告别权力的瞬间

告别权力的瞬间》教案

文剑峰

教学目标

1、品读文本，探究本文的写作特色。

2、感受华盛顿非凡的人格魅力及动人的人性光辉。

教学重点和难点

重点：学习本文人物描写和场面描写的特点。

难点：感受华盛顿非凡的人格魅力及动人的人性光辉。

教学过程

一、导入：

1、华盛顿是一个怎样的人？

2、学生介绍华盛顿的生平。

3、分析题目，华盛顿总统在卸职的“瞬间”会有什么样的事发生？引出课文。

二、初读课文，梳理文本内容。

1、学生朗读课文。

在文中划出直接描写这个瞬间的句子。

思考：在这一“瞬间”作者集中写了哪几件事？

2、本文是按照什么顺序来写华盛顿告别权力的瞬间的？

3、讨论华盛顿辞别总统的原因。

三、品读课文，探究本文的写作特色。

1、最能打动你的句子，说说你的感受。

2、品读语言。

四、小结

1、从华盛顿“告别权力的瞬间”可以获得哪些启示？

2、小结本文的写作特点。

五、作业

1、描写一段“精彩的瞬间”。

2、拓展阅读：《林肯的鼻子》。

高二语文《告别权力的瞬间》教学简案

设计说明：本教案意在探讨“课堂教学组织方式的有效性”，具体说明请参见“教学过程”中的“设计意图”。实施的效果第一要看课前指导学生准备的情况。第二是看教师在课堂中的组织和调度。

遗体告别仪式主持词12篇完美版

《遗体告别仪式主持词》 遗体告别仪式主持词（一）： 遗体告别仪式主持词 （请大家肃静） 向同志遗体告别仪式此刻开始，默哀3分钟。 默哀毕。 各位领导，各位同事，各位亲友，各位来宾： 这天，我们怀着无比沉痛的情绪，在那里向xx同志的遗体告别。同志因病医治无效，于xx年xx月xx日午xx点xx分不幸去世，享年xx岁。 在为xx同志治丧期间，送来花圈、花篮、挽帐的单位和个人有： 对以上敬献花圈、花篮、挽帐的单位和个人，治丧小组均已登记造册，带给亲属留存纪念。 这天前来参加xx遗体告别仪式的单位和领导有： 另外，同志的同事、邻居、生前友好也前来参加告别仪式，与会人数约余人。 值得一提的是，在xx同志生病治疗期间，所在单位的领导、同事及各界人士纷纷前去看望，给予了他极大的精神安慰和临终关怀。在此，我代表xx同志的亲属向上述所有献出爱心的领导、同事和亲朋好友表示衷心的感谢！ 下面，请xx同志介绍xx同志生平。 （下面，请亲属代表向来宾致答谢词）。 同志走了，他永远离开了他热爱的工作和生活，离开了他日夜眷恋的亲人和朋友。在他的身上，闪烁着正直人生的光辉，他留给后人的是宝贵的精神遗产和传统美德，是人们对他无尽的缅怀和思念。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。 同志一生奉献，不求索取，他将人生最美丽的彩霞留在了人间，他无愧于党和组织，无愧于社会和单位，无愧于家族亲朋，无愧于他为之而奋斗的崇高理想。这天，他躺在鲜花丛中，我们明白，这是和他最后的一别。我们决心以更高的工作热情干好本职工作，继续完成他未完成的事业，以告慰他的在天之灵。 同志，安息吧！ 下面宣读治丧小组的通知：这天中午11点半，请参加告别仪式的各位领导、来宾和亲朋好友到xx饭店就餐。 下面向xx同志的遗体告别。 （完） 遗体告别仪式主持词（二）： 各位领导、各位来宾、各位亲友： 刘老先生遗体告别仪式立刻开始。请各位亲友按序肃立。 刘文X老先生遗体告别仪式此刻开始。 这天，我们在那里怀着无比沉痛的情绪悼念刘文X同志的逝世，刘文X同志因病经医治无效，不幸于2012年10月31日下午5时20分与世长辞，享年74岁。 在其工作其间、在其患病及去世前后，好友和邻里给予了很大的帮忙和照顾，在此我代表治丧领导小组在向刘文X同志的逝世表示沉痛的哀悼之时，向真心帮忙过刘文X同志和在刘文X治丧之中带给人力、物力、财力的有关单位、同事和亲朋表示由衷的感谢，对前来悼念的领导和各单位表示诚挚的谢意， 苍天呜咽，大地含悲，哀乐低回、亲朋落泪。让我们尊照刘文X同志生前的一贯作风，以最简朴的方式举行刘文贵同志遗体告别仪式。 告别仪式第一项：请大家肃立脱帽，向刘文贵同志遗体默哀三分钟，默哀开始 哀毕 告别仪式第二项：请XXXX同志作刘文X同志生平介绍。 告别仪式第三项：由我带领大家向XX同志遗体行鞠躬礼，

《告别权力的瞬间》教案 - 上海市实验学校

《告别权力的瞬间》教案 袁万萍 教学目标： 1．感受华盛顿非凡的人格魅力及动人的人性光辉。 2．把握通过场面描写塑造人物的方法。 3．领略文章以微显宏（选材）、温和多情（语言）的特点。 教学重点：华盛顿“告别权力的”背后体现出的是什么？ 教学难点：李辉对历史人物的独特感悟点又能带给我们怎样启发？ 导入新课： 阅人即为阅世，我们今天读的是李辉的一篇人物素描，告别权力的瞬间——人物： 华盛顿。 Ppt乔治?华盛顿生平： ……1783、1797这两个年份不容忽视，它们在华盛顿政治生涯中有着非凡的意义， 也可以说在人类历史中有着非凡的意义。 “没有人料想到，在辞去总司令14年之后的1797年，华盛顿会再经历一个类似的历史场面”。 今天我们要读的就是这个历史场面的记载。 教学过程： 一、文本梳理： 作者李辉说：我常爱说这么一句话——“走进历史的诱惑”。所谓诱惑，就在于历史提供了令后人有无穷的感悟与解读的可能性。 而重大历史事件或伟大的时刻，该怎么去捕捉或记录呢？李辉常独辟蹊径，以“瞬间”切入。 1．文中哪些段落是些华盛顿告别权力的瞬间？ （6—21）通过两个场面的描写来再现华盛顿告别权力时的情形。 “瞬间”一词我们该怎样理解？（华盛顿的告别权力在他的生命历程中、在绵延的历史长河中就只是那一瞬了。） 2．这部分其实写了两个场面：3月3日在宴会上完成权力告别的场面；3月4日在新总统的就职仪式上完成了神圣的权力交接的场面。 所谓场面描写是对在一定的场合、在一段连续的时间里人物的活动所构成的画面的描写。简言之，场面描写人物、环境、情节的综合，在这里是为了表现人物的需要。 我们以第二个场面为例，作者是怎样写华盛顿在告别权力的瞬间、众人在华盛顿告别权力的瞬间的？请找出作者描写的相关语句分析。 生个别读（15—18）、教师范读（18—21） 分析讨论： 点：在国会大厦以及出大厦走至大街上，没有语言描写，只是默默注视感激地挥手致意——一个普通民众，一个受爱戴的前领袖的谦逊博大；神态、动作、肖像描写（挥动礼貌、挥手致意、他哭了、泪花点点、满头白发飘散在风中、脸上的神情——严肃、悲哀等）——深受感动，复杂多样的情怀 面：…… 点面结合：有对主要人物华盛顿的特写、也有对次要人物民众的概写；概写是为了烘托主要人物、烘托他伟人的一面；特写是突出他平凡、真诚、伟大的一面。 3．6-21的描写中最打动你的词、句子是什么，默读并交流分享一下你的阅读感受。 学生交流。 告别权力这一瞬间的华盛顿的人物形象在李辉描摹下具体丰厚起来了。 小结：这些场面、这些文字都深深打动了我们。那是因为作者以深厚的真情在驾驭场面、驾驭气氛。没有抒情，看似平静温和的句子，情感却在文字中静静流淌，并贯穿瞬间描写的始终。

告别权利的瞬间教案

告别权力的瞬间 教学目标： 1.学习通过场面描写塑造人物的写作手法。 2.感受华盛顿非凡的人格魅力及动人的人性光辉。 教学重点难点： 1.学习本文人物描写和场面描写的特点。 2.理解卸任告别这一历史性的“瞬间”与表现人物非凡的人格魅力及动人的 人性光辉之间的关系。 教学课时：1课时 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 课前准备创设情境引文入境1、学生查找资料，简 要了解华盛顿生平 2、教师补充资料：连 任及卸任总统发言 词 3、权力，尤其是至高 无上的权力，是许 多人梦寐以求的。 有的人利用它来满 足个人野心，有的 人用它来获取物质 利益。为了获得权 力，有些人不择手 段，更有一些获得 了权力的人，至死 都不肯松开握住权 杖的双手。有位哲 人说：“权力是人 性的试金石。” 面对权力，华盛顿 在向它告别之时有 着怎样的表现呢？ 这需要我们去关注 文本，去细细品读 《告别权力的瞬 间》来走进华盛顿 的心灵世界 1、利用网络资源，查找 资料，与班中同学共 同交流，并通过阅读 华盛顿的发言词，感 受其人格魅力。 2、简要概述对华盛顿的 了解。 1、这是一篇抒情散文， 熟悉主人公及时代背 景，可以帮助学生全 面客观地阅读课文。 2、与下文“学完本文后， 对华盛顿的二次认 识”做比较，以检验 对教学目标2的完成 情况。 初读文本整体感知1、谁告别权力，这是 怎样的瞬间？ 2、围绕这一瞬间，作 者写了几个场面？ 1、华盛顿在大街上与民 众告别的瞬间。 2、两个场面：一个是告 别宴会——与政要告 别；一个是新总统就 学生可能会一下子找不 到第19、20自然段里关 于瞬间的描写，所以教师 要在这里加以引导。

遗体告别仪式程序及主持词大全

遗体告别仪式程序及主持词大全 遗体告别仪式程序及主持词大全 （篇一）遗体告别仪式一般程序 随着治丧工作的改革,遗体告别这种相对比较简便的仪式越来越多地被采用。告别仪式的场所设在殡仪馆和其他适合的公用场所，其仪式一般程序为： 一、组织悼念人员 本程序：组织到场人员、戴白花、黑纱。 二、就位肃立 本程序：主持人召集全体参加仪式的人员就位于遗体前。领导及主要来宾纵队站在左排，家属纵排站于右侧，其他来宾依次站若干排横队。 三、宣读讣告 本程序；1、主持人宣读讣告；2、宣布参加告别仪式的领导、主要来宾、逝者病重住院期间到医院看望以及逝世后到家慰问家属的领导；3、宣读送花圈、花篮、挽联、唁电的单位和个人。 四、行默哀礼、奏哀曲 本程序：主持人宣布默哀三分钟、奏哀曲。 五、行三鞠躬礼 本程序：默哀三分钟毕，接着行三鞠躬礼。 六、介绍生平 本程序：主持人宣布请单位领导介绍逝者生平，生平一般不加评价。

七、向遗体告别 本程序：单位领导介绍完生平，主持人召集全体参加仪式人员向遗体告别。次序按先遗属、领导、主要来宾、参加告别仪式的其他人员。向遗体绕3/4圈告别，与遗属握手表示慰问。 （二）遗体告别仪式一般程序及主持词 （篇二） 同志们： 发来唁电、唁函的个人有：......。 （一）请全体肃立、奏哀乐、默哀（三分钟）...，哀毕； 四、与遗属握手、慰问。 （篇三） 同志们、朋友们： 今天，我们怀着十分沉痛的心情在这里举行仪式，向倍受尊敬的**同志遗体告别。**同志是*月*日下午*点因病医治无效去世的，为了表达对**同志的哀思，**.**.**等单位以及其生前好友同事等敬献了花圈。 前来参加今天告别仪式的有**同志生前工作的**中心、**公司、**.**等单位以及**同志生前好友、同事、亲属。在这里我代表**亲属向大家表示衷心的感谢! 现在，告别仪式正式开始，下面进行 第一项：鸣炮奏哀乐； 第二项：向**同志三鞠躬：一鞠躬...二鞠躬...三鞠躬； 第三项：向**同志默哀3分钟(......默哀毕)； 第四项：请**同志介绍**同志生平； 第五项：请亲朋好友代表**同志致告别词；

告别权力的瞬间教案稿

课题：《告别权力的瞬间》 教学目标： 1、感悟“瞬间”的内涵，学习本文人物描写的特点。 2、学习通过场面描写塑造人物的写作方法 3、感受华盛顿非凡的人格魅力以及动人的人性光辉 教学重点： 感悟“瞬间”的内涵，学习本文人物描写的特点。 教学难点： 理清华盛顿卸任告别这一“瞬间”与表现人物的人格魅力及人性光辉之间的关系。教学过程： 一、预习任务 1、通读全文，理清文章脉络。 2、搜集有关华盛顿的资料，进行整合，总结点评华盛顿。 二、导入 有位哲人曾说过：“权力是人性的试金石。”面对权力的诱惑，有的人不择手段，有的人丧失自我，更有一些人至死都不愿放开握住权杖的手。那么面对权力如何保持纯真的人性，这值得我们深入思考，在200多年前的美国，就有这样一个人，用自己的实际行动告诉了我们答案，今天这节课就让我们立足文本，去细细品读《告别权力的瞬间》来走进伟人华盛顿的心灵世界。 三、检查预习 谈谈对华盛顿有何初步了解。（教师幻灯片播放总结） 过渡：看来我们同学对华盛顿有了初步认识，那么今天让我们一起感受他身上更深的人格魅力。 四、初读文本，整体感知 1、谁告别权力？找出课文中直接描写这个瞬间的语句？ 预设答案：19节内容；华盛顿在大街上与民众挥手告别的瞬间。 2、围绕这一瞬间，作者主要写了几个场面？请加以概括！ 预设答案：一个是告别宴会；一个是新总统就职仪式；或者学生可能会答华盛顿与民众的最后挥手告别。教师需引导。

五、精读课文，质疑交流 1、告别宴会上，华盛顿的心情是怎样的？这表现出他怎样的内心世界？（齐 读相关段落） 预设答案：在告别宴会上，他是含着笑意，感到难以抑制的喜悦。（第八节）——如今终于可以退休回家过宁静生活；他对美国的未来有信心等。 2、华盛顿参加完总统就职仪式，在大街上与民众告别时，他的心情如何？预设答案：“泪花点点”、“似是严肃，又似是悲哀”；引导学生深入解读“似是严肃，又似是悲哀”这句句子的内涵。 3、面对这样一位领袖的离开，其他人的表现如何？ 预设答案：女人们；热烈的掌声；群众久久不愿离去等等。 4、请学生总结这篇文章人物刻画的手法。 预设答案：正面描写，侧面描写，细节描写等。 5、教师总结 本文场面描写意蕴深长，全文行云流水，在细节描写里穿插着体贴入微的描写，同时华盛顿平凡而伟大的魅力，在侧面烘托中得到了升华。 6、课文中提到他连任两次总统，你能否概括出他连任两次的原因？ 预设答案：一个新生国家政体的确立、外交立场的选择、内阁成员间的平衡，无不困扰着他，逼着他施展出更多的智慧和才能，包括令人信服的美德；他无法将自己的意志同民众的选择对立起来。 7、那他为什么不第三次连任总统一职？ 预设答案：不愿意让权力集中在一个人手中，是华盛顿告别权力的重要原因。此外还有他年纪大了，想过安逸的家庭生活。 六、深入思考，夯实理解 1、如何理解“在这一瞬间，领袖与民众，伟大与平凡，历史与未来，才得到 完美而统一的体现”这句话的含义？ 要点：领袖与民众是从身份；伟大与平凡是从品格；历史与未来是从影响角度，教师要善于点拨。 2、本文有很多场面描写，为何作者选择“告别”这一瞬间为题目呢？作者设 计这个题目的深意是什么？

老师追悼会仪式流程

徐礼平老师遗体告别仪式主持词 (一) 入场(背景音乐《君莫思归》) 司仪：徐礼平老师的遗体告别仪式开始前，为保持灵堂的庄严和肃穆，请带手机的同志暂时关闭手机，吸烟的同志暂时熄灭烟头，谢谢您的合作! 司仪：请家属请到灵堂前排就位! 司仪：请徐礼平老师生前所属单位领导和亲朋好友家属后面就位! (二) 由司仪宣布遗体告别仪式现在开始; 司仪：苍天流泪，大地含悲，青山垂首，寸断肝肠！今天，我们怀着无比沉痛的心情在这里悼念关庙镇唐塘小学徐礼平老师，徐老师因病经医治无效，不幸于2018年5月13日22时20 分与世长辞，英年53岁。徐礼平老师的遗体告别仪式现在开始! (三) 默哀、奏哀乐 司仪：请全体肃立，默哀三分钟! 奏哀乐！哀毕! 司仪：各位领导，各位来宾，各位亲友： 今天我们怀着无比沉痛的心情聚集在这庄严肃穆灵堂前举行一个既俭朴又隆重的告别仪式，衷心送徐老师最后一程。 (四) 由关庙镇中心校基联工会吴主席致悼词！ 司仪：生如夏花之灿烂，逝如秋叶之静美，徐礼平老师平凡而伟大的一生，工作兢兢业业，心系教育，情系学生，无私奉献! 下面有请关庙镇中心校基联工会吴主席致悼词！ (五) 由家属致答谢词; 司仪：徐老师生前在家是个好丈夫，勤俭持家，也是个好父亲，教子有方！逝者已矣，请家属代表讲话。 (六) 全体肃立，进行三鞠躬礼; 司仪：别让泪水打湿前行的路，我们能做的只有坚强，现在请全体肃立，向徐老师的遗体行三鞠躬礼以表达我们的哀思! 一鞠躬再鞠躬三鞠躬礼毕 (七) 司仪：请家属绕灵一周，做最后的挽别。请各位来宾有序绕灵一周，向徐礼平老师志遗体告别! (奏哀乐); (八) 自由悼念，做最后的挽别; 司仪：非常感谢各位领导、同事、朋友们前来参加徐礼平老师的遗体告别仪式，使今天的仪式特别隆重，谢谢大家! 司仪：愿我们的徐老师在天堂一路走好！

遗体告别仪式程序及主持词大全

（篇一）遗体告别仪式一般程序 随着治丧工作的改革,遗体告别这种相对比较简便的仪式越来越多地被采用。告别仪式的场所设在殡仪馆和其他适合的公用场所，其仪式一般程序为： 一、组织悼念人员 本程序：组织到场人员、戴白花、黑纱。 二、就位肃立 本程序：主持人召集全体参加仪式的人员就位于遗体前。领导及主要来宾纵队站在左排，家属纵排站于右侧，其他来宾依次站若干排横队。 三、宣读讣告 本程序；1、主持人宣读讣告；2、宣布参加告别仪式的领导、主要来宾、逝者病重住院期间到医院看望以及逝世后到家慰问家属的领导；3、宣读送花圈、花篮、挽联、唁电的单位和个人。 四、行默哀礼、奏哀曲 本程序：主持人宣布默哀三分钟、奏哀曲。 五、行三鞠躬礼 本程序：默哀三分钟毕，接着行三鞠躬礼。 六、介绍生平 本程序：主持人宣布请单位领导介绍逝者生平，生平一般不加评价。 七、向遗体告别 本程序：单位领导介绍完生平，主持人召集全体参加仪式人员向遗体告别。次序按先遗属、领导、主要来宾、参加告别仪式的其他人员。向遗体绕3/4圈告别，与遗属握手表示慰问。（二）遗体告别仪式一般程序及主持词 一、介绍参加***同志遗体告别仪式的部门或单位的主要领导（有一定级别的离退休老同志；唁电）。 （篇二） 同志们： 今天，我们怀着十分悲痛的心情在这里举行***同志遗体告别仪式。 ***同志****年*月*日逝世后，我们先后收到唁电*件；发来唁电、唁函的单位有：......。发来唁电、唁函的个人有：......。 今天参加***同志遗体告别的市领导和老干部有：......。） 二、宣读向***同志送花圈（篮）单位或个人、亲朋好友名单： ***同志逝世后，送花圈（篮）的单位和个人有：......。 三、***同志遗体告别仪式开始： （一）请全体肃立、奏哀乐、默哀（三分钟）...，哀毕； （二）向***同志遗像三鞠躬（一鞠躬、二鞠躬、三鞠躬）； （三）请***同志（单位、部门领导）作***同志生平介绍......； （四）由***同志亲属代表讲话......；（可有可无） （五）向***同志遗体告别（先亲属、领导及其它人员）......； 四、与遗属握手、慰问。 （篇三） 同志们、朋友们： 今天，我们怀着十分沉痛的心情在这里举行仪式，向倍受尊敬的**同志遗体告别。**同志是*月*日下午*点因病医治无效去世的，为了表达对**同志的哀思，**.**.**等单位以及其生前好友同事等敬献了花圈。

沪教版课内现代文高考总复习4.docx

的心境；但另一方面，他却能在很大程度上不人的意、和判断所左右，并 且能不受惑要去把他的内心平衡在一些不可靠的基之上。 ?? 我到有某种我所不能洞察的西存在，感到那种只能以其最原始的形式 我感受到的最深奥的理性和最的美——正是种和种情感构成了真正的宗 教感情；在个意上，而且也只是在个意上，我才一个具有深的宗教感情的人。 我无法想象一个会自己的造物加以的上帝，也无法想象它会有像在我自己身上 所体到的那一种意志。我不能也不愿去想象一个人在肉体死亡以后会活着； 那些脆弱的灵魂，由于恐惧或者由于可笑的唯我，去拿种思想当宝吧！我自己只求足于生命永恒的奥秘，足于察世界的神奇的构，它的一半爪，并且以 的努力去悟在自然界中示出来的那个理性的一部分，即使只是其极小的一部分， 我也就心意足了。 《想北平》老舍 老舍，北京人。原名舒春，字舍予。主要作品 合文章内容分析篇文章的言格. 本文的言平（通俗又切），娓娓道来之中是一种之不去的依恋之情。感情 的流泻非常自然而又出人意表。作者恨自己“不是人”，不会“把一切好听好看的字都浸 在自己的心血里，像杜似的啼出北平的俊” ，于是只有用最平朴的言辞，用最引人共的表达方 式，将自己北平的母的。而写，愉恰是“看似平常最奇 崛”，不道出了作者北平得真切和深沉，也更易打者的心。老舍笔下， 北平有哪四个特点？作者是如何表出北平的些特点的？比，比 本文的取材上有何特点？ 作者花大理笔墨写北平的物，写北平平民的日常生活。于微着笔，平淡中真。正是的叙 述与描写表明了作者与北平的密关系，他真正融了它的生活，深入到了它的血脉肌肤之中。 《我所的蔡孑民先生》友 “春化雨”和“兼容并包”的内涵指什么？外找相关料，例来明蔡元培校

课文思考与练习参考答案

课文思考与练习参考答案 一古都的秋 一、提示：五幅画：秋晨小院、落槐扫痕、秋蝉残鸣、闲话秋凉和胜日秋果。五幅画面分别从色、形、声、味、姿、韵等不同的角度与作者的孤寂心情交相融合，创造了故都之秋充满诗情画意的“清”、“静”而“悲凉”的审美意境。 二、本文作者以“以虚衬实、运虚入实”的手法写出古都的秋味。如果说第3段至11段是实处落墨，那么第2、第13段写南国之秋和第12段的议论，则是从虚处渲染。虚实结合，意味更浓。写南国的秋，是为了以南衬北，以“淡”衬“浓”，说明秋的深味在南方“尝不透”，非要在北方“才感受得到底”，突出故都的秋的感人之深。作者写南国的秋和国外诗人对秋的咏叹，表明人们对自然之秋感悟的普遍性，从而进一步突出故都秋味的深刻隽永。 三、提示：如题作“北平的秋”，意味就不同，与作者所表达的伤时忧国的深沉情感不相吻合。本文写作时，，是在1931年“九一八”事变和1932年“一二八”战争相继发生之后，用“故都”一词，更能折射作者的悲凉思绪，表达对国家的深深的隐忧，表达他“位卑未敢忘忧国”的知识分子的爱国情怀。 二晨昏诺日朗 一、文章按照时间顺序描写诺日朗瀑布。不同的观察点及瀑布呈现的不同特点如下： 1、行驶在公路上：听到瀑布声音的变化，悠长的叹息→嘈杂而清脆→呼啸→轰鸣→冲天而起； 2、距离不到一百米处：形成水帘，飞扬水雾，显得有些单薄，震撼天地的声响； 3、走近诺日朗：轰鸣声越来越大，水雾也越来越浓，惊天动地的气势； 4、绕到诺日朗背后的山坡：平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠，绿得透明而深邃。 二、略。 三、略。 三瓦尔登湖（节选）

一、本文写了湖，也写了湖岸、湖边森林、湖上天空等，但主要还是集中地写湖。“最美”指湖上风景优美，“最有表情”指湖上景物变化多样，生动迷人。可以举例解答此题。如“当你倒转了头看湖，它像一条最精细的薄沙张挂在山谷之上”，很有美感；而“湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛”，以人脸面作比，形象生动，写出了湖的表情。 二、1、这是实写，但又是想象。人的眼睛是灵魂的窗户，“大地的眼睛”意即可从瓦尔登湖看到大地（大自然）的灵魂。因而作者说人望着它，可以观照自己的天性，测出自己天性的深浅。 2、表达了作者的生活态度和他对人的美好天性、人的自然的生存状态的思考。 3、表达对工业文明的厌恶和批判，工业的污染使大自然失去了诗意。 4、这是对纯净和平静的瓦尔登湖的赞颂，由此推延到对整个大自然的赞颂。 5、作者把瓦尔登湖看作纯洁、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，因而在他看来，能像瓦尔登湖一样（即具备上述品格）的人少之又少。 四、守财奴 一、小说围绕财产所有权这个中心问题展开情节，重点描述了三件事，即葛朗台抢夺梳妆匣、骗取财产继承权、病危弥留之际还守在密室前生怕别人偷了他的金子，以此来表现葛朗台守财奴的本性。 巴尔扎克的小说《欧也妮.·葛朗台》反映了19世纪上半叶法国的社会生活，此时资本主义原始积累向金融资本时代过渡，葛朗台就是这个时期典型的爱财如命、贪婪成癖、至死不变的资产阶级暴发户形象。作者通过这一形象，深刻揭露了资产阶级人与人（包括家人）之间冷酷的金钱关系，因此具有深刻的社会意义。 二、如争抢梳妆匣时，葛朗台“瞪着金子的眼光”；要剥夺女儿财产继承权时，女儿在他眼中仿佛“金铸的一般”；临终之时，看见十字架、圣水壶，“似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器”。这三处对眼睛的描写，入木三分地刻画出葛朗台爱财如命、贪婪成癖的守财奴本性。 三、1、一“纵”一“扑”，葛朗台贪婪的本性暴露无遗。 2、如何使女儿放弃对妻子财产的继承权成为他的一块心病。

告别仪式主持词优秀范文

告别仪式主持词优秀范文 【篇一】告别仪式主持词优秀范文 各位领导、各位来宾，各位亲友： 今天，我们怀着无比沉痛的心情，在这里举行王福同志遗体告别仪式。王老先生于2012年11月13日，因患白血病，医治无效，于当天下午4时50分不幸去世，享年63岁。 前来祭悼并敬献花圈的有： 前来吊唁和参加告别仪式的有： 在此，我谨代表王老先生家属向前来参加告别仪式的各位领导、亲朋好友和各单位表示诚挚的谢意；向为举办王老先生丧事提供了人力、物力的单位、父老乡亲、戚族亲友表示由衷的感谢；向王老先生的孝眷表示亲切的慰问，请孝眷节哀顺变。 下面，请大家肃静，王老先生遗体告别仪式现在开始： 第一项：鸣炮，奏哀乐

第二项：向王老先生三鞠躬：一鞠躬，二鞠躬，三鞠躬； 第三项：向王老先生默哀3分钟。默哀毕。 第四项：请区教研室主任杨志平同志致悼词。 向王老先生鞠躬。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。 第五项：请王老先生的兄弟致词。 向王老先生鞠躬。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。 第六项：请王老先生的子女致词。 向王老先生鞠躬。一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。 现在，瞻仰遗容，向王老先生遗体告别。（奏哀乐。先亲属、领导、其他人员，并与遗属握手、慰问） 【篇二】告别仪式主持词优秀范文 刘老先生遗体告别仪式马上开始。请各位亲友按序肃

立。 刘文X老先生遗体告别仪式现在开始。 今天，我们在这里怀着无比沉痛的心情悼念刘文X同志的逝世，刘文X同志因病经医治无效，不幸于2012年10月31日下午5时20分与世长辞，享年74岁。 在其工作其间、在其患病及去世前后，好友和邻里给予了很大的帮助和照顾，在此我代表治丧领导小组在向刘文X 同志的逝世表示沉痛的哀悼之时，向真心帮助过刘文X同志和在刘文X治丧之中提供人力、物力、财力的有关单位、同事和亲朋表示由衷的感谢，对前来悼念的领导和各单位表示诚挚的谢意， 苍天呜咽，大地含悲，哀乐低回、亲朋落泪。让我们尊照刘文X同志生前的一贯作风，以最简朴的方式举行刘文贵同志遗体告别仪式。 告别仪式第一项：请大家肃立脱帽，向刘文贵同志遗体默哀三分钟，默哀开始 哀毕

告别权力的瞬间

《告别权力的瞬间》教学设计 执教：景秀高中唐华 2010-4-13 教学目标： 1、学习通过场面描写（侧面描写）刻画人物形象的写作方法。 2、感悟华盛顿淡泊权力、勇于放弃的高尚品格和人生智慧。 教学重点： 作者写作意图的把握以及场面描写的特点和作用。 教学难点： 在对“告别权力的瞬间”的描写中感悟主人公非凡的人格魅力。 教学步骤： 一、时事导入 不久前世界政坛上发生了两件大事，吉尔吉斯斯坦总统巴基耶夫因的独裁统治被人们赶下台，仓皇逃窜，而波兰总统卡钦斯基坠机遇难，波兰人民自发到总统府进行悼念活动。可见同为总统，人民对他们的态度却截然不同，200多年前也有一位总统，民众也用他们的行为表现了他们对总统的评价和态度，他就是美国的华盛顿总统，请同学们找找看文中民众用怎样的行为来表现的？ 二、引读文本 1、学生自由发言，读出在文中找到的民众的行为表现。 （引导学生概括出文中所描写的场面。） 2、人们为什么对华盛顿表达出这样由衷的崇高敬意呢？ （预设答案：华盛顿自己的话：“不是……不是……也不是……更不是” “坦然”） 2、追问：还有没有更为深刻的原因呢，我们是不是可以试着去解读和剖析一下华盛顿的内心世界。（抽读1-5节） 【预设：第一节：“再一次”“再度”（说明他不是扭捏作态为了炒作，而是由衷的，发自内心的） 第二节、第三节“疲乏”（说明他确实累了）“只想求得安静”（个人价值的追求） 第四节“勉强”“不得不”（追问：这样写会不会有损于华盛顿的形象呢？——不但不会削弱形象的高大，反而让这个形象更加有血有肉，一方面突出了华盛顿的淡泊名利的个性，另一方面他最终将个人意志服从于国家命运和人民的选择，更加突出了他的伟大） 第五节“更是不愿意……”（追问：“更”字的表达作用是什么？递进，说明这个原因是主要原因，建设民主社会是华盛顿的理想，作为普通公民和老人的一言不发，他对权力的彻底放弃都是他对民主政治体制的细心呵护。）当然刚才我们还读到了华盛顿还有一个理想就是——（田园牧歌的生活），但是当个人追求和国家需要产生矛盾的时候，华盛顿选择的是服从国家大局，他的“来”和“去”都是为了国家，这样的总统怎能不让人民永久地拥戴呢？】 二、探究体验 1、在华盛顿辞去总统宝座后，作者写了三个场面，但题目中“告别权力的瞬间”具体指哪一个瞬间呢？（齐读19-20段） 请同学们来谈一谈你对“在这一瞬间，领袖与民众，伟大与平凡，历史与未来，才得到完美而统一的体现。”这句话的理解。

遗体告别仪式策划

田 志 河 老 大 人 遗 体 告 仪 式 作者：陵园1631田芬

目录 人员准备：司仪一名 襄仪一名 其他礼仪人员若干 道具：鲜花、茶壶酒杯、香、蜡烛音乐：《催眠曲》 《天空之城》 《父亲》 流程： 一、来宾就位 二、请灵 三、宣布仪式开始 四、默哀 五、领导致词 六、家属致答谢词 七、三鞠躬 八、绕灵一周，敬献鲜花 九、仪式结束

仪式流程 一、请各位家属，各位来宾就位 司仪：尊敬的各位家属各位来宾，我们是鲁嘉山殡仪馆的礼仪人员，受田志河家属所托，主持本次告别仪式，在仪式开始前，为了保持灵堂的庄严与肃穆，请大家暂时关闭手机或调为震动状态，戴帽的同志请暂时脱帽，吸烟的同志请暂时熄灭手中的烟头，谢谢您的配合！（放音乐：《催眠曲》） 二、请灵 司仪：遗像高悬，灵堂肃穆，今天，我们怀着万分沉痛的心情聚集在这庄严肃穆的礼厅，举行一场俭朴，而又隆重的遗体告别仪式，衷心的送别田志河老大人人生路上最后的一程。 田志河因病，虽经家人精心的照顾，医院全力救治，但无力回天，于公元2016年12月6日不幸与世长辞，享年65岁。我谨代表鲁嘉山殡仪馆全体人员，对田志河老大人的不幸辞世表示沉痛哀悼，并对其家属表示深切的慰问。 三、宣布遗体告别仪式开始 司仪：现在我宣布田志河老大人遗体告别仪式正式开始。 四、请全体来宾默哀 司仪：请全体肃立，默哀！···哀毕！ 五、领导致辞

司仪：请永顺县教育局局长向林致悼词（放音乐《催眠曲》） 领导：尊敬的各位来宾： 今天，我们怀着万分悲痛的心情深切悼念田志河同志。 田志河同志，工作期间，勤勤恳恳，任劳任怨。无论是在普通教师岗位，还是在国家公务员岗位，他总是一心扑在教育事业上，干一行，爱一行，精一行，敬业爱岗，默默奉献。田志河同志为人坦诚、襟怀宽广；谦虚谨慎、平易近人；生活节俭、家庭和睦，他对子女、对学生从严管教，严格要求，使得他的子女、学生，个个遵纪守法，好学上进。 田志河同志的逝世，使我们失去了一位好同志、好老师。他虽离我们而去，但他那种勤勤恳恳、忘我工作的奉献精神；那种艰苦朴素、勤俭节约的优良作风仍值得我们学习并发扬。我们要化悲痛为力量，努力学习和工作，再创佳绩。以慰田志河同志在天之灵 六、家属致答谢词 司仪：下面有请孝子致答谢词（放纯音乐：《父亲》） 孝子：首先，我代表我们全家，向您们表示最真挚的感谢！谢谢您们在百忙之中前来参加我父亲的追悼会。 2016年12月6日，父亲心脏骤停，经尽力抢救，与世长辞。父亲一生辛勤耕耘，一生奉献，立志基层教育，一生从教，师德高尚、业务精湛。无论中外文学，还是古、现代汉语，总能旁征博引，出口成章，侃侃而谈。父亲在讲台上风趣幽默，举手投足间散发着儒雅气息；台下学生鸦雀无声，讲者声情并茂，娓娓道来，引人入胜；听者

暑期摘抄 三毛的50句经典美文素材,写进作文里瞬间文采斐然!

暑期摘抄| 三毛的50句经典美文素材，写进作文里瞬间文采斐然！ 今天给大家整理了三毛的50句经典美文素材，提到三毛，有人想到了三毛美句背后的无尽柔情 1、如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，非常沉默非常骄傲，从不依靠从不寻找。 2、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。 3、如果你给我的，和你给别人的是一样的，那我就不要了。 4、我来不及认真地年轻，待明白过来时，只能选择认真地老去。 5、每想你一次，天上飘落一粒沙，从此形成了撒哈拉。每想你一次，天上就掉下一滴水，于是形成了太平洋。 6、或许，我们终究会有那么一天：牵着别人的手，遗忘曾经的他。

7、有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜。那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价。 8、我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。 9、读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。 10、岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。梦想，可以天花乱坠，理想，是我们一步一个脚印踩出来的坎坷道路。 11、我爱哭的时候便哭，想笑的时候便笑，只要这一切出于自然。我不求深刻，只求简单。 12、如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。 13、心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。

沪教版课内素材整理

高中语文课内作文素材整理(1-4册) ●人与自我： 1.《沁园春·长沙》毛泽东以天下为己任的胸怀与豪情壮志。 书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字。 2.《生命本来没有名字》周国平对生命本质的认识。 我们降生到世上，有谁是带着名字来的？又有谁是带着头衔、职位、身份、财产等等来的？可是，随着我们长大，越来越深地沉溺于俗务琐事，已经很少有人能记起这个最单纯的事实了。我们彼此以名字相见，名字又与头衔、身份、财产之类相联，结果，在这些寄生物的缠绕之下，生命本身隐匿了，甚至萎缩了。无论对己对人，生命的感觉都日趋麻痹。多数时候，我们只是作为一个称谓活在世上。即使是朝夕相处的伴侣，也难得以生命的本然状态相待，更多的是一种伦常和习惯。浩瀚宇宙间，也许只有我们的星球开出了生命的花朵，可是，在这个幸运的星球上，比比皆是利益的交换，身份的较量，财产的争夺，最罕见的偏偏是生命与生命的相遇。仔细想想，我们是怎样地本末倒臵，因小失大，辜负了造化的宠爱。 3.《饮酒》陶渊明生活悠闲自得的心境。 4.《香菱学诗》曹雪芹香菱学诗之苦、之痴，“天下无难事，只怕有心人”。 5.《项链》莫泊桑玛蒂尔德之虚荣、知错之后之勇于承担、活出真正的自我 6.《小溪巴赫》巴赫在世界音乐史的独特命运和恒久魅力，巴赫内在、安静的性格，生前默默无闻、死时悄然离去。 伟大不见得都是巍巍乎，昂昂乎，如庙堂之器哉。伟大可以是高山，是江河，但伟大也可以是溪水。巴赫就是这样清澈的小溪水，当世事沧桑，春秋代序，高山夷为平地，江河顿失滔滔，大河更改河道，小溪却一如既往，依然涓涓在流，清清在流，静静在流。 7.《黄州快哉亭记》苏辙旷达胸襟 夫风无雌雄之异，而人有遇，不遇之变；楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉？士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉！ 8.《梦游天姥吟留别》李白对自由生活的向往，对权贵的蔑视。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!

遗体告别仪式的流程

****同志遗体告别仪式现在开始： 今天前来参加****同志遗体告别仪式的单位领导有：以及****单位（中层、科领导）向****同志敬献花篮、挽联的单位有：： 1 以及单位（科室）： 还有（单位）： 等单位领导、同志、同事、生前好友、亲属、晚辈以不同方式送来了花篮、挽联或参加遗体告别仪式，向**** 同志表示沉痛悼念！第二项：请全体肃立，向****同志遗体默哀，默哀完毕。 第三项：请郑州市第二人民医院同志介绍****同志生平。 第四项：请****同志的代表亲属发言。第五项：向****同志遗体三鞠躬，一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。最后向****同志遗体告别。 2 3 同志遗体告别仪式签到处 **** 4篇二：遗体告别仪式程序及主持词大全 遗体告别仪式程序及主持词大全 遗体告别仪式程序及主持词大全 （篇一）遗体告别仪式一般程序 随着治丧工作的改革,遗体告别这种相对比较简便的仪式越来越多地被采用。告别仪式的场所设在殡仪馆和其他适合的公用场所，其仪式一般程序为： 一、组织悼念人员 本程序：组织到场人员、戴白花、黑纱。 二、就位肃立 本程序：主持人召集全体参加仪式的人员就位于遗体前。领导及主要来宾纵队站在左排，家属纵排站于右侧，其他来宾依次站若干排横队。 三、宣读讣告 本程序；1、主持人宣读讣告；2、宣布参加告别仪式的领导、主要来宾、逝者病重住院期间到医院看望以及逝世后到家慰问家属的领导；3、宣读送花圈、花篮、挽联、唁电的单位和个人。 四、行默哀礼、奏哀曲 本程序：主持人宣布默哀三分钟、奏哀曲。 五、行三鞠躬礼 本程序：默哀三分钟毕，接着行三鞠躬礼。 六、介绍生平 本程序：主持人宣布请单位领导介绍逝者生平，生平一般不加评价。 七、向遗体告别 本程序：单位领导介绍完生平，主持人召集全体参加仪式人员向遗体告别。次序按先遗属、领导、主要来宾、参加告别仪式的其他人员。向遗体绕3/4圈告别，与遗属握手表示慰问。 （二）遗体告别仪式一般程序及主持词 一、介绍参加***同志遗体告别仪式的部门或单位的主要领导（有一定级别的离退休老同志；唁电）。 （篇二） 同志们： 今天，我们怀着十分悲痛的心情在这里举行***同志遗体告别仪式。

遗体告别仪式程序及主持词

遗体告别仪式程序及主持词 遗体告别仪式程序： 随着治丧工作的改革,遗体告别这种相对比较简便的仪式越来越多地被采用。告别仪式的场所设在殡仪馆和其他适合的公用场所，其仪式一般程序为： 一、组织悼念人员 本程序：组织到场人员、戴白花、黑纱。 二、就位肃立 本程序：主持人召集全体参加仪式的人员就位于遗体前。领导及主要来宾纵队站在左排，家属纵排站于右侧，其他来宾依次站若干排横队。 三、宣读讣告 本程序;1、主持人宣读讣告;2、宣布参加告别仪式的领导、主要来宾、逝者病重住院期间到医院看望以及逝世后到家慰问家属的领导;3、宣读送花圈、花篮、挽联、唁电的单位和个人。 四、行默哀礼、奏哀曲 本程序：主持人宣布默哀三分钟、奏哀曲。 五、行三鞠躬礼 本程序：默哀三分钟毕，接着行三鞠躬礼。 六、介绍生平 本程序：主持人宣布请单位领导介绍逝者生平，生平一般不

加评价。 七、向遗体告别 本程序：单位领导介绍完生平，主持人召集全体参加仪式人员向遗体告别。次序按先遗属、领导、主要来宾、参加告别仪式的其他人员。向遗体绕3/4圈告别，与遗属握手表示慰问。 遗体告别仪式主持词【一】 同志们： 今天，我们怀着十分悲痛的心情在这里举行***同志遗体告别仪式。 ***同志****年*月*日逝世后，我们先后收到唁电*件;发来唁电、唁函的单位有：......。 发来唁电、唁函的个人有：......。 今天参加***同志遗体告别的市领导和老干部有：......。) 二、宣读向***同志送花圈(篮)单位或个人、亲朋好友名单： ***同志逝世后，送花圈(篮)的单位和个人有：......。 三、***同志遗体告别仪式开始： (一)请全体肃立、奏哀乐、默哀(三分钟)...，哀毕; (二)向***同志遗像三鞠躬(一鞠躬、二鞠躬、三鞠躬); (三)请***同志(单位、部门领导)作***同志生平介绍......; (四)由***同志亲属代表讲话......;(可有可无) (五)向***同志遗体告别(先亲属、领导及其它人员)......; 四、与遗属握手、慰问。

《告别权力的瞬间》写作体会

《告别权力的瞬间》写作体会我爱读人物传记。在人物命运的起伏跌宕中，可以领略历史的丰富画卷，感受生活的错综复杂。我的藏书里，传记、回忆录、日记、书信等诸如此类与历史人物命运相关的书，不下千册，面对它们，俨然面对一个广袤的世界。伫立书柜前，总爱设想着与某一个历史人物在现实场景里相逢，与他对话。或者，偶尔设想一下，某个历史人物的某一次抉择如果略有不同，或许他的命运就大大不同了。 历史人物浩如烟海，不同的人在不同的领域里扮演着不同的角色，从而也就呈现出不同的形态。政治家、军事家、艺术家、诗人、科学家、企业家……，英雄、枭雄、伟人、小丑……。正是千姿百态的人物，为我们的感悟和解读提供了巨大的空间。 其实，所谓感悟与解读，很大程度上是属于个人的事。不同的人，因知识结构、思想深度乃至人生态度的不同，对同一历史现象或历史人物的理解，肯定会有所差异，甚至大相径庭。然而，唯因如此，历史才更显丰富，更具魅力。 我常爱说这么一句话——“走进历史的诱惑”。所谓诱惑，就在于历史提供了令后人有无穷的感悟与解读的可能性。在每个人那里，与历史的对话，常常是因现实生活的触动而去完成的一次穿越时间隧道的时空旅行。我们可以神游于传主的生活场景和精神世界中，捕捉他们的一个又一个的生活瞬间。就时间自身而言，某人的某一生活瞬间早已消失，成为遥远的场景；对阅读者自我

的心灵而言，某一瞬间却可能因其与现实生活产生一种关联，遂变得活泼新鲜，水灵灵的，具体得仿佛触手可及。在这一情形下，瞬间俨然已成永恒，伴随着岁月流逝又流到了我们身边。 1990年写作《告别权力的瞬间》时，我便有这样的感受。 当时我先后阅读了两个世界伟人的传记，一是《华盛顿传》。拿破仑和华盛顿都称得上是改变了世界历史走向的重要政治家，可是，他们对待权力的态度却迥然相异。 对于拿破仑，权力的诱惑远比共和政治理想的实现更为重要，当他率领的法国共和国大军挺进整个欧洲大陆大获全胜时，世人为他欢呼，曾寄希望他能借此将自由、平等、博爱的资产阶级民主革命的思想推广开来。伟大的音乐家贝多芬，甚至谱写了一部《英雄交响乐》要献给他。然而，拿破仑未能抵挡住权力的诱惑，突然宣布将共和改为帝制，自己成为新的皇帝。一夜之间，拿破仑实现了皇帝梦，却击碎了世人对他的厚望。昔日的伟大已成渺小，曾有的崇拜化为云烟。气愤的贝多芬，把乐谱上已经写好的“献给拿破仑”的字句删去。由此可见，权力成就了拿破仑，同时，也毁灭了他。 与拿破仑截然相反，华盛顿面对权力的诱惑，则一直保持着警惕、冷静与节制。他先后两次辞去最高权力的举动，令世人吃惊。然而，正是华盛顿的这一举动，为美国这个新生国家的权力制约制度的形成，做出了表率。于是，一个人告别权力的瞬间，成了延续二百年而不断的传统。 两者比较，从现代民主意识角度来看，就与民众的亲近、平和而言，华盛顿显然要比拿破仑伟大得多。《读华盛顿传》，走进

最新沪教版高中语文第二册内容梳理

第四册 第1课《故都的秋》郁达夫 1、文学常识：郁达夫（1896-1945）原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家。代表作小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》 2、内容主旨：在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，寄寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。 3、艺术手法：以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一 体：“清”、“静”、“悲凉”的故都之秋带有作者强烈的主观色彩；语言明白晓畅，简洁清丽：在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展现出优美的画面 第2课《晨昏诺日朗》赵丽宏 1、文学常识：赵丽宏（1951-），上海市崇明县人，上海作家协会副主席。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《赵丽宏散文选》、《艺品》等，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、报告文学集《心画》等五十余种著作。 2、内容主旨：作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇，那奔泻喧腾的瀑流、 震天撼地的声响、奇妙如梦幻的姿态……体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势，给人以精神的震撼。 3、手法：作者语言清新明丽，凝练流畅，色彩感强。描摹景物，大胆联想和想象，创造了很多的生动奇特的比喻句。如将水声比喻 为“叹息”、“急雨”、“狂风”和“千军万马”，并照应了四个动 词：“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”，从听觉角度入手，细腻地将声音由小到大的变化过程形象生动地表现出来，展现出欣赏者渐渐靠近诺日朗的过程。 第3课《瓦尔登湖》梭罗 1、文学常识：亨利·戴维·梭罗，美国作家。代表作《瓦尔登湖》 2、内容主旨：《瓦尔登湖》是一部文笔细腻优美、风格清新流畅的散文随笔。本文节选自《瓦尔登湖》中的“湖”。文章细腻地描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色，抒发了作者观景时的丰富感受，表达了皈依大自然的心愿和由于人类文明发展对大自然破坏的痛心。 3、艺术手法：本文运用多种手法写景状物。一是写景手法的多样化，远景、近景，全景、微景，动景、静景，无不具备，许多贴切生动的比喻也为景物描写增色不少。二是文章还寓深刻的思想于具体的描写