七年级语文伟大的悲剧2

语文人教版七年级下册第二十一课 伟大的悲剧

第二十一课伟大的悲剧 包二十五中周进美 教学目标： 1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。 2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。 3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点、难点： 1、培养学生快速阅读，理清故事情节能力， 2、体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 3、通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。 教学时间：三课时 教学设计： 本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。 一、神秘南极，激情引读 1、图片展示： 师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？ 然后课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。 2、激情引读： 师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，

有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。 而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。 （想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，从而使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为下面的教学活动作好铺垫。） 二、快速阅读，整体感知 1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节 2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？ （这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。同时，适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。） 三、角色复述，深入理解 分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。 复述要注意： 1、要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。 2、要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——艾文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临 3、要描述那些激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。 4、另外在复述的过程中还要注意环境描写的作用。 四、品读探究，互动释疑 1、合作探究： （1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

伟大的悲剧说课稿

伟大的悲剧说课稿

《伟大的悲剧》说课稿峰峰矿区羊渠河学校 马明老师

《伟大的悲剧》说课稿 峰峰矿区羊渠河学校马明老师 《伟大的悲剧》说课程序 一教材、教法二学情、学法三教学目标 四教学重难点五教学流程 一、教材、教法 教材： 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题， 本文是一篇节选的传记，写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。 本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 教法： 1、阅读发现法：学生通过阅读，走进文本，初步发现解决问题。 2、自主、小组合作法：解决基本的知识技能问题。 3、问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 4、讨论法和点拔法相结合。 二学情、学法 本课面向对象是初一学生，这一阶段的学生，对这类探险类外国题材的文章有一定的了解，但学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应重在培养他们的兴趣。针对这一特点，结合单元教学重点，以及从课程目标的三个维度出发，我这样设计了《伟大的悲剧》。 1、学生课前预习，熟悉生词，并大致了解文章的主要内容。 2、学生默读课文，自主理解，并在老师的引导下，自主学习，乐于探究，交流与合作。三教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 三维教学目标 1、知识能力：抓住主要信息，概括内容要点。 2、过程方法：自主合作探究。 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 四教学重难点 重点： 1、梳理故事发生的整个经过和结果。 2、学习南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔、勇往直前的精神。 难点： 以“悲”为学习线索，感受悲，分析悲，评价悲，认识悲，理解斯科特等人的悲剧意义，形成对悲剧事件的系统思考和认识。 五教学流程 （一）创设情景，明确目标（二）介绍作者检查预习（三）自主学习整体感知（四）自主探究合作交流（五）拓展深化课堂小结（六）作业布置 （一）创设情景明确目标

七年级下册语文伟大的悲剧练习卷

七年级下册语文伟大的悲剧练 习卷 一·给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 无垠．〖〗遗孀．〖〗夜不成眠．〖〗毛骨悚．〖〗然 凛冽 ．．〖．〗〖〗zhuài〖〗出来 diān〖〗狂 步lǚ〖〗鲁mǎng〖〗忧心chōng chōng 〖〗 二·找出并修改下列词语中的错别字。 跚跚来迟〖〗秧秧不乐〖〗母宁〖〗赢弱〖〗 三·简答。 1·文章末句“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”中,“所有这些”指的是什么？此句强调“在一切时代”有何用意？ 答： 2·题目中“悲剧”的前面用“伟大”二字加以修饰恰当吗？为什么？ 答： 3·在南极探险中,阿蒙森是成功者,斯科特是失败者。但作者却为斯科特立传而不为阿蒙森立传,细读文章末段,你能说出作者这样做的意图吗？ 答：

4·斯科特的行为是国家行为还是个人行为？他如此牺牲值得吗？为什么？ 四·阅读课文6－11段〖“阅读那几天的日记是可怕的”到“却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”〗,完成1－6题。 1．选出在修辞手法上与其他三项不同类的一项〖〗 A．他们鞋底下的白雪由软变硬,结成厚厚的冰凌,踩上去就像踩在三角钉上一样…… B．这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷·冰冻·飞雪·风暴——使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。 C．……而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。 D．但暴风雪刮得异常凶猛,好像要人的性命似的,使他们无法离开帐篷。2．当奥茨说要出去走走,文中写到“但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别”,其中的“不敢”表达了一种什么情绪？ 答： 3．有人认为,斯科特一行最后选择“在帐篷里等待死神的来临”,是一种懦弱的表现。你认为呢？请结合文中的描写谈谈你的看法。 答： 4．若末句“他们爬进各自的睡袋,却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”改成“他们爬进各自的睡袋”好吗？为什么？ 答： 5．选段中一再描写凶猛的暴风雪,这样的描写有何作用？

七年级语文《伟大的悲剧》 习题精选

西八里中学七年级语文《伟大的悲剧》习题精选 基础训练 1．选出加黑字注音有误的一项。（） A．拽出（zhuài）悚然（sǒnɡ）角逐（jué）履行（lǚ） B．凛冽（lǐn）贮藏（zhù）沛（pèi）羸弱（léi） C．告罄（qìn）蜃楼（chèn）皑皑（kái）冰凌（lín） D．踉跄（liànɡ）雪橇（qiāo）怏快（yàng）眼眶（kuànɡ） 2．根据句意归纳成语有误的一项是（）。 A．忧愁的心情——忧心忡忡。 B．形容十分恐惧——毛骨悚然。 C．形容走路缓慢从容的姿态——姗姗来迟。 D．话讲得很乱，没有条理——语无伦次。 3．根据语境选择恰当的词填空。 ①他们（）地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗。 ②但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走，一步都（） A．忧心忡忡B．怏怏不乐 ③然而，人的勇气终于渐渐地被大自然的巨大威力所（）。 ④这里的自然界是冷酷无情的，千万年积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冷、飞雪、风暴——使用这一切足以（）人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。 A．销蚀B．毁灭 4．下列句中标点符号使用正确的一项是（）。 A．没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹，滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。 B．从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再进发出绝望的厉叫：“再这样下去，是不行了”，或者“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了”，或者“我们的戏将要悲惨地结束”。 C．可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……，从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。 D．他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：“劳伦斯，奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。” 5．模仿下面的句式造句。 ①在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。 _____________________________________ ②住在基地木板屋里的伙伴们等待了好几个星期，起初充满信心，接着有点忧虑，最后终于愈来愈不安。

部编版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》课文全解

伟大的悲剧 一、课文导读 （一）文题诠释 《伟大的悲剧》，题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。失败、死亡的“悲剧”性结局的确。令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。本文的题目点明了主旨。 （二）谋篇立意 这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。因原作篇幅过长，选作课文时，删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，而主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。这是全文的主体部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的语句，大多集中在这一部分。是以斯科特一行五人冲击南极失败、返回途中遇难的悲剧为线索的。 本文通过叙述英国探险家斯科特及其四名伙伴在第二个到达南极点后在返回途中先后死去的故事，颂扬了人类勇于探索的精神以及为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 （三）层次划分 全文共16个自然段，按照事件发生的顺序，可分为三部分。 第一部分（第1—3自然段）：写到达南极点的见闻感受。 第二部分（第4—15自然段）：写斯科特一行五人返回基地途中的种种不幸和遭遇。可分为五层。 第一层（第4—5自然段）：写他们返回比来时更艰难（顺着原来的足迹走、缺乏精神支柱）。 第二层（第6—7自然段）：写埃文斯不幸突然死亡。 第三层（第8—10自然段）：写奥茨一步步走向了死亡。 第四层（第11－13自然段）：写斯科特和另外两名队员静静的死去。 第五层（第14—15自然段）：写找到英雄们的尸体并为英雄悼念。 第三部分（16自然段）：议论抒情，表达对英雄们的悼念。 （四）写作特点及借鉴

人教版七年级语文下册第六单元《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解

《伟大的悲剧》教学设计及课文讲解

《伟大的悲剧》教学设计 【教材分析】 本文选入七年级下册第六单元，其内容和体裁都有别于学生之前阅读的文章。从内容上讲，本文所描绘的科学探险情景在学生熟悉的社会生活之外，本文所歌颂的科学探险精神也超越了学生日常的思想认知。同时，作为国外名家的作品，本文又呈现出不同的创作风格和文化内涵，可以说对学生的阅读视野、生活阅历、情感世界都是一种有益的拓展、丰富和补充。从体裁上讲，本文从学生接触最多的散文、小说、诗歌转换为传记文学这一新的样式，既有写人记事文章的影子，又有传记特有的文学风貌，从写作题材和体裁方面提供了多样化的选择。因此，本文作为第六单元的第一篇课文，既承接了学生之前的阅读习惯，便于阅读经验的迁移，又打开了一扇新的体验之窗，便于阅读能力的发展。 本文虽然是翻译作品，篇幅较长，但欧式句子和复杂长句不多，文字并不艰涩，不存在理解障碍，适合作为阅读材料，在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练。处于信息时代的今天，浏览日益成为重要且实用的阅读策略，掌握浏览的技巧和方法，是阅读能力提升的重要一环。浏览阅读本文，既能够提高整体感知的效率，还可以通过对内容的有效整合深化对文本的理解，为本单元中后面几篇文章的阅读打下良好的基础。 【学情分析】 本课的学习对象为七年级学生，他们具有一定的叙事作品阅读经验和阅读能力，但对本文涉及的内容相对陌生，较少接触传记作品，以及对篇幅较长的作品存在畏难心理，在一定程度上造成与作品的隔离。此外，七年级学生不仅缺少浏览阅读经验，而且在梳理思路、品析细节、探究主题等方面还存在着不完善、不充分、不深入的问题，容易造成对本文概念化、程式化的理解，阅读速度和质量都有待提升。 第三课时 【教学目标】 通过梳理“大事记”、文字探究、链接材料，探究文章主题，并在高贵品质

伟大的悲剧课文深度理解问题梳理

一、导入 失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位， 二、研读课文 1．斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？ ——（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲） 2．伟大又体现在哪些方面？ ——勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人…… 1、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。并分析其作用。 ——文中用了大量的笔墨描写了南极气候的恶劣，再现了五位勇敢的探险者所处的极度艰难的环境。请齐读。［在阅读和朗读中体验所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。渲染悲壮的气氛。］ 2、无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，然而当我们合起书来，他们面对失败、面对厄运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘却，请说出文中你最难忘的是哪个细节？你从中探险家那些高贵的品质？说说他感动你的原因 ——文中令人难忘的细节，如:①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。科学家博大的胸襟让人叹服。 ②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。不畏严寒。坚毅的精神。对待事业他表现出了执着和坚毅的品质。科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。 ③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪，“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”。团结精神。师：[板书：团结协作]这是一支团结的队伍，特别是奥茨关键时刻为了保护团队，就那么平静、镇定地把生命交给了死神。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！青山处处埋忠骨，马革何须裹尸还？奥茨像英雄似的走向死神的画面将永远在我们心中定格。科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 ④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻

部编版七年级语文下册-《伟大的悲剧》习题

伟大的悲剧 01积累运用 【课前预习】 1．字词积累——给加点的字注音或根据拼音写汉字。 拉拽．(zhuài) 捆绑．(bǎng) 堡垒．(lěi) gū(辜)负 吞shì(噬) 疲bèi(惫) 鲁莽．(mǎn g) 厄．运(è) 忧心忡．忡(chōng) 海市蜃．楼(shèn) 2．文化积累——文学常识填空。 本文作者是奥地利(国籍)作家茨威格。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三位大师》等。 3．语言运用——指出下列句子使用的人物描写方式。 (1)他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。(心理) (2)他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。(外貌、动作) (3)奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”(动作、语言) 【基础提升】 4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是(B) A．毋．宁(wú)充沛坚持不懈．(xiè)毛骨耸然 B．钦．佩(qīn)伫藏怏．怏不乐(yàng)广阔无垠 C．战栗．(lì)胆怯风餐露．宿(lòu)寒风凛冽 D．鲁莽．(mǎng)帐篷精疲力竭．(jié)姗姗来迟 (解析：A.“耸”应写为“悚”；C.“伫”应写为“贮”；C.“露”应读为“lù”。) 5．词语积累——下列句子中加点的词语使用恰当的一项是(B) A．他今年刚参加工作，毫无社会经验，工作起来常常是语无伦次 ．．．．。 B．随着互联网的出现，智能手机无处不在，而移动终端藏污纳垢，也让家长忧心忡忡 ．．．．。 C．假使我们不修这么多水利工程，遇到这样严重的水旱灾害，其后果是不可思议 ．．．．的。 D．“神舟十一号”成功发射，安全返回，无疑是为我国航天事业建立了一座巍峨的海． 市蜃楼 ．．．。 (解析：A.中“语无伦次”指话讲得很乱，没有条理。用在工作方面不合适；C.中“不

初一七年级语文伟大的悲剧练习题及答案

伟大的悲剧 基础知识训练 1、给加点的字注音： 茨．威格（）拉拽．（）毛骨悚．然（）怏怏 ．．不乐（） 吞噬．（）羸弱（ ．．．）告罄．（）毋．宁（） 2、本文作者，作家，他的主要成就体现在和方面。 3、故事发生的地点在，主人公是，在这一个英雄的集体里还 有 等共名探险队员。 4、同样一句话，重音不同，所强调的意思也不同。请根据以下重音提示，分别写出相应的提问。 他．叫你明天去。__________________________ 他叫你明天 ．．去。___________________________ 5、根据例句，仿写句子。 他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。 他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像 一样。 6、将下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是 爱心是，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。 A、一首飘荡在夜空里的歌谣 B、沙漠中的一泓清泉 C、一场洒落在久旱的土地上的甘霖 D、一片冬日的阳光 7、下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是（）

A、许静的朗诵字正腔圆，令李老师喜从天降 ．．．．，他立即同意让许静参加诗歌朗诵会。 B、这部著作是他长期工作经验的总结，是他经过反复修改后处心积虑 ．．．．写出来的。 C、2001年教育部放宽高校招生报考条件，各高校对大龄考生和应届生等量 ．． 齐观 ．．。 D、愚公之所以能感动上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒 ．．．．的精神。 8、联系全文，说说从斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没这个故事中，我们该如何给胜利和失败下定义。请说出自己的理由。 9、本文题为“伟大的悲剧”该如何理解？ 10、学习了本文之后，你受到那些启示？ 创新能力运用 凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过极度寂静中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。 斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到

伟大的悲剧(初中七年级语文)

三都县鹏城希望学校七年级语文学科导学案 班级：学生姓名：导学案编号：7—21主备人：杨龙莉授课人：杨龙莉授课日期： 课题：《伟大的悲剧》 【学习主题】1、快速浏览课文，提炼重要信息，把握典型事件和人物。2.研读精彩的语句，体会“伟大的悲剧”的含义。3.感受南极科考的悲壮美，培养大胆探索、献身科学的精神。 【定向导学·互动展示·当堂反馈】

【训练课型】 学习力三层能力达标训练题 综合等级 ·基础题· 1.给下列的加点字注音。 拽．出( ) 悚．然( ) 吞噬．( ) 怏．怏不乐( ) 凛．冽（）告罄． ( ) 羸．弱( ) 忧心忡．忡( ) 海市蜃．楼( ) 姗．姗来迟（）踉．踉跄．跄( ) ( ) 2.解释下列词语。 (1)毛骨悚然： (2)怏怏不乐： (3)姗姗来迟： (4)忧心忡忡： ·发展题· 请按时间先后顺序梳理本文的故事情节。 ·提高题· 本文共写了五个人物，请分别写出他们的姓名和身份。 【培辅】 【学习心得或教学反思】 审核人：日期：

伟大的悲剧 【学习主题】 1、快速浏览课文，提炼重要信息，把握典型事件和人物。 2.研读精彩的语句，体会“伟大的悲剧”的含义。 3.感受南极科考的悲壮美，培养大胆探索、献身科学的精神。

内容一 2．借助工具书了解作者及写作背景。 2、快速阅读课文，了解课文内容，把喜欢的语句勾下来，并说出为什么喜欢。 3、找出文中生字词并注音。预时 5 分钟 内容二品读课文第二自然段回答下列问题。 2.用简洁的语言概括本段的主要内容。 2“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么？“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么？ 学法：借助工具书来完成问题的研究。 预时 5分钟 内容三: 精读精练（读课文第12---16段） 3.结合语境，品析下列句子中加横线语句所包含的思想感情。 （1））但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。 （2）.在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。 4.从选文看，“悲剧”指什么？为什么说这一悲剧是伟大的？ 学法：借助工具书来完成问题的研究。预时8分钟

伟大的悲剧课例鉴赏

《伟大的悲剧》课例鉴赏 该课获2017年“河南省中学语文优质课大赛”初中组一等奖。 执教者：张岩河南省安阳市第八中学 观察者：蒋新海安阳市基础教育教学研究室 【学习目标】 1.理清情节，把握内容。 2.了解人物传记生动、真实的体裁特点。 3.领会“伟大悲剧”的深刻含义，感受人物崇高的精神品质。 【教学过程】 一、设置情境图片导入 师：同学们，这是南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮，这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演着震人心魄的英雄壮举，这节课就让我们共同走进一幕《伟大的悲剧》。 出示课件： （南极图片） 【板书】（课题、作者） 二、展示目标明确任务 师：请同学们齐读本节课的学习目标。 生：1. 学习用浏览法提取信息，理清情节。 2. 了解人物传记的体裁特点。 3. 领会“伟大悲剧”的深刻含义，感受人物崇高的精神品质。 出示课件： （学习目标1.学习用浏览法提取信息，理清情节。 2.了解人物传记的体裁特点。 3.领会“伟大悲剧”的深刻含义，感受人物崇高的精神品质。） 师：声音真洪亮，接下来让我们带着目标走进课文。 三、知识链接指导阅读 师：课文较长，同学们可以用“浏览法”来读，阅读的时候可以扫描，一目数行；也可以跳读，有所舍弃，摘录关键词语。这是一篇人物传记，属于记叙类的文章，那它的重点信息是什么？ 生：时间、地点、人物、事件。 出示课件： （知识链接1.浏览法：可以扫描，一目数行，提取主要信息；也可以跳读，有所舍弃, 摘录关键词语。2.重点信息筛选法 :时间、地点、人物、事件。） 四、初读课文感知“悲剧” 师：非常好，接下来请同学们快速浏览课文，勾画文中语句，找出在这些时间、

七年级语文下册《伟大的悲剧》课文详细解析(部编本)

《伟大的悲剧》课文详细解析 1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。 【品味】 开篇交代具体时间，写斯科特和队员满怀希望地奔赴南极点。 发现有人捷足先登，而不愿接受这个现实，自我安慰，惊慌，不敢相信，又抱有一丝侥幸的心理。 没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人， 他们仅仅迟到了一个月 ．．．。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月 ．．．．．计，但现在迟到的 这一个月 ．．．，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，这是作者的本意吗？对此应该怎样看待？）一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一 切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯 科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭 ．．．．，这 天晚上他们还是夜不成眠 ．．．．。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着

伟大的悲剧集体备课

教材分析 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。本文是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 课前准备 本文篇幅较长，可在课前利用早读课让学生充分阅读并标出段落序号、完成正音。 毛骨悚（sǒng ）然拽（zhuài）怏怏（yàng）不乐 吞噬（shì）羸（léi ）弱告罄（ qìng）癫（diān）狂 凛冽（lǐn ）步履（lǚ）姗姗（shān）来迟 忧心忡忡（chōng）疲惫（pí）（ bèi）不堪毋（wú）宁 教学目标 【知识与能力】 1、学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节。 3、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 【过程与方法】 1、学会自主学习，能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。 2、通过师生合作品读，能够品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 【情感态度与价值观】 通过深入探究文本，使学生能够感受文中人物坚忍不拔、勇往直前的精神品质，培养学生的团结合作、勇于牺牲的精神，完善学生人格，使他们树立正确面对成败的人生态度。 重难点 1、通读课文，使学生能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、能够品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 3、能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。 教学方法：速读、跳读、品读、问题研讨 课时安排：两课时

伟大的悲剧说课稿

《伟大的悲剧》说课稿 获加县城关镇三中王丽一、说教材 1．教材分析 《伟大的悲剧》是人教版初中语文第5单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 2、教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。 2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 [重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧

的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 二、说教法、学法 我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 三、说教学类型、教具准备 【教学类型】讲读课 【课时安排】2课时 【教具准备】多媒体课件 四、教学程序 第一课时 【教学要点】 速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。㈠、导语设计 用多媒体课件展示南极地图，介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，它是为了纪念谁而命名的？这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森、英国探险家斯科特，但隐藏在这历史 事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。（板书文题、作者） ㈡、出示教学目标 让学生了解本课的学习目标。 ㈢、预习检测 ☆读一读，写一写☆ 拽（zhuài）毛骨悚（sǒng）然怏怏（yàng）不乐毋（wú）宁 吞噬（shì）羸（léi）弱告罄（qìng）癫（diān）狂 凛冽（lǐn l ì ）步履（lǚ ）姗姗（shān ）来迟忧心忡忡（chōng） 疲惫（pí）（bèi）不堪 ■1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

七年级下册语文伟大的悲剧

《伟大的悲剧》教案 【教学目标】 1、积累文章丰富的字词和优美的语句。 2、训练跳读的能力。 3、感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 【教学过程】 一、调动情绪，导入新课 今天，我们要学的课文是《伟大的悲剧》，请大家一齐读一下课题。不知道大家注意到屏幕的左下角没有？你们是什么角色?老师呢？课堂的主人是谁？是主人就要积极主动些。能不能做到认真思考、积极参与？给自己一个鼓励。 有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。提到南极，我想同学们都不陌生，谁能告诉大家，你了解的南极是什么样的呢？（学生回答）（展示南极图片2—8）南极是世界上海拔最高的大陆，也是最寒冷、冰雪贮量最多、最干燥、风速最大、风暴最频繁的大陆。这就是独特的南极，在向世人呈现着自己绝世无双的美丽的同时，又凛然回绝了人类无数次好奇的拜访，但人类探索的脚步不会因此而停止。在南极南纬90度有一个科学实验站，叫阿蒙森——斯科特站。同学们能猜出为什么取这个名字吗？这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两位科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上。而斯科特比阿蒙森队晚了将近五个星期才到达。今

天我们就来走近奥地利作家茨威格根据斯科特的日记所写的一篇文章《伟大的悲剧》，去感受斯科特一行定格在历史长河中的那悲壮的一幕。（板书课题、作者） 二、谈预习感受、出示学习目标。 【教学目标】 1、积累文章丰富的字词和优美的语句。 2、训练跳读的能力。 3、感受南极考察队震撼人心的悲壮美和伟大的精神，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 三、展示“字词清单” 在走进课文之前，先我们一起来认识一下本课的生字词。哪位同学把你预习时整理的字词清单给大家展示一下？（数字展台展示） 指导学生落实字音、字形，和词义。（1人展示，其他同学订正。展示着领读生字、全体同学练字型、老师引导理解词义。）给他一个鼓励。 四、整体初读——第一次跳读，概括情节 （投影9）现在就请同学们采用跳读的方式再去感受一下课文，看你能不能用一句话来概括全文主要内容。然后小组进行交流，把各自概括的内容展示给大家听。（小组讨论） 教师提示：在概述故事时，要抓住时间、地点、人物、事件这几个要素。（出示课件，分项列举：时间、人物、地点、事件） 明确：时间：1912年人物：斯科特一行5人（或斯科特等人）地点：从南极点返回途中事件：不幸遇难。 五、第二次跳读——解读“悲剧” 我们来看一下文章的题目，请大家一起读一遍。什么叫悲剧？悲剧是以悲惨的结局结尾的故事。（投影11）斯

伟大的悲剧课文读后感5篇

伟大的悲剧课文读后感5篇 集体主义精神和对同伴的互相关爱是一缕阳光，照亮了心中的黑暗;是一条小溪， 滋润着心灵的荒漠;是一把火，驱走心中的寒冷。下面是学习啦的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢 伟大的悲剧课文读后感 今天，我怀着敬佩的心情阅读了《伟大的悲剧》这一课。 文中，斯科特代表英国率探险队向南极点发起最后的挑战，但是挪威人阿蒙森早 已来到了这里。斯科特一行十分沮丧，十分失望。在返回的途中，天气越来越恶劣， 人类的勇气被大自然的威力无情的销蚀了，斯科特一行抵挡不住大自然的威力，全部 长眠在茫茫的雪地上。 在这个故事里，有无数感人的故事。例如奥茨不幸生病了，他认为自己已经不在 是大家的帮手，而是大家负担，为了团队可以继续走下去，他希望尽快结束自己，以 减轻同伴的负担。尽管这样可以走的快一些，但他的同伴们坚决反对这样做，他们不 会丢下任何一个伙伴。在一个暴风雪的日子里，所有的人敬畏地看着奥茨正像一个英 雄似的向死神走去。 难道我们不应该学习探险队员的集体主义精神和对同伴的互相关爱之情吗? 一个看似平静的一天。一家影院突发大火，熊熊的烈火吞噬着数千人的生命。所 有的人不顾一切，争先恐后地向出口跑去，很窄的门迅速被堵死了，里面的人们无法 出去，营救的人员无法进来。怎么办?上帝似乎正在开生命的玩笑，让后面的人群如潮水般的向前涌来。无情的烈火喷出它杀人的浓烟，向魔鬼一样伸出自己的“夺命之爪”。人类的生命是如此的脆弱，肉体哪能抵挡得住这熊熊的火焰。不到半小时，这里就成 了死亡的墓地。 生活就是这样的残酷，他让有的人失去了集体主义的伟大精神，失去了对同伴的 互相关爱。但是，依然有人没有抛弃这伟大的精神，在为之努力奋斗。 烈日炙烤着大地，水井干枯了。但小女孩依旧照料着生病的母亲，母亲渴急了， 小女孩被迫带上家里的水壶，出门找水给母亲喝。在山里，小女孩发现了山泉，她本 想自己先喝一口，但是想起重病在身的母亲，她认为水应该给母亲喝，于是小女孩打 了山泉朝家里走去。路上，她碰见了一只奄奄一息的小狗，她将水给小狗喝，小狗立 刻活蹦乱跳起来，她会心地笑了。她回到家，把水递给母亲，但母亲让她先喝，把水

初中语文_《伟大的悲剧》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伟大的悲剧》教学设计 ---人民教育出版社七年级下册第六单元 教学目标： 1、快速阅读课文，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 2、在自主合作探究中品味文中感人至深的语句，把握作者表达的思想感情。 3、感受人物崇高的精神品质，培养无私、无畏、无悔的精神。 教学重难点： 体会“伟大的悲剧”的深刻含义，培养无私、无畏、无悔的精神。 教学过程： 一、问答导入 世界第一高峰是（珠穆朗玛峰），第二高峰是（乔戈里峰）；世界上第一个登上月球的是（阿姆斯特朗），第二个是（奥尔德林）；中国第一个登上太空的是（杨利伟），第二个是（费俊龙、聂海胜）。从同学们的回答中会发现大多数的人都有这样一种认知：第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。但是这种认知是正确的吗，希望通过今天《伟大的悲剧》的学习大家能有一个明确的答案。 二、整体感知 1．找同学介绍关于茨威格的文学常识。（主要讲解作者人物传记的写作特点） 2.用简练的语言概括文章主要内容。 三、精读文章 1.思考：南极一景，一个有两个雪橇组成的十字架上镌刻着这样的文字“1912年3月，在南极返回的路上，他在暴风雪中欣然地走向死亡”，底下埋葬着最早到南极探险的三位队员。他们是谁？从文中圈画出他们是怎样欣然走向死亡的。 2.赏析句子“3月29日，他们骄傲地在帐篷里等待死神的来临，不管还要忍受怎样的痛苦。他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。”讲解“伟大的悲剧”的深刻内涵。（伟大的是品质，是心灵，是无私无畏无悔的精神；悲剧的是失败，是做证，是死亡的悲惨命运） 四、课堂测评 找文中的其他感人至深的句子进行赏析，再次体会他们“悲壮地覆没”。

七年级语文伟大的悲剧同步练习(含答案)

《伟大的悲剧》同步练习 ［学法导引］ 本文是奥地利作家茨威格的一篇传记的节选，写的是斯科特探险队历尽艰辛即将到达南极点时，却发现对手——挪威的阿蒙森队已捷足先登，只好从南极绝望而归，最终悲壮覆没的故事。文中处处闪耀着人类勇于探索的精神、为祖国和事业献身的精神及强烈的集体主义精神，并颂扬了斯科特诚信的绅士风度和勇于承认失败的优秀品质。字里行间渗透着作者强烈的主观情感，读来令人感奋。 学习时要通过快速阅读梳理故事发生的整个经过和结果，把握以时间为序的写作顺序；通过细读文中一些令人激动难忘的细节来理解为什么说斯科特他们是失败的英雄，为什么这场悲剧被冠以“伟大”二字；还要通过理解、品味文中有着强烈抒情色彩，意味深长的语句，去感悟这一出悲剧中所包含的人类精神。 ［典题例析］ ⑴凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来A，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮的意识到自己对祖国、对全人类的亲密友谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下的话B。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写书信。 ⑵斯科特海军上校的日记一直到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补充写了可怕的“我的遗孀”。 ［题目］1、段（1）的划线句A采用什么修辞手法？有何表达作用？ 2、段（1）的划线句B中，“心中的海市蜃楼”是指什么？为什么是“海市蜃楼”？ 3、“他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记”，结合整篇课文的内容谈谈你对“英国民族勇气”的理解。 ［解析］第1 题考查对修辞手法的使用及其作用的把握。一般而言，比喻、拟人能使语言形象生动；反复能起突出、强调的作用；排比能增强语言气势；设问能引人注意，发人深思；反问能加强语气……解答时要先辨识这是何种修辞，再进一步结合具体语境谈其作用。第2题考查对文章内容的了解。解答时首先要先明确“海市蜃楼”的含义：比喻虚幻的事物，再联系上下文，了解此时的斯科特即将离开人世，所以“心中的海市蜃楼”是指他临死前的想法。也正因为即将辞世，所以在斯科特眼中，一切变得虚幻、渺茫。第3题由点到面，由一个句子扩展到全文，让学生了解“英国民族勇气”的含义。斯科特一行是英国探险家的代表，是英国的英雄，我们可结合他们的行为来谈对“英国民族勇气”的理解：如诚实、守信，勇于承认失败，坦然面对成败；视死如归、在死亡面前绝不哀叹；为了大局富于自我牺牲；集体主义精神…… ［参考答案］1、拟人、比喻。形象地表现出暴风雪之凶猛，暗示了斯科特一行悲剧性的结局。 2、①“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界时心中回忆的美好往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想。②因为他知道自己再也不可能见到他的祖国、亲人和朋友了。 3、略。 ［课时训练］

初中语文伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录

《伟大的悲剧》教案设计 【教学目标】 知识与技能：体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 过程与方法：让学生准确的把握人物精神。 情感态度价值观：收获自己独特的情感体验。 重点：让学生准确的把握人物精神。 难点：收获自己独特的情感体验。 【教学过程】 一、导入新课 1.同学们，你对南极有多少了解？ 冰雪覆盖的南极，一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽，一面又以酷寒凶险回绝了人类好奇的拜访。1912年的南极记录了怎样的英雄故事？今天，就让我们一起来学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。 2.板书课题学生齐读 3.出示目标 4.学生分享文章背景 这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力而写成的。 二、整体感知 课前大家已经预习课文了，请同学们 读课文，概括课文内容。

教师提示：在概述故事时，要抓住时间、地点、人物、事件这几个要素。 示范：斯科特一行于1912 年1 月18 日继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。返回的途中，他们拖着“赢弱”的身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，经过70 多天的死命挣扎，当燃油与食物均已“告罄”时，终于被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。 教师提示：在叙述事件时，还可以巧妙的使用文中的重点词。 小结：这是一个暴风雪肆虐的夜晚，狂风夹带着冰雪从四面八方呼啸而来，此时的斯科特深知死亡之神已悄然盘旋在他们头顶。三、重点研读 （一）读悲剧 1.浏览课文找日记 请同学们浏览课文，找出文中直接引用斯科特日记的句子。板书悲剧 （1）“再这样下去，是不行了。” “上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了。” “我们的戏将要悲惨地结束。” “惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。 （2）“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。