初中道德与法治学科学生核心素养的内涵及培养探究

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初中道德与法治学科学生核心素养的内涵及培养探究

作者：马振武

来源：《新课程·中旬》2018年第08期

摘要：初中道德与法治学科是学校德育开展的基础，能够直接推动学生核心素养培育的

科学发展。在新时期的初中道德与法治学科教学优化过程中，需要从课堂的实际发展状况出发，注重于落实基础的育人理念等方面创设不同的教学情境，帮助学生形成完善的人生观念和道德观念。探究了初中道德与法治学科核心素养的内涵及培养，并提出了相应的实践策略。

关键词：初中；道德与法治；核心素养；培养

初中道德与法治是一门以初中学生的生活为基础展开的课程，主要教学目的在于引导学生提高道德与法治素养。教师在教学中，需要加强对学生核心素养的关注度，注重于采用一些健全的手段，综合培育学生的核心素养。通过对道德与法治学科核心素养内涵的研究，能够为学生的成长奠定基础，而且有利于综合培育学生的道德修养，为他们以后的成长形成巨大的推动力。在具体的培养过程中，教师需要从这门学科的本质特征出发，关注道德与法治学科的主体特点，更多地从道德与法治方面进行教学优化，提高学生的道德观念和法治意识。

一、初中道德与法治学科核心素养的内涵

初中阶段的学科，普遍是为了提高学生的认知而存在，并且不同学科所发挥的功能是完全不同的，一部分学科注重提高学生的理论知识，一部分学科则关注学生的核心素养。道德与法治作为一门以实现立德树人为根本任务的基本学科，关注的是学生在道德和法治方面的核心素养。这一核心素养的内涵在于道德观念和法治意识，学生只有从这一学科中，掌握到了相应的道德观念和法律意识，才能够为自己的成长奠定基础。道德观念是每个人都需要提高的主体素养之一，法治意识则是公民的基础约束认知，如果失去了这一认知，那么相应的行为也很容易影响到其他人，进而产生各种违法行为。初中道德与法治学科的存在，本质的目的在于培育学生的道德与法治观念，不断提高他们对道德与法治的认知，进而为他们以后的成长奠定基础。

二、搭建核心素养培育平台

在新时期的初中道德与法治学科创新优化过程中，教师需要改变自己的课堂角色，更多地给予学生课堂自主学习时间和空

间，通过采取一定的思路进行课堂引导，帮助学生掌握更加全面的道德与法治认识，进而实际地解决生活中的各种问题。这本身是一个培育学生核心素养的重要思路。比如，最近网络上流传着这样的主题：有一位老人摔倒在路上，是否应该将其扶起？如果是在以往的时期，人