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小组合作学习的方法与策略有哪些

(1)合作重形式，轻实质

在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以

发现这样几种现象：有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人

都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听;有些学习小组中，

发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得

面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，冷眼观战，

还有的甚至做起与课堂无关的事。从上述现象中可知，教师尽管重

视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方

式显然重视不够，指导不够。

(2)探索重主体，轻主导

本次课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生。但教师在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，

无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探索。在

探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样;探索伙伴可自己选，想与谁就与谁。在时间的

调控上也是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索

来拖延时间;一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有

进入状态，探索就已终止……这是一种随意的、毫无组织的学习方式，展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、

思维点拨的神圣职责。

(3)忽视了对学生合作习惯的培养。

现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，

或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情;第二种情况是，学生

在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，

做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说

是几个学生围在一起进行自学;第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。

(4)评价不全。

开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、”我觉得……”、“依我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组

汇报的评价也常常是“你说得真好、“你的见解真不错”。显然，

学生的不正确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。其主要

问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小

组集体的评价;二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参

与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平

时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫

伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评

价促进发展”的功能。

1、指导学生感悟文段意思。学生在解决了基本的阅读障碍后(字的读音、词的理解，有的词要放在文段中具体语言环境中理解)，应思索课文整体上讲了什么，也就是概括课文主要内容。但这一点不

容易做到。学生现在的做法是，普遍借助工具书，这样就缺少了概

括能力的训练过程。要把握文章整体意思，必须逐段理解各

第一文库网自然段意思。对于七年级的学生来说，这本不是太难的事，但问题在于学生层次不一，有的学生读完一段后能迅速抓住

主要意思，而大部分学生还不具备这一能力。细究原因，一是读书

不细心，不会边读边想;二是读书能力欠缺，读了后面的忘了前面的;三是不愿意静下心来思考各自然意思。所以，有必要要求学生逐段

弄清意思，再整体把握全文意思。连自然段意思都不能把握的，只

有静下心来，逐句弄清意思。把握每句意思时，可以采用缩句的方法，把每句话缩写为“什么是什么”或“什么怎么样”的句式，再

把各句意思综合起来，弄清每个自然段意思，进而把握全文内容。

2、指导学生联系单元主题、课文主题感悟写作目的。学生弄清

了课文内容后，引导其从单元、课文主题上思考，作者想表达的是

什么?赞扬、批评、喜欢、厌恶、鞭挞……只有从主题上从思考，才能

明白作者的意图，为什么这样用词、为什么这样修辞、为什么这样

安排内容等。学生如能在自学阶段就感悟到这个程度，小组合作交

流时，就有内容可谈了。

二、合理编排学习小组，明确组内分工，交给学生必备的合作技能。

合理地划分好学习小组，更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。合作学习一般采用异质分组，将全班学生依其学业水平、

能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，使各组处于大体均衡的水

平上，以便促进组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主

动性，有利于学生主体能动性的发展。小组合作学习要顺利实施并

取得一定的效果，成员之间必须要有明确的分工，各自承担起分配

到的任务，在分工中合作，在合作中分工。一般小组成员以6人左

右为宜，在小组中，可以设一个小组长，一个记录员。小组长要协

调本组成员之间的人际关系，发动成员畅所欲言，组织解决合作交

流中遇到的问题。记录员要记录好本组成员讨论形成的意见。小组

长和记录员可以采用轮换制，让每一个学生都有锻炼的机会。

有了明确的分工，还要教给学生一些必需的合作技能。比如要让学生明白小组成员之间要相互尊重，相互理解，要善于倾听组员的

发言，在倾听的过程中要有自己思维和价值取向;当遇到不同见解时，要等对方说完，再补充或提出反对意见;对组员的精彩见解和独立观点，要积极地鼓励，以达到相互支持;遇到较大的困难和分歧时，要

心平气和，学会反思，建设性地解决问题。有了这些良好的习惯，

小组合作学习才显得有意义，才能使个体得到应有的发展。

三、注重学生合作过程的巡查，教师要参与学生的学习活动并作出指导。

学生合作学习，简单了说，就是汇报自己的答案。但如果只是完成自己的答案，那就是汇报会了。重要的是合作，“分-学-传-合-表”中的合，要求将各成员的答案，进行订正，取长补短，整合为

小组统一的、人人都会的集体结晶。这个过程常出现三种错误倾向：一是交流中以自我为中心，不听取成员意见。这种现象多发生在优

生身上;二是交流中以工具书为标准，交流就是读工具书，这种现象

相对普遍;三是由于知识能力所限，交流时不能着眼全篇，断章取义、片面。

1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作

是高效率的。

2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程，

如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内，成员有不同程度的

提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的

小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效

果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。

3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没

有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。

4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为

了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果

本组同学在学

第一文库网习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。

5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，

大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。

项目投资决策的方法

5.3 项目投资决策的方法项目投资的决策方法有：静态评价法、动态评价法、风险评价法一、静态评价法 (一)静态投资回收期法（Pi ） 1、基本原理：通过计算一个项目所产生的未折现现金流量以抵消初始投资额所需要的年限，来衡量评价投资方案。 ∑==-Pt t t CO CI 10)( 更为实用的表达公式：Pt=T-1+年的净现金流量第年的累积净现金流量第T T )1(- 2、决策规划 (1)互斥决策时，优选投资回收期短的方案。 (2)选择与否决策时，需设置基准投资回收期Tc ，Pt ≤TC 即可接受， Pt ＞Tc 则放弃。 3、特点及评价（二）投资收益率法 1、基本原理：通过计算项目投产后正常生产年份的报资收益率来判断项目投资优劣。表达式：R=()投资总额正常年份净收益=K NB 2、决策规则（1）互斥选择投资——孰高（2）采纳与否投资——需设基准投资收益率Rc 。若R ≥Rc ，接受，若R

校本研修的实践策略

校本研修的实践策略一、指导思想校本研修本着坚持“面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师综合素质培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新理念、新课程转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。二、研修原则 1、创新性原则 2、信息化原则 3、课题化原则校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等，全体教师要积极参加，每个教师都要有自己的研修课题，课题的确立要原则上在学校大课题的基础上，依据自己教学实际，尤其是教育教学中碰到的难题，确立相应的子课题，通过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。

4、实效性原则校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，设计若干研究课题，尤其是针对教学中的典型案例进修分析研究，达成共识。三、研修策略 1、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。 2、突出研修重点，讲求研修实效 3、完善研修制度，探索有效机制 4、整合资源优势，更新研修模式四、研修的主要内容： 1、进行师德规范的学习。以强化学习的办法促进教师树立正确的世界观、价值观、人生观。具有良好的师德修养和敬业精神。为人师表，教书育人，以促进教师队伍的师德水平有一个极大的提高。 2、进行教学理论的研修，组织教师进行新课程标准的学习与研究，要通过学习、研计明确课标与教材、课标与教学实施计划之间的关系。 3、进行教材的研修，组织教师学习教材，要认真研究教材的知识体系与结构体系。

校本研修中课题研究的方法和途径

校本研修中课题研究的方法和途径以学校为本，以教师的“自主学习”、“自我反思”为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式。具体可分为： 1、努力提高教师专业理论水平和实践能力 ⑴培训工作日常化。主要的方式是自我反思、同伴互助和专业引领。并力争做到形式多样，贴近教师实际。研修效果上力争体现内容新，方法活，效果实。把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合。每月至少一次利用周二的学习时间组织开展有效研修的专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。 ⑵培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解，建立教师成长档案袋，包括教师教学、自主学习、自我反思、自我评价等方面的材料，以及教育教学论文、教学经验总结、教育叙事、教学案例等。同时，开展教师“五个一”活动，即：每周互听一节课，每学期系统分析一次所教教材或其中一部分，每学期举行一次教研课，读一部教育专著，写一篇教学论文。 ⑶培训形式多样化。通过开展各种活动促进校本研修工作的深入开展，每学期的教学研究活动评出的“学科骨干教师”，为教师的专业发展搭建平台。在校本培训中，力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有：专家讲座、案例分析、反思教学、教师参与式讨论、师生互动式讨论等研讨形式，力争在培训效果上体现“新、活、实“三个字，即内容新（新课程理念、新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系），方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式），效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。 2、积极开展多种形式的教研活动。 ⑴教研专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。

幼儿园教学策略方法有哪些

幼儿园教学策略方法有哪些幼儿园教学策略有哪些?三维立体幼儿教育模式通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。 3、方案教学这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个教与学互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。 4、学习区教学

学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。 5、其他幼儿教育法贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源于美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。二、在组织幼儿集体活动中常用的教学策略有哪些一、教学目标的制定教学目标是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。因此教师要制定符合幼儿实际的教学目标。情景一：这是小班上学期的一节科学活动《给小动物喂饼干》，目标是让幼儿能认识正方形、圆形、三角形三种图形，并进行给小动物喂饼干的游戏。孩子们一开始很兴奋，游戏进行很顺利，但是很快有几个孩子顾自己玩别的了。因为这三种形状幼儿在课前早就熟悉，游戏没有难度，幼儿很快失去兴趣。情景二：这是一节小班下学期的体育活动《玩沙包》，孩子们在平时户外活动中经常自己玩沙包，会做简单的抛、丢等动作，因此在体育课中，教师没有停留在抛丢的动作技能上，而是让幼儿在抛沙包

企业投资决策方法比较分析

企业投资决策方法比较分析作者：刘小平地址：湖南湘潭摘要：鉴于时下学子和学者们对企业投资方法各抒已见，本人也从以下几个方面着手对企业投资决策方法阐述下自已的见解：希望对各位读者有用。一、企业投资决策的基本理论；二、投资决策的基本方法；三、分析各种企业投资决策方法的利弊；四、世界经济环境变化对企业决策的影响；五、实际投资决策中出现的一些问题；六、优化企业投资决策的思路和措施；七、当前形式下投资决策理论和方法的发展方向；关键词：投资决策、满意度、环境因素、人定胜天、度、内部扩大、回原（创新）、专域。正文一、企业投资决策方法的形成与基本理论因为发现、需要、发展、义务和责任而产生的投资者需付出一定数量的资产或权益才能达到目的的行为统称为投资；投不投，怎么投即是投资决策；决定投资的过程中所运用的方法，即是投资决策方法；好的投资决策方法能使企业或投资者有清醒的认识，从而决定不投以往回损失；决定投以获取更多的权属和利益。其关键在于使投资者做出正确的投资决断（这种方法就是投资决策方法）。

企业的投资决策是每个企业在创办、发展状大及转型期间所经常面临的问题；一般分为老板或总裁决策（如：重大投资项目或投资方向）和管理层决策（如：在运营过程中与相关企业之间物权采买等）两种；前者关系到公司的长期发展与远期利益；后者关系到公司短期获利与稳定。企业投资决策是决策者或管理者根据公司现状和外部环境对企业远景发展或短期利益所做出的一种资产、资金的付出行为。此决策一旦做出并付诸实施；直接关系到投资成败和利益补偿；重大投资决策将直接影响到企业的兴衰；“投资有风险……”。这是所有投资者时常谨记的一句话；所以，投资决策方法就显得尤为重要了。二、投资决策的基本方法也是网友和学者学子们人云亦云的方法，也做了很多专业的论断和阐述；大致是这样分的（虽然作者不完全赞同）：下面用通俗的方法加以介绍下。１、传统投资决策方法 a)投资收益法主要是预策在一定的会计期间内是否产生收益；产生的收益是否大于企业在非投资情况下（如企业把钱存入银行）的利益；企业往往从会计报表上查看资产（尤期是流动资产中的现金、银行存款及营业收入等数据分析）得出是否可期续性投资或加大力度投资等决策（如一般的商业和生产型企业）。 b)投资回收期法投资回收期是每个投资者以资金回笼为关键而进行的一种投资决策；投资者在考虑企业或部门的自身承载能力，预策投资行为是否能在设定时间范围内回笼并能产生收益而决策是否投资（如银行和其它金融机构）。 c)净现值法（NPV）

团体心理辅导设计方案

第五届云南省高校心理健康教育教师职业能力大赛团体心理辅导方案主题：你好，我好，大家好挖掘个性优势，体悟积极人生主办：中共云南省委高校工委承办：云南交通职业技术学院 2016年11月

云南中医学院第五届云南省高校心理健康教育教师职业能力大赛推荐作品团体心理辅导方案一、团体名称：优势放大镜，人生哈哈镜二、团体主题：你好，我好，大家好——挖掘个性优势，体悟积极人生三、团体性质：结构式、封闭式、发展性团体四、团体目标：（一）认知目标：帮助成员在新的环境里发现自己更多的优点和长处，更客观地认识自我、悦纳自我、调节自我，找寻自信的依据，建立理性的自信系统，（二）技能目标：掌握提高自信心的方法，挖掘自己及他人正向特质，与他人分享自己的优点与长处，提升自我确定感。正确认识和评价自己，能接受自己的优缺点，形成适应性的态度、观点和行为。（三）情感目标：培养积极自我评价的习惯，及时化解冲突与矛盾，提高心理承受能力，促进心理健康，摆脱自卑的束缚，以更加积极的心态面对工作。五、团体规模：16人六、参加对象：不同年级、不同专业的学生骨干。需有比较强烈的认识自我的意愿，能够认真对待小组活动，性格友善和坦诚，能和他人和睦相处。刚进入大学，同学们彼此相互认识，但是成员之间了解不深，同时对生活充满着好奇和惊喜，对专业比较迷茫，找不到自信。七、成员招募方式：自愿报名、海报宣传、组织推荐八、活动时间：2016年11月21日15:00-15:45 九、活动课时：1课时（45分钟）十、活动地点:云南中医学院呈贡校区团体心理辅导室十一、活动方式：根据活动要求将人数随机进行两两分组，小组内交流与派代表分享结合。十二、活动准备: 1.多媒体教室，宽敞的空间，可以挪动的椅子。 2.音乐背景：《真心英雄》 3.灰姑娘故事情节相片 4.高帽 5.提示牌（大家好，才是真的好） 6.自带自拍功能的手机 7.自带签字笔、记事本 8.纪念小卡片 9.其他辅助材料：出彩棒、PPT课件、小刀、尺子、A4纸等。十三、理论基础按照罗杰斯人本主义观点，每个人都具有潜质，具有完善自我和实现自我的主动性。因此，本团体依据这一观点，强调以成员为主，相信每一位成员的潜力，充分挖掘个性特质，鼓励成员认识自己，改变自己，展现自己，找到自己努力的方向。参考霍妮的自我人格理论，将人格分为真实的自我、现实的自我、理想的自我。真实的自我指能够真正体现我们自己的东西，理想自我则反映人们希望成为的那种人。对正常人来说，真实自我和理想自我始终紧密联系在一起。但是，有些人不满

校本研修的策略与方法

校本研修的策略与方法旺苍县普济中学赵德远丽江之行，对于我来说是一次难忘的“充电”机会，由衷感谢中国滋根为我们搭建了学习提高的平台。每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识的贫乏。此次培训虽然很累、很苦，但我们收获着。给我留下最深印象的是西南大学博士后龙成建老师的讲座《校本研修的策略与方法》，本专题直击我们的校本教研，平时我们的老师不知道如何开展校本教研，教研组活动也大多流于形式。现将本专题的学习心得与大家分享，希望能抛砖引玉。一、解读“校本研修”：（一）理解“校本研修” 1、校本研修的概念校本研修就是以校为本的教师培训制度。学校通过营造学习型校园文化，将展开校本培训、校本研究与教师自我学习的结合，从而促进全体教师专业发展。 2、校本研修的作用（1）提升教师的教学实践能力和科研水平，促进教师的专业化发展水平。

（2）解决在教育教学过程中出现的具体问题。为新课程的推进提供内原力。保障新课程改革的纵深发展。（3）促进学校发展，形成符合实际情况的学校发展模式。（二）什么是“团队校本研修” 教师的团队化研修，具体说来，就是学校教师形成一个有机的学习共同体。这个共同体以实现教育中的主题或教学中的问题为载体，在研修内容和方式等不同环节上相互协作，整体设计，连贯推进，从而达到整体发展效果。 1、教师团队研修的行为表现与特征（1）外在行为表现———全员参与、分工协作、沟通与管理。（2）内在行为特征—— 个体——自愿、自主、自动、自觉群体——互动、互助、互补、互惠 2、“团队研修”的目标组建专业发展的“共同体”——研修共同体营造研修一体的“学习场”——发展共同体建立相互交流的“情感链”——精神共同体

校本研修的基本方式和内容

校本研修的基本方式和内容校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。 1、校本研修的基本方式校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学设计、灵活运用。基本类型和方式有： ——基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；微格教学；案例分析等。 ——基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。 ——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。 ——基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。 ——基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。 ——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等。 2、校本研修的主要内容校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建、合理设计。一般包括以下几个方面：——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；

研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。 ——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。 ——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。 ——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

浅谈有效教学的策略

浅谈有效教学的策略随着新课程改革实验的不断深化，小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，这是课堂教学改革走到今天，许多同行们都在苦苦思考和探索的问题。下面我就小学数学课堂有效教学的策略进行探讨。一、准确把握教材，合理定位目标教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材。数学是一门系统的科学。作为教师只有认真通读全套教材，才能系统的分析教材，准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。例如，“观察物体”是苏教版新课标教材“空间与图形”这一领域的内容，分别安排在二年级下册、三年级和四年级上册，要求却是不同的，二年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。这只是让学生观察具体的实物，不要求观察较为抽象的几何形体。三年级年级在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生正确辨认从正面、侧面和上面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。而四年级继续教学几何体与其三视图之间的相互转换。这三个年级的内容既有连续性又有发展性，层层推进，拾级而上。教学中如果有了这样的理解作基础，就能准确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。因此，对教材的整体把握是每一个教师开展有效课堂教学的基础。二、创设有效情景，实现有效合作 1、创设有效的学习情景。情景创设应贴近生活。情景不仅应是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与儿童的生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。情景创设是内在需求。它不仅应吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更应该是引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，成为学生继续学习新知的“内在需求”。有效的情景创设能促进学生进行较为深刻的数学思考，有利于解决问题。情景创设应重在启迪思维。有价值的教学情景应在生动的情景中蕴含一些有思考力度的数学问题，教师只有根据教学的需要，创设具有“数学味”的情景，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高与升华，让他们始终处于积极有效的思维活动中。在进行《年、月、日》的教学中，我先请同学们猜谜语，猜一猜老师带来了什么东西，投影出示：一物生来真稀奇,身穿三百多件衣.每天给它脱一件,脱到年底剩张皮。这一谜语学生非常感兴趣，大大激发了学生学习数学的兴趣。 2、开展有效的合作学习活动。合作学习虽然是一种学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习必须把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。（1）当学生完成某一学习任务，而这个任务又可以分解成几个子任务，由小组成员各

投资决策方法知识点归纳整理

一、投资项目的现金流量分析 1．现金流量的概念所谓现金流量，在投资决策中是指一个项目引起的企业现金支出和现金收入增加的数量。这时的“现金”是广义的现金，这不仅包括各种货币资金，而且还包括项目需要投入企业拥有的非货币资源的变现价值（或重置成本）。现金流量包括现金流出量、现金流入量和现金净流量三个具体概念。投资项目现金流量由初始现金流量、营业现金流量和终结现金流量三部分构成。 2．现金流量的估计和识别在确定投资方案的相关现金流量时，应遵循的最基本原则是：只有增量现金流量才是与项目相关的现金流量。所谓增量现金流量，是指接受或拒绝某个投资方案后，企业总现金流量因此发生的变动。为了正确计算投资方案的增量现金流量，需要正确判断哪些支出会引起公司总现金流量的变动，哪些支出不会引起公司总现金流量的变动。在进行这种判断时，要注意以下四个问题：（1）区分相关成本和非相关成本相关成本是指与特定决策有关的、在分析评价时必须加以考虑的成本。与此相反，与特定决策无关的、在分析评价时不必加以考虑的成本是非相关成本。（2）机会成本投资于一个方案，放弃其他投资机会可能取得的收益，这一代价就是此方案的机会成本。机会成本不是我们通常意义上的“成本”，它不是一种支出或费用，而是失去的收益。这种收益不是实际发生的而是潜在的。机会成本总是针对具体方案的，离开被放弃的方案就无从计量确定。（3）投资方案对公司其他部门的影响（4）对净营运资金的影响

（5）应有企业内不同部门的人员共同参与进行 3．利润与现金流量利润是按照权责发生制确定，而现金净流量是根据收付实现制确定的，两者既有联系又有区别。在投资决策中，研究的重点是现金流量，而把利润的研究放在次要地位，其原因是：（1）采用现金流量有利于科学地考虑时间价值因素。由于不同时点的资金具有不同的价值，因此，科学的投资决策必须考虑资金的时间价值，一定要弄清每笔预期现金收入和现金支出的具体时点，确定其价值。（2）利润在各年的分布受折旧方法等人为因素的影响，而现金流量的分布不受这些人为因素的影响，可以保证评价的客观性。（3）在投资分析中，现金流动状况比盈亏状况更重要。（4）采用现金流量考虑了项目投资的逐步回收问题。二、投资项目决策的一般方法 1．贴现的分析评价方法贴现的分析评价方法，是指考虑货币时间价值的分析评价方法，亦被称为贴现现金流量分析技术。（1）净现值法净现值是指特定方案未来现金流入的现值与未来现金流出的现值之间的差额。其计算公式为：式中，NPV为净现值；n为投资年限；I k为第k年的现金流入量；O k为第k年的现金流出量；i为预定的贴现率。

学校校本研修存在的问题及对策

富江乡学校校本研修存在的问题及对策在知识日新月异的当下，教师只有不停充电，才能不断完善自我，胜任本职工作。校本研修是提升教师水平的有效途径，它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师发现问题并通过探索、合作、交流、实践等一系列活动，最终促进教师自我学习、自我反思，从而学会研究、不断地实现自我价值，树立终身学习的观念。开展校本研修活动，是促进教师的专业化成长和可持续发展的有效途径。现将我校校本研修存在的问题及对策反思如下：一、目前，我校开展校本研修存在的问题（一）学校教师参加校本研修的动力不足、认识模糊、重视不够在推进学校校本研修过程中，大部分教师能重视此项工作，率先垂范，认真进行自修反思，合作交流，积极参与研修，但仍有一部分教师没充分认识到校本研修过程中专业引领对于教师专业发展的重要性，草率地应付，结果仍然是“穿新鞋走老路”，学习的资料都是一些流于形式的记录，缺乏开展活动的系统性，缺乏经验总结和理论的提升以及规律的探索，同时发现有相当一部分教师，对开展校本研修的必要性认识模糊，以年龄结构偏大，身体有病为借口，对开展校本研修工作敷衍了事，尽管各项活动也开展了，但教师消极应对，只有活动的参与，没有活动的实效。（二）校本教研真教假研，流于形式

校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况： 1、交流合作的话题少教学是实践的艺术，班级授课的教育质量取决于教师间的合作。校本教研的话题应该集中在教师的交流与合作上，而我们观察到的教研现状是：形式大于内容，教师间互动交流很少，表现出的问题可以概括为：“真教假研”。大部分教师都认真地执行“人均一台戏”，教师只注重自己的发挥，忘却了课堂是学生学习、交流的平台，导致学生是为了配合教师去完成任务。 2、问题解决式的研修少校本教研必须紧密联系学校的实际情况，从教师的课堂起步，实实在在去解决教学问题，而目前我校真正解决问题的研修寥寥无几，比如有时一节公开课能够参与课堂活动的学生没有几个人，绝大多数都是集体回答教师的问题，几乎没有思考的时间，学生被动式学习，教师不敢让学生大胆地去发表自己的思维过程，同时在研讨时大多教师都是敷衍了事，没有主见，没有真正地参与，往往观摩课后既使出现一些问题，也不从如何解决课堂上出现的问题入手去进行研讨，使教学问题得不到真正解决。

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出 1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。 2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数

学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。 3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全摆脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效现象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。学生的能力、素质得不到充分的发展。（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。（3）课堂效率不高，导致学生的作业量增加。大量的作业，给学生加重了课业负担，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。综上所述，开展提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往

投资决策常用的分析方法

投资决策常用的分析方法投资决策的分析方法长期投资是一种影响超过一年的投资，例如购买设备、建造厂房等。由于股票和债券等长期投资在必要时可以出售变现，真正难以改变的是生产经营性的固定资产投资，所以这里所讨论的长期投资只限于固定资产投资，又称为项目投资。项目投资的决策分析，并不是企业，尤其是中小企业日常财务活动最经常的部分，也许在一个会计年度都难得碰上一两次。但是，它却是企业财务活动中最重要的部分。因为项目投资的金额大，影响时间长，风险大，一旦投资就难以改变或补救。研究中小企业项目投资的决策分析，必须针对中小企业的特点，对两个问题进行重新观察和思考：中小企业的投资决策采用“现金流量观”好还是“会计利润观”好？中小企业的投资决策采用贴现分析技术好还是非贴现分析技术好？一、中小企业投资决策中的现金流量观和会计利润观的比较有一个直接的矛盾：一方面现金净流量比会计利润对企业经营决策更有用的观点已基本获得公认，并且成为当代财务管理学和管理会计学的立论基础；但另一方面，广大中小企业经营者的头脑中却没有现金流量的概念，他们追求利润最大化，在进行项目投资的决策时，如果采用数学方法进行定量计算分析，主要是运用财务会计数据。从理论上讲，现金净流量比会计利润更能客观反映投资的收益，而且在运用贴现分析技术时，几乎不得不采用现金流量的观念。但是现实中，

中小企业更习惯于使用会计利润，之所以如此，至少可以归结一个原因——经营者在现代经营和理财知识方面的缺陷。笔者认为，如果中小企业经营者的素质能够进一步提高，他们能够掌握更多一点现代的财务管理知识的话，那么他们是可以接受这个概念的。向经营者宣传新的观念和理论当然是解决这种理论与现实之间矛盾的有效方法，但引起作者更深一层的思考是：在中小企业的投资决策中，会计利润是不是现金净流量的一个好的.替代变量？或者说在中小企业决策者看来，不采用现金净流量导致的损失可以由采用会计利润产生的收益弥补吗？笔者初步分析认为这种猜测可以找到一些实际依据： 1.项目投资未来现金净流量数据的获取必需在占有比较充分的资料基础上才能预测，这对中小企业决策者来说显得困难而且成本太高，但对会计利润的预测只需要根据企业账簿数据加上个人经验即可估算，这不仅成本低，而且使决策者觉得可靠。 2.现金净流量与会计利润在数据上的主要差异是投资项目中的折旧费用，中小企业的投资额往往不大，摊到各年的折旧费也不会很多，现金净流量与会计利润在数量上的差别并不大。 3.如果采用现金贴现分析技术，显然应该采用现金净流量。不过根据笔者曾对中小企业做的调查发现，现实中中小企业很少采用贴现分析技术，现金流量的优势和必要性并不明显。结论：与大企业巨额、相对频繁的项目投资决策不同，中小企业在投资决策中并不一定必须采用现金流量观念。在以下条件下，应

团体辅导设计方案

团体辅导设计方案 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

提高自信团体辅导方案一、团体名称我相信我能行---自信提升团体辅导二、团体性质结构式的、发展性的、封闭式团体三、团体规模 48人四、参加对象在校大学生五、团体活动时间、活动地点、活动次数活动时间：暂定活动地点：教室活动次数：6次六、团体领导者领导者：应用心理学学生助手：应用心理学学生七、团体目标本活动希望在自信心团体心理辅导过程中，通过为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组气氛，引导他们回顾过去的经历，思考自己的性格、价值观、优缺点、人际关系和人生目标等内容，引导和小组其他成员的沟通、探讨，使组员认识自己、了解自己、自我接纳，增强自我尊重和自信，不但深入地了解自己的个性，而且学会欣赏自己的长处，勇敢面对自己的短处。帮助组员澄清自己的价值观，增强自我方向感和自己解决问题并抉择的能力，帮助成员客观认识自我、

悦纳自我、突破自我、发展自我，发现自己的优点和长处，增强自信心，寻找、摆脱自卑的束缚，找到自信的依据，建立理性的自信系统，在认识自我的基础上悦纳自我，微笑面对生活,从而拥有成功的人生。过程目标：个人探索，了解自己，接纳自己。终极目标：建立自信系统，笑对生活。八、理论依据自信的概念不同的研究者对自信的理解和界定不同。马斯洛在需要层次理论中指出，自信是自尊需要获得满足时产生的一种情感体验。古柏史密斯认为自信是个体做出的并经常保持的对自己的评价，说明个体在何种程度上认为自己能干、有价值、重要；表达了一种对自己赞许或不赞许的态度，显现了对自己能力、身份、成就及价值的信心。杰克逊指出：自信既是一种持久的人格倾向呢，也是一种随环境调整的易变的自我评价状态。Basch认为自信是人对自己的感觉，关键在于“能力的经验”。Shrauger则把自信当做自尊的一个组成部分，将自信定义为一个人对自己的能力或技能的感受，是对自己有效应付各种环境的主观评价。阿德勒的理论阿德勒认为人天生就有一种自卑感, 这种自卑感促使个人不断地追求优越。他认为自卑情结的发现是个体心理学的重大贡献。对抗自卑感的主要方法就是“补偿”，即力图补偿自己的不足，克服缺陷以求达到优越的目标。由于补偿方法的不同，儿童形成了“生活方式”，即在生活中不断加以总结、归纳和概括，逐渐固定下来，形成一套特殊达到行为方式，以此作为对付环境的基础。在阿德勒看来，各种心理疾病或障碍都是“生活的失败”，是由于错误的生活风格导致的。而错误的生活之所以产生，是由于个人专注于夸大了的个人优越感并缺乏足够的“社会兴趣”。如果一个人缺乏对社会的兴趣和与他人的合作精神，而自己的生活目标又遇到困难不能达到，人的心理就不平衡。

校本研修方案设计

校本培训方案高素质的师资队伍是学校最宝贵的资源，是学校实现全面发展和可持续发展的源动力。为适应新课程实验需要，促进教师专业成长，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，把学校建构成学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，制定本方案。一、校本培训的指导思想和基本原则 1．以素质教育理论为指导，围绕教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向；以适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师专业成长，以及全面提高学校办学水平作为宗旨。 2．坚持理论与实践相结合的原则。从实际需要选择培训内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研究一体化。 3．坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。二、校本培训的目标 1．巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，构建现代教育新理念，促进新课程教师队伍建设。 2．养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。 3．牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。 4．构建团结协作团队，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我完善。三、校本培训的内容和形式 1．专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座。

实施有效教学策略的原则

实施有效教学策略的原则教学策略包括对教学过程、内容的安排，对教学方法、步骤、组织形式的选择，而这些因素的组合方式是多种多样的，这就决定了教学策略是非常复杂多变的。因此，我们在制定或使用教学策略时就应该依据一定的原则，只有这样才能保证其有效性。（一）以教学目标为依据教学策略是否有效，通常都以是否实现教学目标作为其主要的标志之一。在教学中，教学目标的不同将导致采用的教学策略的不同，即使是相同学科的教学也不例外。比如，在一门学科刚刚开始时，教学的目标往往是提起学习者对该学科的兴趣，随着教学进度的深入，慢慢地将教学目标转化为促进学习者掌握该学科的基本知识、技能和发展学习者智能的长远目标。针对不同的教学目标，教学者就应该采用不同的教学策略。还以前面所述的为例，在学科刚刚开始时，主要的教学目标是要提起学习者的兴趣，那教师就可以采用以下的一些教学策略：尽量选择本学科最近最新的发展动态以及与学生生活紧密相关的、对学习者自身发展起重要作用等方面的内容来进行教学活动，这些都是有效的教学策略。而在后来促进学习者掌握所授学科的知识、技能等时，就应该根据学科的知识技能的内在逻辑、关系，学习者的现有知识结构等来选择或制定有效的教学策略。总之，制定或选择教学策略时，一定要先分析教学目标，以教学目标为依据。（二）以教学内容为基础制定或选择教学策略，还必须考虑教学内容这一因素。例如，在教授事实知识时，就要先考虑教学内容是具体事实，还是抽象事实，如果是前者，就应该考虑学生已有的经验与具体事实之间的联系；如果是后者，首先就应找到有关此事实的具体表征，把它作为初始呈现的内容。教授事实时，教师们常会采用复诵、练习、抄写、记忆等策略。而在教授概念时，就应该采用不同的策略。因为一个概念是对一组类似事物或观念的归纳，所以给学习者呈现概念的正例和反例，让学习者分析要点、进行分类等都是有效的教学策略。原理和规则的教学，其教学策略又不同，因原理和规则是对相关概念之间关系的阐述。教授这类内容时可以让学习者用自己的话来解释原理、规则，并能举

证券投资决策基本原理和方法

第九章证券投资决策 [教学目的] 本章学习证券投资决策的基本原理和方法。 [基本要求] 通过本章教学，要求学生熟练掌握证券估价的基本原理和方法、证券投资收益的计算，并在理解证券组合风险的基础上，重点掌握资本资产定价模型的基本原理。 [教学要点] 证券估价、证券投资收益、资本资产定价模型。 [教学时数] 12学时 [教学内容] 第一节证券投资概述一、证券的含义与种类 (一) 证券的含义证券是根据一国政府的有关法律法规发行的，代表财产所有权或债权的一种信用凭证或金融工具。一般来说，证券可以在证券市场上有偿转让。 (二) 证券的种类 1、按照证券发行主体的不同（1）政府证券：政府证券风险小。（2）金融证券：金融证券风险比政府证券风险大，但一般小于公司证券风险。（3）公司证券：公司证券的风险则视企业的规模、财务状况和其他情况而定。 2、按照证券所体现的权益关系（1）所有权证券：所有权证券一般要承担较大的风险。（2）债权证券：债权证券风险相对较小。 3、按证券收益的决定因素（1）原生证券：原生证券收益的大小主要取决于发行者的财务状况。（2）衍生证券：衍生证券收益取决于原生证券的价格。 4、按照证券收益稳定状况的不同（1）固定收益证券：风险小，但报酬不高。（2）变动收益证券：风险大，但报酬较高。 5、按照证券到期日（1）短期证券：收益一般较低，但时间短，风险小。（2）长期证券：收益一般较高，但时间长，风险大。 6、按照证券是否在证券交易所挂牌交易（1）上市证券：可在交易所公开挂牌交易。（2）非上市证券：不可在交易所公开挂牌交易。 7、按照募集方式的不同（1）公募证券：筹集资金潜力大、筹资范围广、增强证券流动性、有利于提高发行人的声誉；但发行手续复杂，发行时间长，发行费用高。（2）私募证券：手续简单，节约发行时间和发行费用；但筹资数量有限，流通性较差，不利于提高发行人的社会信誉。 8、按证券所体现的经济内容不同（1）债券

团体心理辅导方案设计

团体心理辅导活动—— 《同舟共济，笑迎未来》 1、活动主题——增强班级凝聚力 2、活动名称——同舟共济，笑迎未来 3、活动目的——通过游戏中的合作或竞争，以期达到增强班级凝聚力的目的 4、活动时间—— 2012年3月22日8:10—9：40 全长90分钟 5、活动地点——甘澍楼六楼 6、活动组织者——***** 7、活动主持人——*** 8、活动参与者——团体心理辅导课全体成员（共45名成员：指导老师1名、组织者7名、活动对象37名） 9、活动道具——贴纸、气球、报纸、秒表十、工作分配——搜寻游戏（全体）、确定活动内容（全体）、草拟方案（）、活动主持（）、收集心得及写总结（）十一、活动进程—— （一）开场白 1、时长：5分钟 2、内容：大家早上好，我是这次团体活动的主持人**，我的组员有****，我们将这次团体活动命名为“同舟共济，笑迎明天”，因为这次我们的团体目标就是增强凝聚力。下面我给大家简要介绍一下我们的活动流程、、、、、、、（二）分组篇时长：10分钟步骤：1、请全体成员按1、2、3、4报数，报1的为一组，其他三组同此。在分组的同时将自我介绍篇所需的道具“贴纸”发到大家手中，然后让大家写好自己的名字回到自己的组中。 2、组织者中的四人分别到各组作为领队。

（三）自我介绍篇活动名称——《猜猜是谁》目的：藉着猜背后的名字认识对方时长：全长15分钟，活动进行10分钟道具：一些名片贴纸；笔此处分组：四组，每组人数按实到人数定适用范围：刚认识或不认识的人活动步骤： 1. 领队收集本组所有的名片贴纸； 2. 领队把每一张贴纸贴在每个人背后（不能是同一个名字贴在同一个人背后），不能让他们知道他们背后的人的名字； 3. 活动开始，每个人先做自我介绍（顺序是是“我就是大名鼎鼎的××，××是××地方的人，他最讨厌做的事是××”），领队做示范；4、领队任意指定一人开始猜人活动，然后请此人转过身来，让本组所有人都看到他背后名片上的名字；5、本组其他成员开始描述被猜之人的特征（描述顺序是“他最讨厌做的事是××，他是××地方的人”）6、猜人者须回答“他就是大名鼎鼎的 ××”，若猜对了，则由他指定一人继续活动，若没猜对，则由被猜之人继续活动；7、活动根据时间自动终止活动规则：其他成员在描述被猜之人的特征是，不能同时说出几个特征，要严格按照描述顺序依次说出。（4）同舟共济篇活动一：《拯救气球》目的：借团体竞争与合作达到增强团队凝聚力的目的时长：全长20分钟，活动进行15分钟道具：气球、椅子、秒表此处分组：四组，每组人数按实到人数定活动步骤：1、各组到达指定地点，讨论安排一人负责吹气球，领队在终点等候，并记下成功运到终点的气球数目；2、两人一组，在起点等候，背靠背夹一个气球，再手中一个拿用来顶的气球，一切就绪后，