整十数加一位数教案

整十数加一位数相应的减法

教学目标

1．掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法．

2．能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法．

教学重点

使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法．

教学难点

根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算．

教具学具准备

投影片、小棒、口算卡片．

教学步骤

（一）铺铺孕伏【演示课件“整十数加一位数相应的减法”】下载

1．填空：

（1）40是（）个十

（2）45里面有（）个十和（）个一，4个十和5个一是（）（3）38里面有（）个十和（）个一，3个十和8个一是（）2．口算：（出示口算卡）

①6＋3＝②5＋8＝

③9－4＝④15－7＝

⑤8＋9＝⑥15－6＝

⑦14－6＝⑧4＋6＝

（二）探究新知

1．设疑导入：

通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握．那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数”和“相应减法”．（教师边口述边演示课件“整十数加一位数相应的减法”出现课题．）下载

2．教学例9．【继续演示课件“整十数加一位数相应的减法”】下载

（1）用小棒摆一摆．

请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十．（板书：4个十）

再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一．（板书：5个一）

请同学们把两部分汇到一起，讨论一下，一共有多少根？

引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根．

4个十是40 （板书：“40”）

5个一是5 （板书：“5”）

教师讲述：40加5（边口述边板书上“＋”）就是把4个十和5个一合起来．所以40＋5＝45 （板书：“45”）

（2）引导学生讨论总结40＋5的计算方法．

把40看成4个十，5看成5个一

40＋5就是把4个十和5个一合起来，是45

所以40＋5＝45

（3）教师出示：60＋3

引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示．

引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一

60＋3就是把6个十和3个一合起来，是63

所以60＋3＝63

（4）反馈练习：

①“做一做”第1题中的第1小题（投影出示题目，学生摆小棒）．

明确：5捆小棒是5个十，也就是506根小棒是6个一也就是6，5个十和6个一合起来是56

列成算式是：50 ＋6＝56（填书）

②让学生边说算法边计算出结果．

30＋4＝20＋8＝50＋2＝

3．教学：“45－5”．【继续演示课件“整十数加一位数相应的减法”】下载

（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出45－5＝？说一说怎么想的？

引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40．所以45－5＝40．

（2）教师指导学生总结计算方法．

45是4个十和5个一，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45－5＝40

（3）学生试算63－3 （板书：63－3＝）

引导学生说出：63是6个十和3个一，63－3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63－3＝60（板书“60”）

（4）反馈练习：

“做一做”第1题中的第2小题．让学生看书摆小棒填书，启发学生说出想法．

4．引导学生阅读教科书．

想一想：5＋40＝□，应该怎样计算？

（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：

5＋40表示5个一和4个十合起来，得45．与例9：“40＋5”只是加数的位置不同，但结果相同．

（2）反馈练习：

①试算2＋50，并叙述计算方法．

②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算．

（三）全课小结

让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法．

随堂练习【继续演示课件“整十数加一位数相应的减法”】下载1．填空：

2．34里面有（）个十和（）个一．

3个十和5个一是（）．

3．看图写算式：

布置作业

练习九第6题．

70＋8＝40＋4＝75－5＝

83－3＝90＋8＝30＋7＝

4＋70＝67－7＝80＋6＝

板书设计

小学生两位数加减一位数或整十数练习题

两位数加减一位数或整十数练习题 42+1= 72+4= 62+20= 66+2= 70+23= 54+4= 85+4= 40+32= 55+20= 32+7= 41+30= 52+6= 38+40= 46+9= 55+8= 46+8= 55+5= 78+10= 18+9= 8+26= 87-9= 66-7= 55-9= 46-20= 57-20= 88-9= 78+5= 35+5= 5+79= 65+8= 73-4= 55-8= 23+9= 28+7= 56-20= 77+20= 57-6= 77-9= 66-30= 46+4= 64+6= 36+9= 7+59= 58+6= 64+7= 77+4= 89-9= 91-5= 66-9= 32+9= 46+5= 28+7= 29+4= 36-20= 84-8= 82+7= 25-4= 75+20= 66+30= 45+20= 46+30= 87+7= 54+20= 20+17= 16+50= 38-10= 48+2= 51-7= 56-9= 47-9= 28-9= 9+20= 46+20= 19+5= 20+30= 50-20= 90-30= 90-8= 96-8= 52-9= 52-20= 43-8= 43-6= 42-6= 35-7= 28-7= 21-7= 14-7= 8+19= 19+9= 38+9= 47+9= 56+9= 65+9= 65+20= 35-20= 45+9= 45-8= 67-8= 55-40=

78+10= 18+9= 8+26= 87-9= 66-7= 55-9= 46-20= 57-20= 88-9= 78+5= 35+5= 5+79= 65+8= 73-4= 55-8= 23+9= 28+7= 56-20= 77+20= 57-6= 77-9= 66-30= 46+4= 64+6= 36+9= 7+59= 58+6= 64+7= 7 25+10= 36+9= 82-4= 89-80= 65+6= 44+8= 99-9= 99-90= 25+30= 60+25= 65-30= 50+40= 56-7= 59-8= 79-10= 30+6= 70+8= 34-4= 36-6= 27-7= 36-6= 60+30= 80-20= 100-50= 30+40= 10+70= 60+40= 80-80= 20+50= 20+70= 60-30= 90-30= 64=60+（） 35-8=20+（） 21+20= 35+4= 10+40= 70+5= 47-40= 7+50= 13-4= 7+6= 11-6= 34+20= 17-9= 34-6= 28+8= 72-40= 43-7= 54+6= 47-8= 54-20= 59-30= 56+9= 85-20= 29+7= 33+3= 90-6= 45-5= 88-5= 89-50= 74+5= 64+0= 90-7= 64-0= 14-6= 16-9= 12-8= 60+14= 21-8= 25+8= 56+30= 23+8= 23+20= 45+8=

人教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案

人教版一年级下册数学《整十数加一位 数及相应的减法》教案 篇一 整十数加一位数及相应的减法 教学目标： 1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。 2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。 3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 教学重难点： 两位数加、减一位数的口算方法 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习引入 2个十和5个一合起来是（），8个十和4个一合起来是（）。95里面是由（）个十和（）个一组成。81里面有（）个十和（）个一。

二、自主学习，探索新知 1、出示32页情景图。 2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ 学生回答：梳理问题 （1）一共有多少个桃？ （2）一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃？ 3、怎样列式？ 指名回答，教师板书算式 30+4 = 34-30= 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？ （1）先想一想。 （2）小组交流。 小组内交流自己的算法。 （3）指名小组汇报。 结合学生回答小结：根据看图，数出来的；用小棒摆出来的；根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4 。 4、解答“试一试”。 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ （1）先想一想。 （2）小组交流。

小组内交流自己的算法。 （3）指名小组汇报。 4个一和3个十和起来是34；因为30+4 =34，所以4 +30=34。 谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名回答，结合学生回答适当补充。 5、介绍算式中各部分的名称。 （1）介绍加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名子，在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和。 （2）介绍减法算式各部分的名称。 谈话：减法算34-30=4，减好前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。 （3）指名说出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名称。 三、巩固练习，深化应用 1、“想想做做”第1题。 （1）出示图，让学生说图意。 （2）根据图意，列出四个算式。 （3）说说每道算式表达什么意思。 2、“想想做做”第2题。

两位数加整十数或一位数(不进位)教学设计与反思

两位数加整十数或一位数(不进位)教学设计与反思 教学内容：小学一年级下册第46—47页。 教学目标： 1．使学生的经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)算法的探索过程，理解几个十和几个十相加,几个一和几个一相加，能正确进行计算。 2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系。 3．使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，解决问题的成功喜悦，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：正确计算两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)。 教学难点：使经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，理解相同数位的数才能相加。 教具、学具：教学挂图、口算卡片、小黑板、计数器、圆片、小棒。 教学过程： 一、复习旧知 1、口算：（出示口算小卡片） 30+40= 70-30= 70-40= 60+5= 65-60= 65-5= 2、填一填：（出示小黑板） 3个十是( )，3个一是()。 45里面有()个十和()个一。 ３个十和４个一合起来是()（学生个别回答) 二、创设情境，导入新课

1．呈现情境：(出示情境图) 大班和小班的老师想带小朋友去游乐园玩，来到公交公司，看到公交公司有三种车(图片呈现大客车、中巴车和小轿车)。 认真观察一下，这三种车各有多少个座位? 2．提出问题： 大班的老师租用了大客车和中巴车，你想提什么数学问题? 大客车和中巴车一共有多少座?这个问题你们能解决吗? 三、自主探索解决问题 1、大客车和中巴车一共有多少座? 列式：４５＋３０＝ （１）提问：你准备怎样算？ 要求学生用小棒操作，自主探索算法。 （２）交流算法 （３）师生共同小结：刚刚的算法是把几个十和几个十加在一起。 （４）师生共同用计数器演示４５＋３０。 小结：因为４５是由４个十和５个一组成的，要加上的数是３０，也就是３个十，所以把４个十和３个十先合起来，得７个十，即４０＋３０＝７０，再把７个十和５个一合起来，即７０＋５＝７５。 板书：４５＋３０＝７５ （５）提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算４５＋３０呢？ 学生结合板书把计算过程再说一遍。

两位数减一位数教案

两位数减一位数（退位） 教学目标 1．理解两位数减一位数的退位减法的算理． 2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法． 教学重点 两位数减一位数的退位减法的算理． 教学难点 理解退位的道理． 教具学具准备 数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片． 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1．口算【演示课件“两位数减一位数（退位）”】 （1）12－7＝（2）20＋4＝（3）30＋（1－4）＝（4）35－3＝ 15－8＝50＋3＝40－（15－8）＝ 56－4＝ 13－6＝7＋60＝10＋（13－7）＝ 23－2＝

2．学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数． （二）探究新知 1．教学例题． （1）设疑导入： 引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题？出示例题．【继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，出示板书：23－7＝】 学生试着做，巡视，了解学生的思考方式． 你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？ 学生提出疑难：个位上的3减去7不够减． （2）操作探疑： 引导学生进行操作，寻找解决问题的办法． 每位同学拿出两捆小棒表示2个十，再拿出3根小棒，表示3个一，在课桌上摆好．从这些小棒中要去掉7根小棒，想一想应该怎么办呢？ 同学们自己动手试一试． 同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的？怎么想的？ 在学生操作的同时，巡视，进行个别辅导．（可能有的同学先去掉3根，然后再从整相小棒中抽出4根，这时及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看做10个一了．）

两位数加减一位数、整十数的练习题

《两位数加减一位数、整十数》的练习题 1．口算． 15－8＝ 84－80＝59－30＝ 4+37= 29+4= 70－20＝55－50＝4+19= 7+26= 69－7＝51－50＝ 48+8= 35+8= 64－60＝ 57－4＝37－5＝ 94－80＝58－7＝ 29+5= 87+9= 66－60＝17+3= 36+6= 43－3＝ 47－20＝16+9= 5+18= 78－7＝ 59－9＝ 82－20＝2．填空． 先算（）减（）先算（）减（） 3．看图填空． （1）△和○同样多的部分是（）． （2）把△比○多的部分圈起来． （3）△比○多（）个；○比△少（）个． 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． 38＋30○68 42＋7○47 56○65－10 70－20○90 56＋30○89 37○77－4 36－3○33 45－2○42 67-30○35 69○25+40 99○100 64－30○64－3 100○10＋10 3＋20○23 20+45○45+2 88○65+8 5．填空． （1）大鱼比小鱼多3条，小鱼比大鱼（）3条． （2）柏树比杨树多10棵，杨树比柏树少（）棵．

（3）乒乓球比羽毛球多20个，羽毛球比乒乓球（）． （4）女生比男生多10人，（）比（）少10人． （5）杯子比盘子少6个，（）比（）多6个． （6）小洁比小畅多得6面红旗，小畅再得（）面红旗，两人的红旗面数就同样多． 6．在（）内填上合适的数． 41＋（）＝45 （）＋53＝58 61＋（）＝81 （）－30＝25 56－（）＝53 （）－15＝52 22＋（）＝30 （）－26＝60 7．列式计算． （1）42比40大多少_______________________________________ （2）最大的两位数比最小的两位数多多少______________________ （3）40比67少几_________________________________________ （4）30和20相差多少_____________________________________ 8.应用题． （1）小伟有30本，小红有35本，小红比小伟多几本 （2）一辆汽车上午运货68箱，下午运货60箱，下午比上午少运多少箱 （3）飞机场上第一次飞走25架，第二次飞走20架，两次一共飞走多少架第二次比第一次少飞走多少架 （4）李力用彩纸做花，已经用了45张，还差10张，李力要用多少张彩纸

一年级下册数学教案-4.1两位数加减整十数▏沪教版(5)

两位数加减整十数 教学内容:数学书P26和P27 教学目标: 知识与技能： 掌握两位数加减整十数的计算方法，并能熟练地进行口算。 学会运用两位数加减整十数解决生活中一些简单的实际问题。 过程与方法： 经历利用学具探究与交流获得两位数加减整十数的计算方法，逐步发展算法思维。 会提出自己的算法，进行交流和比较，提高数学交流能力。 情感态度与价值观： 逐步体会100以内数的加减法来源于日常生活，感知用数学来解决现实生活中的一些简单的实际问题，激发数学学习的兴趣。 教学重点： 两位数加减整十数 教学难点： 两位数加减整十数 教具准备： 课件、百数图，数射线，计算条片，位值板等 教学过程： 一、复习 1、口算： 30+20= 80-60= 40+20= 50+10= 10+30= 18+30= 二：新授： （一）、出示：18+30=？你是怎么算的？ 1、在百数图上计算：18+30=？ 2在数射线上进行18+30的计算 3、用计算条片计算：18+30=？

4、在位值板上计算：18+30=？ （1）在位值板上摆一摆，算一算。 （2）交流：谁来摆一摆？说一说？ 板书：18+30=48 10+30=40 40+8=48 5、归纳：两位数加整十数，个位上的数不变，只要在18的十位上加3. 6、练一练： 算一算，想一想。 49+10 36+10 53+10 49+20 36+20 53+30 49+30 36+30 53+40 7、小结：两位数加整十数，个位上的数不变，只要把十位上的数相加。 8、如果是30+18=？，它的计算结果是多少呢？ （1）学生独立思考，并在位值板上操作。 （2）结论：30+18=48，与18+30=48结果相同。 （3）小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，它们和不变。 9、练一练：书本P26第2题， 10、总结：两位数加整十数，个位上的数不变，只要把十位上的数相加。（二）、出示：37-20=？你是怎么算的？ 1、在百数图上计算：37-20=？ 2、在数射线上计算：37-20=？ 3、用计算条片计算：37-20=？ 4、在位值板上计算：37-20=？ （1）在位值板上摆一摆，算一算。 （2）交流：谁来摆一摆？说一说？ 板书：37-20=17

小学数学教案两位数减一位数(退位)

小学数学教案:两位数减一位数(退位)教学目标 (一)使学生能够理解和掌握两位数减一位数退位减法的算理和口算方法． (二)能够熟练地口算两位数减一位数． (三)培养学生抽象概括能力和语言表达能力． 教学重点和难点 重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法． 难点：理解两位数减一位数退位减法的算理． 教学过程设计 (一)复习准备 1．视算： 11－812－717－914－6 2．口算： 50＋930＋84＋607＋80 3．先说运算顺序再口算： 30＋(11－4)40＋(15－8) (二)学习新课 1．导入新课． (1)复习旧知 教师边口述边板书例1的第一问，23减2得多少？(23减2得21) 师：你是怎么想的？(把23分成20和3，先算3减2，3减2得1，20加1得21) (2)以旧引新 师：23减2得21，如果用23减7呢？(教师边说边板书例1的第二问，23减7呢)师：这就是今天我们要研究的新问题，继续学习两位数减一位数．

板书课题：两位数减一位数 2．学习新课． (1)设疑引欲 先让学生观察算式：23－7，并与23－2比较找出这两道题的不同之处．(23－2个位 上的数够减，23－7个位上的数不够减) 师：个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法．(同时板书“退位”二字，把 课题补充完整，然后教师放投影片，让学生亲眼看到从3根小棒中拿出7根不够拿) 师：3减7不够减怎么办呢？ (2)指导探索 指导学生摆小棒：左边摆2捆，右边摆3根，想一想：要从中拿出7根应该怎么办？(让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现“放手”．教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法) 可能会出现以下几种摆法： ②先拆开一捆是10根，与右边的3根放在一起是13根，再从13根中拿出7根，剩 下6根，最后把6根与1捆合起来是16根． ③先拿3根，再拆开一捆是10根，从中拿去4根，剩6根，最后把6根与1捆合起 来是16根． ④把两捆都打开，与3根单根的放在一起是23根．从23根里去掉7根还剩16根． 23－7=16 (3)讨论比较 师：同学们积极动脑筋想办法，想出了几种不同的摆法．几种方法都对，因为得数都 是16．那么哪种方法比较简便呢？为什么？请大家分组讨论． 在分组讨论的基础上，在教师的点拨下(如果被减数比较大是83或93呢)同学们得出 了第二种方法比较简便．(把被减数分解成一个整十数和一个十几的数，就可以利用学过 的知识计算，所以这种方法比较简便) (4)形成表象 师：你们讨论得很认真，请同学们按照第二种方法再用小棒摆一摆．(学生边说边操作)

一年级下册整十数加一位数及相应的

一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》说课稿 一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》说课稿 一、说教材 由于整十数加一位数和相应的减法是数的组成的基础上进行教学的,所以我先安排了数的组成的复习,这一方面是为了巩固数的组成,另一方面为学习口算和笔算做准备。学生对20以内的加减法的计算方法已掌握，在此基础上学习整十数的加、减法是不会有太大的困难。 二、说教学目标 1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3．运用所学知识，解决简单的数学问题。 三、教学重点、难点 教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。 教学难点：能够用各种不同的方法进行口算。 说教学思路：先通过复习“数的组成”和口算上学期学过的计算，导入整十数加一位数和相应的减法。通过主题图展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，要求他们根据情景提出数学问题，从中选出：求一共有多少本？还剩多少本？逐一引导学生列出算式并解答。让学生理解为什么要进行加法计算和减法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。把30+2改成2+30那又怎样算呢？让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。运用实践操作，巩固练习。先通过摆一摆，再算一算，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。接着比较练习口算。让学生知道把加数的位置交换时，它的结果是不变的。

然后分组游戏：做一做的第2题：谁先吃到玉米？通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。口算：看谁算得又对又快。最后做谁错了，请你帮他改过来，可进一步提高学生的计算能力和计算的自我检查能力。 五、教具、学具准备 有关例10的主题图、口算卡片、小棒等。 六、说教学过程 （一）复习旧知，导入新知：师生进行“数的组成””的练习。3个十和2个一是( )，5个十和8个一合起来是( )，46里面有( )个十和( )个一？28里面有( )个十和( )个一. （二）创设情境,学习新知 1．教师创设情境，同学们老师看见大家特别爱练字，利用主题图进行演示：老师给大家发练字本，你看到了什么数学信息，请问同学们：谁能提出一个数学问题？[将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。] 2．收集学生提出的问题。（1）教师表扬学生爱动脑筋，真是一个爱提问题的好学生。 （2）选择一个问题问：一共有多少本？应该怎样计算？（3）学生口头列式，教师板书：30+2＝32（4）请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？（同桌的讨论）（5）反馈讨论结果。[让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]3．教师问：现在我们知道老师有32本练字本，拿走2本，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？[让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减

两位数加整十数、一位数_教案教学设计

两位数加整十数、一位数 构建主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的构建过程，因此，有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练，而要引导学生动手实践、探索、合作在与老师、文本、同学、自我对话交流的过程中思考、感悟、富有个性地学习。 教学内容：教科书46-47页的例题和想想做做第1-3题。 教学目标： 知识技能目标：让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。 思维发展目标：弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。 情感态度目标：发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。 教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。 教学过程： 一、复习旧知 谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。

1．口答 3个十是多少？3个一是多少？ 8个十和4个一合起来是多少？ 45里面有几个十和几个一？ 2．口算 70+2=30+4=30+6= 70+20=30+40=30+60= 生：指算口答。 师：算70+2你是怎样想的？ 师：算70+20你是怎样想的？ 评价：你的计算过程说得真清楚。 二、动手动脑，探讨新知 （一）教学例1 1．谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。 师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 生：口答 课件：大客车和小客车一共有多少个座位？ 2．教学45+30 师：怎样列式？ 生：45+30=如果有人报出得数旁边板书75 师：45+30等于多少？让我们请小棒来帮忙算出得数。

【数学】小学一年级数学教案——两位数减一位数的退位减法

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学一年级数学教案——两位数减一位数的退位减 法 教学目标： 1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。 2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法。 教学准备：将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。 教学过程： 1 / 6

一、复习准备 1、口算 13-7 15-6 17-8 78-8 45-30 97-7 2、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。 二、引入新课 1、谈话引入 师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？ （第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。） 师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。 2、板书课题：两位数减一位数的退位减法 三、自主探索 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 课件出示：第67面例1中的玩具货架图。 师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？和有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。） 课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。 师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？ （左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽 3 / 6

整十数加减整十数或一位数及相应的减法

整十数加减整十数或一位数及相应的减法 （时间：60分钟满分：100分） 一、口算题。（共16分） 10+70= 90+2= 50-30= 60+10= 30+40= 76-70= 20+60= 53-3= 82-80= 50+30= 22-2= 78-70= 40+5= 70-20= 98-8= 98-90= 二、想一想，填一填。（共18分） 1. 54里面有（）个十和（）个一。 2. 最小的两位数与最大的一位数的差是（）。 3. 个位上是8，十位上是7的数是（）。 4．比91小，比88大的数是( )和( )。 5.比最大的一位数多1的数是（）。 6．37比（）多1，比（）少1； （）比70多5，（）比75少5。 7．和79相邻的数是( )和( )。 8. 写出35后面的五个数：（）、（）、（）、（）、（）。 三、小法官。（对的打“√”，错的打“×”）（共10分） 1.5个一和6个十组成的数字是56。（） 2.10个九是90。（） 3.与60相邻的两个数是50和70。（）

4.“88”中两个“8”表示的意义相同。（） 5.20和40之间有20个数。（） 四、用5、60、65写出两个加法算式和两个减法算式。（共8分） ___________________ ____________________ ___________________ ____________________ 五、在○里填上“<”、“>”或“= ”。（共10分） 6○60 １7○71 66○67 99○100 34－4 ○26 86－80 ○7 70＋2○81－1 48－8 ○35 50＋8○29 43－3○20＋20 六、看图写算式。（共12分） 七、想一想，选一选。（共6分）

最新两位数加减整十数 教学设计 教案

教学准备 1. 教学目标 1.使学生探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算。 2.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。 3.在解决加减的具体情景中培养学生学习数学和应用数学的兴趣。 2. 教学重点/难点 1、学生学习过程中强调过程、强调算法思维。 2、灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入 师：小朋友，森林里正在举行运动会，你们看，都有哪些小动物参加呢？ 生：有熊猫、猴子、青蛙、小猫、小熊还有小老鼠。 师：运动员入场了，首先要举行的是“青蛙捉虫”比赛。 问：哪只青蛙获得了本次比赛的冠军呢？ 生：小青蛙 问：根据青蛙的比赛结果，你能提些什么数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生2：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫？ 生3：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫？

问：同学们提出了这么多的问题，那么该怎么列式呢？ 两只青蛙一共吃了几只害虫？ 生：36+20或20+36 问：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫呢？ 生：36-20 问：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫呢？ 生：也是36-20 师：这两个问题的列式是相同的。 问：这几个算式有什么特点？ 生：一个数是两位数，另一个数是整十数。 师：今天我们就来学习“两位数加减整十数”的本领。 二、新课探索 探究一 1、师：我们先来算一算“两只青蛙一共吃了几只害虫？” 请同学们小组合作选一题，用你喜欢的学具来摆一摆，算一算。 （学生小组讨论，汇报。） 生1：我用百数图计算36+20，先数36个圆点，再加上20个圆点，一共是56个圆点。 生2：我在百数表上计算36+20，先找到36，因为一行是10，再往下2行就是加上了20，也等于56。 生3：我是在数射线上计算的，先找到36，我先加上10，等于46，再加上10就等于56。 2、问：在你们用学具计算的时候，发现什么规律了吗？ 师：请大家利用计算条，也可以在位值板上计算 （小组讨论）

两位数减一位数 教案

两位数减一位数的退位减法 教学目标： 1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教具、学具准备： 1．教师准备例题情景图。 2．学生准备2捆4根小棒。或小计数器。 教学过程： 一、复习准备 引入新课 口算。13－7＝15－8＝17－9＝ 78－8＝45－30＝97－7＝ 计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。 教师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？ 学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。 教师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。 板书课题：两位数减一位数的退位减法 二、新知探究 1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 屏幕上出示第29页例3中绿色回收。（也可以直接让学生看课本） 教师：从统计表中了解到那些数学信息，你能解答小女孩提出来的问题吗？你知道怎样列算式吗？ 教师：你还能提出哪些数学问题？

教师：你知道怎样列算式吗？ 根据学生的回答，教师在黑板上板书： 2．引导学生探索计算方法。 （1）教师指导学生摆小棒。 教师：算式24－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？ 学生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而24－8，被减数的个位上的数不够减。 教师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。 （2）引导学生交流摆小棒的方法。 教师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？ 学生：4不够8减，我们先打开一捆和原来的4根合并在一起是14根，再从14根里面减去8根。 教师：减去8根后还剩多少根？ 学生：14根减去8根还剩6根，再加上剩下的1捆（10根），一共还剩16根。 让学生在算式24－8＝的后面写上得数“26”。 （3）引导学生总结计算方法。 教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说24-8的方法？ 学生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算24－8，可以把24分成10和14，再用14去减8得6，最后把6和10加起来就是24-8的差。 结合学生的回答，教师板书： （4）引导学生探索另外的算法。 教师：还有其他的算法吗？ 学生：也可以把24分成14和10，10减8得2，再用14加2得16。 教师根据学生的回答板书：

整十数加一位数及相应的减法

整十数加一位数及相应的减法 [教学内容］ 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第26 一27 页例3 、“试一试”和“想想做做”第1 一7 题。 ［教学目标］ 1 ．使学生能结合具体情境理解整十数加一位数及相应的减法的口算方法，能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法，加深对几十几的组成的认识，能比较熟练地口算整十数加一位数及相应减法的得数，并认识加、减法算式各部分的名称。 2 ．使学生在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识之间的内在联系，发展思维能力和口算能力；在解决实际问题的过程中，进一步理解加、减法间题的数量关系，提高分析、解决问题的能力。 3 ．使学生在探索方法过程中，培养独立思考、主动探究、相互交流的意识，并受到事物具有内在联系的熏陶。 [教学重点］ 整十数加一位数及相应减法的口算。 [教学过程] 一、复习引入 1 ．谈话：在上新课之前我们先复习一下以前的知识，看小朋友掌握得怎么样。( 1 ）口算。 10 + 5 6 + 10 10 + 7 12 一2 14 一10 19 一10 选择4 道让学生说说口算时怎样想的。 指出：算10 加几可以想1 个十和几个一合起来是十几，算十儿减10 或几，可以想十几去掉1 个十就得几，去掉几就得1 个十，是10 。这样想是根据数的组成来计算的，那现在我们来看看100 以内数的组成，请小朋友来回答。 ( 2 ）口答。 3 个十和2 个一合起来是（) , 5 个十和8 个一合起来是（）。 46 里面有（）个十和（）个一，28 里面有（）个十和（) 个一。 2 ，引入。 谈话：上面的加、减法可以用20 以内数的组成来计算，现在我们又掌握了100 以内数的组成，能不能用来口算整十数加一位数及相应的减法呢？这就是今天要学习的内容。（板书课题）这节课要请小朋友用已经学会的知只，通过自己的思考来学习新的加、减法。 二、学习例题 1 ．看图列式。 谈话：有只调皮的小猴有个难题想请大家来帮帮忙，它带来了自己摘的桃子，请小朋友帮助它来列式算一算。（出示例3 桃子图） 提问：每个筐里有几个桃？筐里的有多少个，筐外有几个？ 让学生一起说一说图里的意思：筐里有30 个桃，筐外有4 个桃。提问：你能根据图意列出哪些算式？ 学生口答，教师板书： 30 + 4= 34 一30 = 4 + 30= 34 一4 =

一年级下册数学教案-2.2 两位数加减整十数｜北京版

两位数加减整十数 一年级下册数学教案 标签： 教育 两位数加减整十数（主备：林思勋）5月10日 教学目标： 知识：通过故事情境的创设激发学生的学习兴趣，使学生进一步熟练两位数加减整十数的口算计算。 能力：培养并提高学生的口算能力。 思品：培养学生认真倾听、爱思考的学习习惯。 教学重点：两位数加减整十数的算理并能熟练口算。 教学难点：熟练进行口算。 教学用具：课件 教学过程： 一、导入2’ 师：谁能说说我们这两天都学得是什么样的口算题呢？谁能出一道这样的口算题考考大家。（两位数加减整十数，板书） 教师随着学生的回答随机在电子白板上板书。 师：你们学会了这样的口算本领，还能帮帮“名侦探柯南”呢，看看他遇到了什么问题。 同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）你们看过“名侦探柯南”吗？柯南总是能用它的聪明的头脑解决身边的问题，今天他遇到了一件很难办的珠宝失窃案，你们能帮帮他吗？（能）不错，有证据证明罪犯就是有名的珠宝大盗莱西，他偷了许多的钻石，柯南了解到他把钻石藏在了中心花园，还找到了一张藏宝图，只要算得哪个算式得83，沿着这条路走就 可以找到钻石了。（教师边介绍情景边出示课件图面，提高学生的学习兴趣） 二、实践应用20’ （一）智力寻宝 师：（出示课件）快用你智慧的眼睛看看这张图，哪个算式得83呢，谁先找到了请举手（指名） 生：3+80=83 师：你反映得真快！能简单说说路线该怎样走吗？ 生：先向上再向左 师：你不仅算得准，方向感还很强呢。顺着这条路谁找到下面的算式了。 生：93-10=83 师：找对了，能说说你是怎样算的吗？

生：90-10=80，80+3=83 师：思路清晰，我们继续，谁还找到了 生：40+43=83（追问：你是怎样算的） 40+40=80，80+3=83 （继续找到：20+63=83，30+53=83） 师：好，在我们大家的共同努力下找到了藏钻石的地方，为我们鼓鼓掌吧。我们在一起看看那些迷惑我们的算式究竟得多少（指名一次回答） 生：45-5=40 100-10=90 70+3=73 85-30=55 师：藏珠宝的地方找到了，可是莱西却把他们藏在了满园的花下，每个花下有一个算式，只要算对宝石就会出现，谁有信心找到第一颗钻石？（依次指名回答，并说出计算过程）（课件一次出示） 17+3 45-30 60+14 80-30 65+30 40+23 60+21 52-30 25+40 师：你们真了不起，用聪明的头脑帮大家找到了钻石，小熊也请我们到他的农庄科技园来做客了。 （二）摘苹果 师：科技园里有鲜红的大苹果等着你来采摘，算出得数苹果拿回家，（出示课件）谁先来？（一次指名） 20+30 43-3 52-20 7+40 23-10 72+10 80-50 34-30 30-10 师：小熊的农庄还吸引了许多的小动物呢，可他们却迷了路，你们愿意把他们送回家吗？（出示课件，全体练习） 5+20= 20+67= 20+9= 80+7= 60+40= 50-40= （以上几道指名来回答） 拓展题高： 师：最后只剩下小猴子了，他身上没有号牌，该怎么送它回家呢？ 生：我送他一个号牌 师：你真有创意，说说看（学生可以说一个算式或一个数） 生1：剩下的那个房子是87，小猴子的号牌可以是80+7 师：你的想法也很好，照这样想，小猴子的号牌还可以事都少呢？（指名） （三）开放题 师：小动物回家了，小熊的收获也很大（出示课件） 大家看，有多少个玉米呢，有多少胡萝卜，有多少南瓜，有多少苹果呢？ 生：玉米56个胡萝卜20个南瓜6个苹果10个

《两位数减一位数》教学设计

两位数减一位数、整十数 教学目的 1．理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法，并能正确计算． 2．通过引导学生观察、分析、比较，培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力． 3．运用现代化教学手段，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不怕困难，勇于探索的精神． 教具、学具准备 多媒体电脑、自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒． 教学过程 一、创设情境，复习铺垫 1．谈话：小朋友们，今天这节课我给你们带来了一位朋友—唐老鸭博士（电脑演示）．唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙．怎么样，小朋友们，有信心闯过三关吗？那就开始吧！ 2．复习铺垫．（进入第一关．） （1）54＝50＋（）68＝8＋（） 小结：这两道题都是把一个两位数分成了一个整十数和一位数． （2）30＋（7－2）＝70－40＋5＝ 要求说出先算什么，再算什么． （唐老鸭）：真不错，你们这么快就闯过了第一关，继续努力吧！ 二、动手操作，探索新知（进入第二关．） 1．揭示课题．

（1）板书：36＋2和36＋20，让学生口述计算过程，并算出结果．（2）师：以上两道题是我们上节课学过的两位数加一位数、整十数，现在，老师把这两道题改一下，请同学们仔细观察，老师改了什么？（把加号改为减号） （3）再请同学们仔细观察36－2和36－20这两道题，有什么相同的地方和不同的地方？（相同的是被减数都是36，不同的是第一道题减数是2，第2道题减数是20．） （4）师：这两道题就是我们今天这节课要学习的内容，谁来给今天要学的内容起一个题目．（板书课题：两位数减一位数、整十数） 2．教学36－2． （1）通过摆小棒，理解算理． ①同桌两人一边商量一边摆，并说一说先摆多少根小棒，接下来怎么做，最后还有多少根小棒． ②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）：是从3捆里去掉2根，还是从6根里去掉2根？为什么？ ③学生独立摆小棒，要求一边说一边摆． （2）如果不摆小棒，怎样想36－2得多少呢？ ①课件演示摆小棒的过程，让学生边看边口述计算方法． ②让学生口述计算方法． ③师小结这道题的计算方法．（把36分成30和6，先算6－2＝4，再算30＋4＝34．） ④学生互相说． （3）练一练：（说出计算过程．） 28 －6 ＝__ 66 －5 ＝__ ／＼↑／＼

一百以内的加减法(两位数加一位数和整十数) 设计

一百以内的加减法（两位数加一位数和整十数）设计 教学目标1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。 2、培养学生的计算能力。 教学重点提高学生的计算能力。 教学难点掌握正确的计算方法 课前准备捆扎好的练习本，磁性教具。 课时 教学过程 一、旧知复习，引入新知。 1、30+65+2060+49+40 30+6050+2060+4050+50 2、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？ 二、创设情境，自主探索 今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。 1、观察，课件出示主题图 要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？ 数学书有多少本？语文书有多少本？ 2、小组讨论： 看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究： 如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？ 想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？ 4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？ 5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。 B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。 6、比较算法，加深理解 让学生认真观察两个算式， 这2个算式有什么相同的地方？ 在计算方法上有什么不同？ 怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流） 三、巩固练习，促进理解 1、P61的做一做。 先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。 2、P63的练习十一的第一题和第二题 （1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？ 3、出示P63：3图 （1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？ 四、全课总结 五、作业设计P63的4题

两位数减一位数 整十数教案

两位数减一位数、整十数（不退位） 教学目标： 1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算． 2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力． 3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习的兴趣． 教学重点： 理解两位数减一位数、整十数的算理． 教学难点： 区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法． 教学过程： 一、导入 1、填空：54是由（）个十和（）个一组成的． （）个十和（）个一组成68. 54=50+（）68=8+（） 2、口算：30+（7-2）=70-40+5= 40+（9-5）=50-40+3=

17-3=15-10= 问：你是怎样口算17-3和15-10的？ （17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．） （15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5． 或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．） 3、小结导入 十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数） 二、探究新知 1、教学例1的36-2= （1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆． （2）学生自己研究36-2=？ （3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明） 板书： a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．） b.先算6减2等于4，再算30加4等于34． （4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？ （因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）