体验式教学在高校就业指导课程中的应用研究-最新教育资料

体验式教学在高校就业指导课程中的应用研究

根据国办发〔2007〕26号文件“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，各高校陆续开设了就业指导通识或必修课程。自此，就业指导课程作为一门独立的课程纳入高校的教学计划。这门课程的开设在一定程度上发展了大学生职业教育，提高了大学生的职业生涯意识，增强了其就业能力，促进了高校的学风建设。该课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力，是一门实践性很强的课程。但是传统的教学方法以教师讲授为主，学生只是被动地接受，师生之间没有互动，学生只能记住一些简单的职业生涯规划知识，不能形成自觉的职业生涯规划意识和自我职业生涯规划能力。教学内容以职业生涯理论知识为主，将职业生涯规划等同于理论指导，无法实现既定的教学目标。传统的讲授式已无法满足学生的实际需要，将体验式教学引入就业指导课程势在必行。

一、体验式教学在就业指导课程中应用的意义

体验式学习理论是美国人大卫?库伯（David Kolb）于20世纪80年代初提出的，体验式教学，是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创设实际的或重复经历的情境呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历过程中理解并建构知识、发

展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

将体验式教学引入就业指导课程教学中，教师可以积极创设各种情景和活动，综合运用案例分析、课堂活动、小组讨论、调查问卷、生涯访谈、情景模拟等多种方法，以活动为载体，引导学生积极主动地参与特定情境下的活动，使学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，在亲身体验的基础上学习、观察反省和总结领会中获得新的知识、技能、态度，从而调动学生学习的自主性，自觉提高就业能力和生涯管理能力。既满足学生关注职业发展的需要，又使教学内容更好地内化为学生的认识和经验。

二、浙江师范大学体验式就业指导课程的设置

根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，结合学校学生的培养目标，浙江师范大学就业指导课程体系由四大模块组成，覆盖整个大学过程：大一重在“意识唤醒”，共4章14学时（其中2学时为实验课），分别是建立生涯与职业意识、自我探索、职业与环境探索、职业决策与行动；大二重在“素养养成”，共3章9学时，分别是目标职业与职业素质、目标职业与通用技能、目标职业与专业能力；大三重在“就业与创业指导”，共3章9学时，分别是毕业选择与就业准备、求职技巧与心理调适、自主创业与创业准备；大四重在“职业适应”，共2章6学时，分别是就业形势与政策、职业适应与发展。同时，课程特别引入体验式教学，设计贯穿整个大学过程的体验式实践教

学体系，要求学生利用大一、大二、大三的假期和毕业前后，分别完成职业体验、职业生涯规划书撰写、求职体验和撰写求职故事等体验式实践环节。

（一）“体验式教学”第一阶段：意识唤醒和职场环境认知在大一的理论课教学中，重在“意识唤醒”。通过案例分析、课堂活动、小组讨论等体验式教学方法学生理解职业发展与生涯规划的基本概念，掌握生涯规划的内容和基本步骤，使学生积极地对自己进行生涯探索和规划，逐步确立长远而稳定的发展目标，增强大学学习的目的性和积极性。通过测评工具等多种方法、手段引导学生从兴趣、性格、能力、价值观等维度深入了解自我，并了解自我特性与职业选择和发展的关系，形成初步的职业发展目标。通过情景模拟和生涯访谈，学生了解相关职业和行业，掌握搜集和管理职业信息的方法；了解所处环境中的各种资源和限制，在生涯决策和职业选择中充分利用资源等。

在实践课程中，重在强调职场环境认知。经过第一学年自我认知模块学习，根据课程体验式教学的要求，通过问卷调查、岗位考察等方式，对自己所学专业对应的行业或自己感兴趣的岗位深入调研，了解目标行业的发展现状和前景，明确自己的发展方向，为自己的人生规划提供科学依据。结合自己的兴趣、技能、工作价值观、教育背景和已掌握的职业知识列出未来可能从事的几个职业，寻找自己感兴趣职业的三五位职场人士进行访谈，帮助学生进行职业探索和职业环境认识，了解目标职业的用人要求

和能力要求，不断促进相关专业知识的学习和发展。通过在目标企业开展不少于七天的岗位体验，对用人单位和岗位进行认真考察，全面了解实践岗位的相关工作，了解岗位的人才需求和选人标准，帮助学生更好地理论结合实践，强化专业知识学习，深入理解教育、教学目标和策略，使学生逐步获得实际工作能力，提高专业素养。

（二）“体验式教学”第二阶段：素养养成和职场素质准备在大二的理论课教学中，通过课堂活动、案例分析、小组讨论等体验式教学方法，让学生了解目标职业对职业素质、通用技能和专业技能的要求，掌握提高执行力和培育核心竞争力的方法，分析个人的素质特征和提高职业素质的方法，以及分析自己的通用技能和如何提高通用技能的方法。了解目标职业所需专业能力与所学专业的关系，掌握个人专业能力水平提高的方法，科学制订并有效实施提升个人专业能力的计划，以胜任未来的工作。

在实践课程中，通过市场调查、企业家访谈、参与企业招聘会、兼职锻炼等方式，利用课余实践、各种假期，在具备一定专业知识的基础上，学生在进入职场前根据第一阶段对职场的认知情况，按照专业要求，通过对企业人才需求标准的调查、行业中优秀企业家的访谈、参与企业招聘会、在企业兼职岗位锻炼，等等，对自身专业技能、职业素养等方面进行SWOT分析，并在职业规划课程指导老师和专业老师帮助下，学会扬长补短，进一步

完善自身职场素质培养规划。让学生通过实践明确学习目标和自身发展方向，并从专业技能和职业素养等方面做好学习规划，对自己的职业生涯有清晰的努力方向。（三）“体验式教学”第三阶段：就业与创业指导和岗位体验

在大三的理论课教学中，通过问卷调查、课堂讲授、专题讲座、案例分析、小组讨论、经验分享等体验式教学方法，学生掌握毕业去向选择的原则和方法，了解求职择业的基本流程和就业信息渠道，掌握基本的就业信息搜集方法，充分做好就业准备。通过课堂讲授、案例分析、小组训练、模拟演练、面试录像、经验分享等方式，了解求职、招聘与面试的过程与形式，掌握各种求职材料的准备与撰写，求职掌握心理调试的作用和基本方法，培养求职基本礼仪与面试技能，形成健康积极的求职心态。通过案例分析、小组讨论，学生了解创业的基本知识，掌握创业准备及一般创业过程和方法，培养学生的创业意识与创业精神，提高创业素质与能力。

在实践课程中，通过企业见习、校企合作班实训等实践方式，利用课余实践和寒暑假，通过对岗位的亲身体验，使自己较快地了解自身岗位适应情况，并进行有效的角色转换与定位，为进入职场做好准备。

（四）“体验式教学”第四阶段：职业适应和就业体检

经过前三个阶段的理论课教学，学生已了解自我，了解目标职业的职业素质要求，掌握求职、面试技巧，在第四阶段理论课

中，重点让学生了解就业形势和政策，职业适应与发展，做好走出学校到跨入社会的转变。通过课堂讲授、经验分享、职场人物访谈、案例分析等体验式教学方法，学生了解当前就业形势，熟悉就业政策和法律法规，引导学生立足现实，树立正确的就业观念，确定合理的就业预期；掌握就业权益保护的方法，维护个人合法权益，使学生了解学习与工作的不同、学校与职场的区别，引导学生顺利适应生涯角色的转换，为职业发展奠定良好基础。

经过前三个阶段的实践锻炼，大四年级学生已经基本具备岗位工作能力，但在实际工作过程中是否还有不足和欠缺的地方，如专业技能、职业素养等，在第四阶段的实践课程中，利用课余时间、寒暑假、实践课程安排时间，通过专业顶岗实习进行检验，在实战中积累经验，在检验中反思和修正，不断寻求突破和创新，并通过自身能力，达到用人单位人才使用标准，最终实现就业。

三、体验式教学在就业指导课程中应用的成效

浙江师范大学在就业指导课程中进行了体验式教学运用的

有益探索和实践，课堂理论教得详细，实践教学深入透彻。四年一贯制的体验式教学体系在内容设计上的职业性、学习方法上的探究性、教育方式上的实践性、教育过程上的全程性极大增强了学生的就业“软实力”，提高了学生的核心竞争力和就业成功率。通过对2011级上课的300余名学生个别访谈和问卷调查等的研究结果分析，就业指导课已不再是原来单调枯燥的理论灌输，据学生教学反馈，课堂增加案例分析、小组讨论、情景模拟

等系列体验活动后，学生不仅在创设的体验活动中学到枯燥的生涯规划理念，而且在轻松活跃的学习气氛里将理论应用于实践，更增进学生之间的相互了解，培养学生独立思考能力、合作能力、分析和解决问题能力等综合能力，增强学习积极主动性，充分证明就业指导课程中体验式教学法的运用受到学生的普遍认同，是行之有效的课堂教学方法。

《大学生就业指导》课程教学大纲(最新)

《大学生就业指导》课程教学大纲 课程编号：010106 授课对象：所有专业总学时：36 一、课程性质、目的及任务 《大学生就业指导》是伴随我国大学生“双向选择、自主择业”的就业制度改革而新兴的一门综合性课程。这门课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基础，其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和政策，引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期，树立正确的择业观，增强就业竞争意识，掌握求职择业的基本常识和技巧，把握大学生就业市场的特点和功能，以此提高大学生择业、就业的能力，最终指导和帮助大学生实现成功就业。 二、课程教学基本要求 学生学完本课程后，应达到以下要求： 在理论、知识方面：了解高等教育大众化背景下的大学生就业形势；了解大学生就业的现行政策及体系；了解社会职业的基本知识，开展大学生自我职业生涯的规划设计；了解大学生求职择业的知识，包括求职中自我合法权益的维护；掌握大学生就业派遣的基本程序。在能力、技能方面：运用职业测评系统，进行自我认知，了解自己的优势和不足，合理定位；学会了解、筛选就业信息，做好就业前的简历制作、求职书等物质准备和心理准备；掌握一般的求职应聘、面试技巧；结合自身特点，抓紧时间弥补自身就业能力的不足，为顺利成为职业人奠定坚实的基础。 三、课程与课时分配

四、教学方法 本课程采用教学与训练相结合的方式进行，主要采取典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、师生互动、角色扮演、社会调查等方法。 五、课程主要内容 第一章. 理性认识大学生活 1、目标： 面临从中学到大学的转变，许多大学生都遇到了许多不适应的问题。在这样一个全新的世界,无论是自然环境还是学习环境，无论是个人目标还是社会期望,都需要大学新生及时地进行自我调整。通过本章的学习，使得大学新生理性认识大学生活，并对大学生活进行合理的规划，从而做一个受社会欢迎的大学生！ 2、内容： ⑴大学生的社会角色； ⑵做受社会欢迎的大学生； ⑶理性规划大学生活； 3、重点： 如何理性认识大学生活 第二章. 自我认知与自我评价 1、目标： 通过本章的学习，使学生在自我认知和自我评价的基础上，对自我的需要、兴趣、态度、价值观、能力、气质、性格等有一个全面的了解，并结合职业特别分析，认识自己的职业适应性。 2、内容： ⑴自我认识的内容； ⑵常用职业测评方法介绍； ⑶自我评价的原则； ⑷自我评价方法； 3、重点 自我评价 第三章. 专业发展与就业分析 1、目标： 2、内容： ⑴专业概况、课程体系； ⑵所学专业在社会发展中的地位、作用和需求情况； ⑶专业就业动态和趋势； ⑷职业对所学专业学生综合素质和能力的要求； 3、重点： 第四章. 职业理想与职业发展 1、目标： 1.使学生了解职业理想的内涵。

就业指导题目

一、选择题 1.以下不属于高校毕业生到村任职期满后优惠政策的是_____： A 国家代偿助学贷款 B 报公务员同等条件优先录取 C 参加选调生同一招考 D免试生读研究生 2.以下不属于暂缓就业协议书共同签订的一方是：____ A学生 B 学校 C 用人单位 D 广东省教育厅就业指导中心 | 3.以下哪项不是中央部门组织实施的基层就业项目：_____ A选聘高校毕业生到村任职工作 B高校毕业生“三支一扶“计划 C大学生志愿服务西部计划 D高校毕业生到农村从教上岗退费和自主创业（广东省） 4.劳动合同期限三个月以上不满一年的，试用期不得超过一个月，合同期限一年以上不满三年的，试用期不得超过_____，三年以上固定期限和无固定期限的劳动合同，试用期不得超过_____。 A三个月半年B两个月三个月C一个月半年D两个月半年 5.在暂缓就业期间，能免费托管在省高校毕业生就业指导中心的是：____ > A 毕业生档案 B 毕业生户籍 C 毕业生党团关系 D 学历、学位证书 6.职工患病，在规定的医疗期内劳动合同期满时，劳动合同：_____ A即时终止 B延续半年后终止 C延续一年后终止 D延续到医疗期满时终止 7.以下关于“就业协议书”的说法，正确的是_____

A由毕业生家长和用人单位三方签订 % B要经过学校最终鉴定才生效 C毕业生可以同时与两家以上用人单位签订就业协议 D不具有代替劳动合同的作用 8.以下哪种情况学校不再负责其就业_____ A在暂缓就业期间的学生 B延长学制的学生 C无正当理由超过三个月不去用人单位报到的学生 D没有学位的学生 … 9.用人单位拖欠或者未足额支付劳动报酬的，劳动者可以依法向当地人民法院申请：_____ A法律援助B支付令C社会救济D依法制裁用人单位 10.暂缓就业期限为： Ａ一年Ｂ二年Ｃ三年Ｄ四年 11.试用期内，依照劳动合同法规定条件程序，劳动者与用人单位解除劳动合同就提前（）天通知用人单位。正式员工提前30天 天天天天 12.到基层就业的高校毕业生办理户口手续一般为() $ A留在原籍B留在学校C留在毕业院校所在地区 D可迁移亲属户口所在地区 13.以下哪些同学可以领取报到证（） A退学学生B休学学生C取得毕业证但不能取得学位证学生 D延迟毕业学生

就业指导课程标准

《大学生就业指导》课程标准 课程名称：大学生就业指导 课程性质：公共基础课，必修课 学时：48学时（其中理论32 学时，实践16学时） 学分：2学分 适用专业：全院所有高职专业 一、课程定位和设计思路 （一）课程定位 本课程是职业教育中的一门公共基础课，也是所有高职高专专业学生的一门重要的必修课，它既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。根据高职高专的教学目的和要求，其功能在于让学生通过本课程的学习，激发学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。结合自己的专业知识，利用所学知识，解决实际问题，为今后的毕业就业择业作好准备。 本课程与其它课程的关系如下：

（二）课程设计思路 本课程是以高等职业院校所有专业的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对电子类、管理类、销售类、机械类、信息类等专门化方向所涵盖的岗位进行任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以创新能力培养为主线，将课程知识体系整合为8个项目，在教学过程中注意体现学生能力培养的循序渐进性。在教学内容和方法上贯彻“技能培养为主，知识够用为度”的教学思想，旨在培养学生的创新意识，提高岗位实践能力和适应能力。采用理论教学+课程训练+行业实践3层递进相结合的模式来提高教学质量，从而培育学生掌握就业择业的基本职业能力。 《就业指导》作为高职高专所有专业的一门公共必修课程，其实践性很强。本课程的前导课程有《形势与政策》、《法律基础》等，后续有各专业的专业课程等专业技能课，地位十分重要。本课程内容由理论教学、实践教学两大部分组成，建议课程总学时为 48学时（其中理论教学30学时，课内实训16学时，理论和实践教学的比例约为2:1），分别放在一至四学期开设，每学期开设12学时。 本课程教学的设计思想与效果： 1．以就业所需技能为模块组织教学单元 《就业指导》课程根据各专业学生毕业就业所需职业能力的需求，设计了8个项目，其中8个实践模块，这些项目都是围绕学生求职择业应掌握的技能和素质进行设计的。 2．通过开放性训练培养学生的自主意识和思维能力 为培养学生的创新能力，本课程设置了开放性训练项目（学生可以自行命题）。每个项目都给出了实验目标和要求，由学生自行选题进行完成，最后以作业形式上交，并评定成绩。 3．行业实习教学，注重培养学生职业素养的养成教育 本课程利用各专业顶岗实习，指派老师随学生深入行业一线，指导学生在“学中做”和“做中学”，培养学生养成良好的职业意识和职业习惯。

教师公开招聘《中学教育理论综合》复习题集(第3050篇)

2019年国家教师公开招聘《中学教育理论综合》职业 资格考前练习 一、单选题 1.在编选校本教材时，尚老师一丝不苟地审查每一篇文章，即使插图的一点小瑕疵，她都会改正过来。这表明尚老师( )。 A、诲人不倦 B、公正待生 C、勤恳敬业 D、廉洁奉公 >>>点击展开答案与解析 【答案】：C 【解析】： 尚老师的做法体现出了对教学工作的认真负责，表明尚老师勤恳敬业。 2.“语之而不知，虽舍之可也。”这句话所体现的教学原则是( ) A、循序渐进原则 B、巩固性原则 C、量力性原则 D、启发性原则 >>>点击展开答案与解析 【答案】：C 【解析】： 题干的意思是：如果老师开导了(学生)还是不懂，那么暂时放弃开导，也是可以的。这在一定程度上表明教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受。这符合量力性原则的内涵。 3.《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，是( ) A、生成性目标 B、表现性目标 C、行为目标 D、普遍性目标 >>>点击展开答案与解析

【解析】： 普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，即为典型的普遍性目标。 4.以下属于元认知计划策略的是( )。 A、学生拿到教材后为自己设定学习目标 B、学生在考试中先做简单题目 C、学生在考试过程中时刻关注自己的做题速度与时间 D、学生测试结束后检查自己的答案 >>>点击展开答案与解析 【答案】：A 【解析】： 元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。元认知计划是在活动前计划活动。 5.促进学生思想内部矛盾向积极因素转化，教育者要提高受教育者的( ) A、自我领悟能力 B、思考能力 C、思维能力 D、自我教育能力 >>>点击展开答案与解析 【答案】：D 【解析】： 学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。根据这一规律，要求教育者在重视对学生进行思想品德教育的同时，高度重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。 6.现代班级管理强调以( )为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。 A、学生 B、班主任 C、任课教师 D、教学目标 >>>点击展开答案与解析

《大学生就业指导课》教学大纲

徐州工业职业技术学院《就业零距离》――大学生就业指导课教学大纲 课程名称：《就业零距离》――大学生就业指导课 学时：36学时学分：1 课程类别：文化素质教育考核方式：考查 使用教材：〈《就业零距离》 大纲编写人：宁军胜编写日期：2008.9.1 大纲审定人：慕东周审定日期：2008.11.1 课程性质：必修课 1.性质、任务： 随着我国高等教育事业的跨越式发展，毕业生就业工作也越来越受到社会的关注，如何做好高校毕业生就业指导工作，使之在全面建设小康社会中贡献自己的力量是政府、高校的重要任务。毕业生就业工作是涉及全局的重大问题，解决好了，既有利于社会的稳定，也有利于促进经济发展。我院将大学生就业指导课的教学工作纳入日常的教学计划内。 （1）开设就业指导课的任务： 1、指导和帮助学生完毕学业，促进全面发展 2、指导和帮助学生了解职业发展趋势，树立合理的择业观念 3、指导和帮助学生掌握求职对策，促进顺利就业 4、激励学生以新的姿态继续学习，走向成功 （2）就业指导课程的教学原则和方法 1、把握理论知识的传授同转变思想观念紧密结合 2、发挥教师的主导作用同发挥学生的自为精神紧密结合 3、坚持一般教育同个别教育紧密结合 2.课程的基本教学内容、要求 1）基本要求：

“大学生就业指导课”由学院思政部、就业处和教务处统一安排，五年制高职班一般在第八学期结束前完成，高中后专科班一般在第五学期结束前完成。总课时为36课时。授课老师在授课过程中应紧密结合当前的就业形势对学生进行教学与指导。 本教材以课堂教学为主，各系再安排部分讲座、座谈、主题班会等多种形式开展教学活动。 2）基本内容 第一讲：大学生活及职业探索 教学目的与要求：通过本节的学习使学生重视学业和能力的培养，树立牢固的专业思想，养成良好的生活习惯，同时认清就业形势，自信、从容面对就业。通过职业和国内外职业发展趋势的学习，帮助同学们做出自己的职业选择。 第一章：大学生的就业形势和政策 第1节：大学生的就业现状 第2节：大学生的就业趋势 第3节：大学生的就业政策 第二章：职业的基本知识 第1节：职业的概述 第2节：职业的发展趋势 第3节：专业、职业与职业资格证书 第二讲：规划职业生涯 教学目的与要求：教学目的和要求：通过本章学习，了解职业生涯设计的基本规则同择业观念之间的相互关系，能够科学合理地设计职业生涯，迈好人生道路的关键一步，为实现人生价值打下初步的基础。 第四章：大学生职业生涯规划 第1节：大学生职业生涯规划的概述 第2节：大学生职业生涯规划的程序 第3节：大学生职业生涯规划的制定 第三讲：洞察就业行情做好职业选择 教学目的与要求：通过本章节的学习使学生能够进行合理的自我定位，确定职业目标。 第五章：大学生职业素质的培养 第1节：职业素质的概述 第2节：职业素质的的构成

试论高校个性化就业指导工作之对策研究

试论高校个性化就业指导工作之对策研究 试论高校个性化就业指导工作之对策研究 论文关键词：高校个性化就业指导对策 论文摘要：个性化就业指导即因时因地因人而异的职业价值取向引领。要树立以人为本、以生涯发展理论为基础的理念；个性化就 业指导主要包括起点上的个性分析与职业分析、过程中的职业生涯 规划和终点上的类别指导等内容。个性化就业教育、个性化就业评价、个性化就业咨询、个性化就业信息、个性化就业训练等是开展 个性化就业指导的主要方法。 新时期高等教育的大发展给大学生就业带来新的问题，也给高校就业指导工作提出更高的要求。就业指导的工作内容、方法、重点、原则、对象、机制等需要重新定位和确立，比较完善的毕业生就业 指导体系需要研究和探讨，就业指导体系的架构、模式以及就业指 导的范围、水平、层次等急需确立和完善。这些要求使得就业指导 中存在的诸多问题浮出水面，如就业机构不完善、就业师资力量薄弱、就业手段方法匮乏、就业指导范围狭窄、就业指导过程时限短等。 一、对个性化就业指导的理解 个性化就业指导是相对于“一致化”、“单一化”、“标准化”、“共性”就业指导而言，是针对不同群体或个体(可能是特殊个体， 也可能是普遍个体)进行的指导(有时是“一对一”或“个别”指导，有时是某一类别指导)，是就业指导过程中的“因材施教”。大学生 就业方面的诸多差异是开展个性化就业指导的前提。就业指导的因 时因地因人而异就形成了个性化就业指导，它的过程是针对个性差异、尊重个性发展而为个性提升和潜能发挥提供和创造个性就业条 件的过程。所以，我们可以将个性化就业指导称之为因时因地因人 而异的职业价值取向引领。

个性化就业指导是基于两种情况而考虑，一是高校对学生就业过程考虑共性多，考虑个性少；二是学生在就业过程中存在“去个性化”的现象。即在就业群体压力或群体意识的影响下，个体就业的 自我意识下降，就业自控水平降低，表现出就业盲目和从众。所以，提出就业指导的个性化，既不是舍去共性，又不是鼓励“个人主义”，而是追求健康和谐的个性发展。可见，个性化就业指导是重 在共性指导，又教育和引导大学生按各自特定的方式发展自我、完 善自我，形成相对稳定而独特的就业健康个性，以达到发展兴趣、 实现潜能，同时又满足社会需要，实现社会化与个性化的统一。 个性化就业指导具备以下几个特点：一是全体性。个性化就业指导不是单纯的为个体而进行的就业指导，而是面向全体的，是在解 决全体大学生共性问题的基础上，满足群体或个体的就业需求。二 是全面性。个性化就业指导不仅仅是就业工作本身的指导，而且还 通过就业过程中的反馈信息直接或间接地推动学校的教育教学改革 以此达到对学生的全面培养。三是多样性。个性化就业指导不是整 体划一，而是具有层次性、倾斜性、差异性的。四是主体性。个性 化就业指导是尊重学生自身发展的内心需要，激发其内在动力和积 极性，挖掘其自身潜力，促进其主动、有计划、有步骤地全面发展。五是针对性。个性化就业指导是根据不同群体或个体的不同需要而 展开，不同的需要都必须采取不同的指导方式。" 二、个性化就业指导工作的基本理念 (一)树立以人为本的个性化就业指导理念 以人为本的个性化就业指导源于三个方面的考虑。首先，就业指导的职能转变必须以人为本。高校毕业生就业制度改革，经历了从“计划分配”到“自主择业”的根本性变革，这一变革迫使高校就 业指导教育管理职能向服务职能转变。服务功能是就业指导的`核心 属性。凸显服务功能必须以人为本，必须把大学生由“管理的对象”变成“服务的对象”，这才是教育理念的真正更新。其次，大学生 就业的主体性确立必须以人为本。大学生是就业的主体，大学生就 业要充分依靠自身的自主性、主动性、创造性和能动性。树立以人 为本的思想，塑造大学生的就业主体性，唤起大学生的就业主体意

大学生就业指导课资料(完整版)

第一节国家促进普通高校毕业就业政策 一、鼓励高校毕业生到城乡基层，中西部地区就业 1．参加“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”项目，符合相关条件的，享受工作生活补贴，学费补偿或国家助学贷款代偿、公务员招录、事业单位招聘、考学升学等优惠政策。 2. 对到中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位就业并履行一定服务期限的，由政府补偿学费或补偿国家助学货款。 3. 对到农村基层和城乡社区公益性岗位就业的，给予社会保险补贴和公益性岗位补贴：对到农村基层和城乡社区其他社会管理和公共服务岗位就业的，给予薪酬或生活补贴。 4. 对有基层工作经历的，在研究生招录和事业单位选聘时优先录取：自2012年起省级以上机关录用公务员，除部分特殊职位外，均应从具有2年以上基层工作经历的人中录用。 二、鼓励和支持高校毕业生到中小企业和自主创业 5. 到中小企业就业的，在专业技术职称评定、科研项目经费申请、科研成果或荣誉称号申报等方面，享受与国有企业事业单位同事等待遇，并享受档案管理、人事代理、社会保险办理和接续等服务。 6. 在毕业年度内参加创业培训的，按规定给予培训津贴。 7. 初创业时，允许放宽市场准入条件，并按规定申请小额担保货款，从事微利项目的，可享受不超过10万元货款额度的财政贴息扶持。 8. 毕业年度内从事个体经营的，3年按每户每年8000元为限额享受有关税收优惠：毕业2年内从事个体经营时，自在工商部门首次注册登记之日起3年内，可免交有关行政事业性收费。 9.

三、鼓励高校毕业生应征入伍服义务兵役 10. 由政府补偿学费或代偿国家助学贷款。 11. 符合条件的，可以选为士官、提干、报考或报送入军校。 12. 退役后参加政法干警招录培养体制改革试点考试的，教育考试笔试成绩总分加10分。 13. 退役后三年内参加硕士研究生考试初试总分加10分：立二等功及以上的，退役后面试推荐入读硕士研究生。 14. 具有高职（专科）学历的，退役后面试入读成人本科，或经过一定考核入读普通本科。 15. 其家庭按规定相熟军属优待，本人退役后享有退役军人优抚安置政策。 四、强化对困难家庭高校毕业生的就业帮助 16. 对就业困难和零就业家庭的高校毕业生，按相应规定享受“一对一”职业指导和重点帮扶公益性岗位安置，社会保险补贴，公益性岗位补贴等就业援助政策，各高校可根据实际情况给予适当的求职补贴。 17. 各级机关考取公务员、事业单位招聘工作人员时，免收困难家庭高校毕业生报名费和体检费。 18. 对离校后未就业回到原籍的高校毕业生，由各地公共就业服务机构免费进行政府咨询、职业介绍和人事档案托管等服务，并组织就业见习和职业技能培训。 第二节免费师范生就业政策 一、免费师范生政策由来始末 上世纪90年代，中国的师范学校是免费学费。1997年中国高等教育改革，原来不收费

2020年中小学教师资格证考试教育教学理论必备复习资料

2020年中小学教师资格证考试教育教学理论必备复 习资料 一、新的教学观 1、教学目的的新演变——新的教学目的观 （1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。 （2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。 （3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。 2、教学本质的新定义——新的教学本质观 （1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实 践中教师这一方的行为。 （2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。 （3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。现代的 课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现 学生的某些内在的发展与变化的过程。 3、教学价值的新内涵——新的教学价值观

（1）重外在价值轻内在价值。教学的外在价值，即教学服务于社会 的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。（2）内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还 应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。 4、教师角色的新定位——新的教师观 （1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传 授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。 （2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑 造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教 学的领导和管理者。教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。 5、对学生的新认识——新的学生观 （1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人 人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。我们要相信每个人都具有潜能。 （2）发展观——学生是处于发展中的人

《就业指导课程》教学大纲

《职业发展与就业指导》教学大纲 课程中文名称：《职业发展与就业指导》 课程性质：必选课 学时学分：38学时，2学分（其中讲课 28学时，课外实践4学时，讲座6学时） 先修课程：无 适用专业：全日制高职所有专业（3+2除外） 一、课程性质、目的和要求 《大学生职业发展与就业指导》是我院全日制高职学生的必选课，是教育部要求列入教学计划的课程，在学生职业生涯规划和就业指导过程中起到重要作用。 通过《大学生职业发展与就业指导》课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。 态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。 知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。 技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。 《大学生职业发展与就业指导》课程在教学过程中应遵循以下原则: 1．实用性原则。课程内容的实用，是学生学习的动力因素和兴趣点。主要是指适合学生需要，满足学生要求，解决学生实际等。做到既有理论的分析，又有思想的教育；既有实验操作，又有现实例证。 2．针对性原则。针对高职院校学生这一层，针对他们的学习、生活、理想、做人、创业、求职和就业等问题，并根据他们的生理、心理特点进行有的放矢的指导。 3．阶段性原则。根据学生学习和成长的进程，不同时期的需要和困惑，分别进行指导。 4．参与性原则。就业指导课程不是单纯的理论课，只讲条条框框的大道理很难使课程达到预期的教学效果，就业指导的过程必须充分考虑到学生的主体地位，注重学生的参与，可以在课程过程中运用案例分析、情景模拟、市场调研等方式调动学生的积极性，使学生接

2020年高校毕业生就业指导活动总结

2020年高校毕业生就业指导活动总结 为深入实施高校毕业生就业创业促进计划，进一步加强有针对性的就业指导服务，提升高校毕业生就业创业能力，按照自治区人社厅转发人社部关于集中开展高校毕业生就业指导活动的通知要求，结合高校毕业生离校前后求职就业关键时段，通过走进去与请出来相结合的方式，集中开展高校毕业生就业指导活动，实战性指导一对一帮助高校毕业生就业创业。 一、加强领导，精心组织。 市人社局将此项活动作为促进高校毕业生就业的重要举措来抓，精心组织，明确责任，切实履行工作职责。一是加强活动组织领导。成立了由人社局分管领导任组长，人力资源科、劳动就业服务局、劳动保障监察局、人才交流中心等相关职能部门负责人任组员的五人工作小组。二是制定工作方案，明确工作任务。结合二连边境口岸实际，制定了集中开展高校毕业生就业指导活动工作方案从活动总体要求、活动时间、活动内容和工作要求等方面进行了安排部署，确保各项工作任务的落实。 二、活动开展情况 组织开展高校毕业生就业指导活动4次，其中：就业指导校园行1场，服务人数480人，邀请专家导师24人;就业指导市场行2场，服务人数505(6月15日服务200人，8月31日服务305人)，邀请专家导师14人;创业指导园区行1场，服务人数30人。 (一)切实宣传就业创业政策，把握开展高校毕业生就业创业工作的正确方式。 为了帮助高校毕业生学习理解、掌握和运用新的就业创业政策，利用市政务服务大厅、基层社区社会保障服务平台、人才交流中心微信公众号、QQ群(154708053)、人才E站及印发政策宣传资料等宣传形式，将活动内容、组织方

式、时间安排等告之毕业生，当月在2个工作内进行组织宣传。 为力争使每一名高校毕业生都知晓就业创业政策。一是通过人才中心窗口，发放《高校毕业生就业政策问答》、《二连浩特市人才服务指南》手册;确保求职报到登记的高校毕业生每人一册，依靠就业政策鼓励帮助高校毕业生树立正确的择业观和职业观;帮助高校毕业生熟悉就业创业政策，理性看待就业形势;把握高校毕业生就业创业工作的正确方式，助推高校毕业生就业创业。 (二)加大就业创业政策和业务的宣传力度，为高校毕业生就业创业营造良好的舆论导向。 发挥公共就业人才服务资源优势，继续加大就业政策宣传，以离校未就业高校毕业生为重点，实施精准登记、主动服务，营造良好的舆论导向，做好高校毕业生就业服务工作。 1、就业指导校园行。 5月25日，由市人才交流中心、就业局和二连浩特国际学院联合举办就业指导校园行专场招聘会。55家用人单位参加招聘会提供就业岗位500个，涵盖了二连国际学院zhaozongjie所有专业。由市工商局、人社局等16家单位组成的就业服务团，为毕业生就业创业提供咨询服务。二连国际学院2020届毕业生及往届毕业生共有480余人前来应聘，现场200余人达成就业意向。 2、就业指导市场行。 6月15日，以提高创业意识，拓宽就业渠道为主题的恐龙广场14名专家服务团现场就业指导，咨询服务200余人。 8月31日，组织互助互促、共建共提就业创业政策宣传及专场大型招聘会。

开设大学生就业指导课的意义和目的

开设大学生就业指导课的意义和目的 一、开设就业指导课的意义 当前，经济全球化进程加快，科技进步日新月异，综合国力竞争日益激烈。随着我国市场经济的建立和完善，高校毕业生就业制度的改革也在不断深入。现在大学毕业生就业是实行在国家方针政策指导下，在一定范围内通过双向选择的方式自主择业的办法。因此，在高校开设就业指导课，帮助毕业生释疑解惑，尤其是针对成教、自学考试的学生，让其调整好心理状态，顺利走上工作岗位，有着十分重要的意义。 二、开设就业指导课的目的 “大学生就业指导课”主要是对学生进行比较系统的择业、就业思想和技巧的教育。通过对本课程的学习帮助学生正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策，按照社会需求确立就业期看和就业心理，树立正确的择就业观念和就业取向，了解大学生就业程序，把握一定的就业技巧，以保证毕业生顺利就业。同时，进行相关的职业知识、道德、素质教育，使学生了解我国目前的就业趋势和职业必备素质及技能，尤其是了解独立创业必须具备的素质和能力，使学生在毕业后能够进行独立创业，为国家排忧解难。 指导和帮助学生按照国家的教育方针、培养目标和培养模式，在学制系统中完成学习任务。并以此为基础从理论和实践相结合的高

度上培养学生全面发展，让其逐步确立职业生涯设计目标，从思想上、能力上和心理上为求职做好准备。 指导和帮助学生了解职业发展趋势，树立正确的择业观念。高校学生接受的是专业化教育，将来面临的就业方向与所学专业密切相关，因此，很有必要通过大学生就业指导课的学习，进一步了解所学专业及其发展方向和趋势。使学生萌动的、安闲状态的求职欲望，上升为实在的、自为状态的择业行为；鼓励毕业生到基层、到艰苦的地方、到祖国建设最需要人才的边远地区、县和乡的基层中发挥自己的特长，干出一番事业，达到人才资源的公道配置。 指导学生正确把握目前的就业形势和用人趋势，了解和熟悉国家、省市相关大学生就业政策。高等学校毕业生就业政策是国家为完成一定历史时期的任务适应经济建设和社会发展的需要而制定的有关就业的行动准则，它将根据国家政治经济的变化而不断调整；各地区、各部门也根据国家当年颁布的有关政策并结合本地区、本部门的实际制定相关的就业政策。因此，毕业生就业工作是一项政策性很强的工作。毕业生了解国家的就业政策是择业求职过程中非常关键的环节。 指导毕业生把握求职对策，促进其顺利就业是高校毕业生走出校园的关键一步。面对社会上形形色色的招聘会和用人单位，他们必须做出选择，并完成就业。高校毕业生刚刚结束学生生涯，开始职业生活，由于社会经验不足，他们在面临工作困难时，经常无所适从。而一个人的发展和成才在相当大的程度上取决于他的职业。大学生就业

教育教学理论考试试题及答案解析

教育教学理论考试试题及答案解析 教育教学理论考试试题及答案解析 导语：下面是小编为大家整理的教育教学理论考试试题及答案解析，希望能帮到你！一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于A、再现思维 B、求同思维C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错( ABC )6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育

C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系 ( ABC )8、我国的课程一般通过体现。A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )9、新课改强调A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师 ( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法 ( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有A、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习( ABCDE )12、教学组织形式有A、个别教学 B、班级授课C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学（ ABCDE ）13、教学评价一般应遵循原则A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性（ ABCD）14、课外作业的形式主要有A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要E、学生犯这样那样的错误在所难免

届就业指导真题(含答案)文字版

一、判断题 1.毕业生需要调整改派的，可自行到省高校毕业生就业指导中心办理。错 2.毕业生可与用人单位毁约后向学校购买新的三方协议。对 3.依照劳动合同法规定的条件、程序，用人单位未依法为劳动者缴纳社会保险费的，劳动者不可以与用人单位解除劳动合同。错 4.学生在校的户口是永久户口。错 5.高校毕业生在领取临时生活补贴期间连续三次拒不接受当地公共就业服务机构介绍工作的停止领取临时生活补贴。错—连续两次或累积三次 6.用人单位可以与劳动者就为其提供专项培训费用及专业技术培训订立服务协议，并约定违约金。对 7.毕业生报到后，发生疾病不能坚持正常工作的，按在职人员有关规定处理，不得把上岗后发生疾病的毕业生退回学校。对 8.离校后的毕业生都可以参加人力资源社会保障部门举办的创业培训，并享受职业培训补贴。错—离校后登记失业 9.申请临时生活补贴的未就业高校毕业生应按月到制定的公共就业服务机构如实说明求职情况。对 10.取得毕业证但不能取得学位的学生，不发报到证。错 11.村官和乡村扶贫不属于基层社会管理和公共服务岗位。错 12.省高校毕业生就业指导中心可以为用人单位提供毕业生在暂缓就业期间的行为表现等鉴定材料。错

13.毕业生申请调整改派的可在用人单位办理。错 14.大学生毕业后没有用人单位，属灵活就业的，本人应到当地社会保险经办机构办理参保缴费手续。对 15.依照劳动合同法规定的条件、程序，劳动者严重违反用人单位的规章制度的，用人单位可以与劳动者解除劳动合同。对 16.毕业生可在毕业后两年内申请调整改派。对 17.取得免试攻读硕士研究生的毕业生就业方案为升学，不得变更。对 18.大学生毕业后就业，有用人单位的，其所在用人单位应按规定为其办理参保缴费手续。对 19.自主创业的高校毕业生招用本省户籍高校毕业生，签订1年以上期限劳动合同并按规定缴纳社会保险费的，可给予一定的社会保险补贴和岗位补贴。对 20.劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使劳动合同无法履行，用人单位可以随时与劳动者解除劳动合同。错 21.依照劳动合同法规定的条件、程序，劳动者不能胜任工作，用人单位立即可以与劳动者解除劳动合同。错---经培训或调整工作岗位，仍不能胜任工作 22.暂缓就业期间内落实单位的，可凭与用人单位签订的劳动合同办理有关取消暂缓就业手续。错—还有暂缓就业协议 23.依照劳动合同法规定的条件、程序，劳动者严重失职、营私舞弊，给用人单位造成重大损害的，用人单位可以与劳动者解除劳动合同。

大学生就业指导课程实施方案

大学生就业指导课程实施方案 随着我国高等教育转向大众教育，就业压力加大是一个必然趋势。尽管高等教育一再扩招，大学生就业形势异常严峻，但同时我国新的就业机会也在增加。有关部门的统计显示，目前每年社会新增就业机会大约700万至800万个，而每年大学毕业生人数则约300多万人，就这一数字对比而言，大学毕业生理应有较大的就业空间。大学生就业难的问题不在于大学生数量增加，而在于企业找不到合适的人才，在大学生与用人单位特别是企业之间存在着一条就业鸿沟，开设《大学生就业指导课程》，帮助大学生们跨越横亘在前面的就业鸿沟，是一条重要的有效途径。 一、《大学生就业指导课程》的指导思想 以“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科教兴国的战略思想，深刻认识毕业生就业工作对社会稳定、学校发展、毕业生成才的重要意义。加强大学生职前教育，对大学生就业所需要的职业观念、知识、方法和专业技能进行系统的培养，并进行全过程、多方位的培训和指导，全面提升大学生就业能力，帮助大学生成功实现就业。 二、《大学生就业指导课程》的总体规划 大学生就业指导工作是一项系统而艰巨的工作，不但需要领导的高度重视, 更需要各部门的密切配合，通力合作。作为一门课程，就业指导不同于一般的讲座、咨询活动，其教学内容必须力求完整、全面、系统，应当贯穿于大学生活的各个阶段，应从学生入校开始分层次、有系统地在大学各年级有针对性的讲授，使学生能够尽早动手，根据社会的实际需要，结合自己的个人状况、专业要求，建立完善的知识结构，培养各方面的能力，提高自己的综合素质。 根据国家有关文件的精神和学院的具体规定，结合就业市场的现状以及学生的实际情况，本着以提高毕业生就业率为主线，以提升学生综合就业能力为目标，全面实施就业指导与世界观、人生观、价值观，就业指导与职业生涯规划，就业指导与专业指导、就业指导与就业培训，就业指导与人生目标相接轨的构想，以“全过程就业指导”为理念，将大学生就业指导贯穿于学校教育的全过程，并将其纳入教学计划。 （一）开展成才教育指导

教育教学理论基础知识复习题教学提纲

教育教学理论基础知识复习题：教育学 1．《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 2．近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。 3．杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。 6．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。 9．马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。 10．我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。 11．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。 12．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。 13．最早提出美育一词的是席勒。 14．美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。 15．中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。 中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。 16．新中国第一次学制改革是在1951年。 17．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。 18．教师根本任务是教书育人。 19．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。 20．学生年龄特征包括生理和心理特征。 21．课的类型一般分为单一课和综合课。 22．教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。 23．教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。 24．教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。 25．知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主 )、实质教育论( 知识为主)。26．《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。 《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。 28．班级授课制在我国正式实行在清朝末年。 29．德育是教育者培养受教育者品德的教育。 30．我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。 31．学校德育的基本途径是教学。 32．德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。 34．对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。 35．在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。 36．课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。 37．班主任是负责一个班学生工作的教师。 38．班主任工作的中心环节：组织培养班级体。 39．班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。 40．班主任了解学生的基本方法是观察法。 教育教学理论基础知识复习题：心理学 1．个性心理特征构成：能力、气质、个性。

大学生职业生涯规划与就业指导教学大纲

云南新兴职业学院 教 学 大 纲 系部：基础部 课程：大学生职业生涯规划与就业指导教研室：公共课教研室

《大学生职业生涯规划与就业指导》教学大纲 【课程名称】大学生职业生涯规划与就业指导 【课程类别】公共基础课 【教学学时】32学时 【课程学分】2学分 【开课学期】第五学期 【开课专业】全校各专业公共课 【选用教材】《大学生职业生涯规划与就业指导》吉林大学出版社（2010.5）蔡安延、李旺根主编 【参考教材】 1．《新编大学生心理健康教育》仲少华主编吉林大学出版社（2009.5） 2．《现代通用应用文写作教程》赵玉柱主编首都经济贸易大学出版社 3．《演讲与口才》曹丽娟主编天津科学技术出版社 4．《现代社交礼仪》刘文主编天津科学出版社 【课程性质、目的】 《大学生职业生涯规划与就业指导》作为公共必修课，旨在引导学生掌握职业生涯发展的基本理论和方法，促使大学生理性规划自身发展，在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力，有效促进大学生求职择业与自主创业。 通过本课程的教学，培养大学生职业生涯发展的自主意识，教育引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观，自觉把个人发展和国家需要、社会发展相结合，为个人生涯发展和社会发展不懈努力。 通过本课程的教学，使大学生基本掌握职业发展的阶段特点，认识自己的特性、职业的特性以及社会环境，了解就业形势与政策法规，学会运用人力资源市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。 通过本课程的教学，培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力，提高大学生职业素养和求职技能。 【课程基本要求】 态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。 知识层面：通过本课程的教学，大学生应当详细了解大学生活的阶段性特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；掌握基本的劳动力市场信息以及相关的职业分类知识等，并能够据此逐步建立起适合自己未来发展的生涯发展规划。 技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。

教师招聘考试教育教学理论复习资料+试题

教师招聘考试教育教学理论复习资料+试题 教师招聘考试：教育教学理论基础知识——新课程知识 l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段： (1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月，制订了18个学科的课程标准，2 0个学科计49种教科书)； (2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)； (3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处： (1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。 (2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。 (3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。 (4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。 (5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。 (2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。 (3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。 5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选 17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。 18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。 19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。 20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。