教育学(独立本科段)专业考试计划

教育学（独立本科段）专业考试计划

专业代码：B040108

主考学校：山西大学、山西师范大学

序号课程代码课程名称学分备注103708 中国近现代史纲要 2 √203709 马克思主义基本原理概论 4 √300015 英语（二） 14

400449 教育管理原理 6 √500452 教育统计与测量 6 √600453 教育法学 4 √700456 教育科学研究方法（二） 4 √800464 中外教育简史 6 √900465 心理卫生与心理辅导 4 √1000466 发展与教育心理学 6

1100467 课程与教学论 6 √1200468 德育原理 4 √1300469 教育学原理 6 √1400471 认知心理 4 二选一√1500472 比较教育 4

毕业论文

总学分 76

教育学的发展阶段

教育学的发展阶段 2017年安徽教师招聘证笔试公告由中公安徽教师招考网为您提供 参照《2016年安徽教师招聘笔试公告》中详细描述了2016年安徽教师招聘证报考条件、流程、笔试内容等（如下）—— 通过最新安徽教师招聘考试资讯可以了解，《2016年安徽教师招聘笔试公告》，2016年安徽教师招聘考试报名时间为5月30日8:00至6月3日18:00，笔试时间：2016年6月25日上午 9:00—11:00 《教育综合知识》，下午14:00—16:30 《学科专业知识》，安徽中公教师考试整理了安徽教师招聘|资格资料大全供考生备考学习。安徽教师资格考试的笔试为安徽统一试卷，面试时间内容由各个县区负责组织面试。 建议考生仔细阅读以下文字，更多中公课程详情，可以点击2017年安徽教师招聘笔试课程查询 需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。 第一阶段：学科萌芽阶段 主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科。并且这个阶段人们思想停留在经验这个层面，思想都是比较不科学的。对于一些现象都是通过比喻、机械的方式去写的。比如就像苏格拉底的产婆术就是把教育比喻成思想上的接生。在这个时期的一些代表著作有：《学记》是世界上最早的一篇教育著作。孔子在《论语》中的不愤不启，不悱不发。以及因材施教。昆体良《雄辩术原理》，苏格拉底的产婆术、柏拉图《理想国》、亚里士多德第一个提出教育要遵循自然等教育思想。这个时期的教育还没有分化成为一门独立的学科 第二阶段：学科初步形成阶段 主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。17世纪的捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，是世界第一部以教育为专门研究对象的著作。并且在这本书中系统的论述了班级授课制，提出了泛智教育，指的就是将一切艺术交给一切人类的教育。 德国康德最早将教育学在大学里讲授。 德国赫尔巴特《普通教育学》标志科学教育学的产生，并且在这本书中提出了传统的三中心，教师中心、教材中心、课堂中心。这一阶段教育学具有独立形态成为一门独立科学。 杜威写了一部《民主主义教育》，在这本书中提出了很多观点，比如就是新三中心，学生中心、经验中心、活动中心。

自考公共关系科目(独立本科段)

自考公共关系（独立本科段） 本专业介绍 专业代码：B050309 专业名称：公共关系(独立本科段)* 主考学校：华南师范大学 开考方式：面向社会及独立办班 报考范围：全省及港澳地区 课程设置：必考课8门36学分；选考课11门64学分；加考课3门12学分。 说明: 1、选考考英语（二）课程的考生，须从102至111课程中任选五门课程；不选考英语（二）课程的考生，须从102至111课程中任选八门课程。 2、考生要完成一次综合作业（实践考核）：独立完成某一公共关系活动的策划，并提交作品。综合作业作为为毕业论文内容之一。 3、公共关系专业专科毕业生可以直接报考本专业。其他专业专科毕业生报考本专业，须加考公共关系学、公共心理学和公共关系写作三门课程。 4、本专业仅接受国家承认学历的专科（或以上）毕业生申办毕业。 本专业的实践课： 类型序号课程代号课程名称学分类型考试方式 008 06999 毕业论文不计学分必考实践考核 本专业的选考课： 类型序号课程代号课程名称学分类型考试方式 101 00015 英语(二) 14 选考笔试 102 00320 领导科学 4 选考笔试

103 00152 组织行为学 4 选考笔试104 00147 人力资源管理(一) 6 选考笔试105 03300 现代媒体总论 5 选考笔试106 00318 公共政策 4 选考笔试107 03297 企业文化 6 选考笔试108 03298 创新思维理论与方法 6 选考笔试109 00321 中国文化概论 5 选考笔试110 02625 现代企业管理(一) 6 选考笔试111 03299 广告运作策略 4 选考笔试 本专业的加考课： 类型序号课程代号课程名称学分类型考试方式201 00182 公共关系学 4 加考笔试 202 00643 公共心理学 4 加考笔试 203 00646 公共关系写作 4 加考笔试

教育学问题总结

2017年教师招聘考试教育学模块课件 （习题班） 教育与教育学 考点结构 教育的概念 教育的历史 教育学的历史 起源说 4种 著名教育家：孔子、学记、苏格拉底、夸美纽斯 赫尔巴特、杜威 古代教育的基本特征 现代教育的基本特征 ●教育与教育学 ●考点细化 问题1：教育的概念是什么？ 问题2：教育的基本要素有哪些？ 问题3：教育的发展历程分几个阶段？ 问题4：教育有哪几种起源说？ 问题5：古代中国教育有什么样的发展历程？ 问题6：古代印度教育的概况是什么？ 问题7：古代埃及教育的概况是什么？ 问题8：古代希腊的教育概况是什么？ 问题9：中世纪的教育概况是什么？ 问题10：古代学校教育的特征有哪些？ 问题11：古代文艺复兴时期教育的特点是什么？ 问题12：近代教育的特点或概况是什么？ 问题13：现代教育的发展趋势或特点是什么？ 问题14：教育学是什么样的学科？ 问题15：教育学的发展历程可分几个阶段？ 问题16：中国古代的教育学思想体现在哪些方面？ 问题17：西方古代的教育学思想体现在哪些方面？ 问题18：教育学的建立阶段的基本情况是什么？ 问题19：教育学规范阶段的基本情况是什么？ 问题20：教育学多元化阶段的基本情况是什么？

●教育与社会的发展 ●考点结构 ●教育与政治经济制度的关系 ●教育与生产力发展的关系 教育与文化的关系（含学校文化、学生文化） ●教育与社会的发展 ●核心考点 ●三种关系的具体定位和内容 ●学校文化构成 理解学生文化特征 ●教育与社会的发展 ●考点细化 ●问题1：教育与社会政治经济制度有什么关系？ ●一、政治经济制度对教育的制约 ●（一）政治经济制度决定教育的领导权 ●（二）政治经济制度决定受教育的权利 ●（三）政治经济制度决定教育的目的 1.（四）教育相对独立于政治经济制度 ●二、教育对政治经济制度的影响 1.（一）教育为政治经济制度培养所需要的人（主要途径） ●（二）教育是一种影响政治经济的舆论力量 ●（三）教育可以促进民主 ●问题2：教育与社会生产力有什么关系？ ●一、生产力对教育的影响和制约作用 ●（一）生产力水平决定教育的规模和速度 ●（二）生产力水平制约着教育结构的变化 ●（三）生产力发展水平制约着教育的内容和手段 ●（四）教育相对独立于生产力的发展水平 ●二、教育对生产力的促进作用 ●人力资本理论，教育再生产劳动力；教育再生产科学知识 ●问题3：教育与文化有什么关系？ ●教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性即传递深化文化和构成文化 本体。 ●（一）文化制约着教育的发展 ●文化的水平和性质影响着教育的水平和性质，文化的内容影响教育的内容， 文化传统影响教育传统。 ●（二）教育的文化功能 ●1、传递和保存文化 ●2、选择和整理文化 ●3、交流和融合文化

教育学学习方法

选学校择专业 俗话说，“男怕选错行，女怕嫁错郎”，如果高考我们选错了嫁错了，那研究生考试就是第二次新的选择，甚至从某种意义上说，就是我们对专业的最后一次选择，她关系到我们今后从事的职业，关系到我们的生活幸福与否，所以一定要慎重再慎重！ 我们建议在选择专业时要综合衡量以下自己的几个方面，就是“兴趣第一、扬长避短、考虑需要”。 兴趣是选择专业的首要因素。一方面，如果一个人一生都要和自己根本不感兴趣的东西打交道的话，那么会过得很难受；另一方面，兴趣也决定了你能不能有恒心毅力坚持考研复习，并保证较高效率。调查表明，强打精神的复习考研，最后大部分是考不上的。 考虑未来就业。不同学科和专业之间就业率相差很大。例如本科毕业生中，政治学、林业工程、材料、仪器仪表等学科毕业生的即时就业率在90%以上，而体育、植物生产、水产、中医学、农业经济管理等就业率低于50%。研究生毕业时的情况要好好得多，但总体情况也仍如此。 实力也是一个重要的参考指标。孟尝君养士三千，每个人都有自己的特长，甚至包括鸡鸣狗盗之术。大到人生能否成功，小到考研是否顺利，都要看能不能很好地扬长避短。首先是看现有基础。如果你从末接触过计算机，数学又学得不好，现要却要报考清华计算机专业，那么最好还是不要冒那个险。其次，还要看客观学习能力。如果自己的逻辑思维确实不够发达，那么复习起理工科专业来确实会非常吃力，效果不见得好。如果记忆不强，报考历史专业恐怕也成问题。 是否志在必得。前途宽广，本科毕业后工作无忧，今后深造机会也还有，那么建议你选择一个自己最想去的专业拼一把，成则更好，不成也无所谓。要是你指望通过考研来改变一生命运，志在必得，那么建议专业目标定得别太高，这样稳妥一些。 个人的客观需要。这一点很现实，也很无奈。比如家庭原因或个人原因要求你必须尽快取得一份薪水可观的工作，那么即使你对文学情有独钟，也可能不得不考虑现实情况。 选择专业，除了对自己的综合情况要有一个大概的科学估算外，还应该避免常见的几种毛病。 一是鼠目寸光。判断专业如何，就业前景好坏，是否有市场，只盯在鼻子尖上。时间过得快，专业胜衰更快。几年工夫，足够从在大红大紫落到无人问津。大三起码要大概地看到5年以后（研究生毕业）专业的发展趋势。 二是人云亦云。自己对自己缺乏认识，没有判断力。明明读懂一个法律条文都在花上半天，看到别人一窝报法律，自己也要去凑热闹。 三是过于急功近利。绝大部分情况下，选择专业其实主要依据的就是“功利”的标准。但凡事不能过头，太急功近利反而欲速则不达，因为那样会蒙蔽你的眼睛，造成专业选择上的失误。 在专业选择上，有个故事可以参考。话说古时候，有个士子一心想功成名就、封妻荫子。年少时天下太平，皇帝重文士，于是士子一头扎进书堆。不想换了皇上，忙于开缰拓土，重用

自考小学教育独立本科段 (06231教育测量与评价学)

2008年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代教育测量与评价学试卷 课程代码6231 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 衡量人物或事物的价值，称为【】 A. 测量 B. 评价 C. 考试 D. 测验 2．将被试实际水平与其自身潜在水平(潜力)相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的评价，称为【】 A．常模参照测量与评价 B. 标准参照测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D. 标示参照测量与评价 3．主观性试题主要用来测量【】 A．较高层次的学习目标 B．知识的记忆 C. 知识的理解 D. 知识的应用 4. 不同年级的学生在某种测验上正常的一般的表现水平，称为【】 A. 发展常模 B. 组内常模 C. 年龄常模 D. 年级常模 5．题目的双基度越大．说明题目的教学双基性要求越强，题目内容对学生越是【】 A. 重要 B. 不重要 C. 要求弱 D. 有挑战 6. 有代表性的学生团体在通常的教育环境下实际所达到的成绩水平，称为【】 A．学业常模 B．课业常模 C. 教育常模 D. 教学常模 7．课堂作业观察评估法是属于【】 A．思维分析评价法 B．作品分析评价法 D. 心理分析评价法 D．想象分析评价法 8．用来对事物或人的心理现象进行分类，属于最低水平的量表是【】 A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D. 比率量表 9．教育测量是一种以量化为主要特征的【】 A．法则 B．程序 C．事实判断 D. 价值判断 1O．我国考试制度的正式建立是【】 A．西周 B．两汉时期 C．唐代 D．魏晋南北朝 11．要求被试接通常的习惯方式作出反应的测量与评价，称为【】 A．最佳行为测量与评价 B．典型行为测量与评价 C．潜力参照测量与评价 D．能力倾向性测量与评价 12．用同一测量工具反复测量同一种特质对象，多次测量结果间的一致性程度是【】 A．信度 B．效度 C．区分度 D. 难度 13．衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，称为【】 A．评价目标 B．评价指标 C．评价权重 D. 评价标准 14．主观性试题比较适合于测量什么样的教学目标层次【】 A．知识的掌握 B．理解应用 C．分析 D. 综合评价

教育学有关问题

韶关学院 学生实习报告 实习类别： 院（系）：数学与信息科学学院 专业班级：数学与应用数学2班 学生：巫乐庆学号： 实习单位：南亩中学 实习时间：2011年10 月 26 日— 2011 年 11 月 26 日校指导教师： 实习报告评分：

1．实习目的 1）在教学中向老教师学习，树立忠诚人民教育事业的思想。 2）将所学的基础理论，专业知识和基本技能运用于实际教学之中，全面锻炼自己的教学能力、班级管理能力。 3）通过实习，及时发现自己在教学方面的不足，采取改进措施，提高自己的教学水平。 2．实习容（或完成的实习任务） 经历了一个月的实习生活，让我体会到当一名教师所肩负的责任，让我感到做一名好老师是一件多么不容易的事情。在这个实习月里，作为一名实习教师，我以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，尽全力做好班主任及教学的每一项工作；同时作为一名实习生，严格遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务。 我们的教育实习主要分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作。无论是带班还是教课，对我来说都是一个很大的挑战。 主要的实习容如下： 2.1 教学任务 在南亩中学顶岗实习的一个月里，我上的是九年级二班的数学课。在这段时间里，我听取指导老师吴老师的课共两节，听取朱校长、主任人的课各一节，组同学的课共9节，共完成了9个新课的实习教案，共讲课17节：旋转5个课时，圆的前4个课时，还有其它的复习和练习课等。平时，协助教师批改试卷，对同学进行个别答疑。了解教师的工作安排并参与集体备课。在实习期间，我还监考了一次数学考试。 2.2班主任工作 在南亩中学顶岗实习的一个月里，我上九年级二班的数学课，并且做这个班的实习班主任。 在日常方面，按照要求每天上午午间操时间看同学们做早操。每周二的晚自习到班进行个别答疑或讲解习题。每周一晚上第一节课开班会。不定时检查卫生。

教育学发展阶段

一、教育学萌芽

教育学的建立 西方近代教育家及其思想影响 国别教育家代表作及其 影响 主要思想 英国 培根 1561-1626 《论科学的 价值与发展》 1623第一次把教 育学作为单独一 门学科提出来 把教育校学理解为“指导阅读”的科学（教育学是胚胎） 捷克 夸美纽斯 1592-1670 《大教学论》 1632西方近代教 育学的雏形，是 教育学从哲学中 分化出来的标志 强调把一切知识教给一切人，即普及教育的思想；并在“教 育要适应自然”的自然适应性原则的基础上，对人的本质和教育 的本质作了新的探索；根据年龄分期确立了学校教育制度和教学 内容；较为详细的论述了班级授课制；论证了“直观性原则、巩 固性原则、循序渐进原则”三个影响较大的教学原则和方法；还 对教师的职业给与了很高的评价等等。虽然这些主张有的不尽科 学，但建立了比较完整的教育理论体系，为教育学科的发展奠定 了重要的基础。（教育学的出世） 英国 洛克 1632-1704 《教育漫话》 1693 提出了著名的绅士教育思想体系；阐发了反对天赋观念的“白 板说”主张教育万能论；是教育史上特别重视体育的人；反对体 罚的德育方法；它的思想是18世纪法国唯物主义教育思想、自然 主义教育思想和德国理性主义思想的重要源泉之一 法国 卢梭 1746-1827 《爱弥儿-论 教育》1762 批判了腐朽的封建灌输式教育，提出了追求个性解放的自然 主义教育思想。反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压 抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；教育的目的在于培养适应 资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人；学校应 使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同年龄阶段身心特征进行 教育；教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚；德育上实行

教育学简答题题及答案

1.当代教育学的发展趋势 a教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育)； b教育学研究基础和研究模式的多样化(赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究)； c教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合（随着b，教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；d教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力)； e教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。 2.什么是教育功能教育功能的主要类型有哪些 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能类型： （1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能） (2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍…的消极…) (3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能) (4)(4)多维度的复合分类(柴野昌山:a把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向，显、隐性负向功能；b把对象与性质结合起来划分:对人的发展、社会发展的正向功能，对…的负向功能) 3.教育有哪些个体功能每个功能的内涵和特点是什么 教育个体功能有：a教育对个体发展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体发展的负向功能。 个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。教育就是通过对其独特的形式和丰富的内容，促进个体身心和谐全面地发展。教育对个体发展的正向功能表现为促进个体社会化的功能和粗寂寞个体个性化的功能。 4.什么是教育目的其基本特点是什么 教育目的是根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养的人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预期结果。教育目的即教育意

教育学课程的学习方法

教育学课程的学习方法 教育学课程的学习方法首先，学习这门课程要注意理论联系实际。教育学课程融会了教育的基本理论、教学原理、德育原理以及教育主体、教育途径等方面的内容。这些内容的学习，只有与实际结合，才能避免“理论”与“实际”的脱离、和“两张皮”问题。那么如何在学习过程中要理论联系实际呢?一方面，我们要在学习教育理论的同时，联系当前教育实际中存在的教育问题或教育现象来加深对教育理论的理解;另一方面，要将我们学到的教育理论运用到当前的教育情境、教育行为、教育活动中去，在对教育实际问题的认识和解决过程中运用教育理论。 建议大家带着问题来学习。我们在教育实践中会遇到许多问题、困惑以及在对某些问题的看法上与其他同事可能存在分歧和争议。希望大家通过本课程的学习，能够找到一些问题的答案，或者从这些问题出发，去寻找资料去探究解决这些问题的答案。在这个过程中学会查找资料，分析问题，解决问题。 教育学课程的学习步骤 1.首先要熟悉本课程的多种媒体资源、作业与考核方式等，估计学习任务量。根据这些情况做好学习准备工作，制定学习计划。 2.粗读文字教材(前言、目录、各章首页的学习目标)，掌握教材基本内容结构。 3.精读文字教材及相关学习资料。

4.收看录像课相关章节内容，并到“电大在线”与老师和同学进行交流。 5.根据进度完成“形成性考核册”作业。 6.做文字教材章节后的“自测题”。 7.全部章节学完之后，集中做“期末复习指导”综合练习题，查漏补缺、巩固学习成效。 8.全面复习基础上突出重点，迎接考试。 一种有效的学习方法----精读教材法(sq3r读书法) sq3r读书法的五个步骤： 浏览、问题、阅读、回忆、复习。 1.首先浏览教材的一章或一节; 2. 将标题转化成问题，或由概念中提出问题，促使自己在阅读时寻找答案以集中注意力并保持学习的主动性; 3.阅读中，要把关键内容抓出来，进行圈点、划线、边注、眉批; 4. 读一段后暂时停止，思考并复述，从回忆中加强记忆。 5.最后复习全章，并进行系统整理归纳。 教育学复习方法一、注意基本概念的识记。 基本概念是基础的基础，如教育，教育目的，教育制度，学制，班级组织，课程，教学设计，教学评价，终身教育，全民教育等。这些概念都是各章知识的基础，同时也是名词解释的好出处。 此外，书中一些不太明显的概念也要记住。如还有书中的框框里的内容也要记住，如毛入学率、净入学率等，这些最基本的

教育学问题

1、教育的概念？ 2、教育的广义、狭义、更狭义是指什么呢？ 3、教育的要素有哪些？各个要素的关系是？ 4、教育的形态有哪些？ 5、教育的本质是什么？ 6、教育的规律有哪些？ 7、关于教育的起源的观点有哪些? 8、教育发展的历史阶段有哪些？ 9、教育改革和发展的趋势是什么呢？ 10、教育学的研究对象？ 11、教育学研究的基本问题有哪些？ 12、教育学产生和发展有哪些阶段？ 13、20时间以来教育学的发展有哪些？ 14、教育功能的含义是什么？ 15、教育功能的类型有哪些？ 16、教育的个体功能有哪些？ 17、教育的社会功能有哪些？ 18、个体身心发展的动因是什么？ 19、个体身心发展的一般规律？ 20、个体身心发展的规律对教育个体功能的影 响？ 21、教育的社会功能的影响因素有哪些？ 22、生产力对教育社会功能的影响？ 23、政治经济制度对教育社会功能的影响有哪

些？ 24、科学技术对教育社会功能有哪些影响？ 25、文化对教育社会功能有哪些影响？ 26、人口对教育社会功能有哪些影响？ 27、教育目的的功能有哪些？ 28、教育目的确立的依据有哪些？ 29、教育目的确立中的价值取向有哪些？ 30、全面发展教育的组成部分？ 31、教师的定义？ 32、教师的职业角色？ 33、教师的基本素养？ 34、教师的专业化发展的内涵？ 35、教师专业化发展的内容有哪些？ 36、教师的专业化发展的途径？ 37、学生的本质特点有哪些？ 38、“学生中心论”的代表人物有哪些？ 39、“教师中心论”的代表人物有哪些？ 40、教育过程中的师生关系的理解有哪些？ 41、影响师生关系的因素有哪些？ 42、良好师生关系的基本特征有哪些？ 43、建立良好师生关系的途径与方法有哪些？ 44、课程的含义是什么？ 45、课程理论的主要流派有哪些？ 46、课程的类型有哪些?

教育学的研究方法

教育学的研究方法 (一)文献法 文献法主要指搜集、鉴别、整理教育文献，并通过对文献的研究，形成对教育的科学认识的方法。 文献主要有：零次文献(第一手文献)、一次文献(原始文献)、二次文献(检索性文献)、三次文献(参考性文献) 文献法的基本步骤有： (1)提出课题或假设； (2)进行研究设计； (3)搜集文献； (4)整理文献； (5)进行文献综述。 (二)调查法 调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关教育现实状况或历史状况的材料的方法。 调查法可分为：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查等。 调查的方法主要有：观察、谈话、言谈、问卷等。 调查法的基本步骤有： (1)确定调查对象； (2)拟定调查计划； (3)实施调查； (4)整理调查材料； (5)撰写调查报告。 (三)实验法 实验法是指研究者根据某种设想来创设某种环境、控制某种条件来对教育进行研究以得出某种因果性联系的一种方法。 变量：自变量、因变量、无关变量。 实验法可分为：等组实验法、单组实验法、循环实验法 实验法的基本步骤有： (1)教育实验的设计； (2)实验方案的实施； (3)实验成果总结与应用推广。 (四)个案法 个案法是在真实情境中对某个特定的教育样例进行研究(一般是长期的跟踪研究)，以了解研究实效的一种方法。 个案法的基本步骤有： (1)确定个案研究的课题； (2)实施个案研究； (3)整理和分析收集到的各种资料； (4)提出改进个案的建议。

(五)经验总结法 经验总结法是通过对教育经验(自己的或他人的)进行分析与概括，以揭示教育的内在联系和本质规律一种方法。 经验总结法的基本步骤有： (1)准备工作(确定题目、选定对象、阅读有关文献资料、制订计划)； (2)收集材料； (3)分析和综合。 (六)比较研究法 比较研究法是对某些教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。 比较研究法可分为：同类比较研究和异类比较研究；纵向比较研究和横向比较研究；定量分析比较和定性分析比较；单项比较和综合比较。 比较研究法的基本步骤有： (1)确定比较的问题； (2)制定比较的标准； (3)搜集资料并加以分类、解释； (4)比较分析； (5)得出结论。 (七)移植法 移植法是运用相关学科或领域的研究成果和方法研究教育问题的一种方法。(实际上是一种方法论) 移植法的种类有：纵向移植法；横向移植法；综合移植法 移植法的基本步骤： (1)定向学习，优选方法 (2)确定课题，制定计划 (3)实施研究，分析结果 (4)进行总结，形成成果 (八)其它方法 统计法、理论推导法、叙事研究法、行动研究、校本研究等等。

教育学的产生与发展

教育学概述 概念研究教育现象和教育问题，揭示教育规律（根本任务） 研究对象教育现象，教育问题（推动教育学发展的内在动力） 研究任务教育规律（基本规律：教育与人（内部），教育与社会（外部）） 发展概述萌芽时期（只是思想，不是学科），创立时期，发展时期 萌芽时期：中国 儒家孔子 人性论性相近，习相远 人性三等：一等生而知之者：上智，二等学而知之者：中人，三等困而不学者：下愚办学方针有教无类：自行束脩以上，吾未尝无悔也 孔子的教育思想并未体现绝对的教育平等 教育功能国家发展的三个条件：庶（劳动力），富（生产力），教（政治伦理教育）孔子的治国大纲，也是中国历史上最早论述教育与经济发展关系的教育家 教育目的培养德才兼备的君子，子夏说：仕而优则学，学而优则仕 君子的三方面培养：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧 教育内容六经：诗、书、礼、乐、易、春秋

教学方法学思行并重：“学而知之”“学而不思则罔，思而不学则殆””君子讷于言而敏于行” 因材施教：“闻斯行诸”朱熹总结：夫子施教各因其材，小以小成大以大成，无人弃也 启发性教学：世界上最早使用启发性教学的教育家。“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不 与三隅反，则不复也”。“愤”是心求通而未得之意。“悱”是口欲言而未能之貌 道德教育立志（三军可夺帅也，匹夫不可夺志也）、克己、力行、中庸、内省、改过 孟子 人性论“性善论”：人有不学而能的良能和不虑而知的良知，教育的作用是扩充善性（内发论）教育的作用“明人伦”，父子、君臣、夫妇、长幼、朋友（封建社会的教育目的） 理想人格“大丈夫”，富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移（品德内化） 内心修养方式：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己 教学思想深造自得：君子深造之以道，欲其自得之也。（内发） 盈科后进：流水之为物也，不盈科不行。（循序渐进原则） 因材施教（教亦多术）：君子之所以教者五，有如时雨化之者，有成德者，有达财者， 有答问者，有私淑艾者 专心致志：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也 社会分工与教育劳心者治人，劳力者之于人，治于人者食人，治人者食于人（教育与生产劳动相分离）

自考小学教育独立本科段__(06231教育测量与评价学)

2011年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试 现代教育测量与评价学试卷 （课程代码 06231） 一、单项选择题(本大题共16小题，每小题1分，共16分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1．针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定上予以确定和描述的过程就是 【】 A．测量 B．评价 C．教育测量 D．教育评价 2．世界上最早主张用统一的测验去考查、比较、评定各校学生的成绩的美国人是【】 A．费舍 B．赖斯 C．桑代克 D．冯特 3．除了具有量的大小和相等单位外，还具有绝对的零点的量表是【】 A．顺序量表 B．称名量表 C．等距量表 D．比率量表 4．俗话说考试是根指挥棒，指的是教育改革常常以【】 A．课程设置改革作为突破口 B．教材编写改革作为突破口 C．教学方法的改革作为突破口 D．教育测量与评价的改革作为突破口 5．提出评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查，为教育决策提供依据的过程的是 【】 A．泰勒 B．格兰朗德 C．美国教育评价标准委员会 D．斯塔费尔比姆 6．一个测验或者量表能实际测出其所要测量的特性的程度，我们称之为【】 A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度 7．在没有说明问题解决模式的情况下，学生会正确地把该抽象概念运用于适当的情境，属于认知领域的层次是【】 A．知识 B．领会 C．运用 D．评价 8．教师编制一份有内容效度的教育测验，并事先定出一个可以接受的最低标准，这个标准是人为确定的，它可以是百分量尺上的某个点，相对应的分数就是【】 A．正确百分数 B．标准分数 C．百分等级 D.掌握分数 9．口头测验是属于【】 A．客观测验评价法 B．主观测验评价法 C．表现性测验评价法 D．评定量表评价法10．美国经济学家D．艾米顿为创新过程提供了一种评估方法，即构造出三种“商数”以衡量效果，这三种“商数”是【】 A．创意商、品质商、创新商 B．创造商、品质商、发展商 C．创意商、个性商、创新商 D．创意商、品质商、发展商 11．国家公务员录用考试是属于【】 A．职业能力倾向测验 B．学习能力倾向测验 C．创造能力倾向测验 D．发展能力倾向测验 12．气质、性格、适应性、兴趣、态度等是属于【】 A．个性的基本内容 B．人格的基本内容C．认知领域的内容 D．动作技能领域的内容13．学生思想品德的形成和发展有一个由他律到自律，再由自律到【】 A．自由的过程 B．他律的过程 C．提高的过程 D．内化的过程 14．学校安全与急救的教育内容是属于【】

教育学心理学知识点巧记方法

教育学、心理学知识点巧记方法 在教师资格考试或是教师招聘备考中，很多考生会出现知识点记不住，或背完很快就遗忘的现象，尤其是对一些细小琐碎的知识点，比如教育学中国内外着名教育学家的名字、及其对应的教育思想和着作背诵起来非常麻烦，又容易混淆。针对这些问题，建议考生改变机械式，简单重复式的记忆方法，运用一些技巧，通过精细加工赋予机械琐碎的知识点一些意义，这样可以大量减轻我们的记忆负担，使我们的备考更加轻松。 方法一：谐音替换法 这种方法适用于一些易混淆的知识点，而且知识点之间可以通过谐音进行联想，使之相关，把所属的知识点变成整体进行记忆。例如，中国第一个颁布的学制是壬寅学制;，第一个实施的近代学制是癸卯学制;第一次规定了男女可同校的学制是壬子癸丑学制;以美国为蓝本，沿用时间最长的学制是壬戌学制。 以上是我们教育学经常考到的有关学制的知识点，我们就能把每个学制中最具代表性的的一个字替换成它的谐音，进而赋予新的意义进行记忆。即：人(壬)颁布，鬼(癸)实施，(丑)男女，(美)长戌。这样记忆起来就郎朗上口且不易忘记。 方法二：比较记忆法 这种方法适用于类似的知识点。例如，教育学、心理学、教育心理学中很多“之父”越是这种相似度大容易混淆的知识点，我们越要下功夫，把他们总结在一起，相互比对着记忆，加强效果。我们可以利用表格，把这些知识点组织在一起，让我们在复习的时候一目了然。 方法三：缩减编歌诀记忆法 这种方法是将实际材料中的每条内容简化成一个关键性的字，然后将这些字根据自己过去的经验联系起来，串联成自己熟悉的事物。 例如，教育学中教学原则共有八个，分别是直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、科学性与教育性相结合的原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则。我们把这八个原则中，依次找出关键词，然后把它们联系起来，组成一句我们能够理解的话，即“直启公寻找一英里以外的狐狸”。

本科段,独立本科段,基础科段和专科段如何区分

本科段，独立本科段，基础科段和专科段如何区分 自学考试的本科段，独立本科段，基础科段和专科段的联系和区别 高等教育自学考试专科是在总体上与一般的普通高等专科学校或高等职业技术学院同类水平相一致的自学考试类型。除特殊外，此类一般不设限制性的报考条件，只要是中华人民共和国公民均可报考。考生在达到规定的毕业要求后，可获得专科毕业证书。 2 、本科 ⑴分段式本科 分段式本科即是将一体的本科根据自学考试的特点和需要分为基础科段和本科段，相当于全日制高校的“二二分段”。基础科段可直接与本科段相衔接。 ①基础科段 基础科段是自学考试根据本身的特点和需要，将普通高等学校本科四年制课程设置中一二年级所学的课程单列而成的自学考试类型。大多数省的自学考试管理机构对于这类均实行与专科相同的管理，这类一般也不设限制性的报考条件，考生在达到规定的毕业要求后，也可获得专科毕业证书。 ②本科段 本科段是自学考试根据本身的特点和需要，将普通高等学校本科四年制课程设置中三四年级所学的课程单列而成的自学考试类型。考生在达到规定的毕业要求后，可获得本科毕业证书。此类有报考条件限制，即在申办本科毕业证时须交验国家承认学历的专科或专科以上毕业证书。 3 、独立本科段 高等教育自学考试独立本科段是为各类高等教育形式专科毕业生继续学习而设置的一种在专科层次起点基础上又独立于专科层次的自学考试类型。对于这类均实行与本科段相同的管理，考生在达到规定的毕业要求后，也可获得本科毕业证书。此类有报考条件限制，即在申办本科毕业证时须交验国家承认学历的专科或专科以上毕业证书。

4 、专科和基础科段、本科段和独立本科段的区别和联系 ⑴专科和基础科段的区别和联系 ①区别：专科是独立的、封闭的、完整的自学考试类型，这类与同的独立本科段没有直接的衔接的关系。而基础科段是本科的一部分，与其本科段有直接的衔接关系。 ②联系：两类一般都不设限制性的报考条件，只要是中华人民共和国公民均可报考。考生在达到规定的毕业要求后，也都可获得专科毕业证书。 ⑵本科段和独立本科段的区别和联系 ①区别：本科段是本科的一部分，与其基础科段有直接的衔接关系。而独立本科段是在专科层次起点基础上又独立于专科层次的自学考试类型，这类与同的专科没有直接的衔接的关系。 ②联系：两类都是专科起点，都可获得本科毕业证书。两者均有报考条件限制，即在申办本科毕业证时须交验国家承认学历的专科或专科以上毕业证书。

关于XX教育学的几个理论问题

关于XX教育学的几个理论问题 摘要：分析了作为一门学科的民族教育学的形成过程，并对民族教育学的研究对象、学科性质等民族教育学界存有争议的几个学科的原点问题进行了重新厘定，在此基础上探讨了民族教育学内含的学科内容及应遵循的研究方法。 关键词：民族教育学；研究对象；学科性质；学科体系 民族教育学(ErhnicPedagogy)作为一门萌芽于20世纪初、形成于20世纪中叶的新兴学科，它是教育学与民族学两门学科交叉而形成的。民族教育学是研究具有不同文化背景的各民族的教育规律的一门科学，它以不同的民族群体与个体为研究对象，在探索人类教育的共同规律的同时重点探讨不同民族群体与个体教育的特殊规律及特点。在民族学领域，民族教育学常常和民族经济学、民族社会学、民族文化学、民族政策学等并列为下位学科；在教育学领域，民族教育学常常和教育人类学相接近，与教育经济学、教育文化学、教育社会学、教育政策学等并列而成为下位学科。在西方国家的学术研究领域，民族教育学与教育人类学、多元文化教育等关系密切。 一、民族教育学的形成过程

20世纪是人类社会科学发展与繁荣的时期，特别是二战以后，各种交叉学科和边缘学科兴起，民族教育学就是在这一背景下，由教育学和民族学交叉而产生的一门新兴学科。在西方，民族教育学是由教育人类学、多元文化教育、跨文化教育、土著教育、移民教育等几个相互交叉的研究领域所组成。在中国，民族教育学的形成与发展与民族学、教育学的交叉发展关系密切。 第一阶段：民族教育学学科的孕育阶段(20世纪初一20世纪80 年代）。这一阶段又可分为两个时期，即民国时期和新中国前30年 时期。 民国时期是我国民族教育理论和实践的一个十分重要的发展时期，一方面，民国政府为贯彻“ __”国策而对少数民族进行同化和安抚，以达成“五族共和”之目的，在教育方面推行“蒙藏教育”、“边疆教育”等，另一方面，围绕“蒙藏教育”、“边疆教育”而开展了大量的民族教育调查研究工作。在当时很有影响的《教育杂志》、《中华教育界》、《西北通讯》等期刊上发表了有关少数民族教育的研究成果，如高风谦的《蒙回藏教育问题》、郑鹤生的《我国边疆教育之计划与设施》、拜少天的《从边政谈边教》和《再从边政谈边教》、古椹的《民族教育的讲授》等，而且还出版了刘曼卿的《边疆教育》、曹树勋的《边疆教育新论》等民族教育的专著。同时， __ __还颁布了《推进边疆教育的方案》、《边地青年教育及人事行政实施纲领》、

法教义学

法教义学：概念、特征及其功能 内容摘要：法教义学乃是一门将现行实在法秩序作为坚定信奉而不加怀疑的前提，并以此为出发点开展体系化与解释工作的规范科学。它研究以规范现象之身份而出现的法，因对现行法秩序的合理性保持确信，故而总是以一国现行实在法秩序为工作的基础及界限，并在此背景下开展体系化与解释的工作。在实践方面，它坚持认知主义的立场，主张现实问题的有解性，以实现更多具体细节上的正义为目标。对我国而言，法教义学在体系化和维护法的安定性、减轻负担与制约恣意、解答具体法律问题和促进法治成熟、沟通理论界和实务界以及构建法律共同体等方面的功能应受重视。 关键词：法教义学现行实在法秩序体系化解释 在众多以法现象为研究对象的学问中，最能彰显法学家知识与能力之真正力量的部分，当属法教义学。 一、概念的源流

法律问题自身的独特性要求特别的“答案”，而此“答案”只有通过特定的研究立场与方法才能获得。此特定的研究立场与方法便是传统法学，即法教义学的立场与方法。而要准确了解法教义学的独特性，则需要首先对此概念的源流作一番简要的回溯。 （一）神学中的教义学 中世纪著名神学家欧克塞尔的威廉曾较为直观地强调了教义对于基督教信仰以及神学的重要性。他认为，教义是神学的起点，也是神学的界限，脱出教义框架的神学就不再具有神学的身份了。可以说，教义成了神学的心脏，神学正是通过解释把教义的精神血液传达给丰富的信仰生活。这种连接教义与信仰生活的神学就是“教义神学”。 在基督教神学中，教义学具有如下三项特征：1.其拥有一些未经批判即被确信认为真的“教义”；2.以此教义作为研究的基础和界限；3.较为重视通过解释教义的方式应对实践问题。 （二）法教义学的历史及其定义 在沉睡在古罗马的废墟中五个多世纪之后，《查士丁尼国法大全》重现人间。这一事件对于当时欧洲的意义是如此的重大，以至于现代人可能会对欧洲人强烈的反应——他们把这部法律原典奉为圭臬——

工商企业管理专业(独立本科段)自考科目汇总

工商企业管理专业（独立本科段） 专业代号： 一、课程设置及使用教材 序号课程 代号 课程名称学分教材名称教材主编出版社 出版 时间 备注个人情况中国近现代史纲要《中国近现代史纲要》 王顺生 李捷 高等教育 马克思主义基本原理概 论 《马克思主义基本原理概论》 卫兴华 赵家祥 北京大学 英语（二）《大学英语自学教程》（上、下册）高远高等教育 沟通课程 学年课程概率论与数理统计（经管类）《概率论与数理统计(经管类)》 柳金甫 王义东 武汉大学 线性代数（经管类）《线性代数（经管类）》 刘吉佑 徐诚浩 武汉大学 管理系统中计算机应用 管理系统中计算机应用（实 践） 《管理系统中计算机应用》 汪星明 周山芙 武汉大学 管理学原理《管理学原理》李晓光中国财政经济沟通课程√财务管理学《财务管理学》 王庆成 李相国 中国财政经济 沟通课程 学位课程 （学位课 重考）

国际贸易理论与实务《国际贸易理论与实务》冷柏军中国财政经济 金融理论与实务《金融理论与实务》周升业中国财政经济沟通课程学位课程 企业经营战略《企业经营战略》刘仲康武汉大学 组织行为学《组织行为学》孙彤高等教育√ 质量管理（一）《质量管理学》焦叔斌 陈运涛 武汉大学 沟通课程 学位课程 √ 企业管理咨询《企业管理咨询》刘仲康中国财政经济 工商企业管理毕业考核不计学 分 累计学分：学分 二、报考条件 以下专业专科以上层次的毕业生可直接报考本专业独立本科段： 经济学类：经济学、国民经济管理、农业经济、工业经济、贸易经济、运输经济、劳动经济、国际经济、国际贸易、国际商务、电子商务、工业外贸、财政学、金融学、税务、货币银行学、国际金融、保险、投资经济、证券投资等专业； 管理科学与工程类：房地产经营管理等专业； 工商管理类：工商行政管理、企业管理、国际企业管理、房地产经营管理、工商管理、投资经济、管理工程、技术经济、邮政通信管理、林业经济管理、市场营销、物流管理、商品学、审计学、会计学、理财学、财务管理、资产评估、劳动经济、人力资源管理、旅游管理、宾馆管理、秘书学、新闻学、传播学、汉语言文学、法律等专业； 公共管理类：劳动与社会保障等专业； 农业经济管理类：农业经济管理、林业经济管理、渔业经济管理、农业经济、农村区域发展、农业推广等专业。 不符合直接报考条件专业的毕业生报考本专业独立本科段时，须加试（）企业会计学、（）企业管理概论、（）生产与作业管理门课程，所有加试课程均为推荐课程。 三、实践性环节考核部分 ．含实践的课程及实践所占学分 序号课程代号课程名称学分 管理系统中计算机应用（实战）

(完整版)教育学应掌握的问题薛彦华版

教育学应掌握的问题薛彦华版 绪论 1、教育学的研究对象是什么？ 2、了解教育学发展的阶段及特征。 3、简述学习教育学的意义及指导思想。 第一章认识教育 1、试分析教育的本质属性 2、试论述教育者、受教育者主体性的内涵及其表现。 3、学校教育的特点是什么 4、古代教育的特点有哪些 5、结合现代社会的特征，试分析现代教育的特点。 6、试分析现代教育发展趋势。 第二章教育功能 1、什么是教育功能？教育功能主要分为哪些类型。 2、试论述教育对个体发展的功能。 3、结合实际，试分析教育促进经济发展的功能。 4、结合实际，试论述教育促进政治发展的功能。 5、论述教育的文化功能。 6、试分析教育负向功能的成因。 第三章教育目的 1、什么是教育目的？ 2、教育目的在学校教育中的作用？ 3、教育目的的三种价值取向是什么？ 4、马克思主义人的全面发展理论有哪些基本观点？ 5、我国当前教育目的的基本内容是什么？ 6、什么是全面发展教育，全面发展教育的基本原则有哪些？ 第四章教师 1、如何认识教师在教育过程中的地位？ 2、教师享有哪些权利？要履行那些义务？ 3、了解教师的专业素养，设计自我理想教师的形象。 4、教师专业发展经历了那几个阶段，有何特点？ 5、结合自己的体会及观察，思考促成教师专业发展的措施。 第五章学生 1、学生的概念 2、人的身心发展的一般特点有哪些？ 3、学生的权利与义务有哪些？ 第六章师生关系 1、师生关系的概念 2、和谐师生关系的概念 3、师生关系有哪些特点 4、和谐的师生关系有哪些特点。 5、论述怎样建立和谐师生关系。 第七章课程 1、结合实际谈谈你对课程定义的理解。