绘本阅读促发展,寓教于乐助成长

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绘本阅读促发展，寓教于乐助成长

作者：严洁

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第03期

【摘要】

绘本的作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，兼具趣味性、艺术性、文学性、教育性等多种特征。大班幼儿在开展绘本阅读时，能够有效激发幼儿的阅读学习欲望，促进幼儿观察力、想象力、分享意识等多种优秀学校品质的发展，对幼儿的成长有不可替代的意义。

【关键词】

大班幼儿绘本阅读学习品质

在信息网络时代，幼儿的阅读载体日渐丰富，不仅要传统的纸质阅读载体，还有平板电脑、手机等电子化的阅读载体。但是由于很多幼儿倾向于电子载体的娱乐和互动功能，所以很多家长和幼儿对绘本阅读的重视程度在日渐下降，无法将绘本阅读的教育价值进行充分的发掘。本文将针对大班幼儿在绘本阅读中能够获得的学习品质进行重点分析，以便使家长和幼儿能够对绘本阅读形成更加全面和准确的认识，促进绘本阅读在大班幼儿中的教育应用。

一、在绘本阅读中培养大班幼儿的想象力

在学前教育阶段，培养幼儿的想象力是一项非常重要的教育任务，而绘本阅读素材无疑是培养幼儿想象力的良好载体。比如绘本《逃家小兔》，教师可以引导幼儿边阅读边想象，而且不好设置过多的限制，让幼儿的思可以充分的打开。例如，对于封面中的画面，教师可以引导幼儿进行想象互相对视的母子兔在干什么，幼儿的想象真是五花八门：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”同时，教师也可以调用幼儿的生活经验，进行合理地设疑想象，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力，这也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。以游戏化的方式进行绘本阅读，增进师幼情感、亲子情感、同伴情感，也让想象力在交流中更加丰富。此外，教师还可以迁移幼儿的生活经验，使之合理的进行联想，如在幼儿在阅读完绘本后，可以让幼儿想象如果自己是小兔会逃到哪里去，会做什么等。如此一来，大班幼儿可以陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐，并且让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体，绘本阅读的教育价值会得到更加充分的体现。

二、在绘本阅读中培养大班幼儿的观察力