《两栖动物的生殖和发育》教学设计
《两栖动物的生殖和发育》教学设计
一、教材分析
本节是北师大版教材（八年级上册）第19章《生物的生殖和发育》的第二节。两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。
本节主要以“青蛙”为例，着重从生物与环境的关系，讲述了两栖动物的生殖发育过程和特点，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。
二、学情分析
大部分学生对青蛙比较熟悉，但是什么样的动物才是两栖动物？两栖动物的生殖发育过程怎样？有什么特点？两栖动物的生存环境怎样？这些问题还比较模糊。因此，教师要注意多从生活实际出发，通过教学加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握，同时渗透人文精神的教育。
三、教学目标
（一）知识目标：
1.描述两栖动物的概念
2.通过对青蛙的生殖和发育的学习，描述两栖动物的生殖、发育过程和特点。
3.了解环境变迁与两栖动物的生殖和发育之间的关系。
（二）能力目标：
1．通过观察，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．通过小组合作，培养学生讨论交流、合作探究、自主学习的综合能力。
（三）情感目标：
通过对资料的分析、对比，使学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导致这一变化的原因，培养学生爱护生物、保护环境的意识，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
四、教学重难点
重点：青蛙的生殖、发育的过程和特点。
难点：1.青蛙和早期蝌蚪的形态结构和生活习性的区别。
2.学习过程中环保意识的渗透。
五、教学准备：
收集与本节内容相关的各类信息资源，小黑板，习题
六、教法学法：
情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学习、比较法等。
七、教学过程
（一）导入：
诵读诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，引导学生分析：这首诗描写的是什么季节？在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫声？青蛙的鸣叫意味着什么？
创设情境，激趣，导入新课“两栖动物的生殖和发育”。
（二）授新课：
1. 青蛙的生殖：
(1) 引导学生思考：是不是所有的青蛙都会鸣叫？雄蛙鸣叫时还伴随着怎样的动作？雄蛙鸣叫有何意义呢？调动学生兴趣，让学生总结出青蛙生殖的过程是：鸣叫、抱对、排出生殖细胞、水中受精；生殖的特点是：体外受精、有性生殖、卵生。
(2) 通过例1、例2，巩固知识点——青蛙的生殖、发育的过程和特点。
(3) 通过齐读：青蛙的生殖、发育的过程和特点，进一步巩固知识点。
2. 青蛙的发育：
（1）提问：你知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？小蝌蚪为什么老是找不到妈妈呢？引入青蛙的发育，来调动学生的兴趣。
（2）让学生以小组为单位，据生活经验和书上的彩图分析、讨论：早期蝌蚪和青蛙在形态结构和生活习性方、生活环境方面的区别，再点评，然后展示小黑板上的完整表格，最后齐读表格上的知识点，进一步巩固该知识点。
（3）通过让学生比较出早期蝌蚪和青蛙在形态结构和生活习性方面的差别很大，引出变态发育的概念，让学生总结出青蛙的发育特点——变态发育。
（4）让学生看书上13页彩图“青蛙的生殖和发育”，分析并总结出：蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？青蛙的发育经过了哪四个阶段？
（5）,通过做例3来巩固青蛙发育过程的知识点。
（6）齐读青蛙发育的过程和特点，进一步巩固知识点。
（7）通过青蛙的生殖发育引出两栖动物的生殖和发育特点：幼体生活在水中，用腮呼吸，成体生活在陆地上，也可以生活在水中，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸的动物，叫做两栖动物。阐述出两栖动物与爬行动物的主要区别：两栖动物的生殖与发育在水中进行，没有摆脱水的限制。让学生列举出其他的两栖动物，如：蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
（8）引导学生归纳出两栖动物的生殖和发育特点。
3. 两栖动物的生殖和发育与环境：
（1）以“有人说两栖动物的生殖和发育特点导致其分布范围小，种类少，你觉得这种说法对吗？”引出环境对其生殖和发育的影响，调动课堂气氛。
（2）让学生看书上14页“资料分析”，引导学生分析：资料一、二、三分别说明了说明
会影响两栖动物的生殖和发育？以及后面的讨论题。从而进行环保意识地培养。
（3）让学生谈谈自己的看法：在我们周围，两栖动物的生活环境咋样？数量是否在减少？我们该怎么办呢？进一步树立关爱生物的意识。
（三）课堂练习：通过练习题进一步巩固本课的知识点。
（四）课堂小结：小结本节课的主要内容，再次巩固本节课的重点知识。
八、板书设计：
第三节两栖动物的生殖和发育
一、青蛙的生殖：
1.过程：鸣叫、抱对、排出两性生殖细胞、水中受精
2.特点：体外受精，有性生殖，卵生
二、青蛙的发育
1.过程：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
2.特点：变态发育
三、环境变迁影响两栖动物的生殖和发育
九、教学反思：
教学环节完善，教学任务基本完成，重点突出，难点突破，但学生小组讨论时的积极性有待加强，普通话水平等有待提高。