“力的作用点”)的距离. 2.杠杆受到的阻力方向与杠杆转动的方向相反. 【例1】如图所示，一轻质杠杆OB可绕O点无摩擦转动，B端用绳子系在竖直墙壁上，在杠杆的A点悬挂一重为20 N的物体，杠杆处于水平静止状态.已知OB长为50 cm，OA长为30 cm，∠B=30°. 【分析】从支点作到动力作用线的垂线，即可得到动力臂l1.由于杠杆处于水平位置，则阻力臂l2=OA=30 cm，根据几何知识可知：l1=OB/2=50 cm/2=25 cm，则F1×l1=F2×l2，F1×25 cm=20 N×30 cm，F1=24 N. 【答案】(1)如图所示 (2)24 N 【方法归纳】解答与杠杆相关的计算题，一定要利用杠杆平衡条件，解题的关键是找准杠杆的五要素. 【例2】如图是一个瓶盖起子，请标出支点O和阻力F2. 【错解】

【错因分析】在撬起瓶盖的过程中，瓶盖对起子的阻力会阻碍着起子向上运动，其方向是向下的. 【正解】如图所示 知识点1 杠杆及其五要素 1.___________________________________硬棒叫杠杆. 2.杠杆绕着转动的固定点叫做______，使杠杆转动的力叫______，阻碍杠杆转动的力叫_______，支点到动力作用线的距离叫_______，支点到阻力作用线的距离叫________. 知识点2 杠杆的平衡条件 3.当杠杆处于______状态或___________状态时，我们就说杠杆平衡了. 4.杠杆平衡条件是：动力×_______=阻力×_______，即F1×_____=F2×_____. 1.关于杠杆，下列说法正确的是( ) A.杠杆必须是一根直棒 B.杠杆一定有支点 C.当力的作用线通过支点时，力臂最大 D.动力臂就是支点到动力作用点的距离 2.如图所示，这款图钉来自一位初中生的创意，翘起部分为我们预留出施力空间.图钉作为杠杆，其支点是( ) A.A点 B.B点 C.C点 D.D点 3.(2013·潍坊)如图所示，活塞式抽水机手柄可以看作是绕O点转动的杠杆，它在动力F1和阻力F2的作用下，处于平衡状态，则( ) A.F1·OC=F2·OA B.F1·OD=F2·OB C.F1·OE=F2·OA D.F1·OE=F2·OB 4.(2014·北京)如图所示，OB是以O点为支点的杠杆，F是作用在杠杆B端的力，图中线段AB与力F的作用线在一条直线上，且OA⊥AB、AC⊥OB.线段(填“OA”或“AC”)表示力F的力臂.

杠杆教学设计

《杠杆》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 杠杆是生活中很常见也很重要的一种简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用。它是前几章力学知识的扩展，也是我们后面学习滑轮等其它简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 从教材的整体结构来看，杠杆这一节起到了一个联系前后知识点的纽带作用。作为力的应用——杠杆，是一种最简单机械之一，后面介绍的其他简单机械也是由杠杆引出，而复杂机械正是由简单机械所组成。 （二）学情分析 八年级的学生已初步形成形象思维，是学习物理知识的一种重要的思维形式，喜欢老师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己的机会。 本节课是在学习了力和运动以及弹力、重力、摩擦力之后编排的，学生已经掌握了有关力的知识. 杠杆是学生在日常生活中经常使用的一些工具，学生会切实感受到使用它会给生活带来很多方便，但如何运用科学的方法，有层次地、有重心地、有目的地进行探究实验得到结论还需教师给予指导。 （三）教学环境分析 选择多媒体教室环境。多媒体教学能创建物理情景，可以使抽象内容形象化，激发学习兴趣。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。 2、能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。 3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。 （二）过程与方法

１、经过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。 3、经历探究杠杆平衡条件得过的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。 （三）情态度与价值观 １、展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国主义教育 2、关注生活、生产、自然现象中杠杆的使用。 3、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 ４、认识科学探究中必须有合作精神。 三、教学重点、难点 重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。 难点：理解力臂的概念，动力臂和阻力臂的规范作图。 四.教学过程 (一)教学流程图

杠杆的科学教学设计

《杠杆的科学》教学设计 一、教学内容分析 《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。 二、学生学习情况分析 在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。 三、设计思想 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的

杠杆——教学设计

《杠杆》教学设计 一教材分析与学情分析 （一）教材分析 《杠杆》选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。 １知识内容 《杠杆》杠杆是一种与生活实践密切相关的简单机械，涉及力的基本概念及应用。 一节从内容设计上看，既是前几章力学知识的总结和巩固，又是力学知识的进一步应用和扩展。本节课主要研究杠杆的基本概念及杠杆五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），并以此为基础，研究探讨杠杆的平衡条件，最后理论结合实践，讲述杠杆的应用。 ２知识地位 《杠杆》一节在整个知识体系中起到了承前启后的作用。从教材编排上来看，本节课的学习安排在力和运动以及重力、弹力、摩擦力等内容之后，使学生能够在掌握基本力学概念的基础上对力及二力平衡的应用进一步巩固和理解。通过对杠杆的学习，能够为后面学习滑轮等其它机械运动及功和能的相关知识打下坚实的基础。杠杆作为日常生活中最为常见的简单机械之一，是力的一种基本应用，教材后面讲述的其他机械均可以由杠杆引出，从内容安排上既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识体系的系统性和条理性，讲解起来容易被中学生接受。 (二)学情分析 １知识方面 九年级的学生在小学自然课、杂志、电视及生活的方方面面接触过杠杆，对于杠杆现象有比较充分的生活感性认识，但可能描述不够科学严谨，因此可以通过多媒体技术再现生活画面，加深体验，强调观察，引导学生得出科学的结论。

２能力方面 学生对物理现象有基本的观察和分析能力，具有一定分析问题、解决问题的能力，若能加以正确引导，能够相对正确独立地设计解决问题的方案，具有较强的参与意识和表现欲望。 3 情感方面 初中生的年龄和心理特点以及知识水平使他们对操作实验和趣味故事情有独钟，课堂上结合生活中的趣事或是带有一定神秘色彩的故事或魔术，极易引发他们的兴趣和探知欲，使他们更快地进入课堂。 （三）重点难点分析： 教学重点：力臂的概念;杠杆的平衡条件。 教学难点：力臂的定义及画法；杠杆平衡条件的得出过程。 初三学生要记住杠杆的定义并不难，难的是真正的理解。他们对杠杆及杠杆的平衡条件的理解往往只停留在表面，对动力杠杆、阻力杠杆往往混淆不清。有时找不到动力和阻力，有时画不出力臂，究其原因，主要是对杠杆理解不够透彻。所以，在教学当中怎样使学生真正理解杠杆及其五要素，包括力及力臂的正确画法，就是该节课设计和讲授的重点也是难点。在讲解中，教师需要从一开始就做严格标准的画图示范，在示范的过程中耐心细致的讲解是必不可少，用逐步启发的办法让学生自己理解“力的作用线”、“支点到力的作用线的垂线”等概念及画法。通过例题，习题，讲练结合，层层深入。 二教学目标 为了全面提高学生的素质，适应社会对新一代人才的需求，根据新课程标准要求和对教材的挖掘，我确定了三个方面的教学目标： 1．知识与技能目标 ①认识杠杆，了解有关杠杆的几个概念。 ②能识别常见的工具及简单机械中应用的杠杆及其类型。 ③理解掌握杠杆的平衡条件及其应用。

小学科学《杠杆》教学设计

小学科学《杠杆》教学设计 小学科学《杠杆》教学设计 一、教学目标： 1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力;反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。 2.在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理 实验数据的能力。 三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其 在生活中的合理应用。 四、材料准备： 教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。 学生：杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。 五、教学过程： 一、游戏导入新课，初步认识杠杆 1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪 几个点的作用是非常关键的。 2、学生游戏

3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点 生1：手指用力的地方是非常重要的，师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了 什么作用?引出支点概念。 师：还有哪个位置很重要呢?(如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点) 课件展示3个点的位置 4、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆， 今天我们就来研究《杠杆的科学》 5、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用?(省力) 那是不是所有的杠杆都能省力呢?怎么样的杠杆才能省力呢?我们可以借助杠杆尺进行研究。 二、研究杠杆的秘密 1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。(围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等) 2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……(阻力点)。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力?(教师用手在右边按下)，这个点就是……(用力点)。但是我用了多少力呢?看不出来， 同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠 杆尺才平衡。(由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码) 3、同学们想不想自己试一试呢?我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的'位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候 你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但 是挂好后一定要让杠杆尺平衡。 4、提出几点实验要求：

杠杆教案学案

物 理 公 开 课 教 案 授课教师：王文刚 专题名称：《杠杆及平衡条件的探究》年级：九年级 单位：英华中学 二O一三年四月

杠杆及平衡条件 教案 教学内容：杠杆及平衡条件 教学重点：杠杆的力臂画法，及平衡条件的探究 教学目的： 1、规范杠杆力臂的画法。 2、杠杆分类 3、探究杠杆的平衡条件及实验设计方案。 教学重点：力臂的画法。 教学难点：探究杠杆的平衡条件。 一、提问 杠杆定义 力臂作图方法 杠杆的分类及分类原因 杠杆的平衡条件 二、知识点讲练 1、杠杆力臂的作法: 2、杠杆中已知力臂作力方法：

3、杠杆最小力的作法： 训练题：作出下列各图的力臂 4、探究杠杆平衡实验 例题1、小刚同学在做“探究杠杆平衡实验”中得到下列数据和结论 论证：第一次：； 第二次：； 第三次：；结论： 实验次数动力F1/N 动力臂L1/㎝阻力F2/N 阻力臂L2/㎝ 1 4 6 3 8 2 5 4 2 10 3 6 3 2 9

例题2、小新同学在做“探究杠杆平衡实验”时得到以下数据和结论 ○1 结论：动力+动力臂=阻力+阻力臂 你认为以上的结论 ， 原因 ○ 2 动力×支点到动力作用点距离=阻力×支点到阻力作用点距离 你认为以上的结论正确吗? ○ 3 杠杆到水平位置平衡的目的是什么？ 调整杠杆平衡时的目的： 探究杠杆平衡条件时目的： 例题2 （2011年安徽18题） 某实验小组利用图示装置研究杠杆的机械效率，实验的主要步骤如下： ○ 1用轻绳悬挂杠杆的一端的O 点作为支点，在A 点用轻绳悬挂总重为G 的钩码，在B 点用轻绳竖直悬挂一个弹簧测力计，使杠杆保持水平； ○ 2竖直向上拉动弹簧测力计缓慢匀速上升（保持O 点的位置不变），在此过程中弹簧测力计的读数为F ，利用刻度尺分别测出A ，B 两点上升的高度h 1,h 2。 回答下列问题： （1）杠杆机械效率的表达式为η= (用已知或测量的物理量符号表示) 动力F 1/N 动力臂L 1/㎝ 阻力F 2/N 阻力臂L 2/㎝ 2 3 3 2

杠杆教学设计与反思

杠杆 一、教学目标: 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。 3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。 二、教具:杠杆、支架、钩码、尺、线等 三、复习 请画出下面点到线的距离。(学生演板) 四、导入 古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗?在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢?对，这我们这一节课要学习的杠杆。(板书课题) 五、新授 那么什么是杠杆呢? (一)杠杆定义

同学们请看:(教师演示) 我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头?(模拟撬粉笔盒) 在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。(板书定义) 同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?(学生实验) 你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?(学生举例) 出示投影片:起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点:一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。 (二)杠杆的五个要素: 其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了(看图 13-1)，那么他们利用杠杆的目的是什么呢?(学生答，省力)对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢?要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的

名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。(教师示范讲授) 1、支点:杠杆绕着转动的点(o)(用红笔标出) 2、动力:使杠杆转动的力。 注意:动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。(教师演示) 3、阻力:阻止杠杆转动的力。 同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。(教师演示) 4、动力臂:从支点到动力作用线的距离。 动力作用线的定义在课本的下面(学生阅读) 在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离?(教师演示) 我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。 5、阻力臂:从支点到阻力作用线的距离。 那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢?阻力作用线的距离不够长怎么办?(教师演示)

杠杆教案

杠杆教案 一、教学目的 1、熟悉什么是杠杆。 2、了解并掌握杠杆原理。 3、能够灵活地运用杠杆。 二、教学内容 1、什么是杠杆。 杠杆是一种简单机械。 在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就是杠杆。 在生活中根据需要，杠杆可以是任意形状。 跷跷板、剪刀、扳子、撬棒、钓鱼竿等，都是杠杆。 2、历史背景 关于杠杆的工作原理，在中国历史上也有记载过。战国时代的墨家曾经总结过这方面的规律，在《墨经》中就有关于天平平衡的记载。 阿基米德在《论平面图形的平衡》一书中最早提出了杠杆原理。他首先把杠杆实际应用中的一些经验知识当作“不证自明的公理”，然后从这些公理出发，运用几何学通过严密的逻辑论证，得出了杠杆原理。 3、杠杆的五要素 支点：杠杆绕着转动的点，通常用字母O来表示。 动力：使杠杆转动的力，通常用F1来表示。 阻力：阻碍杠杆转动的力，通常用F2来表示。 动力臂：从支点到动力作用线的距离，通常用L1表示。

阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，通常用L2表示。 4、杠杆原理 杠杆的平衡条件： 动力×动力臂=阻力×阻力臂 公式： F1×L1=F2×L2 变形式： F1：F2=L2：L1 5、分类 一类 支点在动力点和阻力点的中间，动力臂与阻力臂长度一致时，这类杠杆是等臂杠杆。 称为第一类杠杆。 二类 阻力点在动力点和支点中间。称为第二类杠杆。由于动力臂总是大于阻力臂，所以它是省力杠杆。 三类 动力点在支点和阻力点之间。称为第三类杠杆。特点是动力臂比阻力臂短，所以这类杠杆是费力杠杆，然而能够节省距离。 6、其他类型 变形杠杆 像轮轴这类的工具也属于一种变形杠杆。就拿最简单的定滑轮来介绍，滑轮轴心好比支点，两端物体的拉力好比杠杆的两端施力，而如果滑轮是一个完美的圆，施力

杠杆教学设计教案

《杠杆》教学设计 教学目标 1、知识与技能 （1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。 （2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 （3）能根据一定标准对杠杆使用、特点以及作用效果等进行分类。 （4）能知道杠杆的一些应用。 2、过程与方法 （1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。 （2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 3、情感、态度与价值观 培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。 教学重点内容 杠杆概念的建立过程、杠杆平衡条件的探究及认识过程、杠杆概念和杠杆平衡条件的应用过程。 教学准备 1、实验器材准备 铁架台、光滑圆轴、带刻度的杠杆、钩码一盒、弹簧称、铅球、自制杠杆（能够让一质量为50克的钩码吊起一铅球） 2、课件准备 古代埃及金字塔图（导入新课用）、猜测古代埃及人民建造金字塔的图、日常生活中的杠杆图、“大力士推小男孩”的漫画（供学生提出探究问题）、影片（一段日常生活中的杠杆应用录像） 课堂实录及反思 一、创设情景，导入新课 （投出一幅金字塔图。） 师：同学们，请看大屏幕，这是一幅什么图？ 生：古代埃及的金字塔。 师：作为世界七大奇迹之一的金字塔，它的建造多年来一直是个谜，其中，最主要的谜团是：古代埃及人民在没有现代工具的条件下，如何来搬运重达200多吨的石块呢？ （投出课本古代埃及人民搬运石块图。） 师：现在，人们利用物理知识对它的建造进行了科学的猜测：聪明的古代埃及人民就是利用如图所示的装置，把巨大的石块一步步地搬运到金字塔顶部的。以上只是人们的猜想，要解决问题光*猜想行不行？ 生：不行。 师：那好，我们一起来模拟一下那段历史，通过实验来验证一下，怎么样？ 生：好（兴高采烈地）。 （师出示自制教具：一省力杠杆、铅球、50克重的钩码） 师：让铅球代表巨大的石块，让小小的钩码的拉力代表人的拉力，让这一装置代表如图所示装置，现在，就让这一小小的钩码把沉重的铅球吊起，相信吗？ 生：相信（但也有个别学生微微摇头表示不信）。 师：好，咱们就让实验现象来证明吧，谁上来操作一下？

八年级物理杠杆教案

第一节杠杆 教学目标 1.知识与技能 认识杠杆。知道杠杆的一些应用。 2.过程与方法 通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。 3.情感、态度与价值观 通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。 教学准备 1.分组实验材料——杠杆、支架、钩码、测力计。 2.演示材料——钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。 计划课时：2课时 教学过程 一、导入新课 谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？ 二、学习新课 ㈠认识杠杆 ⒈讲解： 刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。如图9－1第一图。一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有一点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书“支点”），杠杆两端是围绕支点转动的。驱使杠杆转动的力叫动力，阻碍杠杆转动的力叫阻力。支点到动力作用线的距离叫动力臂，支点到阻力作用线的距离叫阻力臂。 ⒉提问：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？分别在图上指出。

㈡指导学生认识杠杆的作用 ⒈讨论： 用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力） 是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？ ⒉实验1——学习实验方法 讲解：为了弄清这个问题，我们来做个实验（出示杠杆及支架）。实验的方法是：在杠杆一边挂一个重物，在杠杆另一边向下用力，提起重物，测量用多少力。 分组实验：（在教师带领下，分步进行。） 我们用2个钩码当作重物。首先，用测力计测量1个钩码有多重，2个钩码有多重。（学生测量，汇报。） 然后，把2个钩码挂在杠杆左边、从中间数第2格的位置，右手握在杠杆右边、从中间数第4格的位置，用力向下压，把钩码提起。（学生实验。）此时，杠杆像不像那撬动大石块的棍子？在杠杆上，哪里是支点？哪里是动力？哪里是阻力？动力臂是多少？（用格作单位）阻力臂是多少？ 那么，我们是用了多少力把重物提起来的呢？可以在动力作用点挂钩码来测量。试一试，在动力作用点（杠杆右边、从中间数第4格的位置）挂几个钩码，能使杠杆平衡。（学生实验，汇报。） 讲解：当杠杆平衡时，右边挂的钩码的重力就是提起重物用的力。如果右边的重力小于左边的重力，是省力：如果右边的重力大于左边的重力，是费力；如果右边的重力等于左边的重力，是不省力也不费力。 提问：以上实验结果是省力还是费力？（省力） 在这个实验中，动力臂与阻力臂关系是怎样的，大于、小于、还是等于？（大于） 指导学生把以上实验条件及结果填写在实验记录中。 ⒊实验2——学生自己探究杠杆的规律 讲解：下面，各组接着实验。利用实验1的方法，分别测出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。连做三次实验。把每次实验的条件、结果，像实验1那样填写在实验记录中。

杠杆教学设计

杠杆 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。 2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件实行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息实行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。 3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等实行分类。 1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察水平 2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括水平，收集信息和处理信息的水平。 3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 三、情感、态度和价值观 1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提升探究的乐趣。 2．使用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。 【教学重点、难点】 1．重点杠杆平衡条件 2．难点对力臂的引入和理解 【教学步骤】 一、引入新课 观察图像中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？ 这些能给我们提供方便的工具都称为机械。日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。 现在，谁帮我一个忙，用这里几种不同的工具（羊角锤、硬棒、钳子）把木块中的钉子拔出来。（探究） 活动一：比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种情况用力一样吗？哪一种工具更省力呢？（实验后得到羊角锤拔钉子最省力） 师：我们首先用羊角锤（或起子）钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的呢。实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：探究杠杆）。首先，我们来理解什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆）。 二、杠杆的五要素的学习

杠杆教学设计方案

《杠杆》教学设计 一、教材分析： 《杠杆》选自义务教育人教版九年级物理课第十三章第四节，前面几节课已经分别介绍了力的作用效果、牛顿第一定律和二力平衡等知识。本章从新的角度，从不同层面上研究了力的作用效果和平衡问题，其内容是前面力学知识的拓展，是“其他简单机械”的理论依据，起到承上启下的作用。通过探究活动，让学生初步掌握科学的探究方法，学会收集、筛选数据，学习怎样提出科学猜想、学会归纳、学会评估自己与别人实验的成功与失误。 二、设计理念： 物理学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，初三学生经过一年多的物理学习，观察、实验、抽象和思维能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们创造愿望，让他们实际操作，使他们获得施展自己创造才能的机会。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。 三、设计思路： 杠杆平衡条件是本节的核心内容，是后一节所述物理规律理论的依据。当作用力不与杠杆垂直时，学生往往不能正确画出力臂，因此如何确定力臂是本节教学难点。我是如此设计的，首先，为了激发学生课堂学习的积极性，先介绍希腊伟大的物理学家阿基米德的精彩故事，调动学生探究的兴趣。同时引出阿基米德的一句豪言：给我一个支点和一根足够长的硬棒，我能撑起整个地球。同时结合阿基米德撬地球的模拟图片及杭州日报报道的周老师用称量只有20公斤的弹簧秤称大象的故事，初步讲述杠杆五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，

杠杆的平衡条件教学设计

《杠杆的平衡条件》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆； 理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件. 二、方法与过程 经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。 培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力； 三、情感态度价值观 体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。 【教学难点】 1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案； 2．力臂的确定． 【教学重点】 探究杠杆平衡条件。 【教学方法】 实验探究，引导创新。 【教学过程】 一、引入新课 同学们，咱们平时吃放用什么来夹食物哪！我们写字用的笔，都是一些简单的机械。还有乘坐的飞机高铁等这些交通工具里也包含的有简单的机械。我们今天就来开始我们的简单机械的学习吧！大家有信心掌握今天的知识吗 二、新授

（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件 杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。 （板书）1．认识杠杆 课件展示生活中的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。 讨论、归纳各种杠杆的共同特征： （板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。 出示图片：人移动石块 问题1：人要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它 问题2：人用的木棍是杠杆吗 铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆 问题3：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方而不放到离石块远一些的地方 （板书）2．认识杠杆的几个概念 介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 强调力臂的画法： ·找支点； ·画出动力和阻力的作用线； ·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。 概括为：一找点二画线三作垂线段。 用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情况。

杠杆教案

《杠杆》教学设计（三课时） 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识杠杆“五要素” （2）理解杠杆平衡条件。 （3）知道杠杆的一些应用。 2．过程与方法 （1）通过观察和实验，了解杠杆的构造。 （2）通过实验探究，了解杠杆的平衡条件。 3．情感、态度与价值观 （1）通过了解杠杆的应用，进一步认识物理的应用价值，提高学习物理的兴趣。（2）培养学生观察能力，实验操作能力和概括能力。 （3）培养学生的科技意识和团队精神。 【教学重点】 重点是了解杠杆构造（五要素）；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计。【教学难点】 难点1：画力臂；难点2：实验方案的设计。 对难点1的解决办法：（1）要强调力臂是“点到线的距离”，并与几何中“画垂线”的方法对比进行学科知识渗透；（2）教师作“画力臂”示范；（3）总结归纳画力臂方法的口诀。 对难点2的解决办法：要在学生设计最困难的地方出示“路标”，着重引导启发学生解决如下问题：（1）动力和阻力大小怎样测量？——分别用两组钩码重力作为动力和重力最方便测量；（2）动力臂和阻力臂的怎样测量？——杠杆有多种平衡状态，取水平位置时的平衡状态最方便测量。 【教学器材】 杠杆支架钩码回形针（分组，两人一组） 【教学过程】 一、设置情境，引入新课 （演示“蜡烛跷跷板”） 师：仔细观察跷跷板，想一想它的两端为什么不断地翘起、落下？大家想了解其中的秘密吗？学完这节书我们就会明白了。 （板书：第二节杠杆） 二、学习新课 （一）．认识杠杆 （通过展示图片、录像让学生了解人类在漫长的历史中创造了各种各样的工具，并了解复杂的机械由简单机械组成，从而说明学习简单机械知识的必要性，引起学生的兴趣，使学生对杠杆有初步的认识。） 师：我们也来学阿基米德利用杠杆（笔）来撬动地球（球），观察、思考什么是杠杆，有何特征？ 生1：直的硬棒。 生2：能绕一个点转动。 师：好，还有没有别的意见？

121杠杆导学案

F 2 O F1 A B 八年级物理导学案12.1杠杆导学案课时总第课时 一、学习目标 1、理解杠杆的定义； 2、知道杠杆的五要素； 3、会画杠杆的力臂 二、学习重点和难点 力臂的定义及画法 三、自主学习 1、物理学中将在__________作用下，可以________________的_____________叫杠杆。 2、杠杆的五要素： 支点是指：； 动力是指：； 阻力是：； 动力臂是：； 阻力臂是： 3、作杠杆五要素示意图的步骤：先明确___________，再作出使杠杆转动的力和阻碍杠杆转动的力，即___________力和_________力，要注意，这两个力都是杠杆受到的力，作用点就都应在_________ 上；再由支点向这两个力的作用线作_______线（画虚线），分别标志出________到两个垂足的距离，即为_____________和________________。 （一找点、二作力、三画线、四作垂线段） 四、交流合作学习 1、下图中那个是支点？谁是动力？谁是阻力？谁是动力臂？谁是阻力臂？ 2、在下列的各个图中，请画出各力的力臂。 3、图下左图，铡刀工作时的动力F1，O为支点。请在图中作出动力臂L1和铡刀受到的阻力臂L2。 4、活塞式压水机如下中图所示，O为支点，请画出力F1和F2的力臂． 5、用钓鱼竿钓鱼的示意图如下右图所示，O为支点，F1是手对鱼竿的作用力，请画出：（1）鱼线对钓鱼竿拉力F2的示意图；（2）F1和F2的力臂。

6、如下左图，轻杆A 端挂重物，OA 在绳子拉力作用下保持平衡，画出绳对A 点的拉力及力臂。 7、如下中图，画出动力F 1的力臂L 1。 8、如上右图所示，轻质杠杆可绕O 转动，杠杆上吊一重物G ，在力F 作用下杠杆静止在水平位置，l 为F 的力臂，请在图中作出力F 的示意图及重物G 所受重力的示意图。 课题：杠杆（第二课时） 第一部分：明确目标 【学习目标】 1、通过探究活动，理解杠杆平衡条件。 2、会用杠杆平衡条件解决简单问题。 3、会对杠杆进行分类。 【学习重点、难点】杠杆平衡条件及其运用。 第二部分：前置学习 【自学内容】1.如图1所示，用螺丝刀撬图钉，O 为支点，请画出动力F l 的力臂L 1和阻力F 2的示意图.（保留作图痕迹） 2.如图2所示，已知F 1的力臂为L 1，请在图中画出F 1和F 2、L 2. 3、杠杆的平衡是指 . 4、杠杆的平衡条件是__________________________________。根据使用杠杆 时的用力情况，我们可以把杠杆分为 杠杆和 杠杆。在我们平常所使用的工具中，理发师用的剪刀属于 杠杆，剪断钢筋用的剪 刀就是 杠杆，而我们在实验室中用来测量物体质量的工具则属于 杠杆。 5、用杠杆去撬动一块石头，如果杠杆的动力臂长2m ，阻力臂长40cm ，那么只要用 N 的力就能撬起重500N 的一块石头。 6、撬棒在撬道钉时，动力臂是阻力臂的15倍，当撬道钉时用力20N 恰能将道钉撬起，则道钉受到的阻力为 N 。（不计道钉自身的重力） 7、下列关于杠杆的几种说法中不正确的是（ ） A.杠杆可以是直的，也可以是弯的 B.杠杆的支点一定在杠杆上 C.支点可以在杠杆上的任何位置 D.动力臂与阻力臂之和一定等于杠杆长度 第三部分：合作探究 【问题讨论】请各小组针对前置作业中存在的困惑进行讨论、帮学。 【组内展示】组长指定完成情况较好的同学讲解，其他同学提问、并用红笔记录。 【分组实验】根据课本方法，分组探究杠杆平衡条件。 【小组提问】组长将本小组的共性困惑写在小黑板上。其他同学写在以下空白处。 第四部分：展示提升 【成果展示】以小组为单位展示前置作业和实验结果，提出组内的困惑。其他小组同学提出破解方 法。其他同学提问、并用红笔记录。 【提升练习】思考下列问题；请同学讲解，其他同学对抗提问，并作好笔记。 一、杠杆平衡条件 1、在研究“杠杆平衡条件”实验中，（1）实验前出现图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠 l O 图1 图2

示范课《杠杆》教学设计

示范课的教学设计： 第十二章简单机械 第一节杠杆 执教: 教学目标 知识与技能 (1)能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 (2)通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 (3)知道杠杆的分类，能根据实际需要选择合适的杠杆 过程和方法 (1)通过观察和实验，了解杠杆的结构； (2)通过探究实验，了解杠杆的平衡条件。 (3)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。 情感、态度与价值观 通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的, 提高学习物理的兴趣。 法制目标：结合天平、杆秤等计量器具介绍，渗透《中华人民共和国计量法》《中华人民共和国消费者权益保护法》 教学重难点 重点：杠杆的五要素、理解杠杆的平衡条件、杠杆的分类 难点：探究杠杆的平衡条件、杠杆的应用 教学准备

课件、有刻度的杠杆、铁架台、钩码、核桃钳、剪刀等 课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 情景1、让班内力气最大的一名男生和班内力气最小的一名女生上台分别捏粉笔头表演。 男生：空手捏粉笔头，结果没捏碎。 女生：使用钳子夹粉笔头，结果粉笔被捏碎。 提问：女生的力气比男生小为什么反而能把粉笔头捏碎呢？ （学生讨论：因为女生用了钳子，钳子属于简单机械） 教师根据学生的回答引入课题，课件展示课题： 第十二简单机械 第一节杠杆 二、新课 （一）、杠杆 1、认识杠杆 （1）课件展示撬棒、跷跷板等图片，学生观察并讨论以下问题。 问题：①、这些工具都属于什么？ ②、使用时它们有什么共同点？ 杠杆定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。 （2）请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？ （课件展示一些生活中的杠杆）