秋天的怀念史铁生阅读答案

秋天的怀念史铁生阅读答案

【篇一：2.《秋天的怀念》课内阅读习题】

p> 阅读(一）

1.根据原文，在第⑥段的横线上填上恰当的词语。（20分，每空4分）

黄色的花，白色的花，紫红色的花

而，泼泼洒洒，秋风中正开得。

2.用简洁的语言概括小说的故事内容。（8分）

答：一位身患重病的母亲（2分），帮助（2分）双腿瘫痪的儿子

（2分）重

新鼓起生活勇气（2分）的故事。

3.第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？（8

分）

答：“悄悄地躲起来”是为了让儿子彻底发泄心中的痛苦（2分），

表现了母

亲对儿子痛苦心情的充分体谅（2分）；“偷偷地听”是又担心儿子

做出“傻事”

（2分），表现了母亲对儿子的细心关爱（2分）。

4.文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是

什么？文章结

尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？（8分）

答：用意：调节儿子的情绪（2分），激发“我”战胜疾病的勇气（2分）

作用：借景写人，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来（2分），

照应上文（2分）

5.文中的“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹

妹告诉我，

她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”划线句子属于哪种记

叙顺序？具

体说说它的作用。（6分）

答：插叙（2分）补充说明母亲的病具体到了那步田地（2分），

突出了母

亲做出的超常努力，对孩子的无私的爱（突出了母爱的伟大）（2

分）

6.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么？为什么？（8分）答：不好（2分）“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，

都与

“秋天”有关（2分），“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，

具有象征

性（2分），“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征（2分）。

阅读(二）

1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：

__________________________。

1、①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。

③“看

花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：

____________________________。

2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰

儿子。③母

亲的心里更难受。

3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说

它在文中的

具体作用。

第一处：“母亲喜欢花??”。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母

亲为儿子放

弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛??”①

补充说

明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉

我??”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。5．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复

杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特

点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结

合结尾段中的描写内容具体说明。

从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，

和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？

①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②

“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”

走出低谷、乐观生活的象征。

阅读(三）

1．这篇文章最后浓墨重彩的写菊花的原因？

象征母亲对我的爱，表达对母亲的怀念2、借花赞美母亲的淳朴、高洁3、

象征美好的生活，表明作者将积极勇敢地面对生活。

2．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结

合结尾段中的描写内容具体说明。

从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消

沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

3．为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦

不烦”，她却笑了？这说明了什么？

①儿子同意“看花”，说明儿子消沉的情绪有所好转。②让儿子能够重新感

受生活的美好，是母亲的心愿，这一愿望终于要实现了。

4．结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。（ 7分）

①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲对儿子

细腻的

呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。②母亲病逝后，“我”终

于在“看

花”时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的

道理。

5．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有

什么

含义？两处这样写对于结构文章有什么作用？

母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,母亲知道自己

的生

命也许不长了,却仍在不屈地在与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子,失去与

病魔抗争的自信,失去继续生活下去的勇气,我”说“要好好儿活”,体现

出了心

中的坚强与自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟了生

活的真谛。

结构上是前后照应

6．“母亲进来了，挡在窗前”句中“是”写有意的动作还是无意的行为？请说明

理由。

母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的逍遥景象，而触景伤情，产生伤

感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希

望我能正视自

己，而不是逃避。从而展现了一位细心呵护儿子的母亲形象。

7．已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解

的“母

亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。

①母亲身体不好，得于病魔作斗争；②我因瘫痪经常向母亲发脾气,

作为母

亲还得坚强面对儿子的瘫痪，以及女儿未成年的压力，顶住儿子和

自己厄运的双

重打击

8．“悄悄”，偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？

母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平

静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的

理解，为儿子伤心。

偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。突

出了母亲的坚忍，和对儿子的理解、宽容和无私的爱。

阅读(四）

1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

对这句话的含义理解正确的一项是（）

a、母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿

子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。

b、母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去，

自己暗自伤心，但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。

c、母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每

当儿子折磨自己时，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出，等着儿子恢复平静的心

态。

d、母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就

悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。

1、a 。 b项母亲忍受不了、c项却又无可奈何、d项但又受不了儿子暴怒无常

的脾气均不合母亲的形象。

2、对第6段中“她正艰难地呼吸着，像她那一身艰难的生活” 这句

话理解正

确的一项是（）

a、说明了母亲的病很危险

b、揭示了母亲不幸的命运

c、侧面表现了崇高的母爱

d、揭示了母亲性格形成的主要原因

2 、d ，揭示了母亲坚韧、顽强的性格正是经历过千辛万苦的磨练

才形成的。

3、简要分析文中；两处景物描写的作用

①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落；

②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中

正开得烂漫。

①以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；

②写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理

从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

4、这篇小说的主旨是

本文塑造了一位忍着肝病的巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓

起生活勇气

的母亲的形象，歌颂了母爱的崇高伟大

5、对本文写作特点的分析不正确的一项是（ )

a、本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。

b、本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

c、本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

d、本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中体提炼出的

高度浓缩

的情感震撼人。

b.本文并非是以“日常琐事”为题材，因为小说选择的是生活中一个大非常时期——儿子双腿刚刚瘫痪，母亲又身患重病。正是在这种不

寻常的题材中，显示了母亲的坚韧、顽强，从而写出了母亲的崇高

伟大。

【篇二：3《秋天的怀念》导学案附答案】

位著名的作家，叫史铁生。遗憾的是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母

亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。他曾经在《我与地坛》中说：?那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，

我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道

儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。?今天，就让我们一起去感受

这份深深的怀念吧！

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。

3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、

忏悔、自责。

生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不

在享受生命的恩赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她

博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生

一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者)

二、自学指导（一）——预习与交流

1.给加点的字注音。

2.解释下列词语的意思。

瘫痪：身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。

憔悴：形容人脸色不好看。

诀别：不再相见的分别。

翻来覆去：来回翻身。

3.作者简介

史铁生（1951—2010），原籍河北涿县，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令

人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己

的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，

他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：

《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。三、自学指导（二）——合作与探究

（一）朗读课文

1.教师范读，学生听读，欣赏。

2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、

节奏。

（二）整体感知

1.请概括文章的主要内容。

【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫

痪的儿子，鼓励儿子

要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

【交流点拨】主要体现在四件小事上：

（1）?我?发脾气时，母亲抚慰?我?。

（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。

（3）母亲央求?我?去看花。

（4）母亲的临终嘱托。

4.作者的生活态度前后有什么改变？

【交流点拨】“我活着有什么劲?（绝望）——?我俩在一块儿，要

好好儿活?（再生希望）

（三）语言品味

1.品味细节描写的魅力。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，．．．．．．

她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。．．．．．．

【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大

又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心

儿子想不开；一切沉寂后再进来眼红红的，是为儿子所承受的苦难

而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光

会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知

道要给他一个静静地平息暴怒的空间。

（2）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话，却写出了母亲

为了儿子放弃了自己最喜欢的东西，一颗心全部放在了儿子身上。

不能不让人为之深深感动。

（3）“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么“挡”在窗前？

【交流点拨】不想让多愁善感的?我?看到落叶凋零的萧条景象而产

生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

悄悄地出去了”？

【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯

然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子

自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。

2.理解两处景物描写的作用。

【交流点拨】第一处景物描写文字为?窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落?。这里运用以动衬静的手法，突出?我?孤独、痛苦、无望的心情。第二处景物描写文字为?黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花

热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫?。写出了菊花蓬勃的生

命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了?我?的心理从痛苦、无望

转向明朗、坚强的变化过程。

四、领悟主题

理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄

色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，

秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩

在一块儿，要好好儿活??

【交流点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的?我?，艳丽的色

彩是对?我?成功人生的描绘，我最终懂得了母亲?好好儿活?的真正

含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

五、板书设计

六、拓展延伸

1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召

母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐

上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天

昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐

的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就

更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，

因为任何灾难的前面都可以加上一个?更?字。生病的经验是一步步

懂得满足……

——《病隙碎笔》

【交流】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他

体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

2.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或

是对史铁生说些什么？

【交流】当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，

让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不

仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有

一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

【篇三：秋天的怀念导学案及答案】

>写在前面的诗：妈妈是春天的暖阳，她给我们无限的温暖，妈妈是夏天的烈

日，她给我们强烈的震撼，妈妈是秋天的夕阳，她给我们彩色的

人生，妈妈是冬天的日出，她给我们无限的希望。

央求——恳求；乞求。请求别人宽恕自己的错误；有时可以比喻这

个人非常有礼貌。

翻来覆去——①来回翻身。②一次又一次；多次重复

诀别——多指不再相见的分别,从感情色彩上讲，含有很大的悲壮成分。

喜出望外——望：希望，意料。由于发生了没有想到的好事而非常

高兴。

一、展示预习成果

（学法：轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音释义） 1． .

给下列字注音组词，认读3—5遍，再巩固几遍，会写为止。

瘫（）痪（）雁（）侍（）捶（）絮（）豌（）

2． .联系上下文理解下列词语。

喜怒无常——形容态度忽好忽坏，十分多变

敏感——感觉敏锐;对外界事物反应很快皮肤或神经上比较敏感的部分絮絮叨叨——释义：形容说话连续不断且啰嗦。侍弄——(1).整治；料理；(2).喂养；(3).搞，摆弄。淡雅——雅致简单。

烂漫——颜色绚丽多彩，十分美丽

3．释题：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？

明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，

文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸

遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的

怀念之情。

二、整体把握文章结构：你理清了文章的脉络了吗？

梳理总结一下课文当中写了几次看花，并写出看花的起因、结果。

第一次: 第次：第次：

明确：第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第

二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候？第三次又是

秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活??

语文科学习小组长签字并打等级（abc）

一、导入新课、明确目标二、自主、合作、探究：

1、读读文章，关注文中写母亲的表情﹑动作﹑语言的句子，体会母

亲的心情，

并把体会批注在书旁。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，

期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲

怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注

着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活??” 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个

动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害

怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安

慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也

许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子

失去与病魔抗争的信心，推

动生活下去的勇气。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔

的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆

脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个??明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表

现了母亲对“我”的爱之深。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”

一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，

所以尽力地压抑自己的难

过，而变得小心翼翼，变得敏感。

2、通览全文，你觉得课文中的我是一个怎样的人，母亲是一个怎样

的人?和小组的同学交流一下。

因病脾气暴怒无常，后来受母亲的感染又变得很乐观坚强

关心体贴儿子,坚强乐观,非常爱我，这真是一位怎样的母亲（宽容、

慈爱、无私、坚强、体贴、心思细腻的母亲）！

【当堂检测】

1．抄写词语。

瘫痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆 2．背诵最后一个自然段。

3．用“喜出望外”写一句话。我的疑惑或收获有： 1、 2、 3、

第二课时

一. 下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，试分析

句中加点字在文

中的作用。

1、母亲悄悄地躲．．．．出去，在我看不见的地方偷偷地听．．．．着我的动静。

2、母亲扑．过来抓．住我的手，忍住哭

声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活．．．．……”

3、她憔悴的脸上现出央求般．．．

的神色。

4、她忽然不说．．．．

了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。（1）母亲就悄

悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。明确：动作

描

写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢

复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了

母亲的慈爱和细心。（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害

怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，

带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍

在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争

的信心，推动生活下去的勇气。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经

十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己

支撑不到那一天的复杂心理。（4）还记得那回我带你去北海吗？你

偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?? 明确：语言描写。

表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）她

忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽

力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

1、联系全文，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你

理解了母亲未说完的话吗？

因为母亲想让他好好活下去，出去散散心，找到活下去的希望。

2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“在秋风中正开得烂漫”？作者有什么用意？

师生对话：

（师）在这个秋天，我圆了母亲生前那个小小的心愿---

（生）到北海去看菊花，（师）

没想到菊花却如此的灿烂，生读文中描写菊花的语句。

（师）也就在此时我懂得了（），妹妹也懂得了（），我更懂得了

母亲多次要我看菊花的用意，是什么呢？师引导生交流：像菊花那

样---，像菊花那样---，像菊花那样---（像菊花那样好好地活着）

通过教师的小结过渡，让生明白母亲多次要“我”看花的真正用意：

像菊花那样坚强，像菊花那样高洁，像菊花那样烂漫，像菊花那样

好好地活着.......

对菊花的描写，写出了菊花的蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的

氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。结

尾重复母亲“好好儿活”的话，表现了“我”从母亲这句话中体会到了

生命的意义，懂得了要像菊花一样顽强，表现了“我”对未来生活的

乐观、希望。

3、（小组讨论）从“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在

一块儿，要好好儿活??”这句话里，我们可以体会到什么？

这是讲在看菊花时“我”和妹妹真正懂得了母亲没讲完的那句话。儿

女能不能“好好儿活”，是母亲最惦记的，记住了母亲的话就是对母

亲最大的安慰，最深切的怀念。

教师寄语:

1、当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯

一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是

母爱，还会看到作者对生命的思索——当灾难来临的时候，我们究

竟该怎么办？

2、面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和

朋友的关心。生命是美好的，要好好珍惜，好好儿活才是！生命对

每个人都只有一次，命运是可以通过个人努力，奋斗来改变的！

1．结合文章内容，体会第①段中加点的“忍”字，说一说母亲忍受的

是什么。（4分） 2．第③段中，写“我”答应去看菊花，母亲喜出望外，这是为什么？说说你的理解。（4分）

3．文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈母亲给你留下的

最深的印象。（5分） 4．第⑦段说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合文段中的描写内容简要说明。（5分）答案：

1．母亲忍受自己病体和儿子不幸遭遇的双重折磨。

2．母亲觉得儿子对生活中美好的事物终于又有了兴趣，因此她喜出

望外。

3．示例：从母亲忍受肝病折磨可以看出母亲的性格坚韧、顽强。/

从母亲央求我看菊花可以看出母亲对我的爱与关心，看出母亲坚韧、乐观的性格。4．从文段中写我和妹妹赏菊的内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着

好好地生活了。

1、阅读史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文

字的写法与课文有什么不同？（语文书第8页第四题）

2、作者在《我与地坛》中还写到：在我的头一篇小说发表的时候，

在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还

活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里

是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为

什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分

享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀! 有那么一会，

我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。后来我在一篇题为“合欢树”的文章中写道：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊

糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

想一想：联系作者的这段话结合“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”你有何体会？

1、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。（必做题）

2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试

着写一段

景物描写以抒发某种情感。（挑战题）

板书：秋天的怀念

我母亲暴怒无常愧疚坚强耐心抚慰浑然不知热爱爱无私重病缠身同意开花怀念伟大喜出望外懂得母亲临终嘱咐