成趟足迹

现场?迹搜索拍照定量系统

TF-20 成趟足迹定量检验系统

产品介绍

系统适用于各类地面现场对成趟足迹进行自动扫描拍照分析，也可对单个平面或立体足迹进行拍照、分析及检验。在专家项目评审中荣获"国际领先"称号。

集现场成趟足迹规范化提取拍照、现场成趟足迹步

幅特征自动提取、自动计算于一身，现场实时数据

比对；

便于一线人员现场操作，拍摄成趟足迹只需点击电

脑按键便自动完成足迹的采集,大大减轻操作人员的劳动强度,提高工作效率；

对单个足迹或成趟足迹进行对个人特点分析；

可同时适用于成趟足迹和残缺足迹的检验，分析，

可靠性高；

系统在足迹检验方面提供了逐项定量的检验和综合

定量检验等多种检验方案，针对不同的检验要求可

以灵活进行选择；

含步态特征库的自动检索；

具有完善的足迹样本库及专业的拟合性比较算法；

安装简单，便于携带。

专业足迹提取胶:可提取各类灰尘足迹，可清除背景。

论足迹的步法特征

天津公安警官职业学院 毕业论文 论足迹的步法特征 姓名：王宁 年级：07级刑技2区队 专业：刑事技术 指导教师：信国庆

内容摘要：足迹的步法包括步幅特征和步态特征，是足迹步法检验和足迹追踪的基础。步法特征是一种特征组合，具有再现性和重复性。而引起步法特征变化的因素又可分为主观因素和客观因素。主观因素包括步行速度的变化、步行姿势、心理因素和脚上穿着物的变化等方面。客观因素包括穿着不同种类的鞋所造成的影响、土质对步法特征的影响、负重对步法特征的影响。所谓步法特征是指在大脑皮层动力定型的控制下以骨骼为杠杆，关节为枢纽，肌肉为动力的一种经学习和反复实践形成的运足迈步规律。通过脚与地面或其他承载客体接触，每个人行走定性动作在足迹中形成的反映人身特性痕迹特征主要包括步幅特征和步态特征。 关键字：步法特征主观因素客观因素

所谓步法特征就是指在大脑皮层动力定型的控制下以骨骼为杠杆，关节为枢纽，肌肉为动力的一种经学习和反复实践形成的运足迈步规律。通过脚与地面或其他承载客体接触而在客体上形成的印痕。每个人行走定性动作在足迹中形成的反映人身特性痕迹特征主要包括步幅特征和步态特征。 一、步法特征的特点 步法特征是一种特征组合，它包括在足迹中所有的通过人行走定性动作反映人身特性的痕迹特征。这种特征有其特殊性并在一定条件下保持其相对稳定。足迹步法特征的这些属性为我们通过足迹中人行走定性动作反映人身特性的痕迹特征确定人的自身同一（即人与犯罪事实之间的关系）提供了依据。所以在通过足迹的步法特征认定人的自身同一时，必须综合利用构成足迹每个人足迹步法特征的组合。 步法特征具有特征组合的再现性。即同一人在同一条件下行走时形成的若干足迹，其足迹的步法特征在每一个足迹中均有反映。但由于形成足迹的条件不同，并不是所有的特征都能充分的反映出来而被利用。步法特征的组合中有部分重复性。即在一定数量的范围内不同人足迹步法特征的组合中出现部分相同特征。所以，要区别和划分认定人身的每一个特征是一般特征还是细节特征，这样才能准确的对人身做出种属相同或认定异同的结论。 二、主观因素对足迹步法特征的影响 同一人在不同条件下遗留的足迹在步法特征的反映上都有一定的差异，而造成这种差异的原因可分为主观因素和客观因素两类。主观因素对

人类的进化论文

人类的进化 王瑞聪 （南京师大大学生命科学学院11级1班） 摘要：人类是由猿的一支进化而来的，人类和巨猿存在一系列相似的特征，同时又有很多不同点。化石记录了人从猿的进化过程。其中，脑容量的增加是一个重要的指标。关于脑容量的进化有不同的说法。 关键字：人类和巨猿化石记录脑的进化人脑进化的因素 引言 当达尔文在1859年提出他的进化理论时，以及后来，当他又提出人类是由更原始的生物进化而来之时，他激起了一场轩然大波。生物是进化而来的，并且更确切的说人类也是进化而来的观点，使许多人很困扰。在后来的140年里，我们了解了许多人类进化的过程。古生物学家分析了可能是现代人类祖先的生物的化学遗迹，遗传学家为了研究人类和他们最近的非人类近亲巨猿之间的关系，分析了DNA序列的数据。 1.人类和巨猿 人类与猿类同属于灵长目人猿超科, 有其相似的一系列的特征, 但仍然存在有各自独立、互相区别的特 征。猿类比现代人有更大的犬齿和前齿，它们的颚部也更大更重。猿类的脑比人类的小，猿脑与脊髓接触的那一点比起人类离颅骨后方要近。猿身体的形状和比例也有许多与人类不同的地方。猿的身体躯干在底部更宽，而人的则倾向于从肩膀道腰部上下一样宽度。猿的腿从比例上讲比人类的要短，它们的骨盆也不 是构造得能够适应经常直立行走，但它们不能长时间地这么做。想比较，人类是绝对的两足动物-除了在婴 幼儿期。猿的双手和双脚也与人类的不同。猿没有相对的大拇指，它们的脚不能提供两足动物运动所需要的支持。 尽管有以上全部的形态上的区别，猿类的DNA和人类的具有显著的相似性。当黑猩猩的基因组和人类的进行变性/复性技术的比较时，发现它们之间有99%以上是等同的。这种高度的等同性暗示着黑猩猩和人类的联系是十分紧密的，并表示它们是在相当近的进化时间，可能是5百万至9百万年前，从一个共同的祖先分歧而来的。其他的巨猿类物种、大猩猩与人类的关系看来比黑猩猩要远一些。 2.化石记录中的人类进化 在人类进化系统上最早的化石出现在东非，它们是在4百万到5百万年前形成的。这些原始人类叫做地猿始祖种（Ardipithecus ramidus）。在3百万到4百万年前的另一种原始人类的生物出现了。他们被称为南方古猿阿法种（Australopithecus afarensis）。最早的被归为同一个人属（Homo sapiens）的生物出现在2百万至2.5百万年前。分别为鲁道夫人（H.rudolfensis）和能人（H.habilis）。但是许多古生物学家质疑将这两个种归入人属的做法。在1.9百万到1.5百万年前，更先进的原始人类出现了，他们被称为匠人（Homo ergaster），他的牙齿和上颚的结构也与人类的接近。于是，匠人成了第一个确信可被归入人属的原始人类。 [1]

一年级成长足迹

我的一年级成长足迹（2012.9.1-2013.7.4） 文海小学 吴清漪

目录： 一、妈妈的话 二、日记选 三、作品选 四、美好瞬间

妈妈的话 ---累并快乐着 有空整理清漪一年级的成长记忆，得以重温你一年来的日记、作业及照片，我最大的感悟是“累并快乐着”！“累”源于365个日夜，婆婆妈妈的教诲及日复一日的操劳。“乐”源自一年来见证了你点滴的进步而发自内心的喜悦。 还记得那个第一次迈进文海小学大门，在学校想起妈妈就要流泪的小女生，而今稚嫩的脸上多了一些大方和自信。记得第一次做小报不知所措的场景，而今可以不用别人的意见，自已快速构思作图写字。记得第一次口述日记的语无轮次，而今可以自如地看图写话。记得第一次横七竖八写“123”，而今可以快速两位加减运算、解题购物。。。。。。这一年，你变得更加有思想、有主见。学习认真、积极进行体育锻炼，并乐于参加班级学校活动。在跳绳、环保主题书画、“春在文海、美在文海”等等活动中小获成绩。这些成绩的取得，无疑是你继续前行的大动力。这一年，你的进步很多，改变很大，无法一一细数。 作为妈妈，相比一年前开学初的惶恐焦虑，也多了淡定与自信。我清楚地记得，2012年9月2日我在班级主页上留下了“和女儿一起好好学习、天天向上”第一篇日志，正是我当时的心理写照。在后续一年的教育中，我不断记录下我的心情感悟。如从“女儿教我aoe”“准备上班队课”，到“我听到花开的声音了”“孩子真可爱”到“大老鼠的漫长一夜”“我的反思”再到“做家长好难”“愿每一位父母都有这样一种情怀”。。。。。。这些短小的日记，都记录了我和你在这一年的学习生活中所

历史足迹

历史足迹 程门立雪 杨时在北宋是小有名气的才子，中了进士后，他放弃做官继续求学。杨时非常仰慕程颢与程颐的学识。于是投奔到洛阳程颢门下，拜师求学。四年后程颢去世，又拜程颐为师。一天，大雪纷飞，天寒地冻，杨时便约着同学去求教老师。当他们来到老师的家中时，见老师在椅子上睡着了，他不忍心打扰，便静静地在门外等待，当老师醒来的时候。积雪已有一尺深了。后来，“程门立雪”成为了广为流传的尊师典范。 千里送鹅毛 贞观之治期间百姓安居乐业，云南少数民族的首领为表示对唐王的拥戴，派特使缅伯高向太宗贡献天鹅。路过沔阳河时，缅伯高想给天鹅缅伯高急的是捶足顿胸，嚎啕大哭。将士们劝他说：“已经飞走了，哭也没有用啦”缅伯高一想。只能如此啦。到了长安，缅伯高拜见太宗，献上精致的绸缎小包，太宗极喜，令人打开，一看是几根羽毛和

一首诗。诗曰：“天鹅贡唐朝，山高路遥远。沔阳河失宝，到底哭号啕。上复圣天子，可绕缅伯高。礼轻情意重，千里送鹅毛”。太宗诧异，缅伯高讲出了事情的原委。唐太宗连声说：“难能可贵！千里送鹅毛，礼轻情意重！ 苏武牧羊 匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。天汉元年三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常辉等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲归汉。事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。苏武坚持数日不死。匈奴以为神，就将他流放到边远的北海无人烟的地方，放牧羝羊。始元二年，匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年，苏武等9人由汉使迎接回国。苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持的象征

浅论犯罪现场足迹检验

浅论犯罪现场足迹检验 国防刑科201221150025 王怡凡 足迹, 也叫脚印。它是人的赤脚或穿着鞋袜的脚踏蹬在地面等承痕体上, 所形成的痕迹总称。它在犯罪现场出现率最高。因此, 足迹的检验鉴定应包括: 赤脚足迹, 穿鞋足迹和穿袜足迹检验鉴定。也可称赤脚脚印、穿鞋脚印、穿袜脚印检验鉴定。 一、我国足迹检验技术经历了三个发展阶段 我国记录和利用犯罪遗留足迹的历史，可以追溯到先秦时期。但我国足迹检验技术的发展与成熟，是在新中国成立以后。建国以来，我国足迹检验经历了三个发展阶段。 1、初创阶段。五十年代，我们吸收了原苏联《犯罪对策学》中足迹检验的理论与方法，创建了我国公安机关自己的足迹检验工作。这个阶段的主要特点，是以足迹中的形象特征检验为主体。所谓“形象特征”主要指鞋底表面的大小、花纹、磨损及修补的细小形态等；也括赤足底的脚纹（但现场较少见）。这时的足迹检验主要认定的对象是犯罪人到现场时所穿的鞋，而不能直接认定人。到五十年代后期，我国痕捡工作者从实战需要出发，总结办案中的实践经验，研究了人的赤足印不同区域的形态特点，把趾、掌、弓、踵各部位外形、大小、排列特征作了详尽的回纳，提出了脚纹之外的其他赤足印特征可以认定人身的理论与方法，实践应用很好，并沿续至今。 2、创新阶段。从一九五九年开始，公安部和内蒙公安厅发现和总结了以马玉林同道为代表的民间“码踪”经验，通过认其考察与研究，推广和普及了“步法追踪”技术。“步法”是人行走运动的习惯性规律。它所研究的步幅、步态，都反映了行走过程中脚对地面作用力的特点。这就抛开了鞋底形象特征，捉住了每个人长期形成的落脚、碾压至起脚各阶段的运动力特征，因而达到了认定或否定行走人的目的。至六十年代，发展成我国独特的“步法检验”技术，开始形成有中国特色的足迹检验理论与方法。所谓我国自己的特色，体现在：①摆脱了传统的“形象痕迹”检验的框子，深进到痕迹形成三要素的作用力的个人特性上。②这项技术是我国自己独创。是马玉林同道和广大痕检工作者对我国足迹检验技术、乃至痕迹学理论与实践的重大贡献，也是我国足迹检验技术发展的重大转折。步法检验技术在六、七十年代迅速在全国普及推广，并在实践中得到进一步发展和完善，即从对连续足迹的检验发展到对单个足迹的检验与分析；从农村发展到城市。 3、全面发展与进步阶段。进入八十年代以来，刑事侦查技术呈现了迅速发展与繁荣的局面。我国足迹检验专家、学者不满足于经验型、手工操纵式的足迹检验手段，开始运用人体运动力学、高等数学与计算机技术，研究和解释人体行走与足迹形成的机理，以及影响足迹变化的相关因素，将步法与形象检验相结合，不仅进一步丰富了我国足迹检验理论，也创造了很多新的检验方法和手段。在此期间，各地研制了一些足迹提取与检验设备、器材。如静电吸附，解决了现场粉尘足迹提取的一大困难，使足迹的提取率和利用率明显进步。各地在办案中因地制宜，综合运用各种检验手段，使过往失往检验条件的现场足迹，重新发挥了证据作用。同时，办案与科研相结合，百花齐放、繁荣科学，基本上形成了我国独特的、以人身识别为目的的足迹检验理论与方法，并在这个领域达到了国际领先水平。 二、足迹检验时应注意的特征 足迹的检验鉴定主要是对赤脚足迹，穿鞋足迹和穿袜足迹的检验鉴定，亦称对赤脚脚印、穿鞋脚印、穿袜脚印的检验鉴定。 （一）赤足足迹，是指人脚直接与地面等承痕体接触所形成的足迹。 赤足足迹具有认定人身的作用。足底面皮肤和手掌面皮肤一样，分布着乳突纹线、褶纹、皱纹。在检验时应注意观察赤足如下特征：

足迹作文范文

足迹作文范文 告别了小学六年的学习生涯，回首俯望，一串串足迹是那样的深，使我感到多么温馨。细仔观看，在我的一串串足迹旁也有几行深深的足迹。是父母的，他们陪伴我一起走向成功。 记得有一次――那天，天气非常明朗，但自从上完数学课出来再看，天便由晴转阴。似乎为了我而在沮丧――数学测验只考了个79分，叫我回家怎样向父母交待。 光阴似箭，留校时间匆匆过去，看着同学们个个兴高采烈地回家，我更加地烦闷。时间又去得匆匆，今天回家的路似乎缩短了一大半，转眼，家门就竖立在眼前。 “吱嘎――”门突然开了，笑容满面的父亲迎面而来：“真巧，回来啦？”我半天才回过神来，闷闷不乐地答了话：“嗯！”接着便绕过爸爸三步并作两步上房去了。 爸爸见状便跟了上来，后来又招呼来了妈妈。我来到房间，把书包一扔，一头埋进了枕头，听着门外急促的步伐，我忐忑不安。 “怎么啦，看见你这个样子真叫人担心，是哪里不舒服吗？”爸爸上气不接下气地问题。 “噢，我……我没事。”说着，我心里像揣住了一只小兔子那样。 “不要再撒谎了，是成绩考歪了吗？”妈妈看出了我的心思接上来说。 面对着父母的“夹攻”，我无可奈何，说出了真相：“嗯，数学测验只考到79分！”

“只不过考差了点而以，有什么大不了的？有谁没面对过失败呢？像鲁迅，他不是曾面对过一次又一次的退稿吗，但他不灰心，继续努力，最终不就闻名于世了吗？” “对啦，人就是要战胜自己，经历了失败，成功还会遥远吗？只 要你以后努力勤奋，下一次就会取得好成绩。”听了爸妈的话，我信心百倍，满怀勇气地去迎接下一次的考试。 爸爸、妈妈像长江水源源不尽的爱激励着通往直前，陪伴在人生 道路上踏出成功的足迹！ 老师原来的密码忘了所以建新号，把原来的文章重新发表遍，谢 谢 在这灯光下哭泣 放手这距离遥不可及 双手紧抱着身体 而你的背影越来越远 你的承诺 还在耳边回应可 残酷的现实却逼着我 醒来才明白 你已丢下我走远 而我却还不能将你忘记 转过身去，看 你我的脚印在风中消逝

以足迹为题的作文5篇

以足迹为题的作文5篇 （760 字） 猛然有一天，愕然回首，望着那一串串脚印，不禁疑惑：足迹，究竟是什么…… 十一长假期间，我们乘车来到了金山海滩。 金山海滩位于杭州湾北岸，全长约2公里，由东北向西南缓缓延伸。这是一道集海景、海趣、海乐、海韵为一体的城市景观海岸线，更是一道充满浪漫、梦幻和无限遐想的亮丽风景线。人工铺设的的金色沙滩与碧蓝海水相映成趣，互相衬托，真是美不胜收。 我和妹妹兴致勃勃地来到金色的沙滩上，让那柔软称职的沙子任劳任怨地替我们按摩着脚底。渐渐的，我们来到了海边，便怀着好奇，把小脚丫慢慢伸进凉爽的海水里。一瞬间，那清凉的感觉渗透全身，使人神清气爽。我们上了岸，把湿漉漉的脚丫踏进了金灿灿的沙子里，调皮地印下一串串脚印。玩乏了，我就一屁股坐在沙滩上，双手支撑着身子，半眯着眼，惬意地望着那湛蓝的海水及金色的沙滩发呆。 微风轻轻地吹着，顽皮地推动着海水，使海水漫过沙滩，

抹去了那无数双脚印。我又连忙站起来，不甘示弱地又使劲印下一串串脚印。谁知，那海水似乎跟我过不去似的，又用“橡皮”擦掉了我留下的痕迹。 我一下子坐了下来，陷入了沉思：为什么一切足迹都会消失呢？为什么不管怎样刻意留下的足迹都会无影无踪, 不留一丝痕迹，就像从来没有这些脚印似的？…… 突然，我恍然大悟：这些足迹就像人们创造的辉煌，无论深的，浅的，都是人们通过奋斗留下的；而那些波浪是时间，以及岁月的消融，抹掉了一切；这沙滩则是人生的画卷，是一段历史…… 足迹，代表着过去的历史及辉煌；我们脚下踩着的，代表着现在的奋斗；空空的沙滩，代表着将来的未知和希望。 这小小的三样，构造了世界，构造了万物。 但是，人要永不止步。当你回头去望你那过去的足迹时，你就会停止前进，甚至沉迷在记忆中，不愿回到现实, 导致后退。

现场足迹在侦查破案中的运用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c010124888.html, 现场足迹在侦查破案中的运用 作者：雷晓珍冯科举 来源：《职工法律天地·下半月》2014年第09期 摘要：足迹是刑事案件现场中出现频率较高的痕迹之一，对现场足迹进行分析研究，可 以判断作案人人身和行走特点，确定案件性质，推断作案过程，认定犯罪嫌疑人，为侦查破案发挥重大作用。 关键词：现场足迹；足迹检验；侦查破案 现场足迹即在刑事案件案发现场遗留的穿鞋、穿袜或赤足痕迹。触物必留痕，作为刑事案件现场中出现频率较高的痕迹之一，现场足迹中往往也包含着丰富的信息。通过对现场足迹的花纹、大小、遗留部位等特征进行分析，可以得到嫌疑人人身特点、行走特点等信息，结合在现场提取到的其它痕迹物证在一起综合分析，还能对案件现场进行重建，对嫌疑人进行画像，缩小侦查范围，确定重点人员，为公安机关快速侦查破案发挥着越来越重要的作用。 一、通过遗留的现场足迹，分析确定案件性质 现场勘查工作的一个主要任务，就是根据现场提取到与犯罪有关的足迹、手印等痕迹物证和其他信息，分析判断案件性质，是否构成犯罪，应不应该立案侦查。例如某个命案现场，现场是否存在死者之外其他人的足迹，有几种不同花纹类型的足迹，足迹遗留的方向和具体位置等等，对这些情况进行分析判断，对我们确定是否属于他杀，有几名作案嫌疑人等提供了有力的证据。 二、通过分析现场足迹，判断足迹遗留人的人身特点和职业特点 不同人的人身整体结构的差异性制约了人行走运动中的用力方式和特点，因而决定了每个人行走时运动形态的差异，加之每个人不同的行走动作习惯，反映到足迹上也是各有差别。案发现场的每一枚足迹，都蕴含了大量的信息，和附属特征等信息，都与行为人的活动有着密切的联系。通过对现场足迹分析判断，可以看出行为人的生理特点和行走习惯特征，如性别、身高、年龄、体态等，有的鞋印上的一些特殊的磨损点还能帮助我们来确定行为人的职业特点，为侦查工作提供嫌疑人排查范围。 三、通过分析现场足迹，重现案发现场，推断案发过程 现场足迹是犯罪嫌疑人在现场作案过程中的客观反映。根据现场中足迹的分布情况、数量及存在的位置，可以推断出犯罪嫌疑人在现场中的具体活动情况，结合其他痕迹物证、现场中受害人的位置和现场环境，我们就可以重现案发现场情况，掌握嫌疑人实施犯罪的过程。例如2011年3月24日，在平顶山市卫东区平安大道上一家废品收购站内，老板陈某的家人回来后发现陈某一人在屋内被打昏，放在抽屉内的两千元现金不见。技术人员经过认真细致的现场勘

足迹重点

足迹概念 一、足迹的研究对象和内容 1.足迹 是人类生活中足与地面等物质客体接触时留下的痕迹，即人在进行站立、行走等活动时自身重量和人体肌力通过足作用于地面等物质客体上形成的痕迹 2.足迹研究对象和内容 对象：足迹、造痕客体、承痕客体、作用力 内容： 1.区分嫌疑人足迹 2.形成原因和条件 3.反应嫌疑人的特征 4.证明和再现犯罪过程 二、足迹的分类 按足迹造型客体进行分类 1．赤足足迹 人赤足直接与地面等物体表面接触形成 2．穿鞋、袜足迹 人穿鞋、袜与地面等物体表面接触形成 按足迹承受客体表面变化形态分类 1.立体足迹 足作用在具有可塑性的地面上形成的具有凹凸结构形象的足迹 2.平面足迹 足在平整的硬地面等物体表面上所留下的足迹 按照足迹的放映质量分类 1．正常足迹 足迹轮廓完整、痕迹清晰、特征稳定 2．非正常足迹 残缺不完整、痕迹模糊、重叠，轮廓明显变形 按照足迹的数量分类 1.单个足迹 2.成趟足迹 联系放映，四个以上 三、足迹检验的作用 1、足迹检验在侦查工作中的作用 1.分析案件性质（自杀、他杀、是否是刑事案件等） 2.提供线索（分析案情，提供侦查方向、缩小侦查范围） 2、足迹检验在提起公诉和审判工作中的作用 1.提供诉讼证据（有罪、无罪证据） 四、足迹检验的依据 1、足迹的形象检验依据 1.赤足足迹检验依据 2.鞋印形象检验依据 1.鞋底外貌的特定性 2.鞋底外貌的稳定性

3.承受客体对鞋印的反映性 4.穿袜足迹检验 2、足迹的行走运动特征检验依据 1.行走运动形态的特定性 2.行走运动形态的稳定性 3.行走运动形态的反映性 五、足迹应用的历史、现状和发展 发展： 1、加强足迹检验技术基础理论的研究，建立较为完善的足迹检验技术理论体系 2、加强足迹检验技术的实践应用研究 足迹的形成 一、人体与行走相关的结构 正常的成年人全身共有206块骨，颅骨29块，躯干骨51，上肢骨64，下肢骨62其中足骨26块 二、人体行走运动的整体动作分析 三、足迹形成的三要素 具有足迹造痕客体、具有足迹承痕客体以及造痕客体和承痕客体只间直接相互作用 赤足结构特征 一、足的解剖结构 1、足骨骼 1.足骨 足骨共26块，7块跗骨，5块跖骨和14块趾骨 跗骨：跟骨、距骨、舟骨、骰骨、三块楔骨。根骨最大 2.足关节 1、踝关节 2、距下关节 3、跖趾关节和趾关节 3.足弓 2、组软组织结构 1、足肌 足底肌、足背肌。趾长伸肌、趾长屈肌、拇长伸肌、拇长屈肌 2、组皮肤及机能 1.表皮 2.真皮 3.皮下组织 机能：保护足免受外界的侵害尤其是细菌的侵害、机械损伤和损伤，调解体温， 进行呼吸，分泌汗液，蒸发水分，接受外界环境的各种刺激 3、赤足足迹各部分命名 1.足趾区：趾前段，拇指，第二趾，第三趾，第四趾，小趾，趾节区 2.足跖区：跖前缘，跖内缘，第一跖区，第二跖区，第三跖区，第四跖区，第五 跖区，跖外缘，跖后缘 3.足弓区包括：弓内缘，弓内侧区，弓外侧区，弓外缘 4.足跟区包括：跟前缘，跟内缘，跟内侧区，跟中心区，跟外侧区，跟外缘，跟 后侧区，跟后缘

现场足迹行走姿态分析的应用与探讨

现场足迹行走姿态分析的应用与探讨【摘要】：在对现场足迹分析的过程中，许多技术人员往往只重视现场足迹关于身高体态等常规条件的分析，而忽视对现场足迹所反映的嫌疑人行走姿态的分析，容易错失稍纵即逝的破案机会。本文通过一些实际案例，论述了利用现场足迹步法特征分析行为人行走姿势的原理、方法，探讨了加强行走姿态分析重要性。 【关键词】：足迹分析步法特征行走姿态 犯罪现场勘查是许多案件侦查的起点，足迹检验与分析作为现场勘查中重要组成部分，是分析犯罪嫌疑人数量、性别、身高、体态、年龄、职业以及认定人身的重要依据之一。特别是近年来随着现场勘查系统、刑侦综合信息系统以及现场足信息系统的应用，拓展了足迹应用的深度和广度，足迹检验在串并案件、自动化比对等方面的应用得到了充分的发挥。但是，大部分基层单位在足迹分析上还仅仅局限于足迹关于身高体态等常规条件的分析，而忽视对现场足迹所反映的嫌疑人行走姿态的分析，因此足迹分析的应用潜力没有充分挖掘。 行走姿态分析是指根据步法特征和足迹的细节特征分析足迹遗留人的行走姿势。行走姿态分析是足迹分析的重要内容，正确分析行走姿态，对于确定侦查方向、划定范围、提供线索等方面具有很强的指导意义。 行走运动是人体全身协调性的复杂运动。在行走过程中，人体的头、躯干、四肢等各器官均在大脑的统一协调下共同完成步行动作，每个环节相互影响、相互制约，每个环节的结构发生变化，将会导致整体结构及身体重心的改变，行走运动是由双脚完成的，最终影响其足迹的痕迹特征和步法特征的改变。反过来由于其足迹、步法特征的不同，其综合特征能够反映出了人的性别、身高、体态、年龄和身体结构特点，从而在行走姿态上反映出来。也就是说身体结构决定行走姿态，行走姿态决定步法特征，反过来步法特征也就反映了认的身体结构和步行习惯动作，这就是利用现场足迹分析研究行为人的步行姿态的原理。因此，在现场勘查中，认真

成长足迹-模板

成长足迹 教学要求 1.知识与技能 （1）回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。 （2）和同学们畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长足迹”，并制作班级纪念册。 2.过程与方法以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光，在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。 3.情感、态度与价值观感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。 教学重难点： 1.围绕“难忘”表达出自己的真情实感。 2.培养学生的合作精神和组织、策划能力。 教学过程：第一课时 一、谈话、激发兴趣 1.教师：同学们，六年了，你们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这不仅是大家自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这次的综合性学习，我们就一起来回忆一下难忘的小学生活。 2.教师导读：六年的时光，变化最大的就是你们成长了。一路走来，我们留下了许多的足迹。如何把这些足迹记录下来呢？我们读读课文给我们 二、读题，了解活动内容 1.学生自由读题目，了解本次活动的主要内容。 2.指名反馈，教师小结（1）阅读“阅读材料”里的文章。（2）写写难忘的人或亊。（3）畅谈自己的成长故事。（4）共同寻找班级“成长的足迹”。（5）制作班级纪念册。 三、讨论、制订活动计划 1.教师：这么多项内容，要在短时间内完成，我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下，我们应该先干什么，再干什么，最后干什么？ 2.指名反馈（1）利用课余时间搜集班级的照片以及自己成长的照片，搜集制作班级纪念册的插图等。（2）说说自己的成长故事。（3）课前自读“阅读材料”中的文章，课堂上来交流。（4）写一写难忘的人或

成躺足迹步幅特征的研究 唐权瑞

成趟足迹步幅特征的研究 摘要 本文主要研究了问题，与同类研究相比，本文旨在突出研讨...问题的重要性。我们的主要研究目的包括. .. ， 本文是关于...问题的综述性研究。全文共由. ..节组成。第一节是关于...问题研究的概述。第二节主要涉及. ..问题的讨论。我们在第三节里集中介绍了.. .。第. ..节是全篇的结尾之作，介绍了本项研究所得结论。结论部分的内容又可以进一步概况为：1）... ；2）.. .；3）. ..。 数据分析结果表明，问题的研究是一项相当艰巨而复杂的工作，无法取得统一见解。据此，我们仅能做出以下初步结论：1）... ；2）.. .；3）...。 不言而喻，本文关于问题的讨论，还远谈不上完整全面。对此问题的深入研究，有待于在以下几个方面得以改善：1）；2）；3）。 关键词:

1 问题重述 作案人的足迹是案发现场中发现和提取率较高的痕迹之一。发现这些足迹的相关特征，并以此寻找和甄别犯罪嫌疑人，是刑事科学重要的研究方向。他们开始借助成趟足迹获取犯嫌疑人个人信息及现场活动轨迹,进而与样本数据库中样本进行相似度对比,可协助办案人员缩小嫌疑人范围,明确案件侦察方向。 成趟足迹是指完成一个行走运动周期所形成的足迹步幅特征是指在连续或者成趟足迹中，反映迈步动作及其左右脚之间的搭配关系的痕迹特征，表示为步长，步宽，步角。 本文是研究成趟足迹步幅特征，主要解决以下三个问题： 1.根据给出的图片分析出脚印的规律，并采取相关数据并刻画出犯罪嫌疑 人的步幅特征。 2.根据上述问题的结论来甄别嫌疑人。 3.设计一个刻画杂乱无章脚印嫌疑人的步幅特征的方法，用来甄别脚印杂 乱无章的嫌疑人。 2 问题分析 本题要求根据一幅成趟足迹的图片，并从自己在实践，实验中收集、整理、分析数据，关于成趟足迹步幅特征进行分析。因此本题的关键就在于必须通过收集一定量的数据，并对数据进行恰当的处理。 问题（1）要求对我们根据图片中的脚印来发现其中的规律，我们打算从步幅特征来切入，分别测量出左右步长，左右步宽，左右步角。分别对步长，步宽，步角利用MATLAB进行拟合描点，分别计算出步长，步宽，步角的曲线，从而得到现场罪犯留下的足迹的步幅特征。 问题（2）是要在问题（1）的基础上，根据问题一所得到的现场遗留下来的

足迹作文10篇

足迹作文（一）： 足迹 在每个人的人生道路上，都会跌倒，在人生的旅途上，也都会有一路风雨，但是，亲爱的伙伴，请不要停下脚步，未来的路还很遥远，足迹也能够见证我们的行程。 我们走过风，走过雨，都留下了一个个能见证我们行程的宝贵的足迹。遇到困难时，请回头看看，多少风雨我们都走过了，这点小事算什么，请迈出崭新的一步，让这宝贵的足迹继续下去，我们的人生会很精彩。 虽然说此刻我的成绩能在班里持续良好，但是我也并非是一帆风顺，一扬帆就能到达海岸对面的，也以前历过风风雨雨，虽然说曾有1秒钟想要放下，但是因为有朋友，我走到了最后。 我的人生旅程里，少不了朋友，因为朋友，我才能有良好的成绩；因为朋友，我才能坚持；因为朋友，我才能重新扬帆起航 转眼间，我13岁了，书包里装进了更多的新知识，也让我从懵懂的小小孩变成了一个小大人，会照顾自我了，会为父母分忧了，也会帮妈妈做家务了。但是学习的沉重，却还是会将我压的喘但是气来，会担心考试了，会担心排行了，会担心考不好后，同学会怎样笑话我，父母会如何责备我，这些烦恼，小时侯也从未有过的，也许是长大了吧。： 风又吹动了日记的一页，看着这些日记，我不禁笑了，因为小时候，那个无忧无虑的小女孩最后长大了，虽然有了烦恼，但我也实现了我的梦想能够长大许多，成熟几分。因为那样，姐姐们就再也不会欺负我小了，也再也不会处处都让着我了，我能够用我自我的实力来证明自我了。 回往过去，那一串串足迹组成了我的人生，因为那一串串的足迹，让我更加坚强了，懂得了许多更广的知识。 足迹作文（二）： 寻找爱的足迹

爱的使者来了，伴着完美的春风，伴着小鸟的歌声，她来了。匆匆的赶到世界， 她是世界万物完美的感情，她是人类最高贵的品行。她微笑的说:来，我们做个游戏，捉迷藏，看谁能找到我留下的足迹。 我去学校的路上，不知什么时开始下起雨，我忙打开雨伞，这时我看见一位妈妈 为自我的女儿打伞，女儿没淋到半点雨水，但妈妈一半身子却打湿了。 瞧！一个爱的足迹！！ 在我们操场上，大家都在操场上玩，有一位小朋友不留意把脚摔破了，另一个小 朋友问：你怎样了？要不我背你回家。，，那位小朋友说：、、多谢，不用了。；那位小朋友刚站起来又摔倒了，另一位小朋友说：还是我背你回家吧。；小朋友背着另一位小朋友，一步一步走着，看他的脚步是那样坚定。 瞧！又是一个爱的足迹！ 在我回家的路上，那里有一位会修自行车的一个老爷爷，一位小朋友把自我的自 行车推来对爷爷说：爷爷、你帮我修一下吧。；一下子，爷爷修好了，小朋友给爷爷钱、爷爷没要，说。；举手之劳。；小朋友说;爷爷多谢您！ 瞧！一个爱的足迹！ 爱、在我们的世界里，在我们每个角落里，我们要细心保护它。 足迹作文（三）： 世界上有很多足迹。在我短暂的人生历程中，也留下了一串串脚印，其中，留下 的印记最多最深的，就是关于学习。 在我蹒跚学步、牙牙学语时，妈妈就把我送进了附近的一所幼儿园，每一天早上，都是外婆送我去上学。我常常问外婆：为什么非要送我去上学，上学的时候要干什么。。。。。。外婆没有上过学，所以，不明白就应怎样回答我，就对我说：等你长大了，就明白了。一开始，我还觉得幼儿园里还是很好玩，不仅仅有零食能够吃，而且还能够看动画片，但是，渐渐地，我开始厌恶这种生活，因为我觉得不自由。有一天，我对妈妈说，我不想去上学了，可妈妈坚持让我去，我们相互都僵持了很久，到了最后，我们都退了一步，我说：如果能够让我这天不去上学，那我以后绝不请假。妈妈答应了我。很快我就从幼儿园毕业了，果然我除了生病以外，上幼儿园期间再没有请过一天假。

浅议犯罪现场足迹检验(一)

浅议犯罪现场足迹检验(一) 摘要：足迹，也叫脚印，是人赤脚或穿着鞋袜时脚踏蹬在地面等承痕体上，所形成的痕迹总称。犯罪足迹是在犯罪现场上遗留率最高的一类痕迹，是由作案者在犯罪活动中站立、行走、跑和蹬跳，脚与地面或其他物面（桌面、椅面、窗台、衣物、纸张等）接触时形成的痕迹，是侦查破案和刑事诉讼中最为常见的重要物证之一。 关键词：犯罪现场；足迹；足迹检验 中图分类号：DF6文献标志码：Ａ文章编号：1673-291X(2009)08-０253－02 足迹检验技术是同刑事犯罪斗争的重要手段之一，可以为侦查破案提供准确、可靠的线索和科学的依据。足迹的检验鉴定结论是一种独立的证据形式，是鉴定人依据同一认定理论,运用痕迹学的检验方法，对现场足迹与嫌疑人的足迹样本进行观察、测量、比对，根据其特征认定或否定结论。 一、足迹检验时应注意的特征 足迹的检验鉴定主要是对赤脚足迹，穿鞋足迹和穿袜足迹的检验鉴定，亦称对赤脚脚印、穿鞋脚印、穿袜脚印的检验鉴定。 1.赤足足迹，是指人脚直接与地面等承痕体接触所形成的足迹。 赤足足迹具有认定人身的作用。足底面皮肤和手掌面皮肤一样，分布着乳突纹线、褶纹、皱纹。在检验时应注意观察赤足如下特征： （1）足乳突花纹。乳突花纹包括弓型纹、箕型纹、斗型纹、三角型纹。检验时应注意乳突的起点、终点、分歧、结合、小桥、短棒、小沟、小点、小眼；花纹大小，纹线粗细，间隔宽窄，等；（2）屈肌褶纹的位置、形状、粗细、长短、数量、结构、流向。皱纹包括直线形、弧形、曲折形、分歧形、交叉形；其方向有向前、向后、向内侧、向外侧、斜向；（3）五趾前缘突点连线构成的角度及角所在的趾位，相邻趾连线的长度，各趾与其他部位特征连线长度及构成的角度；（4）伤疤、鸡眼、老茧、脱皮的数量、位置、形状、大小及相互关系；（5）隆出。选定某一隆出将其两端（波谷）用直线连接成弓状，然后测量弓宽及弦长；（6）畸形趾有：多趾、缺趾、断趾、联趾及超常大趾（拇趾除外）的形状、大小及趾位；（7）附着物的颜色、物质成份、气味。实践证明，它同样具有相对不变，人各不同的特点。 2.对鞋、袜足迹检验鉴定时应注意的特征 足迹检验鉴定中鞋、袜特征，是指人穿着鞋、袜形成的足迹中所反映出的造痕鞋、袜接触地面的外表结构形态。 犯罪现场的鞋、袜足迹，多数情况下，在是鞋、袜底部留下的痕迹。既包括鞋、袜足迹自身的实际情况，也包括作为造痕体的鞋、袜外表形态结构,以及鞋、袜底各部位的名称、长宽和形状；鞋、袜底的原材料品种物理结构；鞋、袜底生产制造构成的特点；鞋、袜底经常穿用和修补形成的特点。在遇到穿袜的足迹时，往往因多数袜子的织纱较细袜底较薄，既能反映出织纱的个别特殊明显的外表结构形态，又能反映出脚的部分形态轮廓等特征，检验此类足迹时，必须结合脚的外表结构形态,进行综合检验。 在做鞋袜足迹检验时应注意的特征有：（1）磨损特征:跟后沿落足部位、掌部支撑碾动受重力部位及起足前尖部位的磨损面形状、大小、力点；（2）补块物的大小、形状及补块物自身具有的特征形状等及针脚的起点、终点位置、方向、稀密。（3）断裂痕形状、数量、长短、宽窄；硬伤的形状、部位、方位、大小；（4）孔洞的形状、大小、位置及孔洞周边裂口数量、相互关系及所在时针位；（5）龟裂纹构成的图案形状、边长及交叉角度；磨损面周围残留花纹的形状及数枚残留花纹构成的特殊图案；（6）钉孔形状及其周边裂口数量、大小及所在时针位；（7）钉帽形状及钉的数量和相互关系；（8）围条裂口的位置、大小、数量及相互关系；围条接头的位置、大小特征；（9）鞋底围边切痕特征；（10）印模上的特定特征形状及位置；（11）附着物特征。

[高原初民的足迹] 民人足迹

[高原初民的足迹] 民人足迹 高原初民的足迹民人足迹高原初民的足迹民人足迹走进西藏博物馆展区大厅，您能感受到的第一个印象是独具民族文化氛围的序言厅陈列形式。在合理布置的立体空间中，除了感受到人文气氛的典雅、庄重外，还可以通过灯箱图片领略高原浩瀚深邃的自然景观。在这些精心设计的陈列中，您也许会对一件苍古的"双体陶罐"有特殊的关注。 这件陶器是带您走进高原洪荒时代的钥匙。只要您有更多的时间来驻足浏览，从这个起点开始，您将亲身感受与体验高原初民们的生产、生活、精神活动的最真实过程。 初民们的生产活动形成了畜牧与农业文明两大系统大约在几万年之前，高原上就有人类祖先活动的踪迹。 考古学家们在高原的西部和北部，从地表采集到了数量相当可观的人工制品。这些人工制品主要是利用硬度较高的石质材料加工而成的。对于仅从地表采集而未从埋藏在地底下发掘获得的人类最初阶段的石质生产工具，往往使考古学家们惑疑不解这给更进一步深入理解这些石质工具的内涵、性质、年代等问题，带来了较多的困难。但是，在对古环境、古地理、古生物等综合学科的研究过程中，越来越多的人们更加坚定了这些石制品属于人类祖先早期发展阶段所造物质的信心。

陈列在博物馆展柜中的众多打制石器，为我们提供了高原曾经历早期发展阶段的实物证据。从这些石制品中，我们渐渐认识了彼时高原初民进行生产活动的蛛丝马迹。在有限的生存空间中，高原初民们利用这些考古学家们称之为"打制石器"的生产工具，与恶劣的自然环境作不屈的斗争。他们在生命与生产的实践过程中，逐步掌握了更适宜自己的生存方式。在茫茫草原与绵绵群山之间，开始运用现代人看似极为简陋的工具，进行逐兽追猎、训养生畜、采集野果等生产活动，以此获得维护个体生命的延续与群体协作的进一步之能量。 经过千万年如此往复的生存实践与生存方式间出现的新矛盾，使高原初民们意识到自己与自然生存空间所发生的种种变化。这个变化是一场前所未有的革命，是祖先们在积累丰富的各种技能经验上所获得的崭新世界。 在这个崭新的世界里，初民们从原先的居无定所转为部分定居、部分游牧的活动方式；出现一批反映新技术的产品；地域之间由于自然环境的异同大致形成了较为明显的畜牧与农业文明两大系统，以及农畜兼有的文化类型。在这个崭新世界，我们更易于寻找后来成为藏族传统文化主要内容与形式的某些因素。考古学家们将这个崭新世界命名为"新石器时代"。 昌都卡若、拉萨曲贡、山南昌果沟等经过科学发掘，这些位于藏东、藏中的遗址，为我们展现了高原初民的生产活动画面。而位于藏西北的阿里与那曲地区发现的众多遗址、遗迹与遗物，

足迹检验技术讲课教案

足迹的形成与分类 一、足迹的概念 足迹是指人行走或站立时,由于体重和肌肉收缩力,使脚与地面等承受客体相接触,而形成的一种形象痕迹.。 二、足迹形成要素 1、造痕体——人的足（赤脚、穿鞋或穿袜的脚）； 2、承痕体——地面或其他物体； 3、作用力——重力，肌肉收缩力。 三、足迹的分类 （一）按造型客体的类别分类： 1、赤足迹； 2、鞋印足迹； 3、袜印足迹。 （二）按承型客体的变形状态分类： 1、立体足迹； 2、平面足迹：平面加层足迹；平面减层足迹。 四、足迹的作用 1、分析判断案情； 2、判断足迹遗留人个人特点； 3、对遗留足迹的人或鞋袜进行同一认定； 4、对在逃人犯进行追踪； 5、为警犬追踪提供嗅源。 足迹形象特征 形象特征：指单个足迹中反映的造型体外表结构形态方面的特征。 一、赤脚足迹形象特征 （一）赤脚足迹的一般特征 1、赤脚足迹的大小特征 脚全长、脚掌宽、脚弓宽、脚跟宽。（测量法见课本图示） 2、赤脚足迹的形状特征 足趾形态；足掌形态；足弓形态；足跟形态。（课本图示） 3、脚掌乳突花纹类型特征 弓型纹；箕型纹；斗型纹；三角形花纹。 （二）赤脚足迹的细节特征 1、脚掌乳突花纹细节特征； 2、其他细节特征：脚趾畸形、屈肌褶纹、皱纹、伤疤、脱皮、鸡眼、老茧等。 二、鞋印特征 （一）鞋印的一般特征 1、鞋印的形状特征：鞋底形状；鞋头形状；鞋跟形状。（课本图示） 2、鞋印的大小特征：鞋印长、鞋掌宽、鞋弓宽、鞋跟宽。（测量法见课本图示） 3、足迹鞋底花纹的类型特征 在各种鞋底上，为了耐磨、耐弯和防滑，一般要制成由各种粗细线条和大小点块组成的花纹图案。常见的鞋底花纹类型有以下十种： A：波折型；B：角型纹；C：圆环型纹；D：格块型纹；E：交织型纹；F：线条型纹；G：图案型纹；H：火焰型纹；I：散杂型纹；J：其它型纹。 4、鞋底标记特征

《人类的起源》教案

第一节人类的起源 课型：新授课 教学目标： （一）知识与技能 1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，概述人类在起源和发展过程中 自身形态方面人类的变化。（重点） （二）过程与方法 1.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力和语言表达能力。 2.在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。（难点） （三）情感态度与价值观 1．培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神，培养学生正确的科学态度。 2．通过追寻了人类的起源，得知人猿共祖，人和动物都是大地之子，因此要学会善待动物，善待动物就是善待人类自己。 教学准备： 教师准备：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 教学过程：

呢！它们为什么被称做类人猿？ 今天我们就来学习有关人类与类人猿的关系，引入课题《人类的起源》 【板书】第一节人类的起源长类动物，而且有很多相似 的地方，所以被称为类人猿 趣 引导探究层层推进知识点一：比较人类与类人猿的异同 【过渡语】：从视频我们可以看出大猩猩 和我们人类很相似。那么，类人猿和人类 是同样祖先吗？结合同学们课下所搜集的 资料，我们共同来了解一下类人猿的生存 状况。 投影图片：类人猿及其生活环境 结合学生搜集的资料，观察图片完成图表。 名称 项目 黑猩 猩 大猩 猩 猩猩长臂 猿 生活 环境 活动 方式 食性 知识点二：人类起源于古猿 【过渡语】：由此可见，类人猿有许多“似 人行为”，它们会学着像人那样梳头、刷 牙，甚至还会穿针、引线、缝手帕；类人 结合学生自己搜集的资料 学生思考、议论、回答 学生观察图片讨论分析 学生结合教材和自己搜集的 材料思考回答 生：黑猩猩生活在非洲中部 和西部的热带森林中；长臂 猿生活在南亚、东南亚地区 以及我国的云南省；猩猩生 活在亚洲的加里曼丹和苏门 答腊的热带森林中 黑猩猩臂行，较灵活，勉强 直立行走；大猩猩多半是活 在树上，也可生活在地上； 猩猩树上生活，臂行勉强直 立行走；长臂猿树上生活， 臂行，也能两足行走。 黑猩猩杂食；大猩猩植物为 食；猩猩和长臂猿以植物， 少量昆虫为食等。 学生观察图片讨论分析 从科学资料 和学生的认 知入手，引 发学生思考 人类起源和 进化的问 题，激发学 生探究学习 的兴趣 利用图片吸 引学生注意 力，主动去 思考几种类 人猿的生活 环境、活动 方式、食性 等 通过观察图 片培养学生 识图、析图 能力。培养 学生的利用 图表总结的 能力

足迹分析

利用足迹推断身高的方法 利用足迹推断身高的方法，利用足迹与步幅的长短等特征与人的身高存在比例关系和内在联系的特点进行对身高推算判定的方法。人的高矮差异，其关键在于腿的长短不同，躯干的长短相差很小。腿长迈步就长，腿短，迈步就短。我国古代就有“立七座五盘六”之说，足以身高为单位的，每个人的脚长和身长有一定的比例关系。 所以，全身高度和以脚为单位，一般为7各单位，即身高与脚长的比例为7：1。 根据这一规律，根据足迹的具体情况，通过具体分析，再运用一定的系数，就可以推算出身高的近似数。足迹推算近似法有：单个赤脚足迹推算近似身高法；单个穿鞋足迹身高推算法；现场鞋底推算身高简易法；成趟足迹推算身高法等。 一、单个赤脚足迹推算身高法 单个赤脚足迹推算身高法指利用单个、平面、立体、局部赤脚足迹推断人身高度的方法。 （1）赤脚平面足迹。主要是测量出现场留下的赤脚平面足迹全长，然后按下列公式求身高。赤脚平面足迹全长（厘米）×7＝身高（近似数） （2）赤脚立体足迹。不仅在脚底面，而且跟后侧和趾尖都可能留下痕迹。这样足迹的全长就略大于赤脚的实长，所以在上述公式得出近似数后，还要根据具体条件适量加上或减去3厘米左右。 （3）赤脚局部足迹可以参考下列比例数：赤脚板不含趾与身高的比例为1：8，拇趾宽与身高的比例为1：17，赤脚跖宽与身高的比例为1：25，而脚弓到脚跟中心点两者间的距离×25.4即为身高。在实践中运用这些比例分析，可推算出身高的参考系数。 二、单个穿鞋足迹推算身高法 单个穿鞋足迹推算身高法是指利用现场的鞋或足迹推测出赤脚长度，然后按照赤足长去推算身高的方法。具体方法是：先测出现场鞋痕的全长，再结合各类鞋的特点较合理的减去鞋底的前后边沿，以及内外差，放余量和主体痕迹大于造形体的部分，然后以新得出的近似赤脚平面痕迹的长度数×7，即推算出身高的近似数。用此方法推算身高，首先要了解各种机制鞋的大小与全国统一鞋号的关系。全国统一鞋号，也叫“四鞋”统一鞋号，其特点：第一，统一鞋号均按脚的长度（厘米）来确定，1厘米为一个鞋号，0.5厘米为半个鞋号。穿鞋时，为使脚仍有做各种动作的余地，脚内长必须大于脚长，即要留有“放余量”。各种鞋的“放余量”标准是：男女前后空塑料凉鞋为0.5厘米，老三条塑料凉鞋为1厘米，胶鞋为1厘米，女式皮鞋为1.2厘米，男式皮鞋为1.5厘米，男女布鞋为0.8厘米。所以鞋内的实际长度应是每个鞋长加各种鞋的标准“放余量”。鞋号与鞋底长度的换算方法是：鞋底长＝鞋号＋内外差＋放余量。所谓内外差是指鞋内长与鞋底外长之差，也就是鞋内实际长度加前后鞋帮的厚度，才算鞋底长。不同类型的鞋内外差是不同的，多数情况是：橡胶、塑料鞋底痕迹，其细小的花纹比规定的鞋号约大0.5－1.5厘米。粗大花纹和出边的布鞋比规定的鞋号约大1.5－3厘米。皮鞋痕迹：平底的比规定的鞋号约大1－1.5厘米。钉后跟的比规定的鞋号约大1－2厘米。上述一般差数可作为根据现场各种鞋子痕迹推算鞋号和推算身高的参数。主要应用根据各地各种鞋的具体生产工艺，调查研究，积累资料，综合分析，才能较准确的减除实有的内外差。第二，统一鞋号的类型：鞋型即宽窄（肥度）就全国而言，成年共分五个型号，用（一）、（二）、（三）、（四）、（五）型表示，（一）型最宽，（五）型最肥。每型相差0.7厘米，各地区还可以根据需要增加五型，即3.5厘米，肥瘦型号的极值是通过测差跖趾围的长度，经数据统计处理后制定出来的。