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7“火星-地球的”孪生兄弟“

7 .火星—地球的“孪生兄弟”

第一课时

教学要求:

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学习生字,理解由生字组成的词语。

3 由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义

教学重点:

正确、流利地朗读课文,读准字音,联系上下文理解词语。

教学难点:

感知课文脉络。

教学过程:

一、创设情境,激活经验

1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解。

3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

二、基础学习,获取经验

1、默读课文,按要求自主学习

(1)把课文读通顺,读准字音,联系上下文理解生字新词。

三、小组合作交流经验

1、把你学习的情况在组内进行交流,提出自己的困惑,可以在小组内尝试解决。

2、各小组由小组长负责进行小组合作学习。

四、析疑解难完善经验

1.生字词正音。

2.释词。

3、交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

4、分析理解课文第一自然段

(1)自由读,想:从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?

(2)读读、记记两者的相象之处。

(3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。再读理解。

(4)引入:由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

7、按段读课文,把握每一段的主要内容

五、实践应用深化经验

1 完成钢笔习字册。

2 反复朗读课文。

六、自主构建内化经验

1、同学们,通过本节课的学习,我们知道了什么?

2、生回答。

第二课时

教学要求:

1 有感情地朗读课文

2 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学重点:

1 有感情地朗读课文

2 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学难点:

了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学过程:

一、创设情境激活经验

1、齐读课题

2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?齐读课文第一自然段

二、基础学习获取经验

这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

三、小组合作交流经验

1、把你思考所得在小组内进行交流,要有自己的感受和体会;你还有什么困惑,也在小组内先提出来尝试解决。

2、各小组由小组长负责进行小组合作学习。

四、析疑解难完善经验

(一)学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚

马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

(二)学习第三段

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

读句子,并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题,并在下文中找找答案。

五、实践应用深化经验

1、抄写词语。

2、理解加点词语的意思。

六、自主构建内化经验

⒈学完全文,你有哪些收获?

板书设计:

7. 火星—地球的“孪生兄弟”

相似处

同样……

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?

(谜)

第三课时

教学目标:

1 进一步有感情地朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重点:

1 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学难点:弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学过程:

一、创设情境激活经验

1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)

2、齐读全文所学内容

二、基础学习获取经验

讨论交流:“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

三、小组合作交流经验

1、把你思考所得在小组内进行交流,要有自己的感受和体会;你还有什么困惑,也在小组内先提出来尝试解决。

2、各小组由小组长负责进行小组合作学习。

四、析疑解难完善经验

(一)继续学习第三段

1、问:“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

2、带着问题读课文,找出原因。

3、指名交流,分析指导

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解“然而……”

5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

五、实践应用深化经验

1、弄明白“为什么说火星是地球的…孪生兄弟??”

2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

六、自主构建内化经验

⒈学完全文,你有哪些收获?

2、课外收集:宇宙知识知多少?

板书设计:

:7.火星—地球的“孪生兄弟”

相似处

同样……

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)

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