蚁国英雄

“蚁国英雄”教学设计

贵池区城关小学万华俊

教学要求

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。教学重难点

重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神

难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。

教学过程

一、揭题

1、同学们，这节课，老师和大家一起学习一篇新的课文------（齐读课题）

2、谁能为“壮歌”的“壮”字组个词语？（学生把自己的词组到黑板上）很好，大家都词汇量很丰富。

二、初读，感知“一群蚂蚁被火包围了！”

1、谈话，直面蚂蚁的弱小。

①、这篇课文和以前的课文不同，它由两个故事组成。前一个是（蚁国英雄），后一个是（生命桥）。不管是蚁国英雄还是生命桥，都书写了同一首歌，这首歌叫（生命的壮歌）。

②、今天我们先学习第一个故事“蚁国英雄”，（板书课题）看着故事的题目，你有什么问题要问吗？（学生质疑）

③、同学们所提的问题归纳起来，主要是：蚁国英雄是谁？为什么称它们为“蚁国英雄”？

④、说到蚂蚁，我们并不陌生，身体只有米粒般大小，看到这么小的蚂蚁，你想到了哪些词？（弱不禁风弱小懦弱团结）

⑤、正如课文中所说的，这小小的蚂蚁就是（区区弱者）。

（教师板书：区区弱者）

2、读文，了解故事的来龙去脉。

①、那么这“区区弱者”的小蚂蚁到底书写了怎样的壮歌？读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到读通顺为止。想一想课文写了一件什么事？

②、谁先来说说课文写了一件什么事？像这样按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚就是课文的主要内容。这是概括文章主要内容的常用方法。

3、课文的主要内容都能概括了，相信课文中的生字词也难不倒大家。

⑴、你能把这些词读准吗？指读、正音

焚烧焦臭烧焦灼焦火神肆虐火舌舐动

区区弱者葬身火海束手待毙扭成一团肝胆俱裂

①、这组词共有二行，谁来读第一行？读着读着，你发现第一排词语跟什么有关？（跟火有关）

②、a火舌就是火苗，课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）请大家看书，把这句话找出来读读。

b、读了这句话，你知道了这是一串怎样的项链？（这是一串红色的项链）

c、哦，你见到了它的颜色。妈妈常常挂在脖子上的项链，能让人产生美好的联想。但是现在这串项链能让人产生美感吗？为什么？小小的丘陵里是什么？这项链把蚂蚁围住了，就意味着什么？它让人感到怎么样？

d、是呀，这是一串令人恐惧的、吞噬生命的项链，谁来读读这个句子。

从你的读中，我感到毛骨悚然。同学们，我们也一起来读读，读出这种感觉。齐读。

③、读了这几个个词，你似乎看到了什么？（想象说话）（火很大，蚂蚁被烧焦）

d、同学们看到的画面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：（课件出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）

e、感觉同学们读得很吃力，这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读。（出示：火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。）

f、现在谁来试试看？（指名读句）你的停顿读正确了，但似乎把我们想到的画面读丢了，谁再来读读。熊熊的烈火烧毁了草地，也烧死了草丛中的小生灵，你看，一只倒下了，又一只倒下了，这形势多危急呀！你能读好这一句，读出这种危急来吗？

g、火越烧越大，无情地焚烧着弱小的蚂蚁，让我们再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害，一起读。齐读。

三、体悟蚂蚁的壮举

1、a、面对此情此景，作者当时心里的第一感受是什么？（惋惜）

b、你从课文中的哪个句子读出了作者的这一感觉？

“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。”（课件出示该句）

2、是呀！让我们去体会体会作者的第一感觉。一起读读这句话。

3、老师也想来读读，可以吗？

（边读边对比出示：“这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了？”我心里惋惜地想着。）

4、老师读的这一句跟原句有什么区别？（这里用了大概，前面是肯定，大概是大致的意思，肯定是一定要死了。）

5、为什么这里用“肯定”而不用“大概”呢？

6、还有什么不同？

标点后面一句是问号，带着疑问，感叹号没有疑问，是肯定葬身火海了。

7、a、说得真好，标点符号也是一种无声的语言，那，谁能读出这种肯定呢？

b、真的不一样了，谁再来？

c、同学们，我们也来表达一下自己惋惜的心情吧。（齐读句子）

8、这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。（生找、划）

9、你划出的是哪些句子？

随机出示句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

10、作者万万没有想到，什么是万万没有想到？（就是怎么也没想到）

11、这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法）

12、用这三句话中的一个词来说就是---（束手待毙）什么叫“束手待毙”？

理解“束手待毙”（字理：束“束”用绳子把手捆住，手被捆住就只能等死，这就是束手待毙。

13、只想到了束手待毙，想到了蚂蚁的痛苦挣扎，而作者没想到的是什么？请你先读第一句，找一找。

14、我究竟没有想到什么呢？

出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①、这句话中哪个字说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。

②、蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。

③、为什么要“迅速地扭成一团”？（只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。）如果当时每一只蚂蚁都只顾自己逃生，那结果会怎么样？

④、形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多聪明呀。从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到这是一群怎样的蚂蚁？（板书：团结、勇敢）

⑤、这是一群团结、勇敢的蚂蚁，来，用你的读把它们的团结、勇敢读出来。

⑥、同学们，我们一起来，把这团结、勇敢表现得更突出些。（齐读）

15、刚才我们抓住“束手待毙、迅速地扭成一团”等词，体会了作者的万万没有想到，按照这一学法，我们来看第二句，我万万没有想到什么？

出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

①、这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？

②、是什么致使它们必须如些迅速地滚动？

③、蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。（想象说话）

课件出示：a、在熊熊烈火中，我们仿佛看见，但是蚁团却不见缩小！（你的火眼睛精真厉害！

b、我们仿佛听见，但是蚁团却不见缩小！（你有一对顺风耳！）

c、我们仿佛闻到，但是蚁团却不见缩小！

16、多紧张的场面呀！这样的场面怎能不让人肃然起敬呢,这样的蚂蚁怎么不让敬佩，让我们带着敬佩读读这句。

17、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？请你读读这一句，想想。

出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①、自读体悟，板书：舍已为人你从哪些词感受到它的舍己为人？

②、理解“肝胆俱裂”。“俱”是什么意思？你是怎样理解这个词的？它们为什么要这么做？

③、还从哪些词感受到它的舍己为人？

④、蚁团是在什么情况下，不松动分毫?（至死）

有个成语叫至死不渝，这外层的蚂蚁，至死也不改变心中的一个信念，你们知道是什么吗？对，为了蚂蚁家族的生存，它们至死不松动，不放弃。所以这是一群怎样的蚂蚁？

⑤、现在，你知道“蚁国英雄”是谁了吗？为什么称它们为“蚁国英雄“呢？

18、这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面！会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。相信同学们会有很多话要说：

被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说……

那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说……

引发火灾的游客，我想对你说……

19、显然，同学们已经明白了蚂蚁的心，读懂了这区区弱者的情，那么，我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂它们为----齐读，板书：蚁国英雄

20、同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……

21、作者在这放了一个省略号，透过这个省略号，你仿佛看到了些什么？

22、文章虽然结束了，但那感人的画面随着省略号，似乎还在我们的脑海中回荡，我们一起来读读这句话

四、升华主题

1、这区区弱者，谱写了这----生命的壮歌。（齐读）同学们，请看课题，结合我们刚才给“壮”字组的这些词，你觉得生命的壮歌的“壮”是什么意思？

2、是的，壮歌，是悲壮之歌，雄壮之歌，是对壮举的歌吟，是对壮烈的歌颂。让我们再读课题-------生命的壮歌。（齐读）

3、让我们再次恭恭敬敬地称它们为------（齐读课题：蚁国英雄）

五、拓展阅读

《沈石溪动物情感故事系列》

《西顿野生动物故事集》

四年级语文下册《生命的壮歌》同步练习 苏教版

生命的壮歌同步练习 一、给下列加点字选择正确的读音。 A bēn B bèn 奔命（）奔跑（）投奔（） 奔赴（）直奔（）奔头儿（） 二、把下列词语补充完整，并选合适的填空。 （）身火海（）序井然目（）口呆可（）可（） 眼花（）乱不（）自主肝胆（）裂束手（）（） 1.过年了，商店里琳琅满目的商品，使顾客们看得（）。 2.读了这（）的故事，我（）地流下了热泪。 3.面对突如其来的车祸，过往的行人个个惊得（）。 4.放学了，同学们排着队伍，（）地走出校门。 三、课文内容填空。 1、《生命的壮歌》是由“（）”和“（）”两个故事组成，赞美了弱者在生死存亡的关键时刻表现出来的（可贵的合作团结和勇于献身的精神。） 2、显然，这外层被灼焦的中、蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。从（）、（）这两个词可看出蚁国英雄们坚守岗位的可贵精神。 3、试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），秩序井然，（）飞跃。顿时，山涧上空划出了（）令人（）的弧线，那弧线是一座（）作桥墩的（）。那情景是何等地（）。猎人们个个惊得（），不由自主地放下了（）。 四、阅读练习。 试跳成功！紧接着，一队队羚羊（陵凌）空腾起，没有拥挤，没有争夺，，快速飞跃。顿时，山涧上空划出一道道令人的弧线，那弧线是一（坐座）以老羚羊的死亡作桥墩（）

的生命桥。那情景是何等的神圣。猎人们个个惊得，，地放下了猎枪。 1. 在文中（）内正确注音或汉字上打“√”。 2. 将下列成语选填到文中横线上。 目瞪口呆秩序井然不由自主眼花缭乱 3. 用“——”画出这段话中“生命桥”的句子。 4. 选出文中的一对反义词。 （）——（） 5.用“~~~”画出文中的比比喻句。把比做。 6. “|”把这一段话分成三层，写出第二层的层意。 五、拓展练习 背背有关看待生与死的名言。 1.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁 2.壮烈地死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。——周恩来 3.有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——臧克家

《蚁国英雄》

“蚁国英雄” 教学目标 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。 教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。 教学时间一课时 一、直面蚂蚁，导入课题。（2分钟） 老师给同学们带来了这样一句话：区区蝼蚁，何足挂齿！谁来读一读（指名两个学生读， 师评价：读出了对蚂蚁的不屑，读出了对蚂蚁的轻蔑，一起来）这是我国哲理散文家金马在 《蝼蚁壮歌》一文的开头所说的话。是呀，小小的蚂蚁，力量微弱，在人类看来它就是区区弱 者（板书）。那弱者和英雄之间怎么会划上等号呢？今天，让我们走进《蚁国英雄》这个故事 中去寻找答案。齐读课题：蚁国英雄 请大家带着以下两个要求自读课文：（学生读课文2-3分钟） （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）边读边思考：课文讲了一件什么事？ 二、.检查读书情况。 1、出示词语，指名朗读。（课文有这样一些词语，谁来读一读。）（2分钟） 焚烧火神肆虐火舌舐动 可怜焦臭灼焦肝胆俱裂 这几个词语，谁来挑战？（指名读第一行，指名2位学生读，问第二个学生）读了这几个词语，你的眼前仿佛看到了什么？（熊熊的大火）把你看到的通过朗读表达出来。评价：读词语就要这样，读出意思，读出画面。 这几个词语谁来读？指名读。听了你的朗读，我仿佛看到了被烈火无情焚烧的蚂蚁，读得真好！一起来读。 词语掌握得不错，这个长句子，谁会读？听老师读（边读边画线）（3分钟） 火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。现在谁来试试看？（指名读句）这句话中有这个词——肆虐。什么叫肆虐？（任意干坏事，想怎么样就怎么样）“肆”是本课的生字，较难写，让我们来写一写。观察结构，教师示范书写。 过渡：这肆虐的热浪对蚂蚁造成了怎样的迫害呢？让我们来听听这个扣人心弦的故事。（4分钟）谁来读一读？（指名一生读至小小的丘陵）这部分写了什么？（生答）师：这是故事的起因（课件出示）。 生接读至焦臭气味，这部分写了什么？（生答）师：这是故事的发展（课件出示） 生接读至自己的岗位，这部分写了什么？（生答）师：这是故事的高潮（课件出示） 生接读至文末，这部分写了什么？（生答）师：这是故事的结局（课件出示） 师：谁能用一两句话简单说说故事的主要内容？ （1）指名说。评价。（说得简洁明了，你真会学习。）

《生命的壮歌》之《蚁国英雄》续写故事(童话)

A、《生命的壮歌》之《蚁国英雄》续写故事（童话） ...... 当蚁团在河流里滚动时，河流里的小鱼看见了，它甩了甩自己的尾巴，在说：“小蚂蚁们，你们很可怜，我很同情你们，我一定会尽全力把你们救上来的，因为，草丛着火时，我们的伙伴（一些小鱼）正好在河面上玩耍，当大火向河流走来时，它们差点被火给烧

死，幸好你们蚂蚁及时把火带到河流里，河流里的水把火扑灭了，所以，你们救了我的同类，但我们没有救你们，而是河流救你们，你们应该感谢河流，我们应该感谢你。”说完，就有许多的小鱼们，全都涌过来，把活的蚂蚁都带上了岸。 在途中，小鱼们遇到一只龙虾，那只龙虾伸出自己的大夹子，准备去夹小鱼身上的蚂蚁，可是，小鱼至死也不肯把蚂蚁放下，其中

一只小鱼说：“你怎么这样，难道救自己的恩人不行吗，如果你把鄂鱼给救了，但鄂鱼却恩将仇报，把你给吞了，你会怎么想，就算它来报答你在途中遇到了坏的动物，把你给弄死，你会怎么想......”就这样那一只小鱼说服了那一只龙虾，......往后，遇到什么困难，它们都照样克服了，一直到把蚂蚁安全的送到了家。

B、“生命的壮歌”之“蚁国英雄”故事续编 今天，老师让我们在“蚁国英雄”的最后一段话继续编写故事：它们在水流很急的河中差点被冲走，经过千辛万苦才游上来。上来之后，蚂蚁们把在火舌中勇敢的牺牲的同伴埋葬了，然后各回各自的家了。几天以后，蚂蚁族长让一只小蝴蝶把一个消息传给所有居住在这里的蚂蚁：我们共同打败了可怕的敌人，所以，我

们明天要召开一个庆功大会，来祭奠死去的蚁国的英雄们。这个消息很快的传给了所有的蚂蚁，它们纷纷赶来参加庆功大会。大会开始了族长首先敬了在天之灵的英雄们，让它们保佑蚂蚁国从此能够安宁。接下来，族长又说：“大家可以尽情的吃，尽情的喝，尽情的玩。可要不醉不归呦！” 族长的愿望实现了，从此，蚂蚁国过上了安宁、

生命的壮歌教学设计

苏教版四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计 教材分析： 《蚁国英雄》是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。这篇课文讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍命保护下，逃出火海的故事。讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静，团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举，读来震人心魄，扣人心弦。 教学目标： 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 教学重难点： 重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。 【教学过程】 一、直面蚂蚁，导入课题 1、同学们，在我们的周围有许多小动物，你曾经关注过它们的生活吗？它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。 板书：《生命的壮歌》（全班齐读课题） 2、“读好课题是学好课文的一半”。想想，在这个题目中那个字的分量最重？为什么？ “壮”可以组成哪些词语？你觉得那词语最适合这篇课文的意义？<壮烈、悲壮、壮丽等>再次齐读课题。<注意要求读出感情> 3、板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道……）再板书“英雄”，你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄？板书“国”（学生齐读课题）——蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！ 出示学习目标。 二、浏览诊断 要求：初读课文，自学生字词 1、学生自由读课文，勾画生字词。 2.初步了解这篇课文讲了一件什么事？ 三、确认标识（一） 1.先出示词语项链丘陵肆虐焚烧焦臭惋惜束手待毙肝胆俱裂 2.再指名读词语。并纠正字音。 四、确认标识（二） 师：同学们刚才通读了课文，自己觉得读得怎么样？敢挑战一下吗？ （出示课文填空练习。）

生命的壮歌作文

生命的壮歌作文 一天，老师给我们上了《蚁国英雄》这篇课文，蚂蚁的精神让我懂得了许多，许 多…… 这篇课文描写了外层蚂蚁保护内层蚂蚁冲出火围的故事。外层蚂蚁把自己的生命献给 了里层的蚂蚁，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层蚂蚁冲出了包围圈，向有水的 对岸滚动。我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神。 “团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造 出你想象不到的力量。哪怕几个人团结起来，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人团结起来，就可能造一座工厂。 我从蚂蚁的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们团结起来给中国添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！ 读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！ 我是一个十分酷爱读书的少年，年纪轻轻的我已经读过了成千上百篇的文章了。在这 么多篇的文章中，《生命的壮歌》是我读过最令我震撼的一篇文章。在完完全全地读过了 这一篇文章后，我生平第一次感觉到了一股汹涌澎湃的激情在我的心中流趟、奔 流………… 在夜里，我的脑海总是浮现出书中的那一个异常悲壮的画面，总是令我感觉心有余悸，在我心中留下不可磨灭的印记。在我脑海的画面里，那一群蚂蚁面对危险临危不惧，熊熊 的大火不能把它们烧死，它们面对这一危险，表现出了对生命强烈坚持，用冷静的头脑坚 守着各自的岗位；珍贵的羚羊群与冷酷无情的猎人正上演着一场残酷的生死决斗，它们在 危急的关头，进行了一场生命的接力。在羚羊群中，那辈分尊贵的老羚羊们献上了它们的 生命，用它们的生命发起了一座令人震惊的"生命之桥"，让小羚羊们踩在它们脊背的上面，小羚羊门才得以跳过了对面的悬崖，逃脱了猎人们的追捕。画面来到这一幕，我的记忆也 越来越深刻，听着老羚羊为了小羚羊的生命而坠入了山底的"扑通"声和熊熊烈火燃烧蚂蚁 时发出的"啪啪"声，我第一次感受到了生命的伟大，这是关于生命的声音，就像生命的壮歌，歌颂着生命的伟大。这声音深深地渗入了我的心跳里，加快了我心跳的频率，让我的 心颤抖不已………… 从此之后，生命对我来说也越来越重要。确实如此，对于任何生物来说，生命都是一 生当中最重要的！生命是充满意义的，生命的意义在于传承。对于蚂蚁和羚羊来说，生命 的意义正是如此。面对自己的生命受到危险，蚂蚁和羚羊都能够勇敢地站出来，挡住了死 亡和危险的袭来，把生的希望留给了自己的伙伴，把死亡和危险留给了自己，用自己的生 命灌注在别人的生命上，让自己的灵魂在别人的生命上得以生存，它们用自己的伟大诠释

六年级下册语文试题-盐城市大丰区2018年小学毕业学业水平测试试卷(含答案)苏教版

盐城市大丰区2018年小学毕业学业水平测试 语文试卷 (测试时间90分钟，分值100分） 一、积累与运用。(53分） 1．看拼音，写词语。(9分） 庐山的云雾，令人 “蚁国英雄”岗位，身体身体灼焦后，那逐渐升腾 起的烟雾了一曲生命的壮歌。 2．用“”画出正确的答案。(4分） (1)这家淮扬菜馆的菜做法地道（dì dào dì dao)，吃上一餐，非常过瘾(yǐn yǐng)。 (2）悲愤欲绝（气息中止断）群雄纷争（争执杂乱） (3)（寒风凉风）习习（一元一圆）复始 (4)（不管尽管）我们的回答多离谱，王老师（也都）会凝神静听。 3. 2018年俄罗斯世界杯已经落幕了，请将下列足球队按音序重新排

列。(1分） ①德国②葡萄牙③突尼斯④波兰⑤法国 排序（填序号）: 4．用“阻”字组成词语填空，不得重复。(3分） 虽然成长的道路上有许多（ )，但是谁也（）不了我们前进的步伐，我们不会因为受到一点（）就轻言放弃。 5．把成语补充完整，并按要求填空。(10分） ①感激（）零②迷（）知返③时光（）苒④银装素（ )⑤明察秋（）⑥深思熟（ ) ⑦（）往知来⑧水（）石穿(1）以上成语中描写自然景色的是（填序号），我还能再写一个这类成语： (2）以上成语中，可以用来赞扬孙悟空的是（填序号）。我还会用另外的成语来形容这些历史名人：的勾践，的诸葛亮，王勃…… (3）选择合适的成语填空。（填序号） 六年来，当我们迷失方向时，您总能让我们（ )；当我们基础不牢时，您总鼓励我们要有（）的精神。六年来，您让我们懂得了从历史故事中（ )，学会了面对问题要（ )……( )离别的时间近了，我们每个人都对您（）。 6．按下面的要求完成练习。(5分） (1)缩句：八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。(1分）

生命的壮歌阅读答案

篇一：生命的壮歌阅读答案 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然 2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了. 3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现 4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇二：生命的壮歌阅读答案 生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案生命的壮歌——“生命桥”阅读题答案五花兕昲2014-12-03 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了.3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇三：生命的壮歌阅读答案 参考资料 1问：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？答：“肝胆俱裂”比喻竭尽忠心，不怕牺牲。在课文中的“肝胆俱裂”指外层蚂蚁被烈火烧焦而身体（肝胆）爆裂仍不放弃自己的岗位。因为蚂蚁在草丛起火时，迅速扭成一团，在火舌舐动的草丛间迅速滚动，不断发出外层蚂蚁被烧焦后的爆裂声响，至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，只有真正的、伟大的英雄才会有这种英勇牺牲、至死不渝的伟大精神，这种牺牲自我、保全群体的可贵品质，多么值得钦佩和赞颂！所以作者称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。 2问：“那孤线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”（为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？答：因为年轻羚羊的两次跳跃所划出的弧线有些像桥的两个桥拱，更主要是有了这两次的跳跃，年轻羚羊才没有坠入山涧而得救，所以把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”。又因为年轻羚羊能够成功飞越是以老羚羊的死亡作垫背的，如果没有老羚羊坠入山涧前的一刹那支撑，年轻羚羊就不可能完成第二次飞跃，所以，老羚羊的死亡（下坠）是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。这一比喻热烈赞颂了老羚羊的献身精神。xuán yá qiū líng fàng qì m ǎ yǐ shù shǒu dài bì( )( )( )( )( ) bào liè kě lián jiāo chòu sì nüè g ān dǎn jù liè( )( )( )( )( )二、给下面的字加上偏旁，再组词。宛（）真（）具（）登（）连（）守（）三、给带点的字选择正确的解释，在括号里填上序号。束：①捆，系②量词③聚集成一条的东西④控制，约束1.妇女节那天，我给妈妈买了束鲜花。（）2.新来的男生摆弄着衣角，显得有些拘束。（）3.一道光束照进深邃的山洞里。（）4.小螃蟹无路可逃，只好束手待毙。（）四、读读想想，完成练习。1.显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”这个词的意思是，还可以换成词语：。为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？ 2.试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案天朝妹子_惿鮠2014-12-02 作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事. 作者讲述了一群羚羊在狩猎人的追

17生命的壮歌

教学 要求 1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词意。积累文中的好词语。 2.读懂两则小故事,理解文中重点句的含意,领悟小故事所赞颂的献身精神。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。选择一则自己喜欢的故事背下来。 重点 难点 1.读懂两则小故事,通过对语言文字的理解,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 2.有感情地朗读课文,选择一则自己喜欢的小故事背诵。 教学 课时 两课时。 1生命的壮歌 “蚁国英雄” 有一天,由于游客的不慎,使临河的一片草丛起火了。顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。2 [①这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?]这时,一位明眼的巴西向导忽然叫道:“一群蚂蚁被火包围了!”我们随着他指点的方向看去,可不是,3被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋4惜地想着。[②“惋惜”一词表达了作者怎样的感情?]火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。[③写蚂蚁被焚烧发出的焦臭味有什么用意?]5 可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐(shì)动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩 1 知识点详解 ? 2 ①比喻。生动地描写出了火势之迅猛,且对小丘形成了包围之态,突出了情况的危急,为下文做了铺垫。 3 ②表达了作者对蚂蚁命运的同情。 4 ③一方面说明火势之大,另一方面也说明蚂蚁面临的险境。 5

小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫．．．．．．．．,．肝胆俱裂也不放弃．．．．．．．．自己的岗位。6[④加点的词语说明了什么?]一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾…… “生 命 桥” 有一个狩(shòu )猎队,把一群羚(línɡ) 羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。7 [⑤这句话说明了什么?]几分钟以后,羚羊群分成了两群:老羚羊为一群,年轻羚羊为一群。一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了8 一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。 段导读:一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边,一9 只老羚羊跟着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。 当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而 老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直10地坠入了山涧。[⑥老羚羊为什么要这样做?] 段导读:老羚羊用身体做支撑点,帮助年轻羚羊跃过悬崖,自己却坠落山涧。 11试跳成功!紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。[⑦这句话有什么作用?]顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊 的死亡作桥墩的生命桥。12[⑧“生命桥”是什么?赞扬了老羚羊的什么精神?]那情景是何等 地神圣![⑨“神圣”一词如何理解?]猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。13 段导读:试跳成功后,一对对羚羊照着样子秩序井然地快速飞跃悬崖,以老羚羊的死换取了年轻羚羊的生。悲壮神圣的场面惊得猎人们放下了猎枪。 6 ④揭示了蚁团并不缩小的原因,说明了蚂蚁们精诚团结,以个体的牺牲来换取种族的生存,这种大无畏的牺牲精神值得我们学习。 7 ⑤说明羚羊群遇到了危险,也是故事的起因。 8 9 10 ⑥为了帮助年轻羚羊跃过山涧,保存这个羚羊群的中坚力量,同时也为后面的羚羊做示范。 11 ⑦这句话表现了羚羊们行动的敏捷有序,体现了羚羊们团结协作、勇于献身的精神。 12 ⑧“生命桥”就是老羚羊用自己的身体为年轻羚羊搭起的越过山涧的桥梁,赞扬了老羚羊的献身精神。 13 ⑨用“神圣”来形容这一情景,说明这一行为在作者看来是十分伟大的。

苏教版四年级语文下册17蚁国英雄--生命的壮歌教案

苏教版四年级语文下册17蚁国英雄--生命的壮歌教案

《17生命的壮歌之蚁国英雄》 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵“蚁国英雄”。 2.抓住文中的关键词句展开想象，特别是体会课后第4题出示的重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确、生动的描写，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 3.了解作者通过故事表现动物品质的方法，收集、阅读与动物相关的故事，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 二、教学重难点 重点： 抓住文中的关键词句，展开想象，特别是体会课后第4题出示的重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确生动的表达，体会动物团结合作、勇于献身的高尚品质。 难点： 通过对语言文字的理解，理解题目蕴含的深层意思；了解通过故事表现动物品质的方法，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 三、前置学习活动 教师：制作课件 学生：阅读课文 四、教学课时

1课时 五、教学过程 环节一：认识——自主阅读，整体把握 （一）复习导入，整体把握 1.指名读词语 火舌项链火海火神肆虐火舌舐动 区区弱者葬身火海束手待毙扭成一团肝胆俱裂 词语都会读了，那课文主要写了一件什么事呢？再轻声读读课文，用一两句话概括一下。 2.课外读书情况调查，谁读过《水浒传》，考一考：《水浒传》中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？ 3.师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。 环节二：实践——重点突破，语意兼得 （二）读出“火势”，感知蚂蚁的艰难处境 师：接下来我们要细细地品读课文，看看到底是一群什么样的英雄给了作者这样的震撼？ 1.学生默读课文，找出描写火势的词语或句子，一边读一边想象蚂蚁的处境。 2.指名读文中的词语或句子，读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ 师相机出示文中的句子，作者把顺着风势走着的火舌比作什么？ 顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

《生命的壮歌》主题阅读

《生命的壮歌》主题阅读篇目：《最后一头战象》 最后一头战象 西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。 1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。 在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。 它叫嘎羧，负责饲养它的是波农丁。 二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。” 第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 “哦，原来它是要自己的象鞍啊。”波农丁恍然大悟，“这就是它当年披挂的鞍子，给它治伤时，我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了。唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。” 象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 波农丁皱着眉头，伤感地说：“它要离开我们去象冢了。” 大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒野

苏教版四年级下册语文《生命壮歌》教案

苏教版四年级下册语文《生命壮歌》教案 Teaching plan of the song of life 编订：JinTai College

苏教版四年级下册语文《生命壮歌》教 案 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教材简析: 本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感 人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚 羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。 教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

教学重点： 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学课时：三课时。 教学媒体：投影仪，生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容?注意难读的字和词语。 二、初读课文。 1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容?（学生答） 2、抽读生字卡。 学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。（用开火车的方法） 注意的字：前鼻音链怜惋焚涧

为蚂蚁让路

为蚂蚁让路 一、谈话引入： 一看到蚂蚁这个词，我们很自然的会想到哪些词？今天我们就来学习一篇跟蚂蚁有密切关系的文章。课件出示课题，齐读《为蚂蚁让路》。 二、初读课文，整体感知。 （1）但是文中的蚂蚁跟我们平常所见到的蚂蚁有些不一样，让我们走进课文，细细体会。 （a）第一次：请你自由的、大声的读课文。遇到不认识的字，借助拼音，读准字音；遇到比较拗口的长句子，停下来，反复的多读几遍，直到通顺为止。（b）第二次：课文已经读的差不多的同学，可以学学生字，遇到不熟悉的词语，联系上下文想想它的意思，理解不了的，做上记号。 （c）第三次：词语读得差不多的同学，请你快速的读读课文，想想文中的蚂蚁给你留下了怎样的印象？ 三、反馈 （1）看着大家认真读书的样子就知道我们五（2）班的同学很爱学习，谁来读读屏幕上的词语。出示词语： 膜拜犹豫怀揣种族厄运 契约土崩瓦解忠心耿耿风尘仆仆惊心动魄 A、指名朗读上述词语 B、同学们，我们不但要会读这些词语，还要了解它的含义。这里有个词---怀揣，你猜他是什么意思？生说，解释。课件出示 C、同学们找一找，这个词在文中的什么地方？请你找到这个句子，读一读，并想一想，怀揣在这里是什么意思？ D、还有不理解的词语吗？契约：你能给他找个意思相近的词吗？在日常生活中，甲乙双方相约要去做一件事之前往往要先签订一份合同，这就是契约。 E、齐读。 （2）读完了课文，在你的脑海中留下了怎样的画面？你能借助课题，用简短的一句话来说说吗？真了不起，读了一遍课文，就能把一篇文章浓缩成短短一句话。 四、畅谈感受，深入了解蚂蚁。 在作者的眼中，这是一群怎样的蚂蚁？课文中有一个自然段集中描写了这群蚂蚁？请你快速浏览课文，找一找，在哪里？ 出示： 想一想，这么多表情一致，服饰一致，信仰一致，技艺一致的黑色的、颗粒状的生命，也在这他们根本不理解的庞大的宇宙里，为了一个简单的信仰，围绕一个孤寂的中心，忠心耿耿，风尘仆仆地远征着、辛苦着、历险着，想一想，这该是怎样惊心动魄的奇迹？ 真会读课文，一下子就找到了，我们一起来读读这段话，我们眼睛里看到的是一群怎样的蚂蚁？

生命的壮歌

生命的壮歌 厉庄镇中心小学马培玉 设计思路： 新的《语文课程标准》重视学生对文本的多元解读，尊重学生的独特感悟，倡导个性表达。跳出语文的范畴，从生命视角来审视，这正是生命尊严的彰显，是真正意义的人文关怀。作为小学语文教师，有责任有义务让语文学习融入到孩子们充满个性的生命中去，语文的天空才会更加绚丽多彩。 教学目标： 1、能学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《蚁国英雄》的故事，把故事读通顺，读正确。 3、试着用自己的话简单说说故事的大意。 教学重点： 把课文读通、读顺能用自己的话说说故事的大意。 教学难点： 在理解课文的基础上，感悟蚁群的团结合作，勇于献身的精神。教学准备： 多媒体收集有关蚂蚁的资料制作课件 教学过程： （一）、复习旧知，导入故事。 1、“壮”怎么理解。

2、这篇课文有几个小故事呢？今天就学习第一个故事。（板书课题） 3、读了这个题目，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么把弱小的蚂蚁称作英雄？） ［设计意图：在课的一开始，老师要紧扣课题，让学生有个性化的解读文本，通过对课文的整体感知，让学生快速把握课文的基调，为下文的学习做好情感的准备。］ （二）、了解大意，把握基调。 1、选择一种自己喜欢的读书方式，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2、指名说。 3、教师提供小标题，多媒体出示，同桌再说。 草丛起火——蚁群被围——扭团突围——成功脱险 4、这是一个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……） ［设计意图：新课程理念提倡教学应从学生的学习兴趣、学习需要出发，给学生自主选择的机会，尊重学生独特感悟，倡导个性的表达，跳出语文范畴，使学生真正成为学习的主人。］ （三）、细读感悟，朗读抒情。 1、这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？默读故事，故事中的哪些句子深深打动了你？ 2、多媒体出示课文，交流，相机点击重点词句。

苏教版小学语文四年级下册第五单元17生命的壮歌同步练习.doc

苏教版小学语文四年级下册第五单元17生命的壮歌同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 看拼音，写词语 suí jí xiànɡ liàn lián xī ɡān dǎn jù liè sì nüè mù dènɡ kǒu dāi qiū línɡ yǎn huā liáo luàn chóu wèi shù shǒu dài bì 2 . 词语搭配 红色的烟雾 快速地升起 焦臭的弧线 轻巧地祝贺 薄薄的气味 缓缓地飞跃 美丽的项链 真诚地落下 3 . 比一比，再组词 链

陵 怜 俱 莲 菱 拎 惧 4 . 选择加下划线字的意思 （1）束手待毙（） A.捆住 B.一捆 C.控制 （2）悬崖（） A.距离远 B.危险 C.挂，吊在空中 D.高而陡 （3）肆虐（） A.不顾一切，任意妄为 B.“四”的大写 C.铺子 （4）秩序井然 A.从地面往下凿成的能取水的深洞 B.形状像井的东西 C.形容整齐 5 . 按要求改写句子 ①那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。（缩句） ②我认识了斯杰潘。（扩句） ③“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？（改为陈述句，句意不变） 6 . 阅读理解 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 （1）联系上下文，“肝胆俱裂”的意思是 （2）为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”？ 7 . 阅读理解 试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有，没有，，。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。 （1）按课文内容填空 （2）为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？ （3）为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？

四年级语文下册 生命的壮歌教案 苏教版

生命的壮歌 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。 2.学会本课生字，理解新词语意思。 3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重难点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 教学准备：卡片、磁带、多媒体课件 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入故事 1.范写生字“蚁”，齐读。 2.看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3.继续板书：国英雄齐读题目 4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？ 二、了解大意 1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。 3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ 三、细读感悟 1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 ①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 ②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 ③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） ④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

小学语文《生命的壮歌》优秀教案

小学语文《生命的壮歌》优秀教案 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文; 2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语; 3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 二、教学重难点： 了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡 四、教学课时：一课时 五、教学过程： (一)谈话导入，揭示课题： 同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，请大家齐读课题……想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——(浩大)…… 课文赞美的`是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗? (二)初读课文，整体感知： 1.自读课文： 请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事? 生读：…… 2.检查词句： 火舌火海火神 舐动肆虐

焚烧烧焦灼焦焦臭 ①读第一行，你发现什么?(火势越烧越大) ②读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶) ③第三行，你发现了什么?(与火有关……) ④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?(……) ⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读： 火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 3.尝试归纳： 这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画 指名学生上台排列：草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根 据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。 ⑴同桌讨论： ⑵全班交流： ①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火，蚂蚁们，最后同心协力，成功。 ②去掉提示，你还能用自己的话说一说吗?…… (三)再读课文，重点品悟： 好文章是需要好好品的，请大家默读课文，再一次用心地去品一品，想一想，为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”? 1、生：默读课文…… 2、全班交流汇报：教师根据学生回答灵活地顺学而导 第一层：草丛起火(灾难悄然降临) 品句：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

四年级语文：生命的壮歌教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：生命的壮歌教学设 计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：生命的壮歌教学设计(实用文 本) 教学要求: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。 2. 学会本课生字，理解新词语意思。 3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重、难点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件 作业设计、安排：

课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。 课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。 第一课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。 教学过程： （一）导入故事 1、范写生字“蚁”，齐读。 2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3、继续板书：国英雄齐读题目 4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？ （二）了解大意

《“蚁国英雄”》教学设计(详)

17.《生命的壮歌之“蚁国英雄”》 ——教学设计 八步区黄洞瑶族乡民族学校刘春娣 教学目标： 一、知识目标 1、学会本课生字，认识绿线内的生字。正确读写和理解下列词语：“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”；能明白“肝胆俱裂”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢的就把课文背下来。 3、读懂这则故事，了解文中蚂蚁脱险的方法，领悟课文内容。 4、感受蚂蚁那可贵的合作精神和无畏的献身精神。 5、通过学习，乐于了解蚂蚁及其他动物的感人故事，增加对动物 的了解和对生命的感悟。 二、过程与方法 1、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究 性学习。 2、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜欢的方式广泛、深入地 阅读有关文章，加深对课文的理解。 三、情感态度与价值观 1、在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，理解蚂蚁 可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

2、激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的 认同。 教学重难点： 了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁团结合作、勇于献身的精神，从而懂得要爱护动物。 教法：读悟法；自主、合作、探究法。 学法：朗读感悟法；理解重点词句法。 教学准备：课件。 教学时间安排：一课时。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、猜猜看：师（课件）出示谜面，让生猜一种动物的名称，引出“蚂蚁”。 2、简介蚂蚁。 3、说说由蚂蚁你能想到哪些词语？ 4、这样的区区弱者和英雄之间能不能画上等号呢？今天，就让我们一起走进课文——《“蚁国英雄”》。生齐读课题。 二、初读课文，了解大意。 1、让生选择自己喜欢的方式，自由读读《“蚁国英雄”》。要求：把字音读正确，把课文读通顺，试着用自己的话简单地说说故事大意。 2、检查自学情况。 （1）读准文中新词的读音。

生命的壮歌生命桥阅读答案

篇一：生命的壮歌生命桥阅读答案 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然 2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了. 3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现 4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇二：生命的壮歌生命桥阅读答案 求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案天朝妹子_惿鮠2014-12-02 作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事. 作者讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事。作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事。 教学重点： 教学难点： 设计理念： 把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。 教学过程： 同学们,今天我们的故事与羚羊有关,让我们来认识一下它们。 2.说一说：羚羊给你留下了什么样的印象?这样的生活你羡慕吗？为什么？ 3.羚羊生活的无忧无虑，悠闲自在，可是有一天，狩猎队发现了他们，把它们逼到了悬崖边。（简笔画悬崖）这悬崖多险啊！要是有一座桥多好啊！哪怕是一座独木桥。 2.说一说，这群羚羊的命运怎样了呢？ （a如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；b如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。 3.到底文中哪些地方让你感受到了“奇迹”呢？我们得好好读读课文。在读课文之前，我想请几位同学读一下黑板上的词语。 4.寻找“奇迹”