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15、我们的身体教学设计

第四单元

备课单位：起风

15、我们的身体

教学目标：

1、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。

2、运用看、听、摸、测量、比较、体验等多种方法感知人身体的特点，并用文字、图画、表格等自己擅长的方式记录观察结果。

3、在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美，并乐于与同学交流分享，相互评价观察结果，并能尊重他人的意见，敢于提出不同的见解。教学准备：

教师准备与我们的身体有关的录像资料、图片资料、放大镜、皮尺、记录用纸、带褶皱的饮料管等。

教学过程：

第一课时

1、教学导入

录像演示（或投影）：各种肤色不同的人。

教师提问：通过观看录像，你发现这些人有什么明显不同？

学生议论、交流。

教师谈话：这些人肤色、眼睛的颜色……不同，从外型看，人又有什么共同的特点呢？

今天我们就来具体研究研究，怎么研究呢，就来观察观察我们自己吧。（板书课题）

2、观察身体外形的特点

①观察身体的基本组成。

教师提问：我们先来从人体的外部研究人的共同特点，人的身体由哪几部分组成的？

学生相互观察、汇报观察结果。

对于人体外形结构的组成学生可能会出现不同的看法，如有的分为头、颈、躯干、四肢。

有的分为头、颈、躯干、上肢和下肢。只要能说出自己的理由，教师都要给予充分的肯定，不必强求一致。

教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各部分分解图片，组成一个完整的人体图形，并标出各部分名称。

②观察身体各部分外形的共同特点。制定观察计划。

谈话：下面我们再来具体地观察观察人体每一部分外形的共同特点，每组选择身体的一个部分进行观察。观察前先商量商量你们小组打算观察哪些方面，怎样进行观察。

学生分组讨论。汇报、交流。（为了避免课上探究时学生只是简单的重复原有的知识与经验，使每个学生在原有的基础上都能有所提高，教师要在学生汇报交流的基础上及时引导，启发学生从形状、位置、构造、比例、和身体怎样连接的、能够怎样运动等方面进行更深一步的探究。）

谈话：小组观察时既要观察自己，又要相互观察，找找人共同的外形特点。有了发现就要及时做好记录，记录可采用你们自己擅长的文字、图画、表格等方式，比比看，哪个小组的发现最多，记录最清楚。

学生分组观察。给学生提供观察所需的工具，如：放大镜、软尺等。

在学生自行探究的过程中注意观察他们是怎样研究的，了解研究情况，把握研究时间，及时调整进程，不时以自己的神态、动作、语言给学生以进一步发现的动力。

汇报观察结果。

谈话：每个组推选一个同学先来汇报，其他同学进行补充。其他组如果有不同的发现或者研究方法不一样也可以进行补充。

大组汇报、交流。归纳研讨。

教师提问：刚才我们具体观察了人的每一部分的特点。我们再来从整体分析一下人体各部分有什么共同的特点？

学生议论、汇报。

教师在人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结人体左右对称的特点。

3、巩固、拓展

教师小结：今天的观察活动，同学们非常认真，每个小组都有很多新的收获，还发现人的身体是左右对称的，许多部位非常灵活。

课后请思考“人有许多的本领，这些本领和人体的特点有哪些密切的关系。”

第二课时

1、了解人体外形特点与功能的关系

①初步了褶皱的作用。

提出探究问题。

教师提问：上节课同学们观察得非常认真，观察上肢的同学还发现手上有许多褶皱，你们有没有考虑过，人为什么要长这些褶皱呀，它有什么作用呀？

学生分组观察、交流、做出猜测

教师启发学生注意观察手活动时褶皱的变化。

教师提问：你有什么发现，你认为褶皱有什么作用？

学生议论、教师引导学生预测出褶皱可能和手的运动有关。

引导学生确定研究方案。

教师提问：是不是像同学们说的那样，如果没有这些褶皱，手就不容易活动了呢？分组研究。

学生分组探究，教师给每组发放胶带和带褶皱的饮料管，用这些有结构的材料引导学生的探究方向。

分组汇报、交流

教师提问：说说你们是怎样研究的，有什么体会？

学生汇报。

从对手的研究引导学生观察其它部位的褶皱。

教师提问：除了手指上有褶皱，还有什么部位有褶皱？

学生观察、汇报

教师提问：有褶皱的这些部位都能做什么样的运动呀？

学生观察、汇报。

教师提问：现在你知道人体的褶皱有什么作用了吗？想一想，如果人体没有这些褶皱会是怎样呢？

学生交流、汇报。

②了解人的身体左右对称的特点与功能的关系。

谈话：我们研究了人体褶皱的作用，上节课我们还发现人的身体是左右对称，你们想想人为什么要长成对称的呀？不对称行不行？

学生分组议论。汇报、交流。（充分调动学生的想象力，启发他们思考如人的两条腿不对称，两支胳膊不对称、两只眼睛不对称与实际生活的不同。）

学生亲自体验对称的优点。

谈话：现在你们能不能想个办法体验一下，人体的对称是不是像我们说的那样有这么多的优点呢？

学生议论、交流、亲身体验。（课上学生的体验活动采用是学生自己想到的，并且能使全体学生都能参与的活动，可以采用竞赛的形式以调动学生主动参与，如单、双手拉拉锁比赛，单双腿走路等。）

教师提问：在刚才的体验活动，你有什么切身的感受？

学生汇报、交流。

小结：引导学生自行归纳出人身体左右对称有美观、方便、能保持平衡的优点。

教师提问：根据刚才的切身体验中的感受你想到什么？

启发学生联想到自己的身体都是左右对称的，都是健全的人，生活中还有一些肢体残疾的人，自己遇到这些人应该怎样做，增强关爱残疾人，保护自己身体的意识。

2、探究人体的内部特点

教师提问：我们观察研究了人体的外形特点，我们身体的里面有什么呢？

学生汇报，教师根据学生的汇报板书。

教师提问：刚才同学们谈到了身体里面有心脏，你们知道心脏在什么位置吗？

学生汇报。

教师提问：怎样能找到心脏的准确位置呢？你们有什么好办法？

学生汇报。

教师启发学生用听、摸的方法找心脏。

学生活动。

教师提问：找到心脏了吗？在哪个位置？

学生汇报。

3、全课总结。

教师提问：通过今天的学习，你对人的身体有了哪些新的认识？

学生归纳、概括出：人体的外形特点和人的许多功能有密切的关系。人体有许多内部器官。

教师总结：通过今天的探究活动，我们对人体有了更深入的了解，人体还有很多奥秘需要我们进一步去探索、去发现，下节课我们继续来研究。

教后反思：

16、骨骼

教学要求：

1、通过本课教学，要求学生知道人体的骨骼分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分，躯干骨包括脊柱、胸骨、肋骨，四肢骨包括上肢骨和下肢骨，并能在自己的身上指出这些骨。

2、培养学生的观察能力(观察人体骨骼的结构及各部分骨的形态)。

3、向学生进行骨胳的卫生保健教育。

教学准备：

教师准备：模型或挂图、投影片——人体的骨骼。

教学过程：

导入新课

1．谈话：

(1)我们在一年级曾学习过关于人体的知识，谁来说一说，人的身体可以分为几个部分?

(2)在三年级，我们要了解一些人体内部的构造。人体的内部有什么?

2．讲述：在这节课里，我们首先学习关于骨的知识。

学习新课

1．指导学生认识人体骨骼结构

(1)讲解什么是骨骼：同学们已经知道，人体的内部有骨(出示人体骨骼模型或挂图、投影片)。骨是一块一块的，人的身体内共有206块骨。这206块骨连接起来，就构成了一副人体的骨架，这副人体的骨架叫做骨骼。(板书课题，教“骼”字。)

(2)观察人体骨骼的结构

①讲述：我们首先来观察，人体的骨骼可以分为几个部分?各部分包括哪些骨?

②学生观察。

③汇报观察结果。(边汇报边板书。)

板书设计：

头骨

胸骨

人体骨骼躯干骨肋骨

脊柱

四肢骨上肢骨

下肢骨

(教“肋”、“脊”等生字。)

④教师小结：人体的骨骼可以分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分；躯干骨由胸骨、肋骨、脊柱组成；四肢骨包括上肢骨、下肢骨。人体的骨骼是左右对称的。

(3)观察一些骨的外部形态

①头骨是什么样的?

②脊柱是什么样的?

③肋骨和胸骨是什么样的?

④上肢骨的几块大骨(锁骨、肩胛骨、上臂骨、前臂骨)分别是什么样的?

⑤下肢骨的几块大骨(髋骨、大腿骨、小腿骨)分别是什么样的7

(4)练习

①学生对照人体骨骼图，摸一摸自己的骨骼的各个部分。

②教师说某块骨或某部分骨的名字，让学生在自己身上指出。

2．指导学生认识骨骼的作用

(1)讨论：人体的骨骼有什么作用?

(2)教师小结：

(结合挂图或投影片进行讲解。)

骨骼是人体的支架，具有支撑作用。下肢骨是人体的支柱，脊柱是人体的大梁。有了骨骼的支撑，人体才有特定的外形——人形，有了骨骼的支撑，人才能站得住，坐得稳。

骨骼具有保护作用。头骨的上部(脑颅骨)形成一个坚硬的外壳，保护内部的脑；胸骨、肋骨、脊柱构成的胸廓，像一个笼子，保护着内部的心脏、肺等器官。

骨骼具有运动作用。因为骨骼是由一块块骨连接在一起的，大多数骨都可以活动，所以人体才能活动，作出各种动作——抬头、低头、弯腰、伸腰、抬臂、伸臂、曲臂、抬腿、曲腿、伸腿、走、跑、跳等。

(3)在课本第5页填写骨胳的作用：骨骼具有支撑、保护、运动的作用。

3．向学生进行骨骼的卫生保健教育

(1)谈话：

①因为骨骼具有支撑、保护、运动等重要作用，所以骨必须长得粗壮、坚固，才能更好地起到这种作用。另外，骨长得长，人的个子才能长得高。你们知道怎样才能使骨长得粗壮、坚固，长得长吗?

②我们常看到有的人弯腰驼背，身体的姿势不好看。你们知道这是怎么回事吗?这往往是因为他们的脊柱变形了。我们应该怎样保护脊柱不变形呢?

(2)讲解：少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段，为了使骨骼健康地生长发育，要注意三方面：

①要注意营养，不挑食，并且多吃一些含钙的食品，如各种豆制品。因为钙是骨胳的主要成分，如果人体缺钙，骨就发育不好。

②要注意锻炼。经常参加体育锻炼，骨才能长得粗壮、坚固，长得长。据统计，同样年龄、同样性别的青少年，经常参加体育锻炼的比很少参加体育活动的平均身高要高4厘米~10厘米。

③要注意读书、写字的姿势。少年儿童的骨比较软，如果经常弯着腰读书、写字，脊柱就容易变形，形成驼背。脊柱一变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心脏、肺等内脏器官的正常发育。所以，我们一定要注意正确的读、写姿势，用高度合适的桌、椅，不要连续很长时间读书、写字，学习一段时间就要活动活动身体。

巩固、应用

1．教师简单概括本课教学内容。

2、提问：

（1）人体的骨骼分为几个部分?各部分包括哪些骨?

(2)人体的骨骼有什么作用?

教后反思：

17、关节

教学要求：

1、通过本课教学，要求学生记住人体6个大关节的名称，并能在自己的身体上正确指出这些关节；知道关节的作用是把骨连接在一起，使骨能活动。

2、培养学生的观察能力(观察人体关节的分布、形态及作用)。

3、向学生进行关节的卫生保健教育。

教学准备：

教师准备：挂图或投影片——人体关节、肘关节的结构。

教学过程：

导入新课

1．提问：人体的骨骼分为几个部分?各部分包括哪些骨?在自己的身上指出这些骨的部位。

2．谈话：我们已经知道人体的骨骼是由很多的骨连接在一起的，你们知道这些骨是怎样连接在一起的吗?

3．讲述：人体的骨有不同的连接方式。有的骨是紧紧连接在一起的，不能活动，例如头顶的骨；有的骨连接处只能稍微活动，例如构成脊柱的脊椎骨；多数骨是通过关节连接在一起的(板书课题)，可以活动。

在这节课里，我们学习关于关节的知识。

学习新课

1、指导学生认识人体的主要关节

(1)谈话：活动活动自己身体的各个部位，说一说人体哪个部位有关节。

(2)讲解：

(出示人体关节图。)

①人身体有很多关节，在这节课里，我们要认识几个较大的关节：肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节。(教师一面讲解一面指出自己身体的相应关节，边指边活动，然后再指出图上的相应关节。关节名字要板书，肘、

腕、髋、膝、踝5个生字要教读、写。)

(出示肘关节结构图。)

②关节的构造不完全相同，一般来说，在关节处，一根骨的顶端向内凹，形成关节窝，另一根骨的顶端向外凸，形成关节头，关节头正好嵌在关节窝内。这样，在这两根骨的连接处就可以活动了。

(3)练习

①学生照图摸自己的几个大关节，记住这些关节的名称。

②让学生复述关节的名称，并在自己身上指出。

2．指导学生认识关节的作用

(1)讲述：我们已经知道了人体的几个大关节的名称。现在，每个人都活动活动这些关节，观察在这些关节处能怎样活动。观察的时候，关节上面的骨不要动，看关节下面的骨能怎样动。

(2)学生观察。

(3)汇报观察结果。

(汇报的时候，一个关节一个关节地说。让学生到课桌前面，一边活动关节一边说，这样可以弥补汇报时的语言障碍，其他学生也容易听得明白。

有的关节的作用，教师可以引导学生联想一些熟悉的物体。例如肩关节很像电视机的拉杠天线的旋扭，使上臂可以在很大范围内自由转动；膝关节很像门窗的合页，使小腿可以做曲伸运动。

(4)教师小结：通过以上观察我们可以知道，关节的作用是把骨连接起来，使骨能活动。由于关节的结构不完全相同，关节活动的形式也不完全一样。有的关节活动形式比较多，例如肩关节，它可以使上臂向前抬，向上举，向后挥，向下垂，还可以使上臂绕肩转动；髋关节的活动形式也比较多。有的关节活动形式比较少，例如膝关节，它只能使小腿做曲、伸运动；肘关节的活动形式也比较少。

3、向学生进行关节的卫生保健教育

(1)谈话：

①你或者你朋友的关节发生过“脱臼儿”吗?谁知道脱臼后有什么感觉?脱臼是怎么回事?在什么情况下容易发生脱臼?我们应该怎样预防脱臼?

②关节必须灵活、牢固，人的身体才能活动自如。怎样能使关节灵活、牢固?

(2)讲述：为了使关节灵活、牢固，必须加强体育锻炼，例如运动员、杂技演员的关节，就比一般入灵活得多。为了防止关节脱臼，在锻炼前要做好准备活动，活动活动有关的关节；锻炼时不要用力过猛。如发生脱臼，自己不要乱动，要赶快请医生治疗。

巩固、应用

1、教师简单概括本课教学内容。

2．让学生指出自己身上几个较大的关节，说出它们的名称。

布置作业：

家里吃鸡时，观察鸡腿部的关节构造。

教后反思：

18 肌肉

教学要求：

1、通过本课教学，要求学生知道人体5块大肌肉的名称，并能在自己的身体上指出这几块肌肉的位置；知道肌肉能收缩、舒张，当肌肉收缩时，可以牵动骨运动。

2、培养学生的观察能力(观察人体几块大肌肉的形态)。

3、向学生进行肌肉的卫生保健教育。

教学准备：

教师准备：挂图或投影片——人体肌肉、肱二头肌和肱三头肌。

教学过程：

导入新课

1、提问：

(1)骨胳有什么作用?

(2)能活动的骨是通过什么连结的?指出人体的几个大关节。

2、谈话：谁知道骨的活动是由什么力量牵动的?

(肌肉。)

3、讲述：在这节课里，我们学习关于肌肉的知识。

学习新课

1．指导学生认识人体的几块大的肌肉

(出示人体肌肉图。)

讲述：人体的外部是皮肤，皮肤下面是肌肉。肌肉是一块一块的，有很多块，其中长在骨骼上的有600多块。在这节课里，我们要认识几块较大的肌肉(指骨骼肌)。

(1)认识肱二头肌

①讲解；在上臂前面有一块很明显的肌肉，曲臂时会鼓起来。(出示肱二头肌示意图。)这块肌肉上面有两个头，都长在肩胛骨上，下面有一个头，长在前臂骨上。由于这块肌肉跨过上臂骨(上臂骨又叫肱骨)，上面又有两个头，人们给它取名肱二头肌。

(讲解时，既要用图，又要在教师身上指出肌肉的位置。下同。)

②让学生曲臂，摸自己的肱二头肌。

(2)认识肱三头肌

①讲解：在上臂的后面也有一块很明显的肌肉。(出示肱三头肌示意图。)这块肌肉上面有三个头，其中一个长在肩胛骨上，两个长在肱骨上，下面有一个头，长在前臂骨上。由于这块肌肉长在肱骨上，上面又有三个头，人们给它取名肱三头肌。

②让学生伸臂，摸自己的肱三头肌。

(3)认识胸大肌

①讲解：在胸前，一边有一块三角形的大块肌肉，叫做胸大肌。

②让学生挺胸，摸自己的胸大肌。

（4）认识腹肌

①讲解：在腹前中线的两侧，有两排肌肉，叫做腹肌。

②让学生绷紧腹部，摸自己的腹肌。

(5)认识腓肠肌

①讲解：在小腿的后面，有一块明显的肌肉；俗称“小腿肚子”，这块肌肉叫做腓肠肌。(讲“腓”字的读、写。)

②让学生摸自己的腓肠肌。

(6)综合练习

①让学生记这5块肌肉的名字。

②让学生在人体肌肉图中指出这5块肌肉。

③让学生在自己身上指出这5块肌肉。

2．指导学生认识肌肉的作用

(1)讨论：肌肉有什么作用。

(2)观察：

①看一看，当曲臂和伸臂时，肱二头肌有什么变化：

②摸一摸，当曲臂和伸臂时，肱二头肌和肱三头肌有什么变化。(伸臂时，要求学生用力将臂绷直。)

(3)讨论：通过以上观察我们知道，曲臂时，肱二头肌鼓起来，很硬；伸臂时，肱二头肌不鼓，也不硬，肱三头肌变得硬起来。这是怎么回事?这说明肌肉有什么作用?

(4)讲解：

肌肉具有牵动所连着的骨运动的作用。

肌肉是由一束一束的像皮筋一样的肌束构成的，可以收缩、舒张。当肌肉收缩时，变粗、变短，产生力量，能牵动它附着的骨运动。例如，当肱二头肌收缩时，能牵动前臂骨做曲臂运动；当肱三头肌收缩时，能牵动前臂骨做伸臂运动。

人体的各种动作，都不是由一块肌肉来完成的，而是由几块肌肉共同完成的。这些肌肉的收缩、舒张是相互配合的，有些肌肉收缩，有些肌肉舒张。例如，当肱二头肌收缩时，肱三头肌舒张，这样才能完成曲臂动作；当肱三头肌收缩时，肱二头肌舒张，这样才能完成伸臂动作。

(5)体验腓肠肌的作用

①讲述：为了更好地了解肌肉的作用，我们再来体验一下腓肠肌的收缩、舒张情况。

②学生活动：

坐在椅子上，右脚干放在地上，用手摸到腓肠肌。

脚尖着地，脚跟尽可能向上提起，摸一摸腓肠肌有什么变化。(收缩、变硬。) 脚跟放平，再摸丫摸腓肠肌有什么变化。(恢复成原

来的样子。)

⑧讨论：通过以上体验，悦明腓肠肌有什么作用。

(腓肠肌收缩，可以上提是跟。)

(6)教师小结：

通过以上研究，我们知道肌肉具有牵动骨运动的作用。当肌肉收缩时，可以产生力量，牵动骨运动。通过学习16、17、18三课，我们知道：人体的运动是由骨胳、关节、肌肉共同来完成的。

3．向学生进行肌肉的卫生保健教育

(1)谈话：

①我们已经知道肌肉具有运动的功能，肌肉必须粗壮、有力，人才能有力气，有耐力。怎样才能使肌肉变得粗壮有力?(经常参加体育锻炼。)

②一般来说，锻炼之后，哪个部位的肌肉感到特别疲劳甚至有些酸疼，哪个部位的肌肉就得到了锻炼。根据你们的经验说说：哪些体育项目可以锻炼肱二头肌?(说完后，可以让学生比一比，谁的肱二头肌最粗壮。)

哪些体育项目可以锻炼胸大肌?

哪些体育项目可以锻炼腹肌?

哪些体育项目可以锻炼腓肠肌?

(2)讲述：为了使肌肉粗壮有力，除了注意营养以外，特别要加强锻炼。锻炼的项目要全面，这样全身的肌肉才能均衡发展。锻炼前要做好准备活动；锻炼时要选择力所能及的项目，要循序渐进，逐渐加大运动量，不要用力过猛，不要过度疲劳。

巩固、应用

1．教师简单概括本课教学内容。

2．提问：

(1)说出人体几块大肌肉的名称，指出它们的位置。

(2)肌肉有什么作用?

布置作业：

家里吃瘦肉时，观察一下肌肉的形态：是由—束束的肌束构成的。教后反思：

认识我们的身体》教学设计

《认识我们的身体》教学设计教学目标：让孩子们认识自己身体的外部器官，了解它们的重要性；知道它们的作用，进面产生保护它们的欲望。教学准备：课件、小人及卡片、学生每人一条红领巾。教学过程：一、魔术导入：师：同学们，老师真高兴认识你们大家，第一次见面老师想给大家表演个节目，我给大家变个魔术，好吗师：看老师这有好多碎纸片，现在我请你闭上眼睛男女生交替数数，男生数1、女生数2，男生再数3，一直数下去我不喊停不许睁眼睛偷看哟！生：闭眼数数。师：停。看老师变出了什么你发现我这个魔术的秘密了吗这个小人是怎么由碎纸片变出来的生：猜想魔术的秘密。师：对了，这些碎纸片都是我们人体的各个部分，组合在一起构成了我们的身体。今天老师就想和同学们一起来认识我们的身体------（出示课题）。二、认识身体各个部位师：大家来看这就是我们的身体，就像我们每个人都有名字一样，身体的各个部位也都有自己的名字，你认识它们吗能来给我们指一指吗生：到前面指认器官说名字、贴名签。三、熟悉身体各个部位师：同学们这么聪明都说对了，这些就是我们人体外部的一些器官。同学们都答对了，老师得奖励大家一下，我给大家唱首歌怎么样那你可得听仔细了，听听老师的歌词里都提到了哪些人体的部位（师唱《假如幸福的话》）生：听唱。说一说歌中都提到了哪些人体部位。师：你听得真仔细。下面请同学们跟老师一起跳起来，老师唱歌词，你根据歌词里面提到的身体部位做动作，听懂了吗看谁跳得美。

生：跳舞。师：同学们跳得太美了，下面老师再和大家一起来做个游戏吧，这个游戏的名字叫相反的动作。生：做游戏：相反的动作。三、体验身体各部位的作用师：好了，同学们，眼睛、耳朵、手和脚各个部位就像兄弟姐妹一样，大家在一起就组成了我们完整的身体，缺少了任何一个部分都会给我们的生活带来很多的不便，不信我们就来做一个小实验，请同学们来完成单手系红领巾的小任务。生：全班体验。师：通过这个实验我们发现了缺少身体的任何一个部位都会给我们的生活带来很多不便，下面就请大家回想一下自己的生活，讲一讲身体各部位都为你做了哪些事它们都有什么作用生：说一说身体各部位的作用。三、总结：师：同学们说的太好了，要想说我们身各部位的作用真是一节课都说不完。身体各部位不论大小都发挥着非常大的作用。所以在日常生活中我们应当学会保护它们，那么该如何保护我们的身体呢老师请你在课后用自己喜欢的方式去收集关于保护身体这方面的资料可以上网、看书、问问爸爸、妈妈、问问医生，下节课我们来继续研究。

人教语文八年级上册 (部编版)第15课《散文两篇》教案

《散文两篇》教学设计教材分析: 《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，表达了作者积极乐观的人生态度。英国著名哲学家罗素善于把深刻的哲理讲的简单，《我为什么而活着》就是最好的代表作。文中，作者将支配自己一生的三种信念——对爱情额渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，表达得淋漓尽致。让人充分体会了作者积极乐观的人生态度和高远的精神追求。【教学目标】（一）知识与能力：整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。（二）过程与方法： 1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。 2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。（三）情感态度与价值观：体会作者对爱情与知识的执著追求,对人类和平与安宁的莫大关心,感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。【教学重难点】【教学重点】：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及理性色彩。【教学难点】：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。理清思路，感悟作者表达的情感。【课时计划】2课时教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：

1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下伸展，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破土而出。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题） 2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。二、初读课文，整体感知：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。三、分段学习 1、第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。 2、读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。 3、指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 4、作者为什么赞美生命？明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 5、凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。为什么说生命就是“奇迹”？因为生命的消逝是暂时的，而不朽却是永久的。 6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这

《1认识我们的身体》教学设计

认识我们的身体教学目标：让孩子们认识自己身体的外部器官，了解它们的重要性；知道它们的作用，进面产生保护它们的欲望。教学准备：课件、小人及卡片、学生每人一条红领巾。教学过程：一、魔术导入：师：同学们，老师真高兴认识你们大家，第一次见面老师想给大家表演个节目，我给大家变个魔术，好吗？师：看老师这有好多碎纸片，现在我请你闭上眼睛男女生交替数数，男生数1、女生数2，男生再数3，一直数下去我不喊停不许睁眼睛偷看哟！生：闭眼数数。师：停。看老师变出了什么？你发现我这个魔术的秘密了吗？这个小人是怎么由碎纸片变出来的？生：猜想魔术的秘密。师：对了，这些碎纸片都是我们人体的各个部分，组合在一起构成了我们的身体。今天老师就想和同学们一起来认识我们的身体------（出示课题）。二、认识身体各个部位师：大家来看这就是我们的身体，就像我们每个人都有名字一样，身

体的各个部位也都有自己的名字，你认识它们吗？能来给我们指一指吗？生：到前面指认器官说名字、贴名签。三、熟悉身体各个部位师：同学们这么聪明都说对了，这些就是我们人体外部的一些器官。同学们都答对了，老师得奖励大家一下，我给大家唱首歌怎么样？那你可得听仔细了，听听老师的歌词里都提到了哪些人体的部位？（师唱《假如幸福的话》）生：听唱。说一说歌中都提到了哪些人体部位。师：你听得真仔细。下面请同学们跟老师一起跳起来，老师唱歌词，你根据歌词里面提到的身体部位做动作，听懂了吗？看谁跳得美。生：跳舞。师：同学们跳得太美了，下面老师再和大家一起来做个游戏吧，这个游戏的名字叫相反的动作。生：做游戏：相反的动作。三、体验身体各部位的作用师：好了，同学们，眼睛、耳朵、手和脚各个部位就像兄弟姐妹一样，大家在一起就组成了我们完整的身体，缺少了任何一个部分都会给我们的生活带来很多的不便，不信我们就来做一个小实验，请同学们来完成单手系红领巾的小任务。生：全班体验。师：通过这个实验我们发现了缺少身体的任何一个部位都会给我们的

大班健康教案《我们的身体》含反思

大班健康教案《我们的身体》含反思大班健康教案《我们的身体》含反思适用于大班的健康主题教学活动当中，让幼儿充分运动自己的身体，进一步熟悉身体各部位的名称，并初步了解关节的作用，激发幼儿探索人体奥妙的兴趣，幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力，快来看看幼儿园大班健康《我们的身体》含反思教案吧。活动目标： 1、激发幼儿探索人体奥妙的兴趣。 2、充分运动自己的身体，进一步熟悉身体各部位的名称，并初步了解关节的作用。 3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。 4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。活动准备：一张人体结构图活动过程：一、导入，激发幼儿兴趣师：今天我们先做个小游戏，游戏的名字叫："说哪儿动哪儿"，老师说身体的一个地方，小朋友们让它动起来，好不好？二、引导幼儿讲出身体各部位名称及用途师：刚才我们让我们的身体运动了一下，那小朋友，我们运动了身体的哪些器官呢？师：哪些器官我们没有动呢？师：刚才我们做游戏的时候，有的器官动了，有的没动，所以他们不高兴了。现在咱们让他们都动起来吧！（和幼儿一起舞蹈）师：咱们先坐下休息一会儿，你和旁边的小朋友讨论一下，跳舞时都用了哪些部位，怎样用的？（幼儿讨论）师：现在谁来告诉大家？师：你用到四肢了，你知道他们还有什么用处吗？师：哦，原来脖子可以扭呀，他还可以干什么？三、引出关节师：你们说的这些都是我们用眼睛能看见的，在身体里面还有许多看不见的，谁知道有哪些？我们的身体为什么会动？腿为什么会弯？四、用木头人的游戏来初步了解关节的用处师：木头人很喜欢我们的小朋友，想跟我们做游戏，你们愿意陪它玩吗？我们如果跟木头人一样没有关节会怎样呢？

10《散文两篇》教案

10.《散文两篇》教案教学目标 1.认知目标了解作家、作品的有关内容；掌握重点字词。 2.技能目标学习在平实的叙述中蕴涵丰富的哲理的写法；欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。 3.情感目标体会作者对人生的思考与感悟，对生命的认识以及对家乡的眷恋的思想感情。走向高考通过品味语言，学习作者在平实叙事中蕴含丰富哲理的写法。教学难点体会作者表达的人生哲理。教具准备多媒体、幻灯片课时安排：2课时教学过程《我的家在哪里》 [课件展示：和我们一起走进情感世界] 一.新课导入有位同学曾经问我：“老师，你的家在哪儿呀？”很简单的一个问题居然把我问住了，我不知该如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾经和父母一起居住了二十多年的那个家？还是有了工作现在一个人居住的地方？或是未来我所憧憬的那个家？同学们，“家”是什么？你心中的家又是什么样的？今天我们就来探讨探讨。首先让我们一起来看看一位94岁的老人笔下的那个“家”。翻开66页，默读冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。 [课件展示：我的家在哪里冰心] （学生默读）二.课文分析师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？全体：梦，做了一个梦。师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。文章从一个真实的梦境写起。巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的。奇怪了，为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。师：有时梦是不会撒谎的。这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、

(完整版)《阿西莫夫短文两篇》导学案及答案

18.《阿西莫夫短文两篇》导学案设计：龙的故乡【学习目标】 1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2、体会课文中的补充说明的作用和含义。 3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。【重点难点】 1、体会课文中的补充说明的作用和含义。 2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。【自主预习案】 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字遗hái 骨gé zhě皱追sù 劫难蟾蜍陨石携带 2、解释词语劫难：__________ 追溯：__________ 天衣无缝：________ 致密：__________ 【课内探究案】一．情景导入，明确目标 6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。本节课我们的学习目标是。二、自主探究，释疑解惑 1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 3．你怎么看待科学家们的推断? 4．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？ 5．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？三、合作探究，你问我答 1、两篇短文各自要说明的内容是什么? 2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。 3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？ 4、揣摩语言，感受作者独特的语言风格青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。即非常纯的沙子。 (5）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？

认识我们的身体教案

认识我们的身体教学要求 1、能有顺序、有目的、仔细地观察我们的身体。 2、尝试自己提出研究问题，能通过看、听、摸等手段对自己和同学的身体结构有个粗略的了解，并由此产生进一步观察和认识自己身体的兴趣。 3、能用文字、图画等形式记录和呈现观察结果，和同学交流，相互评价观察结果。 4、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢等几部分组成，左右对称。 5、在对人体的基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。第一课时：看看我们的身体教学活动过程 1、观察身体的基本组成和外形特点。同学们，你们喜欢画画吗？我们来画一画人。先想一想你准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画一画。先说一说画了身体的哪几个部分？每个部分有什么特点？再让大家猜一猜：你画的是谁？出示人体全身图（投影），认识人体各部分的名称：头、颈、上肢、下肢、躯干等。观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），然后介绍给大家。 2、体验身体对称及平衡的好处。出示一张残疾人的图片，观察描述残疾人身体外形的特点。说一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？体验：只用一只手拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。想一想：以前你遇到过哪些残疾人？怎样做才是对他们最好的帮助？ 3、感知身体里面有什么。先猜一猜：我们的身体里面有什么？关于身体里面有什么，你能提出哪些问题？老师也有几个问题，（根据学生提出的问题进行补充）如：心脏在哪个部位？肋骨在哪个部位？有多少根？ …… 你还能用眼睛的观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？在小组里交流一下。集体交流：我们小组想出了这些办法：……你对他们小组的办法有什么建议？

15散文两篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案

15散文两篇教案《永久的生命》教学设计情境导入，生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！学习目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。自我研读生成新知生字难字臼齿(jiù) 茸毛(r?ng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(a) 多音辨析口号(hào) 颤栗(zhàn) 号颤呼号(háo) 颤抖(chàn) 形似辨析点缀(zhuì) 濒临(bīn) 啜泣(chu?) 频率(pín) 作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。合作探究生成能力初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。再读课文，理解情感 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。当堂评价 1.下列加点字注音完全正确的一项是（C ） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(a) C.松懈(xia) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn) 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（C ） A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。 C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。 3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ） A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。 B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。 C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。 4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（C ）培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，；当你心灰意冷时，不妨静下心来，；当你志得意满时，不妨静下心来，。 ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么 A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①

八年级语文上册第四单元15散文两篇导学案

八年级语文上册第四单元15散文两篇导学案国学名句:穷则独善其身，达则兼济天下。——《孟子.尽心上》学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。学习重点体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。学习难点感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。自主突破 1.给下列加点字注音。兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）茸．毛（）消逝．（）繁殖．（）蔓．延（）凋．谢（）遏．制（）濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（）答案：xìng dí bēi dú róng shì zhí màn diāo è bīn kàn yuān chén 2.结合语境解释下列加点词语的意思。（1）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微．．，那样柔弱。（2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延．．着，随处宣示它的快乐和威势。（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临．．绝望的边缘。（3）在世界的边缘，俯瞰．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。答案：（1）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。（3）濒临：接近、将要。（4）俯瞰：从高处往下看。 3.文学常识填空。《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自。《我为什么而活着》作者，国哲学家、数学家，作家，获1950年奖。答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学合作探究 4.阅读严文井《永久的生命》思考：（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？

八年级语文上册15-散文二篇优秀教学设计

15 散文二篇课题散文二篇课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能 1.准确认读并理解“兴味、洗涤、凋谢、遏制、濒临” 等词语。 2.了解散文的写作特色和语言魅力过程与方法 1.通过朗读课文，品味文中字里行间所传达的真诚和睿智，获得思想的启迪。 2.体会作者言简意赅的语言特色。情感、态度与价值观领略两位作者对生命和人生深刻的见解，让学生们学会珍惜生命，做一个有追求的人。课前预习作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文

学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。写作背景《永久的生命》：本文选自《严文井散文选》（人民文学出版社1985年版）。略有改动。本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。读准字音兴．味（xìnɡ）洗涤．（dí）卑微．（wēi）土壤．（rǎnɡ）牛犊．（dú）茸．毛（rónɡ）消逝．（shì）繁．殖（fán）蔓．延（màn）凋．谢（diāo）遏．制（è）濒．临（bīn）俯瞰．（kàn）深渊．（yuān）星辰．（chén）辨清字形殖(zhí)繁殖蹦（bènɡ）蹦跳值(zhí)值日崩（bēnɡ）崩溃植(zhí)植树绷（bēnɡ）绷带理解词语卑微：地位低下。消逝：（声音、时间等）慢慢逝去,不再存在。土壤：地球陆地表面的一层疏松物质，由各种颗粒状矿物质、有机物、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。兴味：兴趣。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。遏制：制止，控制。臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌各一个。繁殖：生物产生新的个体，以传代。牛犊：小牛。洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。凋谢：（草木花叶）脱落。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来又可指任何具有狂风的热带气旋。

15散文两篇导学案

15?*散文二篇国学名句：穷则独善其身，达则兼济天下。一一《孟子.尽心上》学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。学习重点体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。学习难点感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。自主突破 1?给下列加点字注音。兴味（）洗涤（) 卑微（) 牛犊（）茸毛（) 消逝（）繁殖（) 蔓延（) 凋谢（）遏制（) 濒临（）俯瞰（) 深渊（) 星辰（) 答案：x d i b ci d u rmg sh i zh m cn di o e b in k(3n yu ing 01 ch 印 2?结合语境解释下列加点词语的意思。（1 ）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。（2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（3 ）在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。答案：（1 ）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。（3）濒临：接近、将要。（4 ）俯瞰：从高处往下看。 3?文学常识填空。《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自— 《我为什么而活着》作者________ , _____ 国哲学家、数学家，作家，获1950年___________ 奖。答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学合作探究 4?阅读严文井《永久的生命》思考：（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？（2 ）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？（3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？（4 ）作者为什么赞美生命？答案：（1 ）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不

八年级语文上教学案《散文两篇》学案(教师)

姓名得分城南实验中学初二语文学案第16课散文两篇（50分）【字词识记】 1.根据注音写汉字。（15分）洗dí(涤) 牛dú(犊） róng毛(茸) 疲juàn(倦) diāo谢(凋) jù风(飓) 震chàn(颤) sì意(肆) bīn临(濒) 俯kàn(瞰) 【课文感知】（7分） 2.两篇文章的体裁都是：哲理散文。《永久的生命》运用欲扬先抑的手法，先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强，表达了作者积极乐观的人生态度。 3.《我为什么而活着》概述了作者一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，彰显了作者博大崇高的胸怀和熠熠生辉的博爱精神。【阅读训练】（28分） 4.“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”理解句子的含义。（6分）感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。 5.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”,看似矛盾，却富有哲理。请谈谈你的理解。（6分） “凋谢的花朵”指个体生命的消失，而“永存”指生命的长河奔流不息，在这看似矛盾的话语中，富有哲理地写出了生命的意义，表达了作者积极乐观的人生态度和要感谢生命、并以自己的全部热情回报生命的情感。 6.“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”理解这句话的含义及其表达效果。（8分）含义：理想很美好，但是现实很残酷。“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候是已经绝望了，强调追求过程的艰难。表达效果：比喻，把三种感情比作“飓风”，生动形象地说明了这三种感情强烈地支配着“我”的一生，写出了苦难深重的社会现实的冲击让他无比痛苦，突出追求这三种感情过程的艰难。语言含蓄生动，富于理性色彩。 7.《我为什么而活着》前边讲生活中的苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解?（8分） ①罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。

部编版八年级语文上册散文二篇教案

15散文二篇知识与技能1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。 2．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。过程与方法朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。情感、态度与价值观思索人生，能够积极乐观地面对生活。第1课时《永久的生命》 1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。(重点) 2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。(难点) 3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。一、导入新课有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：把握课文，整体感知提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，

《师说》导学案15

《师说》导学案15 高一年级语文学科导学案课题：?师说? 【学习目标】三维目标： 1. 积累〝师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经〞12个文言常用实词；学习〝之、其〞两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受〔授〕、不〔否〕两个通假字。区别古今异义词语，了解词性活用的词语，掌握一些特殊的文言句式。掌握有关〝说〞的文体知识。〔知识与能力〕 2．了解对比论证在论说作者观点时所起到的作用。学习正反对比论证方法，学会反复论证来加强说服力的写法。 3．训练有感情的诵读课文的能力。把握全文的感情基调，感受作者在行文过程中的情感起伏。既读准句读，又读出情感。 4．认识到本文的思想的进步性和局限性，从而逐步培养批判继承古代文化遗产的能力。 5．了解作者所论述的老师的作用，从师的重要性，端正学习态度；树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的习惯。难点：作者关于老师的职能、从师的必要、择师的原那么等方面的精辟论述，其刻含义的体会。【激趣资料】【一】作家作品韩愈〔768～824〕字退之，唐代河南河阳〔今河南孟县〕人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎〔现河北省昌黎县〕韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

韩愈倡导的古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出〝文以载道〞、〝文道结合〞的观点，主张学习先秦、两汉〝言之有物〞、〝言贵创新〞的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文赞扬李蟠〝好古文〞，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。韩愈著有?昌黎先生文集?四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。【二】了解背景我国自古就有尊师重道的优良传统。但在历史上的魏晋南北朝时期，随着玄学和佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就愈来愈不被重视，这种风气一直延续到了唐代。当时仍沿袭着一种封建门阀制度，贵族子弟都可以入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，社会上产生了一种〝耻学于师〞的恶劣风气，求师学道往往会招来路人的讥笑。而韩愈却不顾流俗，勇为人师，广招后学，培养文人。并以大无畏的气魄，抨击时弊，提倡师道，从而写下了此文。【自主预习】【一】解题：题目不是〝说说老师〞的意思。〝说〞是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。〝说〞比〝论〞随便些。初中学过的?捕蛇者说?、?马说?等等都属〝说〞一类文体。〝说〞，古义为陈述和解说，因而对这类文体．就可按〝解说……的道理来理解。所以?师说?，即〝说师〞，意思是解说关于〝从师〞的道理，韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。二．读准字音〔注意后面多音或形近字〕李蟠(pán) 巫〔wū〕医针砭〔biān〕阿谀〔yǘ〕郯子〔tán〕苌弘(cháng) 师襄(xiāng) 句读dòu——读书dú或不焉fǒu——不能bù

《我们的身体》教学设计

我们的身体【教学内容】青岛版小学五年级科学上册第二单元第4课《我们的身体》。【教学目标】 1、科学知识：人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢几部分，每个部分都由许多器官组成，是一架复杂、精巧的机器。 2、科学探究：能够应用触摸.手捏.听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构，培养学生综合运用感官感知事物的能力。能用文字、图画等多种形式记录观察的结果，并能整理、总结。 3、情感态度与价值观：培养学生热爱生命的情感、爱护自己的身体、关心和善待残疾人。【教学重难点】教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体各部分器官的协调作用。教学难点：观察身体内部器官。【教学具准备】教师准备：跳绳、牛皮纸袋（塑料瓶、铃铛、钟表……）、人体结构课件。学生准备：课下搜集的人体结构相关资料。【教学过程】一、创设情境，提出问题 1师引导：同学们会跳绳吗？教师（实物出示跳绳）今天老师给你们带来了跳绳，谁来给大家展示一下？找2名学生分别展示过渡语：真棒！同学们绳跳得真好，毽子踢得真棒！但是，同学们想过没有，

咱们会跳绳而且还表现的那么好，靠的是什么？学生讨论交流活动预设：因为我们的腿能动、眼睛能看、手腕胳膊能活动…… 师总结引出课题：看来这些都与我们的身体有关，这节课我们就来研究《我们的身体》（课件随机出示）师设疑：对于我们的身体，你想研究什么？活动预设：我想知道我们的身体可以分为几部分？我想知道我们的身体有哪些器官组成？我想知道各个器官有什么作用？师：同学们有这么多的疑问，那么这节课，通过我们的研究看看能不能找到答案呢？二、小组学习,自主探究活动一：自主活动，探究出人体的外部结构。 1、师引导观察：老师需要请位“小模特”来摆几个优美的身势，给大家进行展示，谁愿意来展示？友情提示：在“模特”展示身姿的同时，其他同学观察他（她）的身体有哪几部分组成的？把观察的结果记录下来，比一比哪组观察的认真、细致。 “模特”展示身姿其他学生观察，并以小组为单位做好观察记录。学生交流汇报观察记录情况。活动预设：我们的身体有头、脖子、身体、胳膊、脚、腿、、、、、、师纠正强调：我们要注意，尽可能准确地用自己的语言表述所观察到的人体外部组成部分的名称。

认识我们的身体教学设计

认识我们的身体教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

《认识我们的身体》教学设计教学目标：让孩子们认识自己身体的外部器官，了解它们的重要性；知道它们的作用，进面产生保护它们的欲望。教学准备：课件、小人及卡片、学生每人一条红领巾。教学过程：一、魔术导入：师：同学们，老师真高兴认识你们大家，第一次见面老师想给大家表演个节目，我给大家变个魔术，好吗？师：看老师这有好多碎纸片，现在我请你闭上眼睛男女生交替数数，男生数1、女生数2，男生再数3，一直数下去我不喊停不许睁眼睛偷看哟！生：闭眼数数。师：停。看老师变出了什么？你发现我这个魔术的秘密了吗？这个小人是怎么由碎纸片变出来的？生：猜想魔术的秘密。师：对了，这些碎纸片都是我们人体的各个部分，组合在一起构成了我们的身体。今天老师就想和同学们一起来认识我们的身体------（出示课题）。二、认识身体各个部位师：大家来看这就是我们的身体，就像我们每个人都有名字一样，身体的各个部位也都有自己的名字，你认识它们吗？能来给我们指一指吗？生：到前面指认器官说名字、贴名签。三、熟悉身体各个部位师：同学们这么聪明都说对了，这些就是我们人体外部的一些器官。同学们都答对了，老师得奖励大家一下，我给大家唱首歌怎么样？那你可得听仔细了，听听老师的歌词里都提到了哪些人体的部位？（师唱《假如幸福的话》）生：听唱。说一说歌中都提到了哪些人体部位。师：你听得真仔细。下面请同学们跟老师一起跳起来，老师唱歌词，你根据歌词里面提到的身体部位做动作，听懂了吗？看谁跳得美。

新人教部编版八年级语文上册16 散文二篇教案

15散文二篇 1．理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理. 2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言. 3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵. 第1课时永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思.有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命.生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点 1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解. 明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命.(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃. 【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注.或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学. 2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点. 明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点. 探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解. (1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽. 理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在.

(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久. 理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去.但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的. (3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹. 理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽. 目标导学二：探究文本，学习本文行文思路探究：本文只有五个自然段，这五个段落分别写了什么内容？它们之间有何联系？请同学们分小组简要探究分析. 内容：第一段：写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的. 第二段：写人不应为生命的短暂与逝去感到悲观，并以小草与牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽. 第三段：用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系. 第四段：作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久. 第五段：以哲理性的语句结束全文，使人印象深刻. 联系：由上述分析可知，作者一开始并未急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”，然而第二段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法.同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去.构思十分巧妙. 目标导学三：思考生命，感悟人生思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？明确：因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个

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