曹冲称象
话本剧：曹冲称象
纪策：穿越时空的隧道，架起历史的桥梁，有一段发生在曹魏故都的故事，千百年来依然在传唱。
纪策：故事发生在许昌，有个孩子称大象，他琴棋书画样样通，他的名字叫曹冲。
高一凡：时光过去了千百年，还有人记得我的童年，我听到有人在表扬我，我也穿越时空来表演、来表演。嗨，大家好，曹冲这厢有礼了。
纪策：哎哎哎，我的故事还没开始呢，你怎么就跑上来了？高一凡：一千多年了，大家只听到我那段称象的故事，没见过我长什么样，我就想让大家看看我，我帅吗？
纪策：大家别说时间过得快，也别管故事发生在什么年代，三国已过去了千百年，那时候就流行见面先问帅不帅了。
高一凡：我长得不算帅，我的爸爸更厉害，他就是大名鼎鼎的曹丞相，这回和我一起来了。
高一凡：有请父王。
音乐。。。。。。。。。。。。
陶维：时光都过去了千百年，还有人记得我的容颜，我听到有人在表扬我，我也穿越时空来表演、来表演。我是曹孟德。
两名男生将军（赵一鸣）、军事（于丰源）扮演者说唱：我们是曹丞相的智囊团、拉拉队，说白了，就是粉丝，
耶、、、、、、、。
纪策：停，刚才咱们不是说好了吗，我在上面讲故事，你们给我做配合，我这故事还没开始呢，你们怎么全都跑出来了？
全体扮演者一起说：没全出来，送大象的使者还没来呢。高一凡：你继续讲。
全体扮演者一起说：从前啊、、、、、
纪策：那就是公园200年，曹操刚把都城建，曹冲刚有五六岁，有一件事情真稀罕！
使者（梁安雪）：大象大象好可爱的象，大象大象好漂亮的象，我带着大象来自西方，我万里迢迢来到北方，见这里环境美、空气鲜，清清的河水蓝蓝的天，我带着大象四处看，感受着秀丽的大中原，大中原、、、、、
纪策：你带着大象来北方，不是让你来观光，说你为什么来这里，快把原因讲一讲。
梁安雪：我把大象献给丞相，增进友谊架桥梁。
高一凡：原来这就是大象啊？
全体扮演者一起说唱：是大象啊是大象。
高一凡：身体高达像城墙，
全体扮演者一起说唱：像城墙啊像城墙。
高一凡：象腿就像擎天柱。
全体扮演者一起说唱：擎天柱啊擎天柱。
高一凡：鼻子怎么那么长？
全体扮演者一起说唱：那么长长长长长。
陶维：我们中原没大象，也没见过他的模样，这样的动物这么高大，我想知道它的重量、、、、
全体扮演者一起说：它的重量？？？？
纪策：一听曹操问重量，所有人眼睛都一亮，好奇的看着那个使者。
梁安雪：我也是两腿发软手冰凉，我们没有称过大象，大象太大没法量，中原大地人才多，人人赛过诸葛亮，您让他们称一称，我也不白来一趟。
陶维：这个问题有难度。
全体扮演者一起说唱：有难度啊有难度。
陶维：我们科技还跟不上。
全体扮演者一起说唱：跟不上啊跟不上。
陶维：现在要有电子称，火箭也能称重量。
主持人说唱：曹操当时怎么想，我们现在不好讲，他发动了所有的亲友团，连场外求助也用上。
陶维:喂、、、、、、现在播送曹魏新闻，咱们这里来了大象，可就是没人知道重量，现在开展称重PK，称出重量拿大奖、、、、、、、
全体扮演者一起说唱：称重量拿大奖大家一起去现场看看怎么成大象、、、、
高一凡：我们生长在徐昌，曹魏大国美名扬，称出大象有多重，别让国威受损伤。
于丰源：不要慌不要忙这个问题好商量炊事班里我做过饭称个大象很好办。
陶维：魏国人才不简单，原来出在炊事班，这里一定有故事，我最喜欢胖洪老高小毛演的炊事班了。
陶维:知道你就快点讲！
高一凡：明白你就赶紧谈!
全体扮演者一起说唱：快说怎么称大象？
陶维：别让我们留遗憾!
于丰源：这个大象好大个，要吃我们得吃几年，拿刀把它切成块儿，又省事儿来又好办。快使用切菜刀
全体扮演者一起说唱：吼吼哈嘿
陶维：快使用切菜刀
全体扮演者一起说唱：吼吼哈嘿
陶维:你不亏出在炊事班，想的办法都新鲜。
高一凡：要是这样称大象，以后谁来陪我玩？
梁安雪：这是我国送到礼物，它死了我的小命也玩儿完。
纪策：这个办法不可行，还有人上前提意见，那人把手举过头，马上得到发言权。
于丰源：我有的办法很简单，就是有点费时间，我为奥运火炬设计提过意见，比谁都有发言权。
全体扮演者说唱：北京举办奥运会，比现在要晚千百年，你建议要是被采纳，说明你意识很超前。
于丰源：奥运是个大事件，首次在咱们国家办，申办奥运能成功，关键就靠我的意见。
陶维:你的想法我赞成，可称象和奥运不相同，有什么建议快点说，两件事是两股绳。
于丰源：动用所有的农民工，造个天下第一称，秤盘站下一头大象，把撑杆挂在半空中，挂秤砣看准星，一点一点的慢慢称，现在我们就动手，时间宝贵别磨蹭。
陶维:你的主见非常棒，可惜科技跟不上，要是等到造好称，这辈子别想称大象。
全体扮演者说：我的好我的好我的好我的好我的好我的好
高一凡：STOP 停，不要吵别为难这个题目有挑战要想解决这问题听我边讲边做边实验
全体扮演者说唱：好我们听你边讲边做边实验
高一凡：先把大象赶上船
全体扮演者说唱：先把大象赶上船
高一凡：船沉吃水刻条线
全体扮演者说唱：船沉吃水刻条线
高一凡：船放石块象上岸
全体扮演者说唱：船放石块象上岸
高一凡：石块压船沉到线再把石块搬上岸称出石头总重量大象的重量在眼前在眼前、、、、、
全体扮演者说：你太有才了、、
全体扮演者说唱：曹冲聪明不一般复杂的问题变简单曹冲称象传佳话千百年来永流传曹冲称象传佳话千百年来永流传、、、、
高一凡：对酒当歌人生几何譬如朝露去日苦多
曹冲称象评课稿
《曹冲称象》评课稿 黄明松 今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。下边谈谈我听课后的感想。 一、阅读指导到位，读中感悟。在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。 二.、课堂结构紧凑，层次清楚。用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。 三.课后拓展巧妙，教育深刻。教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。 四、培养创造思维，问题巧妙。教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。 总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。
《曹冲称象》《小古文》教案
课文4 曹冲称象 教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学难点：理解曹冲称象的过程和原理。 教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。 了解课文大意。 教学重点：识字写字。 教学难点：读通课文，了解课文内容。 教学准备：生字卡片，课件。 教学过程：
一、直接导入 1．板书课题，齐读。质疑。 2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。 3．介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 二、初读课文，了解大意。 1．听课文，听准字音，听清句子。 2．自读课文，读准字音，认识汉字。 3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。） 三、认识生字 1．范读，同时认准字音。 2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。 3．认读生字。 （1）通过组词区分“称”和“秤” （2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计 一、教学内容及学情分析 1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析） 2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。 学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。 《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。 本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法 3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 二、教学目标 《 1．朗读课文，背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。 3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 三、教学重点、难点 1．背诵第4自然段。 2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 四、教学准备 石子、玩具象、水、天平秤、器皿 五、教学方法 情境教学，实验法 （ 六、教学过程 1、复习导入 同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗（有）------出示生字卡片
047.部编版二年级语文上册公开课《4 曹冲称象》省级姜老师
曹冲称象 第一课时教学设计 教学目标： 1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。 2、继续学习预习课文，并练习学生有语气地朗读课文。教学重点：边读边思考，提出不懂问题。 教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。教学过程：一、导入。 现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。二、范读课文 思考：围绕着称象，课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来。三、出示目标 通过学生的质疑导入目标。四、学习课文第一自然段。 1、自由读第一自然段。 思考：从这一段中你知道了些什么? A：称象这件事的时间：古时候。 B：大象的来历：人家送给曹操的。 C：人物：曹操，曹冲，官员们。 2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢? 五学习课文第二自然段１指名读第二自然段 思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来) 默读画–––––句，这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? ２课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢? ３谁能试着读出大象的高大? ４官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思? ５官员们议论什么问题? ６谁能把议论的语气读出来? 过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢? 六学习课文第三自然段１默读第三自然段 思考：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。２曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样? ３比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头曹操听了直摇头 ４谁能试着读读这段，看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读 过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七学习课文第四自然段１自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? ２做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。然后对学生提出的不懂问题展开讨论。 (1) 大象上船后，船为什么下沉? (2) 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。
《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。 第一课时 教学过程：课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 4、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
曹冲称象教案
4 曹冲称象 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度
1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重难点： 1.写字。 2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学过程 1.范读全文 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 2.讲读课文 ①指名朗读一段 提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？ 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ ②指名朗读二段 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)
曹冲称象
4、曹冲称象（精读课） 第一课时 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文； 2、会认识14个生字，并能正确理解词语； 3、会写10个生字，并能正确听写。 教学过程： 一、板书课题:曹冲称象 【导入】同学们，大家都知道，大象很大，怎么才能称出大象的体重呢？这节课我们一起来学习第4课《曹冲称象》，请同学们伸出自己的小手和老师一起书写课题。 二、出示目标： 本节课我们的学习目标是： 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认14个生字并能正确理解词语。 3、会写10个生字并能正确听写。 师：目标已经明确，有信心达到目标吗？（生：有）同学们信心十足，为了帮助你们达到目标，我们要进行三场比赛。 三、第一次“先学后教”-----比读书 师：首先我们来比会读文，看谁能把课文字音读准，请同学们捧起书，我们来听录音看，要求：听清字音。 1、听录音。
师：同学们听得真认真，为了使大家读得更好，请同学们模仿录音自己练读，如果还有问题，可以问同桌或举手问老师。 2、生模仿录音自己练读。 质疑：通过同桌和老师的帮助，你还有不认识的字吗？师板书学生不认识的生字。 3、教黑板上的生字。 师：老师这里也有一些词语来考一考你们，你们敢读吗？ 3、出示加拼音词语： cáo chēng xiàng guān gēn zhù yì lùn 曹冲称象官员一根柱子议论 zhòng liàng chèng gǎn kǎn xiàn zhǐ 重量秤杆砍树画线停止 自由读——指名读 师：没有拼音的帮助大家还会读吗？ 4、认读生字： 曹冲称象官员一根柱子议论 重量秤杆砍树画线停止 自由读——同桌互读--指名读 质疑问难：有不理解的词兵教兵解决问题，解决不了的教师点拨。（可借助图片帮助理解，如：词语：秤杆（看图了解）--指名上台指秤杆） 词语能读准了，课文读得怎么样呢？全部会读的请举手，下面开
《曹冲称象》名师教案
《曹冲称象》名师教案 教学目标： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 教学难点： 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，初步感知。 1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象） 2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？ 3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。 二、初读课文，学习生字。 1、出示自读要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画出生字、词语，多读几遍。 2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。 （2）交流识字方法。 （3）接读课文。 3、检查小组学习情况。 （1）课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 （2）朗读课文。 ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 ②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。 4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。） 5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。 三、识记生字，指导书写 1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。 2、指导书写。 （1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。 （2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 3、打开“优教学生字”，教学生字。 预设： “岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。 “杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。 根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船） 出示字谜：故人来相会。（做） （3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 （4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
部编版二年级语文上册《曹冲称象》教案
课题：4 曹冲称象 【教学要求】 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组 成的词语。 用“一边……一边……”的 句式。重点是能辨析与运 用同音字，学习用“一 边……一边……”的句式。 “写话”主要是写写自己喜 欢的玩具。重点是抓住玩 具的好玩的特点写。 “展示台”展示了词句积累 的范例。重点是学习制作 积累卡，交流自己积累的 词句。 “日积月累”编排了《小儿 垂钓》一诗。重点是背诵 积累古诗。 “我爱阅读”提供了《王二 小》的故事。重点是阅读 《王二小》，感受二小的机 智勇敢。 字的意思再辨析；二是先弄清 句式的用法，再联系生活利用 句式说话。 “写话”先说后写，用上学过的词 语来形容玩具，还要注意格式 要求。 “展示台”采用多种形式的朗读 和背诵，学生自主制作积累卡 进行展示。 “日积月累”借助拼音读古诗，想 象画面，背诵古诗。 “我爱阅读”借助拼音自主阅读， 交流不明白的问题。 2. 正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑， 大胆表达的品质。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“曹、员”等14 个生字，会写“称、柱”等10 个生字, 认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备 1.教学课件。 2. 模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出 示2）(出示秤称实物画面) ，大家见过有人称大象吗？（课件出 示3）(出示大象画面) 是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量 呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题) ，看看 人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲 为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。【设计意图： 谈话的形式， 从学生熟悉 的话题入手， 引起学生学 习的兴趣从 而自然过渡 到下面的学 习。】 【设计意图： 以填空的形 对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么 方法称象”是我们要读懂的重要问题。) 二、自读课文，了解内容。 1.学生自由朗读课文2～3 遍，提醒学生把句子读通顺，遇 到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生 还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学 生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做 了什么事”的思路口头填空：课文讲了（ ）的故事。
《曹冲称象》公开课教案
《曹冲称象》教案第二课时 教学目标： 1、有主动识字的愿望，养成观察汉字占格的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。 一、复习巩固，导入新课。 1、课件出示词语。 曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止 （1）指名开火车领读词语。 （2）齐读。 （3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆） 2、回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？ 3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、合作探究 1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？ （1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。 （2）画好后小组同学说一说。 2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。 （1）自由朗读，要求读熟。 （2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 （3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。 （4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ 三、语言训练 1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。 （1）这头大象长得什么样？这是个什么句？ （2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 （3）激发想象，练习比喻句。 大象的身子像一堵墙。 大象的身子还像________________。
《曹冲称象》课堂教学反思
《曹冲称象》课堂教学反思 《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法 的聪明孩子。下面是小编为大家整理的曹冲称象教学反思，还在等什么快来一起看看吧。 上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗? 大象的模样是什么样的?”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子 喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。刘湛站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。’”我乘机 导入：“你说得很好。大象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法 称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗?”他们大声说：“想。” 当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法?能 通过读书谈谈自己的看法吗?”大家根据我的问题开始了读书。到交流意见的时候，一只只 举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。刘海洋着急了，自己站了起来：“老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢?”我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”马上有人反驳：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是 为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。”哎!看来平时我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘梓涵接着说：“老师，第二个官员的方法更不好。因 为别人送曹操一头大象，他本来就很高兴，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢?再说，大象也是人类的好朋友，是不能随便杀害的。”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不注意环保，环保意识也太差了。”“环保意识”这个词还是学生在学 习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的意见，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。 第二节课开始，很多孩子都诧异了，因为我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个 方便盒，要求学生自备了一个玩具和许多小石子。我说：“老师有几点建议。首先，在小 组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍;然后，用桌上的工具模拟曹冲称象;第三点，小组合作分工，边演示边叙述。”说完，同学们就开始叽哩呱啦地 读课文，画的画，读的读，教室里挺热闹的。然后，他们就开始操作了。我边巡视边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的叙述。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。孩子们兴趣盎然。全班交流的时候，各个
二年级语文上册-曹冲称象
曹冲称象 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时
二年级上册《曹冲称象》课堂实录
基础阅读课 1、孩子你能告诉我你有多重吗？ 哦，你有48斤。你呢孩子？哦，你有50斤，其他同学呢？ 2、大家都知道自己的体重，你们想不想知道大象的体重是多少啊？ 3、今天就让我们一起走进古时候，看一看一个和我们年龄相仿的小男孩儿是怎样称出大象的重量的？大家说好不好。 好，请孩子们伸出手指，跟老师一起书空课题。（板书4、曹冲称象） 4、好，孩子们我们小学语文的学习就是要从低年级开始，干什么呢？从课文中去提炼语句，接下来，老师就考考你们，看你们能不能从课文中快速的找出文章是怎样来描写大象的呢？ 好，快速的读一遍课文孩子。你找出来了吗？哦，小手都举起来了。你愿意不愿意给大家读读这一句？ 好，试一试吧孩子。（示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）很好，你读的可真棒！老师从你的读声中感受到大象又高又大。 好，孩子，那么，这么大的大象，同学们想不想知道在古时候是怎样被称出来的呢？行不行啊，好那让我们来，一起再来读课文。读课文的时候老师可是有要求的，好老师把要求给你读一下。 （阅读提示：1、找出课文中几种称象的方法，用横线画出相关内容。2、对比阅读，谈一谈自己更喜欢哪种方法？为什么？） 好了，孩子，快速的读一读，老师给你们留两分钟的时间。 嗯我看到有同学已经举起了小手。 自信的眼光告诉我，你找出了答案，对吗？再等一等，又有一些同学举起小手啦，那么，老师把答案整理出来了，看一看跟你所画出的内容一样吗？ （方法一：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。方法二：把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，就沿着水面，往船上装石头，装到船下沉到滑线的地方为止，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。） 谁愿意大声地把这两种方法读给同学听呢？ 好你来读孩子。恩真棒老师听出你把两个大字重音读了，读的真好孩子。
《曹冲称象》教学设计(1)
曹冲称象 第一课时教学设计 【教学目标】 1.认识“曹、称”等14个生字, 会写“称、柱”等10个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解“船舷、为止”等生词 【教学时间】 两课时 【教学过程】 一、激趣导入, 板书课题 小朋友们，我们先来猜一条谜语，我请一位小朋友读，其他小朋友听 清老师的要求，不准抢答，即使知道了谜底，也不许说出来哦！老师说，开始，请小朋友们再说。（出示PPT） 猜出是什么了吗？ 大家来观察一下这头大象，它有什么特点？大象这么大，你想知道它有多重吗？你有什么办法把它称出来？古时候有个叫曹冲的孩子，他想出来一个来办法称象。 1.导入:这节课我们一起学习第4 课《曹冲称象》。伸出小手,跟老师一起写课题。“曹”字很有趣,不是横就是竖,横竖要匀称;“冲”字左边是两点水; “象”字笔画特别多, 要写紧湊。齐读课题。
2.谈话:同学们知道这个故事吗?故事可有趣啦,大家想读吗? 二、识读结合, 指导读通 1.请小朋友轻轻打开课本,朗读课文,完成两个小任务: （1）标自然段序号; （2）把字音读准, 句子读顺; （小提示：身体坐直，双手捧书，轻轻外斜。）教师巡视指导。 2. 读准生字字音。 这一课有好多生字生词。瞧, 象宝宝把它们带来了! 谁会读?（出示生词） 官员们四根柱子议论称一称 一杆大秤砍一棵大树曹冲 画一条线为止重量 （1）生自由读 （2）指生读 （3）强调“杆”的读音 （4）指生做小老师，领读生字出示词语：曹操曹冲官员们议论四根柱子去做重量造一杆大秤砍一棵大树画一条线 （1）指生读 （2）男女生比赛读 （3）齐读 指名一人读一行, 正音, 再练, 指名读所有词语。 3.把生词放回课文,小朋友再把课文读一遍,要读得又准确又流利。读书
4 曹冲称象
一、看拼音，写词语。 二、写出带有下列偏旁的字。 五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。 ( ) 石头一共有多重，大象就有多重。 ( ) 把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。 ( ) 再把大象赶上岸，往船上装石头。 ( ) 等船下沉到画线的地方 , 称一称船里的石头 。 六、课文整体梳理。 根据课文内容填空。 1、大象又 ____ 又 ____ ，身子像 _________ ，腿像四根 _______ 。 2、官员们一边( )一边( ) ：“这么大的象，到底有多重呢?” 七、重点段落品析。 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍 一 棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊( )谁有那么大的力气提得4 曹冲称象 rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi dào dǐ 三、比一比， liáng ( ) ch ó ng( ) 量 重 得 liàng ( ) zh ò ng( ) dé 再组词。 děi 柱子
起这杆大秤呢( )”曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。” 1. 在文中括号里填上合适的标点符号。 2. 写出下列词语的反义词。 下沉 - —— ( ) 重—— ( ) 3._______________________________ 表示曹冲称象先后顺序的词语是_______________________________________ 、 _____ 、_____ 。 4.你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 八、按要求完成下面题目。试着写出一个描写大象的句子。
4、曹冲称象(部编版公开课教案)
4. 《曹冲称象》 教学目标： 1．认读本课的14个生字, 学写10个生字。 2．了解曹冲称象的办法, 并能用自己的话说一说。 3．培养学生做事有信心，相信自己的能力。 4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 教学重难点： 认读本课的14个生字, 学写10个生字。遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。 教学课时：两课时 第一课时 （一）引思导学 1、激趣导入。 同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看不出同学们的观察力真的很细致，课文里有这样一段话描述大象，多媒体出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。） A、指名读句子，学习生字“根”和“柱”； B、从哪里看出大象很大？（墙和柱子，这是比喻和夸张的写法，突出了大象的大）
C、练习说话。 D、指导朗读：谁能通过朗读将大象“大”的特点读出来？ 2、大约早在1800年以前的时候，有人送给曹操一头这么大的象，曹操想知道大象的重量，可是那时候的科技并不发达，该怎么称象呢？我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。（出示曹操和曹冲的图片）他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。（板书课题）学习“曹”，曹是一个姓氏，你身边有姓曹的朋友吗？（二）初步感知课文内容，学习课文第一二节 1、自由读课文。 出示读书要求：1、大声读书，做到不加字、不漏字； 2、填空。 有人送给曹操一头象，这头象（），身子像（），腿像（）。曹操很（），带着儿子和官员一起去看。 3、指名回答。 （三）出示课文一二节 1、指名朗读。 2、学习生字：“员”、“议论”和“重” 3、理解词语“一同”“议论” 4、这么大的象，官员们看了是怎么表现的？指导朗读“官员们一边看一边议论”。
曹冲称象
《曹冲称象》教学设计 二年级一班刘秋萍 教学目标： 1 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2 正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。3讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点： 1讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。 2通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 教学难点： 1 正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程 2在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程 一、导入: 1 今天我们来学习第4课《曹冲称象》。齐读课题。
2看到这个题目，你最想知道些什么呢？【板书】：为什么？怎么样？结果？ 3请同学们带着3个问题自由朗读课文，把字音读准确。 4上节课，我们已经学习了会认字，下面老师要考考大家，有没有和这些字词成为好朋友： 官员柱子称象议论秤杆画线砍树船舷重量摇头（生字由小老师领读，词语分组开小火车读） 二、导学： 1我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们看到课本，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？（5张PPT）（1）指名说用文中的话说这头象有多大？齐读 （2）引读描写大象样子的句子。（PPT 比喻句又……又……）（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。 2 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问？ （1）指名读句子。 （2）带着疑问的语气自己试着读读。 （3）让我们一起读读吧 （4）到底什么意思？谁能换个词？【板书】：到底说词语的在文中的意思 3 这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读第三自让段，其他同学找一找官员们想出了什么方法？议论：大家对事情发表看法
《曹冲称象》优秀教案——小学语文
《曹冲称象》教案 教材分析： 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。 教案内容： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教案时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教案中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教案目标： 1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。 2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。 3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教案重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文 教案难点： 1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 2、培养学生的创新思维和表达能力。 教案方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教案准备： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教案过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
曹冲称象教案
５曹冲称象 第一课时 １、学生认识“称、象”等1１个生字,会写“再、象”等8个字,能用“一边……一边……”说话。?2、教师指导学生正确、流利地朗读课文,能读好对话表达得意思。教学重点: 识字、写字,正确、流利地朗读课文 教学难点: 1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法得巧妙,教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋得小朋友,能从她称象得故事中受到启发,并想出其它巧妙得称象办法。 2、培养学生得创新思维与表达能力、 教学方法: 讲授法演示法练习法读书指导法 教学过程:?一、趣味导课 同学们,您们见过别人称东西不？都用什么称呀？(出示秤称实物画面)那,大家见过有人称大象不?(出示大象画面)就是呀,大象又高又
大,怎样称出它得重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。(教师出示第一张有课题得幻灯片) (设计意图:本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。) 二、认读词语: 教师提出要求引导学生初读课文,然后温馨提示:自由读文,画出生字,了解内容。?1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。 2、指名读课文。强调重点字得读音:如“称、官、员、堵、议、 杆、秤沿”等字得读音、(教师出示第2-3张幻灯片,引导学生读 准生字,重点指导“称、官、堵、沿”得写法)?３、利用生字课件(教师出示第４张幻灯片)同桌之间互相指认部分生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记,然后在书中给生字注音、 ４、小组同学合作,帮助认字有差距得同学学会生字、 四、课堂作业: 1、在括号里填上合适得词: 一( )大象一( )墙 一( )柱子一( )大秤?一( )大船一( )石头
曹冲称象
学本研讨课： 《曹冲称象》第二课时教学设计 执教人：韩燕翔（二年级组） 2017/9/19 教学目标： 1.理解曹冲称象的原理，并能用自己的话分步骤说清楚称象 的过程； 2.能找出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的 办法好。 3.对比理解“才七岁” 教学重点、难点： 1.理解曹冲称象的原理，并能用自己的话分步骤说清楚称象的过程； 2.能找出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。 教学过程： 一、复习导入 听写词语：称象秤杆船底岁月然后 站立做人作业 二、理解曹冲称象的过程和说话步骤 1.自读全文，看看文中写到了哪几种称象办法？读明白的用 姿势告诉老师。
2.用“——”划出两种称象办法，指名汇报。 3.数一数曹冲称象的办法有几句话。曹冲为了把话讲清楚用 上了表示先后顺序的词语，请你找一找。 4.如果要给第一句加一个表示顺序的词语，可以加什么？ （先） 板书：先再然后 5.结合图读曹冲称象的四句话，理解称象方法的原理。 6.称象过程句子排序。（） 7.结合板书用上“先……再……然后……”复述称象过程。师总结：我们以后想把一件事的步骤说清楚，可以用上表示顺序的词语“先再然后”，别人会听得更明白。 三、明白曹冲的办法为什么好，领悟人物特点 1.曹冲的这个办法好不好？从文中哪里看出来？那这个办 法到底好在哪里呢？要想知道，就得先明白官员们的办法不好在哪里。 2.小组讨论：官员们的做法不好在哪里？ （合作提示：组长可以请思考出答案的同学或自己先说，再依次请其他同学说说想法。组长可以这样和同学说：“我们想听听你的意见”或“大胆地说说你的想法，说错了没关系。”） 3.小组讨论：对比官员们的办法，说说曹冲的办法好在哪里。