农村教育硕士培养方案(2010科学与技术教育)

广州大学全日制硕士专业学位教育硕士培养方案

（2010年入学研究生开始使用）

一、专业学位类别、学制、学习方式

专业学位类别代码：0451

专业学位类别名称：教育硕士

专业领域代码： 0451

专业领域名称：农村教育硕士(科学与技术教育)

学制：二年学习方式：全日制

二、专业领域介绍：

该专业领域以博士生导师张景中院士为学科带头人，有一批研究实力雄厚、研究成果突出的中青年骨干教师。主要研究方向包括：计算机自动推理及应用软件、教育软件的研究与应用、数学教育与数学奥林匹克等。计算机自动推理及应用软件的研究目标是研究尽可能地、最大限度地以机器操作来代替科学家和工程技术专家在科研和实际工作中的一部份高级脑力劳动；研究教育软件开发技术和计算机多媒体、图像图形技术，并将其广泛有效地应用于教育实践。教育软件的研究与应用研究方向侧重于智能教育软件的研究及其在教学上的应用。其主要特色为：将数学机械化的思想、方法和成果应用于计算机辅助教学，以求更多的用计算机代替教师和学生进行机械性重复性的对教学没有积极作用的劳动。数学教育与数学奥林匹克研究方向把数学奥林匹克作为研究对象，不仅是对数学奥林匹克理论研究范围的深化与拓展，对奥林匹克数学学科发展具有重要意义，有助于中学数学教育的改革和发展，同时也符合高师数学教育专业课程建设与改革的现实需要。近年来，本专业领域教师承担了国家、部、省、市及横向科研项目多项目。在《智能教育平台》项目中，张景中教授将数学机械化的思想、方法和成果应用于计算机辅助教学，以求更多的用计算机代替教师和学生进行机械性重复性的对教学没有积极作用的劳动，提出了独具特色的“智能教育平台”的概念和理论，这种平台“在一定学科范围和一定教学层次上，能够满足人们‘引用知识、运用知识、传播知识、学习知识和发展知识’这五种需求的系统”，可作为解决教育资源问题的方案。基于这种思想及张景中教授的几何定理可读证明自动生成的理论和算法，在张景中教授主持下，研发出“Z+Z智能教育平台”系列软件，用它备课和开发课件，效率比常见的国外平台提高几倍到几十倍。“几何定理机器证明理论的新进展”获国家自然科学奖二等奖、“智能教育平台系列软件1、2—平面几何、解析几何”通过国家教育部教材审定委员会审定，由人民教育电子音像出版社出版发行的“Z+Z智能教育平台”获香港国际发明展览会金奖，“智能教育平台-小学生版”获第六届全国多媒体教育软件大奖赛一等奖。《数学家的眼光》获全国科普作品奖一等奖、获第六届国家图书奖，广东省首届优秀科普作品特等奖，2005年度荣获国家科学技术进步奖二等奖。朱华伟教授长期从事数学教育与数学奥林匹克的研究与实践，多次担任国际数学奥林匹克中国国家集训队教练及国内各种数学竞赛的领队或教练，获得过金牌教练奖和伯乐奖；指导的学生获国际、国内多项团体冠军和金牌。

三、培养目标

培养坚持四项基本原则，有理想、有道德、具有开拓进取、锐意改革精神，有较高计算机教育专业水平，胜任基础教育的教学工作、在教育科学研究机构及教育部门从事研究及业务管理的高层次专门人才。掌握较广博深厚的教育理论知识，熟悉国内外教育理论发展的最新成果，掌握农村教育发展的前沿信息；具有较丰富的相关学科知识；具有使用一门外国语进行国际交流的能力，能够熟练地阅读本学科的外文文献；具有从事科学研究的创新意识和独立科研能力；具备扎实的课程与教学论理论和系统的专业知识基础，了解国内外课程和教学论发展的动向和趋势，胜任农村教育的研究和管理工作。

四、培养方式

按照《广州大学教育硕士专业学位研究生教育综合改革试点方案》执行。

五、课程设置与要求

全日制应用型硕士专业学位研究生应修满35学分。一般16学时计1学分。

未获学士学位（学历）考取的研究生及跨学科考取的研究生，或在招生考试时被认为在基础理论或专业知识方面有缺陷、需要在入学后进行适当补课的研究生，应在导师的指导下补修本专业大学本科的主干课程（不少于二门），并通过相应的考核，方能申请参加论文答辩。补修课程填入研究生个人培养计划，

登记成绩，不计学分。

具体参见广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置。

六、课程教学大纲

广州大学全日制硕士专业学位研究生课程教学大纲

七、实践学习规划

参加实践活动是培养研究生具有独立工作能力、组织能力和达到培养目标的一个重要环节，对研究生掌握坚实的基础知识和专业知识，以及以后的工作和学习都有重要的意义。研究生培养中的实践环节和能力培养主要包括：教学实践、科研实践、社会调查、专业技术服务、实习和学术活动等内容。教学实践应安排在第二学期，时间为4－8周。社会调查分集中调查和零星调查。集中调查要安排在课程结束之后，论文写作之前，一般应在第三学期，时间不超过10周。零星调查要利用课余时间和寒暑假进行。实习要安排在课程结束之后，论文写作之前，一般在第三学期，时间不超过10周。专业技术服务和学术活动不单独安排时间，主要利用课余时间和假期进行。科研实践也不单独安排时间，应贯穿研究生整个培养过程。

八、学位论文

学位论文的撰写一般分为收集资料、开题报告、调查或实验、论文写作、中期检查、论文评阅与答辩等环节。学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，有明确的职业背景和应用价值，应紧密结合中小学教学改革实践，研究解决中、小学教学中迫切需要解决的课题。论文可采用应用基础研究、调研报告等形式。学位论文须独立完成，对论文的评价应着重于综合运用所学理论和方法解决中小学教学中实际问题的能力。本专业学位论文字数应不少于1.5万字。

九、答辩与学位授予

学位论文进入答辩环节，须组成不少于5人的答辩委员会。在学位论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有1名相当于副高职称的相关专业中小学专业教师或教研人员参加。

完成所有培养环节，修满规定学分，完成学位论文并通过答辩，经校学位评定委员会审查同意者，授予教育硕士专业学位。

十、校外实践基地情况

本专业建有相应的校外实践基地，研究生的指导实行“双导师”制。

校外实践基地名称：广州市教育局教学研究室实践基地

校外实践基地负责人：高鹰，刘载兴

校外实践基地联系电话：020-********

校外实践基地协议书附件：

十一、校外导师情况

研究生课程学习结束后，由经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内导师与来自实践单位的业务水平高、责任心强、具有高级技术职称的校外导师共同担任研究生的指导教师，指导研究生校外实践学习和学位论文。

十二、必读和选读书目（仅要求本学科领域的参考书目，不少于20本）

1．《课程与教学的基本原理》,泰勒(美), 罗康、张阅（译）,中国轻工业出版社，2008.1

2．《现代教育统计与测评技术-二十一世纪教育学丛书》，朱德全、宋乃庆，西南师范大学出版社，2005.7 3．《现代课程论》（新版），钟启泉，上海教育出版社，2003.4

4．《教育理论：课堂教学的原理、策略与研究》，施良方、崔允郭，华东师范大学出版社，1999.8 5．《网络教育——21世纪的教育革命》，嘉格伦(美)，万小器、程文浩译，高等教育出版社，2000.9 6．《教育心理学》,冯忠良伍新春姚梅林王健敏，人民教育出版社，2004.7

7．《计算机网络基础教程》，张立云等，电子工业出版社，2004.1

8．《移动学习--理论现状趋势》，黄荣怀，科学出版社，2008.5

9．《现代教育技术教程》，蔡铁权，科学出版社，2006.10

10．《超级画板自由行》，张景中, 科学出版社， 2008.2

11．《学习的条件和教学论》，R.M.加涅等，华东师大出版社，1999年

12．《超越IQ——人类智力的三元理论》，R.J.斯腾伯格，华东师大出版社，1999年

13．《信息教育展望》，祝智庭，华东师大出版社，2002.1

14．《21世纪计算机科学教育》，Tong Greening，高等教育出版社，2001.11

15．《计算机辅助教学》，师书恩，高等教育出版社，2001.5

16．《中学信息技术教学与实践研究》，叶金霞，高等教育出版社，2007.11

17．《步入信息时代的学习理论与实践》，桑新民，中央电大出版社，2000.9

18．《面向对象分析与设计》，Grady Booch（美）冯博琴冯岚薛涛崔舒宁(译)，机械工业出版社，2003.8

19. 《多媒体素材采集与制作》，赵美惠，陈正东，化学工业出版社，2005.8

20. 《网络信息安全》，徐明，西安电子科技大学出版社 2006.5

专业学术期刊：

1．教育理论与实践

2．教育研究与实验

3．课程.教材.教法

4．教学与研究

5．教育研究

6．高等教育研究

7．信息技术教育

8．电化教育研究

9．中国电化教育

10．计算机教育

11．计算机学报

12．软件学报

13．计算机研究与发展

14．计算机应用研究

15．计算机应用

16．计算机系统应用

17．计算机应用与软件

18．计算机工程

广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置（教育硕士）