大学新生适应性问题的分析与对策_赵丛

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赵

丛，孙丽娜，保定职业技术学院社科部，研究方向：思想政治教育。

作者简介：大学新生正处于人生中一个重要的过渡期，是大学生活的基

础阶段和关键阶段。在这一阶段，由于生活环境、学习内容、理想目标、人际关系等方面都发生很大变化，现实生活与想象中的差距使他们产生很大的心理落差，常常出现各种各样的矛盾和问题。能否顺利度过这个时期，对整个大学生活将产生较大的影响。

1、大学新生的思想特点在英文中，大学新生称为“Freshman ”，这个词蕴含着新鲜的意思，代表了步入大学后，将会出现许多新的体验、新的希望、新的追求。刚进入大学的新生，对大学的学习和生活充满了新鲜感和好奇，对未来充满了希望和憧憬，呈现出如下特点：

1.1目前阶段的大学新生多是“90后”，随着物质条件和社会实践经验的丰富以及互联网的影响，他们受环境影响较大，容易接受新事物，但同时又缺乏长远规划，易感情用事。独立意识和自我意识大大增强，但过去依赖父母和老师较多，社会经验缺乏，独立性较差，面对新生活他们感到束手无策，心理失衡。

1.2学习方法不适应导致焦虑。大学里的课程内容和教学方法与中学发生了质的变化，新生从“要我学”的学习方法向“我要学”的大学学习模式的转变中不知所从，这种现象在理科学生进入综合性大学后更为普遍。

1.3很多大学新生经过高考的激烈竞争，感到筋疲力尽，经过一段较长时期的放松，进入大学后，自我约束意识较薄弱，自制力较差。面对充裕的课余时间，一些学生不知所措，不知道如何利用，表现出空虚、无聊的情绪，产生莫名的烦恼。

1.4大学校园文化生活丰富多彩，尤其是各种社团组织，对于初入大学的新生很具吸引力。但许多新生盲目选择社团组织，占去大量时间。若不对其加以辅导，将不利于新生静心思考和规划自己四年的大学学习和生活。

2、大学新生适应性问题的原因分析

2.1家庭环境的影响。不同的家庭教养方式对大学新生适应性的影响不同。不同的教养方式如权威型、专制型、民主型和放任型，对大学新生的适应性的影响差异极其显著。来自放任型和专制型家庭的，其子女的适应性水平明显低于民主型和权威型的，前两种教养方式易导致大学新生适应性问题和更低的学业成就。

2.2学校环境的影响。学生在中学时学习主要是为了应付考试，为了升学率或优秀率，教师会主动地为学生包办一切，事事处处都替学生考虑周全。学生几乎完全丧失了学习的主动性，形成了很强的依赖心理，独立性、自主性和自学能力的发展都不太理想。进入大学，角色的转换、教育方式的改变等使他们一时无法适应，无所适从，势必产生心理矛盾，出现不适应的现象由此而具有了一定的必然性。

2.3社会环境的影响。在新旧体制转轨的特殊历史时期，社会矛盾与问题日益增多，大多不能得到及时有效的解决。而大学新生对政治、经济发展非常敏感，对涉及自身发展的社会问题更是非常关心，显然这些不可能及时解决的社会问题，常常使大学新生感到茫然、疑虑、思想混乱，陷入空虚、压抑、不安、不知所措的心理状态，从而直接或间接地催生大学生的心理矛盾。 2.4大学生自我发展的影响。由于新生个体差异，不同的学生

适应环境的能力不同。有的学生以前遭受的磨练较多，生活自理能力较强，能很快适应从中学生到大学生的角色转换；有的学生大学以前一直生活在一个优越的环境中，很少经历挫折和困难，现在环境变了，一切都得靠自己，面对大学生活不知所措。

3、大学新生适应性问题的对策研究3.1开展理想信念教育，帮助新生科学规划人生。把理想信念教育与参加社会实践有机结合起来。要充分挖掘社会这个教育资源，充分发挥社会的“第二课堂”对大学生进行理想信念教育的重要作用，组织学生开展丰富多彩的社会实践活动，利用假期进行深入的社会调查和考察活动，如定期组织参观爱国主义教育基地，瞻仰革命圣地和遗址，祭扫烈士墓，参观城市、农村和名胜古迹；组织学生参加军训、公益活动、社会调查、志愿服务、勤工助学等社会实践活动，让大学生亲身体验改革开放所取得的巨大成就，帮助他们更好地认识社会，了解国情，使他们在实践中自觉增强对社会不良现象的免疫能力，增强建设祖国、振兴中华的责任感，坚定崇高的理想信念。

3.2开展心理健康教育，提高新生自我调节能力。要及时在新生中开展心理健康教育和普查工作，建立危机干预制度，并建立心理危机排查制度。针对大学新生中由于对大学环境不适应而导致的心理不健康现象，要进行必要的心理咨询和心理辅导，做好他们的调适工作，提高新生自我调节能力和适应能力。可以开设有关的选修课或者请心理学专家进行心理健康和心理疏导的专题讲座，帮助大学新生学会自我调整。设立心理辅导(咨询)中心，让心理辅导人员对新生开展心理咨询服务，帮助他们摆脱心理障碍和压力。建立新生个人心理健康档案，并对其中有心理疾患和心理障碍的学生，以及贫困生、孤儿、单亲家庭的学生予以特别的关注，了解其心理动态，给他们更多的关爱。

3.3强化专业思想教育，帮助新生确定奋斗目标。在新生入校后，本系的领导和教师要通过各种方式如讲座、座谈会等形式，向学生说明所学专业的课程性质和知识结构，本专业就业前景；请学生所学专业有造诣的学者作报告，介绍本专业在国家发展、人类生活中的地位和作用，本专业领域的学科前沿奋斗目标，本专业的知名学者和杰出人物；也可以请本专业高年级学生介绍自己的专业思想形成过程，以及学习专业的体会。此外还要组织专业思想讨论，使学生热爱本专业，树立学生专业学习的信心，激发新生学习的内动力。

3.4进行生活适应教育，促使新生完成角色转变。学校、系部及有关人员要通过多种形式给予新生耐心细致的指导帮助，提高他们的基本生活能力。如编印相关资料介绍学校概况，帮助新生大致了解学校基本情况，尽快熟悉校园环境；鼓励高年级学生传帮带，为新生出谋划策，指导新生如何排忧解难；鼓励新生互相交流，互相帮助，共同面对难题，逐步提高新生的生活自理能力，使之从依赖走向独立，尽快消除陌生感和压抑感，缓解思乡恋亲之情。

3.5加强团队精神教育，提高新生人际交往能力。加强团队精神教育班集体建设尤为重要，集体可以帮助学生克（下转第118页）

赵

丛，孙丽娜

（保定职业技术学院社科部，河北保定071051）

大学新生适应性问题的分析与对策

［摘要］大学新生正处于人生中一个重要的过渡期，能否顺利度过这个时期，对整个大学生活将产生较大的影响。

笔者认为做好大学新生的适应性教育，应根据大学新生的特点，从开展理想信念教育、开展心理健康教育、强化专业思想教育、进行生活适应教育、加强团队精神教育几个方面入手。

［关键词］大学新生；适应性；入学教育［中图分类号］Ｇ６４５［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９－５４８９（２０１０）２６－０１１３－０１

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父母眼中的骄傲者。

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（上接第110页）践性及学生的就业都有益处。

5、加强教育实习环节。密切和中小学的联系，增加教育见习的次数，加强实习信息的反馈，及时处理实习中存在的问题，完善教学方法，从而激发学生研究教学策略的意识和教学艺术的创造力，积累教学经验，为今后正式进入课堂打下基础。

总之，音乐教育是素质教育必不可少的重要内容。高师音乐课堂作为培养中小学音乐教师的摇篮，一定要与时俱进，适应新形式的要求。培养教育出高素质的中小学音乐教师，以适应教育事业改革和发展的需要。

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（上接第111页）型”的人才。复合型人才的标准是既懂技术又懂管理、又会经营的专门人才。其素质不仅有坚实的基础理论知识和厚实的专业知识还必须有丰富的文理交融和人文科学知识。实用性人才的标准是毕业生到生产岗位后很快适应岗位，动手快，思维敏捷，实际操作能力强，又要后劲足，具有开发研究的潜力，并在短时间内为企业创造效益。因此我们应对在校学生进行全面素质教育，从传授专业技术的“授业型”向全面教育的“育人型”转变，从单纯的灌输知识型向培养智能型创造型转变，以便适应21世纪人才市场的需求。

（上接第112页）行了调查。调查结果显示，学生方面对新的教学方式比较满意，它改变了传统教学中教学内容枯燥、教学方式单一的模式，使用不同手段让他么全面了解了英语导游员的工作，并在实训中更好的掌握了书本知识同时获得了宝贵的实践经验。特别是在真实景点的模拟导游这一环节，当在景点感受到来自于游客的关注时，学生们显得更加地有责任感和使命感，对他们今后从事导游工作起到了很好的催化作用。

旅行社方面对学生在实习期间的表现也是较为满意的，特别是他们的带团能力和旅行社销售能力。有的学生在跟团一次后就能独立带团，有的学生在门市接待表现得很突出。但实习的几个旅行社都反映了同一个问题就是，学生们普遍对带团的业务比较熟练，但是对于计调、旅行计划的制定等方面的知识掌握还不够，这是我们在今后的教学过程中需要加强的。

总之，导游英语实训课程教学方法的改革方案在传统教学方式的基础上突出了实训的重要性，同时运用了多种教学方式，取得了一定的效果。但是仍然存在着一些局限性，如过于强调导游的带团能力而忽视了导游的其他工作等，在今后的研究中我们将加强这一部分内容的实训。

（上接第113页）服“自我中心”倾向，培养其团队精神。发挥班委的积极作用，形成一个良好的班集体。要引导学生利用课余时间，开展第二课堂活动。学生在丰富多彩的业余文化生活中，增加人际交流，提高同学间的亲和力，增进同学间的相互关系，推动群体中互助互爱的精神。

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（上接第114页）建设以网络状的的资询站，可由以班级为单位的团支部—院系的辅导员—学校的心理咨询中心，级级设点，这样将会对全校的特困学生心理状态有所了解。并能分析轻重患者学生进行治疗咨询。

随着社会主义市场经济体制的逐步确立，高校实行招生并轨制。缴费上学制度的实施，给高校的教育的改革带来了活力，为高校教育的发展注入了新的生机。但同时，也给家庭贫困的学生求学带来了更大的困难它不仅关系到高校今后的招生办学，更是“教育要面向未来”的需要；是关系到社会稳定，教育事业发展，国家强盛的大事。

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（上接第115页）过渡打下坚实的基础。

4、结论

数学教师面对的多数是低年级的学生，任务更重，责任更大，要研究教会与会教、会学与学会的问题。要在教学中培养学生的学习兴趣，有了兴趣，才有了学习的动力，要让学生从知识的被动接受者成为主动参与者。要将培养学生的创造性思维、意识及能力放在首位。数学思想是数学知识的精髓，诸如分析与归纳、类比与联想、直观与演绎、逼近与迭代、线性化、离散化、最优化等等，都是一些重要的数学思想。要让学生形成一种“数学头脑”，用来发现问题、提出问题和解决问题。教给学生这种思想往往比教给学生具体的知识重要得多。

（上接第116页）也不要只停留在某个能力层次，要循序渐进的有所提高，提高的幅度能够被高中生经过努力可以实现和达到。这要求教师要善于寻找矛盾形成的原因，将问题分成若干个层次，循序渐进，逐步逼近针对的问题，为学生理解知识、消除困惑、掌握基本解题技能创造条件。

3.6以人为本的原则。首先，以人为本的主体性原则要求认识到学生具有作为人所特有的主动性、独立性与创造性，具有人类特有的思想、情感，以此正确处理教育主体与客体的关系，促进学生主体性发展。其次，要以学生为中心设计教育，体现以人为本。以人为本，发展学生主体性的探究教学，要求教学从过去的教师单向灌输转变为师生双向互动。教师必须通过让学生主动选择学习对象和方法，主动完成作业与设计活动，主动读书生疑、交流讨论、课后复习、课外学习等活动培养学生的主动性、独立性。

小结：通过教学实践发现小组合作学习有利于学生之间取长补短、发挥每个学生的优势，提高学生探究学习的积极性，化学课外活动对培养学生的科学探究能力也起着重要作用。