多媒体技术在生物学课堂教学中运用的探讨
多媒体技术在生物学课堂教学中运用的探讨
徐 燏贵州师范大学经济与管理学院
徐永强 贵州省务川自治县城关中学
【摘 要】随着现代信息的迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击，多媒体技术已广泛运用于课堂教学，对课堂教学产生了巨大的影响。笔者探究多媒体技术在生物学课堂教学中的运用，目的是为了充分发挥多媒体技术在课堂教学中的优势作用，有效提高了课堂教学效率。
【关键词】多媒体技术 生物学课堂教学 运用 教学优势
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2010）10－0162－02
【Abstract】With the rapid development of modern information, the traditional teaching model has a huge impact, multimedia technology has been widely used in the classroom teaching, classroom teaching had a tremendous impact. I explore the multimedia technology in classroom teaching biology, aims to make multimedia technology in classroom teaching in the dominant role, effectively improve the efficiency of classroom teaching.
【Key words】Multimedia technology Biology class teaching Using Teaching advantages
现代信息的迅速发展，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。计算机网络技术的发展对生物学的研究、课程设置、教学的设计以及评价方式产生了巨大的影响，有力地促进了中学生物课堂教学结构的改革。生物课堂结构的多样性以及计算机网络结构的亲合性，使计算机网络技术与中学课堂教学产生了很好的互动。现代信息技术在生物教学中的应用，显著提高了教学效率，是教学技术上的一场革命。多媒体技术是一种教学辅助手段，如何合理地设计和使用生物课件，真正发挥多媒体技术的教学优势，达到提高课堂教学效率的目的，是一线教师应认真探讨的问题。
一、多媒体技术在课堂教学运用中的优势作用
1．信息量大
信息量大是多媒体的一个最大优势，它不受时间、空间的限制，可以将教学内容涉及的有关信息资料搜集起来制作成教学课件服务于教学，发挥多媒体技术的优势。如，在学习“植物的类群”、“动物的类群”时，可以搜集各种类群代表的图片资料制作成课件让学生观看；在学习“生态系统”内容时，可以搜集不同生态系统——草原生态系统、森林生态系统、河流生态系统、湖泊生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等的图片资料让学生观看；在学习“人的发育分期”时，搜集人体各个发育时期——婴儿期、幼儿前期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期的图片让学生观看，将会收到较好的教学效果，这是传统教学无法比拟的。
2．直观、形象
多媒体技术的另一个突出优势就是直观、形象。初中生好奇心强，容易被新奇的事物所吸引，在课堂教学中，将教学内容用多媒体直观、形象地展示出来，能吸引学生的注意力，刺激学生的多种感官，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。如，学习“人体的发育分期”时，用多媒体展示人体各个时期的图片资料，学生的注意力就会被课件所吸引，产生浓厚的学习兴趣，对课堂教学留下深刻的印象，收到较好的教学效果。
3．替代板书，节省教学时间。
利用多媒体技术教学时，将知识重点、难点制作成课件，在课堂教学中展示出来，教师减少了上课过程中的板书程序，课件替代板书，节省了大量的课堂教学时间，教师可以利用这宝贵的时间对学生进行有效的学习指导，体现多媒体技术在课堂教学中的优势作用。
4．课件可重复播放
多媒体技术还有一个优点就是可以重复播放。当学生对讲授过的知识存在疑惑时，教师可以重新播放，省时、省力，有效提高了教学效果。
二、多媒体技术在课堂教学中的运用技巧
1．教学内容的选择
课堂教学中运用多媒体技术，备课时要仔细研究教材，哪些内容适合于多媒体教学，哪些内容不适合。学生实验操作、探究活动的内容如“显微镜的使用”、“临时装片的制作”、“种子萌发的过程”、“绿叶在光下制造淀粉”、“观察小鱼尾鳍的血液流动”等，教师就不宜将其操作程序制成课件，以课件代替实验操作进行教学。如果只以课件代替实验操作，学生不亲自动手，就达不到培养学生的实验操作能力的教学目标，虽然使用了现代信息技术，却是“穿新鞋走老路”，违背了新课改“以探究为核心”的教学理念。
2．控制信息量
信息量大是多媒体技术的一个突出特征，但如果运用不当，课件的内容过于丰富，信息量超出了学生一节课内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就切换到下一个内容了，学生更是无暇记录重要内容及进行思考。这样就是为了上课而上课，为了完成教学内容而上课，达不到教学目的。因此，设计课件时，必须把握好信息量，充分考虑学生的实际接受能力，才能收到预期的教学效果。
3．掌握课件播放的技巧
多媒体教学时，讲授的知识点都是以幻灯片的形式呈现在屏幕上，替代了传统的板书。因此播放幻灯片时，要充分考虑到学生的个体差异。有的反应快、接受能力强，对所讲授知识理解快，有的反应慢，接受能力稍差，对所讲知识理解要慢一点。因此，教师要把握好速度，让学生都理解后再切换到下一个知识点。
－162－2010.10下┃青年与社会 Chinese and Foreign Educational Research
让数学“生活化”
—— 浅谈数学体验式教学的实践与思考 史敏芳 浙江省嵊州市鹿山小学
一、数学“生活化”的理论依据
1．皮亚杰认为，人类认识的形成与发展，是建构的结果，儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆地提出、形成自己的假设，并努力去证实才能获得真正的知识，才能发展思维。
2．数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。
3．强调与现实生活的联系，也是新一轮数学课程改革的重要特征。
二、数学“生活化”的实质
1．数学教学“趣味化”。对于低年级学生而言，通过创设引人入胜的游戏形式，引导儿童步入“数学之门”，全身心地投入到数学的海洋之中，体验数学知识的魅力与数学学习的无穷乐趣。
2．日常生活“数学化”。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采集生活实例，为课堂教学服务。所以在教学中通过学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中寻找数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活须臾离不开数学”，养成事事、时时、处处吸收数学知识的习惯。
3．应用题训练“生活化”。在现行教材中，往往出现题目老化、数据过时、离学生的生活实际较为遥远的情况，如加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形势的要求。就要求教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息，将教学中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中。
4．技能、思维训练“生活化”。学生的数学知识、数学经验，必须依赖于学生的实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实。在教学过程中通过加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，从而培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
三、数学“生活化”的实施策略
1．运用生活经验解决数学问题
学生构建知识结构的重要基础，是他们已有的生活、学习经验。为此，建构主义教学论把“通过学生自己的经验主动建构”看成是教学的“灵魂”。对小学生来说，小学数学知识并不都是“新知识”，不少内容都是“旧知识”。他们在生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。每一个学生都能从自身的数学经验出发，与教材内容发生交互作用，构建他们自己的数学知识。鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、生活经验促使其主动建构。
多媒体只是一种先进的教学辅助手段，课件是一种载体。制作好了一个课件，并不代表一定能上好一节课、取得良好的教学效果。课件必须与传统教学手段进行有机结合，才能发挥好课件先进的作用，提高教学效率。
教师不能过度依赖课件，学生、教师才是课堂的主体。使用课件前，应充分发挥教师的主导作用，不能首先就播放幻灯片，呈现教学内容。这样，学生会感到十分突然。教师应用导言承上启下，十分自然的引出新知识，让学生有思考的余地，然后再点击鼠标，在屏幕上呈现教学内容。
在教学过程中，对重点、难点，教师还应进行指示，以吸引学生的注意力。每个知识点的出现，都应用导言引出。如果出现思考题，教师更应该留有足够时间，让学生思考、讨论、回答，然后再呈现答案，教师不宜急于展示结果，否则，就收不到应有的教学效果。
4．课件的设计制作的技巧
多媒体教学的载体是课件。生物课件的设计制作，既要考虑教学内容、教学对象，又要考虑课件本身的质量，否则将会影响课堂教学效果，适得其反。
（1）图象、声音要清晰。字体、图象的颜色与背景颜色过于接近，对比度小，字体、图象的颜色不凸现，屏幕上一片模糊，看不清楚。如蓝紫色、黄色背景下，红色就凸现不出。制作课件时，电脑上非常清晰的图象，在投影屏幕上不一定清晰。因此，
在制作课件时，应将制作的课件在屏幕上放一遍，如果清晰再确
定下来。这样，才能确保课件清晰。如果画面配有声音，音质、
音色一定要悦耳、动听，音调要标准。
（2）字体大小的设计要合适。制作课件时在电脑上操作，
电脑屏幕与人体视觉距离近，电脑上各种字号都能看得十分清楚，但在屏幕上放映时，字号低于24号，后面的学生就看不清，或辨认非常困难。因此，课件中的字体，大小在26～30
号左右为宜。
（3）课件不能太花哨。初中学生的年龄较小，好奇心强、注意
力不集中，精力容易分散。设计课件时，应针对学生的这一特点对
教学难点、重点进行设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而
使课件华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但
如果界面色彩过于艳丽、花哨，则会适得其反，使学生的注意力转
移到课件本身上来，而淡化了听课兴趣，甚至忘记其教学内容，造
成喧宾夺主现象。
总之，运用多媒体技术进行课堂教学时，既要发挥传统的教
学优势，又要合理的运用多媒体技术手段，有机地将传统教学手
段与多媒体技术相结合，才能有效发挥多媒体技术在课堂教学中
的优势作用，提高教学效率。
－163－
Chinese and Foreign Educational Research 青年与社会┃2010.10下
多媒体技术在生物学课堂教学中运用的探讨
作者：徐橘， 徐永强
作者单位：徐橘(贵州师范大学经济与管理学院)， 徐永强(贵州省务川自治县城关中学)刊名：
青年与社会·中外教育研究
英文刊名：CHINESE AND FOREIGN EDUCATION RESEARCH
年，卷(期)：2010(10)
本文链接：https://www.wendangku.net/doc/c68623002.html,/Periodical_qnysh201010112.aspx