从刷子李到俗世奇人
《刷子李》教学设计简案
（第一节课）
执教者虞大明
一、教学目标
1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
二、教学预设
（一）揭示课题，自主质疑
1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。
2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？
3．师生对话，引导学生质疑。
（二）自主研读，感受神奇
1．认读难点词语。
2．浏览课文，画、找句子，感受刷子李的神奇之处，用最简洁的语言进行旁注。
3．交流刷子李的“神奇”之处，师相机点拨引领。
4．呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么家？
（三）回应开头，问题解决
1．着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？2．课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。3．回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）4．顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？（四）揣摩心理，感受“一波三折”
1．思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？
生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子。
2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流。
3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。
（五）聚焦结构，再次感受“一波三折”
1．思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？
2．师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。（六）挖掘结尾，升华情感
1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么。
2．课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，启迪学生的感悟。
3．呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。
《刷子李》教学设计
──《俗世奇人》导读设计简案
（第二节课）
执教者汪玥
一、教学目标
1．能用较快的速度默读《俗世奇人》片段，提取奇人的关键信息，感受奇人的奇特之处，产生阅读《俗世奇人》的兴趣。
2．能尝试采用预测、推理的阅读策略分步阅读《泥人张》，进一步感受小说故事的精彩绝妙，领悟作者设置悬念的写作手法。
3．通过片段与选文的阅读，凭借联系语言情境、对比等方式，感受小说幽默诙谐、干脆利落、形象夸张的“津味”的语言特点。
二、教学预设
（一）默读精选片段，感受人物之“奇”
1．推出《俗世奇人》，初步激发兴趣。
（1）联系《刷子李》的学习导入。
（2）快速浏览目录，感知小说“每人一篇、互不干扰”的创作特点。
2．默读精选片段，提取奇人信息。
（1）出示三位人物，根据提示猜测“奇特”之处。
人物提示猜测“奇特”
之处
苏七块接骨大夫……
蓝眼鉴画专家……
大回钓鱼能手……
（2）用较快的速度屏幕阅读，关注奇人之“奇”。
（3）提取关键信息，完成表格，交流对人物的感受。
3．教师小结。
（二）分步猜读选文，感受故事之“绝”
1．联结《刷子李》设置悬念、一波三折的故事特征。
2．小组合作，猜读《泥人张》。（选文的三个部分分别装入三个信封。）
（1）默读选文分割后的第一部分。
（2）话题讨论：面对海张五的嘲弄、挑衅，泥人张会怎么做？
（3）默读选文分割后的第二部分，交流阅读感受。
（4）话题讨论：泥人张撑伞走后，后来会发生什么事？
（5）默读选文分割后的第三部分，交流阅读感受。
3．出示冯骥才写故事的心得，感受小说故事的精彩绝伦。
4．教师小结。
（三）认真研读选句，感受语言之“妙”
1．交流小说语言特点。
2．研读选句，感受“津味”语言的风格。
（1）出示典型句子。
（2）学生根据语境猜测意思。
（3）对比品鉴，感受“津味”语言的特点。
3．教师小结。
（四）设置阅读悬念，激发阅读之“趣”
1．回扣选段中的奇人。
2．以说书的方式设置悬念，激发学生阅读预期。
3．隆重赠书，教师寄语。
三、设计说明
《刷子李》是略读课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
略读课文教学，应致力让学生“善读”。具体表现为，在阅读某篇文章或某份材料时，能否凭借浏览、跳读、扫读等方法观其大略，知其大意？是否能取其精髓细细品悟，有感有悟？是否能联系自我或生活实际，有所启示？能否既关注文本内容，又关注文本的特色言语及表达？善读的内涵应较多地指向生活化的阅读，并以此养成阅读习惯，提升阅读能力，为学生毕生的“生活化阅读畅通且高效”奠定良好的基础。
略读课文教学应致力于让学生“好读”。有人将阅读看作“文化的浸润和传承”，有人将阅读视为“灵魂的洗礼”。中华民族自古好读
──战国的“苏秦刺股”，西汉的“孙敬悬梁”和“凿壁偷光”，西晋的“车胤囊萤”，南北朝的“孙康映雪”等，这些经典的家喻户晓的好读故事是中华民族的宝贵财富，激励着一代代炎黄子孙以书为友，以书为伴，在书香的熏陶下博古通今，继往开来。让学生“好读”，指的是在教学过程中，充分观照儿童的心理，多管齐下，有效激励，让学生充分体验阅读的滋味，享受阅读的快乐，从而“爱上阅读”并养成自主阅读的习惯。
略读课文教学，应致力于让学生“广读”。所谓“广读”，可简单理解为“广泛阅读”──广泛阅读各类体裁的文本，扩大阅读的面，增加阅读的量。我始终相信──儿童的阅读不应当是“掘地三尺”般的甚至有些“吹毛求疵”的“学究型”阅读。对于儿童的阅读，读得广远比读得深有价值。正所谓“采的花多了，酿出的蜜才香甜”。在略读课文教学内容的架构上，应基于教材文本，同时又广于教材文本，由此及彼，举一反三，链接生活，为“多读而不求甚解”的儿童阅读观践行搭建有效的平台。“博学”方能“多才”，“见多”方能“识广”，“厚积”方能“薄发”，多读书，不求甚解，又何尝不是意义重大、切实可行的阅读策略？
因此，从《刷子李》到《俗世奇人》就是很好的尝试。从一篇课文到一本书，《刷子李》就像“酒引子”发酵学生阅读《俗世奇人》的热情。
激发兴趣是《俗世奇人》导读课的重要目标。学生不缺可读的书，重要的是对一本书有阅读的期待与兴趣。学生有了浓厚的阅读兴趣，阅读姿
态就会变得更专注，建构书本意义的过程会变得积极主动。《刷子李》一课教学已经初步点燃学生阅读《俗世奇人》的兴趣，为了助推萌发的兴趣，导读课在导读内容与形式上进行了一些尝试：一是，选取“苏七块”“蓝眼”“大回”和“泥人张”四位技能型奇人，以片段或篇章的形式呈现给学生，强化“奇”对学生的冲击力，激发阅读兴趣；二是，凭借小说设置悬念的写法，多次采用猜读法提升阅读参与度，利用预测与文本的差距，凸显人物之“奇”，激活学生的好奇心，提升阅读期待。
作为《刷子李》一课教学后的导读课，迁移运用课文学习获得的阅读策略，使所授之“渔”能发挥更大作用是教学目标不可忽视的。《刷子李》一课的教学立足《义务教育语文课程标准（2011年版）》，依托小说文体特征，将阅读小说的策略教给学生。如用较快速度默读小说，抓人物的重点描写，感受人物形象；关注情节设置，从情节变化中，体会故事的精彩。细观《俗世奇人》中的十八篇文章，基本上是通过正面细节描写，以悬念设置、一波三折的情节设置表现人物之“奇”、故事之“奇”，加以津味语言风格的运用，天津卫的奇人形象呼之欲出。基于《刷子李》的教学重点和《俗世奇人》的文体特征，导读课将阅读策略的运用定位在“能用较快速度默读片段，提取细节描写的重要信
息”“能用预测、推理的策略，领悟小说情节设置的绝妙”“初步关注小说语言风格”上。在片段群、篇章的阅读实践中，对《俗世奇人》一书的内容、表达方式进行全方位的探究，从而为整本书的阅读提供阅读策略的准备。
总而言之，从《刷子李》的教学到《俗世奇人》导读，体现了以《刷
子李》为基点，扩展到整本书，一只眼盯住阅读兴趣，一只眼盯住阅读策略，不仅让学生想读，还要让学生会读、善读。
语文人教版五年级下册从《刷子李》到《俗世奇人 》
从《刷子李》到《俗世奇人》 雅荷塘小学温颖教学目标： 1、品读课文《刷子李》，体会作家冯骥才是如何写出刷子李的奇特。 2、学习运用默读、精读、浏览、猜读等阅读方法，对比阅读《俗世奇人》中的三篇文章，体会作者如何写出独一无二的人物。 3、认识到每个人都有自己的特长，都可以成为独一无二的自己。 教学过程： 一、导入 1、课件出示：刷子李俗世奇人 板书：刷子李俗世奇人 （边板书边说：大千世界——生接：无奇不有） 冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号” 2、从这个名字中可以得到哪些信息？ 预设：生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行；生4：姓李。 3、像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？ （在板书“奇人”的下方画上重点符号）板：奇 二、浏览课文，找找奇特之处： （第一次）
1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感受。 学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。 2、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。 你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。 3、全班交流： 你找到哪一处？ *最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。 刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，真是——黑衣无暇。 奇在刷的效果非常好。 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。” 这个规矩非常奇特。这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。 *可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 描写刷墙的动作，哪几个词让你觉得奇特？听你们读这几个词，老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
《刷子李》读后感
《刷子李》读后感 【作品简介】《刷子李》选自《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。后选入人教版语文五年级下册23课。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 《刷子李》读后感400字 语文课时，老师教我们23课——《刷子李》对刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。 这篇课文选自《俗世奇人》，讲了徒弟曹小三头一次跟师傅外出工作，亲眼目睹了师傅的绝技：身上绝没一个白点!从师父的语中，曹小三懂得了师傅教他的本事。 我不禁开始深深的佩服起刷子李来，他告诉曹小三的，不仅仅是干活的本事，更多的则是曹小三在人生中必知的那一个个哲理：手艺人必须要有本事，本事是靠勤学苦练得来的，有了本事才能有自己的尊严。 我想起了自己，我在一次次困难中，不肯抬头面对，总是想，办不到就算了，何必自讨苦吃，从头再来呢?还是尽早放弃吧!却从来没有想过，机会总是有的，也许下次它就来了呢?我真是让机会一次次逃走啊! 记得有一回，我突然想学自行车，却学了两天还没有学会，我坚持不
住，不肯天天耐着性子去认证学，导致自己现在还不会骑自行车，现在想想如果当时认真学，坚持不懈，不断磨练，忍住那一次次的跌倒，现在肯定已成了一名自行车高手了! 所以，我觉得必须坚持不懈，不断努力，才能使自己在生活这个舞台上，绽放出只属于自己的迷人光彩! 《刷子李》读后感400字 今天，我们学习了《刷子李》这篇课文，使我受益匪浅。 《刷子李》这篇课文主要讲了：刷子李专干粉刷这一行，他刷的房子十分没，而且他干活时必穿一身黑衣服，干完活，身上绝没白点!有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活，身上绝没白点!有一年，刷子李收了个徒弟，刷子李带他去干活。徒弟趁师傅刷完一面墙休息的时候，仔细搜索他全身，竟然 这篇课文告诉我们一个道理：只要肯努力、刻苦地学习，就会得到回报，这不禁使我想起了我以前学英语的情景：那时我第一次接触英语，“英语”对我来很陌生，所以，我除了二十六个字母外什么都不会，第一次英语考试，结果可想而知。从那次后，我发奋学习英语，每天坚持听磁带、背单词，成绩终于上去了，现在，我的英语成绩在班上名列前茅。 “冰冻三尺，非一日之寒。”只要肯坚持、努力，就一定会成功。
俗世奇人人物介绍
俗世奇人人物介绍 篇一：《俗世奇人》 1 2 篇二：俗世奇人 语文（课题名称）《俗世奇人》教学设计第 1 课时篇三：俗世奇人 让兴趣成为引领学生进入阅读殿堂的火把 各位领导老师大家好！很高兴今天和在座的同行们聊一聊。我不是一个健谈的人，词汇也很贫乏，当我接到王老师的电话，让我在读书报告会上发言时，就好比泰山压顶一样。因为我并不是一个喜欢读书的人，即便偶尔拿起书来看，往往也是读到一半便停下了，再不想翻看。自从我加入我们这个课题组后，读书成了我的一个难题，如何让学生和我一起读书更成了我的一个大难题，而如何让自己和学生一起长久地热爱读书就更加成了难上加难的难题。 就在我为此头疼时，同事无意中的一句话提醒了我：兴趣是孩子最好的老师。是啊，我只要把自己和学生的阅读兴趣调动起来，那么一切问题不都迎刃而解了吗？此时我想起了
朋友曾经推荐给我的一本书《俗世奇人》，她说冯骥才的作品有生活，有内涵，语言也很精彩，值得一读。恰好我们教材当中也有《俗世奇人》里的作品——《泥人张》和《好嘴杨巴》，因此我就打算以此为契机来调动学生的阅读兴趣。现在我简单地介绍一下《俗世奇人》这本书。该书由19个短篇小说连缀构成，这19篇小说，短小精悍，情节迂回曲折，耐人寻味，引人深思。每篇作品的主人公，或在本行当中有突出的表现，或性格、行事作风独具一格，无不给我留下了深刻的印象。每个人物形象栩栩如生，让我拍案叫绝，一气呵成不算，还连读了好几遍仍然意犹未尽。如《刷子李》写的便是一名技艺精湛，几近神乎其技的粉刷师傅；正因为自己长期训练而来的粉刷技术出众，每每在粉刷时，总特意穿上一身黑衣裳，以证明墙壁粉刷之后，身上绝不会留下丁点的白漆；《泥人张》写的是一名擅长捏泥人的民间艺人，而他“只需和人对面坐谈”，便可把对方的外貌用泥土捏出生动异常、栩栩如生的泥人；《苏七块》写的是一名技术高超的跌打师傅，为人因过于讲究原则而变得固执，上门求诊者，若交不出“七块钱”，便不给治疗，任凭对方因脱臼而痛得死去活来也不予以理会。?? 我想对这本书作出评价，但我觉得自己的语言是那么苍白，无法展示它的魅力。今天我想侧重说说我是怎么由这本书把学生一步步引领进阅读的殿堂的。
虞大明刷子李教学实录
《刷子李》 [课前玩游戏] 游戏：绕口令 sú shì shù shuō sú shì sú zhī “《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上） 一、出示课题，质疑导入新课： 1、课件出示：刷子李俗世奇人 师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有） 师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。 3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑） 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”） 二、检查预习，读准难读字音： 1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。 2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿 请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。 齐读一遍。 三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次） 1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。 学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。 2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。） 师：找到了几处？（1处——8处不等。） 3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。 师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。 4、全班交流： a、师：你找到哪一处？ 生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” 师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。 生1：黑衣服，身上的白点很多。 生2：灰色的裤子，有很多白点。 师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。 师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自己，所以学生大笑） 师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说—— 生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。） 师：那第二处是什么？ b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。 师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？
俗世奇人
《俗世奇人》 四年级课外阅读指导课 一，导入 1，播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片 2，俗话说，大千世界，（学生接）无奇不有，古往今来，纵观中华史书，大多给帝王将相树碑立传，其实，生活在市井里巷的凡夫俗子，也不乏奇人高手呢。今天，我就带大家先来认识一位奇人。 二，品读《刷子李》 1，（课件题目：刷子李）这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。一个人的名字成了一个行业的代名词，足以可见他技艺的高超。你在生活中还见过这样的例子吗？ 下面，就让我们一起走近刷子李的奇人奇事。 2，（课件录音，学生发材料：刷子李） 3，正音：蘸浆发怔和着琴音天衣无缝露馅儿 4，读了故事，你对刷子李有怎样的印象？能用一个成语或者一个词或者一个字来形容一下他吗？（预设：不可思议，出神入化天衣无缝。。。。。。。） 老师也想用一个字来赞美一下刷子李。（板书：奇）你同意吗？ 5那我们来看看，刷子李有哪些奇之所在？ （学生自己读材料，写写画画） 梳理：(1)，规矩奇 (课件)：刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。只要身上有白点，白刷不要钱。 一天只刷一间屋子 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 师：俗话说，近朱者赤近墨者黑，近白者白。据你的了解，粉刷匠什么样子？（课件照片）再回想一下我们以前学过的《我
【新】部编版五年级语文下册《刷子李》说课稿.doc
《刷子李》说课稿 一、说教材： 我所执教的《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。是五年级下册中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 二、说教学目标 基于课的特点和学生的实际学情，我把本课的教学目标定为：
1．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。感受一位普通的手艺人高超的技艺。 2．学习作者刻画人物的方法，体会其精妙。 3．激起学生阅读相关作品的兴趣。 三、说教学流程及意图 （一）导入新课 为了激起孩子的兴趣，我以孩子们生活的所见所闻作为切入口，又以冯骥才的《俗世奇人》引出了今天上课的内容《刷子李》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫。并且我在孩子们已预习过课文的前提下，让孩子们来谈谈对课题的了解，并借机引入了具有浓重津味的特殊称谓。此环节不但让孩子更好地诠释了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。 （二）预习检查 “授之以鱼，是为了授之以渔”，所以我觉得作为高段的孩子来说，自学能力的培养是极为有必要的，应此，我在课前布置了预习作业，并让孩子们带着预习提示上的要求去思考，养成边读边思的习惯。在这部分我重点安排了词语认读与感受人物特点两方面，解决了上好课文的第一关，因为只有读准了词语，读通了课文，整体把握了课文，才能更好地深入研读课文。 （三）研读文本 此环节是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。
《俗世奇人》问题探究
《俗世奇人》问题探究 １、作者的故事主要写了什么内容？ 提示：作者塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间艺人形象。 ２、作者主要写了他们的什么特征？ 提示：俗：普通人、平凡人、一般人。 奇：超凡出众、技艺独到、奇妙精绝。 ３、熟读课文，想一想，“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方，给你留下了什么印象。
提示：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云。同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。 而“泥人张”则是另一种风格。他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比。 ３、文章刻画了两个技艺超群的手艺人，两篇文章有哪些异同？ 相同点参照“写作借鉴”和“课文鉴赏”。
不同点有两点： 首先，文章的布局谋篇不同。写《刷子李》先虚写，设置悬念，然后设置一个人物作为客观的视角一点点与前文的虚写照应，逐步解开悬念。另外文章情节一波三折，始终围绕着悬疑，所以整篇文章如一张网，中心一点，文章情节的展开如撒开渔网，最后解悬疑，不仅使网重收一点，而且其中另有收获。而《泥人张》的布局谋篇则开篇直入，写泥人张的名声、生活细节。因为泥人张历史悠久，其手艺早已有目共睹，故不用费力证明这一点。而是从前到后一条线，叙述事情发生、发展、高潮、结局，把各色人物提纲挈领贯穿一起，主次分明。逐步走向人物的思想精神，刻画人物。 其次，两篇文章中心的重点不一样。《刷子李》是通过描述刷子李的绝活展现他精益求精、名实相符的求真务实的敬业精神和严于律己、襟怀磊落的职业原则。而《泥人张》则是借泥人张用自己高超绝妙的手艺痛快淋漓地教训了那个狂妄自大、飞扬跋扈、无聊无耻的海张五，从而展现了泥人张不卑不亢、成熟稳重、善于并敢于斗争的勇敢和智慧。
《俗世奇人》群文阅读教案
《俗世奇人》“群文阅读”教学设计 ——《刷子李》《泥人张》《快手刘》导读 金沙县清池中学谢岭 教学目标： 1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺，见识“人物之奇特”。 2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。 3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。 教学过程： 一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。 1.图片展示，了解天津卫。 2.了解作者及创作背景。 3.释题。 问：“俗世”是什么意思？ “奇人”是什么意思？ “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 二、阅读《刷子李》。 （一）感受“人物之奇特”。 1.从课题你了解到哪些信息？为什么叫他“刷子李”？ 2.刷子李粉刷的绝活有一段传说，你觉得最奇特的是什么？ 3. 默读4——11自然段，找一找哪些句子写出了刷子李的技艺“奇特”，用笔划一划。 交流。选一个最喜欢的句子，用心读，看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”？ 4. 刷子李的“奇特”体现在什么地方？（技艺非凡、自信） （二）感受“故事之绝妙”。 曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。”故事的精妙，就妙
在曹小三的心情可谓“一波三折”。 （1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”曹小三心想：…… （2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”曹小三心想：…… （3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。”曹小三心想：…… 小结：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，“故事之精妙”就妙在这“一波三折”。 三、自主阅读《快手刘》《泥人张》。 （一）感受“人物之奇特”。 1.默读，找一找哪些句子体现了泥人张、快手刘的技艺“奇特”，用笔划一划。 2.交流。 3.比较三个人物：刷子李、泥人张、快手刘有哪些共同的特点？（技艺非凡、自信） 4.小结：一个人物演绎一个传奇故事，一个人物刻画一种传奇人生。 （二）感受“故事之绝妙”。 1.《泥人张》《快手刘》故事情节的绝妙体现在哪些地方？ 2.小结：“古小说无奇不传，无奇也无法传。传奇主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”（冯骥才） 四、激发《俗世奇人》阅读兴趣。 1.《俗世奇人》故事推荐，课外到图书室查阅冯骥才的相关文章。 2.感受民间文化的魅力。
《俗世奇人》之“刷子李”说课稿
《俗世奇人》之“刷子李”说课稿 一、教材解读 《刷子李》是五年级上册语文课本第五单元的一篇阅读课文。第五单元主要围绕“传说·故事”这一专题，形成了“奇事·奇人·奇情”这样富有特色的一组教材。本组课文的设计意图就是让学生感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富，人们把美好感情寓于文字的写法。 《刷子李》是一篇阅读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下： 1、认识8个生字，读记具有天津风味的词语。 2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3、学习并领悟作者刻画人物的方法。 本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。
二、学情分析 作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。 2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。 3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。 三、教学方法和手段 教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。 所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。 重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。 悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。 另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。 在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文
刷子李读后感
《刷子李》读后感 语文课时，老师教我们23课——《刷子李》对刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。 这篇课文选自《俗世奇人》，讲了徒弟曹小三头一次跟师傅外出工作，亲眼目睹了师傅的 绝技：身上绝没一个白点！从师父的语中，曹小三懂得了师傅教他的本事。 我不禁开始深深的佩服起刷子李来，他告诉曹小三的，不仅仅是干活的本事，更多的则 是曹小三在人生中必知的那一个个哲理：手艺人必须要有本事，本事是靠勤学苦练得来的， 有了本事才能有自己的尊严。 我想起了自己，我在一次次困难中，不肯抬头面对，总是想，办不到就算了，何必自讨 苦吃，从头再来呢？还是尽早放弃吧！却从来没有想过，机会总是有的，也许下次它就来了 呢？我真是让机会一次次逃走啊！ 记得有一回，我突然想学自行车，却学了两天还没有学会，我坚持不住，不肯天天耐着 性子去认证学，导致自己现在还不会骑自行车，现在想想如果当时认真学，坚持不懈，不断 磨练，忍住那一次次的跌倒，现在肯定已成了一名自行车高手了！ 所以，我觉得必须坚持不懈，不断努力，才能使自己在生活这个舞台上，绽放出只属于 自己的迷人光彩！ 河南开封金明区金明小学六年级:羽之雪篇二：《刷子李》读后感2 《刷子李》读后感 今天,我们学习了23课---《刷子李》,我觉得刷子李的刷墙技术真是太高超了。 你看这一句“别不信,他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱.”刷子李 对自己也太苛刻了,您说,这刷墙的人无论是蘸浆还是粉刷,总会掉一两滴在身上,而且又没人 规定刷子李必须保持衣服干净,他还给自己立下这样的规矩,这对一个粉刷墙壁的人,要求真 是极其苛刻。 只见师傅的手臂悠然摆来,,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆 的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听.”哎呀,别说是曹小三惊得目瞪口呆,连我都觉得 不可思议,这哪是一个粉刷匠在粉刷墙壁呀!明明是一位音乐大师再进行音乐表演啊!这有节 奏的手臂一摇一摆地,真是像在演奏一曲交响乐,令人如痴如醉。 可事情好象并不如此,“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷 子李裤子上出现一个白点,如黄豆大小.”难道刷子李的那手绝活是假的?他并不是那么神?枉 我那么佩服他!可我总觉得事情还没完.我继续往下看,看着看着,我不禁笑出声来,真是让我 松了口气,原来那白点是一个破了的小洞,刷子李刚才点烟时烧的一个小洞,里面的白衬裤映 衬出来,看起来就像一个小白点。 刷子李那刷墙的本领真是独一无二,盖世无双。其实,像这种民间艺术还有很多,什么“泥 人张”的泥人,“杨柳青”的年画,还有剪纸 艺术,都是我国古代流传下来的民间艺术,那些民间艺人的绝活,都是世界的文化遗产,是 中华民族文化宝库的宝贵遗产,令人拍案叫绝! 难道这堪称一绝的民间艺术不是我们中华民族炎黄子孙的自豪和骄傲吗!篇三：讲课《刷 子李》感想 优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里 涌起的是尽是感动。感动于学生的精彩表现，感动于评委老师的充分的肯定，感动于同事和 教研员一路伴我同行，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。 有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人 如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高， 课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧，正 如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观
刷子李(1)
23、刷子李 学习目标 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。 教学过程 一、解课题，初识“刷子李” 1.出示出示课题：刷子李 齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读 ２、你从课题知道什么？ 这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”…… .刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种特殊的称谓，一种很有趣的称呼。类似这样的称呼还有许多。 在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓魏的风筝做得特别好的就叫他——风筝魏。做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”。现在大家都见到粉刷特别好的李先生，心情怎样？一起高兴地再读一次题目吧！（齐读题目） 二、预习检查，检查自学情况 1．学习课文之前，我们先读读这些词语，出示词语。（开火车）蘸（zhàn）浆和（hè）着琴音发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）名气有诈２、通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：刷子李：技艺高超 三、感悟文本 １、师：请同学们翻开书本第23课，自由读课文，要求读准字音，思考刷子李的技艺高超表现在哪儿？用“－”划出有关句子。然后想想作者是怎样写出他的技艺高超的？ ２、汇报。○1出示五句个地方。○2作者是怎样写出他的技艺高超的？（估计学生不会回答，如果会回答就顺着学生的回答学） 正面描写 1．学习第一自然段 A．出示第二句，（干完活，绝没有白点） 从这句话你知道了刷子李在粉刷时，给自己立了一个怎样的规矩？（必穿一身黑，只要身上有白点，白刷不要钱。） ①大家看，这就是粉刷，粉刷匠粉刷时，特别是屋顶，想身上没有白点，难
俗世奇人
让兴趣成为引领学生进入阅读殿堂的火把各位领导老师大家好！很高兴今天和在座的同行们聊一聊。我不是一个健谈的人，词汇也很贫乏，当我接到王老师的电话，让我在读书报告会上发言时，就好比泰山压顶一样。因为我并不是一个喜欢读书的人，即便偶尔拿起书来看，往往也是读到一半便停下了，再不想翻看。自从我加入我们这个课题组后，读书成了我的一个难题，如何让学生和我一起读书更成了我的一个大难题，而如何让自己和学生一起长久地热爱读书就更加成了难上加难的难题。 就在我为此头疼时，同事无意中的一句话提醒了我：兴趣是孩子最好的老师。是啊，我只要把自己和学生的阅读兴趣调动起来，那么一切问题不都迎刃而解了吗？此时我想起了朋友曾经推荐给我的一本书《俗世奇人》，她说冯骥才的作品有生活，有内涵，语言也很精彩，值得一读。恰好我们教材当中也有《俗世奇人》里的作品——《泥人张》和《好嘴杨巴》，因此我就打算以此为契机来调动学生的阅读兴趣。 现在我简单地介绍一下《俗世奇人》这本书。该书由19个短篇小说连缀构成，这19篇小说，短小精悍，情节迂回曲折，耐人寻味，引人深思。每篇作品的主人公，或在本行当中有突出的表现，或性格、行事作风独具一格，无不给我留下了深刻的印象。每个人物形象栩栩如生，让我拍案叫绝，一气呵成不算，还连读了好几遍仍然意犹未尽。如《刷子李》写的便是一名技艺精湛，几近神乎其技的粉刷师傅；正因为自己长期训练而来的粉刷技术出众，每每在粉刷时，总特意穿上一身黑衣裳，以证明墙壁粉刷之后，身上绝不会留下丁点的白漆；《泥人张》写的是一名擅长捏泥人的民间艺人，而他“只需和人对面坐谈”，便可把对方的外貌用泥土捏出生动异常、栩栩如生的泥人；《苏七块》写的是一名技术高超的跌打师傅，为人因过于讲究原则而变得固执，上门求诊者，若交不出“七块钱”，便不给治疗，任凭对方因脱臼而痛得死去活来也不予以理会。…… 我想对这本书作出评价，但我觉得自己的语言是那么苍白，无法展示它的魅力。今天我想侧重说说我是怎么由这本书把学生一步步引领进阅读的殿堂的。 我利用课上时间，从文章标题入手，由文题可知，本书要点有二：一写“俗世”中人，二写“俗世”之中的“奇人”，一“俗”一“奇”，便是文章的要领。泥人张、好嘴杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐
俗世奇人手抄报
俗世奇人手抄报 刷子李刷子李是河北大街一家营造厂的师傅，专干粉刷一行，也就是我们俗称的粉刷匠，没错，不要停，就是你脑海里出现的那首儿歌，我是一个粉刷匠，粉刷本领强。刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，那身上绝对是没有一个白点，他还给自己立下一个规矩：只要身上有白点，白刷不要钱！这可真是艺高人胆大，但偏有人不信这个邪，这人啊，就叫曹小三，是刷子李新收的徒弟。当徒弟嘛，总是从端茶、点烟、提东西开始的，曹小三早就听说师傅有这手绝活儿，可愣是没见过，一直半信半疑，很快，一探究竟的机会来了。英租界镇南道李善人新造的洋房需要刷浆，刷子李带着曹小三去了。干活前，刷子李把随身携带的小包袱打开，果然是一身黑衣黑裤，外加一双黑布鞋。只见刷子李举着刷子，手臂悠然摆来，刷子划过屋顶，一道均匀的白出现在屋顶，每刷一次，那长长的带浆的毛刷便在墙上“啪”地清脆一响，一阵声响里，一道道浆衔接的天衣无缝，这墙好像一面平整的雪白的屏障。但，这墙刷的好不好，不是曹小三最关心的，他最想知道的还是师傅身上到底有没有白点。刷子李每次刷完一面墙，就要停下来抽根烟，喝一碗茶，接着再刷。这小徒弟借着点烟倒水的机会看了个遍，嘿，神了，居然一个芝麻大小的白点都没有，曹小三顿时觉得这黑衣服真是神圣不可侵犯。刷子李刷完最后一堵墙，小徒弟给师傅点烟的时候突然发现裤子上有个白点，黄豆大小。完了！师傅露馅儿了，曹小三心里那个纠结啊，这说吧，怕师傅难堪，这不说吧，又忍不住偷瞄那个白晃晃的点。这时候，刷子李突然开口了：“小三，
你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧。”刷子李捏着裤子往上一提，白点没了，一放，白点又出现了，小徒弟凑近一看，原来那白点是个洞，抽烟时不小心烧出来的。里面的白衬裤透出来，还以为是粉浆落上去的白点呢！不愧是刷子李，让人心服口啊！泥人张泥人张大名叫张明山，要说他捏泥人的手艺，那绝对是排第一的，而且，有第一，没第二。泥人张在咸丰年间经常去北关口的一家饭馆，为的是看人世间的各种角色。那天下雨，泥人张一个人在天庆馆喝酒，外边进来三个人，中间那位大脑袋，挺着肚子，穿着阔绰，很是牛气，店小二嘴里吆喝着：“张五爷可是稀客，里边请！”店小二这么一喊，吃饭的人纷纷停下来瞧那张五爷。原来，这张五爷靠贩盐赚下了金山，被盛京将军海仁收为义子，排行第五，人称“海张五”，如今，这天津城里最冲的就属他了。只有泥人张依旧管自己饮酒，吃菜，全然不把海张五放在眼里。不久，全饭馆里的人都听见海张五的人在调侃泥人张，说他在裤裆里捏泥巴。这下好了，所有人都等着看泥人张怎么回击。泥人张也是颇具高人风范，权当没听见，照样喝酒，边喝边从鞋底扣下一块泥巴，看也不看，单手飞快捏弄，海张五那边还在取笑泥人张，泥人张也不说话，最后手一停，把泥团“叭”往桌上一戳，起身去柜台结账。大伙儿伸脖子一看，绝了！这泥人核桃大小，就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般，太像了。这下海张五急了，大喊道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
俗世奇人
《俗世奇人》名著复习提要 一、作品概况 《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的短篇小说集。 全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有"三言两拍"笔意。作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。 本书用天津方言以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。 目录：【苏七块】【刷子李】【酒婆】【死鸟】【张大力】【冯五爷】【蓝眼】【好嘴杨巴】【蔡二少爷】【背头杨】【认牙】【青云楼主】【小杨月楼义结李金鏊】【泥人张】【绝盗】【小达子】【大回】【刘道元活出殡】 二、内容简介 《苏七块》：苏七块，本名苏金散，是一个医术精湛，行医规矩奇特，性格倔强但不失善良的人。本文先写车夫求医无钱，再写华大夫暗中相助，最后写苏七块赠药退钱，可谓一波三折，引人入胜；通过苏七块治病时独特的治疗手法这个细节以及求医者没带钱而被拒绝医治这一个事件来表现苏七块怪异的脾气。奇在治病要拿七块银元。 《刷子李》：刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就赛升天一般美。最让人叫绝的是，他刷时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。曹小三和师傅刷子李干活时，看到了白点，后来才知道那是抽烟烧出来的小洞。 《酒婆》：天天下晌，酒婆会来到首善街的一家末等小酒馆喝酒，因为老板往酒里掺水，所以烂醉如泥的酒婆一到车来车往的十字路口，就会醒过来好端端地穿街而过。观看酒婆醉酒成为了首善街人们的一大爱好。有一天老板良心发现没往酒里掺水，酒婆却出事了。这个故事通过讲酒婆之死讲"假""骗"文化的深重，揭露了一种社会性的习惯虚假，这使人们反而无从适应"真实" 。 《死鸟》：贺道台相貌普通，赛个猪崽。但真人不露相，能耐暗中藏。他的能耐有两样，一是伺候头儿，一是伺候鸟。善于溜须拍马的贺道台本想通过他养的会说话的八哥讨好直隶总督裕禄，没想最后八哥却说出了贺道台平日里的一句话“裕禄那王八蛋”，贺道台恨骂八哥是“死鸟”，八哥却学会了这句，贺道台于是得到了“死鸟”的雅号。这个故事讽刺溜须拍马最后反遭嘲笑的人。 《张大力》：津门一员赳赳武夫，身强力蛮，力大没边，故称大力。一家卖石材的店铺，叫聚合成。大门口放一把死沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。锁上刻着一行字：凡举起此锁者赏银百两。张大力于是想去试试，但老板却说石锁底下还有一行字，张大力举起石锁后发现上面写着：惟张大力举起来不算。 《冯五爷》：这篇文章主要写的是冯五爷在天津开个了宁波风味馆子叫“状元楼”。
语文人教版五年级下册《刷子李》————俗世奇人群文教学设计
《俗世奇人》“群文阅读”教学设计 ——品析《刷子李》《张大力》《泥人张》的侧写面描 明星学校江林林 教学目标： 1.通过对比阅读，提高阅读效率，寻找从哪些地方可以体现刷子李、张大力、泥人张的侧面描写。 2.运用快读、默读、略读，感受“侧面描写”的叙事方法，体会俗世奇人的高超技艺。 3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受俗世奇人的人格魅力。 教学重难点： 对比阅读感受“侧面描写”的叙事方法，体会俗世奇人的高超技艺，通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受俗世奇人的人格魅力。 教学准备： 1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。 2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。 教学课时：一课时 教学过程： 一、作者及《俗世奇人》创作背景简介。 1.图片展示天津卫。 2.作者及创作背景简介。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。本组课文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
3.解题。 “俗世”是什么意思？（“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间） “奇人”是什么意思？（“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。） 二、阅读《刷子李》，从侧面描写去体悟刷子李的高超技艺。 根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论： 话题一：黑衣服的描写 1．文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？ 2．学生交流列举。（四处） 3．教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。4．出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。” 5．从这句话你体会到了什么？（技艺高超） 6．你从哪些词体会到了他的技艺高超？ 7．读一读，读出对他高超技艺的赞叹。 8．刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 9．小组学习，教师巡视指导。 10．小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。 11．为什么要着重写“发现‘小白点’”？ 12．指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：写法的妙处 1．课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2．学生交流。 3．教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。 三、对比阅读《张大力》、《泥人张》，寻找侧面描写在“张大力”和“泥人张”身上的体现。 （一）感受“人物之奇特”。 1.默读，找一找哪些句子从侧面体现了张大力、泥人张的技艺“奇特”，用笔划一划。
俗世奇人练习题及答案
《俗世奇人》练习题 一、填空 1、苏七块原名；刷子李的徒弟叫；两位卖茶汤的高手是和 2、冯五爷是人，冯家出两种人，一是，二是。冯五爷开的饭馆，取名“”。 3、蔡家二少爷的特别能耐是，这种人家卖东西，有两种卖法：一是，二是。 4、蓝眼看画时还真的大有神道，，双眼无神；，一道蓝光。 5、其貌不扬，短脖短腿，灰眼灰皮说的是，他其实是个。 二、选择 1、刷子李专干（）一行。 A、油漆 B、涂胶 C、粉刷 2、《酒婆》中酒馆老板因为（），不往酒里掺水了。 A、捡到钱 B、被人发现 C、老婆怀孕 3、“死鸟”是指（） A、贺道台 B、贺府台 C、贺知府 4、张大力得到赏银了吗？ A、得到了 B、没有得到 C、不清楚 5、《蓝眼》中崔家那幅画的名字叫（） A、《湖天春色图》 B、《清明上河图》 C、《湖光山色图》 6、杨七有两手绝活，一是把一撮芝麻撒在浮头，二是（） A、用整粒的芝麻 B、用铁锅炒过的碎芝麻 C、用炒糊的芝麻 7、大回是专攻（）的能人。 A、治病 B、做菜 C、垂钓 8、刘道元因为（），装出女人腔说话。 A、乔二龙和他儿子偷东西 B、被金三马四气的 C、念经的和尚不好好吹乐 9、小达子的怀表，因为（）没了 A、送人 B、被偷 C、丢了 10、华大夫的毛病是（） A、不讲卫生 B、睡觉打呼噜 C、记性差 三、连线题 把下列人物和其相关的事项连起来。 李二爷张明山 泥人张李金鏊 刘道元唱戏名家 杨月楼活出殡 背头杨被美国人崇拜 青云楼主在外不敢进茅厕 《俗世奇人》答案：一、1、苏金散曹小三杨七杨八2、浙江宁波经商念书状元楼3、卖家产卖穷卖富4、看假画看真画5、小达子小偷 二、1、C 2、C 3、A 4、B 5、A 6、B 7、C 8、A 9、B 10、C 三、连线题（略）
《俗世奇人之刷子李》教案
《俗世奇人之刷子李》教案 《俗世奇人之刷子李》教案 一、教材解读 1．课文简说。 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。 “刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战还是以特立独行显示自己的超凡出众但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得
五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显着的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
俗世奇人之“刷子李”说课稿教案
三以“析演练”开启智慧之门 ——《俗世奇人》之“刷子李”说案 一说教材 《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？ 在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品味学习人物速写确定为教学难点。 二说教法 虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华 所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。 所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔。 重创造就是鼓励学生创造性的表演人物。 悟精华需要学生采用合作讨论的学法，品味优美句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。 另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。 三教具准备：多媒体课件课本剧表演的相关道具 四下面就是我实施的具体步骤 （一）导入：采用“激趣法”。根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高 明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。多媒体展示课 题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课 堂氛围——趣 （二）学生展开讨论，共同提出学习目标。 由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。 知识目标：解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容。 情感目标：感悟作品内涵，体会作者的思想感情，寻找情感的共鸣点。 能力目标：品味优美句段，学习人物速写的方法。 （三）落实目标 1 首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。 根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。 整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。 由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，略去经过。 填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。 （2）分析情节，导演课本剧 《语文课程标准》重视积累，感悟，不提分析，训练。但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空“悟”上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍然一片茫然，因此，在这一环节，我采取指导分析法。首先从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，提出问题：请同学们快速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处？