多元评价提升语文能力

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多元评价提升语文能力

作者：袁丽君

来源：《读与写·教育教学版》2017年第05期

摘要：评价作为语文课堂的重要组成部分，有助于学生及时反思和调控自己的学习过

程，有助于学生语文能力的和谐发展。

关键词：评价调控发展

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0192-01

在语文教学中，如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。教师要为学生创设一个和谐的生态评价环境，合理运用适宜的评价方式，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能，以促进学生语文能力全面和谐的发展，提高课堂实效。

1 生生互评，增强学习动力

新课程评价倡导教师在教学中应把评价学生的权利还给学生，让学生之间相互评价。学生都是同龄人，相处的时间和接触的机会是最多的，他们彼此了解对方的兴趣和爱好，并且他们具有相似的价值观、共同的评价尺度和基本一致的认知水平。因此，生生互评有时更重要、影响更深、效果更好。

记得在一节语文课上，学完一个片段后班上一个平时不太爱发言的学生竟然在迟疑之下举起了手，我在惊异的同时，微笑着鼓励她站起来，站起来后我才知道原来她是要来朗读这个语段。女孩学习基础不太好，当她怯怯地用不太流利且不够标注的普通话读出这个段落后，班上许多同学早早高举小手要给她指出问题。有个急性子的孩子已经叫出口“她读错了”。认识到自己要成为其他同学批评的对象时，见到女孩脸涨得通红，我知道她是鼓了多大的勇气才举起手来的，知道她是多么的想抓住这次机会才会在我还没提出请同学来朗读课文的时候早早举手的。

师：（走到女孩身边，抚摸着她的肩，亲切地面对女孩跟班上的孩子）老师先要表扬小沈同学，课堂上老师最喜欢见到你们高举的小手，今天是小沈从外省转到我们班第一次举手，老师知道小沈之前的书和我们的不一样，刚来的时候可是有好多字不认识。但是今天她能勇敢地站起来发言，大家觉得她是不是很有勇气呢？我的话音刚落，教室里响起一阵热烈的掌声小沈满脸通红，激动地坐下。

师：（我不失时机地追问）同学们，那谁想夸夸小沈吗？你觉得她的哪些方面值得大家学习呢？生：他胆子真大，声音很洪亮。