过万重山漫想1
过万重山漫想
刘征
?教学目标?
知识目标：1、掌握?端倪、毫发、耸峙、摧山拆地、以敝帚画西施、洪荒、不盈不益?等词语的读音及词义。
2、通读全文，认知过渡句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的?慢想?的思路。
能力目标：1、继续提高理清总体思路的能力。
2、把握局部思路，提高贯通文意、连贯语言的能力。
德育目标：学习我们祖先勇于探索、敢为天下先的首创精神。
?教学重点?
1、把握文章思路，提高贯通文意、连贯语言的能力。
2、感受第一个穿过三峡者的英雄气概。
3、学习运用联想、想象开阔思路，活跃思维。
?教学难点?
1、理解文章中意义含蓄的句子。
2、领会作者的写作意图和中心思想。
?教学方法?
1、朗读法：指导学生在激情洋溢的朗读中，把握作者?慢想?的思路，采用齐读、默读、重点段落反复读等多种形式。
2、问答法：教学过程中，多设疑，巧设疑，从不同角度设疑，引导学生沿作者的思绪理清文章的思路。?课时安排?
四课时。
?板书设计?
夔门————————————————————————船过三峡
第一个过三峡的人↓
两岸（联想）无数个第一个（回到）眼前
千百年后人们崇敬我们的精神↓
奇景（困难）————————————————————喜悦
?教学步骤?
第一、二课时
〖预习提纲〗
1、利用工具书，排除字词障碍。
2、收集并研读有关三峡的资料，了解三峡有关的人文历史知识。
3、结合课后练习题，反复阅读课文。
〖教学要点〗
1、反复阅读课文，从而理清作者的?慢想?思路；
2、结合思路，理解文中意义含蓄的句子，深入领会文章的写作意图和中心思想。
〖教学过程〗
一、导语设计
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境，变幻的四季，涌动的波涛，耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！郦道元说：?两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日。?李白说：?两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。?那么，作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起走进文章。
（板书课题）
二、解题
《过万重山慢想》，?过万重山漫想?是偏正结构的短语，中心词是?漫想?。其中的?过万重山?源于李白《朝辞白帝城》一诗，?朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山?。?过万重山?是指１９８０年乘船穿行三峡时的经历。文章不用?三峡?，而取?万重山?之意，目的是突出三峡险峻，万山重重的特点。?漫想?的?漫?有?不受拘束?之意。作者驰骋想象，思路开阔。我们从标题可以悟出本文的内容主要是?漫想?而不是见和闻，“漫想”――托物而言他。这个理解可作为阅读本文，把握作者思路的钥匙。
三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，全长193公里，是世界上著名的大峡谷，被誉为?山水画廊?。
三、阅读课文，纠正读音、积累词语。
1、词语积累：
词藻连绵耸峙啃噬端倪洪荒混沌追溯无恙
摧山坼地转瞬即逝
2、正音：
夔门 kuí耸峙 zhì攲侧 qī无恙 yàng 篙工 gāo
抟 tuán 坼 chè燧 suì翎 líng 端倪 nì
四、介绍创作背景
1、本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章。
2、1978年，党的十一届三中全会作出重大决策――今后我党的工作重心将从以阶级斗争为纲转移到以经济建设为中心上来。重整山河，百废待兴，对于一个搞惯了阶级斗争的国度来说，搞经济建设我们面临着一个前无经验可鉴，周围有强大压力的严重局面。是畏首畏尾，踱步不前，还是放下包袱，开动机器；是闭门造车，还是改革开放，党中央将要做出一个前无古人的大胆尝试――勇敢向前闯，甘做第一个。
3、早在1978年，邓小平就提出了《放下包袱，开动机器，团结一致向前看》，为后来“改革开放”，搞“社会主义市场经济”的设想的提出扫清了思想上、认识上的障碍。有人担心搞市场经济是对社会主义计划经济的否定，而计划经济作为社会主义的一大特色经济一旦动摇，将会危及其红色性质，因而不少人顾虑重重，思想包袱很沉重，因此，此项决定是前无古人的决策，是社会主义建设中的“第一个”。
4、1980年，党中央为实施改革开放的宏伟策略，大胆尝试，勇于开拓，率先在深圳、珠海、汕头、厦门四处建立了独具风格的经济特区，模仿国外资本主义国家的资产组建模式，借鉴资本主义国家先进的管理经验，引发了又一次众人关望、举世瞩目的“第一个”。
5、有人担心步子太大，有人害怕国旗变色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主义”的大帽子。1981年6月，党中央在《关于建国以来党内若干问题的决议》中第一次提出了“社会主义初级阶段”的理论，从理论上澄清并彻底解除了许多人关于“姓资姓社”的问题，又一次在马列主义的理论发展中开了先河。
6、在对待领土完整的问题上，邓小平在1982年初接见海外朋友时，第一次提出了“一国两制”的构想，从而为实现祖国的领土完整和平统一指明了方向。
7、正因为有了以上大无畏的“第一个”，才有了下列众多的第一个具体尝试和成果：第一个土地承包制的请求第一个私有企业的注册第一个外商投资的申办第一个下岗工人（失业）第一个股市开业第
一个上市公司的股票第一个安乐死的申请第一个核电站的建成投产第一个人体基因研究室的成建
第一个载人航天飞机的成功发射第一个割让领土的回归
五、整体感知
本文题为?漫想?，实际上漫而有序。作者十分注意把现实和想像结合起来，通过想象来安排文章的结构。
分析本文的创作思路：
就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。究竟该怎样把握呢？主要是抓住说明思路展开的重点句子。
第一部分（1～2）：略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。
值得玩味的语句是?太阳隐去，只偶然透过青濛濛的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给峡江涂上神奇的色彩。?和?我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。?设臵了倘恍迷离的意境，引起人们的遐思。这就很自然地过渡到第二部分的?漫想?。
第二部分（3～9）：?漫想?第一个穿越三峡的人。
第3段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。
第5段，“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”“漫想”的思路展翅飞翔。那第一个，“他穿过三峡是在什么时候呢？”当时，他“使用什么交通工具呢？”
6、7两节连贯、自然。
第8段“再想下去”。由物质条件写到了当时的舆论的阻力。
接下来9、10两段想象他“拿起竹篙的时候会想些什么呢？”
第三部分（11～14）：由第一个穿越三峡的人想到无数“第一个人”，想到人类发展向前的历史。
“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”
第四部分（15～16）：“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。”呼应开头，收束全文，是“漫想”的终点。
六、布臵作业
1、熟悉生字、词
2、结合课文，思考下列问题：
①作者为什么要写这篇文章？他想歌颂什么？
②文章中哪些文字是“漫想”类文字？
③这些漫想的文字可以分为几层？为什么？
④这几层中各层的内部思路是怎样的？
⑤第一个穿过三峡的是谁？
⑥他穿过三峡是在什么时候？
⑦那个时候，穿过三峡使用的是什么交通工具？
⑧第一个人穿过三峡时可能会遇到哪些阻碍？
第三、四课时
一、分析第一部分两小段的思路。
１．学生读第１段，画出重点语句，说说本段内容。
明确：“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。本段突出了“穿过三峡”向往已久，可贵。
２．学生读第2节，说说分几层意思。
明确：八句话，扣住题目“过万重山”。分三层。１、２句是总写。３、４句是具体写。５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。抓住了景物特色，引人遐想。
二、分析第二部分（3～10段）。
１．学生读第3段，找出直接说明作者思路的句子。这些语句的作用是什么？
明确：“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示，下面的内容并不着急写景。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点。由“第一个”人串连以下几段。
２．学生读第5段。各句的关系是什么？
明确：前两句一正一反，强调确有“第一个”。“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大，也是下文的伏笔（见第１2段）。“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”紧承上节。是“漫想”思路的延展。
３．学生读第6段，想一想在意思的衔接上有什么特点？作者使用资料又有什么特点？
明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是在什么时候”。在衔接上，先写大禹的传说，又写《禹贡》的文献资料，再写秦设臵巴郡蜀郡的史实。按历史年代先后来写，衔接紧密。作者使用古代文献资料，信而有据，推导出问题的答案。这显示了作者渊博的学识。“似乎”“大约”等词表现了严谨的态度，避免了主观武断。
４．学生读第7段，这一段使用什么资料？这一段内容与前一段有什么关系？
明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是使用什么交通工具。”作者用较多文字来写南宋画家夏圭的《巴船下峡图》，是“木船”，“大得很”，“篙工舵师有十几个”，“巨浪狂扑”尚且“船舷攲侧，生死在毫发间”，让人“感到惊心动魄”。而由此上溯到周秦时代，交通工具“也许只有原始的独木船了。”两相对照，用“简直难以想象”和“就是毫不含糊地这么做的。”讴歌第一个穿过三峡的古人超凡的勇气。这绘画史上的资料不仅使本段文采鲜明，而且也显示了作者多方面的学识。这一段与上一段联系紧密，由“什么时候”推断到那时简陋的交通工具。
５．学生读第8段，找出说明作者思路的语句，说说这一节同前文有什么联系。明确：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一个”之前的许多个人，有“折回的”、有“遇险的”。由此引出了一些人的议论甚至阻挠。“然而”“第一个穿越三峡的人，微微一笑，还是登上了独木船。”栩栩如生，展现了他的从容、坚毅，讴歌了他的自信和决心。前几段是写“第一个”所面临的物质条件的困难，这一段写舆论的阻力是精神方面的障碍，面对这两方面的困难，他“微微一笑……”更突出了他至刚至勇的精神。
６．学生读9、10两段，回答问题。
①第9段的作用是什么？
②第10段有几个“他不知道，也没有想”，作者为什么要写这些内容？
③本段中最重要的语句是哪几句？
④这一段与前几段有什么内在联系？
明确：第9段是过渡段。由“第一个”人的行动写到他的思想。“他不知道，也没有想”。值得认真思考。“不知道”是因为“那时候，人们对自然的认识还是极有限的”，“不知道”决不是说他对面前的艰险一无所知，而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。“也没有想”，更不可片面理解为他只凭意气去瞎闯、蛮干，“没有想”只是意在强调他明知有险阻，却义无反顾，臵之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。读第四个“如果遇险”，上面的意思已十分明确。本段中最重要的话是最末二句：“他只是想走出去，去扩大生活的世界。于是，他用竹竿一点，独木船开动了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的执着追求，就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。
本文写于１９８０年１２月，我党十一届三中全会已经开过，国家政治。经济正面临重大的转折。回顾这段历史背景，想想８０年代以后国家的巨变，我们可以感受到作家与时代同步的脉搏。这一段与前几段内在联系合乎逻辑，是由客观条件写到主观精神，珠联璧合，相得益彰。
三、分析文章第三部分（11～14段）。
学生读11～14段回答问题：找出表明作者思路的语句，说说这三段的内在联系。明确：“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”表明作者的思路，由“第一个穿过三峡的人”而飞向更加博大的时空。第11段由“望着茫茫的江水”想到三峡的形成，使用了科学史料。由“无穷无尽”的源头，“无止无休”的流动和“不盈不溢”的去处，想到“洋洋东去”的江水，“逝者如斯”。进而想到了“人类的历史”，“此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”清清楚楚尽在眼前。此种浓缩历史于笔端的思路是自然引出的，合情合理，并无突兀之感。
第12段遥想两三百万年以前人类的出现，用了三个“第一个”，回顾了人类的进化和发展，“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的三峡”，“于是，历史昂然向前”，这一句应看作是文中饱含哲理的一座奇峰。
第13段“行程是艰险的”，历史在前进中不免有挫折……四种情况，自然也就不免有清谈者……六种态度：他们不是历史的脊梁，绊不住历史的脚步。这一段是从反面说，历史向前是大势所趋，势不可挡。可以与第９段中的“他只是想走出去，去扩大生活的世界”遥相呼应，蕴含深远之意。
以上三段，由“第一个穿过三峡的人”想到宏观的人类历史，揭示规律，蕴含哲理，文采生动。
四、分析文章第四部分（15、16段）。
１．学生读15、16段找出表明作者思路的语句，说说对本部分内容的理解。
明确：15段“江水滔滔，一泻千里，向东流去”“天渐渐开阔，地渐渐平旷”语意双关，境界开阔，令人心旷神怡，意气风发。 16段“船已经穿过三峡”与题目“过万重山”呼应。“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”。作者思路的终点。
２．重读全篇回答问题：第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是什么？未曾感到的喜悦又是什么？
明确：第一个穿过三峡的人曾经感到的是胜利的喜悦，他为战胜艰难险阻，第一次开拓三峡通道而自豪而喜悦。他未曾感到的喜悦是，作者今天畅游三峡，观赏三峡奇景的喜悦，目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好灿烂未来的喜悦。
五、学生归纳本文的中心意思。
明确：作者穿行三峡过万重山的时候，他想到当年第一个穿过三峡的人，想到向四个现代化进军的征途，有如三峡一般艰险，时代需要无数开天辟地、开拓前进的“第一个”。“第一个”，就是历史的首创者。作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在四化建设中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
六、问题研究
提问1、作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断?漫想?回到现实的？
明确：带着神往之情的作者从夔门出发，在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出的几道光速所营造的神奇境界。面对奇景，作者神经爱到强烈的触动，心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡?慢想?。直到船过三峡，作者才收住?慢想?的野马，回到了现实。
（板书：夔门（慢想）→三峡→回到现实）
提问2、学生通读全文，找出文中说明作者产生联想的句子。
明确：（1）头脑里一无所有，就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。
（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
（3）再想下去。
（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
提问3、通览全文，画出?慢想内容?，理清全文思路。
明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险展开想象。
先想到?第一个穿过三峡的是谁?，再延展到?他穿过三峡是在什么时候?，以及?使用什么交通工具?。（注：三者次序不可乱）
然后再想到?第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个?，甚至他会?想些什么呢？?接着?思想向着更遥远的空间和时间飞去?，想到历史上的无数第一个；再接着时间往来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。最后以穿过三峡为思路终点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了?慢想?，回到了眼前。
提问4、作者在文中既讲了具体的?三峡?，也谈了比喻的?三峡?（第11自然段），都没有离开?困难?二字，这是为什么？作者意图是什么？
明确：作者想通过?慢想?对?第一?的讴歌知难而进，心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来的事业中创造更加辉煌的业绩。
七、理清局部思路
（第5～9自然段）
提问1、作者想象第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有何联系？能打乱吗？为什么？
明确：第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难：
第一，是物质方面的，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只能是原始简陋
的独木舟。
第二，是舆论方面的，第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力。
第三，是知识方面的，由于认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。
这几个问题之间，是一种由浅入深的关系，顺序不可调换。这样安排更能体现第一个穿过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执著意念。
提问2、文章第11段中的一组提问句之间有什么联系？与文章的总体思路有什么联系？
明确：?这江水是在什么时候凿开三峡的呢？它的源头为什么总是无穷无尽，它的流动为什么总是无止无休的，它的去处为什么总是不盈不溢呢？?这两个句子说明了自然的神秘与伟大，而?当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时，可曾想到后来竟变成那渺小的生物——人的胯下坐骑么？?一句则说明了人类战胜自然的无穷力量。
这样写是因为作者的思想将要?向着更遥远的空间和时间飞去?，?漫相?到人类历史上无数个第一个穿过三峡的人。所以说本段的思路与全文的思路仍是一脉相通的。
八、结合文意体会几个关键句子的妙处。
1、解读下列文字：?‘水击三千里，抟扶摇而上者九万里’也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远上云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。?明确：?水击三千里，抟扶摇而上者九万里?紧承?我的思想向着更遥远的空间和时间飞去?之后，则是借用《庄子〃逍遥游》中的话来形容自己思绪之高远的。?也许还要高远?则进一步强调了此点。第二句运用比喻，将抽象的?历史?比作具体的?飞鸟?，生动传神，意思是：人类的历史，对于我本来如同远在云天之上中，不强仔细看的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。如此之比使人仿佛觉得悠远的古代如在眼前。
2、解读文章第12段中的两个?三峡?。
明确：本段中的?三峡?都加上了引号，表示一种特殊含义。表明此处的?三峡?不是实际中的长江三峡，不是一个地理名词，而是历史发展中的那种?阻碍?，是人们已经跨越各个领域的高峰，?三峡?已成为和种?象征?。作者的?漫想?从实在的三峡跳过到了抽象的三峡，意境由此变得开阔、深邃。?
3、解读?我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦?。
明确：这里的?喜悦?是作者阅尽艰险的喜悦，是领悟无数个第一个穿越?三峡?的?三峡?精神的喜悦。从全文思路看，这句话是思路的终点，自然带有总结性，是作者第一次穿越三峡的感受。这两种喜悦，一是第一个穿越三峡的人?曾经?有的，一是他?未曾?有的。?曾经?感受到的必定是他经历过的，那就是穿越三峡的胜利的喜悦，即与古人相通的征服自然，领略无限风光的自豪感。?未曾?
感受到的自然是他不曾经历的，即古人未曾经历的今人所从事的伟大事业所带来的喜悦。
九、本课小结
《过万重山漫想》一文从出了夔门写起，作者带着神往之情穿越三峡，面对奇景，展开?漫想?。他凭借丰富的想象和联想，想到第一个穿过三峡的人，想到远古许许多多的?第一个?。正是有?第一个?排除万难，开拓道路，历史才?昂然向前?。作者热情讴歌了知难而进，敢为天下先的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
十、布臵作业
1、反复阅读课文，体味和学习文章的写作技巧。
2、参照本文，围绕?第一个?，写一段富于想象的文字。
3、完成课后练习。
《过万重山漫想》习题(1)
《过万重山漫想》习题 一、选择训练 1．下列红色的字形、音无误的一组( ) A．绮丽多彩（qí）不绝如镂（lǔ） 濯濯童山（zhuó）睹物思人（dǔ） B．两山对峙（zhì）黯（àn）然神伤 摧山坼（cha）地初露端倪（ní） C．五色斑斓（bán）煞费苦心（shà） 令人神望（wǎng）筚路蓝缕（lán） D．不事稼穑（qiáng）嘘唏赞叹（xū） 瞬隙万变（xī）敝帚自珍（bì） 2．下列词语，书写全正确的一项是( ) A．转瞬即逝摧山坼地黯然失色 B．不盈不溢一泄千里渗淡经营 C．联绵不断筚路蓝偻千仞飞瀑 D．嘁嘁喳喳惊心动魄船舷畸侧 3．下列句中应填的词语是( ) （1）折回的和遇险的都为________三峡的航道尽了力，但也给后来者________了精神负担。 （2）在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样____________了。A．探明增加轻而易举 B．探明增添易如反掌 C．查明增加易如反掌 D．查明增添轻而易举 4．下列句子，红色的成语运用正确的一项是( ) A．那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷攲侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到触目惊心。B．面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色。 C．至于我的这支惯于唠叨的笔，为了免于留下敝帚自珍的笑柄，也知趣地变成了哑子。 D．当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋洒洒的时候，可曾想到到后来竟变成那渺小的生物──人的胯下坐骑么？ 5．下列红色的词语在文中的含义解释有误的一项是( ) A．据科学家说，在洪荒时代，四川盆地本来是个内陆海。（洪荒：混沌、蒙昧的状态，借指远古时代。） B．人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。（端倪：仔细看。）
过万重山漫想教案(上课非常好用)
《过万重山漫想》 教学目标 1、知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。 2、能力目标：学会理清文章思路的方法之一—寻找关键语句。 3、情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。学习文中讴歌的知难而进的首创精神 教学重点难点 1、理清文章漫想的思路。 2、结合课文，体会关键语句的意思。 教法 点拨式教学 学法 问题探究法小组合作学习法 教学内容与过程 导入并讲授新棵 一、导语：由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之 快。课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。 人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。 看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。 想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。 二、展示《过万重山漫想》课件介绍三峡概况。让学生回忆与三峡有关的诗词。 三、学生快速阅读，作记号，查字典 四、指名学生分节朗读课文 1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形 下开始漫想的？ 起点——夔门；终点——船过三峡。 带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第
过万重山漫想阅读答案
过万重山漫想阅读答案 过万重山漫想 能使用工具的人类的出现，据说距今已有两三百万年。不要小看第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历史昂然向前。 行程是艰险的。历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失败。自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。 千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。但是，他们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神。至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。然而，如果他们从考古的废墟上发现了它，我敢断定，他们会说：“这个人，没有说谎。” 我凭舷眺望，江水滔滔，一泻千里，向东流去。天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，闪电一样快，在船头画了个圈儿，不见了。 船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 ——刘征《过万重山漫想》 1．下列有关选文语句的理解，不正确的一项是 A．第一段中的“三峡”是指人类历史上难以数计的未知领域。
B．第二段中的“酣睡者”是指那些安于现状、不求开拓探险的人。 C．第三段中“他们会崇敬我们的精神”是指我们今人创造的事业比古人更伟大。 D．第五段中“曾经感到的喜悦”是指通过艰苦探索掌握并利用自然规律领略了无限风光的喜悦。 2．有关选文内容表述不正确的一项是 A．作者感悟到人类具有战胜一切艰难险阻的伟大力量。 B．作者联想到远古时期人类进化史上许多的“第一个”，并且高度评价他们的业绩对人类历史的作用。 C．结尾收束于作者穿过三峡并对历史和现实经过严肃思考之后的喜悦之中。 D．作者吊古思今，表达了只赞赏历史上“第一个”的感情。 3．对第四段的理解不正确的一项是 A．第一句表明作者收束漫想，回到眼前。 B．景物描写既写出了作者穿过三峡所见到的开阔景象，又写出了作者开阔的心境。 C．“飘”和“画”两个动词刻画出了沙鸥飞翔时的轻盈飘逸，给人以美感。 D．本段与课文开头的景物描写形成呼应，结构完整。 4．联系课文，下列表述有误的一项是 A．作者讴歌的是一种不怕困难、勇于开拓的首创精神。
最新中职语文第一册 第四单元 第十七课 过万重山漫想
中职语文第一册教学参考人民邮电出版社 第四单元 十七过万重山漫想 教学要求 1.理清“漫想”的思路，把握内容要点，整体理解课文内容。 2.结合文章，体会关键语句的妙处。 3.深入理解本文的哲理，进一步明确作者的写作意图。 课文说明 （一）全文主旨 刘征先生的《过万重山漫想》是一篇引人入胜、启迪思维的好文章。作者独辟蹊径，面对三峡万重山奇景神思飞越，思古议今，展望未来，热情地讴歌了劳动人民排除万难、知难而进的首创精神。 全文主旨非常明确，不是重在写“山”，而是着重写“想”。 （二）思路轨迹 这篇文章初读给人以天马行空、云天雾地、不知去向的感觉，细读此文，才体会到全文虽“思接千载”、“视通万里”，而其思路非常明晰。 从结构上看，全文可分三个部分。 第一部分(1~2段)，写过万重山见到的奇景。 第二部分(3~14段)，写神思飞越的漫想。 第三部分(15~16段)，写过山后的喜悦。 它的总体思路是：所见——所想——所感。 文章第一部分写所见。“船出了夔门，忽然落进另一个天地”，写作者进入三峡总的感觉，极言“山”之高。接着，写见到的三峡奇景。作者并没有全面铺开写，而是集中笔墨点了四个景观：“空间”、“江流”、“高山”、“阳光”。看来是写“四”，其实是写“一”。“空间变得狭小了”，是因为山高形成的；“江流变得狂暴了”，是因为山高造成的；“太阳隐去”，也是因为山高。以上三个景观，是从侧面写“山”。文中又集中笔墨正面写“山”：“有的耸峙云霄”，“有的横枕江面”，“有的像虎豹迎面而来”，“有的像天女腾空飞起”。 文章从第一部分向第二部分过渡时，写了这样几句话：“我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是飞上仙界?”“面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色，积存在我记忆里的那些古人今人的文字，竟如同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。”这种写法，不同一般。一般文章“即景生情，情景交融”，大写一通。而作者在此却处于“原始状态的空白中”。这里是虚写还是实写呢?这是虚中有实，以实为主，是实写，写出了一个真实的思维过程。这种思维过程是： 见三峡奇景——产生“超限抑制”——然后“灵感思维”出现(“一个古怪的念头跳了出来”)。
《过万重山漫想》
教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、导入5分钟 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》 二、文化常识10分钟 1、作者简介 刘征，1926年出生，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名。多年从事教材编写和教学研究工作。 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区 三、背景介绍3分钟 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章 四、文本研习10分钟 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了步履：（书）行走泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 五、理清思路12分钟 浏览文章，完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子 明确：船出夔门——凭舷眺望（船行峡中）——船过三峡 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子
中职语文拓展模块过万重山漫想练习题
《过万重山漫想》复习练习 一、基础知识检测 1.下列词语中加点字注音全正确的一项是（D） A.耸峙（zhì）光束（sù）竹篙（gāo）千仞（rèn） B.怯弱（qiè）唠叨（dāo）疾风（jī）眺望（tiào） C.词藻(zǎo) 啃噬（shì）混饨（hún）翎毛（líng） D.燧木（suì）脊梁（jǐ）追溯（Sù）蜀（shǔ) 2.有两个错别字的一组是（A） A.嘘唏斑烂廖廖可数万刃之颠 B.欧歌镣铐耸恃摧山拆地 C.隧木取火绚丽走头无路眼花缘乱 D.叱咤缀学娇健多姿凝神暇思 3 . 下列各组词语中有错别字的一组是( ) A . 连绵起伏耸峙云霄暗然失色华丽词藻 B . 惊心动魄毫不含糊劈头盖顶不可端睨 C . 不盈不溢燧火取火筚路蓝缕凭舷眺望 D . 江水滔滔推山坼地步履维艰三峡无恙
3.选词境空( D ) （1）我凭栏眺望，江水（），一泻千里，向东流去。 （2）我的思路被（）的爆破声打断。 （3）人类在（）的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军。 A.茫茫隆隆滔滔漫漫 B.茫茫隆隆馒漫滔滔 C.滔滔茫茫漫漫隆隆 D.滔滔隆隆漫漫滔滔 5 . 依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是( ) a . 那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷侧，生死在____ 间的情景，至今还感到惊心动魄。 b . 如果遇险，他会像一个水泡那样____ 消散，还是会给人留下永远的记忆? c . 只偶然透过青蒙蒙的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡____ 神奇的色彩。 d . 面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色，____ 在我记忆里的那些古人今人的文字，意如同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。
过万重山漫想(1课时)
过万重山漫想
教学要点： 1.通过理清文章结构层次，分析文章思路。 2.通过片断分析，理解作者的思想感情。 3.通过分析文章的语句，体会作者运用语言的技巧。 教学难点：分析文章思路。 教学课时：1课时。 教学方法：整体阅读与局部阅读相结合教学法 教学过程： 一.教学导入： 同学们，你们知道我们重庆市当前最重要的一件事是什么呢？对，是三峡移民。三峡移民反映出我国四化建设步伐在迅速加快，也反映出人类征服大自然的力量已经非常强大，那么，最初政府三峡的人是谁呢？我们读了刘征《过万重山漫想》再来回答这个问题。 二.预习诊断练习：（补充练习1、2、3题） 三.听朗读录音，用圆点“·”标出自己容易读错的字，并注明拼音；用波纹线“~~~~”画出过渡语句；用横线“——”标出能表现作者思想感情的关键句。 附录：.整体阅读方略（阅读要领） 1.把握中心主旨 中心主旨代表着文章的整体意义，统率、贯穿全篇，覆盖文中全部事实，渗透到每一段、每一句、每一词中去。是思路总的依据和起点。把握了主旨对文章建构的原由、各个局部的思想意义、语言的艺术特
色、文章的表现手法都会发生敏感。把握了主旨也就找到了解决阅读中各种难题的门径。文章的主旨往往是用中心句、关键句揭示的。为了强调主旨，中心句常常居于显著位置，或标题显意，或开宗明义，或卒章显志，或以特殊文段出现。 2.理清文脉 文脉，即文章的脉络，是作者思路的轨迹。文脉体现为语脉，语脉指上下文中意义相关的话语相互照应、连接的语言组合标志。这些标志包括表示或强调同一句话、主题的重复语、同义词、指代语，表示顺序的时间词、方位词、序数词、表示逻辑的关联词，作者提示某一内容的插入语等等。文脉是思路的外部标志，把握它有助于理清思路。 3.弄清顺序 作者的思路要定性为文章的结构，首先要解决材料的安排问题。安排、组织材料要“言之有序”、有序体现了思路的条理性、不同的文体有不同的顺序，记叙文通常有时间推移、空间变换、时空交叉、思想感情变化、逻辑等五种顺序。弄清了顺序，也就基本把握了文章的思路，因为文章顺序，是作者思路的外在表现。 4.列出纲目，图示文章思路 图示文章思路，有助于进一步分析领悟文章内容，可以借此进一步体会作者选材、用材及运用语言的特点。 四.整体阅读，理清文章思路。 问1：《过万重山漫想》中“万重山”指什么地方？你能说说这种称说的来历吗？
过万重山漫想优秀教案
夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 《过万重山漫想》优秀教案 教学目标： 1、整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路 2、理解想象与联想在文中的作用 3、领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神 教学重点： 1、理清思路，体会文意，品读语言，领悟感情 2、学习本文，了解和体会文章结构的技巧 教学过程： 一、导入 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮 美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位 文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他 的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》 二、文化常识
1、作者简介 刘征，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区 三、背景介绍 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章 四、文本研习 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 五、理清思路： 浏览文章，完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子 明确：船出夔门——凭舷眺望（船行峡中）——船过三峡 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子 明确：“船出了夔门，忽然落进另一个天地”
过万重山漫想
过万重山漫想练习（共100分） 1、给下列加点字注音 哄(hǒng)骗一哄(hòng)而散怙(hù)恶不悛(quān) 华(huà)山徘徊(huái) 豢(huàn)养浣(huàn)溪沙病人膏肓(huāng) 麾(huī)下贿(huì)赂(lù)不容置喙(huì) 诲(huì)人不倦混(hùn)淆(xiáo) 豁(huò)亮几(jī)乎 跻(jī)身畸(jī)形通缉(jī) 侦缉(jī) 棘(jí)手 即(jí)使嫉(jí)妒(dù) 汲(jí)取自给(iǐ)自足给(jǐ)养 给(jǐ)予(yǔ) 觊(jì)觎(yú) 汗流浃(jiā)背雪茄(jjā) 戛(jjá)然 缄(jiān)默草菅(jiān)人命歼(jiān)灭间(jiān)不容发(fà) 间(jiàn)断 间(jiàn)接挑拨离间(jiàn) 眼睑(jiǎn) 僭(jiàn)越围剿(jiǎ0) 矫(jiǎo)揉造作缴(jiǎo) 获 2.改正下列词语中的错别字 尚待商榷(确) 当仁(人)不让人参鹿茸(葺) 矫揉(柔)造作孺(儒)子可教 歃(插)血为盟赡(瞻)养父母礼尚(上)往来喜上眉梢(捎) 挑拨是(事)非 首(手)屈一指军事部署(暑) 肆(肄)无忌惮到处传诵(颂) 鬼祟祟(崇) 1.下列词语中加黑字注音全正确的一项是（D（篙gāo；栖qī,舷xián；藻zǎo）） A.耸峙（zhì）光束（sù）竹篙（gǎo）千仞（rèn）夔（kuí）门夏圭(guī) 船舷(xuán) B.怯弱（qiè唠叨（dāo疾风（jī）眺望（tiào）欹(qī)侧笑柄(bǐng) 筚(bì)路 C.词藻(zhǎo)啃噬（shì）混饨（hún 翎毛（líng）瞩(zhǔ)望栖(xī)落 D.燧木（suì）脊梁（jǐ）追溯（sù）蜀（shǔ）郡彷徨(páng huáng) 1．选出加点字形、音无误的一组（ B ） A．绮丽多彩（qí）不绝如镂（lǔ）濯濯童山（zhuó）睹物思人（dǔ） B．两山对峙（zhì）黯（àn）然神伤摧山坼（chè）地初露端倪（ní） C．五色斑斓（bán）煞费苦心（shà）令人神望（wǎng）筚路蓝缕（lán） D．不事稼穑（qiáng）嘘唏赞叹（xū）瞬隙万变（xī）敝帚自珍（bì） （A项中“绮丽多彩”的“绮”应读“qǐ”，“不绝如镂”的“镂”应为“缕”；C项中“五色斑斓”的“斑”应读“bān”，“令人神望”的“望”应为“往”；D项中“不事稼穑”的“穑”应读“sè”，“瞬隙万变”的“隙”应为“息”。） 2.有两个错别字的一组是（ A ） A.嘘唏廖廖可数万仞之颠不可端睨推山坼地斑烂 B.欧歌耸恃云霄摧山拆地暗然失色步履维艰镣铐 C.绚丽隧木取火走头无路眼花缘乱筚路蓝缕江水滔滔 D.叱咤娇健多姿凝神暇思华丽词藻连绵起伏缀学 3．下列词语，书写全正确的一项是（A） A．转瞬即逝摧山坼地黯然失色B．不盈不溢一泄千里渗淡经营 C．联绵不断筚路蓝偻千仞飞瀑D．嘁嘁喳喳惊心动魄船舷欹侧 4.选词填空 (D ) （1）我凭栏眺望，江水（），一泻千里，向东流去。 （2）我的思路被（）的爆破声打断。 （3）人类在（）的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军。 A.茫茫隆隆滔滔 B.茫茫隆隆漫漫 C.滔滔茫茫漫漫 D.滔滔隆隆漫漫 5.下列句子的语序正确的一项是（C ） A.各式各样的挖土机、起重机，伸着长长的鹅脖子，摇着雪亮的铲子，腾跳着，吼叫着。 B.我凭舷眺望，江水滔滔，向东流去，一泻千里。 C.那长篙短篙挂在礁石上，巨浪狂扑，船舷侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到惊心动魄。 D.天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，闪电一样快，雪片一样白，在船头画了个圈儿，不见了。 6.与下面一句话衔接最好的一句是（C ） 折回的和遇险的都为探明三峡航道尽了力，但也给后来者增加了精神负担。_________。 A.遇险的会说：“还想冒险，不要命吗”折回的要说：“我试过了，是通不过的。”
过万重山漫想教案_1
过万重山漫想教案 教学指导思想：语文理性化阅读教学实验教学要点：1。通过理清文章结构层次，分析文章思路。 2。通过片断分析，理解作者的思想感情。 3。通过分析文章的语句，体会作者运用语言的技巧。 教学难点：自读分析文章思路。 教学课时：1课时。 教学方法：整体阅读与局部阅读相结合教学法 教学过程： 一。教学导入： 同学们，你们知道我们重庆市当前最重要的一件事是什么呢？对，是三峡移民。三峡移民反映出我国四化建设步伐在迅速加快，也反映出人类征服大自然的力量已经非常强大，那么，最初政府三峡的人是谁呢？我们读了刘征《过万重山漫想》再来回答这个问题。 二。预习诊断练习：（补充练习1、2、3题） 三。听朗读录音，用圆点“·”标出自己容易读错的字，并注明拼音；用波纹线“~~~~”画出过渡语句；用横线“——”标出能表现作者思想感情的关键句。 附录：。整体阅读方略（阅读要领） 1。把握中心主旨 中心主旨代表着文章的整体意义，统率、贯穿全篇，覆
盖文中全部事实，渗透到每一段、每一句、每一词中去。是思路总的依据和起点。把握了主旨对文章建构的原由、各个局部的思想意义、语言的艺术特色、文章的表现手法都会发生敏感。把握了主旨也就找到了解决阅读中各种难题的门径。文章的主旨往往是用中心句、关键句揭示的。为了强调主旨，中心句常常居于显著位置，或标题显意，或开宗明义，或卒章显志，或以特殊文段出现。 2。理清文脉 文脉，即文章的脉络，是作者思路的轨迹。文脉体现为语脉，语脉指上下文中意义相关的话语相互照应、连接的语言组合标志。这些标志包括表示或强调同一句话、主题的重复语、同义词、指代语，表示顺序的时间词、方位词、序数词、表示逻辑的关联词，作者提示某一内容的插入语等等。文脉是思路的外部标志，把握它有助于理清思路。 3。弄清顺序 作者的思路要定性为文章的结构，首先要解决材料的安排问题。安排、组织材料要“言之有序”、有序体现了思路的条理性、不同的文体有不同的顺序，记叙文通常有时间推移、空间变换、时空交叉、思想感情变化、逻辑等五种顺序。弄清了顺序，也就基本把握了文章的思路，因为文章顺序，是作者思路的外在表现。 4。列出纲目，图示文章思路
最新《过万重山漫想》教学设计1
《过万重山漫想》教学设计 【教学目的】 1、通过学习本文，增加文化知识的积累 2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。 3、体会作者所赞美的内在精神 【教学重点】 1、通过学习本文，增加文化知识的积累 2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。 【教学难点】 1、体会作者所赞美的内在精神 【教学方法】 启发点拨 【教学课时】 3课时 第一课时 一、导入课文 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌 市南津关，全长193公里。它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。 翟塘峡为长江三峡第一峡，又称夔峡。从奉节白帝城至巫山县大溪镇，全长8公里，以雄伟壮丽著称。长江南岸的白盐山与北岸的赤甲山对峙，岩壁如斧劈刀削，恰似一扇屋门，紧锁长江。江水在峡中咆啸奔腾，旋涡四起，山雄水急，气势磅礴，令人叹为止。 巫峡为长江三峡第二峡。从巫山县大宁河口，至湖北省巴东县官渡口，峡长45公里。其特征是峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽，似一条美不胜收的山水画廊。巫峡景区由\'三台八景十二峰\'等景点组成。 西陵峡是三峡中最长的一个峡，长70公里，自宜昌秭归县香溪河至宜昌市南津关，其特点是滩多水急。其中的泄滩、青滩、崆岭滩，为三峡著名的三大险滩。西陵峡中景观甚多，著名的有黄牛峡、黄陵庙、三峡工程、灯影峡、崆岭峡、牛肝马肺峡、兵书宝剑峡、屈原祠等等。 自古以来，写三峡的文字就很多，同学们在初中时也学过不少。如郦道元《水经注·三峡》，李白的《秋浦歌》、《朝辞白帝城》等等。要在众多的名文俊笔中写出脱俗的文字来，不费踌躇是不行的。正是这样，《过万重山漫想》是独辟蹊径的，以三峡为踪，情随景迁，景随情变，\'思接千载，心游万仞\'。通过\'漫想\'，表达了作者对那些勇于开拓的志士仁人表示了由衷的赞美。 在写作中，作者打开视野，在现实和想象之间自由驰骋，其思路纵贯古今，气势非凡，表现出了作者丰富的想象力和语言驾驭能力。 二、指导阅读
过万重山漫想
过万重山漫想 教学目标 1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。 2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。 3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。 教学重点 把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力 教学难点 1.理解文章中意义含蓄的句子。 2.领会作者的写作意图和中心思想。 教具准备 录音机、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 [自读指导] 一、导语（同时出示投影《三峡》图） 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。 二、解题 提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？ 明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。 三、把握课题思路，整体理解内容 1.放录音。 2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现
实的？ 明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。 3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。 明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。 4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。 明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”。甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“漫想”。 5.学生思考：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，主要想说明什么？ 明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。 四、训练理清局部思路 1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系？可否将内容打乱？为什么？ 明确：第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难。第一是物质方面，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只能是原始的简陋的独木舟。第二是舆论方面的，第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力。第三是知识方面，由于认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。这几个问题之间，是一种由浅入深的关系，顺序不可调换。这样安排更能体现第一个穿过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执着意念。 2.学生讨论：文章第11段中的一组问句之间有什么联系？与文章的总体思路有什么联系？
过万重山漫想(1)
过万重山漫想（1） 【课型】讲读 【教学目的】1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。3.体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。 【教学重点】课文的思路 【教学难点】课文的结构特点 【教学设想】[课前准备]墙报上开辟“三峡园地”，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文 【课时安排】一课时 【教学内容与步骤】 一、由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快。课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。 人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。 二、学生快速阅读，作记号，查字典 三、指名学生分节朗读课文 1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？ 起点——夔门；终点——船过三峡。 带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第2节） 2.面对的是怎样的“奇景”？投影填空： “万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。 作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。而这观感更详尽的则来自刘白羽的《长江三峡》 3.齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。 四、分析课文
《过万重山漫想》优秀教案
《过万重山漫想》优秀教案 一、教学目标： （一）引导学生理清课文所体现的作者的思路，联系思路理解语句的含义和作用。 （二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。 （三）作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。 二、教学重点： 理清思路，从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。 三、教学难点： 引导学生掌握理清文章思路的方法。 四、教学方法：读书指导法、讨论法 五、课时数：一课时 教学过程 一、启发学生体会标题的含义。“过万重山漫想”是偏正结构的短语，中心词是“漫想”。请学生谈对标题含义的理解。 明确：“过万重山”是指１９８０年乘船穿行三峡时的经历。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者驰骋想象，思路开阔。我们从标题可以悟出本文的内容主要是“漫想”而不是见和闻。这个理解可作为阅读本文，把握作者思路的钥匙。 二、学生阅读全文，找出可以表示作者思路的语句，说出全文总体可分几个部分。 明确：第一部分（1、2段）实写过万重山。 第二部分（３～16段）漫想的过程
1层：“漫想”的起点——由三峡想到第一个穿过三峡的人。 2层“漫想”之二——由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类历史。 3层：“漫想”之三——由历史回到现实，又想到未来。 第三部分（１７．１８段）“漫想”的终点——我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 三、分析第一部分两小段的思路。 １．读第１段，画出重点语句，说说本段内容。 明确：“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。本段突出了自己对“穿过三峡”向往已久。 ２．学生读第２节，说说分几层意思。 明确：八句话，扣住题目“过万重山”。分三层。１、２句是总写。３、４句是具体写。５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙入伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。抓住了景物特色，引人遐想。 四、分析第二部分 第一层： １．学生读第３段，找出直接说明作者思路的句子。这些语句的作用是什么？ 明确：“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示，下面的内容并不着急写景。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点，高中三年级语文教案《过万重山漫想教案》由“第一个”人串连以下几段。 ２．学生读第４段。各句的关系是什么？
21.过万重山漫想优秀教案
21．《过万重山漫想》教案 【教学目标】 1．整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路。 2．理解想象与联想在文中的作用。 3．领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。 【教学重点】 1．理清思路，体会文意，品读语言，领悟感情。 2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。 【教学过程】 第一课时 一、导入 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》。 二、文化常识 1、作者简介 刘征，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名。 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点。 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他。 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想。 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。 三、背景介绍 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章。 四、文本研习 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）
过万重山漫想阅读理解
过万重山漫想 能使用工具的人类的出现，据说距今已有两三百万年。不要小看第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历史昂然向前。行程是艰险的。历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失败。自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。 千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。但是，他们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神。至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。然而，如果他们从考古的废墟上发现了它，我敢断定，他们会说：“这个人，没有说谎。” 我凭舷眺望，江水滔滔，一泻千里，向东流去。天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，闪电一样快，在船头画了个圈儿，不见了。 船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。
1．下列有关选文语句的理解，不正确的一项是 A．第一段中的“三峡”是指人类历史上难以数计的未知领域。B．第二段中的“酣睡者”是指那些安于现状、不求开拓探险的人。C．第三段中“他们会崇敬我们的精神”是指我们今人创造的事业比古人更伟大。 D．第五段中“曾经感到的喜悦”是指通过艰苦探索掌握并利用自然规律领略了无限风光的喜悦。 2．有关选文内容表述不正确的一项是 A．作者感悟到人类具有战胜一切艰难险阻的伟大力量。 B．作者联想到远古时期人类进化史上许多的“第一个”，并且高度评价他们的业绩对人类历史的作用。 C．结尾收束于作者穿过三峡并对历史和现实经过严肃思考之后的喜悦之中。 D．作者吊古思今，表达了只赞赏历史上“第一个”的感情。 3．对第四段的理解不正确的一项是 A．第一句表明作者收束漫想，回到眼前。 B．景物描写既写出了作者穿过三峡所见到的开阔景象，又写出了作者开阔的心境。 C．“飘”和“画”两个动词刻画出了沙鸥飞翔时的轻盈飘逸，给人以美感。 D．本段与课文开头的景物描写形成呼应，结构完整。 4．联系课文，下列表述有误的一项是
过万重山漫想(1课时)精编资料
过万重山漫想(1课时)
过万重山漫想 教学要点： 1.通过理清文章结构层次，分析文章思路。 2.通过片断分析，理解作者的思想感情。 3.通过分析文章的语句，体会作者运用语言的技巧。 教学难点：分析文章思路。 教学课时：1课时。 教学方法：整体阅读与局部阅读相结合教学法 教学过程： 一.教学导入： 同学们，你们知道我们重庆市当前最重要的一件事是什么呢？对，是三峡移民。三峡移民反映出我国四化建设步伐在迅速加快，也反映出人类征服大自然的力量已经非常强大，那么，最初政府三峡的人是谁呢？我们读了刘征《过万重山漫想》再来回答这个问题。 二.预习诊断练习：（补充练习1、2、3题）
三.听朗读录音，用圆点“·”标出自己容易读错的字，并注明拼音；用波纹线“~~~~”画出过渡语句；用横线“——”标出能表现作者思想感情的关键句。 附录：.整体阅读方略（阅读要领） 1.把握中心主旨 中心主旨代表着文章的整体意义，统率、贯穿全篇，覆盖文中全部事实，渗透到每一段、每一句、每一词中去。是思路总的依据和起点。把握了主旨对文章建构的原由、各个局部的思想意义、语言的艺术特色、文章的表现手法都会发生敏感。把握了主旨也就找到了解决阅读中各种难题的门径。文章的主旨往往是用中心句、关键句揭示的。为了强调主旨，中心句常常居于显著位置，或标题显意，或开宗明义，或卒章显志，或以特殊文段出现。 2.理清文脉 文脉，即文章的脉络，是作者思路的轨迹。文脉体现为语脉，语脉指上下文中意义相关的话语相互照应、连接的语言组合标志。这些标志包括表示或强调同一句话、主题的重复语、同义词、指代语，表示顺序的时间词、方位词、序数词、表示逻辑的关联词，作者提示某一内容的插入语等等。文脉是思路的外部标志，把握它有助于理清思路。
过万重山漫想
、教学目标 : 1. 理解文章的结构，理清本文的思路。 2. 掌握本文哲理性极强的议论语句。 二、教学重点、难点 : 1.重点 : 作者思路的展开。 2.难点 : 本文富有哲理性的极强的语句。 三、教学时数 : 三课时 四、教学步骤 : 第一课时 教学目标 : 1.理解文章的结构，理清本文的思路。 2.掌握本文哲理性极强的议论语句。 字词正音 : 圭gu 1⑴古代帝王诸侯举行礼仪时所用的玉器，？上尖下方⑵古代容量单崐 坼ch e 裂开 胯ku a 腰的两侧和大腿之间的部分 I ing 鸟翅上和尾上的羽毛 燧su 1上古时候取火的器具 履I U ⑴鞋 ⑵崐脚步 ⑶履行筚b 1柴车瞩zh u 注视 词语注释 : * 连绵 :（山脉、河流、雨雪等 ）接连不断。 *耸峙:形容山峰耸立对峙。 刘征 位篙goo 用竹竿或杉木等做成的撑船的器具 欹q 1倾斜嘁嘁嚓嚓q x q ich o Ch a 象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁喳喳 噬sh 1咬、吞 扌专t O un 盘旋睨n 1看崐翎
*啃噬:慢慢地咬、吞。 *筚路蓝缕:形容创业的艰苦。筚路：柴车；蓝缕：破衣服。P79注② *摧山坼地:摧塌山脉，裂开大地。坼：裂开。P78注④ *转瞬即逝:转眼就过去了。 神注: 心里向往。 黯然失色:阴暗失去了色彩。 惊心动魄:形容使感受很深，震动很大。 嘁嘁嚓嚓qiq ich①h d象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁喳喳。 端睨:仔细看。睨：看P78注⑥ 步履:行走。 瞩望:⑴期待；⑵注视。 轻而易举:形容事情很容易做。 泯灭:（形迹、印象等）消灭。 解题: 李白的七言绝句《早发白帝城》: 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两崐岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。这里的“万重山”指的是穿行长江三峡经过崐的崇山峻岭。“漫想”指作者思路纵贯古今，产生的许许多多的联想。他想到崐向四个现代化进军的征途有如三峡般的艰险，时代需要无数勇于开天辟地、开崐拓前进的“第一个” 。他的想象力很丰富: 面对三峡奇景，他想到第一个穿过崐三峡的人，思想在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个” 。正是崐有“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前” ，“第一个”就是历崐史的首创者。作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在新长征中发扬首创精崐神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。 人们一旦面对奇景，惊叹之余，会追根溯源，遥想当年。这是很自然的联崐想。看长城，会想到秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想崐到第一个穿过三峡的人是怎么过三峡的。想象力如此丰富奇幻，思路如此活泼崐