浅谈如何让农村学生快乐地学习物理

浅谈如何让农村学生快乐地学习物理

仙游县榜头竹庄中学邱建华

【内容提要】近年来，农村初中学生物理成绩不断下降，如何让学生克服惧怕物理的思想，快乐学习，享受物理知识给自己带来的快乐和满足。

【关键词】物理快乐教学农村初中物理教学

一农村初中学生物理学习现况：

近5年来，农村中学物理中考成绩不甚理想，平均分在36. 23分，10分以下的有30%，优秀的比例逐年下降不超过5%。从成绩分布看，放弃物理学习的学生在逐年增加，而优秀的学生在逐年减少。

二农村初中物理学习成绩差原因：

1 农村优秀生源流失，俗话说人往高处走，随着中国城镇化比例增加，进城务工的人员增加，以及城镇中学的办学条件远好于农村中学，对自己孩子的前途比较挂心的家长都愿意把孩子送到或者带到城里中学就读，而带走的这些生源相对来说素质比较高点，或者说素质高的学生比留下的比例更高。

2 留守初中生的家庭教育缺失。根据我校调查，留守学生占30%左右，这些学生父母常年在外，孩子由爷爷奶奶教育造成从小不爱学习，成绩不理想。

3 农村物理老师由于学生厌学，课堂不愿听，老师感到难教，不管多么用心教，最后的成绩也是惨不忍睹，觉得教也无用，形成恶性循环。

4 补习问题，城里学生物理跟不上，父母总是想方设法找家教，这样总可以提高物理成绩。农村学生父母不关心，成绩再差也让其自生自灭。

以上列举一些农村中学学生物理成绩差的原因，作为一名长期在农村的物理老师，长年一来一直在思考和探索如何让许少快乐地学习物理，下面是我的一些浅见：

三教师乐教学生乐学的方法：

1 紧抓几个开始的教学，让学生快乐入门。快乐的开始意味着成功了一半，下面谈谈如何让学生快乐的几个第一次。

（1）八年级物理第一课即绪论课的教学：良好的开端，意味着成功的一半，一般学生对于新的老师，新的一门课程都会比较好奇，一定要利用学生的这个心理上好第一节课，给学生做一些有趣的物理实验，如瓶子吞鸡蛋的实验、鸡蛋浮起来等有趣生动新奇的实验，可以让学生猜想实验结果的原因，因为是第一节课，只要敢回答问题，能提出问题的同学就要及时的表扬。同时也可以给学生介绍一些物理学家如牛顿、爱迪生、伽利略等的故事，让学生知道物理有趣但是也是一门需要花费毕生的精力去探索去研究去发现的科学，学习科学家的好奇心、上进心和恒心，明白勤能补拙的道理。

（2）新课开始的前3分钟的引课教学：好的引课，就能在老师和学生之间建立一节新课开始一定要准备新奇的例子、实验、小故事、多媒体动画、师生游戏、问题等等不同的引课方式“勾”住学生的心，让学生感到惊奇、悬疑来激起学生的学习兴趣。比如在上九年物理“其他的简单机械”一课时，教科书里的漫画不但能让学生开心也能激起学生的好奇心：为什么瘦子会被一袋东西给拉起来？这是什么道理呢？这样很快就能让学生收

心并将精力集中到新课的教学中来。

（3）第一次考试让90%的学生成绩优良。虽说成绩不是万能的，但是如果能有好的成绩，哪个学生会嫌弃呢，即使是那些平时成绩一直不好的学生，如果能得到好的成绩，也一定让他们激动万分，增加学好物理的自信心，从而奠定学好物理的思想基础。

2 真心和学生做朋友，建立平等的师生关系让学生发现物理学习的乐趣。新课标要求师生平等，老师再也不是以前只能让学生仰视，让学生绝对服从的严师，而是要想学生之所想，思学生之所思，平等地、和蔼地对待学生，和学生做朋友，师生间建立深厚的感情，自然的学生爱屋及乌就会爱上物理，就有心思去学好物理，到物理的知识海洋里去遨游，去享受物理知识给自己身心带来的巨大的快乐。

3 课堂上用多种方式活跃课堂气氛，增加趣味性。科学研究初中学生的注意力在30分钟左右，由于个体差异，有的学生的注意力更短，那么怎样提高学生的注意力，防止学生思想开小

差呢？这时最好是能用讲笑话、故事的手段，而这些笑话故事最好是和当堂物理知识有关的物理笑话、物理故事和物理谜语。比如教导惯性这一节时候，在公共汽车上，几个没有座位的乘客站在信道上拉着吊环式的扶手。突然，一个急刹车，正在看书的小伙子一个踉跄，踩着一位小姐的脚。那小姐瞪了他一眼，同时没好气地骂了一句：“德性！”小伙子赶忙道歉说：“对不起，不是‘德性’是‘惯性’。”说得那女士抿嘴一笑。如果再在合适的时候出个惯性的谜语：屡教不改，本性难移（打一物理名词），谜底是惯性，这样可以把枯燥的物理课堂变成有趣的物理游乐园。我平时注意收集这些物理笑话、故事、谜语，并且按照章节分类，以备课堂不时之需。

4 改变传统的作业布置，让学生体会到学习物理的快乐。

（1）改课后书面作业为课堂布置。为了减轻学生负担，也为了减少让有的学生抄袭别人的作业，我一般在课堂上布置书面作业，要求学生当堂完成，经批改后当堂讲评，对于做得好的学生表扬鼓励。由于当堂消化，每天一点点，不知不觉间，大部分同学物理都能很快入门，并且爱上学习物理。

（2）课后作业改为体会型的作业和小制作。体会型的作业要求在学生能够运用学过的知识来体会日常生活中的现象。比如学习完惯性的知识后，学生对于紧急刹车和汽车突然启动的情况下做在座位上的人会出现什么情况意见不一，吵闹不休。我就布置让学生下课后亲自去体会。这样做作业，比老师婆婆妈妈讲上

10遍的效果都好。有一个基础比较差的学生还给我带来了惊喜，他说周末看《大汉传奇》这部电视剧时，发现刘邦被项羽包围，突围后刘邦坐马车飞奔到韩信的军营求救，到军营后马车急停车，这时候发现刘邦整个人从车后面被甩出来的场景。他说这里明显发生了常识性的错误，紧急停车，车里的人不可能被甩到车后面去等等。我听后高兴地摸了摸他的头，夸奖他说得好，并在全班同学面前表扬了他，人最大的愿望是得到他人的赏识，看着他整节课坐得笔直，聚精会神地听课我知道他以后的物理成绩一定不会差。除了教材提供的小实验、小制作外，我也经常会布置一些有趣的小制作让学生课后去完成，比如学完广播电视盒移动通信后，我提供了一些电子材料给学生，让学生做一个简易的调频收音机（IC材料），虽然是集成的电路，学生只连接了几条导线，但是当学生看到他们自己制作的收音机能接收到音乐电台时开心的手舞足蹈。你会发现做这样的小制作，对于他们学习物理是多么大的促进。

通过以上学生和老师的共同努力，在2011年我执教的班级的学生的物理中考成绩A的达到了26%。这更加让我坚定了在新课标下如何让农村学生快乐学习的一些做法，概括起来就是尊重学生，赏识学生，和学生做朋友。学生将要入门的时候多采用吸引眼球的办法，学生在门内的时候让他们享受物理给他们带来的快乐而乐此不彼。

【参考文献】

[1]苏霍姆里斯：《给教师的一百条建议》

[2]赵仕平：《物理课堂如何实施快乐教学》

[3] 王燕玲：天津教育报《浅谈新课程下的快乐物理教学》

让学生在快乐中学习

让学生在快乐中学习 摘要要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。本文通过了理论分析的方法，阐述了学生在快乐中学习的重要性，论证了快乐和谐课堂的必要性，提出来让学生全面发展的愿望。 关键词快乐氛围过程合作收获 传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。由此，在教育教学中，如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课堂面临的一个重要而深刻的问题。 “快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。而对于知识的学习，斯宾塞说过这样的话：“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。”的确如此，那些在恐吓和惩罚中得到知识的学生，日后很可能不会继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的学生，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。难道这不就是我们教育的真谛吗？ 快乐学习是一种理念，更是一种学习方法，学习本来就应该是快乐的。那么，在今后的教育教学实践中，教师应该如何引导学生快乐地学习？

一、创设互动的乐学环境、乐在氛围 环境可以激发一个人的创造力，如何使课堂气氛活跃、融洽？如何使学生一直处于愉悦之中，快乐学习？如何让学生快乐起来？如何让教育鲜活起来？教师是关键 首先，教师要利用多种现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等多种感观效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。 其次，教师要幽默机智生动风趣，有高超的教学调控能力。教师要用自己渊博的知识、过硬的教学基本功赢得学生的关注。教学过程中单纯的热情是不能唤醒学生的求知欲望的，优秀老师要有自己独特的讲课风格、恰如其分的评价能力。甚至教师的气质、风度都会对学生产生潜移默化的影响。优秀教师可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生动起来，快乐的教学气氛就会悄然形成。 再次，教师要面向全体学生，平等地对待每一个学生，营造民主的教学氛围。教师对学生要以表扬和鼓励为主，要赏识你的学生，设法让学生经历成功的兴奋和喜悦，如此幽默风趣的老师，宽松的学习氛围，试想学生怎么能不动手动脑，进而心动起来呢？小组激烈的讨论，睿智的思变，学生在不知不觉中度过了愉快的一课，从而自然而然地把学生推向自主学习的轨道，使知识迁移和能力迁移得以实现。 二、构建快乐的教学方式，乐在过程 新课改下的课堂对老师提出了更高的要求。教师是多种角色的复

快乐学英语

快乐学英语 英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一、营造快乐氛围，让课堂充满爱 任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做： 第一，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。 二、教中寓美，美中享乐 美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿音的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练 “How are you ?”“Fine ,Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。 三、课堂设趣，寓教于乐 古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。

物理课堂互动教学

物理教学中互动环节的探索提要： 在本文中将探讨课堂教育学中怎样培养学生的自学能力，锻炼学生的思维水平，用及动手能力，建立一种以导促学的互动模式，真正从苦学、死学、难学变为乐学、活学、易学、会学，充分调动学生的自主性、积极性，让学生在充满生机充满信息充满挑战未来的世界里学会适应、生存和探索的本领 当今世界，科技迅猛发展，人类进入了高度科学化、信息化、整体化的时代，知识经济时代已经到来。２１世纪的中国将参与国际上的经济、科技和综合国力的竞争。而这一切归根到底是人才的竞争，是教育的竞争。我们需要的是具有新时期的知识结构、较强能力、良好的心理素质以及能不断更新知识的可持续发展的复合型人才。这绝非是培养能力单一的考试型人才的应试教学所能满足的。中学物理教学是青少年接受科学教育的重要组成部分，它对于培养学生具备基本的科学思想和实验素养起着突出的作用。作为一名物理教师必须转变观念，在教学过程中应着眼于那些最基本的对学生终生受益的知识、技能，科学的方法以及追求真理的精神。 一、理论依据 布鲁纳有一句名言："知识乃是一个过程，不是结果" 。学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高，用所学的知识去解决实际问题，正好使学生在理论联系实际的过程中提高认识能力，同时可以充分发挥他们的想象，培养他们的创新能力，所以必须让学生在学习过程中主动去探索、发现问题，并用所学的知识去研究、解决问题。 解决问题是学生认识事物的内在动力，它主要表现在探究欲望、成就欲望和交流欲望等。因而激发学生学习的内在动力，有助于学生主动地充满激情地学习，从而提高教学质量。 二、实施程序: （一）定向诱动环节 课前教师应精心设置相关内容的问题在课前发给学生，由于上面有明确的教育目标，学生准备学习起来有方向，学有目标，学有动力。并通过其中的内容诱发学生对相关知识进行阅读，查资料增强上课回答问题的自信心。物理创造思维的基点在于物理观察，创造是从观察开始的。一个学生如果有较强的观察能力，则他就能在日常观察，课堂上看演示，实验室中进行实验以及课外科技活动中发现直观材料的本质特征,并通过比较、分类、对比想象、推理等各种方式对所观察到的物理现象、物理过程和物理事实的感性认识上升到理性认识，使思维达到创造的境地。敏锐、精细的观察力是发明创造的前提，没有很

怎样让学生快乐轻松学习

怎样让学生快乐轻松学习 孩子的性格都大不相同，有外向敢说的，有内向，发言不积极的。外向的孩子很好去引导，很容易与人交流。内向的孩子很难开口，也许会有些不自信，这是我想给他自信，让他相信他是最棒的是首要的，我会运用眼神和肢体语言，鼓励他表达。不管他回答的内容怎么样，会竖起大拇指给予肯定，并和其他的同学一起配合，鼓励他。用这种方式，我会发现有一些成效，如果连续用这种方式，学生的状态会越来越好，可能会相对积极。当然也有些过于外向的孩子可能会影响到教学纪律，我一般不会在批评上花时间，我只用眼神和手势表示他做错了，影响到其他人了。如果停下教学活动，不仅浪费时间，还会给他产生负面情绪。 把握好上课的节奏。其实我觉得老师仿佛是一个现场导演，控制学生的情绪，掌握课堂气氛。在一整堂课中，孩子是有情绪变化的，可能有时状态好，有时疲倦，这时我会稍微变换一下上课的节奏，他们可能会觉得有些新鲜感。状态会变好一些。课堂可以轻松一些，也可以紧张一些，有的时候做一下pk孩子们都会高度集中。这样孩子们减少了疲倦和无趣 避免孩子的依赖感。有些孩子在学习过程中会有些依赖感，他们觉得老师可以帮他们解决学习中的问题，所以很少去思考，或者自己组织语言。很依赖老师发的学习材料，自己并没有真正表达出自己的思想。我尽量在课堂上将所有内容带到他们生活当中，每个学生都有各自的情况，所以在英语表达中他们会从自己的生活情景中提取语言并且应用。以前有位家长要求将所有话题的问题及答案整理一下，让孩子去背话题，我很不解这种学习方式，也许孩子会讲内容说的和流利，但毕竟缺少了交流的感觉，毕竟是口语，是个人表达自己的意愿及想法，而不是照背，这样才是出口成章。

在快乐中学习物理

在快乐中学习物理 许多进入初中的学生都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上不愿听，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生的成绩始终难以提高，甚至出现老师花的时间越多、学生越反感的反差现象。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素（如和谐的师生关系），让学生发现快乐、体验快乐，从而喜欢学习物理。 一、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐 情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在动力，是人际关系的基础。没有师爱生、生尊师，就不可能有良好的学习氛围。在课堂上，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐，也就是我们常说的”亲其师，信其道”。 二、投其所好，得到快乐 有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此使课堂的学习效果很差：⑴老调重弹的复习课、试卷分析课；⑵虽然是新课，但大部分同学都能看懂的内容。⑶实验课，教师课前喋喋不休地交待。鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课、试卷分析课的教学中，我把时间交给学生，让学生自己讲解。这是因为我了解到：每考完试，学生都急于知道正确答案、知道自己为什么会做错题，每个同学都会将自己的错题进行分析。因此，在课堂上给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好地展示自己，课堂效果也显而易见。至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学得更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨。这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦——课下要查资料、写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。实验课的教学是学习物理的重点。实验课前，很多老师总不放心孩子，怕弄坏这、碰坏那，但我不这样认 为，因此放手让学生自己动手。结果，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索。 三、探究实验，体验快乐 初中学生的特点，决定了他们对实验特别感兴趣。做好物理实验，能满足学

如何让学生快乐学习

如何让学生快乐学习 一、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习 成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。 二、充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习 教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。 三、开展丰富的教学活动，让学生在“玩”中快乐学习 爱玩是学生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。 四、激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。 学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。 让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

乐乐课堂物理【让快乐走进物理课堂】.doc

乐乐课堂物理【让快乐走进物理课堂】 摘要：许多学生对物理学习不感兴趣，常常是老师教得“千辛万苦”，学生学得“苦不堪言”。要想使学生能体验到学习的快乐，教师就要精心设计课堂，利用丰富的教学手段，给学生带来美的享受。关键词：精彩导入；快乐；实验；兴趣；生活根据多年的教学经验，我发现许多学生都感到物理难学，怕学物理，并且课堂上也不愿听，老师也感到难教。学生很难从物理中寻得趣味，更谈不上以学为乐，甚至中途辍学。因此，教师要采用灵活多变的教学方法，使学生能体验到学习物理的快乐，这样才能使学生学好物理，喜欢物理课。一、精彩导入。体会快乐俗话说：“万事开头难”“良好的开端等于成功的一半”。恰当地导入新课，不仅能引起学生的注意和学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，也能激发学生的思维活动，保证教学效果。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。如课堂上可用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的课引，使学生在欣赏诗句中，将思维转向物理内容，从而进入物理世界。在教学固体可以传声且速度比液体和气体还要快时，联系《三国演义》里面军队作战的情形：要想最快地知道敌军是否来了，通常哨兵会趴在地面上，他是在做什么呢?由这种故事情境来加深学生对这一知识点的记忆的理解。在课堂上还可引入小故事。“运动快慢”一节课的教学中，我给学生讲了一个童话故事，说一只蜗牛在路上散步，后面跟上来一只乌龟并超过了他，你猜蜗牛说了句啥?哇噻，跑那么快。学生听后

很是兴奋，你们说蜗牛跑得快吗?那为什么蜗牛要说乌龟跑得快?快和慢是相对的，运动的快慢用速度来描述，它是一个相对的物理量，引入课题。这样会使学生轻松愉快地、充满浓厚兴趣地、带着强烈求知欲望地去探索新知识，把被动的“苦学”变成主动的“乐学”。二、实验也能激发兴趣物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出生动的物理情景，使学生感受倍深，进一步提高课堂教学质量。例如，在“浮力”的实验教学中，先让学生自制学具一一个水杯、几块形状不相同的木块、一块铁皮。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，提出问题：同一物体分别放在水里、浓盐水里，它露在液面上的体积相同吗?形状不同的物体受到的浮力相同吗?铁皮放 在水里，它一定会沉入水底吗?等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具进行实验，回答上面提出的问题。学生通过做实验得出正确的结论，让学生思考“生活中的浮力现象有哪些?浮力在生活中的运用?”等问题，要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。演示实验，既形象生动，又不会让学生觉得乏味，课堂气氛活跃，学生就会学了这课盼着下节。三、让物理走进生活让学生走出学校，走进生活，走进大自然，到与自己所探究的知识有关的环境中去，而教师以合作伙伴的角色走到学生中去，共同研究问题。例如，近年全国出现了不同程度的电力紧张局面，拉闸限电现象时常发生，教师可以利用这一契机，大胆鼓励学生到各街道、工厂、企业等地调查研究，了解实际用电情况，带领学生到发电站、变电所了解电的产生、传输等电学知识，寻找解决紧张用电局面的方案和措施，把学到的物理知识运用到实际中，并在亲自实践中去学习。这样，把学生放到开

如何提高学生学习物理的积极性

如何提高学生学习物理的积极性 莲山中学王文慧初中物理教学是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中如何提高学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生以后的学习有着不可忽略的作用。初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，当遇到一些难题或挫折时,他们往往会很快就失去学习积极性，甚至放弃学习物理。而调动学生的学习积极性的重要途径我认为是培养学生兴趣。兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此如何激发并保持学生的学习兴趣，由此充分调动其学习积极性，成了每一个初中物理教师所面临的重大课题。 经过大量的调查表明,学生在学习中的积极性较低可能是由于多方面的原因造成的.其一可能是应试教育造成的后果，学生每天都面临着灌输式”“填鸭式”“满堂问”“牵着走”的教育模式，在教育内容偏重智育而轻视德、智、体等诸方面。在这样一种毫无快乐可言的教育形式中，学生是不可能积极主

动去探索知识的。其二可能是旧的教学观念的左右着周围人的评价方法，于是升学率，成绩成为了评价学生的唯一标准，在这种大形势下，学生面临着巨大的压力，根本没有时间去让他们感受为了兴趣而学习的生活，学生的学习积极性极低。其三还可能是学生自身的原因。有一部分学生学习目标不明确，不知道为什么而学习，学习的自觉性、自制性、坚持性的意志品质较差。再加上分数的考核，家长的攀比，让他们普遍认为现在的学习压力大，还有不少学生认为学习是件痛苦的事情。现在的孩子很多都没有良好的心态，当他们长期缺少成功的体验，久而久之，也就丧失了学习的信心。 物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。因此，在导入新课时，可以采取多种形式，由此提高学生的积极性。比如说用实验导入新课的方法，使学生产生悬念。再者导入新课要“新”、“险”、“奇”、“趣”。教师可根据初中学生的心理特点，利用新奇直观的实验，生动形象的

让快乐走进物理课堂

让快乐走进物理课堂 毕业 据多年的教学经验，我发现，许多进入初中的同学都感到物理难学，怕学物理，而且课堂上也不愿听，老师也感到难教，不管老师多么用心，学生成绩难以提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越反感的反差现象。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素，如和谐的师生让学生发现快乐。在物理课堂教学中创设充满快乐的气氛。 1 、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐 1 直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。 2、投其所好，得到快乐 有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另1 点是教师必须投学生所好，在平时的教 学中，我了解到以下的课学生都不愿听：1、老调重弹的复习课、试卷分析课。2、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。3、实验课，教师课前喋喋不休的交待。鉴于此，针 对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间教给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂上给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样以来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让 学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每1 个学生，每节 课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能

在快乐中学习,在快乐中成长

[初中数学论文] 在快乐中学习，在快乐中成长 引言： 课改犹如一缕阳光，照亮课堂；犹如一滴甘露，滋润了快干枯的课堂。他将笑声、掌声送给了老师学生们，课堂成了师生共同创造的地方，就如农民的田野，艺术家的创作室，科学家的实验室，快乐学习已真正地走进了课堂。 德国数学家希尔伯特曾经把数学比作“在纸上进行的游戏”，并且认为“是制造快乐的游戏。”现代心理学也证明，人在快乐的心境下，更能够接受新鲜事物，更富有创新精神，而且记忆力特别好。生理学家也认为，保持快乐的心境，使人更长寿、更健康，所谓“笑一笑，十年少”也是这个道理。 我们知道，现行的初中数学教学，是以班级为基本组织形式进行的课堂活动。在传统教育的方式下，课堂教学是封闭的，教育活动形式较单一，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。因此，改变现有的学习方式、教学方式，使学生的学习具有多样、有趣和富有探索性，倡导有意义的教学、合理整合数学学习资源，在实施新课改的今天尤显重要。 愉快的教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。作为数学教师，我们应该把实施快乐教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么如何引导学生乐学呢？ 首先，教师要以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情 在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。“教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。”（摘引自潘菽《教育心理学》。）从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。教师宽广的知识面、旺盛的热情、积极的教学情感，就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然，教学效果自然就好了。这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。所谓快乐教学才能成为可能。 其次，利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习。 1、利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。 2、通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。德国教育家拉伊在他的

如何让学生在课堂上快乐地学习

如何让学生在课堂上快乐地学习 我认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。使学生乐学，教师必须运用行之有效的方法，首先要教育学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学

让学生快乐学英语

让学生快乐学英语 教育家叶圣陶说过：教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 自主学习，是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣，自主学习方法，自主学习习惯，自主学习思维和自主能力等要素。近两年，本人经过学习和实践，深刻体会到，在中学英语课堂教学中，有步骤、有计划地引导和培养学生的自主学习能力，却是能很有效地提高课堂教学效率。现将一些有益的尝试陈略如下： 1.营造自主学习氛围 教与学是紧密联系的，两者必须不断地调整和适应。初中英语新教材内容新颖、活泼，贴近学生生活，包括故事、电视、人物、诗歌、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。 新课程标准指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在初中阶段教师引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心。”这样才能使学生积极主动地投入学习，课堂上积极与教师互动，从而提高自主学习的意识。因此，在英语课堂教学中，教师也应积极培养学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体性，创造和谐的课堂氛围。通过充分利用实物、图片、音像等创设情景，同时结合时事热点，新闻图片，刺激学生的感官，激发学生的学习欲望和兴趣，从而为进一步自主学习与探究作好准备。 2. 激发自主学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的直接动力。首先，用情感激发学习兴趣。在教学中，注意和学生的情感交流，尽量使课堂气氛和谐活跃，对学生的评价也照顾他们的情感。对表现好的同学及时鼓励，并对他们提出更高的要求。对后进生充分肯定他们的进步，同时指出不足。对更差的同学，我也不是置之不理，而是指出他们的优点，并说老师相信你会有进步的，只要你多练，自己有信心。这样，学生感到了老师对他们的信任与爱抚，对学习产生了浓厚的学习兴趣。其次，用内容的新颖性激发学生的学习兴趣。课程标准中说：“教材内容要有开放性和弹性，师生有自由开发、选择、拓展的空间。“因此，在引导学生学习过程中，我恰当地使用教材内容，使学生对学习保持极高的兴趣。以教材内容为基础设计发动课堂活动，令学生自始至终参与实践活动，学生兴趣倍增，思维活跃。有时我还让他们自由选择学习内容，来调动学习的主动性。再次，用教学方法的多样性激发学生学习兴趣。在学习借鉴工作同事和资深前辈的经验技巧，以及自我实践方法整理的基础之上，我在教学中采用了电教、画图激趣、表演、置疑等方法，均收到了好的教学效果，学生学习主动性有增强。 3. 培养自主学习技巧 在初中阶段，阅读和语法教学是英语学习的重头戏，全面培养学生的听、说、读、写综合能力。在课堂教学中通过一系列的设计，如找出文章的关键信息，回答问题，填表格，Ture or False、选择题等培养学生快速阅读和查找细节的能力，学会理解文章主旨，分析篇章结

多维度促进物理课堂活力

多维度促进物理课堂活力 摘要：随着素质教育的进一步推进，老师们越来越认识到学生的有效学习，必须创造活力的课堂，让学生积极地、主动地参与课堂教学活动。在教学实践中，我领悟到活力、高效的课堂环境和融洽的师生关系，来自教师教学行为和教育教学策略的决择。 关键词：情境创设；尊重学生；肢体表演；开发实验；学习评价 课堂是教与学的主阵地，随着新课改的不断深入，老师们认识到在课堂教学中如果再采用照本宣科、生搬硬套的方法，那么学生不理解所学知识，就会不能正确表述，出现不敢说和不愿说的情况。这样的课堂只能使学生厌倦、疲劳、课堂气氛沉闷而缺乏活力，造成学生学习效率低下。教师注重创设良好的环境，营造良好的课堂氛围，巧用肢体语言和小实验，配合激励机制，让学生在课堂中主动地、积极地参与教学活动，这是活力课堂、高效课堂的基本特征。现结合教学实践，谈谈笔者的拙解。 一、利用精彩的情境创设，激发学生的求知欲 著名的教育家陶行知曾经在一所大学演讲时，抱出一大公鸡，然后掏出一把米，硬要塞进公鸡的嘴里，但想尽各

种办法，公鸡就是不肯张嘴拼命挣扎，最后，陶先生通过这则事告诉我们，教学有时就像喂鸡一样，如果硬要把知识塞给学生，学生是不会接受的，反而会产生抵触情绪，因此，课堂教学需要激发学生的兴趣，使他们能够主动参与课堂教学活动中。 在引入新课时，教师可以通过创设精彩的物理情境，使学生能够在这节课产生强烈的兴趣，激发他们的好奇心、求知欲，使学生能够一开始就集中精力投入到这节课中。 精彩的情境创设最终是为课堂教学服务的，所以教师在创设情境的同时，要善于提出问题，启发学生积极去思考，使学生对课堂教学产生一种期望，课堂自然会活起来。 二、充分尊重学生，营造融洽的师生关系，激活课堂气氛 活跃的课堂气氛离不开学生的主动积极参与，如果学生恐惧和讨厌这位老师，很难想象这种课堂会有什么活力。所以要尊重学生人格，不要轻易的去侮辱和侵犯它。学生只有亲其师，才会信其道。 有一次我看到学生的一篇周记上面写着：“某某真可怜，物理课上因为一个简单的问题答不出来，就被老师臭骂一顿，唉！不就是电功率的国际单位是什么嘛，至于生那么大的气吗？老天爷保佑别让老师叫到我……”教师的责骂，还造成其他同学的不良情绪，这对教学是不利的。

让学生在快乐中学习

让学生在快乐中学习 一、营造轻松、生活化的环境 “学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”。所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。我在上“有理数的加法”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个贴的0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。又如“在立体图形的表面展开图”这节课，既要由立体图形想象它的表面展开图，又要根据表面展开图判断可折成哪种立体图形，内容抽象，学生难掌握。因此，我在上课时，结合了折纸游戏，通过剪一剪，折一折来引导学生探索立体图形与平面图形的关系。这样才能很大程度上提高了他们学习数学的兴趣。 二、开展小组学习 小组学习是一种有效的学习数学方式。开展小组合作，可以创设人人参与的环境，培养人人善问的习惯，激发人人善求知识的欲望，给予人人成功的机会，使学生在老师的点拨下自觉刻苦新市场营销法则助推企业成长地学习，创造性地完成任务，较好地培养学生自主选择和自主发展的能力，培养学生的合作精神，唤醒他们的创新意识。让学生小组合作，比一比，看哪组想出的办法最多。这时，学生以小组合作的方式进行讨论，他们在充分讨论、 有效合作的基础上跃跃欲试，积极思考。开展小组学习，让学生在合作学习中进行创造性思维，有利于培养学生的合作精神和创新意识。 三、学生自主学习 在数学教学中，教师如果一味地进行枯燥无味的讲解，学生中那些富有创意的思想就会被淹没。满足学生自主学习的需要，应当允许学生选择适合自己的学习方法，使学生在自主选择中选择适合自己的学习方法，使学生在自主选择中享受到获取知识的自主与乐趣，也在选择中总结和积累经验，从而提高自己的辨别能力、选择能力与学习能力，在教学“十几减9，有好几个学生抢着回答计算结果，可这样并不是本人想要的，这时，我说：“谁能说说你是用什么方法算出来的？先在小组中说出自己的想法，然后全班交流计算方法。”不一会儿，学生纷纷发言。有的说用小棒3个3个地减，有的说用小棒一根一根地减，还有人说，把15分成10和5，先用10减9等于1，再把1和5加在一起等于6……学生的回答精彩极了。我则不失时机地夸奖学生是爱动脑筋的好孩子，然后引导他们比较这几种方法。可见，学生在这样的时空中，发散了思维，张扬了个性。这样，才能让学生在合作学习中享受到学习数学的快乐，使每一位学生在有限的合作时空中全程参与，自主探索，不断地得到发展。 总之，让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务，给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在数学大观园里成长。

让学生快乐学习

让学生快乐学习 新课改，对教师提出了更高的要求，通过为期两天的学习我感受到新课改的一个非常重要的目的就是让学生能够体会到学习的快乐，在一个轻松愉悦的环境中成长，从而提升学生的综合素质。 我想就如何在课堂中让学生快乐的学习谈谈我的看法。 首先，课前预习必不可少，预习是实现高效课堂的重要保障，只有学生对即将学习的知识有了自己的了解才会产生兴趣。所以这就要求我们为学生提供一份比较精细又简单可行的导学案。 其次，教师在教学过程中要充分调动学生的积极性。为达到此目的在教学过程中能够穿插游戏、角色扮演或者师生互动演练以及小组讨论等方式。 间相结合，提升课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂的学习。改变以前以教师为主体，依据教材和教案的传统的“讲授型”教学方法，增强教学的情感性设计，重视课堂交往结构中的情感设计，重视认知操作活动结构中的情感设计，重视学生学习心理活动中的情感设计，这对学生情感发展具有重要意义。在教学中教师要注意采取准确的引导方式“数子十过，不如奖子一长”，要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服困难，体验成功的欢乐和满足，极力促成课堂支持性学习气氛的形成，给遇到困难、丧失信心、情结低落的学生以必要的心理支援，创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐愉快的氛围中学习，变苦学为乐学，变要我学为我要学。另外在教学中教师要注意学生的个体差异，所以教师能够把学生实行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，实现个性教学，促动学生自主创新性学习和个性发展，创设良好的创造性教学环境，合理使用各类有利于自主创新学习的教学方法、模式和活动策略。争取实现“满足学生不同的地理学习需要”，比如在教学中我们能够为学生提供不同深度和广度的学习材料；布置不同难度的任务；给学生创造给多机会主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生有更多的时间实行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和说法等。借鉴很多地区的试点经验以及学生的特点，在课堂教学中我们应该打破以往的诸多课堂规矩，让学生在做座位上能够随意组合，将以往的课堂作为结构变为“会议式”课堂氛围，让学生就所学知识以一种讨论的方式实行学习，增加学生之间的交流和提升学生的主观能动性。教师在这种教学中就应该扮演一个“旁观者”，尽量少说、少写。说的内容尽量是一些提纲挈领的话语和鼓励的语言，充分调动学生的眼、手、耳、口、脑，让学生在课堂中通过对某一知识的讨论获得各方面的知识，提升其综合素质。 我在今后的教学中会持续地更新观点，认真学习高中新课程课改的思想并将其渗透在教学中，相信在今后的教学中会有一个新的变化和起色，让学生快乐的学习，喜欢学习。

如何让学生在学习过程中愉快的学习

如何让学生在学习过程中愉快的学习？ 一、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系。首先教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。其次尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。 二、充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变，即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。教学中，在教师的引导下，学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生“自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生，让学生充当“小老师”，自己解决问题，让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。

三、开展丰富的教学活动，让学生在“玩”中快乐学习爱玩是学生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。四、激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。学生有强烈的好奇心，爱打破沙锅问到底，对生活中常见的的一些问题容易产生疑问。教师可利用学生的这一特点，激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识。让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会在快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

让学生快乐的学习英语

让学生快乐的学习英语 摘要：浓厚的兴趣是学好英语的关键，培养学生学习英语的方法多种多样，形式各异，教师可根据教学内容，学生实际水平而化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。 关键词：初中英语快乐学习方法 要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对以上状况，我采取了几项相应可行的措施，来激发同学们学英语、讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷地感到学英语是快乐的。 一、把课堂氛围活跃起来 课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢？这就要求老师要关心学生，用心去感染学生，建立良好的师生关系。要认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能做到。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。 教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。 另外，逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化。学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。 二、采用灵活多样的英语趣味教学法，是培养学生学习兴趣的重要途径 初中学生个性较活泼，所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板，应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习，这样才能提高学习兴趣，让他

让学生在快乐中成长

让学生在快乐中成长 试问，我们现在的学生喜欢学习吗？听到的回答往往是否定的。 勿庸置疑，枯燥乏味的书本知识、单调冷漠的课堂学习、过重的学习负担都是导致学生厌学的直接原因。当然，造成这一局面的一个关键因素还在于教师。虽然，教育教学时时都在改革，但好多教师仍旧信奉“人没有压力，便无动力”，很少体味学生内心的焦虑与痛苦，频繁地考试、排名次，压得学生几乎喘不过气来。作为成年人，我们尚且乐于选择自己喜欢的事情去干，并为之奋斗，直至成功，更何况是孩子呢？实践证明：压力越大的孩子，不仅认知需要低，而且成就需要也低；与此相反，压力越小的孩子，认知需要和成就需要就越高。许多科学家的成才道路也有力地说明了这一点，爱因斯坦在上学时被老师认为是最没有出息的学生，而当他投身到物理学学习中去的时候，却产生出极大的兴趣与灵感，最终成为一代科学巨匠！ 曾读过一篇文章，题目是“会玩才会赢”，也充分揭示了让孩子在快乐中学习的重要性。文章的主人公是一个只有15岁的中学生邓山山，在“北京金鹏科技展览暨北京市中小学生第十七届科学月活动”中，他站在自己和父亲共同发明的仪器“HP中枢平衡治疗仪”前流利地向大家介绍着，给参观者做实验，一举一动都透着股机灵和自信。他是一个全面发展的孩子，学习成绩优秀，是班干部，爱画画，爱好体育运动，喜爱音乐，从小学习扬琴，目前正准备通过9级考试，这

已是专业级的水平了。而且，更令人惊奇的是，他还在父亲的公司里担任了副总工程师的职务。一个年龄仅有15岁的孩子，怎么会有那么充沛的精力？怎么能学习、娱乐两不误？最后，从邓山山的父亲那里找到了答案。邓山山不仅爱玩，而且在父母的引导下特别会玩。好好的一个收音机，他拆了装，装了拆，明白了不少道理。在游戏机中，张三丰打败了对手，而他却要想办法让对手打败张三丰！这就促使邓山山饶有兴趣地去看软件设计方面的书籍，最后，竟然真的把游戏结局给改了。正是因为有了快乐的生活，才会去快乐地学习，使邓山山取得了越来越多的成绩。 如何让学生有一个快乐的心情？我们应从课内、课外、活动课和赏识教育这四方面来下功夫。现在学生的大部分时间是在课堂上度过的，一节课下来，学生的收获大小关键在于教师。我们必须改变一种错误的认识，不要以为教师在钻研教材、备课和授课方式上下了很大的功夫，就一定会取得很好的效果。还有一个更为关键的因素不能忽略，那就是是否抓住了学生的心。当教师在精心讲课的时候，学生是否也在聚精会神地听？要做到这一点，首先要博得学生对教师无限信任与崇敬，平时请注意多与学生进行情感交流，尊重他们的人格、重视每一个人的存在，绝不可有偏心和歧视学生的现象，达到与学生心灵上的默契，师生间建立一种亲密无间的融洽关系，达到亲其师而信其道的效果；另一方面，必须在培养学生的学习兴趣上多下功夫，任何一门学科都来源于实践，教师在授课时，也不能脱离现实，可以在课堂引入、课中课尾三个环节设置快乐情节，而不是一味地学习、学