小学语文四年级教案乡下人家导学案

授课班级四年级学科语文课题21 乡下人家

任课

教师

钱桂娥

课型精读课文课时两课时上课时间

教材分析

课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己喜爱乡村生活的感情。

学生分析

本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教学中要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。

设计理念

通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。

教学目标【知识与能力】

1、认识五个字。会写14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【过程与方法】

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【情感、态度与价值观】

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学

重点

借助图画想象一幅幅乡村风景画面是重点。

教学

难点

从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

教学方法教师：引导学生做学习主人，通过朗读品悟出言中之理，探究并展示促进。学生：圈点勾画字词句段，旁注感悟，认真倾听,有效补充，理解养成习惯。

教学准备

教师准备：一案三单；课文挂图、生字卡等。学生准备：对本课进行结构化预习，细细研读课文。

21、《乡下人家》导学案

程序要素时

间

教师引导学生互动

走进文本

4

分

钟

1. 出示两组投影片：

第一组：高楼林立、汽车漂亮、广场热闹。

第二组：低矮瓦房、鸭鹅畅游、朴素人群。

2. 提问：看到这两组图，想到了什么？

3. 作家陈醉云细腻的描述了乡下人家

生活。今天走进领略乡村生活独特

美。

4、学生结合生活实际，谈说乡下生活情

景。

1、观图生发兴趣。

2、明确学习目标。

3、根据文题质疑，

揣摩文意。

4、述说聆听，参与

学习，补充完善。

预习汇报

7

分

钟

1．各组汇报导读单上的疑难并解决。

2、指读课文，字词正音，标记特殊句子。

3．朗读概括乡下人家的特点小节。

（课文围绕这哪一小节展开描写？）

1、自学显现，

了解预习。

2、捕捉疑点，

解决学困。

合作学习

15

分

钟

1、指导学科长下发“三单”，分配任务。

2、巡视指导，点拨提示。

3、肯定鼓励两点，个别引导学困处。

1、明确导读项目。

2、自读自思自释。

3、合作集中解疑。

4、书写答语。

成果展示10

分

钟

1、各小组代表口述答语，进一步充实。

①第一部分分述乡下人家的什么生活？

②第二部分总结乡下人家不论何时何季

节，都有一道独特、迷人的风景。

③文中哪一自然段写出作者的感受？

3．生子、词语、句子、段落读品强记。

1、交流共识。

2、生发话题。

3、难点强记。

总结评价

4

分

钟

1、学了本课后，你有何感受，写下来。

（从知识、思想、写法等方面谈）

2本节课我们要赞赏的小组、同学、老师。

3、课后观察一种植物，看看从它身上能

得到什么启示，写成一篇习作。

1、简谈学获、感想。

2、学生质疑、解惑。

3、读悟语段、链接。

板书设计

搭瓜架种鲜花

21、乡下人家春笋冒鸡觅食独特、迷人

鸭游戏享天伦

教

学

反

思

预习初感（第一课时）

程序要素时

间教师行为

师生研讨区

自主学习

5

分

钟

★通过上节课的学习，我知道：

a、课文第一、二自然段描写。

b、课文第三、四自然段描写。

c、课文第五、六自然段描写。

合作交流

7

分

钟

●品读句子，试着背诵。

1．自由读1.2自然段，找出独特迷人的地方做上记号，写出美在哪里？

2.学习第

3.4自然段，作者怎样写乡下人的鸡，鸭？

画出来，讲讲、读读。

a、母鸡：“从他们的房前……在竹林中觅食。”

“率领”是何写法。“肯定”强调乡下人怎样？

b、雄鸡：“或是瞧见耸立的尾巴……走来走去。”写

出雄鸡的什么？

c、“大踏步走来走去”是什么写作手法？

3、学习第5、6自然段。

a、自主朗读，找出欣赏的句段朗读。

b、这两自然段通过夕阳西下和纺织娘的叫声是写乡

下人家的。

总结拓展

6

分

钟

★通过上节课的学习，我知道：

a第一二自然段描写：b第三四自然段描写：

c、第五、六自然段描写。

◆通过自主阅读，文章的写作顺序是：

◆请同学们背诵自己喜欢的段落。

◆仿照《乡下人家》作者的写作方法，观察景物，描

写以下景物：竹林：河水：

1、交流共识。

2、整体把握。

3、大胆质疑。

4、读写结合。

收获浓缩20

分

钟

1、课文中许多句子写得很好，我要摘抄下来。

2、学了本课后，你有何感受，写下来。

（从知识、思想、写法等方面谈）

3、想象：冬天乡下人家能是怎样一幅图画。

1、简谈感想。

2、质疑解惑。

3、读悟链接。

板书设计

屋前搭瓜架门前种鲜花

屋后春笋冒院中鸡觅食21 乡下人家河中鸭嬉戏门前吃晚饭

夜静催眠曲独特又迷人

教学

反思

探究提升（第二课时）

21、《乡下人家》问题导读-----评价单

班级：_______ 姓名：________ 指导教师：________ 同学们，通过预习这篇课文一定有不少的收获吧，请认真完成下列各题。

【教材分析】《乡下人家》课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳双手装点家园、装点生活美好品质。作者还通过对动植物拟人化描写来表达自己喜爱乡村生活的感情。

【教学目标】

知识与能力：

1、认识五个字。会写14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

过程与方法：

围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发其对农村生活的兴趣和热爱。【教学重点】

借助图画想象一幅幅乡村风景画面是重点。

【教学难点】

从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

【预习收获】

一

二

绿油油

甜甜蜜蜜

三选择正确的关联词语填空。

虽然……但是…… 即使……也…… 如果……就……

A．（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）从不吃惊。

B．乡下人家，（）住着小小的房屋，（）总爱在房前屋后种些东西。

C．（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）吃惊地跑开。

四读一读，比一比。

A．秋天到了，纺织娘会在月明人静的夜里唱起歌来。

B．秋天到了，纺织娘会在月明人静的夜里叫起来。

我喜欢第句，我知道这是写法，这样写的好处是

五我知道文章的中心句是哪一句，我会把它写在下面。

自我评价___ 小组长评价___ 学科长评价___ 老师评价__

21、《乡下人家》问题生成-----评价单

班级：________ 姓名：_________ 指导教师：________各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，想象并在小组内充分交流，你一定会“笔下生花”，学习课文抓住特点写场景的方法，描述美景，多元展示。

一、读品句子，体会手法，交流你读后的感觉。

a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（运用__________的手法,使人感觉________________________.）

b、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（运用__________的手法,使人感觉________________________.）

c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（运用__________的手法,使人感觉________________________.）

二、整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。

1、在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

2、“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”你从中读懂了什么？

三、探出来与长出来有什么不同？

1．全文是围绕哪一句话来写的？

2．作者分别描写了小镇早晨的哪几个特点？

四、乡下人家在你的印象或想象中还会有怎样的场景?

1、自然和谐的情景：

2、填空:

一个个自然、和谐的场景，使我们__________、__________、_________：仿佛嗅到了___________________________，听到了______________________，感受到

________________________，仿佛在与乡下人家___________________。

五、乡下人家冬天又是怎样的情形？想象描述。

六、乡下人家里面写了几个画面？用四个字写出这几个画面。

自我评价___ 小组长评价___ 学科长评价___ 老师评价__

21、《乡下人家》问题训练----评价单

班级：________ 姓名：________ 指导教师：________亲爱的同学们，敢于接受老师的挑战吗？请认真完成下列各题。

一、我会读拼音，写词语。

二、小刺猬找朋友。

三、花儿插到哪个花盆里？

四、想一想，填一填。

詹—(檐)—(屋檐) 朋—( )—( ) 焦—( )—( )

岛—( )—( ) 般—( )—( ) 民—( )—( )

五、快乐三选一。

1．别有风．趣( )

A．举止，态度 B．景象 C．消息

2．天高．地阔( )

A．距离大，范围广 B．热烈，声音响 C．价钱贵

3．月明人静．( )

A．没有声音 B．安定不动 C．安详

六、句子创作沙龙。

1.从飞机上看长江，它绵长曲折，洁白闪亮。(改为比喻句)

2.国庆节，天安门广场上挤满了人。(改为夸张句)

3.一池的荷花都在动。(改为拟人句)

七、根据语境填写关联词。

1．( )附近的石头上有妇女在捣衣，它们( )从不吃惊。

2．乡下人家，( )时候，( )季节，( )有一道独特、迷人的风景。

3．乡下人家，( )住着小小的房屋，( )总爱在屋前搭一瓜架，( )种南瓜，( )种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

八、我会给下列句子贴标签。

①瓜藤攀檐图②鲜花绽放图③雨后春笋图④鸡鸭觅食图⑤蟋蟀催眠曲

( )几场春雨过后，到那里走走，常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探头来。

( )当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，

绿绿的叶。

( )芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

( )瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。

( )月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织呀！”

九、课文精彩回放。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友

．．．．．，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

1．填空。

( )的红霞 ( )的微风 ( )地吃起来 ( )的田园风景画

2．“向晚”的“向”的意思是( ) A．对着。B．将近。C．向来。

3．“他们的好友”指的是什么？

4．他们天高地阔

．．．．地吃起来。( ) A.吃得多B.吃的时长.C.吃的地方开阔。

5．这段文字描写的就像幅图画，请给这幅图画命名。

十、精彩片断回顾。(读下面的一段话，按要求做题。)

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

1．“朴素中带着几分华丽”意思是

2．“独特的农家风光”是说

3．“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从士里探出头来。”这句话能让我们想起一个成语，这个成语是。

十一、阅读智慧星。(阅读短文，完成练习。)

小镇的早晨

小镇的早晨是恬静的。宽宽的河面上，河水净得透明，犹如一条不夹一丝儿杂质的碧玉带子。小河静静地和大街并行穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只，好像一座水上浮桥。乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。石桥下面不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中(悄然突然)钻出，又从河上轻轻地(漂过飘过)。

小镇的早晨又是热闹的。路不宽，人很多。摊位物产丰富，应有尽有。有刚从地里割下来的青菜、菠菜、白菜，还带着露珠，鲜嫩嫩的；有刚从河里捕捉上来的大鱼、虾子，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大白鹅，真叫人目不暇接。

小镇的早晨更是紧张的。大街两旁，不少经营早点的个体户已早早地开张了。卖粽子、豆浆、馄饨的小摊上热气腾腾，香喷喷的。主人正不停地招徕着过往的客人。河对岸同样急急地移动着一条彩色的人流，那是去工厂的农家姑娘，她们衣着鲜艳，步态轻盈。

多么美丽的小镇的早晨。

1．划去括号里不恰当的词语。

2．按要求画出句子。

(1)用“______”画出文中的一个比喻句。这个比喻句是把比作，

说明了。

(2)“……真叫人目不暇接”句中“目不暇接”具体是指什么?用“”画出来。

3．读了短文后，在你的眼中，小镇的早晨是什么样的？

自我评价___ 小组长评价___ 学科长评价___ 老师评价__

一、在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

1、答：农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生

活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉。

2、答：春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃。

二、作者写了几个季节?每个季节有什么特点?

三、答：（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个

个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）四、答：离房子不远处，有一条小河，清澈的水面上有几只鸭子，在欢快地嬉戏。时不时地把头伸进水里觅食，或是与同伴们嬉闹“嘎嘎??嘎嘎??”的叫声在水上回荡，即使旁边有人在洗衣、洗菜，也阻挡不了它们的欢乐。有几只蜻蜓也爱凑热闹，在水面上飞行着。河旁的苇絮飘飘悠悠的，似乎把小河笼罩在了一起。阳光下的小河，显得格外清澈，一阵微风拂过，水面上泛起了层层涟漪，波光粼粼的。到了黄昏，我们便把桌椅饭菜搬到院子里吃起饭来。这时，母鸡和小鸡们就都跑过来吃掉下的米粒。美丽的黄昏景象下，大家享用晚饭，闲话家常，绘成了一幅自然、和

谐的田园风景画……

五、房屋被披上了洁白的套装，树枝打扮得像美丽的白珊瑚，春天的那一株株争奇斗艳、五颜六色的花朵儿，变身成了一个个白雪公主，穿着一件件白纱裙，像是要参加一个重大的典礼。地上也盖上了一条长长的白地毯，那么纯洁，那么晶莹，把万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

六、别有风趣的装饰”有什么表达特点，好在哪里答作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比,更写出了别有风趣的装饰的可爱与富有生命力,与一对石狮子和两根大旗杆的呆板不一样,这样一对比显然使我们强烈的感受到这瓜和藤的可爱且更有乡下人的亲切和舒服,别有风趣是因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上。

1、辛勤劳动

2、作者写了几个季节?每个季节有什么特点?

有春季,(雨后春笋);有夏季(把桌椅饭菜搬出来);有秋季(纺织娘的催眠曲)

五、乡下人家里面写了几个画面？用四个字写出这几个画面。

答 6个画面；分别是：瓜藤攀檐、鲜花春笋、鸡群觅食、院落晚餐、月夜睡梦。

2019《乡下人家》教学实录语文

《乡下人家》教学实录 师：我们先来聊聊天吧，(出示照片)蔡老师在哪里? 生：乡下。 师：你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。 生：有很多的油菜花。 师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。 生：乡下人种田技术很棒。 师：这是他们的职业。 生：乡下人家很和睦。 师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。 生：家畜特别多。 生：乡下人家都用柴来烧饭。 师：你了解到了他们的生活习惯。 生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。 师：那是因为他们经常与庄稼打交道。 生：乡下的东西比城里好。 生：乡下人家人很热情。 师：你还了解了乡下人家待客的特点。 师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗?我们开始上课吧。

一、导入 师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢? 生：应用绿颜色画。 生：用红颜色画。 师：除了用各种颜色画，应该…… 生：用毛笔来画。 生：用彩笔来画。 生：用蜡笔来画。 生：用铅笔画。 师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢?唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 师：今天要学习的一篇课文，(板书课题)一起读读课题。生齐读课题 师：就是一篇“文中有画”(板书)的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢? 生：想。 师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。 二、初读 1、媒体出示读文要求。(师读要求)

⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 ⑵ 边读边想，你从文字中发现了几幅画面。 2、生读文 4、交流难读的句子 师：跟同桌间交流一下难读的句子。(生同桌交流难读句子) 师：有难读的句子吗?跟大家交流交流。 生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗? 生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场 (cháng)”是指农家的空地，而场(chǎng)指较大的场所，这里应该读cháng。 师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢? 生：因为这里的多音字特别容易混淆。 师：一起读读这句。 生齐读句子 师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。(板书：鲜花开放) 师：还有难读的句子吗? 生：100页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。” 师：你都读对了，为什么还说难读呢? 生：结是个多音字，有些人会读错。

乡下人家教学案例

21.乡下人家教学案例 一、导入 师：同学们，老师今天要带大家去一个地方，一个非常美、非常迷人的地方。想知道是什么地方吗？ 生：想。 师：不要着急，先听一些声音（课件播放各种家禽的叫声），请大家听听。 师：听完这些声音后，你知道咱们要去哪儿了吗？ 生：乡下人家 师：好的，那么今天咱们就一起走进乡下人家，去看看乡下人家的美丽景色。（板书课题，请同学齐读课题） 二、学习新课 1、自由读课文 师：下面请大家自由朗读全文，同时思考：乡下人家给人留下的总体印象是什么？开始。 （生自由读课文） 师：好，现在请回答老师问题：乡下人家给人的印象是什么？ 生：景色独特、迷人。 师：景色独特、迷人。（板书：独特、迷人） 你从哪一段看出来的？ 生：最后一段。

师：好，请大家读一读最后一段。 师：乡下人家景色独特、迷人是从哪些地方体现的呢？现在咱们回过头来，看一看课文的每段都写了什么？（轻声：课文读过了，也预习过了，第一段写了什么？说一说） 生：瓜架。 （板书：瓜架） 师：第二段呢？ 生：花和竹。 （板书：花和竹） 师：第三段？ 生：鸡。 （板书：鸡） 师：第四段？ 生：鸭。 （板书：鸭） 师：第五段讲了什么？ 生：门前吃饭。 （板书：门前吃饭） 师：第六段写了什么？ 生：听歌入眠。 （板书：听歌入眠） 3、分段。

师：通过老师的板书可以看出①、②自然段写的是什么？ 生：植物。 （板书：植物） 师：③、④自然段写的是什么？ 生：动物。 （板书：动物） 师：⑤、⑥自然段写什么呢？ 生：夜晚。 （板书：夜晚） 4、写作方法： 师：从而可以看出这篇课文采用了什么写作方法？ 生：分—总（师：先分开说了乡下人家的植物、动物和夜晚，最后总体说乡下人家的景物独特、迷人）。 5、学习第1自然段 ①请一名同学读本段（可请其他同学评价） ②下面看一看本段有几句话？（3句话） 第一句话写了什么呢？（瓜藤爬架） 第二句话写了什么？（绿藤结瓜） ▲第三句话写了什么？（瓜、藤、叶的可爱） 师：下面咱们重点看一看第三句话。 请读一读第三句话。 师：什么样的瓜？什么样的藤和叶？

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录

新人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录 一、检查预习 师：这节课我们一起来学习第21课《乡下人家》，请大家认真看老师板书课题！ 师：板书课题，来！齐读课题 生：齐读课题 师：我听宗老师说咱们班同学特别会预习，下面我检查一下预习效果。 自己先读读。 出示：房檐装饰和谐捣衣鸡冠花 生自由读 师：谁想来试试？ 指名读 师：声音洪亮，多音字也读的很准，知道它的另外一个读音吗？生：冠（ɡuàn） 师：能组个词语吗？ 生：冠军 师：不错，谁还想来读？这次，我指哪个你读哪个。 指名读 师：咱们都来读读 生齐读 师：这组能读好吗？ 出示：别有风趣月明人静天高地阔 天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿

田园风景画独特、迷人的风景 师：第一行谁来读？ 生读第一行 师：不错，很熟练。第二行？ 生读 师：好，第三行？ 生读 师：词语读的很有味道啊！咱们一起来一遍！ 生齐读。 二、初读感知 师：词语掌握好了，课文能读好吗？生：能！ 师：下面我找7个同学接读课文，谁想来？ 其他同学边听边想，乡下人家的什么给你留下了深刻的印象？生接读课文 师：课文读的真不错，谁来说一说，乡下人家什么给你留下了深刻的印象？ 生：乡下人家养的鸡我觉得很有意思。 师：这是乡下人家养的动物（板书：动物），乡下人家还有哪些动物？生：鸭子 师：除了动物还有什么给你留下了深刻的印象？ 生：还有植物呢！ 师：（板书：植物）都有什么植物？ 生：乡下人家屋前或种南瓜，或种丝瓜，还在门前养花，还种竹子

师：除了动物植物，课文还描写了什么？ 生：还有人们吃晚餐的情景。 师：这是人的活动（板书：人），人的活动还有吗？ 生：人们在夜里伴着纺织娘的歌声入睡。 师：对！谁能看着板书说一说，课文主要写了什么？ 生：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人。 师：课文主要写了乡下人家的动物、植物和人，他们构成了一道道独特迷人的风景。 三、细读感悟 （一）研读第三段 师：这里面你最喜欢、最感兴趣的是什么？ 生：我最喜欢乡下人家养的鸡了。 师：还有谁喜欢？生举手 师：这么多喜欢的！咱就来读这一段（课件出示第三段），来！自己读一读！ 生自由读 师：说一说你有什么感受？ 生：我觉得乡下人家养的这些鸡很可爱。 师：你觉得哪只最可爱？ 生：我觉得这群小鸡最可爱。 师：为什么？ 生：我觉得他们长得毛茸茸的很好玩，跟着妈妈在找虫子吃的样子很可爱。

【新教材】部编版语文四年级下册02乡下人家获奖导学案

部编版语文四年级下册02乡下人家获奖导学案 课题：乡下人家 . 【学习目标】 1、知识目标：会认、会写本课生字，正确读写词语 . 2、能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句 . 3、情感态度：学习作者描写乡下人家的相关景物，感受乡村生活的美好 . 【探究学习阶段】

阅读理解 2．阅读文章，回答问题。 炊烟（节选） 在我看来，走进乡村最触动人心的莫过于那随处可见的炊烟。我钟爱炊烟，一如我钟爱这朴实的乡村生活。 我是一个习惯于早起的人，可是乡村的炊烟比我更早的醒来，温柔地升起在这宁静而祥和的村庄上。 乡村的生活是极有规律的，就如这炊烟，一天便能三次见它升起。 早晨，天色往往最见清淡，这时的炊烟在我看来是最彻底的。在清淡的天空下，伴着清凉的晨风，你会看见炊烟婀娜的身姿，看见它缓缓地升起然后渐渐地淡去。我想，这样的炊烟是最让人惬意的。 一到中午，阳光逐渐变得霸道。这个时候你若想看见炊烟非得仔细才行。乡村里的炊烟不比城里那么张扬，它总是丝丝缕缕，却让人打心眼里喜欢。这时的炊烟应该是最随意的。 而到了黄昏，炊烟的升起总会让人有很多的感慨。如果你出门在外，或是外出劳作了一整天，看见乡间四起的炊烟，心中涌起的应该是一种温暖的感觉，亦或是一种归心似箭的急切。傍晚的炊烟，总是被人们赋予了很多很多。 （1）“归心似箭”的意思是________。这个词语中含有________的修辞手法，像这样的词语还有________。 （2）从文中找出一个拟人句，用“________”画出来，并仿写一句。 （3）短文是按照________顺序来描写炊烟的：清晨的炊烟是________的，中午的炊烟是________的，黄昏的炊烟总会让人________。 （4）短文表达了作者什么样的感情？ 【答案】（1）想回家的心情像射出的箭一样急。形容回家心切；比喻；泪如

乡下人家教学案例及反思

人教版语文四年级下册 《乡下人家》教学案例及反思 教学案例： 【片断一】 课前导入：（课件播放声音） 师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌？（大声地说出来） 生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙…… 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！ 师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）【片断二】 整体感知 师：课文给我们描述了哪些景物？ 生：瓜架、瓜藤…… 师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”） 生：…… 师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这些乡下人家的景物。 生：鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、…… （师随机指导、点拨、板书。） 师：孩子们瞧（指板书），聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗： 乡下人家，瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡鸭成群，晚饭飘香，月夜虫鸣。 师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。 师：再读读，这些可都是好词啊，可以试着背下来。 【片断三】 重点句分析：（课件出示图片） 师：孩子们瞧，在这茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏。 生：我仿佛听到了孩子们玩耍时的笑声。 生：我仿佛看到了几个老汗在乘凉。 生：我仿佛听到了风儿与竹叶嬉戏的“沙沙”声。 生：我仿佛听到了小鸟在竹林里歌唱的声音。 生：我仿佛看到了乡下人家一家人在竹林里共享晚餐。 生：我仿佛看到了一片绿色的海洋，感觉真凉爽。 生：…… 师：是啊，这真是一道别有风趣的风景啊。一起读（课件出示句子：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。）师：绿的叶，青的竿，真美啊。读。 师：那是一片绿绿的海洋啊，再读。

《乡下人家》第二课时教学设计

第21课《乡下人家》 第二课时教学设计 教学目标： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、回顾谈话导入。（1分钟） 1、同学们，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。接下来，让我们再次走进本组的第一篇课文——《乡下人家》，一起来领略乡下人家那份独特、迷人的风景。 二、出示本课学习目标。（1分钟） 1、再次走近乡下人家，感受乡下人家风景的独特与迷人。。 2、了解课文的叙述顺序。 三、互动交流环节（32分钟） 回顾课文内容，思考：文中的哪句话高度概括了乡下人家风景的特点？（板书：独特、迷人）请同学们齐读这句话。（1分钟） 自学提示一：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪里呢？请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。3分钟后，我们进行交流。（20分钟）

（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 生活场景一：屋前搭瓜架 1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。 2、根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】 3、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？ （1）“一个个” 师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：几生尝试朗读。 评价（预设）：给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！ （2）“青、红、绿绿、碧绿” 师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。 评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！ 师：谁来读？ 生：尝试朗读，表达感情。 评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。 5、请同学们闭上眼睛，听一听课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】 生：闭目听读。 6、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

最新乡下人家优质课教学设计获奖

《乡下人家》教学设计 学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 １、看，!老师为你们带来了什么？（出示乡村风光图片）看这画面，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。真是太美了！咱们也生活在乡村，你家周围有没有美丽的景色。这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题） ２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） ②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、讲读 （一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一个个小标题吧。出示：屋前瓜藤绕，门前花盛开花，屋后春笋冒，鸡鸭喜觅食，门前吃晚饭，秋夜虫儿唱。让我们一起去细细欣赏这美丽的乡村风景吧！（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。 1、屋前搭瓜架 哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片） “别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？ 当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。 2、门前种鲜花

乡下人家导学案

21 乡下人家 学习目标： 1.我会认识5个生字，会写14个生字。正确读写本课词语。 2.我要有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。 3.我要了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。 学习重点: 1.我要学习课文生字词。 2.我要背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。 学习难点: 1.我要了解课文的叙述顺序。 2.我要感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 学法指导: 自主学习，合作交流 学习流程: 课前预习→预习反馈→合作探究→交流展示→过关检测 知识链接: 陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人。曾任台湾国立中央大学教授。他是1932年上海创刊儿童刊物《小朋友》的约稿作家之一，并常在上海《民国日报》的副刊上发表诗歌和散文。主要作品有《玫瑰》、《游子的梦》等书。 第一学时 学习目标： 1．我会认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“玩耍、无暇、波澜壮阔”等词语。 2．我能整体感知课文内容。 一、我要认真预习。 1 ．我要认真读课文，在文中圈出生字、新词，读准字音，难 家长评价：认真（） 还需努力（）

读的多读几遍，不会读的查字典标注拼音。不懂的我会利用工具书或联系上下文 帮助理解，并能听写以下词语： 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、 捣衣、倘若、向晚归巢、 和谐、 辛苦、 鸡冠花、催眠曲、 房前屋后、 天高地阔、月明人静 2．我会正确标注自然段。 二、预习反馈 1．我能读准字音,读准句子,并能为下列加点字注音: ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ） 屋檐． 装饰． 鸡冠．花 捣．乱 和谐． 棚．架 率．领 觅．食 耸． 着尾巴 2．我能知道下面多音字的读音，还能组词： （ ） （ ） 冠 率 （ ） （ ） 三、合作学习探究新知 1．这课中最容易写错的字是：“觅”“巢”“谐”，我是这样识记 的 。 2．我知道这篇课文一共有（ ）个自然段，知道课文是哪一句话概括 了乡下人家的特点： 3．我们分工读读课文，边读边想：课文描写了乡村的哪些生活场景？并试 着用几个字概括出来。 第1自然段：屋 前 搭 瓜 架 第2自然段： 第3自然段： 第4自然段： 第5自然段： 第6自然段： 四、交流展示 我要代表小组同学作学习汇报。 1．我们是这样这样记“觅”“巢”“谐”的： “ 。” 2．我知道这篇课文一共有 个自然段，知道课文的“ 。” 这一句概括了乡下人家的特点. 3．我们用小标题概括了1-6自然段的内容，分别是：“ ” 小组评价： 颗星 同学评价：好（ ） 一般（ ） 自我评价： 满意（ ） 一般（ ）

乡下人家教学设计案例

《乡下人家》教学设计 大刘小学师燕子【教材分析】 《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面６个自然段中，１、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；５、６自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人，也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。 【设计思路】 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。 在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。 首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎

小学四年级语文下乡下人家教案和板书设计优秀教案

小学四年级语文下乡下人家教案和板书设计优 秀教案 小学四年级语文下册乡下人家教案和板书设计 【教学目标】 １、理解课文内容，有感情的朗读课文。 ２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 ３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 【教学重难点】 １、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 ２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 【教具准备】 多媒体课。 【教学程序】 一、复习导入１、学生带感情读一自然段。 ２、填空： 虽然（ ）但是（

）二、研读品味，感受乡下生活的美１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。 ２、合作学习，感受美： 同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。 ３、全班交流，教师点拨： 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。 ４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 ５、学习最后一个自然段，明确课文主旨： ⑴齐读这一自然段。 ⑵讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？ ２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。四、板书设计乡下人家 房前花屋后竹《春》

《乡下人家》课堂教学实录3

《乡下人家》课堂教学实录3 一、音乐情景体验导入 (播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌) 师：听过这首歌没有? 生：没有。 师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧! (板书：乡下人家) 二、初读课文，整体感知 师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧! 生：(刚开始时不由自主地齐读) 师：可以自己读自己的，好吗? 生：(随即自由地轻声读课文) 师：对，对，对，就这样。 生：(继续自由地轻声读课文) 师：(巡视中，关注学生读书的情况) 师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：给我留下了美好的印象。 师：注意听清老师的要求，说一个词。 生：快活。 师：这是你的感受。 生：美好。 师：我们俩想到一块儿去了。 生：诗情画意。 师：多美啊! 生：(还想继续发表意见) 师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。 师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：(很快找到) 师：找到啦?我们一起来读一读。 生：(齐读) (师播放课件) 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。 (生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”) 师：(板书：风景独特迷人) 师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。 三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图” (CAI：显示课文第1自然段的文字)

《乡下人家》教学案例及反思

《乡下人家》教学案例及反思 P>《乡下人家》教学案例及反思吉水小学洪敏案例记录:在学生初读课文后：师:课文中陈醉云先生用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?(生:想)师:你最想欣赏哪一幅画呢?为什么?(生谈各自想法)师:想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画用四个字拟个名字，并且说一说它美在哪里？比一比谁选择的画最美。可以四人小组合作完成任务，也可以自己单独完成。班级汇报，学生边汇报边完成板书。瓜藤满架鲜花开放绿竹成荫雨后春笋…… 师：孩子们瞧，聪明的我们把文中的美景编成了一首小诗：乡下人家瓜藤满架，鲜花盛开，绿竹浓阴，雨后春笋，鸡群觅食，鸭子戏水晚饭飘香，月夜虫鸣。师：来，美美地读读这首由我们集体创作的小诗吧。师：这样自然和谐，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧！师：请谈一谈你此刻的感受。师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。教后反思：有专家曾说过：教师在课堂上要笨一点，傻一点。在这节课上，我就在想，用什么办法来遮掩一下自己的笨，自己的傻。这节课上我采用了比赛的方式，充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言概括了文中的画面，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月夜虫鸣图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，学生通过换词的方法，体会到了春笋如同一个个淘气顽皮的娃娃何人捉迷藏一样从土里钻出来，体会到了春季勃勃的生机。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”，学生体会到了雄鸡就像一位将军在阅兵，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护自己的家园。……学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他们还非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，如把农村的瓜藤和城市的石狮子和大旗杆作比较，进一步体会到了乡下人家的亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我想，专家不愧为专家，讲的话真的有水平，如果我们老师“笨”，那么可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的“笨老师”！

(完整word版)市优质课一等奖：《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 （2、3为本课教学的重点。） 教学过程 一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 （课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、检查字词，整体感知 1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4） 2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈） （课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？ 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。 （自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一

句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。 四、自主学习，组内交流 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。 （学生自主学习交流5分钟） 五、班上展示，精品读悟 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 略处理段落点评： 屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。 …… 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探） 师引导：写活了。有趣吗？ 3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答） 师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读

乡下人家教学设计(教学实录试讲稿)

乡下人家教学设计 教学目标： 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活 特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。 教学重难点： 1、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，感受乡村生活的美好。 2、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者生动形象的拟人化描写。 教学过程： 壱、导入：东平风景。 师：欣赏了风景同学们有何感受？（美）。你想用什么词来形容东平湖的美？ 师：东平湖是我们家乡人的骄傲，好山好水好风光，如诗如画似天堂。今天，老师再带大家到一个如诗如画的好地方，那就是——乡

下人家。 板书课题。 弐、检查预习。 课前，我们结合导学案预习了课文，老师来考考大家，同学们敢不敢应战。 1、智慧大闯关第一关，生字关。（找小老师领读） 2、第二关，词语关。（PPT 出示） （男生女生共同闯关） 3、第三关，书写关。 仔细观察汉字“巢”书写时应注意什么？师范写，学生练习书写。 4、第四关，理解关。 师：你知道课文是围绕哪句话来写的吗？ （乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷

人的风景。） 师：哪两个词语概括出乡下人家的特点？（独特、迷人） 5、第五关，朗读关。 师：找生接读课文，其他同学思考：作者都写了哪些独特、迷人 的乡村风景？ 学生交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗 吧。 出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠 曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！参、寻美之旅 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就和老师一起踏上寻美之旅。 1、默读课文1-2 自然段，画出相关句子在旁边写出批注，并在小 组内交流。

部编四年级语文下册第2课《乡下人家》公开课教学设计

部编四年级语文下册第2课《乡下人家》公开课教学设计 2 乡下人家 教学目标： 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 教学重难点： 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 教学策略： 1.字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时：2课时

第1课时 课时目标： 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 教学过程： 一、导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。 课件出示： ，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。 （4）师指导书写。

21.《乡下人家》教学实录

21.《乡下人家》 教学实录 一、导入： 师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，初步感知 师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【PP学习要求1.读准字音，读通句子。2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。试着给每处风景加个小标题。3.乡下人家给你留下怎样的印象？】 2、检查字词，扫除障碍。 师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【PP生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【PP生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。齐读一遍。 3、反馈交流，提炼中心。 师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名） 师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。 汇报，【PP中心句】齐读句子。（[PP]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书） 三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。谁来为我们读读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？ 1. 指名读。 （生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？ 师：你们听得真仔细！ 【PP图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。 师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？ 2. 生汇报，【PP出示句子：青、红的瓜……可爱多了。】。请你完整读一读。 生读。还有谁想读？（3人） 作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【PP石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？（威严，单调）

【高效课堂】《乡下人家》导学案

语文四年级下 21 乡下人家 目标导引 1.认识5个生字，会写14个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 第一课时 信息提炼 课文按照房前屋后的空间顺序、春夏秋三季和白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。 同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，就让我们一起走进《乡下人家》，去感受乡村生活的美好。 初读点拨 1.补充短语，注意把字写正确。

2.写出下列词语的近义词。 独特——（）朴素——（） 华丽——（）和谐——（） 3.根据课文内容填空。 文章按照房前屋后的____顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的____顺序交叉描写。课文向我们描绘了一幅幅田园风光的写意画卷，具体向我们展示了这些画面：____、____、____、____、____、____。 本课描写的是一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，学习本课，我们要善于透过文字想象画面，这样也有助于理清文章结构和写作思路。 质疑问难 乡下有很多我们没有见过的新鲜事物，本课就讲述了在城市里很难见到的特有景物，那么文章到底写了哪些美丽景物呢？表达了作者怎样的感情呢？你找到答案了吗？还有哪些疑问？快快写下来，和同学、老师一起讨论讨论吧。 _____________________________________________________

乡下人家案例分析

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 一、教师是学生掌握文本的主导： 《乡下人家》前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天，在露天吃晚饭；秋天，伴着纺织娘的歌声入睡。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，即物质到精神的序列。 这篇文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家的喜爱之情，字里行间都能体会到他的这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。而这份向往和留恋定然不只有文本上呈现在我们面前的内容，读过之后，令人思绪遐想不止。

教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗诵训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。 二、学生是理解文本的主体： 《乡下人家》教学片断实录： 【片断一】 课前导入：（课件播放声音） 师：孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌（大声地说出来）生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙…… 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！ 师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）分析：采用“听声猜声”的导入方式，一下子把学生的注意力集中到课堂上，使学生对本堂课产生强烈的新奇感，以充满趣味性的方式完成句子教学，也完成了乡下人家“月夜虫鸣”这幅画面的整体感知，为学生学好课文中其他几个画面打下基础。 【片断二】 整体感知： 师：课文给我们描述了哪些景物 生：瓜架、瓜藤…… 师：哦，瓜藤满架。（板书“瓜藤满架”）

乡下人家 优秀教案

20.《乡下人家》教学设计 教学目标 1.学习本课生字新词，有感情朗读课文，摘抄课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落，体会文字所描绘的意境。 2.领略文中所描绘的六幅乡村风景图，感受乡村生活的美好，体会作者抓住乡村生活中平凡事物、普通场面来描写乡村生活的特点。 3.了解课文通过时间和空间进行叙述的顺序，学习作者通过对比、比喻、拟人等修辞手法来抒发情感的表达方法。 教学重点：品读课文，体会作者从平凡的事物、普通的场面，展现出来的乡村生活的美。 教学难点：学习作者通过对比、比喻、拟人等修辞手法来抒发情感的表达方法。 学习方法：品读感悟法圈点勾画做标注法小组合作交流法 教学课时：2课时 教学准备 1.教师结合学情设计教案并制作101教育PPT课件。 2.学生进行“走进田园”体验活动，留心活动过程，积累“综合性学习·走进田园”素材。 教学过程 第一课时 一、创设情境,激情导入 当我们远离城市的喧嚣，悠然自得的走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊；在一望无际的茶园里，开心地采摘雨后的茶叶，指尖会留下自然的清新，……同学们，经过两天的“走进田园”考察活动，相信你一定对乡村生活有了深刻的体验。 今天，让我们共同走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，再一次一起感受田

园的诗情画意吧！（揭题）(师板书:20乡下人家) [设计意图:观看课件,结合学生“走进田园”的亲身感受,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。] 二、初读课文,整体感知 1.阅读“单元导语”，圈划单元学习目标。 2.自由朗读课文，做到：读准字音，读通句子。 3.学生自读课文，教师巡视，了解学习情况。 4.全班交流。 (1) 指导学习生字新词。 a．检查预习生字的情况。 音：指名读、齐读。 （1） 屋檐棚架装饰瞧见率领 觅食捣衣归巢和谐辛苦率领 鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前 重点正音：棚“péng”不读“póng”；率“shuài”翘舌；眠“mián”不读“mín” 形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面； b．练习写生字：谐饰 （2）通过读书，乡下人家的一幅幅画面就展现在我们面前。在这篇课文中，陈醉云先生用一句话概括了自己对乡下美景的赞美，这句话也是本文的中心句，你能从文中找出这句话吗？ 明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 1.指生回答。 2.齐读最后一段。出示最后一段。 作者的感觉是什么？理解“独特”、迷人。 3.课堂趣味练习 乡下人家，______什么时候，_______什么季节，都有一道独特、迷人的风景。