美国大学与企业的科研联系模式对教师科研自由的影响
美国大学与企业的科研联系模式对教师科研自由的影响
日期: 2009-05-04 作者: 赵婷婷，邓彤，苗苗
来源: 比较教育研究单位: 北京航空航天大学高教所
[摘要]在大学与企业多种多样的科研联系中，企业逐渐成为影响大学教师科研自由的重要因素之一。本文按照企业与大学科研联系的紧密程度，将美国大学与企业的科研联系方式归纳为三种模式，着重论述了不同模式中企业对大学教师科研自由的不同影响。本文旨在让人们了解现代社会中经济因素对学术自由的影响，从而规避企业对教师科研自由的不利影响。
[关键词]科研自由;学术自由;企业;大学教师;美国
20世纪中叶以后，大学与社会的联系越来越紧密，大学与企业的密切联系也从这一时期开始。企业主要通过科研联系的方式介人到大学的科学研究中来，这使得传统的学术自由原则受到挑战。
进人知识经济时代，当科学技术已经成为经济增长的根基时，美国的大学与企业在科研上的联系也更加紧密，其科研联系方式也更加多种多样。对于科研联系方式，不同学者按照不同的标准，从不同的角度进行了分类。比如有学者按照科研进行过程中企业与大学的从属关系进行分类，也有学者按照企业与大学科研合作时间的长短来分类。但是本文认为，企业与大学科研联系的紧密程度对大学教师科研自由的影响更大，企业拥有的权力越大，越容易影响大学教师的科研自由。因此，本文按照企业与大学科研联系的紧密程度，将美国大学与企业科研联系方式归纳为三种模式:“贡献模式”、“松散结合模式”和“紧密结合模式”。我们希望通过考察美国大学与企业不同科研联系模式中教师科研自由受影响的程度和范围，了解现代社会中经济因素对学术自由所造成的影响。
一、贡献模式中企业对大学教师科研自由的影响
贡献模式是指在企业与大学的科研联系中，企业与大学彼此提供服务或利益，这既包括企业为大学科研贡献资金、设备及其他资源，又包括大学为企业贡献服务等。企业对大学的贡献主要通过捐赠来完成。美国大学一般都会设立捐赠基金或捐赠制度，很多企业都比较愿意为大学提供资金或技术设备。有的大公司会将利润的10%左右捐赠给大学，还有的公司会为学校捐赠科研设备。
企业为什么愿意为大学提供捐赠呢?这其中有很多原因:一方面，企业可能是为了培养未来的员工，比如“硅谷的一些公司通常将其最新设备捐赠给斯坦福大学，以满足该校对先进仪器设备的要求，同时也有助于大学生尽快接触到先进的仪器装备，为将来迅速熟悉工作环境打下基础”。[1]另一方面，这也为企业提供接近教授、学者和使用科研设备的机会，在这一过程中大学能够为企业提供最新科研报告等。
在贡献模式下，企业与大学科研联系较为疏远，因为双方都不直接参与到对方的科研管理中去。贡献可能没有目的，也可能有具体目的，但贡献者不参与利益分配，它们的贡献一般不附设条件。因此，在这种模式之下，企业对大学教师科研自由的影响比较小，在影响程度、范围和手段方面都有其自身的特点。
第一，企业会更多地影响到教师对研究内容的选择以及研究成果能否公开发表。大学教师为了获得企业的捐赠，很可能会根据企业的意愿来选择研究方向。另外，科研成果的发表也会受影响。比如，高技术市场的激烈竞争使企业期望独享研究成果和专利使用权，而从学术和社会的角度看，大众具有对科研成果的知情权。如果双方存在矛盾，大学行政当局有可
能顺从企业捐赠者的意愿。
第二，企业主要借助大学行政权力来影响教师的学术自由。所谓贡献和捐赠，应该是无偿地给予，因此法律上不承认它有任何特定的目的。但是它的特定目的有时是潜在的，是私下达成的，大学行政当局为了经济利益，一般会接受附带的条件。因此，这些附带目的对教师及其科研的影响也主要是通过大学行政权力来完成的。
二、松散结合模式中企业对大学教师科研自由的影响
企业与大学经常以购买、转让或交换的方式从对方那里获取必要的科研资源，但是双方没有形成共同研究的形式，科研合作比较松散，这可以看成是松散结合模式。具体来说，咨询、专利许可、技术转让、委托科研、技术交换等都属于这种模式。
1.松散结合模式中的几种科研联系方式
(I)咨询
所谓“咨询”是指企业聘请大学教师担当企业研究开发部门的顾问，大学教师就企业的科研问题以及管理决策提出自己的建议，企业根据自身需要决定是否采纳这些建议。在美国，很多大学非常支持教师开展咨询和顾问工作，以便教师能够及时了解企业界的最新情况，把信息带回学校和课堂，促进科研工作和人才培养的发展。“美国有三分之一的教师从事各种类型的咨询工作(一般高校允许每位教师每周用一天的时间从事咨询工作)，其中工程系教师超过60%，商业系教师超过50%，咨询工作往往成为高校与企业间形成更高合作形式的第一步。据调查，高校中70%企业资助的研究开发项目是在咨询工作基础上确立起来的”。[2]“在美国前20名重点研究型大学中，有一半以上的工程系教师使用10%到巧%的工作时间进行咨询。他们通常以小时或天数领取工资”。[3]在咨询合作中，一般都是企业的需求在先，因此它们迫切需要向专家咨询，征求意见，这时教师和学者的科研自由受干扰的情况较少。
(2)专利许可和技术转让
大学作为技术的拥有者，可通过向企业发放专利许可和进行技术转让来实现大学与企业的科研合作。1980年公布的《专利商标法修订案》对政府资助的科研项目专利权做了新的规定，大学受到政府资助的科研项目所产生的发明创造原先归政府所有，现在允许大学保留专利所有权。这一法案颁布后，在研究资金普遍下降的情况下，大学更加倾向于通过发放专利许可与企业进行合作。
技术转让是指大学将新的科研发现和技术向企业转化，并从中获得服务报酬的合作方式。美国许多大学都建立了大学专利公司，专门提供技术转让服务，推销科研成果，同时也帮助大学教师确定商业上可能有利的研究项目，承担各种专利任务。[4]由于专利许可和技术转让是发生在科研完成之后，所以企业基本不会影响到大学教师的科研自由。
(3)委托科研
委托科研是指企业向大学发出“订货”式的科研要求，大学在完成科研后通常要向企业“交货”，并接受企业的验收。由于这种科研联系方式一般都采用合同的形式规定具体事宜，因此又称“合同研究”或“承包科研”。[5]在这种科研联系方式下，企业支付研究人员的研究经费，这些经费的使用由大学自行安排;大学负责具体的研究开发过程，企业不参与到大学的科研过程之中。研究结果的专利权一般归大学所有，但是企业有优先购买权。[6]委托科研通常会对研究人员有较多的要求，比如要定期地汇报科研进展的情况，递交相关研究报告等。
委托科研一般采用合同方式，合同中会对许多条款加以说明，包括对教师研究自由的范围也会有所限定。但问题是，合同很难对所有的情况进行详细的说明，因此在这种方式中，大学教师和企业往往会产生很多矛盾。比如，为了保守秘密，企业有时会要求审查自己出资支持的、要公开发表的研究成果，这就侵犯了大学教师的发表自由。折衷的方法是，许多大学同意推迟30天-90天出版研究结果，以便企业有足够的时间开发应用其资助的科研成果。[7]
但是有时这一矛盾也无法调和，企业通常会利用协议约束与法律起诉的形式限制大学教师的科研自由，有的时候也会借助大学的行政权力控制大学教师的行为。
(4)技术交换
技术交换是新出现的合作方式，企业为大学提供获取专业资源的机会，大学则为企业提供技术的使用权。在这种方式下，企业有可能为教师科研提供经济资助，也有可能不提供任何资助，只是提供能够使教师接触到那些平常很难得到的专用设备、探测技术、生物组织或基因资源等。[8]因此，技术交换这种方式受到大学教师的青睐，因为它能够为教师提供科研项目上的竞争优势，即使不能获得资金支持，也可以把这些条件作为吸引政府资金的有力砝码。
在技术交换过程中，教师因为需要在科研中用到企业的资源，所以可能被迫接受企业的交换条件。比如罗森堡(Rosenberg)教授在一项治疗癌症的临床试验中需要从一家公司获取一种试剂的安全剂量信息，公司要求他签署保密协议。如果罗森堡教授拒绝这种要求，公司也就拒绝为他提供相关信息。[9]
2.松散结合模式中企业影响大学教师科研自由的特点
在松散结合的科研联系模式中，企业基本没有直接参与教师的科研过程，因此总的说来，大学教师还是能够享有比较宽松的科研自由。但是，由于两者存在着科研联系，所以企业还是不可避免地会对教师科研自由产生影响，这种影响有以下几个特点:
第一，企业的影响主要集中在科研选题、科研资料的应用及科研成果的发表等几个环节上。在这种模式中，企业无法操控科研设计和科研实施过程中的一些具体环节，但是企业可以在科研合同中规定科研的选题、科研资料的应用以及对科研成果的处理方式。因此，在这些方面企业会限制到教师的科研自由。
第二，在影响科研自由的手段方面，企业主要采取合同约束或借助大学行政权力的力量这两种方式。企业必须靠最初订立的合同来保证大学教师按照企业的意愿从事科研，企业也会利用大学管理人员对企业经费和资源的依赖性<
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美国大学值得借鉴的教学方式 1 讨论式教学把学习从被动变为主动 在哈佛大学肯尼迪政府学院和商学院，一般课堂都采取讨论式教学的方式，规定学生参与课堂讨论的数量和质量占该门学科考核总分的一定比例。 这样，学生就会在课前做足功课、准备材料，上课认真听讲、及时消化，在听取老师与其他同学的发言中受启发、被激发，争取作出高质量的发言。 这样，学生在教室中获取的知识会比一般灌输性教学多得多，而且经过自己的思考整理及讲述，也记得牢。有些课的教授还会随机点名回答问题，使学生加倍认真准备和聆听。 在课堂上，没有标准答案一说，老师鼓励学生们大胆发言，敢于提出不一样的见解和挑战老师的看法，激发学生的好奇心、独立思考能力和批判性思维。 拿美国的课堂教学与中国相比，明显一个特点就是从灌输性变为引导性，从传授知识变为能力培养，从唯一答案式变为培养发散式思维。 这就有助于调动学生对学习的兴趣，把书本的知识变为自己的知识，并且培养学生的沟通能力、演讲能力、逻辑能力和自信心。 2
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美国商业分析（BA）硕士申请解析 >>>文章来源：武汉申友留学进几年来，美国大学新兴的专业商业分析（BusinessAnalytics，简称BA）逐渐成为中国申请者比较感兴趣的商科类STEM专业。但是不少同学对这个专业还不是很了解，下面武汉申友留学就给大家来详细分析一下美国商业分析BA这个专业，想要申请2017年秋季入学的小伙伴们抓紧时间准备申请材料喽！ 先来给大家看一下武汉申友留学美国商业分析申请的成功案例： 学生信息：ZhangY.Q.武汉大学-图书馆学 基本条件：GPA:3.6+；TOEFL:102；GRE:315 申请方向：美国图书馆学/商业分析 录取结果：UniversityofRochester（商业分析） UniversityofCalifornia,LosAngeles（图书馆学） UniversityofMichigan,AnnArbor 一、商业分析（BA）专业概况 说到商科专业，经常提到的专业有金融、会计、市场营销、人力资源等。越来越多美国大学商学院开始开设最近几年大热门专业：商业数据分析专业，它主要是以商业知识为基础，数理编程为手段，从数据分析出发，以决策优化来创造价值的新兴专业，不同于传统的商业分析（BusinessAnalysis）。 BusinessAnalysis属于传统商科，一般设在MBA下面，主要是分析整个公司的运营流程、开展的业务等方面，偏向于案例分析，以简单的数据分析为辅助。 BusinessAnalytics则是一门新兴学科，核心是数据挖掘和数据分析，与现在的互联网及大数据（BigData）相联，主要是利用高深的技术、模型和算法进行数据挖掘和商业分析，服务的公司都是像IBM、Google、百度、腾讯、阿里这样的互联网公司。 二、美国商业分析选校推荐 目前美国大约有30所学校开设了BusinessAnalytics这个专业。从专业名称来看，大部分学校都是叫BusinessAnalytics，有些直接叫Analytics，还有些叫PredictiveAnalytics。从院系设置来看，多数设置在商学院下，如UTAustin,Rochester,MSU,GWU等；北卡罗来纳大学教堂山分校开设在统计与运筹系。有些设置在工程学院下，如Northwestern、CornellUniversity；也有设置在信息学院下的，如CMU；一般设置在工程学院及信息学院下的项目，对数学背景和计算机背景要求都很高。另外如MIT，弗吉尼亚大学，罗切斯特大学，维克森林大学，纽约大学，凯斯西楚大学，加州戴维斯分校，加州圣地亚哥分校、哥伦比亚大学、康奈尔大学、南加州大学等均设有商业分析项目。BA硕士绝大多数都是以就业为导向的，从贴合就业实际的 BigData-analyticalwork角度来培养学生。 1、麻省理工学院MIT商业分析项目MasterofBusinessAnalytics 由MITSloan商学院和MITOperationsResearchCenter(ORC)合办，2016年新开设的项目。主要培养学生运用和管理数据科学，解决商业挑战中遇到的问题。核心专业课程包括：
在美国大学如何选课
在美国大学如何选课 在美国，选课本身可说是一个必修课，课程选择适当与否将是影响学期成绩的最大关键。 学生从第一天入学校开始就被清楚地告知在接下来的几年中要完成哪些课程并达到怎样的成绩才能顺利毕业或者取得继 续深造的机会。至于这些课程该在什么时候读，按照什么顺序读，该上哪个教授的课，怎样才能让自己的成绩单看起来 更漂亮，完全要靠学生自己来计划安排。对于初到美国的留学生来说，要想成功完成在美国的学业，首先要解决的就是 如何选课的问题。 刚开始就读的第一个学期，特别要注意课不要选得太多、太重，以免为自己带来沉重的功课负担。虽然学校规定修 满十二个学分的学生才被承认为全时学生(Full-Time Student)身份，但是若觉得负担太重，可以跟指导教授讨论少修一 门课，并请他在有关文件上签名，再向注册组报备，便可继续保持全时学生身份。 有关课程内容的资料，在开学之前就应着手收集。例如参阅学校各系目录(Catalog)上的课程简介(Course Description)，或是参考课程时间表(Course Schedule)等等，都可以得知自己系上所开的课程。 在选课时最重要的两点，就是一定要了解课程内容和主讲教授。你最好事先了解课程内容是否对你有用、你是否感 兴趣、教授教研水平如何、为人如何、教学方式如何等等。具体操作时，可以参考以下两点： 1、课程进度表由于普通的课程简介通常相当简略，若想知道更详细的课程内容，一定要主动到系办公室直接询问开 课的教授或其助教、秘书。同时索取该课程整个学期的上课计划进度表(Syllabus)，上面列有详尽的课程目标、每次上 课进度、评分标准，以及书单等等项目，可说是选课时最实际的参考。 2、教授的名声学生对教授的评论是选课时另一重要因素。有时某门课的名称、内容相当吸引人，但若打听出该教授 是个“Killer”，可考虑放弃该门课。所谓"杀手"教授通常有很多考试、作业，而且分数给的不高，一般而言并不受学 生欢迎。当然，有心在学术上有所建树的同学，可以着重考察教授的学术能力和观念等等。 开学之后，正式上课或旁听更可印证自己选课选得如何。如果上课时发现该课程并不符合自己需要、太难或者旁听 时对其他课程产生兴趣，都应该当机立断尽快办理改选手续。通常在开学前某一特定时间内加、退选，不必收取费用。 中国学生初到美国大学选课有窍门 新学年伊始，美国大学生和中国学生一样，都需在开学前选课。由于中美教育体制和模式存在很大不同，特别是本科阶段，许多留学生面对众多的课程困惑不已。“虽然开学前已拿到一本像书一样厚的课程描述，也有专门的课程顾问给予指导，但因为在中国从来没有过选课的经验，我还是陷入了选择的困惑中。”刚考入一所美国公立大学的Icy抱怨说。 不少学生因误选课而导致学习成绩不理想，影响了今后的转学或升学。在美国，虽然有近4000所大学提供不同的课程，但中国学生也可遵循一些途径和选课原则去解决选课这个难题。 案例一：以为文史课易修 Melody去年赴华盛顿州入读某大学。因为英语成绩不错，而且早就自认为选择文史类课程是理所当然的，所以在第一个学期选课时，她毫不犹豫地选了一门较高难度的文史课程。但上了一个星期后，她发现学得有点吃力，咬着牙坚持读了下来，尽管非常努力，依然无法应付大量的阅读、写作和课堂发言，期末成绩得了个“C”，令她深受打击，因为这将影响她实现两年后转学全美前20名校的梦想。她后悔地说：“如果当初选数学、计算机等基础的理科课程，我肯定不会拿C。”问她为什么不选数学课，她回答说：“因为我以前数学很烂，所以怕选数学，后来我翻阅了一下数学课本，其实很简单，我应该能够在数学上取得不错的成绩，如果我选数学的话。”
美国大学教师的收入
美国大学教师的收入 美国大学全职教师约有170万人，包括教授、副教授、助理教授、讲师等，他们的收入会依据大学的类型（可授予博士学位、硕士学位、学士学位的大学：博士要高些；公里和私立的大学：私立要高些）、地区（纽约的大学要比密苏里大学高）和专业（商学、法学、医学教授要比工学高）的不同有较大差异. 全美可授予博士学位大学中任教的教授一年9个月的平均年薪为12万3785美元，加上各种福利总收入为15万5543美元。(私立大学教授要高些，9个月的平均年薪为15万1403美元，加上各种福利总收入为18万9368美元，而商学院教授相对要高些)。副教授一年9个月的平均年薪为8万2958美元，加上各种福利总收入为10万6833美元。助理教授一年9个月的平均年薪为7万零613美元，加上各种福利总收入为9万零790美元。讲师一年9个月的平均年薪为5万4137美元，加上各种福利总收入为7万零994美元。 （一般教授10-15万，副教授8-10万，助理教授：7-8万，讲师：5-6万） 以上的数据可以大概反映出美国大学教授的收入状况，如果按教授收入比例来看则更容易了解美国大学教授的经济状况。全美可授予博士学位大学中任教的教授，一年9个月年薪超过10万美元教授占教授比例的65.6%，年薪超过20万美元的教授比例为6.2%。副教授9个月薪水超过10万美元的比例为17.8%，助理教授9个月薪水超过10万美元的比例为8.8%。一年9个月薪水超过7万美元教授占教授比例的96.8%，副教授9个月薪水超过7万美元的比例为67.2%，助理教授9个月薪水超过7万美元的比例为38.9%。 最低百分之十机械工程教授一年9个月的平均薪水为6万7844美元，中间百分之五十机械工程教授的平均薪水从8万6377至14万5391美元，最高百分之十的机械工程教授平均薪水为18万零588美元。全美机械工程教授的中位薪水为10万6733美元。 即使是同一个学院，由于教授的专业不同，教授的薪水差异也比较大。以商学院为例，全美商学院金融专业教授一年9个月的平均薪水为15万6400美元，营销学教授为13万8500美元，管理学教授为13万4600美元，经济学教授为12万5000美元，计算机信息管理学教授为13万1000美元。全美商学院教授一年9个月的平均薪水为13万6000美元。 美国大学医学院教授一年9个月的平均薪水，最低百分之十医学院教授的平均薪水为11万零262美元，中间百分之五十医学院教授的平均薪水从11万7620至16万零688美元，最高百分之十的医学院教授平均薪水为19万2543美元。全美大学医学院教授的中位薪水为12万5701美元。 最低百分之十法学教授一年9个月的平均薪水为6万4074美元，中间百分之五十法学教授的平均薪水从9万3436至19万2743美元，最高百分之十的法学教授平均薪水为23万8800美元。全美法学教授的中位薪水为14万2155美元
高校教师道德规范
切实肩负起立德树人教书育人职责 ——教育部人事司负责人就高等学校教师职业道德规范答记者问 高等学校教师职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。 二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。 三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。 四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。 五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。 六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。 【浏览字体：大中小】2012-01-11 来源：《中国教育报》
美国联邦宪法案例—论公民的言论自由权
TINKER ET AL. v. DES MOINES 美国最高法院 393 US 503 1969年2月24日决定 案情 1965年12月，得梅因中学，爱荷华州的居民约翰（15岁）、约翰的妹妹玛丽（13岁），以及他们的朋友克里斯托弗（16岁）决定穿着有和平象征意义的黑色臂章去学校（约翰和克里斯托弗为中学，玛丽为中学），以抗议越南战争并支持参议员罗伯特肯尼迪所称的圣诞节休战。得梅因中学的校长采取了一项措施，禁止学生戴袖章上学。违反的学生将被暂停学业直到他们同意遵守此措施才准许返回学校。玛丽和克里斯托弗选择了违反此措施，次日约翰也这样做了。当他们的抗议计划结束后学校的处罚在1966年1月1日暂停。 在爱荷华州公民自由联盟走进他们家庭并且美国公民自由联盟同意帮助提起诉讼后他们才提起诉讼。他们的父母向美国地方法院提起诉讼，而该法院维持了得梅因学校的决定。 在美国法院上诉8次而票数相等意味着地区法院的裁定继续成立，这迫使玛丽和克里斯托弗直接向美国最高法院提起上诉。该案件直到1968年11月12日才在法庭上讨论。 判决意见 福塔斯法官宣读了法院的意见。 申诉人约翰15岁，申诉人克里斯托弗16岁在爱荷华州得梅因高中学习。申诉人玛丽13岁，她是约翰的妹妹，在一个初中学校学习。 在1965年12月，一群成年人和得梅因中学的学生在埃克哈特家举行了一个会议。他们宣传反对敌视越南，并且通过节日期间穿着黑色臂章和在12月16日及除夕夜的禁食行动来支持停战。请愿者和他们的父母曾经从事类似活动，他们决定参加该计划。 得梅因中学的校长知道了他们戴臂章的计划。1965年12月14日他们开会通过了一项政策，那就是任何戴臂章去学校的学生必须摘掉臂章，否则他们将被暂停学业。请愿者知道了学校领导采取的措施。 12月16日玛丽和克里斯托弗着黑色臂章去学校，次日约翰也穿着臂章。他们被遣返回家并被暂停学业，直到不穿着臂章时。他们直到穿着臂章计划终止也就是元旦才回到学校。 请愿者们的父亲在美国地方法院提起诉讼，他们期盼法院通过一个强制令，禁止被告学校领导和董事会成员惩罚请愿者并寻求名义赔偿金，听证会后地方法院驳回了申诉。为防止学校纪律的混乱，法院的决定是合理的，据此该决定维护了学校领导行为的合宪性。
申请留学美国的流程及条件
申请留学美国的流程及条件 第一步：了解基本学制 美国的大学，除了较少的学校采用Quarter制一年有四个Quarter 外，绝大多数都采用学期Semester 制，每年有两个学期，于8月底及1月份开学，分别称为秋季学期和春 季学期。与中国的高中学制相匹配的是秋季学期，但因为申请截止日期和申请材料完备的 问题，许多学生都没有办法申请到毕业当年的秋季学期。许多学校就设立春季学期，让学 生多了一个入学的机会。 因为有了两个学期，所以美国大学都有申请截止日期。一般情况下为Deadline和 Early Decision两种。Early Decision通常在头一年的10月底至12月;Deadline在1月到4月不定，多数学校集中在1月和4月，学生要按照学校的规定及时寄送申请材料。同时，还有一些学校采用了Rolling制度，即不设定申请截止日期，若一个学生太晚申请， 以致错过了秋季学期的申请时效，校方会自动将学生的申请资料延至招收春季班学生时再 审核，这样不仅使得申请的学生从此不用担心学校截止日太早，对校方而言，在招生时也 有较多学生可供筛选。 第二步：提供材料要全面 申请人需提供的材料包括：1、高中成绩单 Transcripts。要有中英文两份，加盖学 校的公章;2、三封学校老师的推荐信 Recommendations;3、由ETS寄送的托福考试成绩;4、个人陈述Essay 。要选定主题，展现个人风格，幽默，还要诚恳，要表达出适应不同文化对您的意义。进而显示出如果您成为学校的一分子，将如何嘉惠其他同学;5、SAT考试;6、财力证明;7、学校要求的申请费和填好的申请表格。 第三步：申请奖学金 美国大学吸引学生注意的地方就是奖学金。相对研究生来讲，本科的奖学金比较少。 但是优秀的学生还是可以申请到的。主要考察的还是学生本人的综合素质和全面的能力。 第四步：签证注意 签证官的注意力主要放在三方面： 1、学习动机。申请人要让签证官明白自己求学的决心和为之所做的准备。 2、财力证明。申请人要说明自己有能力支付在美国学习和生活的费用。 3、回国理由。这是比较关键的地方，此时，申请人要说明自己在国内和国外的各种 状况，从而肯定会回国发展。
中美大学课堂教育对比
中美大学课堂教育对比 一、课堂特点 中国课堂：任务、纪律、整齐划一 ○1学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。 ○2学生要抄写大量笔记，单调的灌输式教学方式使学生对学习往往失去兴趣。 ○3老师占用课堂大部分时间，老师讲课时一般不提问学生。 美国课堂：形散而神不散 ○1上课如开研讨会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语。 ○2课堂上不断有提问与回答，学生可以随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导。 ○3教师很敬业，讲课充满热情，鼓励、启发学生，学生知识面广，善于表达。 二、学生的学习方式 中国学生：独立学习 ○1中国的教育过分重视学生课内的学习，而忽视学生课外的实践学习。 ○2学习中，要求学生独立完成作业，过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论，学生在学习中不喜欢求教他人，喜欢独立思考。 ○3学习中很少分享，同伴间的学习互相保守，谈不上积极帮助。 美国学生：合作学习 ○1除在课内学习外，强调学生在课外的合作学习。 ○2提倡团队协作、合作，强调小组和团队、集体的力量和作用，注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自我。 ○3提倡分享，注重交流与沟通，重视别人的不同意见，重视从不同渠道获得的知识和 信息。 三、学习时间 中国：全天学习 美国：半天学习 四、教材 中国的教材强调夯实基础 美国的教材比较浅显 五、师生关系：中国：传统的师生关系美国：融洽的朋友关系 六、育人目标：中国：重视基础知识的掌握美国：重视创造力的培养
七、教育理念：中国：事先安排好学习内容美国：学生自主选择学习内容，提倡学生学习自己感兴趣的东西 八、考试制度：中国:考试目的在于淘汰人和升学的需要美国:在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。 九、班级规模：中国:大班授课美国:小班授课 十、对待成绩的态度：中国:成绩公布，学生和老师很重视成绩美国:成绩属于隐私，不公布，学生和老师不太重视成绩 中美课堂教育差异的原因：1、历史原因2、社会因素3、中美教育评价标准与教育价值观不同4、中国教育重知识，重灌溉的课堂教学方式，美国重实践、重创造的课堂教学模式 建议：○1注重培养学生的合作学习能力○2注重培养学生的实践、创新能力○3推进人才模式改革，尊重学生个性和发展需求○4营造平等、民主、宽松的课堂氛围○5采用多元化的考核方式○6注重课堂信息反馈○7增强教师责任意识，提高服务水平。 总结：中国依旧是传统式教育、不大实用；美国偏重于实际动手能力、比较符合社会发展的需要 教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同文化内涵，适宜美国社会的教育体制并不一定适合中国。每一种教育方式都有其优点，我们要理性地看待。 谢谢观看！ University classroom education of China and the United States First：class characteristics Chinese class: task, discipline, uniform Students sitting in a crowded classroom, seriously from concentration to the lecture.Teacher speak reel, students listen. Students want to copy a lot of notes, monotonous force-feeding teaching methods so that the students tend to lose interest in learning. The teacher to take up the classroom, most of the time don't usually ask students when the teacher lectures.
美国平均工资
参考资料一： 根据美国劳工统计局（bureauoflaborstatistics）的最新统计，2009年全美在职工作人员约为1。3亿人（不包括自雇人员），平均工资是43460美元，平均每小时工资是20。9美元。劳工统计局将所有行业分成22个大类，在22个大类中，平均工资最高的是管理人员，年薪102900美元，担任管理职务的有611万人；平均工资最低的是食品相关行业人员，年薪20880美元，该行业员工有1121万人。 具体到每个工种来看，在所有工种中，平均工资最高的是外科医生，年薪219770美元，全美共有近4。5万名外科医生；其次是麻醉医师，年薪211750美元，共有3。7万名麻醉医师；平均工资最低的是食品制备及快餐店服务人员，年薪18120美元，从业人员约有269万人。其他工种的平均年薪如下： 会计及审计师：67430美元，从业人员110万人；工作座右铭 个人理财顾问：94180美元，从业人员15万人； 电脑程序员：74690美元，从业人员近37万人； 电脑应用软件工程师：90170美元，从业人员近50万人；与人相处之道 电脑系统软件工程师：96620美元，从业人员近39万人； 统计师：75220美元，从业人员2。1万人； 航空工程师：96270美元，从业人员近7万人； 化学工程师：91670美元，从业人员近3万人；
电脑硬件工程师：101410美元，从业人员6。5万人；律师：129020美元，从业人员近56万人； 法官：103990美元，从业人员近2。7万人； 小学教师：53150美元，从业人员近155万人； 初中教师：53550美元，从业人员近67万人； 大学数学教师：70550美元，从业人员近4。8万人；大学物理教师：83320美元，从业人员近1。3万人；大学政治学教师：76990美元，从业人员1。5万人；普通牙医：156850美元，从业人员近8。7万人； 口腔颌面外科牙医：210710美元，从业人员5390人；消防人员：47270美元，从业人员30万人； 警察：55180美元，从业人员64万人； 大厨：44240美元，从业人员近9。5万人； 理发师：27650美元，从业人员1万人； 导游：25990美元，从业人员近3。2万人。
高校教师职业道德规范选择题题库(附答案)
高校教师职业道德规范选择题题库(附答案) 高校教师职业道德规范一、单选题 1. 黑格尔所说：\只有对显现为现象的意识的全部领域都加以怀疑，只有通过这样的怀疑主义，精神才能善于识别真理，因为它已不复寄望于所谓自然的观念、思想和意见，不管他们是自己的或是别人的。\表示了高校教师的()。(30分) A、科学性 B、专业性 C、学术自性 D、纪律性标准答案：C 2 2. 以下不属于高校教师与大学生的地位特征的是()。(30分) A、平等性 B、民主性 C、教学相长性 D、和谐性标准答案：D 1 3. “德”解释为“德者，得也，得事宜也”是出自以下哪本著作()。(30分) A、《说文解字》 B、《道德经》 C、《卜辞》D、《广雅·释诂三》标准答案：D 2 4. 道德是一种在实际生活中逐步形成的具有普遍约束力的规范，具有良好的往流传较为广泛，是群体成员的共识。(30分) A、群众基础 B、社会认知 C、认同感 D、社会基础标准答案：D 1 ，往 ()5. 以下关于教师职业道德的名言，不是明代王守仁提出的是()。(30分) A、“致知力行” B、“知行合一” C、“未有知而不行者，知而不行，只是未知” D、“学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之实” 标准答案：D 2 6. 孟子进一步发展和完善了孔子的教师职业道德思想，强调“教者必以正”，教师要以身作则，以()的修养方法，自我
修德。(30分) A、静心 B、修身 C、慎独 D、虚心标准答案：C 1 7. 以下不属于陶行知对教师的职业道德的言论是()。A、“捧着一颗心来，不带半根草去” B、“活到老，学到老，教到老，做到老”C、“共学，共事，共修养” D、“以学术为惟一之目的” 标准答案：D 2 8. 将每年的9月10日定为教师节是在()通过。(30分) A、第五届全国人大常委会第九次会议 B、第六届全国人大常委会第九次会议 C、第七届全国人大常委会第八次会议 D、第五届全国人大常委会第八次会议标准答案：B 1 分) (309. 以下不属于《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教育的影响的建议》的是()。(30分) A、要求教师成为学生发展的教育者和指导者B、教师必须尊重学生，鼓励他们发展独立的判断力C、教师要同其它的教育团体密切合作，为学生参与社会实践、家庭生活、生产劳动等做好准备； D、教师要为学生和家长提供辅导和咨询标准答案：B 2 10. 20世纪20年代以来，美国一些学者系统地分析了教师应具有的道德人格和职业品质。韦伯和卡塔斯归纳总结了25项教师应具有的职业品质，以下哪个不被这些品质包括()。(30分) A、整洁 B、细心 C、勤奋 D、健康标准答案：C 1 11. 1966年10月，联合国教科文组织通过了()。(30分) A、《国际教师团体协商委员会教师宪章》 B、《关于教师地位的建议》C、《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教
美国公民言论自由的限度
美国公民言论自由的限度 (杨尊) [摘要]言论自由作为公民的基本权利之一，它不仅有助于维护和促进个人的自我实现及全面发展，而且对于维护民主政治、促进社会进步也有巨大的作用。美国作为西方实行三权分立的典型国家，其民主程度也是极具代表性的，在这么一个相对较为民主的国家中，其公民的自由问题是值得探析的，特别是公民言论自由的限度问题。 [关键词]公民、言论自由、美国 当人们进入现代民主政治社会或说公民社会之后，“公民”一词被宪法赋予了特定的内涵，宪法将公民定义在法律的范围之内，人们成功地从自然人向公民转化，人们所拥有的权利被法律给确定下来，生活在现代民主社会中的人们有了特定的身份或说是称谓，即公民，虽说只是称谓上的变化，但这种变化是极具现代意义的，因为法律在定义公民之后，明晰了公民在国家中的各种权利，这些权利在法律的范围之内行使和受到法律的保障。在公民的各种权利中，言论自由是公民极其重要的一项基本权利，言论自由意味着人们在法律的范围之内自由的发表自己的认识和见解，言论自由有助于人们增长知识、探求真理；正如洛克所言的那样，人是生而赋有自由的，自由作为一种天赋的权利，神圣而不可侵犯，而言论自由作为自由这个大集合体中的一项，必然也应受到保护和尊重。 纵观人类历史，任何一个开放的民主政治社会，没有一个人不将言论自由或讨论自由作为建立和健全民主制度的重要环节，因为言论自由有助于建立和保障
民主政治，言论自由确保公民了公民对国家机关及其工作人员行使批评、建议、申诉、控告及检举等权利，维护和改进政府工作人员的自律意识，起到通过选举机制对公权力滥用的制约作用。 围绕言论自由究竟是相对自由还是绝对自由这一问题，各国的学者都有关于自己的见解，可谓见仁见智，但是从一个现代民主政治社会的视角出发，我个人认为公民的言论自由应是一种相对的自由，公民生活在一个现代民主国家中，公民必须遵守法律、服务大局、服从公共利益，当言论自由对他人、社会、国家造成威胁时，言论自由就必须得受到限制和禁止，相对的言论自由也才能使现代民主社会继续存在和发展，当然，这也是符合洛克的自由主义思想的（在自然状态下，人们的自由受到自然法——理性的约束，在理性的基础上行事；在政治社会中，人们的自由要受到立法机关制定的法律和在公共同意基础之上确立的立法权的限制及约束；在政府之下的人们的自由则要受到长期有效的规则所限制和约束，人们在长期有效的规则中行使他们的自由权利）。 美国作为一个西方典型的现代民主国家，其政治的民主程度相较之其他发展中国家而言，是极为开明和开放的，生活在这样一个民主程度相对较高的国家是极为自由的（当然，这种自由也必须得在法律的范围之内），正因这种民主，使得人们都极为强调个人的权利，不断朝着公民基本权利的最大化而奋斗，作为自由当中的一种——言论自由，极具其特色意义。美国公民的言论自由的范围和程度也是通过不断的政治改革和法律完善使其范围和程度逐渐扩大、不断加深的，虽说美国和中国都通过宪法及法律确定了公民的基本权利，但在现实生活中，我们都深有感触，中国公民的言论自由程度远远不及美国公民的言论自由，出现这
申请去美国留学读研究生的六大步骤(精)
申请去美国留学读研究生的六大步骤 如果您想去美国留学并且获得由美国大学提供的奖学金,那么您最好遵循以下步骤,以节省时间并取得事半功倍的效果: 一、选择专业 要综合考虑你本科所学的专业和今后工作的兴趣,选择一个适合你并且和你所学有较高相关性的专业。 二、参加考试 研究一下你所选的专业是要考GRE还是GMAT,有很多人因为错过了该专业的考试要求白白浪费了很多时间。然后制定考试计划,基础较好的同学可以采取先考GRE(GMAT后考TOEFL的策略,因为GRE(GMAT有效期为五年,而TOEFL有效期仅为两年;一般情况下先考TOEFL为佳,便于词汇的按梯度增加。考试期间应无太多占用时间、精力的事情。 三、选择学校 选择学校可以说是申请出国留学这万里长征的第一步,是否走对这第一步直接关系到整个申请过程是否顺利,选择学校的失误可能会使有着很强的Qualification的人申请几年仍旧滞留国内,相反条件并不优越的人却所向披靡。下面所提的建议也许会对你有所帮助: 1、选择学校应考虑的因素 a.首先要正确估计自己的英语水平,根据自己的英语情况选择合适的学校。 b.了解所选学校的教学、科研水平及专业设置情况是否与自己所选的专业和所从事的研究相近,从而避免因专业不对口所带来的诸多麻烦。
c.了解学校的入学要求、录取标准、竞争情况及申请的截止日期等,客观地估计自己是否符合该校的录取标准及条件,有无较强的竞争力等。美国的许多大学对外国学生入学都有具体的要求,要注意各校的不同要求。 d.了解学校的各种费用及经济资助情况,即你的经济情况是否能够支付你在该校的学习、生活费用。同时,还要注意申请经济资助的条件和要求,以衡量自己的实力。 e.还要注意学校所在地的气候、风俗习惯等自己能否适应。 2、选择学校的途径 在北京的下列单位存有美国的院校向这些单位长期寄送的“学校介绍”:国家教委外事局、北京图书馆、北京美国大使馆文化处(京广大厦28层主要参考书目: 《美国大学与学院》、《学院选择指南》、《美国学院手册》、《美国大学费用手册》、《学院蓝皮书助学金、奖学金年鉴》、《研究生课程名录》、《资料索引》、《美国大学世界指南》、《美国大专院 校教员名录》、《Petersons研究生课程年鉴指南》、《留学美国指南》、《美国院校比较指南》、《哈卜85年高等教育名录》《美国研究生院指南》、《愿意赴美进行学习和研究的中国学者和中国学生可申请的助学金》、《世界大学年鉴美国工商管理硕士课程指南》、《美国研究生医学教育年鉴》。 另外,还可在网上寻找有关大学的详细情况。网上的资料更新最快,也最全面。 3、筛选学校的方法 a.初选: 查阅了上述资料后,再根据自身的条件选择20~30所学校,根据这些学校的详细地址发函联系,要求校方寄详细资料和申请表格(注意:有些学校可通过Email直接联系,但有些学校要求第一封信应为正式信函。
美国大学学分制模式的主要特征及启示
美国大学学分制模式的主要特征及启示 摘要:美国是最早实行大学学分制的国家,也是世界各国大学学分制改革最具代表性的国家之一。美国大学学分制模式的主要特征为:选课形式的多样性,学制的弹性化,学业评价的绩点制,学习过程的指导性,学分转换的认可性,文、理、工渗透的通才教育。其可资中国借鉴之处在于:确立学习者本位的教育理念;增加选修课程资源;建立科学的学习成绩评价体系;不断改善导师制;逐步完善与学分制改革配套的教学内部管理体制;改革学分认定制度。 关键词:大学;学分制;教学管理 Abstract:The credit system of American universities/colleges is relatively perfect andtypical in the world Its characteristics are mainly the diversity of elective courses, flexibility of curriculum, GPA evaluation, instructive guidance given to students, acceptability of credit conversion and especially the professional training based on liberal arts/science What lessons the Chinese universities/colleges can absorb from those include how to help students make sure of the essence and purpose of higher education, providing more elective causes to students as possible, setting up a scientific evaluation system for the academic performance of every student, stepping up the effort to improve the tutoring system for graduate students, perfecting gradually the teaching administration to support the reform of credit system and reforming the credit authentication system Key words:university/college; credit system; teaching administration 学分制产生于19世纪末的美国,它伴随着选课制的出现和美国高等教育的大发展而逐步确立,因其充分体现“以学生为主体,尊重个体差异,注重个性发展”的教育理念在世界各国大学得以广泛运用,至今已经延续了一个多世纪。美国是学分制发展最为成熟完善的国家,贯穿于美国高等教育现代化整个阶段的学分制,有效地适应了美国高等教育大众化体系灵活而多样的特点,并在其发展过程中发挥了重要的作用。 由于社会历史原因,学分制在我国高校的进程相当缓慢。改革开放以来,随着我国社会经济发展模式由计划经济向市场经济的转轨以及人们受教育水平的提高,社会对教育改革的呼声也愈来愈高,尤其是对高等教育提出了新的要求。因此,高等教育改革的步伐在世纪之交开始加速,以学分制为主要特征的高校教学管理体制改革几乎在全国展开,复旦大学、清华大学、浙江大学、华中科技大学等一批高校先后不同程度地实施了学分制改革,从而在我国高等教育实践领域出现了新一轮学分制改革浪潮。应该看到,学分制作为教学体制改革的一项重要内容,以因材施教的理念为思想基础,以竞争机制和激励机制为动力,以富有弹性的教学计划、灵活机动的教学管理方法、较为宽松的教学环境为运行机制,充分挖掘教师和学生的教和学的潜能以及内在的积极性,呈现出强大的生命力。然而在其逐步体现优势的同时,由于我国关于学分制的经验不足、条件不很完善、社会环境不配套等问题,一些亟待解决的问题以及实行学分制所带来的弊端也相应地浮出水面。如学制缺乏应有弹性,师资难以满足需要,选课缺乏科学指导,评价体系不健全等。面对新一轮学分制改革中出现的问题,我们究竟该如何保证其顺利进行,发挥学分制的优势?这是学分制改革中一个无法回避的重要课题。众所周知,美国是实施学分制最早的国家,也是世界各国学分制改革最为成熟完善的具有代表性的国家之一。因此,对美国大学学分制模式进行研究,分析其主要特征,探索学分制发展的内在规律,对于指导我国普通高校的新一轮学分制改革,无疑具有重要的意义。 一、美国大学学分制模式的主要特点
美国教师绩效工资制度的分析与反思概要
第２０卷第４期２００８年７月 教师教育研究 ＴｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ Ｖ０１．２０，Ｎｏ．４ Ｊｕｌ．，２００８ 【国外教师教育】 美国教师绩效工资制度的分析与反思 钱 磊 （复旦大学高等教育研究所，上海２００４３３） 【摘要】推行绩效工资是美国近来教师教育改革一系列重要举措中的重要组成部分，它旨在通过工资和奖励制度的改革，形成与美国近年来注重质量和效率优先的教育改革政策相匹配的扶优罚劣的教学激励机制。这既是美国基础教育和教师教育改革的深化，同时也是教师管理机制的一次大胆变革。本文旨在先通过案例的分析，寻找绩效工资争议的核心问题，然后通过对于教师工资本身的特殊性，美国教师工资制度的发展和教师绩效工资制度本身，来谈下我对教师绩效工资制度的看法。 ［关键词］教师；绩效工资 【中国分类号］Ｇ４７ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１６７２—５９０５（２００８）０４－００７２－０４
ＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＲｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｍｅｒｉｔ ＰａｙｉｎｔｈｅＵ．Ｓ． ＱＩＡＮＬｅｉ （Ｈｉｇｈｅｒ ＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｆｕｄａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ，２００４３３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｅａｃｈｅｒｍｅｒｉｔｐａｙ，ａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｓｅｒｉｅｓｏｆｍｅａｓｕｒｅｓｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｆｏｒｍｏｎ ｔｅａｃｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｉｍｓ ｔｏ ｆｏｒｍｐｒｏｍｏｔｉｎｇｅｆｆｅｃｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ，ｗｈｉｃｈｉｓｉｎａｃｃｏｒｄｗｉｔｈｔｈｅｅｄｕｃｍｉｏｎｒｅｆｏｒｍｓｔｈａｔｅｍｐｈａｓｉｚｅｑｕＭｉｔ）ｒａｎｄｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｒｅ? ｃｅｎｔｌｙｉｎｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ，Ｔｅａｃｈｅｒｍｅｒｉｔｐａｙｉｓａｎ ａｄｖｅｎｔｒｕｏｕｓｒｅｆｏｒｍｉｎｔｅａｃｈｅｒｍａｎａｇｅｍｅｎｔ
高校教师职业道德规范
201７年江苏省高等学校教师岗前培训 《高校职业道德规范》试卷 一、单项选择题:本大题共1０小题，每小题2分，共2０分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题中的括号内。 1．世界上第一所师资培训学校创立于（ ) A.1680年Ｂ.168１年Ｃ.1６82年 D．1683年 2．高校教师职业道德的( ）集中表现为教师职业道德的继承性、发展性和开放性 A．特殊性B．先进性C．示范性 D．完整性 3．《高等学校教师职业道德规范》颁布于哪一年？ ( ) A.２00９年 B.2010年 C．2０11年 D．2012年 4．“因材施教、有教无类”是（ )的教师职业道德思想 A．孔子 B．孟子 C.荀子Ｄ．韩愈 5.重大社会事件是爱国主义情感( ）形成的直接原因 A.稳定性 B.深刻性 C.爆发性Ｄ．持久性 6．高校教师对大学生一视同仁,体现了师爱的( ) A.职业性 B．服务性Ｃ．广博性 D．原则性 7．（）是高校教育改革的重要目标
Ａ.立德树人 B.培养德才兼备的人才 C．教书育人Ｄ．实施素质教育 8.撰写论文时标注引证出处、参考书目体现了学术规范的( )层面 A.逻辑Ｂ．形式 C.方法 D.内容 9.垄断资源的“学霸”现象属于( ） A．滥用学术资源 B．滥用学术影响 c.违反教师职业道德 D.损害大众利益 １0.下列哪种行为不属于学术不端? A.剽窃他人学术成果Ｂ．篡改他人研究成果 Ｃ.伪造科研数据 D.引用他人学术成果 二、辨析题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。 1.职业道德的培养与伦理观念的培养不需要同步 ２．教师职业道德与教师专业伦理是完全相同的 3．在某些特定情况下，个人利益可以凌驾于祖国利益之上 4．教书育人就是教师在完成教学工作之后，对学生进行思想教育 5.高校教师服务社会就是鼓励高校教师到社会“兼职” 三、论述题本大题共2小题，每小题10分,共２0分。 1、试述高校教师职业劳动为什么要坚持自由与纪律相统一? 2、结合实际谈谈高校教师如何做到爱国守法？ 四、案例题:本大题共2小题,每小题15分，共30分。 案例一:房玫是安徽师范大学政法学院里最受欢迎的思想政治课老师，学生