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构建“合作”特色教育模式的探索

构建“合作”特色教育模式的探索

曹步中学构建“合作成长”特色教育模式的探索

中山市曹步中学李天虎

《吕氏春秋·有始》:“天地合和,生之大经也。”《后汉书·杜诗传》:“海内合和,万世蒙福,天下幸甚。”同样,“合”对一所学校也非常的重要。“合”即合作、合力,通过合作助推合力。在学校管理中它是指将教育过程中各要素通过合作的形式有效地组织起来,同心协力,形成合力,达到效益最大化,“合”是平台和机制。“和”即教育要素形成合力的情况下,学校管理良性循环,师生得到和谐发展,学校形成“合和”文化,“和”是办学效益。为贯彻落实党的十八大精神,教育部研究制定的《全面推进依法治校实施纲要》,进一步规范学校的办学行为,规范教师的教学行为,规范学生的学习行为,规范学生家长的监护行为,规范全社会的助学行为,目的就是实现依法治教,形成育人合力,努力促进教育事业的健康和谐发展。

一、“合作”特色概念

1、合作的缘起

曹步中学2002年9月整体搬迁到新学校,学校教师办公室特别多,大多数教师被隔离在相对独立的空间,教学和管理常常是单兵作战,各自为战,教学方法传统,课堂沉闷,质量靠时间加汗水,学生厌学,课堂质量不高,学校一度管理落后,质量急剧滑坡,学校面临着来自各方面的压力。一场自上而下的改革势在必行。

作为学校管理者,如何在现有的条件下激发学校内部活力,发挥最大潜力,促进学校内涵放发展,提高教学质量是一个永恒的话题。针对学校当时的现状,李天虎校长提出:“曹步中学已经没有了退路,不破不立,置之死地而后生,改或许还有出路,但是,如果不改那就一定没有出路。上对不起政府和教育主管部门的信任,下对不起曹步的群众和家长,更对不起渴望成人成才的学生。”

2008年11月,学校派当时的教导处副主任凡毅赴杜郎口中学学习合作学习的课堂教学改革经验,回校后,组织了全校的培训。2009年2月李天虎校长做了《在合作竞争中求双赢》的动员报告,动员会后,启动了“先学后导,自主生成”课堂教学改革,一场在合作中求发展,在合作中求共赢的改革拉开了序幕。

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