大气压与人类生活

8.3 大气压与人类生活

一、教材分析

这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、制定计划、设计实验与收集证据、分析与论证等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入摩擦与汽车防抱死系统等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

1．教材特点

本节内容是在学过液体压强以后，进一步了解大气压强的知识，包括大气压强的存在和大气压强的测量及其应用。

教材按照“体验大气压的存在→估测大气压的大小→了解大气压的测量方法→认识大气压的应用”的顺序编写。（1）让学生通过观察实验和日常生活现象，感受大气压强的存在，并以此激活学生的思维，去思考日常生活中还有哪些事例能证明大气压强的存在，达到培养学生善于观察、勤于思考的学习品质。（2）教材通过“信息浏览：马德堡半球实验”，让学生在了解科学发展史的同时，体验大气压强的存在。再者通过活动2介绍了估测大气压强的方法，让学生经历大气压的测量过程，了解大气压的测量方法，体验大气压的大小。（3）介绍托里拆利实验，标准大气压和两种气压计。（4）对于大气压与人类生活的关系，教材分别从人对大气压的感受、日常生活应用和航天事业三个侧面加以介绍，从日常生活到科技领域，使学生进一步体会到大气压与人类生活之间确实存在着密切的关系。“STS”栏目介绍了离心式水泵和高压氧航等内容。整节教材体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。

2．课时安排

由于本节课内容多，又要让学生观察实验，交流讨论，时间紧张。所以经备课组研究将本节分为两个课时，第一课时授至“大气压与人类生活”，第二课时学习“大气压与人类生活”并进行巩固练习。且在第一课时中将图8-27的实验移到巩固练习，这样做既可以节约时间，也能起到检查学生对所学知识的掌握情况。

二、学情分析

虽然我们生活在大气中，但平常很难感受到大气压强的存在，所以学生并不容易感知和理解大气压强。因此在实际教学中，不仅要引导学生“知道大气压的存在”，更要关注学生“怎样才能知道大气压的存在”。要多设计实验，创设物理情景，使学生在感悟大气压强的“神奇”的过程中，引发学生的学习兴趣，体验大气压是确实存在的。通过亲自经历测量大气压的过程，感悟大气压强的大小；通过生活实例了解大气压强在生产、生活中的广泛应用。

三、分析教学目标

按照课程标准，本节的教学目标如下：

1．知识与技能

（1）确认大气压强的存在

（2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道一个标准大气压的数值

2．过程与方法

（1）观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在

（2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法

3．情感、态度与价值观

（1）在观察和探究的过程中，培养学生观察能力和科学素养

（2）引导学生乐于用身边器材对生活中的物理现象进行探究

四、分析教材的重、难点

1．重点及处理

重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小

处理：（1）体验大气压的存在：通过补充的实验，让学生直观地观察到大气压确实存在，几个实验中尤以小洋人奶瓶实验效果更好，学生兴趣浓，直观感受深，信息刺激强。

（2）感知大气压强的大小：由于人生活在大气中，对大气压感受很不深，马德堡半球实验和托里拆利实验都不能直接演示，只能用课件展示，让学生反复观察实验过程，通过交流讨论，尽可能让学生计算出一标准大气压的数值，让学生切实感知大气压的大小。

2．难点及突破

难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压的大小

突破：（1）理解大气压产生的原因及方向：通过改变透明杯口的朝向，让学生认识到大气压朝向各个方向

（2）托里拆利实验及原理：让学生反复观察课件，希望通过多次刺激加深对实验过程的认识。关于“大气压等于高为760mm的汞液柱产生的压强”的原因，由于分析过程太难，就是有时间分析，学生也很难听懂，所以实际教学中，只从大气压支持着汞柱，简单直接地得出两者压强相等。

（3）感知大气压的大小：除了上述所述之外，还可以举一些数据加以说明。

五、分析教学过程设计

1．首先通过复习液体压强产生原因及方向，引出空气有重力，能不能产生压强，压强方向怎样，过度到新授，使前后知识相衔接，降低新旧知识过度的台阶。

2．通过教师补充设计的三个演示实验，让学生直观地感受大气压的存在，并通过演示演示实验3让学生感受大气压朝向各个方向。

3．关于大气压产生的原因，只让学生对比液体压强产生的原因作简单了解。

4．课件展示：马德堡半球实验，即有力地证明了大气压的存在，也直观地说明了大气压值是很大的，能很自然地引出“大气压到底有多大”，进而过渡到“怎样测量大气压”。

5．估测大气压：重在交给学生估测的方法，在讨论估测结果不够准确的原因后，自然引出托里拆利实验。

6．托里拆利实验：重在实验过程和实验现象的观察，认识到是大气压支持着高为760mm汞柱。但实验不能直接演示，所以用课件反复展示实验过程。

7．反馈练习

我结合学生的生活实际，从知识和能力两个方面设计了与学生生活联系紧密

且有趣的练习帮助学生巩固所学知识。（具体见教案）

8．课堂小结

我先让学生以“你有什么收获”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。

9．布置作业

因本节课是第一课时，没有课堂书面作业，但我根据本节知识和能力两个方面的要求，设计了两个练习，并要求学生下节课展示，这样做既对学生做出了严格要求，也给他们展示自我提供了机会，大大提高了他们学习物理的积极性。

六、教学反思

1．本节内容多，大气压概念抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的痕迹不很深。

2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不很清晰，对现象的语言叙述不明了。

3．估测大气压的处理不能落到实处，课后学生动手做的不很多，问其原因，大多回答：找不到注射器，也不知道挂什么重物，下节课或利用课余时间和学生共同做实验：

器材：一次性注射器（20ml）、刻度尺、盛水塑料桶、杆秤

实验过程：（略）

收集的数据：V=20ml=20cm3h=7cm

塑料桶和水的总质量m=2.9kg

计算：F=G=mg2.9k g×9.8N/kg=28.42N

S=V/L=20cm3/7cm=2.86×10-4m2

p=F/S=28.42N/2.86×10-4m2=9.937×104Pa

4．学生对知识掌握到什么程度不明确，课后了解了他们哪些知识未听懂。主要有：（1）大气压到底是怎么产生的（2）为什么大气压朝向各个方向（3）为什么大气压等于高为760mm汞柱产生的压强。这些教师需要作必要的说明，高速他们本节课只要认识到什么程度，至于他们的疑问，不需要掌握或者暂时还很难讲清。

5．一个想法：是否有必要将每节课要求学生掌握哪些知识，掌握到什么程度用小黑板挂出或印成学案。

《大气压与人类生活》教案设计

大气压与人类生活 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：物理 3、课时：1课时 4、课前准备： 学生用具：玻璃杯、硬纸片、水、注射器， 教师教具：塑料饮料瓶、两个半球、粘有酒精的棉球、打火机、长约1米玻璃管、长约1.5米玻璃管、长约2.5米玻璃管、水银、注射器。 二、教材分析 本节内容包括“大气压强的存在”，“大气压值的测量”和“大气压与人类的生活”。大气压强是很重要的物理现象，它与生产生活有密切的关系，教材通课学生熟悉的生活现象及简单实验，认识到大气压的存在。然后通过实验感悟到大气压强的大小，最后，教材分别从人对大气压变化的感觉、日常生活的应用（高压锅、抽水机）和航天事业三个方面加以介绍，使学生进一步体会到大气压与人类生活确实存在着密切关系。教材的编排很好的体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节内容计划分两课时，本节课为第1课时，内容包括大气压强的存在及测量。 三、教学目标 知识与技能： 知道大气压强。知道大气压强的存在，知道标准大气压的数值，能解释一些与大气压强有关的简单现象。知道马德堡半球实验和托里拆利实验。 过程与方法： 通过了解托里拆利测定大气压实验感受等效替代的科学方法。 情感态度与价值观： 通过马德堡半球实验和托里拆利实验等，激发学生的学习兴趣。 四、教学过程： （一）、创设情景，导入新课： 演示实验1（师生合作）：教师将一周围有高低不同的小孔的塑料饮料瓶先装满水，然后让一位同学将饮料瓶盖盖上，让学生注意观察现象的变化。 师：同学们观察到什么现象？你想知道这是为什么吗？（学生回答） 师强调：瓶中的水为什么不再从小孔中喷出来了，要明白这个问题，需要用到大气压强的知识，这就是我们今天要共同探究的问题――大气压强（教师板书课题） 教学评析：教师创设实验情景，提出问题，让学生在观察中发现问题，诱发学生解决问题的兴趣。 （二）、探究活动一、大气压强的存在 师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有压强；液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么空气对浸在它里面的物体是否也有压强呢？（媒体展示提出的问题）学生猜想：空气对浸在它里面的物体有压强，因为空气和液体一样有流动性，也有重力，那么空气对里面的物体有压力，则有压强。（学生用类比联想法进行猜想）

最新人教版八年级物理下册第九章《大气压与人类生活》教案2

《大气压与人类生活》教案 教学目的 知识与技能： （1）确认大气压强的存在。 （2）了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。 （3）了解液体的沸点跟表面气压的关系。 过程和方法： （1）观察并描述跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。 （2）经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。 情感、态度和价值观： 通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重、难点 重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小 难点：（1）理解大气压产生的原因及方向（2）托里拆利实验及原理（3）感知大气压的大小 教学过程 一、引入新课 [演示实验]：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下) (2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象?（先请同学们猜一猜)。放手后，看到什么现象?(硬纸片没有掉下来。) （3）将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。 [讲述]：同学们要知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。 二、进行新课 （一）怎样知道大气有压强 [阅读课文]：看图8-26、8-27。读后问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？ [讲解]：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。 [阅读]：马德堡半球实验 [讲述]：空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗?现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。 [学生实验]：学生照课本中图8-28（b）做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉 (用较大的力才能拉开)。 [总结]：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验证明了大气压强的存在。大气确实存在

大气压与人类生活练习题(通用)

10.3 大气压与人类生活 1．著名的_________实验证明了大气压强的存在.________实验第一次测定了大气压强的数值.一标准大气压相当于____厘米高的水银柱产生的压强 ,约________帕. 2．在做托里拆利实验时,如果把玻璃管倾斜一定角度,玻璃管内水银柱的长度将_______;水银柱的高______. *3．在标准大气压(1.0l×l05Pa)下，面积为20m2的房顶上表面受到的大气压力的大小为________N． 4．在玻璃瓶内装一些水，用一个插有两端开口细管的塞子将瓶口塞紧，如图所示，从细管的上端向瓶内用力吹气，当停止吹气后，你将看到的现象是 ，你认为产生这种现象的原因是。 5.在海拔3000m以上的高原地区，汽车发动机的冷却水容易沸腾，是因为高原地区气压_______1标准大气压，水的沸点__________100℃。而人在该地区吸气困难，与在平原相比，吸气时肺的容积要扩张得更 ______些，肺内的气压要变得更 _______ 些。 6.高压锅是人们喜欢的节能、节时的炊具。再使用时，由于锅内气体的压强比外界大气压高，所以水的______提高，食物可以很快煮熟。 7.煮牛奶时，为了保持牛奶的营养成分，不能用高温煮沸。为此，人们制造了一种"低压锅"。用这种锅煮牛奶，可以使牛奶里的水不到100℃就沸腾。这种"低压锅"的物理原理是____________________________________.

8．酒精的沸点是78.5℃,如果测出酒精的沸点是78℃,则当地的大气压________于760mmHg. *9.若高压锅盖的面积约为450cm2，当锅内蒸气的压强达到1.6个标准大气压时，锅盖与锅体间的拉力为________N(已知外界大气压为1个标准大气压，1个标准大气压的值可近似取105Pa)。 10.下列实验不能说明大气压存在的是（） 11.下列现象中能说明存在大气压的是( ) A.潜水员潜入水下越深,所受水的压强越大 B.盖在杯口的纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒出 C.水从高处流下,形成瀑布 D.在三峡大坝旁修建大型船闸 12.下列各现象中，与大气压有关的是（） A.用力将钢笔中的墨水甩出 B.宇航员穿特制的太空服 C.三峡大坝旁修建船闸 D.装酒精的瓶子要盖紧 13.下列各实验中，能测出大气压强值的是（） 14.)做托里拆利实验时，测得大气压强值比真实 值小，其原因可能是( ) A.玻璃管放得不竖直 B.玻璃管混入少量空气 C.水银槽内的水银太多 D.玻璃管粗细不均匀 15．在冬季,剩有半瓶热水的暖水瓶经过一个夜晚后,第二天拔瓶口的软木塞时觉得

八年级科学上册《大气压与人类生活》教案2 浙教版

八年级科学上册《大气压与人类生活》教案2 浙教版

2.4 大气压与人类生活 教学目标 1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。 2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。 3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点降低。并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。 4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。 教学重、难点分析 重点：气压对天气的影响 难点：探究吸尘器内部结构 教学设计 一、大气压对天气的影响 1、大气压的特点： 1)、大气压随高度的增大而减小 2)、同一高度的不同区域，大气压的数值也不一定相同 3)、同一地点的不同时间，大气压也会不同 2、大气压对天气的影响： 高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。（画图说明） 二、大气压对人体的影响 大气压对人体有一定的影响： 1、人的情绪、心情受气压影响较大 2、人对气压的变化有逐步适应的过程（高山病的说明） 3、减压实验说明：人体内也有压强。当体内外压强失去平衡后，也会对人体产生不良的影响。【讨论】我们的周围的大气压大约有105帕，这么大的气压作用在我们身上，我们为什么没有感觉？ －－猜测原因：可能时我们已经适应了，也可能时我们的体内也有压强，它跟体外的大气压相平衡。 【阅读】宇航员为什么要穿上宇航服？ 三、气压对液体沸点的影响： 【提出问题】为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？ 【实验】研究液体的沸点和气压的关系 【现象】增大气压时原来沸腾的水不再沸腾

大气压的六则生活应用

大气压的留则生活应用 一、虹吸现象自动引水 如图1所示是虹吸现象原理 图． A容器中的水通过虹吸管自动流入B容器，在管中取一竖直液片S，设液体对该液片的－－ρghp=ppppppρgh，压强分别为与，，为大气压，则由于=00右水左左0左右右水p>p．即液片所受液体向右所以引水左管侧的水面比出水管一侧的水面高，故h左

图中A为水箱底盖，B为一竖杆，C为一横杆，左端以铰链固定，D为浮子，E、F为平时顶住水箱出水口，一旦饮水槽中的水被牲畜饮用后，水位下降，浮子A饮水槽．底盖． D随着下降，使底盖A下移打开槽内出水口，水自动流入饮水槽，使水位上升直至底盖A顶住出水口． 实例四、卫生间的间歇自动冲水器 如图4所示是一种卫生间的间歇自动冲水装 置． 图中A为放水管，DCB是一个虹吸管，B为出水口，且管A的内径小于管B的内径．当水逐渐从A管注入时，容器中的水面逐渐上升，当水面超过C点时，便会发生虹吸现象，B管处开始出水．由于B管的出水量大于A管的出水量，则容器中的水面又将下降，当水面下降至C点时，因为管中已充满水，所以虹吸现象继续存在，直至水排至D点以下时，出水管B处停止出水，这样实现间歇自动冲水．自然界中的间隙泉就是这个原理． 五、输液中的自动调整装置 如图所示是医院给病人输液时，为使药液匀速滴下的调整装 置． 图中B为输液瓶，A为输液管，C为一调整塑料管．输液时要保持药液匀速下滴，其实质是要求输液管瓶下口处的压强在瓶内药液不断减少过程中保持不变． 随着液体的下滴，液体高度产生的压强与液面上气体压强之和减小到大气压之下时，空气就会进入瓶内，因此在整个输液过程中，瓶口处的压强总等于大气压强，这样药液便匀速下滴． 实例六、锅炉中的自动限压阀及压力锅上的自动限压阀 如图所示，锅炉自动保险阀 门．

83大气压与人类生活

& 3大气压与人类生活 八年级物理韩智玲 一、自主学习 ⑴目标导读 1. 知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。 2. 理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。 3. 知道大气压强的值是由托里拆利实验而测左，记住大气压强的值约为10’帕斯卡，它相当于760亳米水银柱产生的一切强压强。 （2）自主预习：请阅读教材P75-79页,重点预习测定大气压值. （3）预习检测 1. 由于空气也受_____ 力的作用，而且能流动，因而空气内部向 ________ 方向都有压强。 2. ___________________________________________ 大气对浸在它里面的物体的压强叫，简称? 3. _____________________ 著攵的实验有力的证明了大气压强的存在，测泄大气压值的著名实验是__________ 实验，大气压值约为__________ 帕。 4. _标准大气压= ____________ mmHg二_________ Pa,可以支持_________ m高的水柱。 二、互动学案 （一）引入新课：人类生存的地球，被厚达80?100km的大气层包用着。大气和其他物质一样具有质也受到地球的引力，并和液体一样也有流动性。大气是否也会产生压强呢？ （二）钻研教材，勇于探索 1. 探究1一一举些例子说明大气压的存在。 （1）马徳堡半球实验一一思考是什么神奇的力疑使它们紧紧地粘在一起呢？ （2）马徳堡半球实验说明了什么问题？ 2. 探究2——怎样测量大气压值。 按照课本图8-31所示装置进行分组实验，观察现象并回答下列问题： （1）按课本实验装置所示，汞液下降，但当降到管内外汞液面的髙度差约为760mm时，停止下降。这现象说明什么问题？ （2）玻璃管内水银面的上方是真空，而管外水银面的上方是大气，如果管内上方有大气，会出现什么问题？ （3）怎样计算测出大气压的数值？ （三）思维点拨，突破重难点 1. 做托里拆利实验时，已知大气压值为750 mm水银柱，实验过程中，玻璃管口始终不离开槽内水银而，如果将玻璃管竖直向上提 10 mm,管内外水银面的高度差（） A.增大 B.减小 C.不变 D.无法判断

大气压强教学设计教案

《大气压强》教学设计 【教学设计思想】 1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。 3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 【教学目标】 1．知识与技能： ·知道大气有压强；

·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。 2．过程与方法： ·体验大气压强的存在； ·探究测量大气压强的方法； ·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。 3．情感态度价值观： ·培养学生动手和积极探究的精神； ·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。 【教学用具】 矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。 【教学重点】 1．了解测量大气压的方法； 2．知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】 1．设计多种方法证明大气压的存在； 2．测量大气压大小的方法。 【教学方法】 自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。 【教学流程】 1．引入：从生活走向物理。 （投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了…… 实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象 [说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣] 2．怎样知道大气有压强

大气压与人类的生活

大气压与人类的生活 教学目标〗 1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗天气气压较高，阴雨天气气压较低。 2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。 3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高，当气压减小时，液体的沸点降低。并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。 4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用，通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。 〖教学重点〗 气压对天气的影响，气压与沸点的关系。 〖教学难点〗 探究吸尘器内部结构 〖教学过程〗 一、气压对天气的影响 师：气压是天气的一个要素（复习一下天气的五大要素：压、温、湿、风、降水），这些要素的状况可以表现出天气情况或出现一定的天气现象，比如温度高低，有寒冷、炎热温暖等天气，湿度大小，有潮湿、干燥等天气，气压的变化，我们用气压高低来表示，气压的高低会带来怎样的天气变化呢？ 总体上：大气压与大气的密度直接相关，规律：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小，所以从平原地区一下子到了高原地区如西藏，就会出现高原反应。

同一高度的地方，气压是否就相同？（你们的答案？）不一定。因为大气是在不断的运动的，有很多因素影响着大气的运动，造成大气的密度会发生变化，我们选一个最简单的来说，我们地球表面是冷热不均的，热的地方，大气要上升，冷的地方大气要下降，（图示） 热地气压上高，下低，冷地气压上低下高，在同一高度不同的区域，气压高低就不同，气压高的叫高压区，气压低的叫低压区。 同一地点，就一成不变的是高压区或低压区呢？肯定不会，因此同一地点的不同时候，气压也会变化。 再看图示：上空的高压区会向低压区补充空气，地面也是高压区向低压区扩散空气，从图中我们知道空气运动主要有垂直运动和水平运动，空气的水平运动形成风，（下节课的内容），而空气的上升、下沉就会影响天气状况：如果是低压控制，低压区中心的大气就上升，温度下降，容易成云致雨，所以，低压带来阴雨天气。如果是高压控制，高压区中心的大气下沉，温度上升，水汽不易凝结，所以天气晴朗。 二、大气压对人体的影响 气压对人的情绪的影响 高山反应：初次进入高原，空气稀薄，吸进来的空气中含氧量减少，造成缺氧，使人体出现一些不适症状，本来就生活在高原的人为什么不会出现这些症状？（适应性）如果呆上一段时间，这些不适也会消失。我们为什么能承受这么大的大气压？ 人体内也有压强，皮肤内外受到的压强是相等的。介绍中医的拔火罐疗法。所以飞机在高空飞行和宇航员在太空行走时必须加压。 阅读材料：宇航员为什么要穿上宇航服 三、气压对液体沸点的影响 在高山上，普通的锅很难将饭烧熟，这是为什么呢？ 实验：将烧瓶中的水加热至沸腾，再用注射器缓缓的向内充气，使瓶内的气压增大，

八年级13讲义 2.4 大气压与人类生活

2.4 大气压与人类生活 一、教学目标 1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。 2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。 3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点降低。并会用这一结论来解释有关 现象和解决简单的实际问题。 4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。 二、重点难点分析 重点：气压对天气的影响 难点：探究吸尘器内部结构 三、课程资源的准备与开发 实验、实物展示 四、教学过程 （一）大气压对天气的影响 1、大气压的特点： 1)、大气压随高度的增大而减小 2)、同一高度的不同区域，大气压的数值也不一定相同 3)、同一地点的不同时间，大气压也会不同 2、大气压对天气的影响： 高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。（画图说明） （二）大气压对人体的影响 大气压对人体有一定的影响： 1、人的情绪、心情受气压影响较大 2、人对气压的变化有逐步适应的过程（高山病的说明） 3、减压实验说明：人体内也有压强。当体内外压强失去平衡后，也会对人体产生不良的影响。 [讨论]我们的周围的大气压大约有105帕，这么大的气压作用在我们身上，我们为什么没有感觉？ 猜测原因：可能时我们已经适应了，也可能时我们的体内也有压强，它跟体外的大气压相平衡。 [阅读]宇航员为什么要穿上宇航服？ （三）气压对液体沸点的影响： [提出问题]为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？

[实验]研究液体的沸点和气压的关系 [现象]增大气压时原来沸腾的水不再沸腾 减小气压时原来不在沸腾的水又重新沸腾 [结论]液体的沸点与气压有关：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点会降低。 [练习]用该知识点解释现象： 1、高压锅煮饭的原理 2、低压锅的原理 （四）生活用品与大气压 1、真空压缩保存袋； 2、吸尘器吸尘器是怎样工作的 [为什么做]吸尘器是利用大气压工作的一种清洁工具。你可能使用过它：当吸尘器接上电源工作时，外面带着尘垢的空气会从地刷的入口进入吸尘器，而净化的空气则从吸尘器的尾部排出。可是你知道吸尘器的内部结构和工作原理吗？恐怕很多同学和你一样不了解。那么就让我们带着这个任务来进行下面的探究活动吧！ [怎样做]首先让我们提出问题：吸尘器要达到吸尘的目的，内部应有什么结构？说说各个器件在吸尘器中的作用。（要起尘，应该有地面刷；要吸尘，必须使地面刷前端的空气能进入吸尘器，这就需要有风机使吸尘器中的空气高速排出；滤尘，则需要滤尘器（袋））。那么，在吸尘器的工作过程中，大气压的作用又表现在哪里？（其实吸尘器靠电动机高速驱动风机叶轮旋转，使空气高速排出，而风机前端吸尘部分的空气不断地补充风机中的空气，致使吸尘器内部产生瞬时真空，和外界大气压形成负压差。在此压差的作用下，吸入含灰尘的空气，经滤尘器过滤，排出清净的空气，负压差越大风量越大，则吸尘能力也越大。） 接着根据你和同学的生活经验和知识经验，你认为各个器件应该怎样连接呢？如长接管与地面刷、弯管、软管与吸尘器、吸尘器内部器件的连接等。 最后，与其他小组交流，看看谁的描述更合理；并与老师出示的吸尘器内部结构实物或图，看看你的描述与实际情形是否相接近？ [学到了什么]通过在教师指导下的探究活动，你能够体会到科学知识在生活实际中的应用――吸尘器就是利用大气压来工作的。 你一定对你在探究中出现的偏差有了更深的认识，体验到了探索科学的道路是不平坦的。通过这样的探究活动也培养了我们探索科学的精神、科学素养、信息素养、技术素养。我们从问题的提出、证据的收集、方案的制订和实施到解释的形成，检验和结论的得出等等都是我们的自主发现。 [进一步的研究]知道了吸尘器的内部结构和工作原理，你肯定很想知道使用吸尘器应该注意什么。下面就是有关吸尘器的使用及保养的小窍门，供你参考。 1、吸尘器工作时应避免开关频繁启动以免启动电流冲击过大，烧坏电器设备。 2、注意墙壁电源及电源接线板插接牢固，以防止非人为因素电源开关的濒繁启动。 3、桶外软管部分及按口部分，应避免用力拉撞，防止这些部件损坏。 4、因吸尘器的轮子为万向轮，其运动方向有随意性，固在工作中拉动吸尘器时，应防止撞坏其他物品及自身轮子。 5、吸尘器的过滤网罩应及时清洗以防灰尘杂物过多堵死过滤网，增大电机工作负荷。

初中物理《大气压强》教学设计

初中物理《大气压强》教学设计

初中物理《大气压强》教学设计 【设计理念】 新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习机会，帮助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去遨游。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节： 1．创设情景。激发探究欲望情景，它是“引线”，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。根据学生的年龄特点，认知

3．注重应用。这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和奥妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？两实验中都用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在帮助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，巩固本节课的知识难点。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道大气压强的存在。 （2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。 （4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 2．过程与方法 （1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。 （2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。 （3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。 3．情感态度与价值观 （1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。

初中 大气压练习题大全

大气压练习题 1．有关大气压的说法正确的是（） A．人们生活在大气海洋的最底层没被压瘪，说明大气压不存在B．用吸管吸饮料时，是人的吸力把饮料吸到嘴里的 C．登山用的高度计实际上是无液气压计D．玩具手枪的橡皮泥子弹打在玻璃上就沾住了，是大气压把子弹压在玻璃上 2．下列现象不能说明大气压存在的是（）A．堵住茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来B．人潜水时感觉胸口很闷 C．用塑料吸管能把饮料吸入口中D．两块玻璃板的表面用水浸湿，将两块合在一起，很难分开3．下面能说明大气压存在的事实是（） A．用气筒给自行车内胎打气B．用滴液瓶给病人进行静脉滴注C．离心式水泵抽水D．压缩式喷雾器喷药水 4．（徐州）下列现象中与大气压无关的是（）A．在高山上煮饭要用高压锅B．茶壶盖上要开一个小孔 C．用吸管能从瓶中吸取饮料D．深海中的鱼被捕捞上来，常会因内脏破裂而死亡 5．下列现象中与大气压无关的是（）A．在高山上煮饭要用高压锅B．茶壶盖上要开一个小孔 C．用吸管能从瓶中吸取饮料D．护士给病人注射时，用力把药水推人肌肉中 6．下列事例中属于利用大气压的是（）A．实验室中，用胶头滴管吸取药液B．在高原地区，用高压锅煮食物容易煮熟 C．用力压打气筒的活塞，把气充进轮胎中D．夏天，打足气的自行车车胎经阳光暴晒也会爆裂7．下列现象利用大气压的是（）A用吸管吸饮料B医生用注射器给病人注射药液C吸盘贴在光滑的墙面上D墨水被吸进钢笔 8．关于大气压，下列说法正确的是（）A．大气压的值是固定不变的B．大气压随海拔高度的增加而增大 C．一个标准大气压能支持0.76m的水银柱高D．做托里拆利实验时，玻璃管的粗细不同测出大气压的值也不同 9．下列医疗装置不利用大气压的是（）A．打吊针B．医用血压计C．胃肠减压瓶D．用快速输血器输血。 10．下列实例中，利用大气压工作的是（）A．抽水机抽水. B．高压锅煮饭C．用嘴吹胀气球D．热气球升空

8.3大气压与人类生活

83大气压与人类生活 学习目标 1.通过动手实验，观察现象确认大气压的存在;能说出儿个证明大气压存在的例子。 2.重点:描述托里拆利实验测大气压的方法;说出标准大气压的大小。 3.解释大气压随高度的增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量;说出高压锅的原理，判断液体的沸点跟表面气压的关系。 4.运用大气压知识解释日常生活、生产中的有关现象，体会物理与生活的紧密联系。预习导学 一、怎样知道大气有压强 1.估算一下你教室里空气的质量有多大?重力有多大？（空气的密度p-1.29 kg/m3）答案教室的容枳：V=abh=z3 m x 7 in x 3. 5 in = 196m： 空气的质量：协二P?二 1. 29kg/m3 x 196m=252. 84kg o 思考:空气有质量，受到重力的作用，空气对浸在它里面的物体是否有压力的作用？在压力作用面上是否产生压强？ 2?将玻璃杯注满水，用硕纸片盖住杯口，将玻璃杯倒置如图所示。实验现象是纸片没有掉卜来?杯中的水也没冇流出来。 分析原因:屮；i氏人杯叽的空气被排出，杯内水对硬纸片产生的爪强小于大气丿下强，外而的犬气丿1比此賀片让住卫V浪仃乱：欠。 以上现象说明，空气内部各个方向也都存在压强，这种压强称为大气汗强,简称太气压或气压。 3.著名的马德堡半球实验有力地证明了大气爪的存在。 二、怎样测量大气压 4.意大利科学家托电拆利用如图所示的实验装置首先测定了大气压的值。山于玻璃管内部没有管内汞面上方形成克空，管外汞面上受到大气压强，大气压支持着玻璃管内的汞柱。此时的大气压强跟管内的汞柱产生的压强相等。

5??探究活动：设汁实验,用所给的器材测出教室里大气压有多大？写出实验的步骤。实验器材:长约1 ni—端封闭的玻璃管、汞槽、米尺、水银、乳胶手套。 实验步骤：(1)将玻璃管中漕说上乳胶手套川吳指堵住管【1倒插在汞液槽电 (2)放开堵管口的手指，让管内汞液流下； (3)、*管内汞液不在下降时，测出管内外汞液而的高度差加 (4)根据p=pgh算出大气压的值。 6.利用托里拆利实验装置测量大气压强时，当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内的水银液面将(B) A.保持不变 B.逐渐下降,最终与管外液面相平 C?逐渐上升，最终从小孔中流出D.稍微下降一些 7/1标准大气压约等于1. 013X1CT Pa?相当于迎mm高的汞柱产生的压强。 &人们常用来测量气压的仪器有无液气丿1订1 、汞气丿k?表等。 三、大气压与人类生活 9.离地面越高的地方，空气越晞薄,大气压强越小,所以大气压随高度的增加而减尘。 10.人为什么会出现高?山反应？ 答案山于高度越臥空气越稀薄，气压就越低，因此人在刚进入山区时，会因为烏度突然增高，人体来不及适应，而产生体内氧气供应不足的悄形，拓度越启j,产生的反应就越剧烈，称为高山反应。 11?山探究沸点与气压的关系实验可知:液体表面上气压越高，液体的沸点—世區。反之?气压越低，液体的沸点越低。在1个标准大气压下，水的沸点是10(T C o 12.高 山上煮鸡蛋,用再大的火鸡蛋也煮不熟的原因是(D) A.高山上气温太低 B.炉火温度不够 C?水沸腾的时间太短D.大气压小，水的沸点低 13.在高山上为什么要用高压锅煮饭？ 答案舟圧锅密封性能好，锅内的水蒸气斥强比外界大气压高冰的沸点升高，可以将食物煮熟。 合作探究

八年级科学上册第四节大气压与人类生活教案1浙教版

浙江省温州市平阳县腾蛟一中八年级科学上册《第四节大气压与人 类生活》教案（1）浙教版 教学目标: 知识与技能：1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。 2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。 3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时，液体的沸点升高；当气压 减小时，液体的沸点降低。并会用这一结论来解释有关现象和解决简单 的实际问题。 4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。通过探究吸 尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。 过程与方法：探究“气压对液体的沸点的影响”与“吸尘器内部结构”的过程 情感态度与价值观：让学生认识科学即生活，生活即科学的本质，激发学生学习科学的兴趣。 重点：气压和液体沸点的关系 难点：探究吸尘器内部结构 教法：引导自主探究,讲练结合 教学器具：课件、实验、实物展示 教师活动学生活动 导入：视频----罗莎 新课教学： 一、大气压对天气的影响 1、大气压的特点： 1)、大气压随高度的增大而减小 2)、同一高度的不同区域，大气压的数值也不一定相同 3)、同一地点的不同时间，大气压也会不同 2、大气压对天气的影响： 视频-----大气压形成模式图 【讨论】高低气压在水平方向、垂直方向、天气方面的比较 明确：高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。 二、大气压对人体的影响 【提出问题】1、你喜欢阴雨天还是晴朗的天气？你的情绪 通常一样吗？ 2、阅读“材料一”，你能说说什么是高山反应吗？ 它是怎样形成的，有哪些症状，该如何处理？ 3、大气压的变化对人体还有哪些影响？ 明确：大气压对人体有一定的影响： 1、人的情绪、心情受气压影响较大 2、人对气压的变化有逐步适应的过程 （高山病的说明） 3、减压实验说明：体内也有压强。当体内外压 强失去平衡后，会对人体产生不良的影响。【讨论】我们的周围的大气压大约有105帕，这么大的气压作用在我们身上，我们为什么没有感觉？ －－猜测原因：可能时我们已经适应了，也可能时我们的体内也有观看视频，完成表格得出结论 思考发言 得出结论 学生讨论总结，停止加热，加冷水等学生猜测讨论。 加入空气？抽出空气？密封？设计如何实现。 观察现象：停止沸腾？ 讨论猜测：沸点可能与气压有关系 观察重新沸腾，结论：气压增大，沸点升高，气压减小，沸点降低。 气压高时（2个大气压），沸点就在（120℃），可提高烧煮速度，节省燃料。 生举例 起尘，应该有地面刷；吸尘，这就需要有风机使吸尘器中的空气高速排出；滤尘，则需要滤

初中物理《大气压强》教学设计

初中物理《大气压强》教学设计 【设计理念】 新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习机会，帮助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去遨游。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节： 1．创设情景。激发探究欲望情景，它是“引线”，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。根据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来作“引线”，教学效果较好。 2．渗透方法。注重科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理知识，更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。例如在讲到“大气压强的测定”这一环节时，小组讨论交流为实验设计开启了思维，教师在学生的交流的基础上稍加引导分析：什么时候弹簧测力计的拉力能和大气压力相等，要获得大气压强的大小我们还需要知道哪些量等等，这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路，也为他们的思考问题提供了方法。 3．注重应用。这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和奥妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？两实验中都用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在帮助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，巩固本节课的知识难点。 【教学目标】 1．知识与技能

《8.3大气压与人类生活》教案7

《8.3大气压与人类生活》教案一、教学目标： 1．知识与技能 ●了解由于大气压强的客观存在而产生的现象． ●了解测量大气压强的方法． ●了解大气压强的大小和单位并了解抽水机的工作原理． 2．过程与方法 ●观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在． ●观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位． ●通过观察感知人类是如何利用大气压强的． 3．情感态度与价值观 ●培养实事求是的科学态度． ●通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响．二、重点 理解液体的沸点跟气压的关系。 三、难点 用有关大气压的知识解释简单现象。 四、教具 铁架台、酒精灯，烧瓶，温度计，烧杯，水。 五、教学过程 一．复习提问： 1．马德堡半球实验，证明：______________。 2．托里拆利实验，测出：_______________。 3．760毫米汞柱= _________帕。 二．新课讲授： 1．大气压随高度的增加而减小。 (1) 看课本上的插图，学生归纳总结。 (2) 结论：离地面超高，大气压越小。 (3)测出某点大气强，就可知道当地的高度。 2．测定大气压，气压计： 水银气压计，托里拆利实验装置。 无液气压计，介绍构造及原理。 3．标准大气压的定义：把等于760毫米汞柱的大气压。

1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105帕(约105帕)。 4 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。 演示实验：(现象：学生表述 结论：(学生归纳)气压减小时水的沸点降低。 结果：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。 5 理解气压与沸点的关系，学生阅书：P79第一段。 6 利用大气压与沸点的关系解答简单现象，如高压锅，高山煮蛋等。 三．小结 四．课后练习 1、2 五．作业：本节《同步训练》 板书设计 8.3 大气压与人类生活 一、大气压强 1、大气压的存在 2、实验 二、大气压的测量 三、大气压与人类生活 这节课的教学目标意识非常强，教学内容设计紧紧围绕教学目标展开，重难点突出，每一个教学步骤都有具体的任务，充分体现探究教学的思想。同时在设计教学环节时，也结合学生实际，采用了操作性强的多种活动方式，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。课堂结构紧凑、流畅，教学方法多样。充分鼓励学生参与探究活动。教学手段先进，熟练掌握多媒体辅助教学手段。在教学中，老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，学生的主体性得到了充分的发挥，教学效果好。

大气压强小实验要点

大气压强小实验 山东省淄博市淄川区中小学社会实践活动基地张勤昌 地球周围被厚厚的大气层包围着。著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的，这个压强我们把它叫做大气压强。认真的做一做下面的实验，就会体验到大气压强是确实存在的。 一、倒不满水的杯子 实验器材：玻璃杯1个细长颈玻璃瓶1个水 实验步骤： 1．将瓶子里加满水。 2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。 3．把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后，把玻璃杯放在水平桌面上。水从瓶中流入玻璃杯里了吗？水会从玻璃杯里溢出来吗？ 4．向上提一下瓶子，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶子里的水就会停止流出。（如图1所示）

实验现象：当瓶口在玻璃杯中水面的上方时，瓶子里的水就会流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度，玻璃杯里的水就不会倒满。 现象解释：装满水的瓶子倒置时，水会从瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶中的水再流出，瓶内气体的压强会小于大气压强。当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时，瓶内的水便不再流动；当瓶口离开玻璃杯中水面时，空气由瓶口进入瓶内，瓶子里的水又会流出来，直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过，瓶内的水又会停止流动。 二、瓶吞鸡蛋 实验器材：玻璃瓶（装酸奶用的）1个熟鸡蛋1个热水 实验步骤： 1．将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。

2．往玻璃瓶中加满热水，过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。 3．瓶中的热水倒出后，迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上，使鸡蛋竖直，并用手稍微压一下鸡蛋，让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手，这时鸡蛋就会压实在瓶口上。（如图2（1）所示） 4．一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中，再过几分钟的时间，鸡蛋就会挤入瓶子中，落到瓶底。（如图2（2）～（6）所示） 5．换用一个大一点的鸡蛋做一做，观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。 实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。

大气压强教案1 人教版

第九章第3节大气压强 [设计理念] 人类生活和生产中有许多方面要用到大气和大气压的知识，认识大气压，感受大气压的存在是学习大气压有关知识的基础。空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，所以做好演示实验是上好本节课的关键。在本节课的教学设计中安排了许多既生动有趣又能说明大气压存在的实验，不但能引起学生的兴趣，而且能使学生真切感受大气压就在我们身边。 本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，分析活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。 [教材分析] 本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。 [三维目标] 1、知识与技能: （1）通过实验探究知道大气压强的存在； （2）理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值； （3）理解大气压强在生活中的应用，能够运用所学知识分析其原理。 2、过程与方法 （1）经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力； （2）在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法； （3）在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。 3、情感态度与价值观 （1）通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神； （2）通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣； （3）通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。用废矿泉水瓶、吸管自制学具,培养学生的动手和节约意识。 [重点难点] 重点；（1）认知大气压强的存在 （2）大气压强的测量； （3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象 难点：大气压强的测量

大气压与人类生活教学设计教案

课例分析：大气压与人类生活 第一课时 一、教材分析 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、制定计划、设计实验与收集证据、分析与论证等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入摩擦与汽车防抱死系统等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 1．教材特点 本节内容是在学过液体压强以后，进一步了解大气压强的知识，包括大气压强的存在和大气压强的测量及其应用。 教材按照“体验大气压的存在→估测大气压的大小→了解大气压的测量方法→认识大气压的应用”的顺序编写。（1）让学生通过观察实验和日常生活现象，感受大气压强的存在，并以此激活学生的思维，去思考日常生活中还有哪些事例能证明大气压强的存在，达到培养学生善于观察、勤于思考的学习品质。（2）教材通过“信息浏览：马德堡半球实验”，让学生在了解科学发展史的同时，体验大气压强的存在。再者通过活动2介绍了估测大气压强的方法，让学生经历大气压的测量过程，了解大气压的测量方法，体验大气压的大小。（3）介绍托里拆利实验，标准大气压和两种气压计。（4）对于大气压与人类生活的关系，教材分别从人对大气压的感受、日常生活应用和航天事业三个侧面加以介绍，从日常生活到科技领域，使学生进一步体会到大气压与人类生活之间确实存在着密切的关系。“STS”栏目介绍了离心式水泵和高压氧航等内容。整节教材体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。 2．课时安排 由于本节课内容多，又要让学生观察实验，交流讨论，时间紧张。所以经备课组研究将本节分为两个课时，第一课时授至“大气压与人类生活”，第二课时学习“大气压与人类生活”并进行巩固练习。且在第一课时中将图8-27的实验移到巩固练习，这样做既可以节约时间，也能起到检查学生对所学知识的掌握情况。 二、学情分析 虽然我们生活在大气中，但平常很难感受到大气压强的存在，所以学生并不容易感知和理解大气压强。因此在实际教学中，不仅要引导学生“知道大气压的存在”，更要关注学生“怎样才能知道大气压的存在”。要多设计实验，创设物理情景，使学生在感悟大气压强的“神奇”的过程中，引发学生的学习兴趣，体验大气压是确实存在的。通过亲自经历测量大气压的过程，感悟大气压强的大小；通过生活实例了解大气压强在生产、生活中的广泛应用。 三、分析教学目标 按照课程标准，本节的教学目标如下：