小桥流水人家 国画
小桥流水人家国画
江南美，美就美在江南的水。
“盈盈碧水相环，楼阁隔河相望”的水彩墨画，令人赞叹不已；
波光粼粼的水巷，小船轻摇，绿影婆娑，
又让返朴归真的游人情不自禁地吟诵起元代赵子昂的名句来：
“吴树依依吴水流，吴中舟楫好夷游……”
吴冠中1986 忆江南
江南的风景总是和水联系在一起的。那咕噜咕噜的摇桨声，轻盈、飘逸的采莲女，风韵独特的小桥，处处透出江南水乡纯净、柔美的灵韵。
吴冠中1986 忆江南
如果说水是江南的血液，那么桥无疑是江南的筋骨。江南有三多：水多、船多、桥多。
吴冠中1980s 水乡
其实，江南桥多由来已久，在民间早就流行有“一步两桥”之说。
被誉为“水乡桥镇”的角直镇，在仅一平方公里的镇区就保存有古代的桥梁三十五座。
古朴秀丽的小桥，不但点缀了风景，而且本其身就是一座极好的景点。
吴冠中风景
它们建造的年代都很久远，有的是用青砖垒成的石拱桥，有的是用青石板铺成的平桥，
但无论是哪种桥都是那么清朗秀气，玲珑别致，任历代行人跨越，
风风雨雨数百年，如今风情依然，令人产生无限的遐思。
吴冠中山水人家
江南水乡人家，临溪傍水，星罗棋布，纵横交错的河网上，村舍一片蓊蓊郁郁，
颇有点“绿树村边合，青山郭外斜”的韵味。
吴冠中1996 春江长桥
家前屋后的河里长满了菱角、茨菇、莲荷，田田的荷叶，水珠滚动，清澈见底的小溪，
游鱼在莲叶间戏耍。若是几叶扁舟浮在河面，必有那手提竹篮的采菱女，
她们边采菱角边哼着软软的江南小调。更有那头佩簪花、莲步姗姗的村姑、渔妇，
走在乡间窄窄的小路上，举手投足，体现着浓郁的水乡风情。吴冠中1980s 江南春色
高跷的屋脊、尖尖的船头、锋利的桅、飘逸的网……人烟稠密的江南村镇似乎在水气朦胧中显得分外娇俏。
虚无飘渺的画面中竭力显示真实生活之一隅：或人家内室、或行人风采、或鹅鸭嬉……
吴冠中苏州园林
吴冠中江南小景
江南多雨，小雨不紧不慢，扬扬洒洒霏霏的雨丝，如烟如雾，驳岸、小桥、水巷、人家，
瞬间就罩上了一层灰蒙蒙的雾气。踩着泥泞的田梗，体会着“烟雨江南”的妙处，
真是“有雨趣而无淋漓之苦”。泥土与庄稼混成的清新的气息迎面扑来，始觉真真切切觅得了一份野趣。
吴冠中小桥
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那非常细的游丝拂着桥身结实又硬的石头，
即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片纯真明亮的配景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，
而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿制的卢沟桥只17孔，
苏州的宝带桥53孔之多，要是坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感应像读了一篇史诗似的满足。
吴冠中1991 江南春色
吴冠中1988 龙潭时居
吴冠中水乡油画
白墙墨顶，舟影波光，在薄雾的渲染下如同一幅淡彩的宣纸画；
走进古镇，廊棚苍老，弄堂幽深，似乎进入了久远的历史
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，
那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
吴冠中1990s 水乡1
得天地之灵气、山水之精华，典雅脱俗的江南宛如一幅静谧幽深的画，
粉墙黛瓦的清丽恬淡、杏花春雨的盈润妖娆、小桥流水的飘逸灵秀、
“百坦、白厢”吴侬软语的甜糯绵酥，又将婉约柔媚、诗情画意的江南情韵发挥到了极致。
乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间闪现一座石桥时，
仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。那拱桥的强劲的大弧线，
或者方桥的纯真的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对于照。
吴冠中江南水乡
吴冠中周庄
只有小桥、流水、人家，没有古道、西风、瘦马……
吴冠中1986 水乡桥头
南方水乡。光阴流转，白驹过隙，乌镇已经借取了太多的少年梦，暗香浮动，散发光芒。
尤其当晨曦渐渐在天边亮起的时候，微风轻拂着杨柳岸，浅浅的雾气氤氲在流水边，
就连水草和鱼儿的呼吸也变得像丝绸一般柔软，一波一波地荡漾开来……
吴冠中1983 徽州小景
一个水乡小镇，古旧、清净、安详而且幽静，在地图上，根本找不到它的影子。
那里有高高的屋檐，黑黑的窗棂，长长的青石路，窄窄的街衢，幽幽的水巷，
瘦瘦的乌篷船，烟起雾落，云蒸霞蔚，草长莺飞，花开花落，流年似水。 吴冠中山水
但是在很多乌镇人的眼里，乌镇却可能是世界上最适于恋爱和抒情的地方.终日沉醉在小桥流水、
夕阳烟波深处，如同大梦一场…… 日复一日，年华似水，乌镇就这样无尘无埃地停泊在中国南方水乡。
吴冠中1981 水乡.油画
“中国最后的枕水之乡”的乌镇，那些小桥流水、夕阳烟波、乌蓬小船、古色古香一直闪现在我的梦中。
吴冠中江南水乡
走在石拱桥之上，在江南流水之上，看江南之水优雅地走过。这是江南人喜欢的繁丽与曲折之美吧，
那拱洞里的水也弯弯地流着。江南人是巧思的，灵巧的手，在桥面上设计着龙飞凤舞，
栏杆上也雕花镂兽，桥面上的榭水凉亭，走着行色乡人。小小的桥，便有借景生情的空间，
如若你有缘，往那桥上的亭子间轻轻一站，便会成了明清时的开头诗。倘若你有缘手扶杆栏，
双眸眺远时，便会是宋词里的凭栏意景。闲愁千古，水亦流千古。
吴冠中水乡一角
悠悠的流水载不走往昔远古的风尘，那河水尚算清澈，它从远古静静流趟到今天，
只有它能看见历史，能听见古人的足音，能看见长衫曳地，或者衣香鬓影；小楼檀歌，或者车马辚辚。吴冠中1986 古镇1994 水乡.油画
吴冠中1975 晨曦
即使一座不足几步的小桥，也要取个让你欢喜的名，
在桥的两头一笔一划地将字镌刻在石板上，或篆或隶，或工整或飞舞，
如兰亭，如碑石，并用朱色染漆。让我们的几步出走有如莲花步屡，
情韵缠绵。江南的桥，江南人的情爱，在桥上相见，在桥上誓盟，
又在桥上离别。连那多情的白蛇，也在断桥上渡来渡去。傍晚的时候，放眼千里烟波，鸭群片片、田畴葱笼，又为江南水乡平添了十二分的姿色。
吴冠中山水
吴冠中1987 天台山飞瀑
也许，桥，在江南人眼里，是唯美的。所以，曲桥，终于走进他们的花园里。你走进花园，
那里的明清花园，那里的曲桥，更有着精巧而淡雅。曲桥，
为江南，添着一道亮丽的景致。
白玉石的桥身，白玉石的杆栏，泛透着玉般透亮的光。转折地，或方或直，或刚或柔婉。清水间，
桥身婉转，那一处景，便多了委婉。江南曲桥，当为景观，如果你站立其中，你便随之人了景。
如果你走在曲桥上，步履一定是很轻。心思一定是悠然的。抬眼间，是自云舒流，俯首时，是曲水缓走，
水里的荷，终是静的，它走不出这曲婉，绕不出这曲桥。目复一日，年复一年，有人青丝变白发，
依然不悔。因了这桥，因了这唯美。
曲桥。江南没有被湮没，随着字在纸上的字里行间思量着。曲桥那一身的岁月灰痕。
在小院亭间。悠悠缠绕，千回百转。我的灵魂亦走不出这水，绕不过这桥。
1997 水乡纸本版画
1997 故园故人总相恋
吴冠中1996 山水册页
想起一首歌：江南人，留客不说话，只有小雨沙沙地下，若断又若细，如诗又如画……
黄昏，日落，天灰暗。深巷悠深，房舍排立。纷华敛尽时，天和地静默着，空旷之时，心中的篱墙如水一般倾泄。一些想念与牵挂，一些叹息与微喘，在黄昏的细雨中，丝一般地摇曳着，惆怅着。
江南细细的雨，被风惊起，檐下，雨滴轻落，点点滴入尘埃。夜在雨中显得更静。
青石板，在雨中，倒映着一些身影。看着，便有了隔世飘零的念头，
江南，总和全分不开。一把油纸伞，一撂厚厚的书。
那巷子里的青石板便跟着湿滑了许多。
1997 水乡纸本版画
坐在明清时的屋檐下，听雨在江南的街口响起，一如一声声竖琴，在悠悠地回响。
江南的雨。留下我这位客人，我把江南当作故乡。是不是这里也有老人念佛，
木鱼声不均不匀?是不是这里也有三两个居家者话北说南? 是不是也有在人在这样的雨里舂着米?那是尘世间最温馨的声音。
我在江南雨巷的不远处站着。唱起那首歌：江南人，留客不说话，
只有小雨沙沙地下着。转身看雨，对自己说，这是一个温暖的雨夜，一半月光，一半雨。
吴冠中1994 城外人家
1993 山水设色纸本
吴冠中
雨巷还在，窄而悠长。幽幽着暗，仿若能通向时间的深处。即便是炎夏，
走进时，通体却是沁凉，两袖生风。
突然想起戴望舒《雨巷》里那悠长悠长的叹息。偶尔的几声犬叫，亦是幽幽的，找不到它的来处。
偶尔的吱呀的门响，门后，便闪出一个苍老的身影，拄着拐，踱着步，转弯便不见踪影。
只听轻轻的杖声，和那深深的沉寂，在光亮的青石板上回转，从巷的这头一直到那头。
江南小景设色纸本
吴冠中水乡3
春到江南设色纸本
吴冠中1987 江南春
江南的风景总是和水联系在一起的。那咕噜咕噜的摇桨声，轻盈、飘逸的采莲女，
风韵独特的小桥，处处透出江南水乡纯净、柔美的灵韵。
杨明义2000 水镇新荷
杏花春雨江南在碧波荡漾、景色秀丽的河面上，一叶叶脚划的乌篷船，
如一条条黑鱼在款款游动。独卧在乌篷船里，感受脚划船的古朴素雅,
赏清澈见底之潺潺流水，览沿岸清丽的田园、水乡景色，
品打篷的雨声和“嘎吱嘎吱”的欸乃桨声，听岸边的牛啴犬吠鸡鸣，
真有“山阴道上行，如在镜中游”之梦似的诗境。
杨明义2002 江南之春
江南美，美就美在江南的水。“盈盈碧水相环，楼阁隔河相望”的水彩墨画，
令人赞叹不已；波光粼粼的水巷，小船轻摇，绿影婆娑，
又让返朴归真的游人情不自禁地吟诵起元代赵子昂的名句来：
“吴树依依吴水流，吴中舟楫好夷游……”
水乡的春夏是很有韵味的，春天，船家划着桨在雾霭中前行，
如画似图，有时，春雨霏霏别有情趣。夏日，天变脸无常，忽然大雨阵阵，
不消多时雨过天晴。船桨、碧水日日相伴的船歌，也如同灿烂的微笑一样，
时时挂在船家的嘴边，真诚朴素，直抒胸臆。同样，水乡的桨也是会唱歌的，
吱吱嘎嘎地和着船家咿呀的歌唱，绿了碧波，红了菱角，肥了鱼蟹。
桨声、歌声、笑声、水声，连成一片，融合成一个旋律。当天空向大地献出一道道晚霞时，船家才收桨归去。
让桨页飘然斜入水中，如锦鲤戏水于湖中，又使人禁不住想到：
“红掌拨青波”这一诗句来，让人赏心悦目、陶醉不已。有人说木桨是激动碧波的手，
几许轻拨缓撩，便有了波影相随之景；那波纹层起的涟漪，将如林的芦花拍打得形影婆娑。
桨是一支笔，水是一页纸，船家是掌笔的写者，把水乡的灵性歌谣，把水乡的生命描绘。
当阳光刚把夜幕从天空中扯去时，船家扛桨入得河塘，水面上一片红艳，
人立在船尾，双手握住木制船桨的一头，或一手握住木桨一手握住桨檐绳，
桨轻轻摇，船慢慢行，徜徉在烟波浩渺的水面。
那始终浸淫在碧波中被岁月和绿水打磨的透亮光华的桨面不住翻转，
如锦鲤戏水于湖中，随之在水面破出一道细腻柔碎的浪花，怎不使人想到：
“红掌拨青波”这一诗句来，让人赏心悦目、陶醉不已。杨明义2005 水乡红日图
杨明义人家烟雨中
杨明义山水立轴
杨明义扁舟
杨明义春江水暖
杨明义水乡
杨明义水乡图
杨明义水乡新秋杨明义春之晨杨明义水乡明月
杨明义水乡秋雨后
杨明义江南春雨
杨明义江南春雨后
杨明义2001 江南春雨后
小桥流水人家教学设计(共6篇)
篇一：小桥流水人家教学设计 《小桥流水人家》教学设计 赣县白石中心小学邹金发 教学内容： 人教版小学语文第九册第8课《小桥流水人家》 教学目标： 1、认识7个生字. 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4、积累课文中优美的语句。 教学重点： 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思 念之情。 教学难点： 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、想象画面，情境导入 看到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？师：这是一 篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对? 二、初读课文，领略大意 ⒈学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样 的思想感情 ⒉认读词语，师生共同正音. ⒊交流体会 读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、赏析课文，领悟写法 能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ ⒈小组学习，合作探究。 学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。 ⒉根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之 情的方法。 课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿， 是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱” 等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家 乡。”(他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写 得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。) “我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉 来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子 的怀念之情。) “一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把 它们送到远方。” (先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。) （摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中， 体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）
天人合一情景交融山水画教案精修订
天人合一情景交融山水 画教案 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
课题:天人合一情景交融——中国山水画课时:1课时 课型:单一课 授课对象:高中一年级 教材分析:本节课在教师的引导下，学生学习临摹中国山水画。中国山水画是绘画领域中重要的一种绘画形式，同中国花鸟画、素描、水彩画、水粉画、装饰画、版画、卡通画共同构成高中绘画教材教材，学习这一章对与学生了解学习中国画有非常重要意义。 教学目标： 1、知识和技能目标：通过中国山水画的教学，让学生初步了解中国传统绘画工具材料的性能、基本技法及其运用。 2、过程和方法目标：使学生了解中国民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，培养学生对中国画的鉴赏能力。 3、情感态度和价值观目标：通过对山水画作品的欣赏和临摹，培养学生对祖国传统文化的认识和兴趣，增强学生民族文化自豪感。 教学重点：中国山水画的作画步骤及其要领。 教学难点：对工具材料性能的初步掌握和基本技法的运用。 教学方法： 1、教法：演示法、讲述法、观察法、辅导练习法、提问法、总结法 2、学法：观察法、练习法、讨论法 教具准备:教材，笔、墨、纸、砚等中国画工具材料，范本50页，多媒体课件 学具准备：教材，笔、墨、纸、砚等中国画工具材料 教学过程：
板书设计：
天人合一情景交融——中国山水画 一、欣赏《雪景寒林图》《六君子图》 二、中国山水画临摹步骤 1、起稿 2、勾线 3、画出物体体积质感 4、染墨 5、设色 6、题字盖章 三、中国山水画主要技法及其运用 1、纸性、用笔、用水、用墨、用色 2、皴擦点染
谢冰莹《小桥流水人家》课文原文阅读
[人教版课标本第九册课文] “我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇文章的作者，对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？阅读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。 8* 小桥流水人家 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
人教版语文四上《小桥流水人家》教学设计
人教版语文四上《小桥流水人家》教学设计教学目标 1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。 教学重点 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排1课时。 教学过程 一、谈话切入，激发兴趣 1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们
走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。 出示课题：小桥流水人家。 2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢? (生自由畅说) 3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧! 4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道? (马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文，你读懂了什么? 二、初读课文，感知大意 1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。 课题： 作者 家乡景 童年事 故乡人 作者情 2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字; 理解词语。 潺潺：指流水的声音。
小学语文五年级上册小桥流水人家教案
《小桥流水人家》 一、教材分析 《小桥流水人家》是已故台湾作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 二、教学目标： 1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语； 2、正确并有感情地朗读课文。 3、品读课文，体会作者的思想感情。 三、教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点：引导学生体会作者表达思乡之情的方法。 教学准备：课件 四、教学时间：一课时 五、教学层次： 品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家 体会“爱”——寻访作者心中深爱的小桥流水人家 感受“恋”——走近作者一生难忘的小桥流水人家 六、教学过程： 一、导入新课，初读课文 1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。（板书课题） 2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的？（马致远的天净沙：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。 二、自读课文，整体感知 1.请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。 2..边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家？ 三、预习检查 1、出示词语，认读 （1）小溪潺潺水波粼粼杨柳依依 （2）舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈见底
五年级上册《小桥流水人家》教学设计
五年级上册《小桥流水人家》教学设计人教版五年级上册《小桥流水人家》教学设计 教学目标 1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点 体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学流程 个性设计 一、读诗，了解课题出处 1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？ 3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！ 二、自主学习 1、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了 作者怎样的情感。 3、全班交流： a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。 三、探究表达方式 1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？ 2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段 旁作批注。 3、例句分析 直接表达自己对家乡的爱 *我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 *那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈 子也不会忘记。 回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋 *我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 *有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。 …… 四、赏读，积累语言 1、有感情地朗读全文。 2、选择生动优美的句段熟读成诵。 五、拓展延伸
山水画的发展历程
中国山水画的发展历程 中国山水画，源远流长。表现了丰富多彩的自然风光，体现了中国人的美意识。《中国大百科全书*美术卷》将山水画分类为：青绿山水（金碧山水）、水墨山水（墨笔山水）、浅绛山水（淡着色山水）、小青绿山水和没骨山水。从山水画的萌芽期魏晋南北朝始至隋唐五代日渐成熟，直至两宋形成了繁荣的景象，到元代达到了高潮，随着明清商品经济的发展，山水画走向了没落。魏晋南北朝时期，中国社会“仕隐分工”，形成了隐士阶层，隐士们厌烦世事纷繁，回归自然，深入山水，通过自然山水以“畅神”“澄怀观道”，追求“天人无际”、“天人合一”。 使山水画成为独立的画科，宗炳起了巨大的作用。宗炳的《画山水序》以及王微的《叙画》作为山水画初期的山水画理论，是难能可贵的。在魏晋南北朝时已逐渐从人物画中分离出来，形成独立的画料，到唐代已完全成熟。山水画，是吸收自然之精华，天地之精华，所以阴阳、晦冥、晴雨、寒暑、朝昏、昼夜有无穷的妙趣。从六朝到唐山水画家虽然很多，但他们的笔法，位置却很古拙。 从隋朝就开始出现山水画，山水画强调“平远”、“高远”和“深远”，运用散点透视法，平远如同“漫步在山阴道上”，边走边看，焦点不断变换，可以画出非常长的长卷，括进江山万里；高远如同乘降落伞从山顶缓慢下降，焦点也在变换，从山顶画到山脚，可以画出立轴长卷；深远则运用远近山的形状深淡对比，画出立体，山谷深邃的效果。 从古代起，中国的山水画的特点是必须有人或建筑出现在画上，这幅画才显出生气；日本古代虽然也是学习中国画的技法，但日本的风景画始终没有人或动物出现，显示的是宁静的气氛；从唐朝开始，中国的山水画开始分为南、北两派，北派的创始人是唐代画家李思训，他发明的大斧劈皴法，画中重用色彩，浓墨点苔上也用鲜亮的石青敷色，非常适合表现北方阳光灿烂、峭壁高耸的山峰。宋代的画家张择端、李唐、马远、夏圭等继承了他的风格，形成一种派别。 南派以被评作“诗中有画，画中有诗”的著名诗人王维为滥觞，运用披麻皴和宋代画家米芾发明的雨点皴或叫米点皴，多用墨色少用颜色表现蒙蒙细雨中的江南丘陵，后来发展到只用墨的水墨山水，王蒙、倪瓒等画家发展形成了南派风格。元代山水画趋向写意，以虚带实，侧重笔墨神韵，开创新风；明清及近代，续有发展，亦出新貌。表现上讲究经营位置和表达意境。传统分法有水墨、青绿、金碧、没骨、浅绛、淡彩等形式。 从明代后期到清朝时，山水画陷入了形式主义的格式套路，画家不再观察自然，从临摹古画技巧入手，随意摆布画中构图，虽然明、清时期出现许多花鸟画和人物画的大师，但山水画的发展停滞不前，《芥子园画传》更将山水画变成一种八股。 直到近代，山水画又重新发展，新一代大师如黄宾虹、李可染、张大千、傅抱石、关山月等人吸收西方绘画理论，深入观察自然，创造自己的风格，使山水画重新注入生气，将山水画发展到一个新阶段。尤其是傅抱石和关山月为人民大会堂合作的《江山如此多娇》开创了国画巨幅山水的先河。现代又出现许多表现新的题材的年轻山水画家，用国画技法描绘黄土高原、西北大漠、西藏雪山、热带雨林，甚至境外各国的风景。山水画出现一个全新的局面。 中国古代山水画的审美特征 中国古代山水画也有它自己的艺术传统。这首先表现在：要求创造情景交融的意境。为此，要求山水画家“外师造化，中得心源”，读万卷书，行万里路，不满足于对自然景物的客观描绘，要求画家把对自然景物的认识与感受，与被描绘的客观对象很好地结合起来，达到情与景有机地融合在一起。在这种融合中，表现出一种十分鲜明的、可给人以启示和想象的自然景象，同时又包含着耐人寻味的意蕴。当然，延续了近千年的中国古代山水画，在意境的创造上有一个演变的过程。在唐代有王维、李思训等山水画家，后世称为“南北宗”；再以中国古代山水画的高峰时期——宋、元的山水画来说，大体经历了北宋、南宋和元代三个阶段，这三个阶段的山水画呈现出彼此不同的面貌和意境。 北宋特别是前期的山水画，虽然在所描绘的自然景物中包含着画家对这些景物的感受和理想，但更主要的还是以客观地描写自然物为主，如北宋最著名的山水画家范宽、郭熙和王希孟的作品就鲜明地体现了这一点。现存的范宽最重要的代表作《溪山行旅图》，描写北方雄伟的高山峻岭，一座巍峨的山峰几乎占满了大半个画面，给人以“高山仰止”之感。整个画面笔墨浓重粗壮，通幅无一败笔，于沉雄之中见精微。郭熙的代表作《早春图》，描写北方早春时节清晨的景色，着重表现自然界不同季节的不同特征。王希孟的《千里江山图》长卷，成功地运用中国山水画“咫尺千里”的表现手法，以浓重的色彩，宏大的气势，描绘了祖国山河的辽阔和壮美，抒发了画家对大好河山的热爱。
第15课--山水画
第15课山水画 ◆本课知识与技能： 了解山水画一般表现规律，学习巧妙运用墨色虚实浓淡变化表现一幅山水画小品，体会中国山水画借景抒情的深刻内涵。 ◆本课教学重点： 学习山水画近、中、远景的表现方法。 ◆本课教学难点： 体验并表达浓淡、虚实的墨色变化和山水的空间感。
一、教材分析 （一）编辑指导思想 本课属于“造型·表现”学习领域中国画序列中的一课。 中国山水画从东晋以后，历经唐、宋、元、明、清各个朝代的发展涌现出许多伟大画家，创造了难以计数的辉煌灿烂的艺术珍品。积累了无比丰富的创作理论和技法，值得我们认真地研究和继承。 独立的山水画始发于魏晋南北朝之间。隋代展子虔《游春图》展露了青绿山水之面貌；盛唐吴道子之山水画简练且写实，李思训之山水画富丽而典雅；五代、北宋则出现荆浩、关仝、董源、巨然、李成、范宽等一批名家，在真实地表现大自然和审美认识上跨入新的阶段。至元代，黄公望、倪瓒、王蒙、吴镇，使山水画走向抒发主观情感、创造多种风格的新途，并使山水画中诗书画的结合趋于完美。明末董其昌简化古人所创山水形象，参照书法法则，是山水画风又一变化。清代山水画一派沿袭董源、巨然和黄公望，变化古法、笔墨；另一派则强调抒发个性，面向自然，将笔墨发挥尽致以传情达意。五代两宋以后山水画的发展变化，产生了数量甚众的名家、流派，理论著述亦趋于完备，从而奠定了近现代山水名家产生的基础。 中国山水画在构图、用笔、用墨、敷色等方面也都有自己的特点。中国画的构图一般不遵循西洋画的透视规律，而使用散点透视法，或作长卷，或作立轴，能够很好表现山水的意境和画者的主观情趣。古画论中提到“丈山、尺树、寸马、分人”，即按照以“大”观“小”方法表现景物的比例关系。山水画的境界是偏向远景，古代画家为此总结了三远画法“自下而仰其巅曰高远，自前而窥其后曰深远，自近而望及远曰平远”。中国山水画造型重视用笔和用墨方法。用笔讲求粗细、顿挫、转折、方圆等变化，用以表现物体的质感。用墨之妙，在于浓淡相生，浓中有淡，淡中有浓，历来用墨方法也很多，如积墨法、破墨法等。 本课《山水画》是为学习和传承祖国优秀文化而设置的重要课程。本课的设置旨在引导学生了解传统山水画主要表现内容和艺术特色，并引导学生学习用笔墨表现树、石、山的基本方法。本册的《花鸟画》与《山水画》并肩，为同学们初步地了解山水、花鸟这两大画科奠定基础。而通过循序渐进地学习，不仅一步步促使学生深入掌握国画绘画技巧, 而且也在探究中积累创新表现方法，获得对
五年级语文：8、《小桥流水人家》教案(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：8、《小桥流水人家》 教案(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：8、《小桥流水人家》教案(实 用文本) 学习目标 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、欣赏课文中优美的语言积累。 课前准备 1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。 3、老师准备古诗文《天净沙》。 教学过程 一、导入揭题
1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。 出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 2、请你也来读读这首元曲。自读，全班齐读。 3、师介绍《天净沙·秋思》：这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。 枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。 4、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。课文写的是什么内容呢？是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗？让我们来细细地品读课文吧！ 二、初读感知 1、自读课文，读准字音，读通句子。说一说，读完课文后你有
中国写意山水画的特点及举例
1、以形写神，以神写意。 从古到今，中国的绘画一直围绕着一个形的问题在作文章。在绘画的初萌阶段，由于造型能力差，那时的形是简单而幼稚的，是似是而非的，也可以说是“以意表形”。随着绘画经验的不断积累，写形的功能大大提高，进入了“以形写形”的阶段。但随着时代的发展，画家们并不以形似为满足，逐渐认识到了“神似”的重要性。即在造型上表现对象的内在本质精神面貌和性格特征，才算真正达到绘画的目的。 最先提出“以形写神”理论的是人物画家顾恺之。后来引伸到中国写意画领域，逐渐比为“以神写意”的意象造型观念。是中国的写意画摆脱了自然形的限制，而追求以笔墨为载体的情感宣泻。由于开拓了表现上的自由空间，画家笔下的形象既跳出了特定时空中客观物象再现的制约，又由于形的限制而避免了过于的随意性。使作品既来源于生活，又高于生活，既有形的观念，又有自我情感的表露，达到极完善的幻化境界。关于形神论的观点，历代都有不少精辟的论述。北宋苏轼提出“作画以形似，见与儿童邻”，虽不免过于偏颇，但观点是明确的。元代倪云林的“逸笔草草，不求形似”，则是文人画家的一种偏激言词。二者都没有把形神的关系界定清楚。对中国写意画的形神问题阐述的最精僻的莫过于齐白石，他说：“不似为欺世，太似则媚俗，妙在于似与不似之间”。似与不似之间就有了一定的空间，画家在作画过程中，积极地去作物象的内在本质即神韵的追求，为了达到目的，就要对物象的特征加以强调、夸张，对形进行必要的概括、取舍、归纳。这个过程叫做“遗貌取神”，这种造型观念叫做“意象造型”。 2、骨法用笔、以书入画。 “骨法用笔”是谢赫六法中第二位，它用“气韵生动”是六法中最重要的两个概念。“骨法”是指客观物象的形神结构，“用笔”则是用笔方法，用笔技巧和艺术表现。唐代张彦远在《论画六法》中提出“骨气形似皆本立意而归乎用笔”。说明“骨气用笔”的内涵是十分丰富的，它不但要表现客观对象的基本结构、神韵，还要表达画家的主观感情和艺术创造。在写意画中，笔墨还有独立的审美价值，表现为特殊的用笔方法所产生的形式美，也表现为笔墨情趣。 黄宾虹先生根据中国画的审美要求，总结前人和自己的创作经验，把用笔归结为平、圆、留、重、变五法，他说：“用笔须平，如锥划沙；用笔须圆，如折钗股，如金之柔；用笔须留，如屋漏痕；用笔须重，如高山堕石。”以上是用笔所追求的一种境界，至于具体操作中如何灵活掌握，还要懂得一个“变”字，要留有余地，要掌握好分寸，过分了同样也是弊病。黄宾虹、齐白石、潘天寿、李可染等先生追求线条的凝重深厚，注重留的作用，因此行笔相对较慢，但也并不是处处都慢，该快时还是要快的。有的画家追求线的流畅，行笔速度相对较快，有气势磅礴、一气呵成之感。至于怎样才好，这与每个人的实践经验、审美情趣有关，不可强求一律。至于用笔中的苍、老、活、松、涩、劲、毛、挺、圆、厚的艺术效果，一个“变”字都能概括，靠在实践中去体会去灵活掌握。
《小桥流水人家》教学
《小桥流水人家》教学设计 【教学目标】 1、认识6个生字，读读记记;婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 【课前准备】 教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。 【课时安排】 1～2课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣 1，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。 出示课题：小桥流水人家。 2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢? (生自由畅说) 3、请同学们;看;着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧! 4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道? (马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。;枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 ; ; ;人们通常用它来指代美丽的江南水乡。) 5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进 ;小桥流水人家 ;吧! 设计意图：让学生想象 ;小桥流水人家 ;的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设
下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 二、梳理步骤，初读课文，感知大意 1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的?(指名说)，师给予肯定并梳理阅读步骤： ⑴读准读顺。 ⑵读思结合(参照 ;连接语 ;中的问题)。 ⑶圈画批注。 ⑷交流讨论。 设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领 ; ;在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。 2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。 设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。 4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。 5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念? ;家乡景色 ;、 ;家乡生活 ;。 设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。 三、读悟交融，顺学而导，领悟写法 1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。) 2、生自读自悟，师走下讲台当;顾问;，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。 3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。 设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用
人教版五年级语文上册小桥流水人家回归整体总结全文
《小桥流水人家》教学设计 执教者：陈彦霞 【教学目标】 １、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 【课前准备】 教师准备：课件 【课时安排】 1课时 【教学流程与设计意图】 一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣 １、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。 出示课题：小桥流水人家。齐读 ２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说） ３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！ ４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？ （出示马致远的《天净沙·秋思》学生诵读） ５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！ 设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 二、梳理步骤，初读课文，感知大意 １、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤： ⑴读准读顺。 ⑵读思结合（参照“连接语”中的问题）。 ⑶圈画批注。 ⑷交流讨论。 设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。 ２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 ３、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。 设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。４、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。 ５、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。 设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。 三、读悟交融，顺学而导，领悟写法
《乡下人家》优秀公开课教学设计
人教版四年级语文下册《乡下人家》教学设计 【教学目标】 1、正确认读本课生字词，掌握多音字“冠”、“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美句段，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 【教学重难点】 重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 难点：了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学过程】 第一课时 一、组图提示，谈话导入 1、出示两组图片：城市与村庄。 师：请看一组图片。这是很多孩子没去过的繁华大都市北京。这是纯朴自然的田园乡村。我们本居住于乡村，对这幅图中的景物是最熟悉的。接下来的两节课，就让我们跟随现代诗人陈醉云的脚步，一起走进课文，走进乡下人家。2、出示课题。全班齐读。 ——教师指导读课题：注意，是咱们“乡下”人家，不是城里人家，我们把这“乡下”两个字读得稍重一些，再试一次。（你看，抓住了关键词，咱们就能把普普通通的课题读得很有感情。）
二、字词教学 过渡：要想读懂课文，先过生字词大关。 1、认读词语。（师范读、生跟读、开火车读） 2、查字典，完成多音字组词。（2分钟） 3、根据解释，选择正确的词语。（3分钟） 4、生字教学（提醒“率”字的笔顺笔画），学生书写生字，教师巡视指导并纠错。（5分钟） 三、初读课文，整体感知 1、请同学们大声自由朗读课文，找一找课文是围绕哪句话来写的？用横线画出来。 2、引导：“独特、迷人”。 3、师：作者写的第一样事物是瓜。请同学们顺着自然段找出剩下的事物，并在课本上圈出来。 第二课时 四、重点品读“瓜”、“花”和“吃晚饭” （一）瓜 1、出示课文第一段前半部分：我们都来自农村，所以相信你一定知道为什么要在门前搭一瓜架？——为种瓜。 2、提问：如果是你，你会在自家屋前种什么瓜？你种，我种，让这些瓜藤攀上……屋檐（引读） 3、这么美的文字，我们把它变换一下格式，就变成了一首小诗，指名读。全班读。 4、思考：“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢？ 5、小结：作者将瓜藤与石狮旗杆进行了对比。这样写的目
国画写意教案一
1：一、1、调整方位、自我简绍； 2、强调纪律：准守责任书（时间、安全、请假、卫生） 二、国画的基本知识 1、分类：写意画、工笔画；花鸟、山水、人物； 2、笔：笔杆、笔根、笔肚、笔尖、笔锋； 握笔姿势：大拇指的第一节内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空。这就是所谓的“五指执笔法”，右手五指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职； 中锋用笔、侧锋用笔； 3、墨：浓、淡、干、（湿、黑） 4、砚：颜色挤在盘子内壁； 5、颜色：认识国画18种颜色； 三原色：曙红、藤黄、花青 曙红+藤黄=橙色曙红+花青=紫色 藤黄+花青=绿色 6、中锋落款； 7、工具保养：毛笔洗净倒放、颜料管盖好； 8、作业：回家练习落款。2：红樱桃 颜色：曙红、藤黄、胭脂、三绿 1、白云笔调和曙红与藤黄，笔尖蘸胭脂、侧锋两笔勾出樱桃。 2、一笔勾出后面的樱桃。 3、焦墨勾出樱桃柄。 4、三绿加淡墨勾出果盘。 5、焦墨题名，晾干完成。 3：枇杷 颜色：藤黄、硃磦、花青、赭石 1、大白云蘸藤黄、笔尖蘸硃磦，勾枇杷。 2、浓墨勾蒂，淡墨勾枝； 3、绿色加笔尖蘸浓墨侧锋画叶，（叶较长可两笔完成）。 4、浓墨勾叶茎。 5、焦墨题名，晾干完成。4：白菜、红辣椒 颜色：藤黄、花青、大红、胭脂 1、淡墨勾杆，浓墨勾根茎。 2、黄绿色加笔尖淡墨侧锋画叶。 3、中墨勾叶脉。 4、大红加笔尖蘸胭脂画红辣椒。 5、浓墨勾辣椒蒂。 6、焦墨题名，晾干完成。
《小桥流水人家》教学设计
《小桥流水人家》教学设计 人教版《小桥流水人家》教学设计 教学目标 1、认识7个生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点 体会作者表达感情的方法。 (一)入题展想象作画导入 1、教师板书流水，你想到了什么?你能把你想到的画下来吗? 2、再写小桥、人家，你又想到了什么?也请你把它们画下来。 设计意图：与美术教学有机结合，训练学生思维，同时激发学生学习兴趣。 (二)按预习提纲检查预习情况。 1、认读生字; 2、理解词语; 3、读通课文; 4、你知道了什么; 5、你还哪些疑问。 (三)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。注意要会用我们阅读的方法：如：用笔圈画、找出重点语句、朗读等。
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀? 默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌互相交流。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 (1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。 A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽 的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那 条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的 日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡 的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。) B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的 '趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思 念之情。) C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作 者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家 乡的爱和思念之情。) (2)自读课文，写一写作者是怎样表达感情的。 (3)全班交流。 设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个 教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，
小桥流水人家公开课教学设计完整版
小桥流水人家公开课教 学设计 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《小桥流水人家》教学设计 教学目标： 1．认识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。 3．把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重难点: 现象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排： 1课时。 教学准备： 多媒体教学课件。 教学过程： 一、想象画面，情境导入 １、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。 出示课题：小桥流水人家。 ２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？ ３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！ ４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？ （马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。） ５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！ 二、初读课文，领略大意 1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看课文主要写了什么内容。 2．认读生字新词。 3．交流。 课文主要写了什么内容？课文写了小溪潺潺、杨柳依依水鸟流水相唱和的村庄，以及人们日出而作，日落而息，守望相助的生活。 三、小组学习，合作探究。 读读文章最后两句话：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”是什么样的日子，为什么深深地印在我的脑海中是哪些美好的印象，我一辈子也不会忘记你是从什么地方体会出来的？ 四、成果展示，导学点拨 学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。 根据学生发言，出示相应句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。家乡景色
写意山水画课程总结
中国画山水考查课程总结 2014～2015学年第一学期执笔人：王志平 三、教学分析与总结 1．课程考核总评成绩情况 考核内容是完成山水画创作一份。要求是： 以山水画为主，着重造型能力的训练与提高；有创新意识与能力，要求构图合理，章法完整，笔墨效果好，完成创作形式的作品1幅。 成绩考核上，平时成绩为30分，考试成绩70分，对学生进行各方面素质、能力、知识进行全面考核。 本次课程考核总的情况是：优秀8人，占38℅，良好13人，占62℅，。总的情况是优良率达到100℅，较好地完成了教学任务。 2．课程教学情况 山水画课程进行了大约五周的时间。在这短短的有限时间里要教的东西很多，学生要学的东西有很多。 国画需要一种平和的心情，欲速则不成。古代的文人画家的画为什么比一般画家更有价值，古代文人画讲究人品、画品是有其道理的。一个人的人品不好，他的绘画必然就会为自己的某种目的服务就必然失去自然的价值。绘画的价值应当是为自己所画，画的是自己的感觉，心情，是一种超脱自然的情感流漏；而不是为了取悦与他人，也不是表现自己，更不是为了功利其他目的。这也正是中国画的本质，不拘泥于物体外表的肖似，而多强调抒发作者的主观情趣。 一、学习的内容及方式： 在这五周时间里，主要进行了树木的画法、山石画法和树石组合的学习。每堂课开始之前先要进行技法理论学习，画法练习是临摹范画。山水画临摹练习是学习山水画最直接有效的途径，是以学习技术技法为目的。不仅要学习笔墨规律、造型规律和章法规律等基本技法，而且要学习古人作品的“神韵”的把握和思想感情的理解。 平时的国画临摹练习, 都根据每个人临摹的范例进行单独指导。这对于短时间的学习绘画很有效，也很充实。其次、就是相互评论。通过评论，增加了学习的积极性，认识了自己
《小桥流水人家》教学设计
《小桥流水人家》教学设计 教学目标： 1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。 教学重难点： 教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。 教学过程 一、深情导入，揭示课题： 1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。 出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 2、请你们也来读读这首元曲。 3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。 作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗? 出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，
我一辈子也不会忘记。 到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。 二、初读课文，整体感知： 1.出示自学要求： (1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。 (2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。 2.检查读书情况，思考问题： 预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。 作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。 三、细读课文，理解中心 A、研读“景美” 1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多!让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。 指名朗读。 出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” 2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么?(女字旁) 说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形
语文五年上8课小桥流水人家课文
小桥流水人家（自学课）（谢冰莹） 一1一条清澈见底的小溪，终年潺（chan2）潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀（e1）娜（nuo2）的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼（lin2）粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 二2即使天旱，这条小溪也不会会干涸（he2）。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀（zhui4）风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃（pang2）蟹(xie4)。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 3一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 4我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山采摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 5我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗
可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 三6故乡的居民大都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。