费雷尔作品19《探戈》,Tango no.2 op19;Jose Ferrer(古典吉他谱)
热情奔放的拉丁美洲歌舞音乐
热情奔放的拉丁美洲歌舞音乐 【教学目标】 情感目标：通过欣赏和实践，培养对于拉丁美洲音乐的兴趣，感受拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化，获得积极、愉悦的情感体验。 知识目标：通过欣赏、模仿，比较等实践活动，了解拉丁美洲音乐的特点、民间乐器和分类并掌握国标舞中恰恰恰和探戈舞蹈的节奏特点。 能力目标：1、能用简单的肢体语言表现拉美歌舞。 2、学会哼唱墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》，加深对拉美音乐的理解。【教学重、难点】： 1、重点：了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情，熟悉探戈音乐节奏特点。 2、难点：激发学生主动参与音乐欣赏活动，积极投入创作活动。 【教学技术和学习资源应用】： 多媒体，钢琴 【教学过程】： 一．新课导入： 1、欣赏一组拉丁美洲的风景图片。 出示课件：拉丁美洲的音乐之旅 二．新课教授 （一）拉丁美洲地理文化背景 拉丁美洲概况 学生讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。（学生根据课前准备的资料讨论回答） 教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。
（二）拉丁美洲乐器特点 1、介绍拉丁美洲乐器的特点 教师简述：印第安本土乐器以吹管和打击乐器较为发达，基本没有弦乐器。最常用的是竖笛、鼻笛、排箫，鼓也是印第安最为重要的乐器。自16世纪后从欧洲先后传入了提琴、竖琴和各种吉他拨弦乐器。这些外来乐器对拉美民间音乐的发展起到了极为重要的作用。 2、听辨三种秘鲁乐器的音色和演奏方式。 盖那笛，恰朗戈，安塔拉（结合图片了解） 3、欣赏排箫独奏《山鹰》 观察：这段音乐中除了出现排箫，还出现了哪些其他的乐器？ 师归纳：古钢琴，吉他，萨克斯，沙锤，铃鼓，康加鼓, 大提琴，五弦琴，小号等 （三）拉丁美洲舞蹈 恰恰恰 1.教师表演一段拉丁舞 设问：属于那种舞蹈？（恰恰恰） 2. 播放一段恰恰舞的舞曲音乐，练习恰恰的基本节奏。 3.。邀请学生跟着恰恰的节奏模仿恰恰舞蹈。 简述国际标准体育舞蹈的分类 1.拉丁舞（伦巴，恰恰恰，牛仔舞，桑巴，斗牛） 摩登舞（探戈，狐步，华尔兹，维也纳华尔兹，快步） 2. 对比欣赏桑巴，伦巴，牛仔，斗牛表演录像，体味不同的舞蹈风格，感受拉美舞蹈的热 情奔放。 欣赏探戈舞曲《小伙伴》 1. 练习探戈中出现的最常见的三条节奏。 2. 播放《小伙伴》音乐，感受音乐情绪。 设问：这段音乐里出现了刚才模仿过的那条节奏？ 音乐的情绪怎么样？
拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合
高中《音乐鉴赏》（人民音乐出版）第六单元第13节 拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合 （教学设计） 作者：熊世宏
高中《音乐鉴赏》（人民音乐出版） 第六单元第13节拉丁美洲音乐 ——安第斯高原探戈音乐文化的融合 授课年级：高一 授课时数：一课时（容可根据实际加以调整） 一、教材的地位和作用 本节课题为“拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合”，主要介绍有关拉丁美洲音乐的特点和形成原因，加深对拉丁美洲音乐风格及其在世界音乐中地位的认识。在前面几个章节，学生已经逐一认识了亚洲传统音乐、非洲歌舞音乐以及欧洲民间音乐。拉丁美洲音乐是世界音乐文化的一部分，也与亚、非、欧音乐有一定的联系与区别，通过拉丁美洲音乐的鉴赏学习，可以了解音乐文化的交融和独特性、多样性，从而达到尊重多元文化，开阔艺术视野的目的。本课的学习对学生把握世界各民族音乐的历史脉络以及独特风格是相当重要的一个环节。 二、教学容简介 1．《告别》是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏曲。旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。乐曲为G大调，4/4拍子，采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。2．《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具墨西哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、优美、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。 3．《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。乐曲既有平稳持重的情调，又有紧、激越的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍子。 三、学习者特征分析 １．一般特征 ①学生为一级达标高中一年级学生，具有一定的文化素养，三年初中课改学习的经验，学生自主学习能力、交流合作能力等都较强； ②由于地处农村，有相当部分同学也来自农村，大部分同学对拉丁美洲的人文背景以及音乐文化认识不深，尤其是对于外国的传统音乐文化比较淡漠，因此要激发学生的兴趣。 ２．初始能力 ①学习本课前，学生对拉丁美洲的地理、历史等有一定的了解； ②学生对神秘、新奇的事物很感兴趣，好奇心强，具有一定的探究学习热情。 ③学生会上网，可以自己查找资料，有一定的信息技术能力和素养。 四、三维教学目标及确立依据 根据教学人员教育技术能力标准、高中音乐新课程标准中课程观由“知识本位”向“人本位”转变的思想、“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”的目标，以及当前新课改倡导的提高课堂教学有效性的理念，确立以下教学目标：1. 情感、态度、价值观 引导学生用开放的心态，正确审视拉丁美洲音乐文化；开阔视野，树立多元文化的价值观；感受拉丁美洲音乐独特的风格、理解尊重世界多元音乐文化。 2. 过程与方法
拉丁美洲音乐教案
拉丁美洲音乐教案 授课人：甘谷一中尉海波 【教学目标】 1、能认真聆听与体验拉丁美洲的音乐，感受其丰富多彩的艺术魅力及风格特点。 2、能记住那些极有特色的乐器音色；感受拉丁美洲绚丽多姿的歌舞特点。 3、在听赏、体验的基础上，能积极参加小组讨论，归纳、总结拉丁美洲音乐的风格特点，扩大自身的音乐视野和知识面，了解尊重世界多元文化。 【教学重点】 能基本说出拉丁美洲的音乐风格特点。 【教学难点】 从音乐的基本表现要素方面体验感受拉丁美洲各国的音乐特点。 【教学过程】 播放拉美歌手瑞奇﹒马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，学生走进教室。 一、设问与回答方式导入 1、这首歌曲有什么特点？（节奏强烈、热情奔放、富有感染力） 2、你们喜欢这首歌吗？这首歌曲和我们平时听的歌曲有什么不一样啊？具有哪种音乐的风格特征？（教师启发、引导学生得出结论：具有拉美音乐风格特征） 二、引出课题：拉丁美洲音乐 1、由教师简略介绍拉丁美洲的地理位置、环境等。 教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。 师言：在广阔的拉丁美洲，风土，人种极其多样，因此，在音乐方面也表现出各种不同的样式，除了在人种方面，原住外，从地球上各个地方迁移过来的人种都在这里互相混，所以可以说多元混合型文化是这一地区文化的最大特点，音乐文化非常丰富，大体上可以分为三大类：印第安人音乐，拉丁美洲民间音乐和黑人音乐。
设问：拉丁美洲这种混合性音乐文化形成的主要原因是什么？（学生根据自己课前查阅的资料讨论回答） 师归纳：混合性音乐是指印第安人、欧洲和非洲三种音乐文化的相混合，主要的原因是欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合，那么他们的音乐文化到底有什么特点呢？这节课请同学们和我一起走进拉丁美洲，感受他们混合性音乐的风格特点。 三、讲授新课： （一）赏析《告别》器乐合奏曲，秘鲁民间乐曲。 1在欣赏之前，我先和大家来认识三种拉丁美洲的乐器：排箫、盖那笛、恰朗戈。 排箫，提起箫大家非常熟悉，是一种竹管类乐器。而排箫，顾名思义，是有一排箫，就是多个竹管按音的高低顺序排列，固定在一起，每个管子发出一个音，管子下端封闭，吹奏上端发音。 盖那笛，是一种竖笛，在古代曾用动物的腿骨制成，现在多采用竹和木制作。一般有5—7个音孔，音色粗犷、明亮。 2下面我们就一起来欣赏一下这首作品 思考--这段音乐的情绪是怎样的？描写了怎样的场景？（乐曲旋律优美，气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行时告别的情景。每件乐器仿佛代表一个人，他们相互告别，依依不舍。） 通过欣赏大家认识了三种乐器，并能清晰的分辨各种乐器的音色，非常好。（二）赏析《美丽的小天使》： 简介墨西哥： 墨西哥位于北美洲西南部，拉丁美洲北部。是南、北美洲陆路交通的必经之地，素称“陆上桥梁”。墨西哥是美洲著名的文明古国，古玛雅、阿兹台克文化就渊源于尤卡坦半岛，又是西班牙殖民统治的中心之一。首都墨西哥城是著名的文明古城，在政府大厦、学校、戏院和其他公共建筑的墙壁上，布满了各种各样鲜艳的壁画。鼓墨西哥城又称“壁画之都”。 歌曲特点： 歌曲具有浓郁的拉丁美洲民间音乐风格。采用七声大调式音阶，歌词用西班牙
拉丁美洲音乐教案1[1]
热情奔放的拉丁美洲歌舞音乐 教学目标 1、通过《美丽的小天使》、《小伙伴》、等作品的欣赏，使学生感受到热情奔放的拉丁美洲独特的歌舞音乐和奇特的民俗文化，培养学生对多元化音乐的浓厚兴趣。 2、通过听、唱、奏、动的音乐实践活动，让学生了解拉丁美洲几种舞曲形式（桑巴、探戈、“松”），在感受和体验的同时加深学生对其音乐特征的理解能力和鉴赏表现能力。 教学重点、难点 1、重点：能基本说出拉丁美洲的音乐、舞蹈风格特点。 2、难点：用音乐的基本表现要素分析拉丁美洲各国的音乐特点。 教学过程 一、情景导入： 播放拉美著名歌手： 瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》 1、今天，我们欢乐的相聚在一起，心情就像这首歌曲一样激动，这首耳熟能详的歌曲名字是什么？歌手是在什么场合下演唱这首歌曲而风靡全世界的？ 2、这个标志大家认识吗？球星呢？看到罗纳尔多、卡卡，听到这样的音乐，仿佛把我们带到了哪个国家？这个国家又处于哪个洲？ 3、你能向大家介绍介绍你所了解的拉丁美洲吗？ 学生自由回答（教师引导学生探讨拉丁美洲的地理位置及历史等） （1）人们通常将美国以南的美洲地区。包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲，统称为拉丁美洲。我们所熟悉的拉丁美洲国家有巴西、古巴、阿根廷，墨西哥等。 （2）16世纪前，古代的美洲印第安人在自己的土地上创造了灿烂辉煌的玛雅文化、阿兹台克文化、印加文化。 （3）但是从16世纪初开始，拉丁美洲各地先后沦为西班牙和葡萄牙的殖民地，大批欧洲移民带来欧洲的音乐，非洲的黑人奴隶也带来了非洲的音乐。于是拉丁美洲音乐融合了印第安本土音乐、欧洲音乐、以及非洲黑人音乐风格。因为西班牙和葡萄牙属于拉丁语系，所以这个地方叫拉丁美洲。
拉丁美洲民间音乐
《拉丁美洲民间音乐》教学设计 一、教学设计意图: 1、指导思想: 学习世界民族民间音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系，以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他民族的音乐文化是普通高中音乐课程标准的重要内容之一。在学习高中音乐鉴赏教材第三单元“音乐与民族”第三部分中的“拉丁美洲民间音乐”内容时，我们需要注重激发学生学习兴趣及参与意识，发挥其主体作用，通过器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受体验拉美音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。了解拉丁美洲民间音乐文化具有欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐三种音乐文化相融的的特点。使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀成果并使优秀音乐文化得到传承。 2、教学内容: 拉丁美洲民间音乐是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。但由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，就形成了十分丰富、多姿多彩的音乐风格。所以，有人说拉丁美洲的音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，千姿百态，你中有我，我中有你。因此，拉丁美洲音乐以其色彩的丰富，节奏的独特，旋律的美妙，和声的浓郁，吸引着广大的音乐爱好者。本课除选听教材所提供的多巴哥钢鼓合奏等声乐、器乐作品外，还补充欣赏了在世界上广为流传的秘鲁乐曲《飞驰的鹰》，墨西哥民歌《美丽的小天使》等音乐作品。同时，为了能够引导学生较全面的了解拉美音乐风貌，本课还补充了充满热情、活力动感的“桑巴”和“探戈”等拉丁舞的表演录像。 二、教学过程: （一）器乐曲赏析 1、分别播放《拉丁美洲排萧三重奏》印第安民间乐曲《告别》的音响片段（注：执教者可机动选用该两段音响） 2、出示乐器图片简介乐器特点
浅析拉丁美洲音乐特点
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c610815852.html, 浅析拉丁美洲音乐特点 作者：马海涛 来源：《青年时代》2019年第05期 摘要：欧洲对拉丁美洲的殖民开始于16世纪，其古典音乐曾经对这片广袤的土地产生了深远影响。此后，宗教音乐等艺术形式在这里不断涌现，历经数百年，这些艺术被当地民众充分吸收转化，文化形式亦不断演变流传。长期的殖民统治，使得各种音乐相继从异族传入，在和本土音乐的相互作用下，逐渐构成了拉丁美洲民间音乐的框架，并诞生了绚丽多彩的音乐文化。 关键词：文化;拉丁美洲;音乐;特征;因素 自从有了音乐，人类就找到了灵魂的依靠，找到了通往梦境和美好的钥匙。音乐不分国界，在音乐的节奏和旋律中，还可以领略历史的发展演进…… 欧洲对拉丁美洲的殖民开始于16世纪，其古典音乐曾经对这片广袤的土地产生了深远影响。宗教音樂、叙事曲、欧洲歌舞剧等艺术形式不断涌现，历经数百年，这些艺术被当地民众充分吸收转化，成为其文化中不可分割的重要部分。长期的殖民统治使得成千上万的黑人被贩卖到拉丁美洲，非洲各种音乐也相继传入，许多世俗和祭祀音乐，也转变为构成拉丁美洲民间音乐的重要元素，与本土音乐相互融合演变，诞生了璀璨多元的音乐文化。 一、拉丁美洲历史背景概述 我们所说的拉丁美洲指的是从墨西哥到南美洲最南端的所有每周国家和地区的总称，主要包括南美洲、加勒比、中美洲和墨西哥四部分，面积约等于两个欧洲。拉美绝大部分地区长期以来一直是西班牙和葡萄牙的殖民地，人种多为混血，由于西班牙语和葡萄牙语是通用语言，属于拉丁语系，因此这一广大地区被称为拉丁美洲。1808年，因西班牙被法国侵占自顾不 暇，与此同时美国和法国爆发了革命，收到启发的拉美人民也掀起了独立革命运动，最终拉美国家相继独立。 二、拉丁美洲音乐的历史渊源 古代印第安人文化发展程度最高的地方是墨西哥和秘鲁，在西班牙殖民统治时期，它们是最重要的两个殖民地：分别叫做新西班牙总督区和秘鲁总督区，这两个地区的音乐文化变迁具有代表性，经历了文化的变迁、融合、同化、吸收等一系列过程。 三、拉丁美洲音乐文化的特征 拉丁美洲历史上曾经被帝国主义殖民统治三百多年，由于多种特色文化在此进行了长期碰撞渗透，最终融合成了一种既统一又多元的文化形式，带有明显的欧洲、印第安和非洲元素。
高中音乐鉴赏高一第六单元《欧洲民间音乐拉丁美洲音乐》说课稿教学设计
第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐 一教材简析： 本课是第六单元第欧洲民间音乐，拉丁美洲音乐中的第一课，也就是整本书的第十二节一欧洲民间音乐一风笛，排萧?本课是这一单元的第一课时，主要内容包括多声重唱-鸟儿在歌唱和风笛演奏-优雅，还有的就是排萧演奏—森林的多伊那和妇女的舞蹈，还包括音乐知识欧洲音乐?苏格兰风笛音乐原属于战争音乐，用于行军、召集高地人、哀悼亡灵。风笛音乐也属于和平的音乐，用来跳斯特拉斯佩舞、与小提琴、手风琴和奏，用来庆祝、也用来表达爱意。爱尔兰的风笛演奏方法与苏格兰有所不同；b5E2RGbCAP 罗马尼亚一直保持用排箫奏乐的悠久历史，并将排箫的演奏艺术提升到高超的水平，整个排箫有点向外拱弯，一般定成D或G大调音阶。排箫音色圆润柔美，抒情，略带气息。plEanqFDPw 排箫音乐：空灵、优美，舒展，使人放松心情，常在茶室、咖啡厅等休闲场所作为背景音乐使用。 保加利亚女声重唱：采用自然、直接、开放的唱法，音色清沏、透明，在多声部的重唱中常出现不谐和音程（如二度），旋律音域不宽，却富有表现力，各种各样的装饰音、滑音层出不穷，十分丰富，给音乐增加了特殊的色彩；DXDiTa9E3d 约德尔唱法：用真假声迅速地交替演唱，并采用一些无意义的字音来演唱。如“依”、“哦”、“莱”、 “咿呀”等。音域宽，旋律起伏较大。因为学生普遍对音乐理论知识不感兴趣，所以我在讲音乐知识的同时会尽量结合作品，让学生轻松的接受?这节课我会利用计算机多媒体手段，贯彻思考，体验，探究，实践的原则，使学生能在轻松愉快的气氛中学习。RTCrpUDGiT 二、教学目标： 1、通过鉴赏欧洲有代表性的民间音乐，了解风笛、排箫的音色特点及演奏方式； 2、通过比较聆听、组合演唱等多样的实践活动，认识并体会欧洲典型民间音乐的风格特征； 3、通过文化与音乐结合讲述的方式，使学生开阔视野，感受到欧洲民间音乐文化的丰富多 样性，学会尊重多元文化，明白欧洲艺术音乐和欧洲民间音乐的关系。 三，教学重点： 1,欣赏几首具有代表性的欧洲民间音乐，弓I导学生感受，体验欧洲民间音乐的风格特征. 2,初步知道欧洲民间音乐的饿概况，了解风笛?排萧的音乐特点?本课的重点是；从音乐中了解到欧洲 民间音乐的特点，并让学生结合作品了解欧洲民间音乐的特点. 5PCzVD7HxA 四，教学难点是：能从不同的声音中分辨出风笛与排萧的不同之处，并说出主奏乐器. 五，说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点， 【高二段的学生，有很好的想象力和判断了，知识结构完整、有一定的艺术修养。】我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。在讲授音乐理论知识的时候，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。而不是生搬硬套的讲授?两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动?总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识. jLBHrnAlLg 六，说教学过程这节课主要包括三首欧洲民间乐曲，本课以谈话法导入，引发学生探索欧洲民间音乐的兴趣：通过感受、体验富有民族特色的器乐作品和民歌，弓I导学生了解、认识不同于我国的各种音乐文化，从中获得美的享受。同时又拓宽视野，认识到人类音乐文化的多样性。我在整节课中会应用讲授法，体验法，谈话法，练习法等教学方法.XHAQX74J0X 1）导入：我用铁达尼号的音乐来导入，特别让学生来注意前奏的音乐是用那种乐器主奏，在学生的回答中引出今天的主题—欧洲音乐?这样的饿设计意图是让学生能从熟悉的饿音乐入手，弓I起学生对本课的亲
拉丁美洲民间音乐文档
高中音乐教学案例——拉丁美洲民间音乐 【设计思路】 普通高中音乐课程是与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接的课程，因而它是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径，是面向全体高中学生的必修课，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。当今教育的一个使命就是要使学生懂得人类社会的多样性，理解各个国家和地区的人们所赖以生存文化的独特性及之间具有的相似性。本课为湘版高中音乐鉴赏教材第三单元“音乐与民族”第三部分中的“拉丁美洲民间音乐”。该内容安排旨在通过欣赏拉美音乐中最具有代表性的声乐、器乐、歌舞音乐，让学生感受并体会其音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性，认识到拉丁美洲民间音乐文化具有三种音乐文化相融的的特点，从而增强学生对多元文化的了解，开拓世界音乐文化的视野。满足学生不断发展的需要。 高中学段的学生已具备了一定的文化知识，思维活跃，有一种成年人的心理倾向，对自己感兴趣的任何事物，都乐于与他人交流。在音乐的学习中，他们常有自己的独特感受，并会尽量寻求运用自己掌握的各种知识去理解音乐。所以，在高中音乐欣赏课教学中，教师应充分调动学生的积极性，给予学生一定的空间、时间、让学生在学习音乐的过程中走进音乐、体验音乐、表现音乐、创造音乐。真正实现以学生为主体的音乐欣赏教学，为学生构建开放的学习环境，民主的交流氛围，提供多渠道的获取知识，并将学到的知识加以综合应用于音乐的深层次欣赏，从而培养学生对音乐的感悟能力和审美鉴赏能力。 【设计理念】 一、以审美教育为核心，激发学生学习兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心,是审美教育的要点”。这节课的教学我把以审美教育为核心放在首位，通过听赏音乐，感受、体会、理解拉丁美洲音乐的风格特点，进而评价、表现和创造音乐，达到激发学习音乐兴趣的目的。 二、注重学生的参与意识，发挥学生的主体作用和团队精神 高中的音乐鉴赏教学，强调自主性学习和探究性学习。本节课每一环节都注重引导学生参与“教与学”的活动： 1、自学：首先让学生自己在课前查找整理有关拉丁美洲的图片资料和相关文字资料，初步了解其地理概况与文化背景。 2、互学：以学习小组为单位把收集整理的资料分别在课堂上。进行展示和交流。 3、评价：学生间、师生间各抒己见，对各小组的展示做一评价小结。这样促使每一个学生成为学习的主人、活动的主人。 三、注重学生想象力与创造力的培养 爱因斯坦说过：“美的想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是无限的，美的想像是知识的源泉。”我把开启学生的想像力作为提高教学质量的重要手段。如在欣赏不同特点的歌曲时，一边要求学生聆听音乐旋律的美妙、节奏的独特、和声的浓郁、色彩的丰富，一边诱导学生联想非洲黑人、印第安人载歌载舞、热情奔放、粗豪迈的歌舞场面，再通过音像画面的欣赏进一步了解其舞蹈的风格特点，最后可以小组为单位初步尝试创作表演探戈舞或其他拉丁舞，让歌舞把学生带到“这片用音乐和大自然秀丽景色装点的和谐而富有艺术的国土”。上去。 【教材分析】 拉丁美洲指的是美国以南直到南美洲最南端的广大地区。面积相当于两个欧洲，包括墨西哥，中美洲，加勒比海地区，南美洲四个部分。古代印第安人曾在这里创造了灿烂辉煌的玛雅、
高中音乐 第13节拉美音乐 教案
拉丁美洲—— 安第斯高原探戈音乐文化的交融 邢台一中李宇青 一、教学目的： 1、通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。 2、通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。 3、能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉美歌舞。 二、教学内容： 1、秘鲁民间器乐合奏曲《告别》 2、墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》 3、乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》 三、教材分析： 1、《告别》是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏曲。旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。乐曲为G大调，4/4子，采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。 2、《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具墨西哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、优美、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。
3、《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。乐曲既有平稳持重的情调，又有紧张、激越的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍子。 四、教学重点： 1、感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。 2、对探戈节奏特点有一个初步的认识。 五、教学难点： 激发学生主动参与音乐欣赏活动，积极投入创作活动。 六、课时：一课时 八、教具：多媒体课件 九、教学过程： （一）导入 播放拉美歌手瑞奇马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，学生走进教室。 教师提问：你们喜欢这首歌吗？这首歌曲和我们平时听的歌曲有什么不一样啊？具有哪种音乐的风格特征？（教师启发、引导学生得出结论：具有拉美音乐风格特征，节奏强烈、热情奔放、富有感染力）（二）引出课题：拉丁美洲音乐 1、教师让学生观看世界地图----拉美地区图，结合已学地理知识讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。 教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。
拉丁美洲音乐
《拉丁美洲音乐———安第斯高原探戈音乐文化的融合》教学设计 灵武市第一中学白梅 教学目标： 1、能认真聆听与体验拉丁美洲的民间音乐，感受其丰富多彩的艺术魅力及音乐风格特 点； 2、能记住那些极有特色的乐器音色；感受其种类各异的歌舞音乐； 3、能积极参与小组讨论并归纳总结拉丁美洲的音乐风格特点，从而扩大自身的音乐视野和知识面，了解尊重世界多元文化。 教学内容： 秘鲁民间器乐合奏曲《告别》墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》阿根廷探戈舞曲《小伙伴》 教材分析： 1、《告别》是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏曲。旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。乐曲为G大调，4/4子，采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。 2、《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具墨西哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、优美、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。 3、《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。乐曲既有平稳持重的情调，又有紧张、激越的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍子。 教学思路： 可从器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受体验拉丁美洲音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。了解拉美民间音乐文化具有三种音乐文化相融的的特点。 教学重点及难点： 1、初步认识探戈音乐特殊风格和特点（深沉、含蓄、洒脱）； 2、结合其地理、历史背景了解拉丁美洲音乐是由三种音乐的融合（欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐）教学准备：多媒体。 教学安排：一课时。 教学过程： 一、情境导入： 1、播放拉美歌手瑞奇马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛。 2、设问与回答方式导入：当我们听到这首热情洋溢的歌曲时，心情也被感染的一样激动了，那么这首耳熟能详的歌曲名字是是什么？学生回答：（《生命之杯》98年世界杯的主题曲）歌星瑞奇。马丁就是凭借这首98年世界杯的主题曲而一夜成名的。听到这样的音乐，仿佛把我们带到了哪个国家了？由此引出课题： 《拉丁美洲音乐》出示论拉丁美洲的地理位置。归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。16世界以前拉丁美洲大陆生活着印第安部落，古代印第安人曾创造了辉煌的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。音乐在当时也得到了较高的发展。后来经历了巨大变化，随着欧洲移民和非洲黑人奴隶的到来，欧洲音乐，印第安音乐，黑人音乐相混合，形成丰富多彩的拉丁美洲音乐。 二、情境体验： 1、欣赏乐曲《告别》器乐合奏曲，秘鲁民间乐曲。
拉丁美洲音乐教案
1、通过欣赏拉丁美洲的民间歌曲、乐曲及舞蹈，学生能够感受体验到拉丁美洲民间音乐的风格特 点。 2、通过拍击舞蹈节奏、学跳探戈等音乐活动，学生能够积极主动参与，并能对这种音乐产生浓厚的 兴趣，并获得丰富的体验与审美的享受。 3、通过对拉丁美洲民间音乐的欣赏与体验，学生能够树立正确的多元文化观。 教学重点：能用自己的话总结拉丁美洲的音乐风格特点。 教学难点：用音乐的基本表现要素分析拉丁美洲音乐的特点。教学过程： 一、情境导入： 1、播放歌曲：《生命之杯》，会唱的同学可以跟着一起唱。设问：这首歌曲带给你怎样的感受？ 学生自由回答： 师总结：《生命之杯》这首歌曲是由拉丁美洲歌手瑞奇?马丁演唱的，是98年世界杯的主 题曲，他的风格热情奔放、富有动感，是属于拉丁美洲的音乐，所以今天老师就带领大家走入美丽的拉丁美洲，去领略拉丁美洲音乐的无穷魅力。 二、拉丁美洲的介绍：设问：（1）你知道拉丁美洲的具体地理位置吗？它包括哪些国家？ （2）你能向大家介绍介绍你所了解的拉丁美洲吗？学生自由回答（教师引导学生探讨拉丁美洲的地理位置及历史等） （1）人们通常将美国以南的美洲地区。包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲，统称为拉丁美洲。我们所熟悉的拉丁美洲国家有巴西、古巴、阿根廷，墨西哥等。 （2）16 世纪前，古代的美洲印第安人在自己的土地上创造了灿烂辉煌的玛雅文化、阿兹台克文化、印加文化，音乐是这些文化的组成部分。这三大文化区域的音乐各具特点：玛雅人的音乐与舞蹈紧密结合，常使用敲击乐器：木鼓、竹笛和海螺与葫芦制成的摇铃，是阿兹台克人的创造；印加人则以善于演奏排箫和竖笛著称。 （3）但是从16 世纪初开始，拉丁美洲各地先后沦为西班牙和葡萄牙的殖民地，大批欧洲移民带来欧洲的音乐，非洲的黑人奴隶也带来了非洲的音乐。于是拉丁美洲音乐融合了印第安本土音乐、欧洲音乐、以及非洲黑人音乐风格。因为西班牙和葡萄牙属于拉丁语系，所以这个地方叫拉丁美洲。 三、歌曲《牙买加民谣》 1、播放歌曲《牙买加民谣》。设问：（1）谈谈你对这首歌曲的整体感受？ （2）你能听出它的伴奏乐器有哪几种吗？它的节奏有什么特点？你想象一下歌曲描绘了一个什么样的场景呢？ 2、教师引导学生回答：（1）音乐欢快热烈、幽默风趣。 （2）木鼓和竹笛，体现了阿兹台克音乐文化的特点。节奏明快，多采用切分，描绘了妇女们和男人们狂舞前“邀舞对歌”的情景。 （3）音乐风格与非洲音乐有相似之处，节奏强烈（非洲鼓）因为牙买加的人口仅208 万，黑人占多数，黑白混血人种也不少。 四、器乐曲《拉丁美洲排箫三重奏》1、播放器乐曲《拉丁美洲排箫三重奏》设问：（1）你知道这首乐曲是由什么乐器演奏的吗？乐器的音色具有什么特点？ （2）你能听出乐曲采用的演奏形式吗？ 2、教师引导学生探讨： (1)排箫。排箫清脆明亮。体现了印加音乐文化的特点。 (2)三重奏。排箫在世界各地民间都能见到，但这种合奏形式只有在拉丁美洲才有。中国 排箫常用的是23管，一管一音，但是拉丁美洲的排箫只有3管或5管，由于管少只能发音 阶中的部分音，因此演奏乐曲时都必须有一对乐器由两人吹奏互相配合才能吹出完整的旋 律，所以我们只能听出两个声部，实际上有三个声部。 高声部：3515 | 6545 |
拉丁美洲民间音乐
拉丁美洲民间音乐
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《拉丁美洲民间音乐》教案设计 景泰二中彭正楠 教材分析 本节课选自“湘艺版”《音乐鉴赏》第三单元“音乐与民族”的第三部分“走进非洲与美洲”。由于这个部分涉及非洲、北美、拉丁美洲的民间音乐,素材多,音乐鉴赏的量大。结合教学设计，本部分安排了两个课时。第一课时介绍非洲和美洲的民间音乐,第二课时介绍拉丁美洲的民间音乐。拉丁美洲民间音乐是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。但由于混合的多样性,形成了内容丰富、多姿多彩的音乐风格。所以,有人说拉丁美洲的民间音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，你中有我,我中有你。因此,拉丁美洲音乐以其丰富的色彩、鲜明的节奏、美妙的旋律、浓郁的和声,吸引着广大的音乐爱好者。 学情分析 我所执教的对象,是我校高一年级学生。他们有较强的学习能力，有自我展现的欲望,以及良好的小组合作意识。虽然他们平时接触拉美音乐较少,但只要抓住拉美音乐与流行音乐这两者的渊源关系,引导并激发学生的学习兴趣,使大部分学生能够做到乐于参与教学实践活动，成为学习和课堂的主人。因此,我想通过四种方法进行教学，视听结合激发兴趣,创设情景主动参与，注重实践积累经验,小组探究合作学习。 课题《拉丁美洲民间音乐》教学设计 教学目标情感态度与价值观 能认真聆听、体验拉丁美洲音乐，感受其丰富多彩的艺术魅力及风格特 点，了解拉丁美洲民间音乐文化具有欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐 三种音乐文化相融的特点。 知识与技能 通过音乐鉴赏，能记住那些极有特色的乐器音色（如排箫、钢鼓等),了 解绚丽多姿的歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂。 过程与方法 在听赏、体验的基础上,能积极参加小组讨论，归纳和总结拉丁美洲的音 乐特点,扩大自身的音乐视野和知识面，了解和尊重世界多元文化,珍视 人类文化遗产，共享人类文明的优秀文化成果并使优秀音乐文化得到传 承。 教学重点能基本说出拉丁美洲民间音乐的风格特点。 教学难点结合历史、地理背景理解拉丁美洲民间音乐是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐三种音乐文化的融合。 教学方法对比式聆听、哼唱旋律、讨论。 教学课时一课时
拉丁美洲音乐—— 安第斯高原 探戈 音乐文化的融合
拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合 一、学习目标 （一）聆听、欣赏《美丽的小天使》、《小伙伴》及辅助音乐作品《飞驰的鹰》、《鸽子》等具有代表性的拉丁美洲民间音乐，引导学生用音乐要素分析、感受、体验拉丁美洲民间音乐的风格特点。 （二）知道拉丁美洲民间音乐的概况，了解拉丁美洲音乐是三种音乐（印第安音乐和非洲音乐）的融合。并能说出其形成的历史原因。 （三）初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。 二、重点、难点 重点：在聆听与欣赏作品中，结合历史、地理背景正确的理解拉丁美洲音乐是欧洲音乐、印第安音乐和非洲音乐三种音乐的融合。 难点：学生通过演唱歌曲片段和模仿舞蹈片断来体验感受拉丁美洲民间音乐风格特点。 三、内容安排 重点欣赏歌曲《美丽的小天使》和探戈乐曲《小伙伴》，尤其是探戈音乐极具拉丁美特殊风格，节奏感强，学习探戈节奏，模仿探戈舞蹈动作。 四、教学资源的利用： 本节课的两首音乐作品在教师与学生几次弹唱的过程中激发学生的兴趣，结合对歌曲旋律、节奏的模唱增强学生的音乐体验。充足的音响资料。 五、教学方法与学习指导 教学方法讨论法、探究法、对比法。用听唱或模唱学唱《美丽的小天使》体验墨西哥歌舞曲音乐特点，聆听探戈舞曲《小伙伴》用音乐要素分析作品，并跟着音乐富有变化的节奏和起伏的旋律模仿几个探戈动作，激发学生的兴趣。通过对作品的分析讨论总结出拉丁美洲音乐的特点。 六、教学过程 导入：拓展 课前播放拉丁美洲音乐风光片。 上课时，教师先用吉他弹唱的形式演唱阿根廷民间歌曲《鸽子》。 教师安排学生浏览欣赏熟悉的音乐作品《飞驰的鹰》、《西波涅》、《鸽子》片段。要求学生欣
第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐
第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐 第十二节欧洲民间音乐－风笛排箫歌声教学设计 一、学习目标 （一）聆听保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》、苏格兰民间乐曲《优雅》、罗马尼亚民间乐曲《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》，了解欧洲民间音乐文化，感受、体验其风格特点。 （二）在鉴赏中感知风笛、排箫及“欧亚唱法”的音乐特点。初步了解欧洲民间音乐的概况。 （三）能运用自己掌握的知识，对欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的关系进行简单的探究。 二、教学重、难点、 重点：欣赏保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》、罗马尼亚民间乐曲《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》，感受、体验欧洲民间音乐风格特点。 难点：初步探究欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的关系。 三、教学内容安排： （一）本节课以聆听器乐曲《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》及保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》为重点内容，并分析《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》的曲式结构，在聆听、分析歌、乐曲的过程中，感受、体验欧洲民间音乐风格特点。（二）对“欧洲音乐”概念的认知和对“欧亚唱法”、“美声唱法”、“约德尔唱法”概念上的认知与区分。 （三）浏览欣赏苏格兰民间乐曲《优雅》，认识、了解苏格兰风笛的构造及音色，感受其作品的风格特点。 （四）比较“欧亚唱法”、和“美声唱法”的不同。 四、教学资源建议 （一）充分利用好课本及配套的课件资源，尽可能多地给学生视听效果好的版本欣赏。 （二）网上搜集有关欧洲艺术音乐、民间音乐的文字、图片资料。 五、学习方法与指导策略 （一）聆听与分析结合，引导学生从自我体验中感受欧洲民间的风格特征，谈感受与同学交流体会。 （二）用比较的方法，引导学生对比分析“欧亚唱法”、“美声唱法”、“约德尔唱法”的不同。 （三）教师引导学生自主学习搜集、关于欧洲音乐的知识、音乐作品，制作成答题卡片，采取竞赛或抢答的方式进行巩固学习。 （四）将本课中学习到的知识，概括总结，写一篇音乐小论文。 六、教学过程
第六单元第13节拉丁美洲音乐教案
第六单元第13节拉丁美洲音乐教案(2012-04-25 16:35) 分类：一课多案 欧建有(韶关市曲仁中学) 课时：一课时 教学内容： 1、秘鲁民间器乐合奏曲《告别》 2、墨西哥民间歌曲《美丽的天使》 3、检查学生收集的资料 教学目的： 1、知识目标：通过听、动、议、学让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文 化。 2、能力目标：通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。 3、情感目标：能够让学生通过听、动、议、学等不同形式，加深对拉美音乐的理解，培养学生热爱不同国度的音乐。 教材分析： 1、《告别》是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏曲。旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。乐曲为G大调，4/4子，采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。 2、《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具墨西哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、优美、动人。歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。 教学重点： 1、感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。 2、对拉丁美洲流行的几种舞蹈节奏：探戈、桑巴、伦巴节奏特点有一个初步的认识。
教学难点： 激发学生主动参与音乐欣赏活动，积极投入创作活动，并学会体验合作学习的快乐。 教学方法：讲授法欣赏法提问法合作法体验法探究法等 教学准备： 多媒体平台教学课件、电子琴 音乐素材：《生命之杯》《告别》《美丽的天使》等。 课前布置学生搜集探戈、桑巴、伦巴这三种国际标准体育舞蹈的起源、音乐节奏特点、舞蹈风格的资料。 教具：多媒体课件 教学过程： 播放拉美歌手瑞奇。马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，学生走进教室。 一设问与回答方式导入 1、这首歌曲有什么特点？（节奏强烈、热情奔放、富有感染力） 2、你们喜欢这首歌吗？这首歌曲和我们平时听的歌曲有什么不一样啊？具有哪种音乐的风格特征？（教师启发、引导学生得出结论：具有拉美音乐风格特征） 二引出课题：拉丁美洲音乐 1、由教师简略介绍拉丁美洲的地理位置、环境等。 教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。 师言：在广阔的拉丁美洲，风土，人种极其多样，因此，在音乐方面也表现出各种不同的样式，除了在人种方面，原住外，从地球上各个地方迁移过来的人种都在这里互相混，所以可以说多元混合型文化是这一地区文化的最大特点，音乐文化非常丰富，大体上可以分为三大类：印第安人音乐，拉丁美洲民间音乐和黑人音乐。 设问：拉丁美洲这种混合性音乐文化形成的主要原因是什么？（学生根据自己课前查阅的资料讨论回答） 师归纳：混合性音乐是指印第安人、欧洲和非洲三种音乐文化的相混合，主要的原因是欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合，那么他们的音乐文化
拉丁美洲音乐教学设计
《拉丁美洲音乐》教学设计 设计理念： 1.引导学生了解世界音乐，培养学生的音乐情感，教育学生要热爱世界音乐。培养学生的国际主义情感，审美教育是音乐教育的主要手段，通过对作品的欣赏使学生受到美的熏陶，了解世界音乐传统文化，形成积极向上的生活态度。 2.通过让学生鉴赏和教唱世界优秀歌曲作品可使学生在真善美的音乐艺术世界里受到熏陶，培养学生美好的情操。 3.注重情感的培养，激励创新精神，发展学生的艺术创新意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，使学生在学习世界音乐知识的同时，获得审美体验。通过增强学生音乐表现的自信心，培养学生的合作精神，让学生熟悉并演唱一些优秀的世界音乐歌曲，从而使学生获得良好的审美体验。 设计思路： 音乐是用听觉感受的声音艺术，是在时空中流动的瞬间即逝的艺术，是有生命的用心灵去感受的情感的艺术。本课在欣赏教学中加强对速度、力度、节奏、音色、和声等音乐要素的音响感知及理性的分析，提高了学生的音乐形象思维能力。 本课还贯彻以听为主的教学原则，运用启发诱导式的教学方法，创设意境，展开联想，引导学生以音乐故事发展为主要线索，通过对各乐段的分析，层层深入的意境，有目的地培养学生形象思维能力。本课创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏后听辨、熟记、探讨、演唱、演奏、联想、创造等多种形式参与，让全体学生在
课堂相互合作交往中充分发挥主观能动性和积极性。正是通过多种形式让学生共同参与欣赏，直接亲身体验音乐。发展了学生的创造思维能力，增长学生的创造的实践能力。这种教法打破了封闭的教学模式，充分调动了学生的积极性和创造性，使每个学生成为教学活动的主人。 教学目标： 知识目标：感受拉丁美洲音乐其丰富多彩的艺术魅力，了解拉美音乐的风格特点。 能力目标：熟悉探戈舞曲的切分节奏特点。 情感目标：使学生了解并尊重世界多元文化，并养成欣赏音乐的好习惯。 教学重点及难点： 教学重点：初步认识探戈音乐的独特风格和音乐特点。 教学难点：了解拉丁美音乐是欧洲音乐、非洲音乐和印第安音乐三种音乐的融合。 教学准备：多媒体。 教学安排：一课时。 教学过程： 一、导入新课： 1、用多媒体播放桑巴舞曲《激情的桑巴》，教师设问：这首舞曲的名字是什么？是哪个地区的？音乐有什么特点？ 二、学习新课： 1、出示挂图，介绍拉丁美洲的地理位置；拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。包括：墨西哥中美、加勒比海和南美洲，16世纪以前
拉丁美洲音乐赏析
拉丁美洲音乐赏析 教具：投影片，音乐vcd、录象资料、录音带、钢琴 教学目标：1.通过三组作品的赏析，使学生了解拉美音乐的地域特色和风格特点。 2．通过教学活动使学生积极主动地参与到音乐活动当中，在“寓教与乐”的同时也培养了学生感受、理解、体验拉美音乐的能力。 3．通过赏析加深学生对拉美音乐文化是三种音乐文化融合的产物的理解。 重点难点： 掌握拉美音乐的风格特点及节奏特点。课前播放拉美歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》从学生熟悉的音乐入手，激发学习兴趣，使学生进入拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点。 新授课程： （一）设问与回答的方式导入 1．歌曲有什么特点？ 2．具有何种音乐的风格？ 归纳： 1．节奏强烈、热情奔放，富有感染力。 2．具有拉美音乐的风格。 出示课题：拉美音乐赏析 （二）拉美音乐的特点及形成原因（设问） 1.拉丁美洲的地理区域、原居住人群。 2.本土音乐的主要形式。 3.混合性音乐文化形成的原因让学生借助史地知识，了解拉美音乐的特点及形成背景。 归纳： 1．指的是美国以南的美洲地区，原居住人群为印地安人 2．拉美音乐具有印地安、欧洲、非洲音乐文化相混合的特点。歌舞音乐是拉美民族民间音乐的主要形式 3．欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合。 （大小调七声音阶和切分音的连续使用等） （三）器乐曲《飞驰的鹰》赏析 1．聆听乐曲主题，选择音乐形象。 大江的涌潮 森林的早晨 飞驰的雄鹰 尊重学生个体的不同音乐体验，发挥学生的创造性思维。 2．出示乐曲标题，简介乐曲背景。 有助于学生对作品的理解 3．演唱主题 在演唱中感受音乐的形象和情绪。 4．主题讨论分析
拉丁美洲音乐教案
拉丁美洲音乐教案 【引言】 本课为湘版高中音乐鉴赏教材第三单元“音乐与民族”第三部分中的“拉丁美洲民间音乐”。教材内容包括多巴哥钢鼓合奏等五个声乐、器乐作品。建议安排一课时。执教者可根据实际情况在教学内容上作相应的选择和补充…… 【教材分析】 拉丁美洲指的是美国以南直到南美洲最南端的广大地区。面积相当于两个欧洲，包括墨西哥，中美洲，加勒比海地区，南美洲四个部分。古代印第安人曾在这里创造了灿烂辉煌的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。在300多年的殖民统治后，拉丁美洲的文化发生了巨大的变化。由于大量欧洲（尤其是地处伊比利亚半岛的西班牙、葡萄牙）的文化传播到了整个拉丁美洲。同时，来自非洲的黑人奴隶也带来了非洲的文化艺术。长时期种族间的混血，也形成了各种新的混合民族。拉丁美洲的文化正是欧洲文化、印第安文化和非洲文化经过长期的碰撞、冲突、渗透、吸收后融合而成的一种统一而又多元的文化。它源于这三种文化而又不同于原有的文化，以崭新的面貌出现在世界上。从宏观的角度看，拉丁美洲音乐也是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。但由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，就形成了十分丰富、多姿多彩的音乐风格。所以，有人说拉丁美洲的音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，千姿百态，你中有我，我中有你。如今，拉丁美洲音乐正以其色彩的丰富。节奏的独特，旋律的美妙，和声的浓郁，吸引着广大的音乐爱好者。它那无比的热情，充沛的活力，神奇的风貌，使世人为之瞩目。有人说，拉丁美洲音乐像流行音乐。其实正相反，很多流行音乐受到拉丁美洲音乐的启发和影响。所以拉丁美洲音乐是很值得研究的一个现象。它以其多姿多彩，朝气蓬勃、充满活力而受到年轻人喜爱。 【教学理念】 本课选定拉丁美洲音乐旨在通过欣赏拉美音乐中最具有代表性的声乐、器乐歌舞音乐，让学生感受并体会其音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性，认识到拉丁美洲民间音乐文化具有三种音乐文化相融的的特点，从而增强学生对多元文化的了解，开拓世界音乐文化的视野。 一、以审美教育为核心，激发学生学习兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点”。这节课的教学我把以审美教育为核心放在首位，通过听赏音乐，感受、体会、理解拉丁美洲音乐的风格特点，进而评价、表现和创造音乐，达到激发学习音乐兴趣的目的。 二、注重学生的参与意识，发挥学生的主体作用