绘本剧 《咕咚》

绘本赏析

孩子是天生的“小动物”，他们的心与自然相通，他们对动物有一种亲近感，喜欢与它们一起嬉戏，喜欢照顾它们。这是因为小动物较之孩子更为弱小，它们会引起孩子的怜爱之情，使孩子产生保护弱者的欲望，让孩子体验到一种成就感。

孩子的生活里到处充满着好奇，他们在千奇百怪的想象里成长着。最早让孩子萌发想象的东西大多是那些毛绒玩具，它们总是让孩子爱不释手。孩子并没有把玩具看成假的物品，而是把它们当成亲密的朋友，陪玩具说话、游戏，喂它们“吃”东西，孩子付出了天真、诚挚的感情，从中获得心理安慰，摆脱孤独感，享受朋友之间的乐趣。

孩子在看绘本的时候，也对动物形象特别关注，看到自己熟悉的小动物，就会开心地指着大叫它们的名字，就像遇见了多年不见的老友。所以，对于这本绘本，看到封面孩子就会喜欢，因为书上有他们的“好朋友”！

故事从“咕咚”一声开始，小老鼠一脸惊慌，撒腿奔逃。孩子不明所以，也会跟着好奇起来，那就跟着小老鼠一起跑吧！小兔子跟着跑，小狐狸跟着跑，小羊跟着跑，小猪跟着跑，斑马跟着跑……动物们从小到大，队伍越来越长，排成有趣的画面，不断重复着惊叫：“快逃！快逃！咕咚来了！”孩子的好奇心大大增强，急于想知道到底发生了仲么事。忽然，呼啦啦一下，动物们撞做一堆，原来是遇上了大狗熊，大大小小的动物把场面搞得一片混乱、狼狈不堪，这会让孩子觉得很好笑。这个时候，孩子大概会给自己进行“角色代入”，假装自己像大狗熊一样什么都不怕：“咕咚是什么？能有多厉害？看看去！”按照孩子的惯性思维，翻到下一页也许会出现大怪物吧？然而画面给出了令孩子惊奇的谜底——

跑了半天，吓得要命，害得自己也跟着紧张兮兮，原来只是可爱的小青蛙在跳水！看到这儿，孩子忍不住要大笑起来了：真是的，搞什么嘛！

笑完之后，合上书，这个荒诞搞笑的故事该结束了吧？还没有，绘本的封底出现新的故事情节：又是“咕咚”一声，一只苹果掉了下来。如此结尾真叫人捶着胸口笑到无语。这几乎是个“冷笑话”，可这恰恰满足了孩子们无限的好奇心——原来是这样！居然是那样！成人读完一本书后，流泪了，这是一个感人的好故事；孩子看完一本书后，笑了，这是一个有趣的好故事。其实《咕咚》就像是

孩子跟动物们玩的一个想象游戏，一起跑啊、逃啊、大声叫嚷，最后“哈哈”一笑，开心极了，好玩极了，故事的目的也就达到了。

创编思路

《咕咚》是个经典的童话故事，整个故事画面感强，情节生动富有情趣，充满喜剧效果。绘本把原先没有生命的木瓜掉落发出“咕咚”的声音，转化为与孩子坐活经验更加接近的青蛙跳水，让故事更生动也更易于理解。以绘本剧的形式，将老鼠、兔子、狐狸、小羊、斑马、大熊、青蛙等人物形象，更加生动地呈现在幼儿面前，可以让幼儿在不知不觉中接受到隐藏在其中的智慧。此绘本改编的绘本剧能激励孩子在遇到困难、危险的时候要勇敢面对，更能引起孩子们思考：遇到事情时要向大熊学习，要弄清楚状况，轻易、盲目地跟随别人是会闹出笑话的！

演出中每种动物的出场，采用具有各自特点的表演：小狐狸在树林里找朋友、小兔子在草地上吃草……在音乐的伴奏下，让每个演员有机会表现出动物的特性，这与后面的落荒而逃形成鲜明的对比。

细节处理

1．绘本剧中的音乐，采用与各种动物相关的孩子们熟悉的音乐，最大限度地调动幼儿参与的积极性，让他们更好地走进剧目之中。应准备经过剪辑的音乐片段有：《兔子舞》《狐狸与猎狗》《喜羊羊》《小猪吃得饱饱》《大马告诉我》等，在相应的环节播放。

2．绘本中的动物们从小到大排列，选择角色形象时，可以演员的身高来表

现动物的大小变化。每种动物的动作、语速及声调应表现出各自的特点：小老鼠尖而细的声调；小兔子急促的尖叫；小羊胆小的颤音；小猪憨憨而缓缓的语音；狐狸眼珠滴溜溜转的神态；斑马的莽撞；大熊沉重的步伐。

3．此绘本剧只需准备两个场景：前后两个情节场景相同，中间六个情节场景相同。在场景更替时只需将“池塘”或“草地”整体拉出或推进舞台即可。池塘拉出后在舞台的前面部分推入草地的景物即可。所以，在制作这两个场景时，应考虑拉出和推进的便利，用适当的纸箱吏撑景物。

4．服装制作：动物的服装只要符合动物的特征即可。如斑马穿条纹衫；兔子穿白色紧身毛衣；小羊穿有拉毛效果的毛衣；小老鼠穿灰色紧身衣，身后拖一条用线绳制作的细长的尾巴；狐狸身穿红色衣服；大熊穿宽大的棕色衣服；青蛙穿一身绿衣服。

剧本

【场景一】美丽的森林里。（舞台右侧一角的树林旁有个池塘）

（在较欢快的音乐伴奏下，小老鼠跑跳着从舞台一侧上场。）

小老鼠：今天天气真好，我到池塘边去玩一玩！

（播放“咕咚”的声效，小老鼠露出大吃一惊的表情。）

小老鼠：啊——你是谁呀？声音这么大。

（再次播放“咕咚”的声效，声音更加响亮。小老鼠张大嘴巴，露出惊恐的表情。）

小老鼠：太可怕啦，我还是赶快逃命吧！

（小老鼠慌慌张张地绕到台前，跑着从舞台的左侧下。）

【场景二】开满鲜花的草地上。

（小兔子从舞台右侧上场。）

小兔子：今天天气真好，我找朋友出去玩一玩！

（在《兔子舞》的音乐伴奏下，兔子蹦蹦跳跳地向前，与小老鼠面对面。兔子疑惑地打量着飞奔而来的小老鼠，自言自语道——）

小兔子：怎么回事？小老鼠怎么跑得这样快？

（兔子上前一把拉住小老鼠，关切地询问。）

小兔子：小老鼠，你跑得这么快，发生什么事啦？

《无机非金属材料的主角——硅》第一课时教学设计(最新整理)

化学必修1第4章第1节 《无机非金属材料的主角——硅》第一课时 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解硅元素在自然界的存在方式。 （2）了解二氧化硅和硅酸的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质和硅酸的制备及酸性强弱。 （3）培养学生观察能力，发现、分析和解决问题的能力，动手操作和实验设计的能力。（4）使学生了解硅产品的性能、用途，加深对化学与生产、生活实际的认识进而帮助学生树立民族自豪感，增强学好化学的自信心。 2．过程与方法 （1）学会利用物质的分类观来指导元素化合物的学习 （2）通过对硅的化学性质稳定性以及二氧化硅结构与性质关系的思考，形成结构决定性质的科学思维品质。 （3）充分利用课本和课外有关硅及其化合物在生活、信息技术中应用的图片，增加学生的感性认识。 3．情感态度与价值观 （1）认识硅及其化合物的广泛用途，体会化学的创造性与实用性，并关注与化学有关的实际问题。 （2）了解化学与大自然的关系，培养学生热爱化学的情绪，激发学生学习化学的兴趣。二、教材分析 1．教学重点 二氧化硅的性质、硅酸的制取与酸性强弱 2．教学难点 二氧化硅的化学性质 三、教学方法 多媒体演示、对比探究、实验探究 四、教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 【引入新课】硅以大量的硅酸盐矿和石英矿存在于自然界中。如果说碳是组成生物界的主 要元素，那么，硅就是构成地球上矿物界的主要元素。硅在地壳中的含量为26.3%，在所 有的元素中居第二位，地壳中含量最多的元素氧和硅结合形成的化合物，约占地壳总质量 的75%。我们脚下的泥土、石头和沙子，我们使用的砖、瓦、水泥、玻璃和陶瓷等等，这些我们在日常生活中经常遇到的物质，都是硅的化合物。 【投影】生活中硅及化合物应用图片

小班绘本教案《咕咚来啦》

小班绘本——《咕咚》 《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。 活动目标： 1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。 2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说：“快逃！快逃！咕咚来啦！” 3、体验师生共同表演故事的快乐。 活动重点： 理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话：“快逃！快逃！咕咚来啦！”活动难点： 体验动物逃跑时的紧张情绪。 活动准备： 1、绘本PPT，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。 2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到“咕咚“声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊“快逃！快逃！咕咚来啦！）

活动过程： 一、情景表演导入 （一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到“咕咚”，吓了一跳逃跑了，边跑边喊“快逃！快逃！咕咚来啦！”） 提问： 刚才的小老鼠怎样了（逃跑） 它为什么要逃跑呢（害怕） 它害怕什么呢（咕咚） “咕咚”会是谁呢（幼儿猜测） 二、幼儿观看PPT，初步理解故事内容。 师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢他们说了些什么 我们一起来看一看。 观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑） ——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢 ——它遇到小兔子说到什么呢 ——小老鼠对小兔子说了什么

——小兔子听到喊声怎么了 观看第二页（狐狸逃跑） ——这是谁呀谁来学学狐狸的样子 观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑） ——狐狸听到了什么声音 ——他为什么也要逃跑呀 ——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢? 观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑） ——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢 我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！） ——有谁发现了这群小动物他会怎么做呢让我们来看看吧！ 教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。 ——小动物们跟在大熊后面干什么呢 ——“咕咚“会是谁呢（幼儿自由发言） 三、讨论并理解故事内容。

中班绘本阅读教案

中班绘本阅读活动 ----《嗝！哈啾！噗！》学科：语言 设计意图： 中班语言领域目标指出：利用图书，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读的技能。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。因此我设计了中班绘本阅读活动《嗝！哈啾！噗！》读书对于幼儿来说是

一种快乐，因此，好的绘本犹如一粒种子，撒播到孩子的心田，会开出美丽的花朵。《嗝！哈啾！噗！》是一个诙谐幽默的故事，更是一本“知识性”与“趣味性”相互融合的绘本。通过认真分析、研究绘本，在活动中，我以声音线索作为绘本的切入点，采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，帮助幼儿理解绘本内容，实现绘本教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。 中班绘本阅读《嗝！哈啾！噗！》 活动目标：

1、通过倾听，发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音 的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。 2、以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好 的阅读习惯。 3、尝试模仿各种声音，体会与同伴一起阅读的快乐。 活动准备：ppt、《嗝！哈啾！噗！》绘本书15本。 重点：发现人体会发出各种声音，初步了解发出这些声音的原因，并能用简单语言大胆表述自己的发现。 难点：以声音为线索，仔细观察画面，初步理解绘本内容，养成良好的阅读习惯。 活动过程： 一、游戏导入“猜声音”（目标1） 1、请幼儿听各种动物的声音 提问：你能猜出这都是哪些小动物的声音吗？ 2、探索身体会发出哪些声音

师：“除了小动物可以发出各种各样的声音，我们的身体也可以发出各种各样的声音哦！” 二、通过观看ppt，进行重要页面的导读（目标1、2） 1、观察前环衬，引入重点页面的导读。 师：“小魔女玛丽和几个小伙伴玩游戏的时候身体也发出了声音我们一起去看看吧。” 观察前环衬，提问：“你看到了什么？猜猜他们玩的什么游戏？”（捉迷藏） 2、和幼儿一起观察重点页，引导幼儿大胆猜想讲述。 三、幼儿自主阅读（目标1、2） 师：“刚才那些小朋友都藏在这本书里，现在请大家再去找一找，书里还藏了哪些小朋友？他们会不小心发出什么声音？”（提醒两人合作看一本书） 1、幼儿分享阅读，教师巡回与幼儿交流。 2、个别幼儿讲述自己的发现。

小班绘本教案《咕咚》

小班绘本教案《咕咚》 《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。 活动目标： 1. 让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。 2. 引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"3、体验师生共同表演故事的快乐。 活动准备： 1.绘本PPT，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。 2.情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程： 喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"） 提问：刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测） 二幼儿观看PPT，初步理解故事内容。 师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？ 我们一起来看一看。 观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？ 它遇到小兔子说到什么呢？ 小老鼠对小兔子说了什么？ 小兔子听到喊声怎么了？ 观看第二页（狐狸逃跑）--这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？ 观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐狸听到了什么声音？ 他为什么也要逃跑呀？ 他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢? 观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）--他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？ 我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）--有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！ 教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。 小动物们跟在大熊后面干什么呢？ "咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）三、讨论并理解故事内容。 师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了什么？教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）--咕咚到底是谁啊？"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？ 四幼儿选择相应的角色表演故事。 在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。 根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

幼儿园小班绘本教学《挤呀挤》教案

小班绘本教学：《挤呀挤》 设计意图： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。绘本《挤呀挤》中小动物们形象逼真，动态鲜明，一个一个出场，挤到小床上的情景十分有趣。书中虽然没有很多文字的描述，但小动物们滑稽搞笑的动作和表情以及图书对故事连续性、动态性的表现，都非常符合小班幼儿的学习特点和认知规律。幼儿乐于描述和模仿书中动物的动作，完成游戏性的学习。所以我们把绘本《挤呀挤》放在小班年龄段，因小班幼儿年龄小，注意力较不容易集中，接受知识速度较慢，故设计了两个活动课时。通过绘本教学，结合游戏，重在让幼儿在观察、讨论中推测，充分发挥幼儿的创造性思维，发展幼儿的自主建构性、自我完善性。

绘本内容： 第一课时活动目标： 1. 体验与同伴一起拥挤玩乐的快乐情绪。 2. 学习自己看书，乐于表述自己的想法和对图画的理解。 3.知道故事的名称和一些角色，能辨别并模仿各种动物的叫声，能大胆地模仿、 表扬动物的动作。 活动准备： 人手一本小书，小床一只，绘本PPT，各种小动物头饰若干。 重难点分析： 重点：感受故事的童真童趣，善于观察，发挥想象并乐于表达。 难点：在理解故事内容的基础上，大胆、较为准确的表现故事对话。 活动过程： 在这个故事里,我们的宝宝有一个属于自己的小空间:漂亮的小房间，舒适的小床，软软的小花被，这一切构成了宝宝安安静静的小世界。当宝宝离开一小会回来时，他的房间发生了很大的变化——这个小小的世界里会发生些什么呢？一起依旧安安静静吗？那可不一定哦！一起开始好玩的旅程吧。 一、经验反馈，游戏体验(导入) 1. 出示小床，让幼儿反馈已有经验。这是什么？有什么用？你家里有几个人睡 在一张床上？ 2. 请幼儿由一个到一组再到全班逐一站到用桌子围起来作为边界的、较为封闭 的空间，体验越来越拥挤的感觉，并让幼儿自由讲述这种感觉。 3.播放封面PPT,出示图书，请幼儿观察封面：上面有谁？他们在干什么呀？怎 么啦？ 二、铺垫 自主阅读图书幼儿自由自在地看书3分钟左右，鼓励幼儿找喜欢的一页仔细看 看、自言自语地说说自己看到的，并注意不影响同伴。 三、集中交流，深入展开

第四章第一节硅 、无机非金属材料 教学案( 第一课时 )

第四章第一节硅、无机非金属材料教学案( 第一课时） 班级姓名 【教学目标】1、了解硅和二氧化硅在自然界中的物理性质和存在，用途。 2、掌握硅和二氧化硅的化学性质。 3、活动探究，通过硅与碳、二氧化硅与二氧化碳的比较，培养学生的 归纳能力、比较能力。 4、培养学生学习元素化合物的正确方法：结构决定性质、性质决定用途。【重点】１、硅和二氧化硅的物理、化学性质 ２、硅和二氧化硅的特殊性质 【难点】硅和二氧化硅的性质、结构 【学习过程】一、半导体材料和单质硅 【联想】计算机的芯片，传导电话、电视的光缆，化学实验室里的玻璃仪器，你 能想像的出它们都是以硅或硅的化合物为材料制成的吗？ 质疑：除了以硅酸盐为主要成分的传统无机非金属材料外，你还知道其他无机非金属 材料吗？自然界中的岩石、沙子、土壤是由什么构成？ 【想一想】碳和硅在结构上有何相同点和不同点？（填表） 原子结构示意图常见的化合价在自然界中的存在形式C Si 【阅读】阅读课本P(107-109)回答以下问题： １、传统无机非金属材料有哪些？，，等 ２、地壳中含量最多的元素是，排第二位的是，含量最多的金属是 3、半导体材料特指导电能力的一类材料。 最早使用的半导体材料是。 现在多使用硅做半导体材料为什么？ ４、单质硅有，两种，它们是硅元素的。 【小结】硅物理性质 5、硅常温下化学性质，除外，它不易与其 他物质如氢气、氧气、氯气、硫酸、硝酸等反应。在加热条件下，能与某些非金属单 质发生反应。

a.常温下 （注：非金属单质一般不与非氧化性酸反应，但硅与氢氟酸反应放出氢气） b.加热或高温下 6、工业 制备及提纯硅反应方程式 （注：无论焦炭量是多还是少，二氧化硅和炭反应的产物都是一氧化碳） 7在自然界中硅只能以 形式存在，常见的化合物有 ， 8硅有哪些用途？ 二、二氧化硅和光导纤维 【知识回顾】 二氧化碳 与水反应 与NaOH 反应 与CaO 反应 与酸反应 氧化性 【阅读】 阅读课本P 109答以下问题：请通过模型观察二氧化硅的结构填空： 二氧化硅晶体中每1个Si 原子周围结合 个O 原子， 在中心, 在四 个顶点，同时每1个O 原子与 个Si 原子相结合，形成空间网状晶体。 １、二氧化硅具有什么样的物理性质？哪些常见的物质主要成分是二氧化硅？ ２、从物质分类的角度来看，二氧化硅属于哪类物质，预测它能与哪些物质反应？ SiO 2能与水反应生成相应的酸吗？为什么？ Si+2F 2= Si+4HF= Si+2NaOH+H 2O= Si+O 2==== Si+2Cl 2===== △ △ 高温 SiO 2+2C == Si+2Cl 2 ==SiCl 4 高温 高温 SiCl 4+2H 2==Si+4HCl

美丽的梦想绘本教学设计

《美丽的梦想》绘本教学设计 教学目标： 1、感受阅读绘本的乐趣，激发阅读的兴趣。 2、学会听故事和观察画面，并能在此基础上，进行自由的猜想。 3、感受梦想的美好，在了解绘本中动物的梦想后，进行迁移，说说自己的梦想.并能仿照绘本中的语言写一写。 教学重难点：梦想的迁移，谈自己的梦想与写梦想。 教学准备：课件 课时：4 教学流程及设计意图 一、诉说梦想，拉近距离 1、板书：梦想（指名读），你们有梦想吗？每个人心中都有一个个美丽的梦想，黄老师就曾经有过许多的梦想。随着时间的推移，我的梦想也改变着，你想知道吗？ 2、说曾经的梦想。童年……小学……中学……现在。有趣吗？ 3、德国有位着名的作家，叫米歇尔，就曾经写过一本关于梦想的绘本。里面装着许多美丽的梦想，让我们赶紧走进绘本，去认识那里可爱的动物朋友。 4、出示封面，齐读课题。 （设计意图：课始，师讲述自己曾经的梦想，无形中拉近了师、生、绘本之间的距离。也让学生对绘本产生了好奇，这个情感的基础，是下面教学的基础。） 二、初读绘本，感受趣味

（一）疯狂的小羊 1、出示“小羊图”，你看到了什么？（一群小羊在草地上吃草） 知道我们要去看哪只小羊的梦想吗？（希望今天我们的课堂上，你能学会看着别人说话的好习惯）你觉得这是一只怎样的小羊？（温顺的小绵羊、柔软的毛发、卷卷的毛发）想知道它的梦想吗？ （温顺） 2、出示图1 “我真想变成一只疯狂的小羊， 弯弯的毛毛激情四射， 吉他响得能震聋耳朵。 瞧……” A：指名读。（正音：疯狂 激情四射 震聋）跟老师正音 瞧，你想看他此时的样子吗？ 3、出示图2 小羊在干什么？（唱歌、弹吉他）哦，原来它是想当一个歌手啊。它还有许多崇拜者呢。 现在你觉得这是一只怎样的小羊？（看以用里面的词语）（疯狂的、激情四射）板书。 让我们再来读读这段话，看哪知小羊能把疯狂用朗读表达出来。 （我听出了你的疯狂。从表情我就能感受到你的激情四射） （设计意图：这一环节的教学采取的是从直观的画面到抽象的文字的认知顺

绘本阅读教学设计

我和情绪小怪兽交朋友 示范小学刘玉芳 教学背景：原本被喻为“万兽出笼”的快乐寒假被一场突如其来的疫情变成了“困兽在笼”。自觉隔离期间有限的活动场地、重复单调的生活、加上媒体上铺天盖地的消息阵阵袭来，孩子们心智尚弱，理解的能力有限，对这样的“困兽生活”难免会有一些情绪波动，这节课借助绘本为孩子注入温暖而平和的力量、结合时事增强孩子认知情绪的能力，并学会调适自我情绪的一些简单方法，从故事引向生活，引向阅读，让生命的基石变得更加坚实而厚重。 适用年级：小学低段1-2年级 教学目标： 1.借助绘本故事了解人的两大情绪及其存在的作用，引向阅读自学其他三大情绪。 2.了解疫情期间会引发我们哪些情绪上的波动，我们又该如何调适。 教学过程： 一、激发兴趣 亲爱的孩子们，大家好，我是来自示范小学的刘玉芳，今天呀玉芳老师要带你们认识两个有趣的朋友，他们叫“情绪小怪兽”。现在你们先仔细看看屏幕，你发现小怪兽藏在哪里了吗？他们长的什么样？ 二、认识害怕 当我们满心欢喜的准备享受快乐的寒假时，一场突如其来的新型冠状病毒在人群中肆虐，那一直躲在我们心底的黑色小怪兽也被唤醒，它叫害怕，害怕是黑色的，害怕让你觉得像是被黑暗包围、非常

无助。害怕的时候，你觉得自己变小了，什么事情也做不到…… 面对每天感染人数的上升，听到大人们的谈论，我想孩子们既感到害怕又想知道到底发生了什么事情吧？ 孩子们你们这点做的非常棒，当害怕来临的时候逃避并不是好办法，真正的办法是去了解它、面对它。我想知道有多少爸爸妈妈们已经告诉你们这场疫情的来源了？非常棒，如果你的爸爸妈妈们已经告诉了你们，请替我给他们点个赞，如果你还不太知道，那就随着玉芳老师一起听一听了解一下吧。 我们从蝙蝠的角度了解了这场疾病的来源，我们都害怕生病，害怕失去健康失去生命，那就要更加懂得尊重万物的生命。我们心里害怕这只小怪兽是一种面对危险提前防御的机制，这也是人类进化的结果，它的存在有利于我们人类的生存。比如我们见到蝙蝠、蛇等动物感到害怕，我们就会减少和它的接触，也就减少了感染病毒的机会，害怕这种情绪存在的作用就是告诉我们人应该有所为、有所不为、要珍爱自己的生命，尊重自然。 可是当传染性病毒扩散已经发生时，光害怕是解决不了问题的，那我们该如何做呢？全国绝大数的人们选择了勇敢的面对，我们的医护人员身体力行的告诉我们小朋友，当病情来临之时，他们用使命和担当坚守防御的第一线，我们普通人在此时更应该听从党和国家的号召，守住家门，减少外出感染的机会，保护好自己，勤洗手，用耐心和定力坚守防御第二线。 也许小朋友会说：“玉芳老师，听了你的话，我了解害怕，可是我真不喜欢它在我心里跑来跑去……” 三、认识平静 要想和害怕这只情绪小怪兽交朋友，你首先得学会了解它、面对它，然后安放在心里的小角落，别让它占据你的大脑，这时候你可以

无机非金属材料的主角硅第一课时教学设计

化学必修1 第4 章第1 节 《无机非金属材料的主角——硅》第一课时 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解硅元素在自然界的存在方式。 （2）了解二氧化硅和硅酸的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质和硅酸的制备及酸性强弱。 （3）培养学生观察能力，发现、分析和解决问题的能力，动手操作和实验设计的能力。 （4）使学生了解硅产品的性能、用途，加深对化学与生产、生活实际的认识进而帮助学生树立民族自豪感，增强学好化学的自信心。 2．过程与方法 （1）学会利用物质的分类观来指导元素化合物的学习 （2）通过对硅的化学性质稳定性以及二氧化硅结构与性质关系的思考，形成结构决定性质的科学思维品质。（3）充分利用课本和课外有关硅及其化合物在生活、信息技术中应用的图片，增加学生的感性认识。 3．情感态度与价值观（1）认识硅及其化合物的广泛用途，体会化学的创造性与实用性，并关注与化学有关的实际问题。 （2）了解化学与大自然的关系，培养学生热爱化学的情绪，激发学生学习化学的兴趣。 二、教材分析 1．教学重点 二氧化硅的性质、硅酸的制取与酸性强弱 2．教学难点 二氧化硅的化学性质 三、教学方法 多媒体演示、对比探究、实验探究 四、教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 【引入新课】硅以大量的硅酸盐矿和石英矿存在于自然界中。如果说碳是组成生物界的主要元素，那么，硅就是构成地球上矿物界的主要元素。硅在地壳中的含量为26.3%，在所有的 元素中居第二位，地壳中含量最多的元素氧和硅结合形成的化合物，约占地壳总质量的75%。我们脚下的泥土、石头和沙子，我们使用的砖、瓦、水泥、玻璃和陶瓷等等，这些我们在日常生活中经常遇到的物质，都是硅的化合物。 【投影】生活中硅及化合物应用图片 【结论】硅是无机非金属材料的主角 【板书】硅——无机非金属材料的主角【过渡】请在元素周期表中找到硅，并且画出硅和碳的原子结构示意图。【结论】它们最外层均为四个电子，既不容易得到也不容易失去，性质稳定。【设问】碳、硅在自然存在形式有什么不同？

幼儿园中班教案《咕咚来了》含反思

幼儿园中班教学计划《咕咚来了》带反 思 中班教学计划《咕咚来了》反思适用于中班的语言主题教学活动，让孩子们在故事中感受到动物的情感并学习对话：“快逃！逃跑！来吧！'，通过猜测，观察，模仿动作等方式，初步了解故事的内容，对周围的声音产生兴趣，积极参与想象，猜测活动，一起来看看幼儿园初中《咕咚来了》反思教学计划。 活动目标： 1.通过猜测，观察和动作模拟初步了解故事的内容。 2.感受故事中动物的情绪并学会说话：“快逃！逃跑！来吧！”。 3.对周围的声音感兴趣，并积极参与想象和猜测活动。 4，借助图片和文字，以图片的形式，认真培养孩子的阅读习惯，激发阅读兴趣。 5.发挥自己的想象力，在小组面前大胆发言。 活动准备： 手绘图画书，带有“咕咚”音效的磁带，图画书PPT，动物角色图画 活动程序： 首先，通过“咕咚”声音导入活动。

老师：（播放“咕咚”音效），您听什么？小老鼠也听到了这个声音，非常害怕，它害怕逃跑并喊“逃脱！逃跑！来吧！“ 其次，孩子们独立阅读并初步了解故事的内容。 1.知道书的封面和封底，并指导孩子们独立阅读。 老师：请孩子们把书拿出来。我们首先来了解这本书。这是本书的封面。这本书的名字在封面上。嘿，请孩子们跟着我。这是这本书的封底。现在，请盖好书的封面，然后逐页查看带有图钉的页面。 2.孩子们自己阅读图画书，老师走进孩子们，观察他们的阅读和指导。 三，讨论并理解图画书的内容 1.发起讨论并鼓励幼儿在阅读中讲述自己的发现。 老师：好的，现在关上书，把封面放在桌子中间。小老鼠吓坏了。谁在前进？您认为他们会怎么说？鼓励幼儿在图画书中模仿动物的表情和语言：“快逃！逃跑！来吧！”。 2.在下半年引起孩子的兴趣时，老师和孩子一起阅读了以下内容。 老师：谁发现了这群小动物？他会怎么做？ 老师：让我们看看，大熊的表情是什么？为什么会有这样的表达？大熊会找到'咕咚'，其他小动物呢？让我们一起看看。那个“咕咚”是谁？原来是青蛙跳水的声音。可怕吗但是为什么小动物一开始这么害怕呢？你一生中遇到过这样的事情吗？我们应该做什么？

儿童绘本教案

我用一个故事作为今天的开场，可能不少人也听过的 我，是一个黑人，我出生的时候，就是黑黑的，你，是一个白人，你出生的时候，却是粉粉的，我长大以后，还是黑黑的，你长大以后，变成白白的，在太阳底下，不管怎么晒，我都是黑黑的，在太阳底下，不一会儿，你就晒成红红的，我很冷的时候，是黑黑的，你很冷的时候，就冻得发青，我害怕的时候，也是黑黑的，你害怕的时候，脸都变绿了，我们都是有颜色的，可是，你却叫我有色人种！ 大家可能有看过这个故事的，据说这是一个非洲的口头传说，但是大家知不知道，这个故事有一本绘本呢？ 封面是这样的 这个故事意味比较深，但是也有作家拿来选作绘本的题材，足以见得，绘本其实是一种包罗万象的书籍形式。 先从图画书的“定义”开始讲吧 绘本，又称“图画书”（picture books），是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。它通过图画及文字共同叙述一个完整的故事，让两种不同的表达方式想互交织，互动。 当然也有很多成人绘本，比如几米的书，再比如我个人很喜欢的《my way》系列，不过我们今天主讲还是儿童绘本这一块哈，等讲完了，大家可能会发现，说是儿童绘本，其实一点都不幼稚。 刚刚说了，图画书是以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。 那么在一本图画书里，图画与文字的关系是如何的呢 在我们通常所说的图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一

点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书（WordlessBooks） 戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中这样归纳：长久以来，对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画与文字——成为一个复合的文本。曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。 我见过很多家长抱怨（在各大网站的差评中可以看到），花了几十块钱就这么几个字！这书怎么没有字啊？其实，图画书最精髓的地方，恰恰在美丽的图画。无字书，我推荐两个我自己最偏爱的，一个叫《黄气球》，另一个是安野光雅的《旅之绘本》 一个以一只气球飘荡的轨迹，一页页展示出五大洲的美丽景色。另一本以骑马的旅人的视角，勾勒出中世纪的美景。 不要看《旅之绘本》一个字都没有，没有一定的阅读量还真读不懂呢。旅人游荡的旅途中，会看到从阁楼探出头来的贝多芬，会看到花衣吹笛人带着孩子们向城外走去。会看到为了一个女子决斗的两位青年，而在几个页面后，其中的一位与女子正在举办婚礼……庞大的架构和充满细节的画面，每看一遍都很过瘾。 还有大卫威斯纳非常著名的《7号梦工厂》《1999年6月29日》，也是无字书，单凭画面就能讲述出奇绝的幻想，这也可以看出，图画书作者的功力，那是相当深厚~ 上面说了无字书，接下来说说有字书，图与文的关系。 在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。所以培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”

(完整版)英语绘本导读课教学设计

《The Very Hungry Caterpillar》英语绘本导读课教学设计 一、绘本简介： The Very Hungry Caterpillar是一本充满了诗情与创意的儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了！三十多年来，这条从艾瑞克?卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。 主要内容是在月光下，叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上，太阳升起来，“砰！”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子，可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。 教学目标： 1. 欣赏故事，了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。 2. 了解各种食物的单词。 3. 激发学生对英语绘本阅读的兴趣。 教学重点：了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。 教学难点：学会周一到周日的单词。 教学准备：多媒体课件，单词卡片 教学过程： Step 1 Warm up

学案硅第一课时

第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角——硅第一课时学案学习目标： 知识与技能：了解SiO 2的存在和结构，知道SiO 2 的物理性质；初步认识Si、SiO 2 、 Na 2SiO 3 、H 2 SiO 3 的化学性质，实现相互转化。 过程与方法：初步学会学习元素化合物知识的方法，知道从物质分类和化合价氧化还原角度分析元素化合物的性质。 情感态度与价值观：通过节目视频、实物展示及化学实验现象感受化学科学的 魅力及化学对人类生产、生活的贡献，激发学生学习化学 的兴趣，培养学生热爱科学，勇于探索的精神。 走近课堂： 学生活动一、观看《探索发现》视频信息提取。 问题1：通过观看视频，发现黄龙玉不是玉，原名黄蜡石，是“疯狂的石头”，其化学成分主要是什么呢？ 问题2：你能说出以SiO 2 为主要成分的物质还有哪些吗？ 问题3：认识硅家族，我们应该讨论哪些含硅物质呢？ 学生活动二、观察实物，你能归纳出SiO 2 有哪些物理性质吗？ 学生活动三、你能预测SiO 2 的化学性质吗？并说说能发生反应的依据。 【友情提示】我们可以从物质所属类别的角度，想想这一类物质的通性是什么； 还以从化合价氧化还原反应的角度想想这物质可能发生什么反应。 学生活动四、证据验证，总结性质。 通过下列生活证据，验证你的猜测。 【生活证据1】硅从哪里来？ 工业上用硅石（SiO 2 ）和焦炭以一定比例混合，在电炉中加热至1600~1800℃制得纯度95%~99% 粗硅。 【生活证据2】SiO 2 不是到哪都是宝。 铁矿石中含二氧化硅高，不仅要占用高炉的空间，而且为除去二 氧化硅，还要投入更大比例的造渣熔剂生石灰，造渣反应是耗热 的吸热反应。因此，不论从工艺还是经济两方面都应减少二氧化 硅杂质进入炉内。 通过下列生活证据，你还发现了哪些你不知道的性质呢？ 【生活证据3】怎样雕刻黄龙玉呢？

绘本教学教案知识讲解

语言领域：绘本教学 活动名称：《逃家小兔》（中班） 设计意图：绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。 活动目标： 1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。 2、指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事。培养学生的说话兴趣和阅读理解能力。 3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。 活动重点： 在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。 活动难点： 学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。 活动方式： 以集体为主，小组和个别为主 活动方法： 口授法、直观教学法、观察法等 活动准备： 1、兔妈妈和兔宝宝的头饰。 2、图书和课件。 3、句式卡片。 教学过程： 一导入部分： 教师从生活经验导入，引起幼儿的兴趣。 教师说：“亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！童话里的世界最精彩！今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（课件：童话世界） 二、基本部分： 1、教师以生动的语言指导读封面、环衬、扉页 （1）故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！它们在说什么呢？ （2）翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬：哦？什么都没有吗？哦，不是的，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，这一定是一个温馨的故事喽！ （3）快点儿进入故事吧！啊？还没进入。别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！文/玛格丽特·怀兹·布朗，图/克雷

咕咚来了教案

大班语言活动《咕咚来了》 秦安县第一幼儿园雒晓霞 活动目标： 1.理解故事，能积极思考问题，勇于表达。 2.体验表演故事的乐趣。 3.懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。 活动准备： 1.《咕咚来了》光碟一张。 2.兔子、狐狸、猴子、狮子等动物的图片及头饰。 活动流程： 动画导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演 活动过程： 一、动画导入 1.教师：今天我们班请来了一位小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔） 2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？ 3.教师：下面，我们一起来听听故事《咕咚来了》，等听完就会明白小白兔为什么跑了。 二、教师讲故事《咕咚来了》，幼儿倾听。

1.提问：老师讲的故事叫什么名字？ 2.提问：故事当中出现了哪些小动物？ 3.提问：小白兔为什么要跑呀？ 4.教师：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里是什么感觉？它是怎么样做的？我们再听故事《咕咚来了》。 三、幼儿观看故事视频 1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。 2.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里是什么感觉？它是怎么样做的？ 3.提问：小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？（边讲故事情节边出示动物图片，贴在黑板上。） 4.提问：终于把睡觉的谁吵醒了？狮子是怎么说的？狮子又是怎么做的？ 5.提问：故事中“咕咚”是什么发出的声音？ 6.邀请幼儿扮演小动物表演故事情节，激发幼儿想象与学习的兴趣。 五、角色表演 1.请个别幼儿台前表演故事，教师与其他幼儿讲故事。 2.请全体幼儿选择自己喜欢的动物头饰完整表演故事。（放录音盘）

绘本阅读教学设计(黄锦平)

Unit 6 How do you feel? B Read and write教学设计 授课教师：黄锦平东莞市大岭山镇向东小学 教材：PEP Book 7 课型：阅读课 年级：六年级 上课时长：40分钟 一、教学设计整体思路 本课采用故事教学法，激发学生英语阅读的兴趣，以学生猜故事、学生读故事、讨论故事、表演故事为主要环节。教师通过引导学生对故事的封面和配图进行观察和推理，培养学生的思维能力，引导学生理解故事内涵，让学生明白互相帮助、乐于助人的重要性。 二、教学目标 1、学生知道不同的颜色代表不同的心情；能够在语篇中捕捉核心信息，完成图片排序题；能够完成故事缩写活动并能口头复述；能够通过听音模仿正确朗读课文，知道英语句子中单词之间关于字母t失去爆破的现象。 2、能够看图捕捉主要信息，并根据提示做出预测；通过预测故事、回答问题、图片排序、完成思维导图等方式激活思维，理解故事深层涵义。 3、通过对故事的学习，学生能明白互相帮助、乐于助人的重要性。 三、教学重难点 1、教学重点：能够提炼出文章的主旨大意，完成故事缩写活动并能口头复述。 2、教学难点：能听懂和理解句子He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud. 四、教学辅具 多媒体课件、学生用纸、头饰 五、教学流程图

六、教学过程

七、教学反思 《新课程标准》二级目标中对“读”的要求包括了以下几点：1、能借助图片读懂简单的故事或小短文。2、养成按意群阅读的习惯。3、能正确朗读所学故事或短文。本节课遵循着这些目标而开展活动，综观整个教学过程，我认为基本

咕咚教学反思

咕咚教学反思 篇一：咕咚>教学反思 《咕咚》是一篇有趣的童话>故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理： 1、为了从一开始就调动孩子的积极性，我一开始就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的非常想学习这篇课文呢，兴趣被调动起来。 2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。 3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小>剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。 在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。 这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性。在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。 在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有趣、高效的课堂。 篇二：咕咚教学反思 《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

电解池教案(第一课时)

第三节电解池教案（第一课时） 六安中学高二化学备课组 2010-1-14

（2）电解质； （3）构成闭合回路 ［学生活动］让学生独立书写电解CuCl2溶液的化学反应方程式。（可以请1—2名学生到黑板上书写，然后讲评） ［板书］ CuCl 2Cu＋Cl 2 ↑ ［过渡］下面我们再分析电解池的两个电极。 ［板书］3、电解池的两极 ［讲］电解池的两极是由与之相连的电源电极的极性决定的。 ［板书］阴极：与电源负极相连的电极。（发生还原反应）阳极：与电源正极相连的电极。（发生氧化反应） ［设疑］电解质溶液是如何将电路沟通的呢？ ［板书］4、电解池中的电子的移动方向 ［学生活动］请学生讨论、总结并回答上面提出的问题。 ［板书］电源负极→电解池阴极→电解液中的阳离子（被还原）电解池中阴离子（被氧化）→电解池阳极→电源正极 ［讲］由上面分析可知：电解质溶液的导电过程必须有阴阳离子的参与，如果溶液中的离子不参加反应，电路就不能沟通，所以电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程。 ［板书］5、电解的本质：电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程 ［问］从上已知CuCl2溶液中存在的离子有：Cu２＋、Cl－、OH－、H＋为什么电解时，只有Cu２＋和Cl－放电？这要涉及到离子的放电顺序问题。［板书］6、离子的放电顺序 ［讲］由于各种离子得失电子的能力不同，因此，电解时离子放电难易也不同。 ［板书］阳离子：Ag+＞Hg2+＞H+＞Cu2+＞Fe2+＞Zn2+＞H+＞Al3+＞Na+＞K+ 阴离子：S2-＞I-＞Br-＞Cl-＞OH－＞含氧酸根 ［讲］电解电解质溶液时，在阴阳两极上首先发生放电反应的离子分别是溶液里最容易放电的阳离子和最容易放电的阴离子。 ［讲］我们还要注意的是要先看电极材料，是惰性电极还是活性电极，若阳极材料为活性电极(Fe、Cu)等金属，则阳极反应为电极材料失去电子，变成离子进入溶液；若为惰性电极材料，则根据阳离子的放电顺序，依据阳氧阴还的规律来书写电极反应式 ［板书］7、电极产物的判断 (1) 阳极放电顺序：活泼阳极(金属)>无氧酸根离子>OH―>含氧酸根离子>F―

《咕咚》教学设计

小学语文S版第二册第24课《咕咚》教学设计 桂林市飞凤小学黄林香 教学要求： 1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。 2．理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。 3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学具准备：本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。 教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听…… 1．播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。 2．（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3．细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。 4．提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！ 二、初读课文，学习生字 1．自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2．学习生字 A．预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）

B．看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？ C．（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。 3．刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？ 4．再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？ 三、创设情境，合作学习 （一）学习第2自然段 1．最先听到“咕咚”声的是谁？（板书:白兔） （示图1）听到声音，小兔什么样儿？ 2．读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。 3．什么叫“撒腿就跑”？(板书:跑)看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？ 4．说一说： ，我吓得撒腿就跑。 ，我急得撒腿就跑。 ，我紧张得撒腿就跑。 5．小兔不仅跑，还边跑边喊，(板书:喊)谁来喊一喊？ 6．指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了！”（读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。） 7．谁能比他读得更好？指名读。 8．男生读，女生读 9．想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后） （二）学习3—7自然段 1．听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） 2．课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。 3．汇报（找到了吗？）读3—7自然段