张家界2019部编人教版语文四年级上册-第21课《古诗三首-出塞-凉州词-夏日绝句》-教案-说课稿-课堂实录

2019新版部编人教版语文四年级上册第21课古诗三首出塞凉州词夏日绝句

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

《出塞》课堂实录

一、检查预习，交流资料

1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？

预设：

生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。

师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。

生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。

生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。

师：你也是做历史学家的好苗子。

谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。

二、读通诗歌，理解诗意

1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。

生1读

师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；

生2读

师：字正腔圆，向你学习；

生3读

师：很有自信，继续发扬。

2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？

指三名学生读。

师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄；

这是一个激情澎湃的王昌龄；

这是一个从容平和的王昌龄。

3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。

师：谁先来？

生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？

生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。

师：你真会读书（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲——“万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。

师：士兵，就是诗中的——

但使龙城飞将在——假如有李广将军来戍守边关

师：李广将军就是诗中的——龙城飞将

不教胡马度阴山——一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵

师：你从哪个词中读懂了“匈奴的军队”——胡马

再请一个同学连起来说说看。

师：读着读着，说着说着，老师想了解边塞、走近边塞的心情便越来越迫切了。来，用眼睛去看，用我们的心去感觉——

三、诵读涵咏，体味感情

（一）想象画面，触摸凄苦

1.出示课件，配乐：看着看着，你体会到了什么？

（生自由回答）

生1：我感觉大漠非常的荒凉。

生2：我想起了“大漠孤烟直，长河落日圆”，非常的雄浑苍凉。

师：美，却美得有点残酷。

生3：我觉得边疆战士们在这样的环境中生活非常艰苦；

生4：我想起了王昌龄的另一首诗：落日照大旗，马鸣风萧萧。出塞入塞寒，处处黄芦草。

师：寥寥几笔，比画面更显凄苦。

2.师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！

他们不由得发出感叹（出示）——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的魂，最让你遐想联翩？

生1：明月。

师：是啊，明月从来都是思念的代名词——“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，（生接背）“举头望明月，低头思故乡”（生接背）明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊！请你仰起头，读读这两句。

生2：关，边关

师：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牵肠挂肚啊！请你代征人诉说内心的委屈吧！——生读诗句

生3：长

师：你能想象有多长吗？让老师来告诉你，从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊！在无休止的战争中，征人们都会遭遇些什么？闭上眼睛，说说你都看到些什么？

——生发挥想象，自由描述，个性朗读

生4：未

师：“未还”——是还活着仗没有打完不能回呢？还是已经战死沙场回不去了呢？一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊！

师：听着听着，我们的心越发变得——

生1：沉重。

生2：凄。

生3：悲哀。

师：真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读——秦时明月汉时关，万里长征人未还

3．人未还，心相系。同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家的时候，同一轮明月下，他们的亲人可能会做些什么呢？（板书：亲人）

出示：征人白发苍苍的父母……

征人柔弱无助的妻子……

征人稚嫩懵懂的孩子……

（生发挥想象，表达感受，完成练习）

师相机引用诗句：老母倚窗望，风萧叶又黄；但见泪痕湿，不知心恨谁……

4．引读：此情此景，征人们能看见吗？对，他们可以想象到，他们的心可以感受到。因此，他们心中只有一个愿望——回家，只可惜——万里长征人未还……

这是多少人的愿望？这征人不是一个人，不是两个人……是千百年来不计其数的征人啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹——万里长征人未还！

千百年来无数的白发双亲老泪纵横地说——万里长征人未还！

这千百年来无数可怜的妻子在哀怨——万里长征人未还！

这千百年来无数孤苦的孩子在哭喊——万里长征人未还！

师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？

生1：——还有痛恨；

生2：愤怒！

师：让我们站起来，手指向那该死的战争，控诉它吧！——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（二）拓展延伸，感受期盼

1．原来，王昌龄这首诗是“字字有泪，句句含悲”啊！同学们，你们希望征人们早日平安回乡，和家人团聚吗？幸好，征人们还有些指望，请看——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（出示后两句诗）2．关于“龙城飞将”

出示资料：

师：李广将军到底是个怎样的人呢？让我们一起来夸夸他吧！—一生读一句。

他，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭，以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇善射、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为“飞将军”。武帝在位时派他镇守右北平，匈奴听说他来了，都畏惧得争相逃避，多年不敢侵入境内。他一生为人清廉，爱兵如子。他每得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边；士卒不尽吃饱，他决不先食……他，深受边关军民的爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望，是一位“才气天下无双”的将军。

师：他就是——“飞将军”李广。

3．了解了这些，你再读读后两句，你读懂了什么？

生：士兵怀念西汉的李广将军。

师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——

生1：不敢度阴山。

师：要是李将军在，边关——

生2：就会有安宁。

师：要是李将军在，将士——

生3：就能回家乡。

师：要是李将军在，国家——

生4：也会更太平。

引读：要是李将军在，多好啊！这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——

这是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望——

4．对比：但事实上，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？——

出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐高适《燕歌行》师：你读懂了什么？

生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐；

生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活——

引读：多么残酷的现实啊！

这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈

的说——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

5．师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望——

生：现在也有像李广这样的良将

板书：思良将

师：可是，现在的将帅是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”啊！那就这样一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧！总有一天可以回家吧！征人们回家有望吗？让我们从众多唐代诗歌中去寻找答案吧！

出示：

师引读：

李白写的也很直接：由来征战地，不见有人还。李白《关山月》李颀也无奈地说：年年战骨埋荒外，空见蒲桃如汉家。李颀·《古从军行》

曹松更是一针见血：凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。——曹松·《已亥岁二首》

王翰更是无奈地说：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——王翰《凉州词》

张藉也眼睁睁地看见：可怜万里关山道，年年战骨多秋草。——唐·张藉《关山月》。

师：读着读着，你明白了什么？

生1：我知道了战争真的很残酷

生2：我明白了征人们十有八九都回不来

6．师：是啊！就算是侥幸没有死在战场，那也要“十五从军征”熬到“八十始得归”呀！那个时候，迎接征人的还是家吗？——生齐：不是，是冢！是坟墓！

师：同学们，读着读着，我们的心又添了几分沉重，对战争又添了几层——

生：痛恨！

师：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。“这不仅仅是征人的希望，这还是谁的希望？

（亲人、诗人、我们、大家、中华儿女）板书：人民

师：是的！痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿！（板书：盼和平）让我们齐读全诗，把心愿传达——

四、激情诵读，升华感情

国难思良将！所以诗人会说：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！可是难道有李广将军在，战争就一定能够平息、就会有和平吗？

生：不是。

师：是什么导致了战争？

生1：人的贪欲。

生2：人的野心。

师：是的，哲人们早就看透了战争的真面目，并给人类敲响了警钟——

出示：关于战争的名言。

黄金和财富是战争的主要根源。

战争是死神的盛宴。

战争一开始，地狱便打开。

在战争中死去并不可怕，可怕的是如此多的牺牲还没有换来和平。

所有的战争都是内战，因为所有的人类都是同胞。

指生一句一句地读，再交流感受。

师：同学们，你们听见了吗？齐读这些名言。

师：你们记住了吗？同学们，不要忘了战争，不要忘了那些征人，不要忘了人类苦难的历史，不要忘了这首诗，不要忘了王昌龄，不要忘了这节课！让我们把这种豪情壮志通过诗，通过背诗告诉全世界！

（齐声背诗）

《出塞》说课稿

一、说教材

1.教材简析

《出塞》是四年级年级上册第六单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。

2.说教学目标

小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：

(1)结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

(2)诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

(3)课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

3．说重点难点

古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，

我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

4．说教学方法

（1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。

（2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。

5．教具使用

一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。

二、说教学过程：

第一环节：想象解题，营造意境。

新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便在学生理解“塞”的意思之后，引导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境恶劣，战事的频繁。

第二环节：读准字音、读出节奏

古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的范读、老师做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先声夺人。

第三环节：读中想象，读出情感。

在新课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。古诗教学最忌一句一句地讲解诗意，可不讲诗意，怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感？在解与不解之间，我找到了一个更好的途径——想象。

在本节课，我一共安排了不同类型的五次想象：读诗后谈脑海中的印象是一种再造想象；紧扣“人未还”谈想到的情景是一种联想想象；听音乐写亲人的话是一种创造想象。此外，在结尾的拓展读诗中，我还引导学生读古诗谈听到的声音，这是一种声音想象，引导学生站

在战士的角度揣度他们的心理活动，那便是一种角色想象了。这里的种种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。

第四环节：拓展读诗，读懂诗人

一首古诗便是作者生命中的一面镜子，透过诗，我们是可以，也应该去了解诗人丰富的生命体验与情想世界的。如果还有他的其他作品作以比较，补充，便会对诗人有更全面的认识。因此，我选择了王昌龄的《出塞》（二）作为这堂课的补充与延伸。通过对诗歌场景的想象，对我们情感世界的想象，折射映衬出作者深厚的爱国情感。这样既与教学内容形成互补，又紧扣热爱祖国的思想教育，可谓一举两得。

第五环节：回到现实，激励阅读

课的结尾，请学生思考自己对战争的看法，将课延伸到现实中，延展到课外，体现了语文课的开放性，现实性。最后，为学生准备了边塞诗的资料，为课外阅读提供了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到实处。

三、说板书设计：

出塞

明月关

人未还

同情征人，渴望和平，热爱祖国

这样的板书既体现了诗在时间，空间上的广度，又体现了诗人的

情感世界，为学生理解诗歌意境发挥了积极作用。

塞下曲

唐·李益

秦筑长城城已摧，汉武北上单于台。

古来征战虏不尽，今日还复天兵来。

《出塞》作品赏析

这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞。

诗从写景入手。首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。

面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。“万里长征人未还”，又从空间角度点明边塞的遥远。这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。这本是一个问题的两个方面，前者是因，后者是果。这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题。于是在第三、四两句，诗人给出了回答。

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”两句，融抒情与议论为一体，

直接杆发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈，铿锵有力。同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。

这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。景物描写只是用来刻画人物思想感情的一种手段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。

《出塞》教案

教材解读

王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，明李攀龙赞《出塞》为唐七绝压卷之作。《出塞》一诗主旨，历来有厌恶战争、渴望和平说；盼望朝廷起用良将说；同情征人、百姓疾苦说等。然而，当我们透过历史的天空，再次静心品读，我们会发现，无论是哪一种主旨，其背后都包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律——尊重生命，爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。

教学目标

1.结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学准备

多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。

教学过程

一、初读古诗，了解古诗大意。

1.读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，

谈谈想家的感觉。（板书：明月）突出李白可能是在什么状况下思念家乡。自己在外想家一般怎么办？

导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

2.同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。

3.学生质疑，师生共同释疑。

4.现在谁能试着说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）

过渡：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

二、感悟诗意，体会诗人情感。

（一）感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

1．读一读。

2．想一想。这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？

3．说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？

4．学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢？

5．叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

6．诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？

（1）在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢？

（2）学生思考，完成练习。

①征人白发苍苍的父母，相互搀扶着来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声（）

②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去（）

③征人无依无靠的孩子，看见别人的父亲百般爱护自己的孩子，忍不住流下了（），稚嫩的心灵从此（）

（3）教师激情引读。

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（4）征人们回家有望吗？我们来看一段资料。

语文S版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习(I)卷

语文S版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共90分) 1. （8分）看拼音，写词语。 lǒng zhào liú tǎng juān zèng qì guān ________________________________ máng tóng kù ài cháng cílǐng wù ________________________________ 2. （5分）读一读，选出划线字的正确读音。 彩带________（A．chǎi B．cǎi）盛开________（A．shèng B．chéng） 祖国________（A．zǔ B．zhǔ)长城________（A．cháng B．chán） 黄澄澄________（A．dēng B．chéng） 3. （4分）默写古诗《出塞》并回答问题。 这首诗的作者是________代诗人________。这是一首描写________的诗歌。三，四两句诗的意是：________。 4. （10分）补充成语：按要求做题。 神机________算举世________目阴________诡计 ________头丧气美不________收口若________河 ①从上述成语中找出下列词语的近义词。 闻名遐迩—________ 滔滔不绝—________

②从上述成语中找出下列词语的反义词。 束手无策—________ 斗志昂扬—________ 5. （3分）写出反义词 新—________ 寒—________ 干—________ 6. （4分）形近字组词 城________ 诚________ 征________ 证________ 7. （5分）解释下列词语 ①龙城飞将②不教 8. （5分）拓展题。（补全对话） 小明：学习了《观潮》之后，我对大自然的美景真是太喜欢了，你喜欢大自然的哪些美景呢？小强：________ 小明：大自然和我们的生活息息相关，可是现在有很多破坏环境的现象，比如________ 小强：我也发现了________ 小明：我们必须想一些好的方法来保护环境，我觉得________ 小强：我们在生活中可以________ 小明：让我们共同努力，让我们的生活环境越来越好。 9. （3分）给加下划线的字注音 度阴山________ 沙场________ 胡马________ 10. （5分）把肯定句改成否定句 ①街道上的人真多。

五年级语文下册第五单元21古诗三首出塞教学反思参考语文版

《出塞》教学反思 《出塞》一课的教学，做了以下一些尝试： 1、古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如，教学中《资治通鉴》资料的引入，汉匈战争资料的引入，还有课前印发给学生的资料：《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》。应该说，这些资料的引入，对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。 2、创设意象、营造意境。诗歌是一门艺术，对于诗歌的意象的创设和意境的营造，本节课做了一些尝试。如本课的导入，借《静夜思》导入，抓住睹月思乡中的“明月”，联系《出塞》中的“明月”，在本节课创设出“明月”意象，古人是望明月而思亲人啊，那么征人望着那从秦到汉一直高悬的明月，心中当作何感想？再如，本诗意境雄浑苍凉，发千古感慨，如何让学生感悟并走进诗歌的呢？我在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句，当学生真切地感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。 3、读悟结合，体味诗情。以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后，我引导学生感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，你会作何感叹、作何感想？在学生悟到征人们一个朴素愿望——“回家”后，教师再引读这两句诗，这样，学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。 4、以诗解诗，促进感悟。《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点，本课教学做了大胆尝试，补充一首诗助读，通过对补充诗歌的理解实现对前两句诗的理解，取得了较好的教学效果。 5、注重抓住情感的共鸣点。古诗所表现的生活离学生的生活太远，学生较难产生情感上的共鸣。为了帮助理解诗歌，《出塞》教学中，我抓住“人人思家”这一情感的共通之处，从李白思乡到自己思乡的感觉，进而理解“有家不能回”“无家可归”“永远永远不能回家”的感觉，最后过渡到“千百万人盼回家”这个情感主题上，引导学生理解诗歌的内在感情。 6、注重语文的训练。在古诗中加强语文训练，本课教学体现在两点：一是教给学法，引导自学。学生初步读懂古诗后，教师引导学生总结初步读懂古诗的方法，在之后的教学中运用这种方法自学古诗，学以致用；二是激发情感，引导写作。在学生充分体会了诗歌前两句思想感情后，情感体验的高潮处教师引导学生也写两句表现自己的思想感情，情动而辞发，写作训练的时机自然合理。 但本课的教学，教学环节不够简洁，有拖沓感。例如第一句诗的教学，教学环节过于繁杂，课堂教学的效率体现不足。此外，在具体教学中，教师的评价语言单调、贫乏，这些都是今后教学中应该检讨改正的。

统编版四年级语文下册第21课《古诗三首》【教案】

第七单元集体备课 本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《文言文二则》中的故事，体现了人物勤奋、有毅力的品质。《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时教学目标古诗三首 3 1.认识29个生字，读准1个多音字，会写32个字，正确读写10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.借助注释，抓关键词语，理解《文言文二则》中每句话的意思。 4.理解课文内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 5.感受船长哈尔威、黄继光在危急关头，从容面对死亡、舍己为人的崇 高精神与英雄形象。 文言文二则 2 “诺曼底号” 遇难记 2 黄继光 1 口语交际 1 1.选择或创设一个情境，分小组讨论“面对不同的情况，如何介绍自己”，明确介绍的对象和目的不同，介绍的内容也有所不同。 2.学习用多种方法描写人物特点的方法。 习作 2 语文园地 2 1.回顾本单元课文，与同学交流描写人物特点的方法。 2.在7个描写人物的词语中，认识9个生字。 3.了解6个跟古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。

部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案

21古诗三首 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：语文教学应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。 学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。 教学重难点：1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2.积累古诗。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、背诵古诗，揭示课题 1.导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！ 2.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。(相机板书：古诗三首) 3.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。(教师相机板书：芙蓉楼送辛渐塞下曲) 设计意图：通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗

的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。 二、初读古诗，整体感知 (一)解诗题，知诗人。 1.通过预习，谁来说说这首诗的作者？ 2.学生交流自己搜集的王昌龄与卢纶的资料。 3.齐读课题，理解课题。 4.交流有关《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的背景资料。 (二)学生练读古诗。 1.读诗要强调停顿，读出它的节奏来。 2.指名朗读，教师点评和范读。 相机强调： (1)“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。 (2)“洛”是三拼音。 (3)“单”是多音字。在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。 3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。 设计意图：通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。 三、精读古诗，重点品悟 导学：知道了诗题和作者，现在就请同学们四人小组合作学习古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 (一)品读第一首——《芙蓉楼送辛渐》。 1.导入：“相见时难别亦难。”“多情自古伤离别。”离别自古以来就是凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。下面，我们就来品读他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。 2.学习前两句，体会“寒”，感悟“孤”。

2019春六年级语文下册 第21课《再见了,亲人》拓展阅读：谁是最可爱的人(魏巍)

2019春六年级语文下册第21课《再见了，亲人》拓展阅读：谁是 最可爱的人（魏巍） 谁是最可爱的人 魏巍 阅读提示：说一说谁是最可爱的人？可爱在什么地方？ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 让我还是来说一段故事吧。 还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似地在山前堆满了，血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了

2017春六年级语文下册 第21课《再见了亲人》拓展阅读：谁是最可爱的人魏巍 精品

谁是最可爱的人 魏巍 阅读提示：说一说谁是最可爱的人？可爱在什么地方？ 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 让我还是来说一段故事吧。 还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连（三连）就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似地在山前堆满了，血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都折断了……这个连虽然伤亡很大，但他们却打死了三百多敌人，特别是使我们部队的主力赶上，聚歼了敌人。

部编版四年级下册第21课《古诗三首》讲解

部编版四年级下册第21课《古诗三首》讲解 知识点 我会写： 芙：fú芙蓉芙渠出水芙蓉 蓉：róng 芙蓉莲蓉椰蓉 洛：luò洛阳洛河洛神 壶：hú酒壶壶口铁壶 雁：yàn 大雁雁群雁过无痕 砚：yàn 砚台端砚砚池 乾：qián 乾坤乾陵康乾盛世 坤：kūn 乾坤坤表坤卦 多音字： 单：dān (单独)chán（单于）shàn(单姓) 放学时，王老师说：“请姓单（shàn ）的同学留下，我想单（dān ）独和你谈一谈。”老师话音刚落，同学的目光全都刷向了他。 课后习题： 一、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 在熟读古诗的基础上，理解古诗的意思和表达的情感，在此基础上背诵课文，默写课文。

二、说说下面诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。 1、洛阳亲友如/相问，一片冰心在玉壶。 “到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我依然像玉壶里的冰心那样晶莹纯洁。”表现出诗人品行高洁，为官清正，绝不随波逐流的人生信念。 2、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 “正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。”表现了守边将士不顾严寒、奋勇杀敌、爱国爱家的精神品质。 3、不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 “它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。”表现了诗人鄙薄流俗、独善其身、不求功勋的品格。 《芙蓉楼送辛渐》 芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄 寒雨/连江/夜入/吴，平明/送客/楚山/孤。 洛阳/亲友/如/相问，一片/冰心/在/玉壶。 作者介绍： 王昌龄（？—约756） 字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。 主要作品：《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。

【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》基础知识+课文讲解

【精选】部编版四年级上册语文 第21课《古诗三首》基础知识+课文讲解 一、我会写 塞：sài（塞外、塞北、关塞） 秦：qín（秦腔、秦岭、秦国） 征：zhēng（征兵、征战、征文） 词：cí（歌词、词语、单词） 催：cuī（催促、催眠、悲催） 醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死） 杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰） 亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云） 雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮） 项：xiàng（项链、颈项、强项） 二、我会认 将：jiàng（将领、将士、将官） 三、多音字 还：huán（归还）hái（还是） 度：dù（度假）duó（揣度） 为：wéi（以为）wèi（为什么） 四、作者简介 王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。

王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。 李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。 五、理解诗意 《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？ 《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。 六、问题归纳 1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？ 这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。 2.怎样理解“万里长征人未还”? 这句诗既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了作者对戍边将士的深切这同情，同时又从空间上点明边塞的遥远，这样，作者便创造了时空交织的意象，把读者带到万里之外的边塞，让读者到漫长的历史长河中去回忆，

部编语文四年级上册21课《古诗三首》教案

部编语文四年级上册21 课《古诗三首》教案

把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 5. 反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8） 6. 指导第一句的修辞手法“互文” 。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文” ，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文秦汉） 7. 同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 8. 指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） 三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。 1. 师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？ （板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？ 2. 指导读出感觉。 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 （二）感悟人心之悲。 1. 从征人角度感悟。 “人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞 【设计意图：学习写法，积累经验。】 【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升 对课文的理解。】

的士兵统称征人） （1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人） （2）补诗句：（课件出示9 李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。” ） 师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失 望、悲伤。 读出语气。 （3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读） 课件出示10 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2. 从亲人的角度感悟 （1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说 ________________ 。勤劳善良的妻子，干完 农活，站在村口，对远方的丈夫说 ________________ 。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊： ____________ 。（课件出示11）指名反馈 （3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（悲伤）（板书：悲壮） （4）指导读出感情。 （三）感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历【设计意图：培养学生多角度观察分析问题的能力。】

部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》优秀教案

第七单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“革命情怀”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《为中华之崛起而读书》两篇精读课文和《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》两篇略读课文组成，从不同角度讲述了名人成长的故事。《古诗三首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《凉州词》诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。《为中华之崛起而读书》课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。《梅兰芳蓄须》讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时注意引导学生重在朗读，在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 2.单元重点： （1）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。本单元的课文都是历史精典故事，这是本单元的语文要素，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读故事中感受爱国情怀，激发爱国热情。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 （2）学习写书信。本单元安排了习作《写信》，本次习作主题是写信，给远方的亲人或朋友写一封信。重点是学会写书信的格式，内容写清楚。 【学情分析】

语文S版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习A卷

语文S 版五年级下册第五单元第21课古诗三首《出塞》同步练习A 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、 基础题 (共17题；共61分) 1. （3分）给加下划线的字注音 轩辕________ 敦厚________ 涿鹿________ 2. （6分）读拼音在横线上写汉字，组成词语 yì ________然 jùn ________俏 ________志 ________工 安________ 险 ________ 3. （4分）默写古诗《出塞》并回答问题。 这首诗的作者是________代诗人________。这是一首描写________的诗歌。三，四两句诗的意是：________。 4. （3分）写出反义词 下降—________ 仔仔细细—________粗心—________ 5. （2分）看图写句子。 小河欢快地从门前跑过。

________ ________ 6. （5分）将本课生字工工整整的填入方格里。 耳目手足站 7. （5分）把肯定句改成双重否定句 ①能得到地球环境保护组织颁发的奖章，该是多么荣耀啊！ ②金奖章应授予劳苦功高的喜鹊。 8. （3分）写出反义词 新—________ 寒—________ 干—________ 9. （4分）形近字组词 城________ 诚________ 征________ 证________ 10. （5分）解释下列词语 ①龙城飞将②不教

11. （3分）给加下划线的字注音 度阴山________ 沙场________ 胡马________ 12. （2分）把下列词语补充完整。 战死________ 鼓声________ 13. （5分）将下列陈述句改成反问句 这是一棵树。 14. （2分）读古诗《出塞》，根据意思写词语 ①不叫，不让。________ ②侵扰内地的外族骑兵。________ 15. （3分）读古诗《出塞》，文学常识填空 王昌龄(698— 756），字________，河东晋阳（今山西太原）人。________著名边塞诗人，后人誉为________。 16. （5分）扩句 春风吹拂着头发。 17. （1分）填写诗句 但使龙城飞将在，________ 二、阅读题 (共5题；共42分) 18. （5分）读古诗《出塞》，说说诗题中的“塞”指什么？ 19. （5分）读古诗《出塞》，从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 20. （5分）读古诗《出塞》，回答 诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？

人教版四年级语文上册21课

人教版四年级语文上册21课《搭石》教学设计【教学目标】 １、流利、有感情地朗读课文。 ２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，体会到文中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 ３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的写法。 【教学重点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学难点】 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的方法。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 一、谈话导入新课 导入：今天我们来学习第21课《搭石》，通过预习，哪位同学来说一说，什么是搭石？

二、初读课文，整体感知。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：文中的搭石给你留下了怎样的印象？ 1、检查生字新词。 学生小组内检查生字新词。 2指导写字 3搭石给你留下了怎样的印象？（课件出示句子）（板书风景） 4.谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？ 三、理解课文，深入体会，品味搭石。 出示学习要求 默读课文2—4自然段，看看课文哪些地方让你感觉到了美，并打动了你？边读边画下句子。 学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。 出示课件：学习小帮手

我想读一读课文中的美文。 我想说一说自己的感悟。 我想画一画文中的美景。 我想演一演文中的情景。 我想邀请同学（老师）一起…… 我想…… 1.现在我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。我们按照自然段的顺序来说吧课文的哪些地方让你感觉到了美并打动了你？ (1)指生读画出的句子。 （课件出示这个句子）（第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去”。） (2)为什么认为这里的句子美？从哪里体会到的？ 再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？ (3)那么句中的那些词可以表现老人的心灵美呢？

部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习(全)

部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习 知识点 出塞 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 课文主题： 《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 [注解] ①但使：只要。②龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。③飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。④教：令，使。 ⑤胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争。“胡马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。⑥阴山：位于今内蒙古自治区。 鉴赏：

1、皎洁的明月和雄伟的边关既引起了人们对历史上无数次战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。 2、后两句诗写出千百年来人民的共同心愿，即希望有“龙城飞将”出现，平息战乱，安定边防。 知识点 凉州词 【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 课文主题： 《凉州词》这首诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描写了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，还有视死如归的勇气。[注解] ①凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。②夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。③欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。④沙场：战场。 鉴赏：

前两句诗用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；“欲饮”二字进一步写热烈的场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛，为全诗的抒情创造了气氛，定下了基调。 后两句诗写宴席上的畅饮和劝酒。“醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、旷达、兴奋的感情，而且还有视死如归的勇气。 知识点 夏日绝句 【宋】李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 课文主题： 《夏日绝句》这首诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的典故来讽刺南宋朝廷投降逃跑的行径，表达了诗人希望抗战，恢复故土的感情。 [注解] ①人杰：人中豪杰。②鬼雄：鬼中英雄。③项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。④江东：长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。 鉴赏:

部编版小学四年级上册语文21、古诗三首《出塞》教案设计

部编版小学四年级上册语文21、古诗三首《出塞》教案设计 《出塞》 教学目标 １、结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意。 ２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 ３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学 重点难点体会诗人丰富的情感，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 课前准备多媒体课件。积累古诗《静夜思》。 教学课时一课时 教学过程 一、初读古诗，了解古诗大意 １、读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 ２、简介当时的历史背景 ——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

３、看到边塞，你想到什么？ ——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）４、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 二、感悟诗意，体会诗人情感 1、自由读诗，注读，初步理解诗意。 2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？ （万里长征） 3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长） 4、你还从哪里看出时间长？（人未还） 5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ （小组讨论）——战事频繁，终老边塞——战死沙场 6、“自古来”是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数： ——诗句：秦时明月汉时关 7、指导读这两句诗 ——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重） ——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情） ——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨

四年级上册语文21课

四年级上册语文21课《搭石》教学设计 郭家小学邹亚辉 设计内容： 义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课《搭石》第二课时。 设计理念： 针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生运用“联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“动作表演品意境悟情感”等方法进行课堂教学。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 教学重点难点： 训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教具准备：多媒体课件，搭石道具。 教学过程： 一、课前谈话介绍我的家乡 抓住重点句子（）构成了我家乡的一道风景引入谈话交流。 二、揭示课题整体感知 1、通过上节课的学习我们知道，最吸引作者，作者觉得最美的是家乡的哪一道风景呢？（生:搭石） 2、齐读课题 3、复习什么是搭石，指名读。 4、按作者告诉我们的方法把搭石摆在小溪中。（请一个学生上台摆搭石。） 5、体会搭石的作用。读第一自然段，并用横线画出相关的句子。 预设：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。(抓住重点词“脱鞋挽裤”感悟搭石的重要性。) 理解俗语：紧走搭石慢过桥

7、小结：“紧走搭石慢过桥”就是一片独特的风景，先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景吧。 三、紧扣“风景”，导学看得见的美： 预设一：一行人走搭石 “每当上工、下工……给人画一般的美感。” 1、生默读第三自然段，用“——”线画出一行人走搭石的句子。 2、抓重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等体会动作美，声音美，画面美。 3、先体会协调有序的动作美，声音美 4、走一走这搭石，师生合作着读一读，体会景美。 （速度由慢渐快到越来越快） （反复几次，修辞手法是比喻）体会：搭石构成了家乡的一道风景 5、理解“清波漾漾、人影绰绰” ①理解“绰”的意思。 ②根据词语想象画面，结合图片感受画面美。 ③读词 6、读一行人走搭石的句子：指名读，分男女读 小结：同学们，这一行人在搭石上走出了动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）—— 生：一道风景 四、精读课文，品味心灵“美”。 （出示）自主学习感受美 1、自读2自然段和4自然段，我能用“~~~~”划出描写家乡人心灵美的句子。 2、如果你能在旁边写下自己的感受那就更棒了。相信你一定行！（出示）小组交流欣赏美 方法：①抓住重点词语体会美②表演动作感悟美③想象画面朗读美…… 选择你喜欢的方法在小组内交流学习。 （出示）全班汇报品味美 预设二：“上了点年岁的人……” 1、指名读句子谈感受 2、抓住关键词来说说你看到了一位什么样的老人？ 3、理解“踏”是怎样地“踏”？“踏”的目的是什么？ 4、他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。 预设引导学生说出：“一心为他人，默默无闻、无私奉献”，这无私奉献的美德也就构成了家乡的一道风景。

部编版(人教统编版)语文四年级上册第21课《古诗三首 出塞 凉州词 夏日绝句》说课稿

部编版（人教统编版）第21课《古诗三首出塞凉州词夏日绝句》说课稿 《出塞》说课稿 一、说教材 1.教材简析 《出塞》是四年级年级上册第六单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。 2.说教学目标 小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标： (1)结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 (2)诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 (3)课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 3．说重点难点 古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。 4．说教学方法 （1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。 （2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。 5．教具使用 一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。 二、说教学过程： 第一环节：想象解题，营造意境。 新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便在学生理解“塞”的意思之后，引导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想

四年级上册语文课堂实录-21.古诗三首《出塞》人教部编版

21.古诗三首 ——《出塞》课堂实录 一、了解诗人，解读诗题 师：同学们，今天我们一起来学习一首唐诗。（板书：唐）说到唐诗，你会想起哪些诗人？ 生：李白、杜甫。 师：分别是诗仙、诗圣呀，还有吗？ 生：王昌龄。 生：李贺。 生：白居易。 生：王维。 师：刚才同学们说了很多。的确，唐代是中国古代诗歌鼎盛时期，出了不少千古留名的大诗人。刚才有位同学说到了王昌龄（板书：王昌龄），他在唐代诗歌中的地位并不亚于李白，你对王昌龄有哪些了解？ 生：他生于公元698年，死于公元756年，字少伯，盛唐著名诗人。他的籍贯是太原。 师：（微笑）看来你对他的户籍很了解。 生：他特别擅长写七言绝句，《出塞》和《从军行》是他著名的代表作。 师：（追问）你知道这两首诗被称为什么诗？ 生:边塞诗！

师：你知道什么叫边塞诗？ 生：我认为边塞诗就是描写边疆士兵生活的诗。 师：王昌龄当时在诗坛就有“诗家夫子”之称，足见他的诗歌造诣之深。由于他擅长写七言绝句，还被冠以“七绝圣手”之美誉。尤其以边塞诗最为著名，今天我们就一同走进边塞看看。（课件显示阴山） 师：这是阴山，在内蒙古中部，它山峦叠嶂，绵延千里，自秦汉以来，中国就在这里修筑边关抵御北方少数民族，也就是被称为胡人的少数民族的侵扰。唐朝时，就有一支叫匈奴的胡人常常盘踞于此，屡次度过阴山，侵犯中原，于是无数热血男儿离开故土，告别亲人，万里长征，来到这里，日夜守卫祖国的安宁。曾深入边塞生活的王昌龄用他的诗记录下那里的边关和那里的战士。（板书：出塞）（生齐读诗题） 师：你怎么理解出塞？ 生：出了自己的国度，到塞外去。 生：战士离开自己的家乡，去保卫祖国的边疆。 师：说得好！其实王昌龄并不是第一个写出塞的人。“出塞”是汉代的乐府诗题。王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习王昌龄这首非常著名的边塞诗《出塞》。（课件出示诗歌）二、初读诗歌，读准读通 师：请同学们自由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。（生自由读，师巡视）（抽生读古诗，一生把“不教”读成“jiāo”）

部编四年级语文下册第21课 《古诗三首》

21.《古诗三首》 【学习目标】 知识与技能：认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。 过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 情感态度与价值观：借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 【重点难点】 重点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 难点：借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 【学习衔接】 王昌龄，,盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。有“诗家夫子王江宁”之誉。王昌龄，诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。 卢纶，唐代诗人，大历十才子之一。天宝（742年－756年）末曾应进士举，安史乱起，避难移居江西鄱阳。后因宰相元载、王缙推荐，任阌乡尉、集贤学士、秘书省正字、监察御史等职。 王冕：元代诗人、文学家、书法家、画家。出身农家，幼年丧父，学识深邃，能诗，青团墨梅。著有《竹斋集》《墨梅图题诗》等。所作诗文常流露出对黑暗政治的不满。元末隐居九里山卖画为生，所画梅花枝繁花密充满生意。 【预习评价】 问题1.给下列加点的字选择正确读音打“√”。 芙蓉(rónɡrónɡ)洛(luò luò )阳单(chán dān)于砚(xiàn yàn)台 欲将(jiāng jiàng) 不(yào yāo)要好(hào hǎo)颜色塞(sài sāi)下曲 问题2.看拼音写词语。 yù hú dà yàn dùn táo qián kūn fúrónɡyàn tai （）（）（）（）（）（） 问题3.给下列字加偏旁组成新字，再组词。 （）（）（）（）（）（）（）（） 夫｛各｛见｛申｛ （）（）（）（）（）（）（）（） 问题4.在横线上填上合适的诗句。 1.洛阳亲友如相问，。 2.，单于夜遁逃。 3.不要人夸好颜色，。 问题5.选一选。 1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（） A.明天B.清。 2.“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思是：（）A.纯洁的心B. 冰做的心。 3.“欲将轻骑逐”中“轻骑”的意思：（） A.装备轻便而行动快速的骑兵 B.轻便的摩托车 问题6.填空： 1.唐代大诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，诗人在（）为辛渐送行时的情景。诗作淡淡的孤独，淡淡的（），透凉的雨水淋在作者冰洁的（），有谁能解？ 2.《塞下曲》写将军（）的情景。 3.《墨梅》这是一首（）。诗人赞美墨梅（）的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及（）的高尚情操。开头两句“（）”直接描写墨梅。