初中语文 作文同课异构 让心灵说话说课稿

让心灵说话

——心理活动描写指导

尊敬的各位领导老师们：

大家好！今天我说课的题目是《让心灵说话》，下面我从以下几方面来进行说课。一、说内容：

作文指导课——作文教学中的细节描写心理活动描写作文指导课。

二、说创意：

作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。我认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。所以我设计了本节课的教学。

三、说学情：

在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但在平时的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。所以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此我选择心理描写进行训练，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。

四、说目标：

1、知识目标：掌握常见的心理描写方法。

2、能力目标：能运用心理描写方法进行作文；培养学生的表达能力，创新能力。

3、情感目标：留心观察生活，品味生活，懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。

五、说重难点：

教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。

教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

六、说方法：

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，我会采取以下的教学方法：谈话法、分组讨论法、巡视指导点拨法、当堂评定法。

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

讨论法、快速成文法、学生修改法。

七、说流程：

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：

1.打开心扉

2.心灵之约

3.心湖荡漾

4. 沁人心脾

5.放飞心灵

6.心语心愿

（一）环节1――打开心扉

做法：1谈话导入。

2出示幻灯片，比较两段不同心理描写的文章，学生可以真切地感受到生动细腻的心理描写能让人物更加鲜活。

导语：众所周知，作文是语文的半壁江山，更是中考中的重中之重，如何让自己的作文文采飞扬，受人青睐呢？我们来学一妙招。

出示幻灯片：学生读过之后会觉得这段描写不怎么好，太平淡了，不够生动具体和细腻。

再显示另一篇文章，让学生感受生动细腻的心理描写能让人物更加鲜活。

设计意图：通过比较，学生分组讨论，学生可以真切地感受到生动细腻的心理描写能让人物更加鲜活。这样就激发了学生的兴趣，调动学生的参与意识，从而激发学生“我要这样写”的欲望。

（二）环节2――心灵之约

做法：师生共同交流，在交流中体会细节描写的妙处，师生共同总结出心理描写需要真实、具体和细腻，这三方面同时兼备，缺一不可。这堂课，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。幻灯片出示让学生了解心理描写的概念和心理描写的要点。

设计意图：这样做是为了降低难度。学生的层次不同，而理解细节描写的内涵是课堂教学的第一个重点，也是总结方法并学以致用的基础，因此一定要降低难度。让所有的学生都能完成这一学习目标，落实教学目标一。为下一环节总结细节写作技巧打下基础。

（三）环节3――心湖荡漾

做法：常见的心理描写的方式有内心独白、神态描写、梦境幻觉描写、环境烘托、动作描写等。播放幻灯片欣赏每一种方式的范文，分析其中的妙处。要求学生展开想象，恰当地添加内心独白、神态描写、梦境幻觉描写、环境烘托、动作描写等将内容充实起来。如果学生思路打不开教师可以示范，然后让学生自由发言，互相评价。最后用一分钟的时间进一步修改自己的作品，再找两个同学来读修改后的作品。这个时候学生就会深深地感到运用写作技巧的文章更生动。

设计意图：这一环节的设计通过范文欣赏在品味感悟中感受细节描写对鲜活人物的作用；通过实战演练，巡视指导点拨法、当堂评定法，让学生学以致用。利用快速成文法、学生修改法，让学生在写作当中得到能力的训练，创造力的培养。是对教学难点的第一次突破。进一步打开学生思维的阀门让学生感受到原来写作是这么简单的事情，进一步激发“我要写”的欲望。为下一环节写作训练做好铺垫。

（四）环节4――沁人心脾

做法：总结进行心理描写时应注意的事项。（幻灯片出示）

设计意图：是小结本节课所学内容，学有所得，总结进行心理描写时应注意的事项。（五）环节5――放飞心灵

我从没有这样过（幻灯片出示）

要求：

１、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。

２、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。

３、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。

设计意图：作业是对写作技巧的进一步训练，让学生用自己手中的妙笔绽放出如花的佳作！

（六）心语心愿――结束语

著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。让我们自己的作品中，像雨果那样能关注人的心灵，并用自己手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界，激荡起心中的涟漪，让心灵说话！

作文教学说课稿3篇.docx

作文教学说课稿 3 篇各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》 一、说教材 《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文 四年级上册语文园地六的习作训练之一 爱是人类永恒的主题本单元人间真情专题要在孩子们的心田上 撒上爱的阳光盛开爱的花朵淌过爱的溪流点燃爱的烈火书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱生命才更有意义人生才更幸福画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘用手抚摸着小姑娘的 脸似乎在说着什么；旁边有只木盆周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖由此分析我制定了以下教学目标： （1）观察《胜似亲人》这幅图在理解图意的基础上展开合理想 象 （2）组织语言尝试表达自己的所想所感习作内容要具体语句要 通顺 （3）感受情感表达的方法在互帮互助的人际常情教育中体会人 间真情 教学重点：引导学生仔细看图发挥想象尝试习作 教学难点：理解图意进行合理想象 二、说学情分析

本课的教学对象是四年级学生他们已经具备了一定的写话能力 进行独立写作文是可以实现的但是由于孩子们多数是独生子女或是留 守儿童再加上生活条件的优越很多孩子对爱的体验不是很深刻不少学 生往往畏惧习作甚至无话可写习作语言干巴枯燥内容空洞不丰 满一篇文章就像一具木头人 , 缺乏个性和生命的灵性作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味这就要求老师在教学设 计上把学生的情感激发出来让他们用心灵去感 悟三、说教法、学法 看图习作主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力从而激 发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣新课标指出：写作教学应 贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生关注现实热爱生活 表达真情实感在本节课上我设计了以下教法和学法： 1.创设情景为学生提供具体的语言环境让学生产生身临其境的 感觉给学生以想象的空间 2.问题交流法引导学生从图画中发现问题、提出问题进入问题 情境再让学生通过自己的想象找到可能性的答案学生在各抒己见、畅说欲言的氛围中碰撞出思维的火花拓宽写作思路为自由而有创意的 习作丰富材料 3.指导点拨法在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的 问题和语言上需要及时修改的地方老师要适当点拨引导 4.点评、借鉴法引导学生用自评、他评等方法在小组内共同探 讨进一步修改习作欣赏范文逐步提高鉴赏能力

同课异构简报

“同课异构”教研活动“异”彩纷呈 为深入开展课堂教学研究，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，进一步提高我校小学数学教师教学水平，结合民族小学2013年教研工作计划，巧借江津挂职领导对沿河教育的引领、辐射作用。民族小学数学科组于9月16日与江津挂职领导数学科组开展了“同课异构”教学研讨活动。 本次活动得到了沿河教育局有关领导和专家的高度重视和大力支持，和平镇教辅中心蔡主席主持了这次活动。活动根据教学进度重点研究了课题《同分母分数的加减法》，活动先观摩了两位执教教师的同课异构课堂。第一节课由民族小学的冉学芬老师率先上场，第二节课由江津挂职领导吴荣容老师执教。两位老师都展示了各自朴实的教学风格，体现了良好的数学素养和扎实的教学基本功。冉学芬老师教态和蔼，自身素质高，课堂设置凸现教学目标，注重数学知识与生活实践的联系。吴荣容老师始终将学生放在主体地位，以培养学生自主学习能力为主。抓住知识的生长点、迁移点，从激趣引入，环环相扣，以学促学，在动手做做中掌握学法、掌握知识。教学设计巧妙，在教学中突出了自己的风格。 接下来的议课环节，也是本次活动的一大亮点。各校议课代表及时进行研讨，积极表达自己的意见，有效的总结，使本次“同课异构”教研活动真正落到实处。 最后，江津挂职领导刘督学做了精彩的点评，他对这两节课非

常满意，两位年轻教师的课都很精彩，她们用不同的设计思路，教学效果都很好。各位老师，尽管我校第三届课题研讨活动已经圆满地划上了句号，但我们相信，在玉小这片沃土上，教研教改之花一定会开得更加绚丽多姿，师生一定会创造出更多的精彩与辉煌。 小学推广普通话宣传周活动方案 一、指导思想 以贯彻党的十七大精神为宗旨，以科学发展观为指导，全面、深入贯彻国家通用语言文字法规和政策，紧紧围绕创建“语言文字规范示范校”活动，充分发挥学校的基础作用，弘扬中华文化，培养师生说普通话、用规范字的能力，使语言文字工作继续向深入发展。 二、活动目标： 1、在校园和社会上营造说普通话的良好氛围； 2、师生养成使用普通话交流的良好习惯； 3、鼓励学生带动家长说普通话，在社会形成说普通话、用规范字的习惯。 三、宣传主题： 热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。 四、活动时间： 2013年9月13日至9月19日 五、活动安排

初中语文-说课稿-模板

初中语文说课稿模板 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法 播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习 3、讨论-比较法 针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。 环节1激情导入,诱发兴趣 我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工

初中语文教学课例研究报告

初中语文教学课例研究 报告 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-

初中语文教学课例研究报告 提高说明文教学效率 一问题提出的背景 说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。 说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准 课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际 我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。 所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。 二研究过程描述 （一）确定说明文教学内容的明确内容 教学要在教学内容的研究上下功夫。说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的

初中语文说课稿万能模板

初中语文说课稿万能模板 篇一：初中语文说课稿模版 初中语文说课稿模板 来源：刘静洁的日志 初中语文说课稿模板 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内

容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法 播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习

初中语文作文指导课教学模式及教学设计课题

135课堂教学模式 ——语文作文指导课教学模式 一、教学模式名称： 初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础 二、教学模式框架： 三、教学模式流程： 感受技能阶段 （一）再现事物，客观感受 感受是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体会。在写作中，它是指由于作者本人的感觉器官收到周围各种现象（如颜色、形态、音响、味道、光滑、粗糙、冷暖等）的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。 这里包括：视觉感受训练、听觉感受训练、其他感受训练。 这里要求老师设计一个能激发学生学习兴趣的预热，使学生用心

感受生活，积累生活中的写作素材。关于感官的训练，要求教师抓住色彩、声音、气味等方面，让学生感受并能用语言将自己想说的说出来。 （二）自主整合，尝试表述 人们感受到外部世界总是立体的，五官一起开放，只有对不同感官进行有意识的训练，就一定感受到丰富的社会生活。 学生掌握了感受生活的各种方法，尝试表达，将自己感受的方法和容表述出来。 联系生活阶段 （一）谈论交流，合作解决 讨论与交流是一种重要的学习方式，通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路，深化对知识的思考与理解。 要求根据感受技能阶段中学到的技能与方法，培养学生善于观察生活，学会感受生活的能力。 （二）展示评研，修改提升 展示是教学中不可或缺的环节，实际上是对学生感受技能与使用生活经验的检验与评价，也是学生自我检测、自我评价的过程。 学生能将掌握的技能迁移到自己的生活中去，将生活情境再现，深化培养学生对生活片段的描述能力，帮助学生建构和完善新的认知结构。 实战演练阶段

初中语文同课异构活动总结

初中语文同课异构活动总结 初中语文同课异构活动总结 语文同课异构活动总结 为配合初中语文阅读课堂教学大赛，提升校本教研的实效，探讨教学模式的多样性，语文组举行了“同课异构教学比赛”。 本次比赛共有七、八年级七位老师上课，特邀教研员詹必国老师担任评委，教学处毕文龙主任和学生处李文主任于繁冗的工作中，全程参与了本次比赛评价活动。赛后随即召开了评课教研会，上课和听课的老师进行了交流，詹必国老师对本次竞赛进行了点评，根据评委的打分情况，推选出毛金花老师作为我校代表参加中山市初中语文阅读教学比赛。 综合赛后的讨论和反思，总结如下：一、对同课异构的理解1.理论基础 《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 “同课异构”的教研是学习、内化《纲要》的核心理念 并有机渗透在教学的各个环节，激发学生学习兴趣，切实提高课堂效益的过程。它的课堂中心在于学生而不在于教师，教师是引导者、促进者和帮助者。

本次赛课，七、八年级的七位老师在充分备课的基础上，在授课过程中充分关注学生的自主学习状态，大部分老师采取了课堂讨论的形式，在自主阅读中发现问题，找寻答案，变学生被动接受为主动搜集、处理、获取新知，暗合了同课异构的理论基础。 2.概念界定 同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在多位教师的不同呈现，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。 本次赛课，我们选取了网络文章《一件小事》，这篇文章是作者肖复今年九月份的新作，本次课堂教学大赛重在阅读过程的解读，这体现了教学内容的一致性。在教学文本和教学目标“同”的前提下，课堂上更多地呈现的是老师个人风格之“异”。曾繁老师在学生复述故事的基础上，抓住“我”心理的前后变化，引导学生理解人物形象，分析主旨和写法；毛金花老师抓住“小”字做文章， 引导学生思考小事给“我”产生的影响，理解“信念的力量”，让学生谈自己的体会；沈晶晶老师引用“一花一世界，一叶一菩提”导入，引导学生感受“我”的“恶心”，分析“老头”的形象，最后归纳主旨；范福来老师以歌曲《小城故事》导入，整体感知，理清文脉，然后抓住文中的对比，理解“我”的“恶心”和拾荒老人人性的光辉，再抓住首尾呼应的句子，概括文章的主旨；凌前进老师从标题“一件小事”入手，重点分析“五角钱硬币”照出的两个灵魂，以及不同的描写手法；侯存忠老师以“一位拾荒老人归还三万元”的故事导入，在概括故事的基础上，分析人物形象，着重体会描写人物的方法，并联系时事进行拓展；

初中语文《春》说课稿范文

初中语文《春》说课稿范文 各位评委,今天,我说课的题目是《春》.下面,我将从教材,教法,学法,教学程序,板书 五方面对本课的设计进行说明. 针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学 生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复 述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。 第一、分析教材 大家都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件。他们感兴趣的就会很积极地 参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以学生喜欢的卡通人物小精灵为 主线，让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌 一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解，有些事情是可 以同时完成的，合理安排可以节省时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习 作了很好的铺垫。 1.课文的地位及作用 《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文.它体现了本单元的教学目标,对 于学好本单元其他课文,乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益. 2.教学目标 根据语文课程标准要求的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观并重的三维教学 理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为: 教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼 一只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子 做脖子。 (1)把握重要词语的音,形,意 (2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神 (3)欣赏描写春的优美生动的语言 (4)理解如何抓住景物特点组织安排材料 3教学重点,难点

语文组同课异构活动方案

中银小学语文教研组“同课异构”活动方案 一、指导思想 为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。 二、活动目的 “同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。 “同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。 三、活动形式 同课异构。即：教材内容相同，教法各异；相同的舞台，别样的精彩。 四、活动时间： 2017年10月13日 五、活动地点： 五年级教室 五、参与学科：

五年级语文 六、参加范围： 五年级语文教师 七、活动程序： 1. 设计教案。 参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程）。 2、教学观摩。 由两位老师执教同一教学内容，要求评委老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并进行评分，其余语文教师写好听课记录。 八、评选方法： 由评委根据课堂教学过程进行打分，加起来得到的总分为最后得分。 九、设奖方法： 一等奖（1名）优秀奖（1名） 十、活动要求： 1．教师自主备课，强调个性。 2．运用教育教学理念指导教学，精心设计教学过程，学习活动，教学策略有效，教学方法灵活，正确运用有效的课堂评价，激发学生学习的兴趣。 3．教师是学生学习指导者和促进者，课堂设计应体现新课标三维目标的有机整合。

写作学习抒情说课稿

《学习抒情》说课稿 大家好，我今天说课的题目《学习抒情》。下面我将从教材、学法、教学目标、教学重难点、教学过程以及板书设计以及课文小结六个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。” 2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。 二、说学情 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。 三、教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 四、教学重难点： 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学准备： 教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。 教学时数： 两课时 五、教学过程： 一、激趣导入，了解抒情 (一)激趣导入，引出课题(PPT显示) 导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

初中语文写作教学教案

初中语文写作教学教案 【篇一：七年级下册语文作文教学教案设计】 七下语文第一单元作文教案设计 观察人物特点，写出人物个性 （一）．激趣： 用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入 新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在 我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的 一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所 能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。” 意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻 画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性 （二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法 （三）指导习作 1．肖像描写 照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这 样的？ 明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了 以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、 性格和生活际遇）。 课文范例：（作家笔下人物猜测） 1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安 烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强） 2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种 难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态） 明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙 练一练：肖像描写，写出人物特征

初中语文作文教学课件

初中语文作文教学课件 初中语文作文教学课件 教学目标：作文开头的方法 教学重点： 1.开门见山 2.烘托气氛抒情法 教学难点：巧妙模仿法 教学设想：讲练结合 教学内容： 一、导入： 曾有这样一段校园流行语：作文作文，想起伤人;想说不写，中考逼人;真的写起，开头就不行。开头俗称“豹头”，也有人称之为“凤头”、“龙头”，都是指开头应该不同凡响，有吸引力，能有引人入胜的效果。 二、作文开头的常见毛病 阅读下面材料，试写一段开头。 人生路上充满了挑战，挑战首先就是挑战自己。在学习、工作、生活中。敢不敢迈开第一步是挑战，要不要改变不适当的行为习惯是挑战，愿不愿承担应负的责任是挑战，能不能承认错误也是挑战，等等。 请以“挑战”为话题写一篇文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写寓言、故事等，所写内容必须在‘挑战“的范围之内。 要求：①立意自定②文体自选③题目自拟 作文开头常见的毛病： 1、远离中心; 2、交待不清; 3、戴大帽子; 4、人云亦云，唱老调; 5、浮泛，似是而非;

6、硬凑不好，“无愁强谈愁”; 7、平淡、平庸。 三、作文开头的常见方法 1、开门见山法、直接点题 开门见山，即不拐弯抹角，直截了当点明与题目有关的人、事、物，揭示主题的方法 示例： A、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。 -------《成长的脚印》 B、老师高兴地拿着一张获奖证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。 ----《为自己竖起大拇指》 好处：文章一开头就紧扣题目，用此方法入题快，符合读者心理，节省篇幅。 2、烘托气氛抒情法 所谓烘托气氛抒情法，就是在文章的开头，通过环境、景物描写，展现出一幅生动的画面，创造出一种艺术境界。 示例：我冒了严寒，回到了相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既是深冬，渐近故乡时，天色又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。——《故乡》 文章开头都通过景物描写来渲染气氛和抒发情感，其作用是为全文定下了感情基调，交待环境，渲染气氛，烘托人物，同时也迅速地把读者带到了特定情境中。 学生习作： A、晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一道余辉，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那记忆之门上…… B、此刻，世界寂静，了无声息。 此刻，大地漆黑，一片冰凉。

初中语文八年级在太空中理家教学设计(同课异构)

在太空中理家 教案一 教学目标： 1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。 2、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。 3、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。 教学设想： 通过了解太空生活，让学生熟悉太空的有关知识，感受宇航员的冒险精神、无畏精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神，从而树立正确的人生观、价值观。课时安排：一课时 教学要点： 1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。 2、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。 教学过程： 一、导入 教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。然后由我国“神舟七号”载人飞船成功发射导入。 二、字词积累 1、给加点字注音 搓．拽．茬．吮． 吸脉．络 灼．烧沮丧．着．陆牙 龈．脉脉 ．．含情 2、解释词语 纯粹无暇顾及沮丧习以为常 三、阅读课文，整体感知，理清文章思路。 第一部分（1）总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。 第二部分（2—27）分说自己在太空中理家各方面的情况。 第三部分（28）写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。 四、精读第二部分 提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。 明确：这一部分可分五层。 第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。 第二层（10—13），写自己在太空中长高了。 第三层（14—18），写自己在太空穿衣。 第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。 第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。 五、合作探究 1.第一自然段中最后一句话有什么作用？本段在全文结构中起什么作用？ 2.最后一段中“就这样我在太空中生活了五个月”中的“就这样”指的是怎样的生活方式？ 3.在太空舱内睡觉为什么要把“头冲着那台运行的风扇”呢？并运用你学过的

初中语文优秀说课稿合集

《苏州园林》说课案 一、说教材： 《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。 苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： （一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性； （二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。 （二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 （三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。 （一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

初中语文公开课总结

初中语文公开课总结 篇一：初中语文优质课听课心得 湖北省特级教师巡回讲学活动语文学科听课心得体会 魏显林 20XX年5月30日至31日，我有幸参加了在实验中学举办的国培计划（20XX）湖北省特级教师巡回讲学的听课活动。听评了由实验中学两位教师和武汉两位特级教师讲的两节同课异构课型。并观摩了由武汉教科院专家的中学语文课堂改革研讨、专家点评课。这次听课最大的感受就是，每一位教师都有自己的特点，注重学生的学习效率、学生行为习惯的养成，对于正在语文生本教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩使我产生很大的思想震动，收获也很多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会： 第一、注重启发式教学，让学生自主学习。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如实验中学的潘丽教师上《窗》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会人物心灵的美与丑、善与恶。第二、注重引导学生朗读。两位教师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：实验中学肖志和武汉特级教师的的同课

异构，老师在上《新闻两篇》这课时，首先让学生大声自由的读并找出新闻的主体语句；再读课文，让学生找出新闻的特点；学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。 第三、注重学习习惯的养成。两位老师都在课堂上穿插着一些学 习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如肖老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有，老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。 第四、亲切的评价语言。两位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。 第五、今后努力方向 1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，

人教版九年级上册语文说课稿

人教版九年级上册语文说课稿 今天我说课的教材是人教版九年级上册整册教材，下面我将从说学生、说课标、说教材、说措施四方面进行说课。 一、说学生 语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习。对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是重大的，但又是光荣而神圣的。如何搞好初三语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令人满意的答卷，这是每一位初三语文教师所必须面临的课题。 经过了初一、初二两学年的语文学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，如：课前预习，课堂听讲，记课堂笔记，质疑提问等。少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不开什么差距，因而不重视语文的学习。因此，双管齐下全面提高学生的语文成绩，是本期教学的重点。 从本学期起，学生已进入初中学习的冲刺阶段，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的学习时间就更少，以往经验表明，除课堂时间外，大部分学生基本上是不学语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，中考能否考好，这要看教师能否最大程度调动他们的学习积极性，让其有较多时间自觉地投入到语文学习中。此种情况也是本学期教学中需要特别重视的一点。 二、说课标 新课标进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目标，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。课堂教学从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。 三、说教材 九年级上册语文全册内容分为五个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。下面，我将分项进行具体分析。（一）阅读。 九年级上册教材共分为六个单元，教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了两个单元的议论文，一个单元的文言文。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇。 第一单元：为诗歌单元，以“对大自然的赞颂”为主题。本单元编选的5首诗歌，内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。 教学本单元，教师不宜多讲，更不宜偏重理性分析，重在引导学生通过想像和联想，感知诗歌的形象和意象。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。并在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。第二单元：是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法。 教学中，既要拓展学生的精神视野，又要尽量和他们自身的生活体验结合，以免学生对时代与国情感到隔膜，感到思想的过度抽象。注意体会口语和书面语的差异。 第三单元：是小说单元，以“少年生活”为主题，学习这个单元，首先要注意小

初中语文同课异构研讨活动反思

初中语文同课异构研讨活动反思 我县教体局组织了一场“送教下乡同课异构”教研活动，作为我校语文组的主讲教师，收获颇多，听了高庄严中学赵老师生动感人的写作指导课，让我深深认识到了自身的不足。各位领导和听课老师的精彩点评，让我深刻体会到此次活动的意义所在。 首先特别感谢我校语文教研组的各位老师们，这段时间为本次活动付出的辛苦与努力。一次次的修改与指导，让我深深感受到了集体的力量！ 这次教研活动我的收获如下： 一、教师要做到以学生为本 如果想上好一堂课，教师一定要做到眼里、心里全是学生，以学生为出发点，站在学生的角度思考问题，教师要充分发挥自己的引导作用。 二、课堂导入要精彩、新颖 一个精彩的课堂导入，能快速吸引学生，引发学生的上课兴趣。使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。 导入语能确立全课的基本语调，讲述是解说还是抒情，是奋进还是纤弱，是辩驳还是说明，是绚丽还是朴素，以怎样的基调为全课定音，语调也有个总体模式。只有实现了内容定旨、情感定调、语调定格，开场白才算充分发挥了效力，整个课堂教学才井然有序，有条不紊。 三、选材要贴近学生生活 本次“同课异构”活动主题是“以情感人”写作指导课，感情基调确定为亲情，从这个情感方面出发，更能走进学生内心，所以教师要善于挖掘学生身边的

故事，选材贴近学生生活，才能让学生切身去感受到身边的亲情。从而让学生在课堂上有话可说。 四、让学生真真正正学到东西 以亲情为基调的写作指导课，不仅仅只是让学生在课堂上感悟亲情，还要使学生掌握写作方法，学会如何将心中那份浓浓的亲情以书面的形式表达出来。让学生在这堂课中真真正正学到东西。 以上是我对本次“同课异构”教研活动的总结与反思，这次活动对我自身来讲不仅是一种锻炼，更是一种动力，我相信在今后的教学过程中会有一个很大的提高！

初中语文作文教案

初中语文作文教案：有详有略详略得当 【训练目标】 1．记事写人做到有详有略、详略得当。 2．明确详略与中心思想的关系。 3．引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。 【训练过程】 一、方法指津 聚集目标一: 写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。 1、弄明白什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 2、弄清楚详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 3、如何确定详写和略写 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响--或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。 学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病： 一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。 二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。 二、例文导航 这里有一篇题目为《“小辣椒”》的习作，文中所记的是班里的一位女同学，因为她的性格很有一股“辣”劲，所以得了“小辣椒”这个绰号。在这篇文章里，作者选用了三组材料： 第一组是“小辣椒”绰号的由来； 第二组是通过一件具体的事写“辣”的一种表现； 第三组又通过一件事写“辣”的另一种表现。 下面我们看看这三组素材在文章里是怎样处理的。第一组“绰号由来”，在开头指出“叫她…小辣椒?是有原因的”之后，写了她得这个绰号的缘由： ①那是一天放学时，她的同桌不小心把她的钢笔碰到了地上，笔尖沾了泥。这可了不得，就像捅了马蜂窝，她马上就炸了。本来嗓子就很尖，再使劲地喊，把我们的耳朵震得嗡嗡直响。她的同桌说：“我赔你一枝就是了！瞧你邪乎的，都要把人吃了！我看你以后别叫李腊梅，就叫…李辣椒?吧！”从此，这个绰号就传开了。 这个段落当然不可少，从她得名的由来中，已经初步显出了那种不让人的“辣”劲。文章在这里采取了略写，并没有展开写这件事的详情，甚至连李腊梅喊些什么也没有具体写，可是她当时的神态、话语已经给读者留下了具体的印象。这一小段对全文来说，仍然是“交代”性质的，确实应该采用略写。然后作者用一个小小的过渡段转入第一个事例，这个过渡概括了很多事例，然而只有一句话：“小辣椒”越来越“辣”，谁要碰着她点儿，不管有意无意，她都丁当二五和你吵一通。 这样提起下文之后，详写了一件事： ②有一次，值日生洒水，不小心把水洒到她新穿的裤子上。她一看，自己最喜欢的新裤子溅上了水点，她那很尖的声音又响了起来：“你是瞎子啊，往人家裤子上洒水？你看我穿新裤子眼馋咋的？你怎么这么坏，不要脸的……”她声音越来越高，空气好像都被惊吓得不敢再走动了。我急忙上前把她俩劝开了。同学们纷纷议论起来，一个说：“…小辣椒?可真是的，这么点小事也吵架。”另一个同学伸了伸舌头，接着说：“不愧是…小辣椒?，真够…辣?的了。”叫她小辣椒的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不生气，反而