让语文教学充盈着浓浓的“语文味”

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让语文教学充盈着浓浓的“语文味”

作者：谢海生

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第21期

“语文味”这一理念在国内最早是由深圳市教研室程少堂先生提出的。他认为“所谓语文味，是指在语文教育（主要是教学）过程中，以共生互学（互享）的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。①”

著名特级教师王崧舟老师说：“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。具体来说，语文味表现在‘动情诵读、精心默读’的‘读’味，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写’味，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品’味。②”

当前的语文课堂可以说是“精彩纷呈”、“热闹纷繁”。各种优质课、示范课、观摩课此起彼伏，多媒体运用的声、光、电让人应接不暇，歌声、笑声、掌声不绝于耳。这样的课堂大多气氛热烈，学生活动充分。热闹之余，笔者就感觉出一个问题来：这还是语文课吗？什么样的语文课才具有真正的“语文味”？或者说怎样才能让语文教学中的“语文味”走在回家的路上？

近年来，随着课程改革的逐渐深入以及语文教育界的有识之士对语文教育本质和规律的不断探索，我们越来越清楚：真正的语文课就是要有原汁原味的“语文味”，“语文味”是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种理想境界。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”师生共生互学，共同营造文化气息，体验诗意美感，使语文课堂的每一个角落里都充盈着浓浓的“语文味儿”。

一、“清香一袖意无穷”：这语文味是来自于文本的“清香味儿”

文本是作家对生活的感受，字里行间流淌着生活的气息。学生正是在对文本的品读中感悟作者的内心世界，从而认识现实生活，激发情感。

现行的初中语文教材承载了各种文化知识，涉及到社会生活的各个领域：人生理想、自然科学、成长足迹、爱国情操、文化艺术、战争和平……一个个异彩纷呈的主题单元丰富了学生的知识，充实了学生的精神世界。从孔子、孟子到李白、杜甫，从唐诗宋词到明清小说，从鲁迅、巴金、郭沫若到莎士比亚、泰戈尔、雨果，古典诗文和现代名篇交相辉映，东方文化和外国名著渗透互补。小说、诗歌、散文、戏剧，文本内容的丰厚博大和体裁的丰富多彩，使得语文学科拥有了满汉全席般丰盛的可供多元鉴赏品味的素材。

因此，教师必须细读文本。只有深入解读文本，把握文本，有所感悟，有所体验，有所感动，才有可能在语文教学中充分释放文本的语文味。笔者在执教郑振铎的《猫》这一课前，就做到了细读文本，从课文内容、写作技巧、主题思想、感情基调等方面细读深挖，努力做到工