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磁场教师讲解笔记

磁场笔记及练习题

知识点1磁场及其基本概念：

1磁场：磁体或电流周围存在的特殊物质；

2磁性：物体能吸引铁质物体的性质；

3磁极: 磁体中磁性最强的部分；

4磁场的基本性质：对处于其中的磁极或电流有力的作用；

5相互作用：磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；

6磁化及退磁：使物体获得或失去磁性的过程。

7磁场的方向：小磁针N极受力方向，即就是小磁针静止时N极所指方向，也就是磁感线上每一点的切线方向。

例1:关于磁场，下列说法中正确的是(ABD)

A．磁场和电场一样，都是客观存在的特殊物质

B．磁场对处在其中的磁体有磁场力的作用

C．磁铁对通电导线不可能有力的作用

D．两根通电导线之间有磁场力的作用

例2：铁棒A能吸引小磁针，铁棒B能排斥小磁针，若将铁棒A靠近铁棒B时，则(D) A．A、B一定互相吸引B．A、B一定互相排斥

C．A、B间有可能无磁场力作用

D．A、B间可能互相吸引，也可能互相排斥

练习1下列关于磁场的说法正确的是(AC)

A．磁场最基本的性质是对处于其中的磁体和电流有力的作用

B．磁场是看不见、摸不着、实际不存在的，是人们假想出来的一种物质

C．磁场是客观存在的一种特殊的物质形态

D．磁场的存在与否决定于人的思想，想其有则有，想其无则无

练习2下列说法中正确的是(D)

A．只有磁铁周围才有磁场B．电荷的周围一定有电场和磁场

C．永久磁铁的磁场与电流周围的磁场是两种不同的磁场

D．电流能产生磁场说明电和磁是有联系

练习3力是物体与物体间的相互作用，对于磁铁与附近的铁钉，下列说法中正确的是(C) A．施力物体只有磁铁，受力物体只有铁钉

B．只有当磁铁和铁钉接触时，才会产生力的作用

C．磁铁和铁钉虽然没有接触，但也会产生力的作用

D．磁铁对铁钉有吸引作用，而铁钉不会吸引磁铁

知识点2奥斯特实验：

把一条导线平行地放在小磁针的上方，给导线中通入电流。

当导线中通入电流，导线下方的小磁针发生转动。

导线下方的小磁针发生转动，说明电流周围的周围也有磁场。

奥斯特实验表明，电流的周围也存在磁场。

结论：磁体周围有磁场，通电导线(电流或运动电荷)周围有磁场。

例在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是(C)

A．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上

B．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方

C．导线沿南北方向放置在磁针的正上方

D．导线沿东西方向放置在磁针的正上方

练习奥斯特实验说明了( C )

A ．磁场的存在

B ．磁场的方向性

C ．电流可以产生磁场

D ．磁场间有相互作用

知识点3磁感线的特点:

1磁感线实际是不存在的，是为了形象描述磁场而虚拟出来的；

2磁感线上每一点的切线方向表示磁场的方向；

3磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，越密越强； 4磁感线不相交，不相切；

5磁感线是封闭曲线，内部从S 到N ，外部从N 到S ；

6常见磁感线：

7匀强磁场：

（1）匀强磁场：磁感应强度的大小和方向处处相同的磁场；

（2）匀强磁场的磁感线是一些间隔相同的平行直线。

例1：对于通电螺线管，下列说法不正确的是(D ) A ．通电螺线管表现出来的磁性相当于条形磁铁，一端相当于N 极，另一端相当于S 极

B ．通电螺线管外部的磁感线也是从N 极出来，进入S 极的

C ．通电螺线管内部的磁感线与螺线管轴线平行，由S 极指向N 极

D ．把小磁针放在通电螺线管内，小磁针静止时，小磁针的N 极指向螺线管的S 极

例2弹簧测力计下挂一条形磁铁，其中条形磁铁的N 极一端位于未通电的螺线管正上端，如图所示．下列说法正确的是( )

A ．若将a 接电源正极，b 接电源负极，弹簧测力计示数将不变

B ．若将a 接电源正极，b 接电源负极，弹簧测力计示数将增大

C ．若将b 接电源正极，a 接电源负极，弹簧测力计示数将减小

D ．若将b 接电源正极，a 接电源负极，弹簧测力计示数将增大

【解析】

【答案】 D

练习1下图表示磁场的磁感线，依图分析磁场中a 点的磁感应强度比b 点的磁感应强度大的是 ( AC

)

知识点4地磁场：

1地磁场:地球本身在地面附近有空间产生的磁场，叫做地磁场;

2地磁场的分布特点:地磁场的分布大致就像一个条形磁铁外面的磁场;

3地理南北极与地磁南北极相反，但有一偏角；

例关于地磁场，下列叙述正确的是(BD)

A．地球的地磁两极与地理的两极重合

B．我们用指南针确定方向，指南的一极是指南针的南极

C．地磁的北极与地理南极重合

D．地磁的北极在地理南极附近

练习1地球是一个大磁体：①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；

②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是(D)

A．①②④B．②③④C．①⑤D．②③

练习2下列说法中正确的是(AB)

A．任何磁体都具有N极和S极两个磁极

B．奥斯特实验说明了电流周围存在着磁场

C．通电导体之间也存在着相互作用，它们是通过电场发生作用的

D．地磁场的N极与地理的南极重合，地磁场的S极与地理的北极重合

知识点5右手定则：

让大拇指向直的方向，弯曲的四指指向弯曲的方向；（磁场*进·出）

注意：1环形电流中四指指向中心轴线上的磁场方向；

2通电螺线管中大拇指指向N极。

例a、b是直线电流的磁场，c、d是环形电流磁场，e、f是通电螺线管的磁场，试在各图中补画出电流方向或磁感线方向．

a b c

【答案】如图所示

a b c

d e f

练习1一位同学设计实验以验证奥斯特实验的结论，以下操作及判断正确的是(C) A．让电流由东向西流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向南方

B．让电流由东向西流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向北方

C．让电流由北向南流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向东方

D．让电流由北向南流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向西方

解析：受地磁场的影响，小磁针静止不动时指南北方向，当电流由东向西流过水平放置的直导线时，直导线下方的磁场与地磁场方向相反，则小磁针静止不动或轻拨一下后转动180°而静止，故A、B错；当电流由北向南流过水平放置的直导线时，直导线下方的磁场方向由西向东，故小磁针N极指向东方，C对，D错．

练习2如图所示为电流产生磁场的分布图，正确的分布图是(C)

A．①③B．②③C．①④D．②④

练习3如图所示，环形导线周围有三只小磁针a、b、c，闭合开关S后，三只小磁针N 极的偏转方向是(D)

A．全向里B．全向外

C．a向里，b、c向外D．a、c向外，b向里

练习4如图所示，两根垂直纸面平行放置的直导线a 和b ，通有等值电流．在纸面上距a 、b 等远处有一点P ，若P 点合磁感应强度B 的方向水平向左，则导线a 、b 中的电流方向是 ( A )

A ．a 中向纸里，b 中向纸外

B ．a 中向纸外，b 中向纸里

C ．a 、b 中均向纸外

D ．a 、b 中均向纸里

练习5：两根通电的长直导线平行放置，电流分别为I1和I2，

的方向如图所示．在与导线垂直的平面上有a 、b 、c 、d 四点，其中

a 、

b 在导线横截面连线的延长线上，

c 、

d 在导线横截面连线的垂直中的电流在这四点产生的磁场的磁感应强度可能为零的是( AB )

A ．a 点

B ．b 点

C ．c 点

D ．d 点

知识点6磁感应强度：

1定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的安培力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值叫磁感应强度.

2定义式：B=IL F

（记住B 与I 必须投影到垂直的方向上）

3.磁感应强度B 是表示磁场强弱的物理量.

4.单位：在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯特，简称特，国际符号是T.

1 T=1 m A N

5.方向：磁感应强度是矢量，把某点的磁场方向定义为该点的磁感应强度的方向.

注意：一般情况下B 的最大值等于B=IL F

。

例1由定义式B ＝F IL

可知，磁场中某处的磁感应强度大小 ( D ) A ．随IL 的乘积的增大而减小B ．随F 的增大而增大

C ．与F 成正比，与IL 成反比

D ．与F 及IL 无关，由F 和IL 的比值确定

例2取两个完全相同的长导线，用其中一根绕成如图3－3－12所示的螺线管，当该螺线管中通以电流为I 的电流时，测得螺线管内中部的磁感应强度大小为B ，若将另一根长导线对折后绕成如图(b)所示的螺线管，并通以电流也为I 的电流时，则在螺线管内部的磁感应强度大小为( A )

图3－3－12

A ．0

B ．0.5B

C ．B

D ．2B

练习1磁感应强度的单位是特斯拉(T)，与它等价的是( A )

A.N A·m

B.N·A m

C.N·A m2

D.N A·m2

练习2在磁感应强度大小为B0，方向竖直向上的匀强磁场中，水平放置一根长通电直导线，电流的方向垂直于纸面向里，如图所示，a 、b 、c 、d 是以直导线为圆心的同一圆周上的四点，在这四点中( )

A ．c 、d 两点的磁感应强度大小相等

B ．a 、b 两点的磁感应强度大小相等

C ．c 点的磁感应强度的值最小

D ．b 点的磁感应强度的值最大

【解析】直导线中的电流在圆周上的a 、b 、c 、d 各点产生的磁场的方向沿顺时针切线，磁感应强度大小相同，由矢量叠加可知C 正确．

练习3以下说法中正确的是 ( D )

A ．通电导线在某处所受磁场力为零，那么该处的磁感应强度必定为零

B ．若长为L 、电流为I 的导线在某处受到的磁场力为F ，则该处的磁感应强度必为F IL

C ．如果将一段短导线(有电流)放入某处，测得该处的磁感应强度为B ，若撤去该导线，该处的磁感应强度为零

D ．以上说法均不正确

练习4在匀强磁场中某处P 放一个长度为L ＝20 cm ，通电电流I ＝0.5 A 的直导线，测得它受到的最大磁场力F ＝1.0 N ，其方向竖直向上，现将该通电导线从磁场撤走，则P 处磁感应强度为 ( D )

A ．零

B ．10 T ，方向竖直向上

C ．0.1 T ，方向竖直向下

D ．10 T ，方向肯定不沿竖直向上的方向

解析：由B ＝F IL 得B ＝10.5×0.2

T ＝10 T 因为B 的方向与F 的方向垂直，所以B 的方向不会沿竖直向上的方向．

练习5将一小段通电直导线垂直磁场方向放入一匀强磁场中，下列图象能正确反映各量间关系的是 ( BC )

解析：由B ＝F IL

或F ＝BIL 知：匀强磁场中B 恒定不变，故B 对，D 错．B 、L 一定，且F 与I 成正比，故C 对A 错．

知识点7磁通量：

（1）定义：磁感应强度B 与垂直线圈面积S 的乘积，叫穿过这个面的磁通量

（2）表达式：φ=BS

【注意】a 对于磁通量的计算要注意条件，即B 是匀强磁场或可视为匀强磁场

的磁感应强度，S 是线圈面积在与磁场方向垂直的平面上的投影面积；

b 磁通量是标量，但有正、负之分；

c 磁通量可以用穿过磁场的净磁感线的条数来表示。

（3）单位：韦伯，简称韦，符号Wb 1Wb = 1T ·m2

（4）磁感应强度的另一种定义（磁通密度）:即B =φ/S

上式表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量，并且用Wb/m2做单位（磁

感应强度的另一种单位）。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A ·m

(5) 磁通量改变量：φ末-φ初

例1关于磁通量，正确的说法有 ( C )

A ．磁通量不仅有大小而且有方向，是矢量

B ．在匀强磁场中，a 线圈面积比b 线圈面积大，则穿过a 线圈的磁通量一定比穿过b 线圈的大

C ．磁通量大，磁感应强度不一定大

D ．把某线圈放在磁场中的M 、N 两点，若放在M 处的磁通量比在N 处的大，则M 处的磁感应强度一定比N 处大

例2.如图所示，框架面积为S ，框架平面与磁感应强度为B 的匀强磁场方向垂直，则穿过平面的磁通量为________．若使框架绕OO′转过60°角，则穿过框架平面的磁通量为________；若从初始位置转过90°角，则穿过框架平面的磁通量为

________．

答案：BS 12

BS 0 例3在磁感应强度为B0、方向向上的匀强磁场中，水平放置一根长通电直导线，电流的方向垂直于纸面向里．如图所示，a 、b 、c 、d 是以直导线为圆心的同一圆周上的四点，在这四点中( C )

A ．b 、d 两点的磁感应强度相等

B ．a 、b 两点的磁感应强度相等

C ．c 点的磁感应强度的值最小

D ．b 点的磁感应强度的值最大

例4边长为10 cm 的正方形线圈，固定在匀强磁场中，磁场方向与线圈平面夹角θ＝30°，如图所示，磁感应强度随时间的变化规律为：B ＝2＋3t(T)，则在第1 s 内穿过线圈的磁通量的变化量为多少？

解析：t ＝0时，B0＝2 T

t ＝1 s 时，B1＝(2＋3×1)T ＝5 T

由Φ＝BS ⊥得：ΔΦ＝ΔBSsin 30°＝(B1－B0)L2sin 30°

＝(5－2)×0.12×12

Wb ＝1.5×10－2 Wb. 练习1.如图所示是等腰直角三棱柱，其平面ABCD 为正方形，边长为L ，它们按图示位置放置于竖直向下的匀强磁场中，磁感应强度为B ，则下列说法中正确的是( )

A．穿过ABCD平面的磁通量大小为L2B B．穿过BCFE平面的磁通量大小为

2L2B

C．穿过ADFE平面的磁通量大小为零D．穿过整个三棱柱的磁通量为零

解析：选BCD.根据Φ＝BS⊥，因此通过ABCD平面的磁通量Φ＝BL2cos45°＝

2BL2，

A错误；平面BCFE⊥B，而BC＝L，CF＝Lcos45°＝

2L，所以平面BCFE的面积S＝BC×CF

＝

2L2，因而Φ＝BS＝

2BL2，B正确；平面ADFE在B的垂直方向上的投影面积为零，

所以穿过的磁通量为零，C正确；若规定从外表面穿入三棱柱的磁通量为正，那么由三棱柱内表面穿出时的磁通量就为负，而穿入三棱柱的磁感线总与穿出的磁感线相等，因此穿过整个三棱柱的磁通量为零，D正确．故选BCD.

练习2六根互相绝缘的导线，在同一平面内组成四个相等的正方形，导线中通以大小相同的电流，方向如图所示，在这四个正方形区域中，指向纸面内，磁通量最大的区域是(A)

A．ⅠB．ⅡC．ⅢD．Ⅳ

练习3.如图所示，通有恒定电流的导线MN与闭合金属框共面，第一次将金属框由Ⅰ平移到Ⅱ，第二次将金属框绕cd边翻转到Ⅱ，设先后两次通过金属框的磁通量的变化量分别为ΔΦ1和ΔΦ2，则()

A．ΔΦ1＞ΔΦ2B．ΔΦ1＝ΔΦ2C．ΔΦ1＜ΔΦ2D．不能判断

解析：选C.导体MN周围的磁场并非匀强磁场，靠近MN处的磁场强些，磁感线密一些，远离MN处的磁感线疏一些．当线框在Ⅰ位置时，穿过平面的磁通量为Φ1，当线圈平移至Ⅱ位置时，磁通量为ΦⅡ，则磁通量的变化量为ΔΦ1＝|ΦⅡ－ΦⅠ|＝ΦⅠ－ΦⅡ；当线框翻转至Ⅱ位置时，磁感线相当于从“反面”穿过平面，故磁通量为－ΦⅡ，则磁通量的变化量是ΔΦ2＝|－ΦⅡ－ΦⅠ|＝ΦⅠ＋ΦⅡ，所以ΔΦ1＜ΔΦ2.故选C.

练习4.如图所示，有一个垂直纸面向里的匀强磁场，磁感应强度B＝0.8 T，磁场有明显的圆形边界．圆心为O，半径为10 cm，现于纸面内先后放上a、b两个圆形单匝线圈，圆心均在O处，a线圈半径为10 cm，b线圈半径为15 cm，问：

(1)在B减为0.4 T的过程中，a和b中磁通量分别改变多少？

(2)磁感应强度B大小不变，方向绕直径转过30°过程中，a线圈中磁通量改变多少？

(3)磁感应强度B大小、方向均不变，线圈a绕直径转过180°过程中，a线圈中磁通量改变多少？

解析：(1)a线圈面积正好与圆形磁场区域重合，

Φ1＝B1πr2，Φ2＝B2πr2

ΔΦ＝|Φ2－Φ1|＝(B2－B1)πr2＝1.256×10－2 Wb

b线圈面积大于圆形磁场面积，即线圈的一部分面积在磁场区域外，有磁感线穿过的面积与a线圈相同，故磁通量的变化量与a线圈相同．

(2)磁场转过30°，a线圈面积在垂直磁场方向的投影为πr2cos 30°，则Φ＝Bπr2cos 30°

ΔΦ＝|Φ2－Φ1|＝Bπr2(1－cos 30°)＝3.4×10－3 Wb.

(3)以线圈a 正对读者的一面为观察对象，初状态磁感线从该面穿入，线圈转180°后，磁感线从该面穿出，故ΔΦ＝BS －(－BS)＝2BS ＝5.0×10－2 Wb.

知识点8安培分子电流假说：（了解）

（1）内容：对分子电流， “它的两侧相当于两个磁极”， “这两个磁极跟分子电流不可分割的联系在一起”。

（2）安培假说能够解释的一些问题：比如磁卡不能与磁铁放在一起等。

（3）磁现象的电本质：磁铁和电流的磁场本质上都是运动电荷产生的．知识点9通电导线在磁场中受到的力---安培力

1定义：磁场对电流的作用力，称为安培力．

2.大小：F ＝IBLsin_θ. 流方向与磁感线方向成θ角；

注意：（1）该公式适用于匀强磁场；

（2）L 指有效长度，即初末之间线段的长度。

3方向：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向．

例1下面的几个图显示了磁场对通电直导线的作用力，其中正确的是( C )

例2一根长为0.2 m 、电流为2 A 的通电导线，放在磁感应强度为0.5 T 的匀强磁场中，受到

磁场力的大小可能是( BCD )

A ．0.4 N

B ．0.2 N

C ．0.1 N

D ．0 N

例3如图所示，光滑的平行导轨倾角为θ，处在磁感应强度为B 的匀强磁场中，导轨中接入电动势为E 、内阻为r 的直流电源，电路中有一阻值为R 的电阻，其余电阻不计，将质量为m ，长度为L 的导体棒由静止释放，求导体棒在释放瞬间的加速度的大小．

解析画出导体棒侧面受力示意图如图所示，导体受重力mg 、支持力FN 和安培力F 作用，

由牛顿第二定律得

mgsin θ－Fcos θ＝ma ①F ＝BIL ②I ＝E R ＋r

③ 由①②③式可得a ＝gsin θ－BELcos θm R ＋r

例4在赤道上空，有一条沿东西方向水平架设的导线，当导线中的自由电子自西向东沿导线做定向移动时，导线受到地磁场的作用力的方向为( D )

A ．向北

B ．向南

C ．向上

D ．向下

【解析】导线中的自由电子自西向东沿导线定向移动时，形成的电流自东向西．赤道上空地磁场方向由南水平指向北，由左手定则可判断导线受到的安培力方向向下

例5如图所示，水平桌面上放置一根条形磁铁，磁铁中央正上方用绝缘弹簧悬挂一水平直导线，并与磁铁垂直．当直导线中通入图中所示方向的电流时，可以判断出( A )

A ．弹簧的拉力增大，条形磁铁对桌面的压力减小

B ．弹簧的拉力减小，条形磁铁对桌面的压力减小

C ．弹簧的接力增大，条形磁铁对桌面的压力增大

D ．弹簧的拉力减小，条形磁铁对桌面的压力增大

【解析】如图所示，画出直导线附近的条形磁铁的磁感线，由左手定则，直导线受向下的安培力，由力的作用是相互的，条形磁铁受向上的作用力．故A 正确．

练习1关于通电导线所受安培力F 的方向，磁感应强度B 的方向和电流I 的方向之间的关系，下列说法正确的是( B )

A ．F 、

B 、I 三者必须保持相互垂直

B ．F 必须垂直B 、I ，但B 、I 可以不相互垂直

C ．B 必须垂直F 、I ，但F 、I 可以不相互垂直

D ．I 必须垂直F 、B ，但F 、B 可以不相互垂直

练习2将长为1 m 的导线ac ，从中点b 折成如图所示形状，放入B ＝0.08 T 的匀强磁场中，abc 平面与磁场垂直，若在导线abc 中通入25 A 的直流电，则整根导线所受安培力大小为多少？

解析L ac ＝32 m ，故导线所受安培力的大小为F ＝IL ac B ＝25×32

×0.08 N ＝ 3 N 练习3关于安培力、磁感应强度的下列说法，正确的是( D )

A ．通电导线不受磁场力作用的地方一定没有磁场

B ．将I 、L 相同的通电导体放在同一匀强磁场的不同位置，受安培力一定相同

C ．磁感线指向磁感应强度减小的方向

D ．以上说法都不正确

练习4如图所示，一根有质量的金属棒MN ，两端用细软导线连接后悬于a 、b 两点，棒的中部处于方向垂直纸面向里的匀强磁场中，棒中通有电流，方向从M 流向N ，此时悬线上有拉力，为了使拉力等于零，可以( C )

A ．适当减小磁感应强度

B ．使磁场反向

C ．适当增大电流

D ．使电流反向

练习5如图所示，一条形磁铁放在水平桌面上，在条形磁铁的左上方固定一根与磁铁垂直的长直导线，当导线中通以图示方向的电流时( C )

A ．磁铁对桌面的压力减小，且受到向左的摩擦力作用

B ．磁铁对桌面的压力减小，且受到向右的摩擦力作用

C ．磁铁对桌面的压力增大，且受到向左的摩擦力作用

D ．磁铁对桌面的压力增大，且受到向右的摩擦力作用

练习6水平放置的光滑金属导轨宽L ＝0.2 m ，接有电源电动势E ＝3 V ，电源内阻及导轨电阻不计．匀强磁场竖直向下穿过导轨，磁感应强度B ＝1 T ．导体棒ab 的电阻R ＝6 Ω，质量m ＝10 g ，垂直放在导轨上并良好接触，求合上开关的瞬间．(1)金属棒受到安培力的大小和方向；(2)金属棒的加速度．

【解析】 (1)闭合电键的瞬间，回路中的电流

I ＝E R ＝36

A ＝0.5 Aab 棒所受安培力F 安＝BIL ＝0.1 N 由左手定则知方向水平向右 (2)由牛顿第二定律知a ＝F 安m

＝10 m/s2方向水平向右知识点10安培力作用下物体运动方向的判定方法

1电流元法：把整段电流等效为多段直线电流元，运用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向，判断出整段电流所受合力的方向，最后确定运动方向． 2特殊位置法：把电流或磁铁转到一个便于分析的特殊位置后再判断所受安培力的方向，从而确定运动方向．

3等效法：环形电流和通电螺线管都可以等效成条形磁铁．条形磁铁也可等效成环形电流或通电螺线管．通电螺线管也可以等效成很多匝的环形电流来分析． 4利用结论法：a ．两电流相互平行时无转动趋势，同向电流相互吸引，反向电流相互排斥；

b ．两电流不平行时，有转动到相互平行且方向相同的趋势；

例1如图所示，把一重力不计的通电直导线水平放在蹄形磁铁磁极的正上方，导线可以自由转动，当导线通入图示方向电流I 时，导线的运动情况是(从上往下看)( A )

A ．顺时针方向转动，同时下降

B ．顺时针方向转动，同时上升

C ．逆时针方向转动，同时下降

D ．逆时针方向转动，同时上升

解析 (1)电流元法：把直线电流等效为AO 、OB 两段电流，由左手定则可以判断出AO 段受力方向垂直纸面向外，OB 段受力方向垂直纸面向内，因此，从上向下看AB 将以中心O 为轴顺时针转动．

(2)特殊位置法：用导线转过90°的特殊位置来分析，根据左手定则判得安培力的方向向

下，故导线在顺时针转动的同时向下运动．

练习1如图所示，把轻质导线圈用绝缘细线悬挂在磁铁N 极附近，磁铁的轴线穿过线圈的圆心且垂直于线圈平面．当线圈内通入图中所示方向的电流后，判断线圈如何运动．

答案线圈将向磁铁运动

解析此问题可以用等效分析法来分析．将题图中的环形电流根据安培定则可等效为一个小磁针，如下图甲所示，所以磁铁和线圈相互吸引，线圈将向磁铁运动．我们还可以将题图中的条形磁铁等效为环形电流，根据安培定则，其等效环形电流方向如下图乙所示．由同向平行电流相互吸引可知，磁铁和线圈相互吸引，线圈将向磁铁运动．

练习2将一个质量很小的金属圆环用细线吊起来，在其附近放一条形磁铁，磁铁的轴线与圆

环在同一个平面内，且通过圆环中心，如图所示，当圆环中通以顺时针方向的电流时，从上往下看( )

A ．圆环顺时针转动，靠近磁铁

B ．圆环顺时针转动，远离磁铁

C ．圆环逆时针转动，靠近磁铁

D ．圆环逆时针转动，远离磁铁

【解析】该通电圆环相当于一个垂直于纸面的小磁针，N 极在内，S 极在外，根据同极相互排斥，异极相互吸引，可得C 项正确．

练习3通电矩形导线框abcd 与无限长通电直导线MN 在同一平面内，电流方向如图所示，ad 边与MN 平行．关于MN 中电流产生的磁场对线框的作用，下列叙述中正确的是( B )

A ．线框有两条边所受到的安培力方向相同

B ．线框有两条边所受到的安培力大小相同

C ．整个线框有向里收缩的趋势

D ．若导线MN 向左微移，各边受力将变小，但合力不变

【解析】由直线电流产生磁场的特点可知，与导线距离相等的位置磁感应强度大小相等．因此ab 与cd 边受到的安培力大小相等，但ab 受力方向向下，cd 受力方向向上，即两者的方向相反．ad 受力方向向左，bc 受力方向向右，但ad 受到的力大于bc 受到的力，A 、C 错，B 对；MN 向左微移，则线框各边所在处磁场均减弱，故各边受力均变小，但ad 边所在处减弱更多，故线框所受向左的合力变小

知识点11运动电荷在磁场中受到的力---洛仑兹力

1定义：磁场对运动电荷的作用力，称为洛仑兹力．

2.大小：θsin qvB F =洛

速度方向与磁感线方向成θ角；注意：该公式适用于匀强磁场；

3方向：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向运动方向，这时大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受洛仑兹力的方向．

例1对F ＝qvBsin θ的理解，下列说法正确的是( B )

A．当θ＝0°时，电荷的运动方向与磁感应强度方向垂直

B．θ角是电荷的运动方向与磁感应强度方向的夹角

C．θ角是指运动电荷时入磁场时速度与水平方向的夹角

D．θ角是指运动电荷进入磁场时速度与竖直方向的夹角

练习1关于运动电荷和磁场的说法中，正确的是(D)

A．运动电荷在某点不受洛伦兹力作用，这点的磁感应强度必为零

B．电荷的运动方向、磁感应强度方向和电荷所受洛伦兹力的方向一定互相垂直

C．电子运动电荷由于受到垂直于它的磁场力作用而偏转，这是因为洛伦兹力对电子做功D．电荷与磁场没有相对运动，电荷就一定不受磁场的作用力

练习2在阴极射线管中电子流方向由左向右，其上放置一根通有如下图所示电流的直导线，导线与阴极射线管平行，则阴极射线将(B)

A．向上偏转B．向下偏转

C．向纸里偏转D．向纸外偏转

解析：由题意可知，直线电流的方向由左向右，根据安培定则，可判定直导线下方的磁场方向为垂直纸面向里，而阴极射线(电子运动)方向由左向右，由左手定则知(电子带负电，四指要指向运动方向的反方向)，阴极射线将向下偏转，故B选项正确．

练习3一个长螺线管中通有交变电流，把一个带电粒子沿管轴线射入管中，不计重力，粒子将在管中(D)

A．做圆周运动B．沿轴线来回运动

C．做匀加速直线运动D．做匀速直线运动

解析：通有交变电流的螺线管内部磁场方向始终与轴线平行，带电粒子沿着磁感线运动时不受洛伦兹力，所以应一直保持原运动状态不变．

知识点12带电粒子在匀强磁场中的运动（B垂直于V）

1运动形式：做匀速圆周运动（洛仑兹力不做功）

2核心方程：F合=F向，即就是qvB＝mv2 r

3半径公式：r＝mv

4周期公式：T＝

2πm

5运动时间公式：t＝θ

2π

T(θ为粒子所转的圆心角的弧度)

6圆心的确定：（1）知道某点及对应速度方向，过该点作速度方向的垂线；

（2）知道两点，作弦的垂直平分线；

（3）知道两个方向，延长相交后，作角的角平分线。

7半径的计算：（1）运用数学关系与已知条件间的定量关系列方程；

（2）运用勾股定理及平方和为1列方程；

（3）运用圆心角=速度偏转角=弦切角的2倍。

注意：（1）有界磁场以多大角进，以多大角出，即进出对称；

（2）小题直接用结论分析，大题必须出现核心公式。

例1在匀强磁场中，一个带电粒子做匀速圆周运动．如果突然将磁场的磁感应强度增加一倍，则( C )

A ．粒子的速率增加一倍，运动周期减小一半

B ．粒子的速率不变，轨道半径不变

C ．粒子的速率不变，轨道半径减小一半

D ．粒子的速率减小一半，运动周期减小一半

例2带电粒子进入云室会使云室中的气体电离，从而显示其运动轨迹．如图所示，是在有匀强磁场的云室中观察到的粒子的轨迹，a 和b 是轨迹上的两点，匀强磁场B 垂直纸面向里．该粒子在运动时，其质量和电荷量不变，而动能逐渐减少，下列说法正确的是( AC )

A ．粒子先经过a 点，再经过b 点

B ．粒子先经过b 点，再经过a 点

C ．粒子带负电荷

D ．粒子带正电荷

【解析】粒子在云室中运动使气体电离，能量不断损失，v 减小，处于磁场中的云室中的

带电粒子满足qvB ＝mv2r .因为r ＝mv qB

，因此半径逐渐减小，分析图线知ra>rb ，说明粒子先经过a 点后经过b 点；利用左手定则可判定粒子带负

例3如图所示，在x 轴上方存在着垂直于纸面向里、磁感应强度为B 的匀强磁场，一个不计重力的带电粒子从坐标原点O 处以速度v 进入磁场，粒子进入磁场时的速度方向垂直于磁场且与x 轴正方向成120°角，若粒子穿过y 轴正半轴后在磁场中到x 轴的最大距离为a ，

则该粒子的比荷和所带电荷的正负是( C )

A.3v 2aB ，正电荷

B.v 2aB ，正电荷

C.3v 2aB

，负电荷 D.v 2aB ，负电荷

【解析】从“粒子穿过y 轴正半轴后……”可知粒子向右侧偏转，洛伦兹力指向运动方向的

右侧，由左手定则可判定粒子带负电，作出粒子运动轨迹示意图如图．根据几何关系有r ＋

rsin 30°＝a ，再结合半径表达式r ＝mv qB 可得q m ＝3v 2aB

，练习1关于带电粒子在匀强电场和匀强磁场中的运动，下列说法正确的是( D )

A ．带电粒子沿电场线射入，电场力对带电粒子做正功，粒子动能一定增加

B ．带电粒子垂直于电场线方向射入，电场力对带电粒子不做功，粒子动能不变

C ．带电粒子沿磁感线方向射入，洛伦兹力对带电粒子做正功，粒子动能一定不变

D ．不管带电粒子怎样进入磁场，洛伦兹力对带电粒子都不做功，粒子动能不变

练习2如图所示，电子与质子分别以相同的速度从O 点垂直射入匀强磁场区中，则图中画出的四段圆弧，哪两个是电子和质子运动的可能轨迹( C )

A ．a 是电子运动轨迹，d 是质子运动轨迹

B ．b 是电子运动轨迹，c 是质子运动轨迹

C ．c 是电子运动轨迹，b 是质子运动轨迹

D ．d 是电子运动轨迹，a 是质子运动轨迹

【解析】由左手定则可知，电子向右偏转，质子向左偏转，A 、B 错误；由qvB ＝mv2R

可得，粒子圆周运动的半径R ＝mv qB

，质子质量大于电子质量，故质子的轨迹半径大于电子的轨迹半径，C 正确，D 错误．

练习3如图所示，在x 轴的上方(y≥0)存在着垂直于纸面向外的匀强磁场，磁感应强度为B ，在原点O 处有一离子源向x 轴上方各个方向发射出质量为m 、电荷量为q 的正离子，速度

都为v ，对那些在xOy 平面内运动的离子，在磁场中可能到达的最大值为x ＝__2mv qB

______，y ＝___2mv qB _____.

练习4 (双选)质量为m 、带电量为q 的小物块，从倾角为θ的光滑绝缘斜面上由静止下滑，整个斜面置于方向水平向里的匀强磁场中，磁感应强度为B ，如图所示．若带电小物块下滑

后某时刻对斜面的作用力恰好为零，下面说法中正确的是( BD )

A ．小物块一定带正电荷

B ．小物块在斜面上运动时做匀加速直线运动

C ．小物块在斜面上运动时做加速度增大，而速度也增大的变加速直线运动

D ．小物块在斜面上下滑过程中，当小球对斜面压力为零时的速率为mgcos θBq

解析：

小物块沿斜面下滑对斜面作用力为零时受力分析如图所示．小物块受到重力G 和垂直于斜面向上的洛伦兹力F ，故小物块带负电荷，A 选项错误；小物块在斜面上运动时合力等于mgsin θ保持不变，做匀加速直线运动，B 选项正确，C 选项错误；小物块在斜面上下滑过程中，当小物块对斜面压力为零时有qvB ＝mgcos θ，则有v ＝

mgcos θBq

，D 选项正确．

练习5(双选)如图所示，某空间存在正交的匀强磁场和匀强电场，电场方向水平向右，磁场方向垂直纸面向里，一带负电微粒由a 点以一定初速度进入电磁场并刚好能沿ab 直线向上运动，下列说法正确的是( CD )

A ．微粒的动能一定增加

B ．微粒的动能一定减少

C ．微粒的电势能一定减少

D ．微粒的机械能一定增加

解析：带负电的粒子在正交的电磁场中沿ab 做直线运动，如果粒子只受电场力和洛伦兹力作用，如图，则物体必做加速运动．如果速度变化，洛伦兹力的大小变化，洛伦兹力与电场力的合力方向必定发生变化，物体会做曲线运动，因此粒子必定受到重力作用，且重力、洛伦兹力、电场力三个力平衡，粒子做匀速直线运动，粒子的动能不变，A 、B 项错误；运动过程中电场力做正功，电势能减少，C 项正确；重力做负功，重力势能增加，因此机械能增加，D 项正确．

练习6有一混合正离子束先后通过正交电磁场区域Ⅰ和匀强磁场区域Ⅱ，如图所示，如果这束正离子流在区域Ⅰ中不偏转，进入区域Ⅱ后偏转半径r 相同，则它们一定具有相同的( C )

①速度；②质量；③电荷量；④比荷

A ．①③

B ．②③④

C ．①④

D ．①②③④ 【解析】在区域Ⅰ，运动的正离子受到竖直向下的电场力和竖直向上的洛伦兹力，且Eq

＝Bqv ，离子以速度v ＝E B

匀速穿过区域Ⅰ，进入区域Ⅱ，离子做匀速圆周运动，轨道半径r ＝mv qB

，因经区域Ⅰ的选择v 相同，当v 相同时，必有q/m 相同．练习7如图所示是质谱仪的工作原理示意图．带电粒子被加速电场加速后，进入速度选择器，速度选择器内相互正交的匀强磁场和匀强电场的强度分别为B 和E.平板S 上有可让粒子通过的狭缝P 和记录粒子位置的胶片A1A2.平板S 下方有磁感应强度为B0的匀强磁场．则下列表述正确的是( ABC )

A ．质谱仪是分析同位素的重要工具

B ．速度选择器中的磁场方向垂直纸面向外

C ．能通过狭缝P 的带电粒子的速率等于E B

D ．粒子打在胶片上的位置越靠近狭缝P ，粒子的比荷越小

【解析】本题考查速度选择器及质谱仪的有关知识．由加速电场可知粒子所受电场力向下，即粒子带正电，在速度选择器中，电场水平向右，洛伦兹力水平向左，因此速度选择器中磁场方向垂直纸面向外，B 正确；粒子经过速度选择器时满足qE ＝qvB ，可知能通过狭缝P

的带电粒子的速率等于E B ，带电粒子进入磁场做匀速圆周运动时有R ＝mv qB

，可见当v 相同时，R ∝m q

，所以可以用来区分同位素，且R 越大，比荷就越小，D 错误．练习8如图所示，截面为正方形的容器处在匀强磁场中，一束电子从孔a 垂直磁场方向射入容器中，其中一部分从c 孔射出，一部分从d 孔射出，则下列叙述中正确的是( ABD )

A ．从两孔射出的电子速率之比vc ∶vd ＝2∶1

B ．从两孔射出的电子在容器中运动所用时间之比tc ∶td ＝1∶2

C ．从两孔射出的电子在容器中运动时的加速度大小之比ac ∶ad ＝2∶1

D ．从两孔射出的电子在容器中运动时的加速度大小之比ac ∶ad ＝2∶1

【解析】 Rc ＝mvc eB ，Rd ＝mvd cB ，因此Rc ＝2Rd ，所以vc ∶vd ＝2∶1，故A 正确；tc ＝14×2πm eB

，td ＝12×2πm eB

，所以tc ∶td ＝1∶2，故B 正确；加速度之比ac ∶ad ＝qvcB ∶qvdB ＝vc ∶vd ＝2∶1，故C 错误，D 正确．

练习9如图所示，空间存在方向垂直于纸面向里的匀强磁场，图中的正方形为其边界．一由两种粒子组成的细束粒子流沿垂直于磁场的方向从O 点入射．这两种粒子带同种电荷，它们的电荷量、质量均不同，但其比荷都相同，且都包含不同速率的粒子，不计重力．下列说法正确的是( BD )

A ．入射速度不同的粒子在磁场中的运动时间一定不同

B ．入射速度相同的粒子在磁场中的运动轨迹一定相同

C ．在磁场中运动时间相同的粒子，其运动轨迹一定相同

D ．在磁场中运动时间越长的粒子，其轨迹所对应的圆心角一定越大

【解析】带电粒子进入磁场后，在洛伦兹力的作用下做匀速圆周运动，根据qvB ＝mv2r

得轨道半径r ＝mv qB

，由于粒子的比荷相同，故不同速度的粒子在磁场中运动的轨迹半径不同，轨迹不同；相同速度的粒子，轨道半径相同，轨迹相同，故B 正确．带电粒子在磁场中做

圆周运动的周期T ＝2πr v ＝2πm qB

，故所有带电粒子的运动周期均相同，若带电粒子从磁场左边界射出磁场，则这些粒子在磁场中运动的时间是相同的，但不同速度轨迹不同，故A 、C 错

误．根据θt ＝2πT 得θ＝2πT

t ，所以t 越长，θ越大，故D 正确．练习10如图所示，一带电粒子垂直射入一自左向右逐渐增强的磁场中，由于周围气体的阻尼作用，其运动轨迹仍为一段圆弧线，则从图中可以判断(不计重力)( A )

A ．粒子从A 点射入，速率逐渐减小

B ．粒子从A 点射入，速率逐渐增大

C ．粒子带负电，从B 点射入磁场

D ．粒子带正电，从B 点射入磁场

【解析】带电粒子受阻尼作用，速率减小，而运动半径未变，由r ＝mv qB

知，粒子运动轨迹上B 逐渐减小，粒子应从A 点射入磁场，故A 对，B 错．据左手定则及偏转方向可以判断粒子带正电，C 、D 错．

练习11一个用于加速质子的回旋加速器，其核心部分如图所示，D 形盒半径为R ，垂直D 形盒底面的匀强磁场的磁感应强度为B ，两盒分别与交流电源相连．下列说法正确的是( AD )

A ．质子被加速后的最大速度随

B 、R 的增大而增大

B ．质子被加速后的最大速度随加速电压的增大而增大

C ．只要R 足够大，质子的速度可以被加速到任意值

D ．如果不改变任何量，这个装置不能用于加速α粒子

【解析】由r ＝mv qB 得当r ＝R 时，质子有最大速度vm ＝qBR m

，即B 、R 越大，vm 越大，vm 与加速电压无关，A 对，B 错．随着质子速度v 的增大、质量m 会发生变化，据T ＝2πm qB

知质子做圆周运动的周期也变化，所加交流电与其运动不再同步，即质子不可能一直被加速下去，C 错．由上面周期公式知α粒子与质子做圆周运动的周期不同，故此装置不能用于加速α粒子，D 对．

练习12环形对撞机是研究高能离子的重要装置，如图所示正、负离子由静止经过电压为U 的直线加速器加速后，沿圆环切线方向注入对撞机的真空环状空腔内，空腔内存在着与圆环平面垂直的匀强磁场，磁感应强度大小为B.(两种带电粒子将被局限在环状空腔内，沿相反方向做半径相等的匀速圆周运动，从而在碰撞区迎面相撞)为维持带电粒子在环状空腔中的匀速圆周运动，下列说法正确是( )

小学教师读书笔记及心得体会(四篇)

小学教师读书笔记及心得体会(四篇) 小学教师读书心得（一）：歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获…… 读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，

久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。小学教师读书心得（二）：俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就

小学教师业务学习笔记

小学教师业务学习笔记（1）什么是德育专家？一般来说,好的老师就是那些能摆平班级纪律,控制住差生,并能促使班级学业成绩提高的教师,但作为专家型教师,这还不够,光关注并控制学生的行为是远远不够的,如果你还必须研究学生深层次的思想问题,帮助学生道德的生长,而且你创造了一套行之有效的方法,那么你就成为德育（教育）专家.可能我们当前更缺这样的专家和专家型班主任. （2）什么是课程专家？就是有很强的课程意识,能按新的课程标准改进现有课程,还能独立开发校本课程.如果你能编写教材并开设这些课程,或者你能独立构思一门课,而这门课体现学校价值观和时代方向,那么,你靠这门课成为名师,你靠这门课成为了不可替代的人.学校里的课程专家现在成了紧缺人才. （3）教师的成长一般来说有三个阶段,一是新手型,二是成熟型,三是专家型.一所名校最可宝贵的财富就是专家型教师. （4）并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的,有些宣传我们不必太当真,有一件真实的故事可以作为佐证.1965年,一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业.在喝下午茶的时候,他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天.这些成功人士包括诺贝尔奖获得者,某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人,这些人幽默风趣,举重若轻,把自己的成功都看得非常自然和顺理成章.时间长了,他发现,在国内时,他被一些成功人士欺骗了.那些人为了让正在创业的人知难而退,普遍把自己的创业艰辛夸大了,也就是说,他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人.作为心理系的学生,他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究.1970年,他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文,提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授.布雷登教授读后,大为惊喜,他认为这是个新发现,这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在,但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究.惊喜之余,他写信给他的剑桥校友--当时

小学语文教师读书笔记心得体会

小学语文教师读书笔记心得体会俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的

“大语文教育文摘”，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为人的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点…… “一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来!

小学四年级语文读书笔记

小学四年级语文读书笔记第一篇：小学语文教师读书笔记范文 “三维教学目标”、“合作、探究”、“综合实践活动”“感悟、体验”，伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选择。一、简单明确的教学目标教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。二、简洁明了的课堂教学 “语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。第二篇：小学语文教师读书笔记读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

小学教师业务学习笔记

小学教师业务学习笔记（一）时间：2016年9月学习内容：一、好课要达到的基本要求（一）堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；（二）是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。二、好课标准怎样的课才是一堂好课? 见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。（一）、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。

幼儿教师读书心得(多篇)

幼儿教师读书心得篇一：幼儿教师读书心得古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。

一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么？我了解吗？不，我并不知道。而李老师呢？他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他努力追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的；教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展？幼儿是有差异的，有的文静、有的好动；有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么

中小学教师继续教育在线考试试题与答案

中小学教师继续教育在线考试试题与答案(一) 1、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案是写好教案。(x) (解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案交叉备课，加德纳提出) 2、教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程(x) (教师有目的、有计划地引导学生积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生的智力、能力、体力,并形成一定的思想品德的过程) 3、开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步(y) 4、优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。(y) 5、教师把实物、教学器具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。(y) 6、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。(x) 7、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。(y) 8、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。(x)(讲授法) 9、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(x) 10、教材的思想性主要指教学知识内容的辩证唯物主义观点。(y) 11、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。(y) 12、教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。(x) 13、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。(x) 14、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。(y) 15、教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。(x)(发展) 16、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。(x)(发展性原则) 17、教案是教师在授课前的教学方案(y) 18、备学生的过程就是深入研究学生的过程(x)(了解学生) 19、一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。(x) 20、教学目标的准确性制约着备课的质量。(y) 21、在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程(y) 22、在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。(x) 23、集体备课的思维指向是求同存异。(y) 24、集体备课的有效保证是制度建设。(y) 25、集体备课的功能应该定位为解决问题。(y) 26、集体备课的前提条件是网上资料的多少。(x)(个人研究) 27、集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册(y) 28、开放教学是现代学校的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。(y) 29、教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。(y) 30、注入式教学的本特征是以讲授法为主。(y) 31、教学中心环节是运用知识。(x)(上课) 32、公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。(x)(示范课) 33、“不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是孟子的思想。(x)(孔子) 34、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。(y) 35、传统教学手段可分为两在：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教学器具。(y) 36、单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。(x) 37、我国古代《论语》中提出的“温故而知新”教学要求，体现了巩固性教学原则。(y) 38、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目

幼儿园教师读书笔记摘抄大全

幼儿园教师读书笔记摘抄大全导语：教师们通过读书增长了见识，开阔了视野，为进一步构建幼儿园文化，打造学习型教师队伍，营造书香校园起了积极的推动作用。下面是为您收集的读书笔记，希望对你有帮助。读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。” “读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。” “读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。” “外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。” “读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。” 读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、

思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊!人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧! 书已经成为我们生活的必需品。好书是要精心细读，细心品味，其养才能充分吸收。前些日子我拜读了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书。此书由美国学者格温·斯奈德·科特曼所撰。她从事幼儿教育事业近30年，当过幼儿园教师、幼儿园园长、大学教师和教育培训者，还兼任全美幼教协会的早教项目审核员。她把自己在工作、学习中与幼儿及其家长交往的美丽故事，结合教育家、心理学家诸如布鲁纳、杜威、福禄贝尔、皮亚杰等理论和研究进行和分析，与幼儿教师分享。xx年本书由李旭晴翻译，华东师范大学出版社出版。虽然书中的事例都是发生在国外幼儿园，但是对于作为幼儿教师的我，同样感同身受，很有实用价值。本书共有6章，阐述了如何与孩子交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、如何和家长合作等幼儿教师十分关心的问题。这6章可以聚焦为两个中心议题：如何培养儿童的社交技能：如何构建良好的家园关系。一、培养幼儿的社交技能

小学语文教师学习笔记

小学语文教师学习笔记小学语文课堂教学有效性之我见语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，这种生命能否延续，取决于教师能否充分挖掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否与课文有机结合，用真情诠释课文内容，增强儿童对课文的感知，使我们的语文教学显示出实效。有效的课堂教学是一个涉及知识传授、情感交流、智慧培养和人格塑造的过程。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我有几个经历: 首先，对文本进行深入研究。新课程倡导开发和利用教学资源。事实上，最重要的教学资源是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师首先要学习和理解课文，然后“在课文中来回走动”，确定教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，选择符合教材和学生实际的教学方法。如果教师自身对课文理解不透彻，不理解写作意图，没有明确的教学目标，没有明确的教学重点，甚至走相反的方向，就很难依靠课文帮助学生提高语文素养。课文很少大声朗读，课本的内容在课堂上也不是很清楚。“它的模糊性使其显而易见，”这样的课堂教学自然不可能达到高效率。因为语文学科的本质特征表明，语文的“工具性”和“人文性”在语言和文字中得到体现和实现。一旦语言离开了语言，“工具”就不能成为工具，“人类”没有任何依靠，只是空中的一座虚幻的城堡。虽然我教了八年汉语，但每次学习一篇新课文，我总是先通读一遍，用序号标出每一段自然段落，画出学生可能不懂的单词，并对这些单词的理解方

法做“预设”，或者查字典解释单词，或者通过比较同义词和反义词，或者结合对生活的实际理解，或者联系上下文来理解它们。如果你想理解上下文，就把它放在一边。要通过查字典来理解单词，首先要查字典并写下意思。为了消除阅读障碍，我总是大声或默读几遍课文，发现一些难以把握的停顿或尴尬的句子。我及时给它们做了标记，在备课时把它们写在教案上，并在课堂上给予指导。此外，在阅读各种教学参考书时，我总是在教材上标出文章的结构分析，并在段落末尾的空白处写下每一段的意思。用于包含关键词和表达在课堂上，正义总是写在一边作为参考。只有在清楚理解课文内容、教学重点和难点的基础上，我才开始写教案，而且几乎一口气写完。在课堂上，我可以不看教案就教，但是我不能把教案留到课堂上。对于我们来说，很难有一个通用的标准来衡量一篇文章应该如何写，什么方法是最好的，什么形式是有效的。不同教师的个性并不适合不同层次的学生。只有在此时此地最有效的过程中，教师可能不得不花费大量的时间和精力，甚至包括一些“无用的工作”，但这是提高课堂教学效率的一个必不可少的和最重要的环节。第二，创设问题情境，激发探究兴趣。苏霍姆林斯基说:“在人类内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是感觉自己是一个发现者、研究者和探险家。在孩子们的精神世界里，这种需求尤其强烈。”因此，在教学过程中，我们应该尽力给学生提供自主探究的机会，让他们处于探究问题的情境中，从而激发学生强烈的求知欲，积极探索新知识。创设问题情境有利于吸引学生的注意

教师读书笔记心得体会

教师读书笔记心得体会《做不抱怨的教师》读书笔记心得体会暑假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话?怎么那么坐不住?怎么那么难教?怎么那么不爱学习?家长怎么也不管管?。。。。。。其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导;渐渐长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们应该更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是可以教给学生很多东西的，不仅仅是学科知识!学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人意义更大一些!我们给学生希望，他们就成为我们的希望

2020年教师读书笔记范文1500字(通用3篇)

2020年教师读书笔记范文1500字（通用3 篇） 2020年教师读书笔记范文1500字当看完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，不能光会读哦，写一篇读书笔记吧。你想知道读书笔记怎么写吗？以下是为大家整理的2020年教师读书笔记范文1500字，欢迎大家分享。教师读书笔记1 在学校里学生有作业，老师也应该有作业来不断提高自身的修养因此我打算在看了这本书后写一本书写一篇读后感。初看《和教师的谈话》这本书，就知道这是一本教育理论书籍，我觉得很枯燥，没兴趣看。可这是作业，作业总该完成。于是我耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发。看完这本书，我不得不惊叹苏联的教育如此先进，如此科学。虽然距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，苏联的有些教育思想还是有一定的先进性。苏联的教育为社会主义教育提供了丰富的经验，特别是对中国教育产生了重大的影响。在苏联教育界涌现了一批著名的教育家，赞科夫就是其中一位。赞科夫对传统教学思想进行挑战，并指出其重大缺点，我们不能不说他是一位大胆、有创造性的革新家。严格来说，他的教育思想在更大的程度上是对传统教育思想的修正、补充和发展。我特别欣赏赞科夫实验教学体系的教学原则，他的实验教学的主

要思想就是：“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”体现这一主导思想并指导各科教学工作的五条“教学原则”是：以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起指导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则。在这，我主要谈一谈第二条原则——以高速度进行教学的原则。在现实的教学工作中，经常强调复习，而且是多次的单调的重复。上学年，我任教一年级。每上一项新内容，几乎要花半节课复习，教学进度很慢，慢得让我担心完不成教学任务。说真的，复习多了，我自己都觉得没劲，更何况学生，那些优秀的学生早就掌握了，可是后进生恐怕还是一知半解。然而，一年级毕竟是学习的起始阶段，多次复习还是有必要的。但是高年级呢？教师一遍又一遍地反复讲同一个材料，学生则必须一遍又一遍地听教师讲解。比如一篇语文课文，单是讲新课的时候就以各种名目读四五遍，课后还要求学生熟练，复习时又要读。用两节课可以讲完的课文，却要用三四节课。其实，有些课文是浅近的，只要教师有表情地朗读一遍，学生就懂了。读第一遍，学生还喜欢听。再读，学生就不要听了。学生知道你以后还要读许多遍，索性连第一遍也不注意听。赞科夫说：“这里我想起条件反射论的创始人巴甫洛夫的话。如果刺激集中在大脑皮层的一个地方，或者像巴甫洛夫实验室里常说的那样，老是叮在一个细胞上，就会使它进

教师自学笔记

《给教师的建议》读书感悟作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议” 谈谈我的想法。一、教师，珍惜儿童对你的信任 “教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。二、教学相长，取长补短 “如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西” 想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。 “学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.” 三、教师的教育素养 “关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，

教师读书笔记心得体会范文5篇

教师读书笔记心得体会范文5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是小编搜集的教师读书笔记心得体会范文5篇，希望对您有所帮助。教师读书笔记心得体会(一) 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在

全国中小学教师继续教育考试试题及答案

全国教师继续教育网络考试题目和答案一:[判断题] 1、三维目标是三种目标。× 2、全面发展即均衡发展。× 3、一位教师只要能上好课就是合格教师。× 4、教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。√ 5、的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。√ 6、教学关系是静态的、固定的。× 7、现代教学理论主张分学科教学。√ 8、教育的多元化就是指教育思想的多元化× 9、教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 10、学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。√ 11、好班主任应该让班里每个孩子是自由的，有活力的。√ 12、如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。√ 13、教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 14、双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。√ 15、新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生积极地举手回答。× 16、自主学习就是学生自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。× 17、终身教育主要指成人教育× 18、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具√ 19、热闹的课一定是好课× 20、教学设计就是对教学过程的设计。× 21、美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。√ 22、班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。√ 23、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。× 24、批评双基意味着否定双基。× 25、教师是行动研究的主体√ 26、关注人是新课程改革的核心理念。√ 28、错误也是一种学习资源。√ 29、对话”的前提是教师实行教学民主。√ 30从学生角度来说，教学过程是一个“从教到学”的转化过程。√ 31、创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。√ 32、教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。√ 33、有“深度描写”的教育叙事所描写的故事背后隐含了相关的教育道理或教育理论。√ 34、知识、技能与过程、方法相互作用、相互依存、相互转化。√ 35、学生是有差异的，学生表现出来的差异可以为教育提供丰富的课程资源。√ 36、学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。× 37、“行为跟进”是将校本研修活动中建构性反思的成果付诸行动的过程，是校本研修的后续阶段。√

优秀教师读书心得体会

优秀教师读书心得体会 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，老师们! 苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心…… 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知

小学教师理论学习笔记

小学教师理论学习笔记（一）一、教师的品质 1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。 2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。 3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。 4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。 5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。 6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。 7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。 8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。 9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。 10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。 11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。 12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。二、课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。三、课堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在新课程中，教师将更多地采取“非结构”。“开放式”的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较

记录教师读书笔记及心得体会

记录教师读书笔记及心得体会读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体，可以写译注式，至于心得式是更进一步了，它是属于科学研究的范畴。下面和你一起来看看吧! 教师读书笔记及心得体会(一) 寒假中的一天，陪女儿到书店去买书，买了一本李镇西老师的力作：《爱心与教育》，回家后仔细阅读品味，在读到其中反映李镇西老师心声的《做最好的老师》一文时，时时被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。所谓最好的老师，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩? 我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳? 我今天处理突发事件是不是比昨天更机智? 今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣? 我今天帮助后进生是不是比昨天更细心?我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富 ?我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻 ?今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心? 我

今天听到各种不理解后是不是比昨天更冷静? 每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向最好的老师的境界靠近。我是为谁而工作? 为同事的好评吗 ?为校长的表扬吗? 为奖金吗 ?为职称吗 ?这些对我来说当然也重要(可见我也并未脱俗)，但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边!在我看来，一个教师是否最好，第一应该看学生的评价，教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。培养学生开放的思想一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以最乐观李老师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。让师爱还学生童真读李镇西《做最好的老师》有感李镇西的大名，如雷贯耳。他的著作《爱心与教育》

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