最新基于学科核心素养的高中通用技术课堂教学方法探究

基于学科核心素养的高中通用技术课堂教学方法探究

作者：张雪峰

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第12期

[摘要]新课程改革的标准是关注人的发展，并提出了“学科核心素养”。高中通用技术学科的核心素养则为：技术意识，工程思维，创新设计，图样表达和物化能力。从如今的教学方法来看，在学科核心素养的教学过程中，我们追求开放的课堂模式。因此，本论文立足于通用技术课堂教学，对如何提高学生的技术核心素养等问题进行探索分析。

[关键词]核心素养通用技术课堂课程改革方法探究

[中图分类号]G633.94 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0175-02

教育部核心素养课题组负责人林崇德认为，在各个年龄阶段，学生们受教育的过程中，所培养的品格能力就叫我做核心素养。具备了一定的核心素养能够促进个人品格的完善，顺应时代的发展。立足于教学理念而言，要想培养学科核心素养，教师们就必须转变自己的教学观念，培养学生自主学习的能力。就此而言，教师们在教学过程中，不能够仅仅传授学生们一定的专业学科知识，而是应该注重培养学生们的实践能力。在学习过程中，学生们也应该培养学习的主观能动性，培养学科核心素养，这主要需要充分利用课堂时间。因此，在当今新课改的情况下，通用技术课堂的核心素养的培养需要做到以下几个方面：

一、以学生为主体，培养学生的工程思维

根据近几年相关研究，我们可以知道，我国传统教学模式已经不适应时代的发展，因此，需要对其进行创新。通常情况下我们会认为，是老师教授学生，学生才能够掌握一定的知识。然而，实际情况下，学生们也都能够对学习产生自己的见解，能够提出一系列的问题。一些容易被我们忽视的问题，在一定程度上能够提高学生的学习能力。当然，最重要的是，我们应该对此进行创新，让学生们能够探索发现新的问题。从某些方面而言，学生们在学习过程中通常都有一定的探索能力。然而，在传统教学中，教师通常会压抑学生们的自然天性，由此一来，学生们便会厌恶学习，如果教师一味地对学生进行压抑，那么很有可能扼杀学生的科学探索能力。在如今的教学活动中，教师应该充分理解学生，尊重学生，因为他们才是学习的主体。

我在实际教学过程中，通常会采取以学生为主体的教学方式。力求结合每一个学生的个性特点来制定教学方案，打造一个生动有趣的课堂。在我看来，学生才是课堂的主体，因此，我从来不会对学生进行知识的灌输，我更不会束缚学生的思想，我为学生们有自己的独特见解而感到高兴。在课堂上，我给学生足够的时间来发挥自己的见解，让他们自由表达。而且我特别注重合作式学习，让学生小组讨论，利用共同的力量来提高学习效率。因此，在如今的教学过程中，教师们就应该尽量的开放课堂，让学生们发挥创造力，提高学习的主观能动性。例如，当我教授《技术的性质》这一堂课时，我让学生自由辩论，在辩论过程中，学生们具有非常高的热情以及积极性，他们分成了两组，也就是正方以及反方，一起进行资料的收集以及论点的整理，整个辩论活动取得了很不错的效果。对于类似的活动，教师们需要因势利导，解决学生们遇到的难题，掌握良好的教学信息，引导学生更好的进行工程性的思维。

二、以学情为基础，培养学生的技术观念

正所谓，兴趣是最好的老师。人只要对学习有了兴趣，那么他也就能够有不错的学习成绩。如今的教学过程中，老师们都致力于灌输给学生必要的理论知识，极大的忽略了实践技术的能力培养。因此，如此培养出来的学生也就是所谓的“书呆子”，他们缺乏走向社会的能力，实践经验太少，技术能力远远不足。这也就需要教师在如今的教学中对其进行一定的转变创新，根据学生们学习的实际情况，着重培养学生的技术观念意识。这在我的教学中得到了充分的体现，在我的教学过程中，我首先考虑的是教学目标，其次就是要根据他们的学情来培养他们的实践技术观念，让他们增加实践经验。比如说，在我讲学电子控制的相关内容时，我会在学生们已有观念理论的基础上，从实际生活经验出发，让他们了解电子控制的创新性，利用系统的教学，从他们日常生活中常见的事物出发。例如，我会让他们多加观察生活，就像是门锁一类的事物，让他们思考其未来发展趋势。如此一来，学生们也就能够增加观察生活的时间，积累足够的经验，由此来开拓出自己的独特思维。在这个过程中，同学们的思维可以说是各有特色，有着很丰富的想象力，这实在也让我大开眼界。然而，实际上他们的想象有些已经被应用到了我们的日常生活中又或者是高科技领域，还有一些我相信也能够被应用于未来。因此，人类的想象是无限的，我们需要对其进行大程度的开发。在电子流程图中，门锁可能只是一个控制目标的作用。人们可以根据我们的生活环境来进-行目标控制，从多种方案中选择一个最科学的。学生们通过对方案的选择，也就能够加深印象，开拓自己的思维，由此来进一步探索科学世界。

三、以实践为前提，培养学生的物化能力

通用技术可以说就是高中阶段的一门实践课堂，主要是为了培养学生们的动手能力以及创新能力。因此，这堂课根本不能一味地讲解理论知识，而应该着重培养学生们的动手能力。因为这门课可以说是被广泛的应用到了实际生产生活中，可是，由于我国如今的父母都比较溺爱孩子，因此，学生们动手实践能力都比较差。对此，我们需要采取一系列的措施，增加学生们的动手实践的时间。比如，在我的教学过程中，我选择了了“制作光控路灯”来作为动手实践能力课，因为在之前已经做了介绍，因此，学生们在制作过程中非

常的积极。如此一来，就不会仅仅的传授给学生们空洞的理论，而是为他们提供了动手实践的操作讲解。其实，这种通用技术课程中，理论知识远远没有动手操作能力来的重要，在讲述完相关理论之后，需要重点训练学生们的动手操作能力，正如能够让他们把相关知识应用到日常生活中去，如此一来，也就能够促进我国科学技术的发展完善。

通常情况下，在教学过程中，我会调动所有的同学来共同参与活动制作。我会联系自己的生活实际，激发学生的学习兴趣，让他们能够更科学地进行试验设计。在活动中，我喜欢引导学生，让他们自主地进行制作，鼓励他们进行丰富的想象，大胆地进行创新设计。由此一来，学生们可以在活动中获得成就感。例如，在动手实践课程中，让学生们亲自动手制作，例如简单的小板凳等手工制作品。这样一来，学生们就可以就会爱上手工制作，在制作过程中，首先，需要进行一定的设计，然后，根据自己的设计来动手实践。从某种程度而言，手工制作其实就是把自己的脑海中的设计转变为实际成果的过程，在这个过程中，有着比较多样化的方法，这在一定程度上可以提高学生的物化能力。

四、精选案例教具。提高学生创新设计能力

在教学过程中，教师要根据教材来进行教学，精选案例教具，提高学生的创新设计能力。在这个过程中，教师要仔细的研究教材，根据学生的多样化的心理选择各种案例，结合社会生活中的实际经验，来营造出一个有趣的教学环境，打造一个活跃的课堂，吸引学生的兴趣，让学生能够积极主动地学习。由此一来，能够极大的提高学生的学习效率。

针对于教材的处理，我通常会选择一些经典案例来进行教学，这样一来，就能够吸引学生的学习兴趣，在小组交流讨论中，就能够得到不少收获。要充分把握好课堂设计这一环节，构建一个和谐的师生关系。让学生妹树立创新观念，开拓创新思维，培养创新能力。比如说，我们在讲解学校格局的相关设计课程中，应该重点培养学生的设计思维能力，让他们大胆地提出自己的构想，鼓励他们大胆的探索，并对此付诸实践，由此一来，能够极大地提高学生的创新设计能力。

总而言之，基于学科核心素养这一理念，是综合性的。一方面包括了教学这一过程，另一方面也包括了学习这一过程。在整个过程中，需要充分发挥学生的学习主体作用，提高他们的主观能动性，由此来实现他们学科核心素养的确立与提高。这样一来，也就能够提高学生的专业科学知识以及动手实践能力，在自主学习过程中，促进自身素质的全面发展，为未来打下坚实的基础。

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二〇一五年十一月

2021年高一年级通用技术教学计划(集锦2篇)

高一年级通用技术教学计划（集锦2篇）给你一篇高一年级通用技术教学计划的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。 一、指导思想 《普通高中通用技术课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段，基础改革进入了新的`时期。课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创。通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合，理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有 ___、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。 二、教材分析 本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块《技术与设计1》（必修1），使用的是江苏教育出版社的教材。《技术与设计1》是普通高中通用技术学习的导入模块，皆在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术

学习的基础上，形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计的基础、怎样进行设计、设计的实现——制作、设计的交流与。 三、教学目标 通过本模块的学习，学生将： 1、加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心； 2、了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法； 3、通过设计的交流和，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。 四、实施措施 1、在开学初将高11班金额高12班学生分为6-8人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。

通用技术第三章《设计方案的制定教学设计》

第三章体验设计实践 设计方案的制定 山东省高青一中吴润宗 【教材分析】 第三章是实践全过程的起始章，第一二章的知识点在这节将有具体的应用，同时，本 章也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有承上启下的作用，为了让学生更好地理解 设计的一般过程，我将前两节内容整合了一下，本节课的主要内容有： 1、通过本节我们应该让学生了解一般的设计应遵从的程序，同时还应该通过这样一节课来调动学生的积极性，体现出通用技术课的吸引力。 2、由于一个完整的设计过程很难用一节课的时间让学生全面感受到，所以我安排本节的主要内容就是设计方案的制定部分。 【学生分析】 学生通过前一阶段的学习已了解了技术及其性质、以及设计的原则等初步的设计思想， 不少学生也产生了设计自己的产品的想法，但是没有尝试到亲自设计的感觉，本节课一定 要让学生充分体验到亲自设计的成就感，从而促进他们想进一步学习的冲动。 【教学目标】 知识与技能：1、了解设计方案的制定过程。 2、能就具体的设计任务进行方案设计 过程与方法：体验设计方案的过程，并将这个过程推广到所有技术方案的设计过程中情感态度价值观：养成认真操作和周密思考的习惯，合理评价他人设计方案。 【教学重难点】 重点：创造性的构思设计方案 难点：1、如何更好地表达方案构思 2、在选择和评价方案构思时，如何体现出正确的思路 【教学思路】 发现和明确问题、制定设计方案、设计的表达与交流是设计的基础工作，是一个大 的工程，很难用一节课来完成。本着“在设计过程的教学中，不要机械理解过程”的思想， 本节选取了前两部分作为一节，目的不是让学生制作一个完整的作品，而是让学生体验设 计的完整思路，在实践中体验技术的设计工作是设计什么，如何设计的。

谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c88132782.html, 谈在通用技术课堂教学中落实学科核心素养作者：谭祝寿 来源：《教学研究与管理》2019年第10期 摘要：通用技术课堂学科核心素养的落实，要基于合理的技术活动载体、真实的情境和学生经验、问题解决和思想方法的渗透之上，开展技术活动中，让学生的亲身经历与学科知识建立聯系，通过经验的获得来重构知识，形成和发展核心素养。 关键词：通用技术课堂;核心素养;技术活动 新课标提出了学科核心素养，强调综合应用学科的知识、观念与方法，解决现实问题的关键能力与必备品质。学科核心素养是学科和教育的有机融合，通用技术学科的核心素养主要有技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。那么在日常的通用技术课堂教学中，如何落实学科核心素养？笔者以苏教版必修1“如何实现合理的人机关系”为例，谈谈自己的认识。 一、树立立德树人的教学观 通用技术学科核心素养是核心素养在通用技术学科的具体化，是学生学习通用技术之后所形成的、具有通用技术学科特点的必备品质和关键能力，是通用技术学科育人价值的集中体现。通用技术学科核心素养的提出，有助于整合教学目标，综合体现学科的育人价值。 课堂教学要真正落实学科核心素养，教师需要转变观念。一是必须确立以素养为导向的教学观念，那就是立德树人。真正的教学首先是育人，然后才是教书，这是培育学科核心素养首先必须要确立的教学观念。二是必须具有对课程正确的理解、看法、观点和态度，即课程意识。教师不能就教学论教学，就教学谈教学，一定要有课程的视野和高度，要看到学科本质，以培养学生的学科思维为核心，让学生去思考和解决问题。三是必须树立以学生为主体的教学思想。教学的中心、重心是学而不是教，学才是教学的出发点、落脚点，教应该围绕学来组织、设计和展开。基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科素养的必然要求。 二、合理选择技术活动载体 学科核心素养不可能凭空形成，对于技术学科而言，技术活动是核心素养形成的主要路径。《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》在实施建议中提出，应体现技术学科的实 践性和创造性特征，采用基于“做中学，学中做”理念的设计学习和操作学习等实践学习方式，组织技术探究和技术试验等创造性学习活动。只有借助技术活动载体，才能让学生开展技术活动，才能让学生经历“实践”与“认识”的循环;才能在技术活动中体验设计过程，理解技术原则与

高中通用技术核心素养

高中通用技术核心素养 1.技术意识 技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性和负责任的态度；能把握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文化的理解与适应。 2.工程思维 工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。 3.创新设计 创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题 解决过程。学生能运用人机理论和相关信息收集等综合分析技术问题，提出符合设计原则且具有一定创造性的构思方案；能进行技术性能和指标的技术试验、技术探究等实践操作，并进行准确地观测记录与信息加工分析；能综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化。4.图样表达

图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象加 以描述和交流。学生能识读一般的机械加工图及控制框图等常见技术图样；能分析技术对象的图样特征，会用手工和二维或三维设计软件绘制简易三视图、草图、框图等；能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换。 5.物化能力 物化能力是指将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。学生能知道常见材料的属性和常用工具、基本设施的使用方法，了解一些常见工艺方法，并形成一定的操作经验的积累和感悟；能进行材料规划、工艺选择及其比较分析和技术试验；能独立完成模型或产品的成型制作、装配及测试，具有较强的动手实践与创造能力。

普通高中通用技术课程教学案例 精品

普通高中通用技术课程教学案例 题目：技术试验及其方法 一、教材分析：本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第三节内容，教材从技术试验的定义分析技术试验在设计中的作用，通过具体案例说明技术试验在技术设计过程中的重要性。介绍了几种技术试验的方法，阐述了技术试验报告的写作范例。技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中的一种重要的方法。技术试验是人们为了寻求技术问题的解决办法或对所创造的技术方案进行检验的一种实践活动。技术试验在技术研究中占有十分重要的地位，它是技术创造的重要手段，是为技术研究和技术开发提供重要科学资料和各种数据的重要环节，也是技术实现社会经济效益的保证，所以本节课在全章中具有十分重要的位置。二、学情分析：学生是在学习了技术与设计的关系和设计中的人机关系后学习这一节的。技术试验是技术设计的重要环节，也是技术探究中的重要方法。学生学习了技术试验以后，学会一种技术探究的好方法，从而为第三单元设计的过程、原则及评价的学习作好铺垫。三、教学目标： 知识与技能：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用，了解几种常用的技术试验方法。 过程与方法：学生要认识一些常见的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，形成初步的技术试验能力，能进行基本的技术试验，会写简单的技术试验报告。

情感态度价值观：学生选择正确的技术试验方法，培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 四、教学重点：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用。 教学难点：培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 五、教学资源：纸张、钩码、支撑架等试验用品，赵州桥、九江长江大桥、悉尼港湾大桥等图片。 六、教学过程设计：

通用技术教案-设计方案的制定

通用技术教案－设计方案的制定 学习目标：懂得信息的作用，初步掌握收集信息，处理信息的能力。 学会构思设计方案的方法，包括自己如何构思和如何利用激智法来组织讨论以集思广益。 学会徒手画简单的立体草图，能用草图将自己的设计构思表现出来。 恰当处理设计分析中各部分之间的关系，形成设计方案。 教学重点与难点：重点：设计分析及构思设计方案。 难点：处理设计分析中各部分之间的关系。 教材分析：这一节分个部分，一是收集及处理信息；二是构思设计方案；三是用草图表达构思；四评价与选择设计方案构思，我把第三用草图表达构思中连手绘画练习的基本方法提到前面，这便于教学的衔接更加紧凑。 这一节共个半课时，而今天这一课时是在徒手绘画练习的基础上进行的。 主要是讲如何进行方案设计分析及构思设计方案这两主题。 由于地质版教材对于构思设计方案的分析不够系统，我借用了江苏版教材中设计分析的这一部分内容，使整个教学过程变得更加完整。 学生可以把实践认识提高到理论认识。 情感目标：培养学生民族自豪感及爱国主义精神。

培养学生形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯。 培养设计分析中的创新思维与批判性思维学情分析：学生以前已学过了设计一般过程，设计的基本原理等一些理论知识懂得一些初步的人机工程学。 并进行了一些感性的设计，如餐厅的设计，多功能鞋柜的设计，但是其设计的最终结果仍无法摆脱生活当中的直觉，尤其是对设计进行系统的分析。 设计过程中主次不分，思绪混乱，条理不清个性设计表现不出。 教学资源：多媒体（实物投影机）纸若干张教学过程：一导入复习设计的一般过程有几个步骤，多媒体展示具有我们民族特色的服饰，织锦。 在学生感慨之余点明设计关键。 上节课我们已明确了设计的课题是《制作多功能学习用品盒（架）》，按设计一般过程的步骤，今天我们进行第二步制定设计方案。 导入新课，字幕打出第二节设计方案的制定二新课讲解（一）收集及处理信息教师当我们明确课题后，我们就必须有针对有目的的去收集相关的信息。 在目前，市面上尚未出现功能齐全的多功能学习用品盒（架），只有一些功能简单的笔筒书立书架或文具盒。 我们如何把这些现有的合理组合成一件多功能学习用品盒。 多媒体展示各类笔筒书架文具盒，然后以动画的形式合成多功能

通用技术设计作品设计方案

通用技术设计作品设计方案 作品：桥模组长：吴** 组员：杨**、洪**、陈** 一. 发现问题与明确问题 今年8月台风莫拉克伤台，让整个南台湾泡在水里，造成50年最重最惨烈的水灾，我 们目睹了高屏溪暴涨的湍急溪水将双园大桥冲断，滚滚溪水声势惊人； 还有去年5月四川汶川特大地震让灾区变成了废墟，让许多灾民流离失所，我组组员为这场面所震惊，在这危急关头许多桥梁被毁，导致交通运输不畅而使救灾延迟造成人力物力的极大损失，经研究决定寻找方法克服这一困难，针对桥的稳固性进行设计改进。 二. 方案的构思及方法 对于我组所确定的项目一一桥模，我组针对提高桥梁的稳固性进行了讨论，共提出了三种建议方案： 1.增加桥墩的数量（由蜈蚣的百足、舞龙阵中得到的灵感），分担桥重，使桥面各 处受力不超过限度，导致桥面断裂。 2.扩大桥墩的体积，实质是扩大桥墩的支撑面积，以提高稳度 3.将桥墩改造成类似三角形状，上窄下宽（来源于数学中三角形具有稳固性的想法）但通过分析， ①?中增加桥墩的数量会促使材料消耗量增大。 ②. 中扩大桥墩体积势必会使桥墩阻挡流水的面积增大，造成桥墩对流水的阻力 增大，即桥墩受到流水的冲力增大，容易冲垮大桥。 ③. 中桥墩与桥面的接触面积小，桥面受到压强大，有断裂的可能。 接着，由生活中的一种便携式小凳（支撑架为X型的，如图）得到启发，由联想法，

左视图 吴 陈 決 極 俯视图 四?模型或原型的制作 所需工具：木锯，铅笔，钢尺，锤子，锉刀。 所需材料：木条，钉子若干，钓鱼用的塑料线大约 制作步骤： 1. 画出设计图，并绘制三视图； 2. 根据设计图，确定各部分选材及其所需加工工具； 3. 在木条上画出需要加工的部位； 4. 利用工具进行加工，并用锉刀磨平加工部位，使衔接部位更紧密 5. 按设计图用钉子进行拼接或加固； 6. 审查，完成 将小凳的凳面当做桥面， X 型支撑架作为桥墩。 就此，我组又结合前面三种建议方案提出以下想法： 1. 利用斜拉桥的原理，解决桥面受力问题，并且可以节约材料。 2. 减小流水对桥墩作用力面积。 3. 将桥面的支撑点下移，放在“三角形”的两腰。 综上，并经过些许修改，我们确定了此次桥模设计及制作的方案。 设计要求: 1. 考虑实际，针对实际中稳固性的增加; 2. 现实中的实用性。 3. 节约材料 4. 美观 设计图样的绘制 桥模设计图 5m

全国教资统考高中通用技术学科知识与能力试题答案

全国教资统考高中通用技术学科知识与能力试 题答案 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

2019年3月全国教资统考高中通用技术学科知识与能力试题答案 二、简答题(本大题1小题，15分) 9.参考答案 (1)①出汽孔;②锅;③重锤 (2)该高压锅的压力控制系统属于闭环控制系统，其干扰因素为气压。 三、技术设计题(本大题1小题，25分) 10.参考答案 文字说明：1.支架的底板与背板用轴承相连，可折叠。 2.在地板前段，设置一块高20 mm的挡板，用于固定平板电脑。 3.支架地板靠后的地方，挖出一块小木片，由轴承相连，可折叠。 4.背板背面挖出四个凹槽，作为背板小木片的支撑槽，以此调节背板的倾斜度。 四、教学情境分析题(本大题1小题，25分) 11.参考答案 (1)优点： ①教学目标明确，体现了对学生技术知识掌握、实践技能习得以及情感态度价值观发展情况的关注。 ②教师具有以问引思的意识，重视培养学生的思考能力。 ③教师指导学生以行促思，重视培养学生的实践操作能力与合作探究能力。 (2)不足： ①课堂教学评价未体现出对学生的有效引导。 ②教师所设置的问题缺乏引导性。 ③教学活动的设置未体现学生的主体地位。 ④教师未合理利用多元化的教学方式，教学方式过于单一。 改进建议： ①增加及时有效的课堂教学评价，或指导学生进入课程教学，巩固所学内容，或引导学生对所学内容有所思考，进行拓展延伸。 ②课堂提问应与学生直接的生活经验息息相关，激发学生“思”的积极性，深化学生对课程内容的理解，注重理论与实践的结合。 ③教学活动的设置应体现出以学生为主体、以教师为主导的特点，要求或引导学生主动实践操作，主动思考合作探究，主动作出反馈，主动进行总结。

普通高中通用技术课程标准(版2020年修订)-教学与评价案例

普通高中通用技术课程标准（2017 年版2020 年修订） 90附录 2 教学与评价案例 教学与评价案例1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施 案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验 一、教学目标 1. 经历对机动车用三角警告牌的多项常规技术要求进行技术试验的过程，能读懂相关的技术标准，学会识读技术图样，选择相应的技术试验方法开展试验，并写出技术试验报告。 2. 经历简易风洞设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易风洞方案设计。选择材料和工具，制作风洞模型，并进行测试和优化。 3. 经历技术试验数据分析和运用的过程，确定机动车用三角警告牌的技术问题，尝试提出多种解决方案，体悟人技关系，形成规范、安全的技术意识。 二、教学准备及课时安排 1. 教学准备。 机动车用三角警告牌样品若干、量具、弹簧秤、塑料板、轴流风机、电动机等。 2. 课时安排：5 课时。见表1。 表1

附录 │ 91 三、教学过程 一）创设项目情境。 2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的 车祸，2 人死亡， 10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。 交警说： “三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽 视。但千万不要小看这个三角警告牌， 它对于安全的保障作用是巨大的。 三角警告牌在车辆发生故障抛锚时， 被放置于车子后方， 以提醒后面的 来车注意安全。不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。 那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警 告牌产品呢？ （二）确定技术试验内容。 组装三角警告牌。阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角 警告牌》（ GB 19151—2003）（以下简称三角警告牌国家标准），熟 悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性 等技术要求的国家标准。 三）选取样品进行技术试验。 1. 检测形状、尺寸及离地间距（试验 1） 问题情境 1 ：目前，市场上销售的三角警告牌外形各异， 见图 1， 但基 本上都具备了三角形的特征。它们符合标准吗？ （1）阅读三角警告牌国家标准的规定和附录 A 的图样，填写形 状、尺寸和离地间距等技术要求及国家标准数据。 图1

厦门市2017年普通高中通用技术课程会考试卷

厦门市2017年普通高中通用技术课程 会考试卷 学校 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题 （共60分，每题3分） 1. 题图是科技活动小组的同学利用矿泉水瓶设计制作的 “简易倒U 型管自动浇花器”原理图。水龙头滴水累积在矿泉水瓶中，当水位高过倒U 型管的顶部时，全部的水就 会从倒U 型管中快速排空，浇灌到下方的花盆中，完成一 次浇水，周而复始。对于该装置的功能评价，正确的是： （ ） A. 能够根据花盆的耗水量自动控制每日的浇灌量； B. 能够定时定量给花盆浇水，每次浇水的量与花盆耗水 无关； C. 能够定时不定量给花盆浇水，每次浇水的量与滴水的 速度有关； D. 这个装置有原理性错误，不能工作。 2.关于技术，以下说法中相对比较正确的是（ ） A.技术是科学的应用 B.技术是应用科学 C.技术活动的目的在于认识世界 D.技术活动的目的在于改造世界 3.一项技术成果获得了国家发明专利，这说明该项技术成果（ ） A.属于国家级发明成果 B.的知识产权获得永久性保护 C.可以获得一定数量的专利费资助 D.的知识产权在有限时间内获得保护 4.行车过程中，驾驶员通过看仪表盘来了解汽车工作状态，如：速度、档位、剩余燃油量等，这能够说明（ ） A.汽车的自动化程度不高 B.人对机器的控制 C.驾驶员心理需求 D.人机信息交互 5.教学楼装修时，工人师傅在走廊的围栏上，又加装了钢管护栏，以提高围栏的高度。这是考虑了技术的什么目标？（ ） A.人机关系 B.创造性 C.先进性 D.标准件 型管 水龙头滴水

6.小宇自己动手制作了一张木椅，为了验证椅子的稳固性，他做了如下试验。你认为比较合理的是（） A.坐在椅子上感受 B.尝试用手左右晃动椅子 C.坐在椅子上并尝试左右晃动椅子 D.将放重物放在椅子上尝试 7.题图是工程上使用的塔式起重机结构示意图，为使起重工作 正常，必须保证当起重机起吊重物和不起吊重物时，都不至于 翻倒，因此对配重量有一个允许范围的规定，正确的说法是： （） A. 配重量的最大值由空载时确定； B. 配重量的最小值由空载时确定； C. 配重量的最大值由重载时确定； D. 配重量的最小值和最大值都由重载时确定。 8.红外感应式自动水龙头，伸手能自动开启出水，离手能自动关闭止水，既能节约用水，又避免了用户手接触龙头造成疾病的交叉感染。这种水龙头最适合使用在（） A.家居卫生间 B.家居洗衣池 C.公众场所 D.可以完全替代旧式水龙头废弃的 9.使用光伏电池实现太阳能发电是一种绿色能源技术，正在受到人们的普遍关注。但我们发现，城市生活中已经用上太阳能发电技术的地方还真的不多。你认为这是因为（）。 A.太阳能发电技术不适合城市使用 B.人们还没有认识到这项技术的重要性 C.目前成本还太高，用户觉得不合算 D.供电不稳定，无法解决夜间供电问题 10.某零件的机械加工图比例是1：2，该零件的实际 长度是100mm，则下列说法正确的是（） A.图纸中零件长度为50mm，标注尺寸为100mm B.图纸中零件长度为100mm，标注尺寸为200mm C.图纸中零件长度为200mm，标注尺寸为100 D.图纸中零件长度为50mm，标注尺寸为100 11.薄三合板(三层)是很好的手工制作原材料。若要从一整大块三合板上沿直线截取一部分下来，在以下所列工具中，最合适的是（） A.手锯 B.裁纸刀 C.剪刀 D.线锯

高一通用技术教学总结

高一通用技术教学总结 本学年我担任了高一年级20个班的通用技术教学，一个学期即将匆匆结束，现在本人对这一学期通用技术教学做一个简单的总结，总结过去，计划未来，不断学习新的教学理念，积极和同事探究研讨，促进自身的发展，这对我以后上好通用技术课有很大的帮助。为此，我谈谈这一个学期通用技术课的一些做法与体会。 一、认真备课，不但备教材备教法而且备学生。 根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；设计课的类型，拟定采用的教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。 二、组织好课堂教学。 关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向

全体学生，注意引发学生学通用技术的兴趣，注意精讲精练，在课堂上注意讲得少，学生动口动手动脑尽量多；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担。 三、寓教中学，不断创新。 教学中新课程改革对教师的要求越来越高，通用技术课对教师的要求就更高，单一的学科知识，满足不了通用技术课的要求，不仅要有广泛的专业知识，还要具备一定的综合素质，更要具备有机地整合学科知识的能力，敏锐的洞察力，提高认识，广学多识，积极补充相应的知识，提高课堂教学水平和多视角、深层次的分析和反思能力，提高业务水平和解决教学问题的能力。因此我平时在教学上，有疑必问，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 四、积极推进素质教育。 目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意

通用技术核心素养

通用技术核心素养 通用技术课应注重培养学生的技术素养 马鞍山市教育局教研室尹道龙 摘要：通用技术课程以培养学生的技术素养为主要目标，力求通过丰富多彩的教学过程培养学生理解技术、使用技术、积极参与技术活动等方面的基本能力。通用技术教学在以提高学生技术素养为主要目标的同时，还要培养学生的实践能力和创新意识。 关键词：通用技术课；学生；技术素养 通用技术课应注重培养学生的技术素养。技术素养反映的是人们在社会生活中的各种能力，如：学习的能力、使用各种技术的能力、与人交往的能力、发明创造的能力、生活的能力等等。技术素养的提高，是一个潜移默化的过程，社会、学校、家庭，对学生技术素养的培养都有重要的影响。那么，通用技术课应从哪些方面来培养学生的技术素养呢？笔者认为： 一、学习兴趣是培养技术素养的关键

《心理学》研究表明，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。我国著名的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。新课改要求广大教师在教学中不仅要创造性地使用教材，还要充分满足学生好奇、探究和创新的心理要求，选择经典案例，联系生活实际，创设对学生有吸引力的教学情境，以调动学生探究学习的积极性，活跃课堂气氛，使教学目标的达成度高，从而更好地培养学生的技术素养。 在实际的教学过程中，教师常常是根据好的教学内容，尽可能的创设有利于学生积极主动学习的条件和机会，增加师生、生生之间的交流互动，促进学生积极、主动地学习。例如，在教学“技术与社会”一课时，组织学生围绕“有人认为，技术发展导致失业；也有人认为，技术发展提供了就业机会”这样的观点展开辩论。多数教师的做法是事先把全班学生分成两个组，一个组挑选出四名学生当辩手，但在自由辩论阶段，两个组其他的学生也可以参与，这样就扩大了 参与面，学生们积极参与，场面非常热烈，兴趣非常浓厚，真正达到了本课的教学目标。在课堂教学中，要以教材呈现的案例为主，

普通高中通用技术课程技术活动设计案例

普通高中通用技术课程技术活动设计案例 技术设计活动 普通高中技术课程是一门立足实践的课程。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。在必修模块有关技术设计的过程和方法教学中，应该立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，积极创设情境和条件，组织学生开展技术设计实践。体例：一、题目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。 技术试验活动 技术试验是人类的一种重要实践活动。它既是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中的一个重要方法。技术试验是技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等活动，是从构思开始到价值实现的探索性实践过程。体例：一、试验项目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点、难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。 技术探究活动 技术探究是的探究项目首先要来源于生活中的实际需求，其次技术活动项目是根据所要达到的目的提出的。技术探究的过程必须是学生自主、独立完成。技术探究分为以下几种类型：技术体验类的探究、技术试验类的探究、技术制作类的探究、技术原理及其应用的探究等。

维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。 技术体验活动 技术体验是指在教学过程中，安排学生从事与教学相关的活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度，进行价值判断，从而领域知识，形成健康的情感态度与价值观。体验式教学也是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围，激发学生学习兴趣为主要特点，以学生主动参与、亲身体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，从而使教学过程在学生主动、积极的体验中完成教学任务，实现教学目标。体例：一、题目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备； 七、项目教学过程；八、教学反思 技术游戏活动 技术游戏是指技术教育中所进行的，以技术教育内容为领域，以技术设备、工具与材料为中介的游戏。它根据技术学习的内容创设有趣的模拟情境，吸引学习者全身心投入，学习者将在轻松愉快的操作体验中学习或巩固技术知识、技术思想和方法，提高技能，并产生强烈的探究愿望。其类型包括：引起探究兴趣的技术游戏、深化技术知识的技术游戏、强化技能操作的技术游戏、拓展技术思维的技术游戏。

高中通用技术学科教学模式探索

关于高中通用技术课程教学模式的初步探索 哈尔滨市第三中学尹秀梅 技术课程背景介绍：普通高中阶段的技术课程是以提高学生技术素养为主旨的必修课程。它能够引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，发展学生的实践能力，提高学生的交流学习的能力，促进学生的终身学习。首先在高中阶段开设通用技术这门课程是很必要的。在引起世界瞩目的《美国2061计划》中指出科学、数学和技术将成为世界变化的中心。可见技术对社会发展、儿童教育具有重大的意义。在我国周边的一些国家以及发达国家早在几十年前就已经开设了技术课，而且有的是从幼儿园到高中阶段贯彻始终。我国的现状是技术教育比较薄弱，教育部科技司和全国科协联合发起的“全国青少年创造能力培养社会调查”表明我国七成多的青少年缺少运用技术创造的能力。所以说在世界科技创新的大潮下，我国的通用技术课程教育任重而道远。 2008年3月的这一学期，我校在高一学年开设了通用技术课。经过多次的教学实践，摸索出一套具有实际意义的教学模式，收到良好的教学效果。我将技术课程分为三种教学模式：技术理念课、理念实践结合课、纯实践课。每种课程并不是传统意义的理论和实践课，有其各自的不同于以往课程的教学特色。 一、技术理念课： 教材中相当篇幅都是技术思想技术理念的传授，例如技术源自于人们的需要、设计是技术的关键、技术的综合性、两面性等等。真就教材讲，可能几句话就说完了，关键是学生是否真的心理上认同了，头脑中形成共识。所以理论的部分怎样讲透、讲得生动，让学生知其然还要知其所以然。关键是要吃透教材、挖掘教材、以及补充教材和转换教材。 1、挖掘教材。例如：教材第一节“技术的巨大作用”，第一个问题是技术源于什么？其实技术就是源于人们的需要，人们不断的产生的需求促使技术的不断进步。人类技术史的一个重要时期就是工业革命时期，很有代表性。书上有这样一句话：纺织业的发展需求导致新的工作机器的发明，这句话是从何而来的呢。经过学习研究，查阅了与此相关的历史资料。才知道在工业革命时期，纺纱和织布是两个单独的工业领域。飞梭的织布工具的发明导致纱荒，于是社会产生第一个需求——研制提高纺纱效率的机器，后来人们依次研究出了珍妮纺纱机、骡机、水利纺纱机等高效率的纺纱机器，解决了纱荒的需求。而此时织布业停滞不前，大量纺出的纱

普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)-教学与评价案例

普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订） 附录2教学与评价案例 教学与评价案例1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施 案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验 一、教学目标 1.经历对机动车用三角警告牌的多项常规技术要求进行技术试验的过程，能读懂相关的技术标准，学会识读技术图样，选择相应的技术试验方法开展试验，并写出技术试验报告。 2.经历简易风洞设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易风洞方案设计。选择材料和工具，制作风洞模型，并进行测试和优化。 3.经历技术试验数据分析和运用的过程，确定机动车用三角警告牌的技术问题，尝试提出多种解决方案，体悟人技关系，形成规范、安全的技术意识。 二、教学准备及课时安排 1.教学准备。 机动车用三角警告牌样品若干、量具、弹簧秤、塑料板、轴流风机、电动机等。 2.课时安排：5 课时。见表1。 表1 90

│附录│ 三、教学过程 （一）创设项目情境。 2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的车祸，2 人死亡，10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。 交警说：“三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽视。但千万不要小看这个三角警告牌，它对于安全的保障作用是巨大的。”三角警告牌在车辆发生故障抛锚时，被放置于车子后方，以提醒后面的来车注意安全。不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警告牌产品呢？ （二）确定技术试验内容。 组装三角警告牌。阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角 警告牌》（GB 19151—2003）（以下简称三角警告牌国家标准），熟 悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性 等技术要求的国家标准。 （三）选取样品进行技术试验。 1.检测形状、尺寸及离地间距（试验1）。 问题情境1 ：目前，市场上销售的三角警告牌外形各异，见图1， 但基本上都具备了三角形的特征。它们符合标准吗？ 图1 （1）阅读三角警告牌国家标准的规定和附录A 的图样，填写形状、尺寸和离地间距等技术要求及国家标准数据。 91

高一通用技术教学计划总结

高一通用技术教学计划总结 高一通用技术教学计划 一、指导思想 《普通高中通用技术课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段，基础教育改革进入了新的时期。课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创。通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合，教育理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有 * 、富于开拓创新的普通高中技术课程的新构架。 二、教材分析 本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计1”，使用的是文广东科技出版社的教材。“技术与设计1”是普通高中通用技术学习的导入模块，皆在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基础上，形

成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计的基础、怎样进行设计、设计的实现——制作、设计的交流与评价。 三、教学目标 通过本模块的学习，学生将： 1、加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心； 2、了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想和方法； 3、通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。 四、实施措施 1、在开学初将各班学生分为2-4人的技术小组，便于开展技术活动，每个小组的组长每周填写《技术课过程考核小组量化表》，便于更好地完成学分认定过程中的过程性评价和形成性评价。

2、紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能、技艺的教学。 3、教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验第一文库网和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。 4、在教学过程中一定要联系学生实际，从学生生活出发，收集与技术有关的各种图片、文字资料，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生喜欢上技术课，使学生对“技术与设计1”形成浓厚的学习兴趣。 5、通用技术课程是一门综合性的课程，在教学中要多跟其他学科的教师进行沟通和交流，掌握教材中所涉及的有关物理、历史、化学、艺术等学科的知识。 五、教学理念 1、关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。 2、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。

通用技术设计题汇总(含答案)

通用技术设计题汇总（含答案） 设计题汇总（一） 1．下雨天同学们带雨具到教室，但没有地方放，请你设计一个“雨具架”用于放雨伞。 要求：（1）结构简单、稳固、易于制作（2）便于摆放在教室中（3）价格低廉 设计内容：⑴用草图及文字说明设计方案 ⑵说明选用的材料、结构、连接方式 ⑶说明作品的特点 答：全不锈钢制作不生锈，下置集水盘，四个脚保持一定的支撑面以 提高稳定性，用焊接方式连接，简单且牢固可靠，外形简洁、美观漂 亮，结构紧凑，占地小。 2．作为一名高二学生，请结合你在学校所使用的课桌发现的缺陷和 不足，根据设计的创新性、实用性、经济性、美观性等原则，为学校 设计一张更适合高中生使用的课桌。 （1）简述设计的一般过程 （2）根据你发现和明确的问题，提出具有一定可行性的设计要求 （3）综合考虑人、物、环境三个方面，提出设计应主要考虑的因素 （4）请运用草图法、模仿法、联想法、奇特性构思法中的一种或几种，构思出一个方案。并用草图及必要的文字说明你的方案 答：①简述设计的一般过程发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。 ②提出你的设计要求 A．功能要求：具备基本的功能，同时具备桌脚可升降、桌面可倾斜（符合人体工程学）、空间拓展可存放更多书本的功能等等； B．技术要求：课桌基本高度适当、木料材质表面处理工艺等等； C．外观要求：大方、明快等等； D．耐用性：结构稳固，经久耐用等等； E．成本要求：200元人民币以内等等； F．其他方面的要求。 ③综合考虑人、物、环境三个方面，提出设计应主要考虑的因素 产品设计三要素分析考虑的因素 人（高中生）学习任务重经久耐用、利于高效学习 处于生长发育期 高度适中或可升降调节、桌面可倾斜避免脊 柱生长不良（生理上考虑） 明快、大方（心理上考虑） 安全意识弱各零部件不易造成对人体的伤害 物（课桌）功能基本功能、附加功能等 材料木质、塑料、合金等 造型形状传统、色彩柔和、质地细腻或其他，等 环境（教室）适应性摆放稳定、体积适中等

普通高中通用技术学生设计作品图文材料

附件2 2014年海南省普通高中通用技术学生设计作品图文材料 一、基本情况 作品名称：竹刻大佛笔筒 设计人员：林秋伶 学校班级：海南华侨中学高二（ 16 ）班 设计时间：2014年8月 指导教师：徐道安 二、作品简介 作品功能： 竹刻大佛笔筒属于竹雕竹刻工艺品。是将毛竹截成竹筒，做笔筒的筒身。另将竹筒劈为竹片，再经刮青、打眼、雕刻、磨砂、胶合等工序，制成笔筒造型的工艺品。是一种具有竹子天然纹理，有特殊艺术效果的美观，实用工艺品。 笔筒的主要功能是收纳钢笔、毛笔、铅笔等用品，还有装饰功能。笔筒上的图案、字画是用刻刀按照事先设计好的图案，在处理好的竹筒上刻制而形成的一件艺术品。 作品图片： 竹刻大佛笔筒 作品归属的课程模块：技术与设计1 三、设计报告

前言： 在通用技术课程学习中，设计制作是产品设计过程中一个重要的环节，它又是构思、分析和评估设计方案的一种方法。竹刻大佛笔筒的设计制作就是设计过程中实践环节，通过实践来提升自己技术素质是最有效的学习方法。 问题来源： 在我们读书人中，相信很多人都有这个习惯吧：闲暇的时候，会对我们书桌上的笔筒欣赏一番，评论一番，这个时候，我就在想，要是用来收纳收纳钢笔、毛笔、铅笔等用品。还有装饰、欣赏功能的笔筒，该有多么好啊。我把这个想法告诉了通用技术老师徐道安，徐老师指导我上网查资料，并且在现实生活中找工具和材料，制作一个具有装饰、欣赏功能的竹刻大佛笔筒。 设计要求： 以竹子为材料使用刨削对缝、胶合、车削；抛光、罩面工艺，其特征在于基材是用竹段劈成竹条，经对缝胶合拼成竹板，将竹板横截再对缝胶合成坯料，经车削成形、抛光、装配、罩面、打腊制度工艺品。 方案说明： 通过调查分析设计了如下方案 方案1：

2017普通高中通用技术标准02

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 技术是指从人类需求出发，秉持一定的价值理念，运用各种物质及装置、工艺方法、知识技能与经验等，实现一定使用价值的创造性实践活动。技术是人类文明的重要组成部分，是社会生产力水平的重要标志之一，是人类物质财富和精神财富的积累形式。通用技术是指当代技术体系中较为基础、在日常生活中应用较为广泛、育人价值较为丰富并与专业技术相区别的技术，是学生适应社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术。 技术教育是素质教育的基本组成部分，是学生技术素养形成的重要途径，对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动发展战略、弘扬中华优秀传统文化和提高全民技术素养都具有重要的作用。普通高中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践，注重创造、体现科技与人文相统一的课程。通用技术课程有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识；有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力；有助于增强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。 （二）基本理念 1．着力培养学生所必备的学科核心素养 普通高中通用技术课程是高中学生的必学课程。通用技术课程面向全体学生，为每一个学生拓展技术教育学习经历、落实受技术教育权利提供机会和条件。通用技术课程蕴含丰富的育人价值，应避免单一、机械的技能学习，着力培养学生树立正确的价值观念，促进必备品格与关键能力的提升，积极理性地参与技术活动，成为适应时代发展要求的技术使用者和创造者。 2．构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系 在通用技术必修课程基础上，着力构建体现学生不同发展取向的选择性必修和选修课程体系，最大限度地提供多维度的课程选择。从学生的日常生活需要、工科潜能发展、职业发展以及技术创造兴趣等角度展开，兼顾传统工艺与现代技术、技术的分

江苏省普通高中通用技术学业水平考试方案

江苏省普通高中通用技术学业水平考试方案 （草案） 普通高中技术课程是与九年制义务教育中的信息技术教育和劳动 与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操 作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必 修课程。技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。通用技术 是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技 术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移 价值的技术。 通用技术课程学习的评价与考核是指对学生在知识与技能、过程 与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和发展状况进行定性定 量的描述。通用技术课程评价是系统工程，根据全省课程开设的实际 情况，基于通用技术课程评价的主要目标、内容和能力考查的特殊要 求，应通过多样化的考查、多方共同协作方可完成。根据我省08高考方案，普通高中学业水平测试技术科目考试应包含信息技术考试和通 用技术考试，两项考试均合格方能视为技术科目合格。 一、通用技术课程评价的目标与内容 通用技术课程评价要考查的主要目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。 通用技术课程评价的主要内容：对考生进行技术素养的考查，注 重以技术设计与应用为基础的技术实践能力，注重符合时代需求、与 生活密切联系的基础知识与基本操作技能水平，注重技术的思想和方 法的领悟与运用水平，注重对技术的人文因素的感悟与理解水平。全 面检测学生通用技术的学习状况，重点考查学生学习通用技术的基本

知识、基本技能和基本方法。考查内容须贴近时代、贴近社会、贴近 学生生活实际，全面促进学生富有个性的发展。 考查学生能力的主要方面：理解能力、设计能力、制作能力、试 验能力、评价能力和应用能力。 二、课程评价的模式 课程评价方案应有以下四种基本模式： 1. 课程实施的过程督查与课程终了考核相结合； 2. 教育行政部门制定课程管理办法与教研、考试部门参与检查监督相结合； 3. 卷面考试与实践操作考核相结合； 4. 学生的平时成绩与考试考核结果相结合。 三、有关部门工作职责 省教育厅基教部门负责制订全省通用技术课程评价方案和管理制度，教师配备标准和培训办法，专用教室和相关设施设备建设标准， 协调各相关部门对各市教学和考核进行检查监督； 省教研室负责全省的课程开设、考试评价、研究指导等工作。根 据学校专用教室建设和教师配备培训等教学实际，采取有针对性的措 施。向教育行政部门提出合理化建议，负责指导各市的技能操作考核 工作； 省教育考试院负责制定通用技术考试方案和考试说明（大纲）， 组织命题、评卷和成绩的合成、发布等工作。在省教育厅领导下，配 合省基教处、教研室共同对各地的考试、考核工作实施监督检查，并 配合省物价、财政等部门制定通用技术考试收费标准等。 各市、县（市、区）教育行政部门、教研部门、考试机构等负责 监督、检查纸笔卷面考试的组织、实施和实践操作考核及成绩的上报 等工作；