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高三化学二轮复习备考策略

高三化学二轮复习备考策略

2011高考试题概貌预测

1.稳定性:保持10年高考试卷结构、题型的稳定性,继续注重学生信息处理和表达能力、分析和解决问题的能力等基本能力的考查。尽量加大力度考查学生实验能力。

2.系统性:知识点和基本方法覆盖率以及适度重复10年高考失分较多的知识内容的考查

3.基础性:三套教材的“交集”更可能是命题的重要素材,教材的权威和引领作用进一步体现。(公正性)

4.时代性:2011年高考题受各种形势的影响,总体难度不会升高。

针对以上高考试题概貌预测,我结合我校的复习备考方法,谈一下备考中的几点建议,不足之处请大家批评指正。总体来说有以下几点:

1 认清形势

2 明确方向

3 注重基础

4 突出核心

5 关注细节

6 强化训练

一、明确方向——我们首先加强了对《考试说明》和《课程标准》的研究,准确把握高考命题导向,指导我们的高三总复习,少做无用功,提高复习效果。我们现在面临的形势是时间紧任务重。距高考仅有9个周,36课时,而现实是我们的学生虽经过一轮复习,但是基础依然比较薄弱,能力欠缺,所以加强教学的针对性尤为重要。

首先《考试说明》是高考命题的纲领性文件,高考命题者不会突破这一文件。所以把《考试说明》作为我们后续复习的最重要的抓手。

我们利用集体备课时间,对《考试说明》进行深入细致的研讨,准确把握高考考点的范围和要求层次,少做无用功,提高实效。通过集体的研究,对每个知识点的考查要求和可能的考查方式要进行认真的剖析,每位老师都要做到心中有数。

我们的二轮复习的单元划分完全可以根据说明中的划分进行专题复习提升。

二、注重基础—重视教材基础知识。

近年的高考试题有一个很好的导向就是突出教材中体现的重要基础知识的考查,引导学生在复习中以教材为依据,不要脱离教材,完全依赖于复习资料。高考在坚持以能力立意为原则的同时特别注意紧扣教材,根据《课程标准》和《考试说明》的具体要求,以教材为复习的依据,牢固掌握基础知识和基本技能,同时注意基础知识和基本技能灵活运用的训练,做题选题要有针对性、典型性、代表性。另外复习中的拓宽、加深和延展都必须适度。

另外高考复习要重视课本,但又不能完全依赖课本。根据高考命题已由“知识立意”

向“能力立意”转变这一命题指导思想,考生在进行复习时,必须以课本、课标、考纲为依托,融会贯通、灵活运用课本知识,并通过课本知识的实际应用上升到能力。

同时要注意,高考命题的思路是守纲不守本,即知识守纲、守本、不超出课本的范围,而能力守纲、不守本,可以大大超越课本。

于是在二轮、三轮复习中要注意坚决克服:

(1)以复习用书替代教材。

(2)以大量的做题取代对课本基础知识的记忆和理解。

(3)不对复习资料进行整合、删减盲目使用(最好二轮资料组内分工整理成学案或复习资料)。

三、突出主干知识,构建知识体系。

化学学科知识体系

(1)以认识化学反应变化为主线的化学基本观念和基本理论及元素化合物知识。

(2)以物质的性质和制备为基础的,以实验设计和实验评价为重点的化学实验技能。

(3)以物质的量为核心的化学计算技能。

(4)以官能团结构特征和性质为重点的有机化合物之间的相互转化关系。

分析近三年的高考题,我们应注意以下常考的重点、热点知识:

1.阿伏加德罗常数和阿伏伽德罗定律★★

2.氧化还原反应★★★

3.离子方程式的书写和正误判断★

4.离子共存问题★

5.离子浓度大小比较★★★

6.电化学知识★★★★

7.物质结构与性质的基础知识★★★★

8.反应热和热化学方程式★★★★

9.化学反应速率和化学平衡★★★★

10.水溶液中的离子平衡★★★★

11.重要的化学实验操作★★★★★

四、关注细节,提升成绩。

1、认真分析目前学生在考试中存在的主要问题。

我们的模拟考试均已经进行完毕,通过模拟考试我们要认真分析学生暴露的主要问题,并采取切实有效的措施最大程度地避免错误重现。

结合我们学生的情况,发现普遍存在以下几个问题:

(1)审题能力较差。

审题找不出关键点,不能领悟题意,抓不住要害,有的答非所问,有的无所适从,语言描述表达能力差,词不达意。审题不够认真,获取信息和加工信息的能力不足,对题目提供的新信息不能有效地进行筛选,不善于运用题中已有的素材答题。(2)应用能力、学科内综合能力有待于加强。

计算错误较多,运算能力有待提高。学科典型思想的应用不灵活,解题的思路方法不恰当,知识的迁移能力较差。

(3)书写不规范,科学素养差。

①方程式书写不规范,如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明,未配平,

有机反应写成了“=”,沉淀与气体符号漏写等,特别是生成物中小分子容易漏掉;

②化学用语用字错误,包括物质名称错误,如,“酯化反应”写成“脂化反应”,

氨、胺、铵错写;

③无机物化学式书写不规范,如Ca(OH)

2写成Cu(OH)

2

、 NH

3

写成H

3

N等。有

机物的结构式也不规范,元素符号与单质的化学式错写等;

④不按要求答题,如名称与符号错写等;

⑤审题不清,答非所问;

⑥条理不清,关键性的文字说明没有,如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、

“加试剂,说操作”等。

附件(考试规范要求30点)

2.培养良好习惯,提高个人素养。

(1)及时总结,构建知识网络

(2)自我强化,培养能力。

(3)加强审题训练,提高审题能力。

(4)注意解题规范,加强规范训练。

(5)做好试卷分析,避免错误重现。

五.强化定时训练,提高应试能力。

(1)真正贯彻“把平时训练当高考”的思想

在平时的训练中,一定要让学生当作高考来对待,无论是从考试的心态,还是从答题的习惯、试卷的书写等都要与高考一致。这样高考时才能和平时一样轻松。

让学生本着这样一个思想去面对平时的训练、考试。“自己如何能在规定的时间内拿到最高的分数”来面对平时的训练。而不是如果我要认真一些这套题我能得多少分?如果怎么样会怎么样?

考的不好总是给自己找理由说是自己没有重视,高考时想重视可能也重视不起来了

(2)教学学生高度重视自己所犯的错误

我们都有这样的感受,就是同样的错误学生老是重犯,每次发下试卷后好多学生都有很多的遗憾。那么,为什么会出现这样的现象呢?我认为很关键的问题就是学生没有非常重视他们所犯的错误,或者说是在纵容他们所犯的错误,为他们所犯的错误寻找各种接口和理由。对所犯错误没有引起足够的重视和痛下决心改正所犯错误。从而使错误多次重现。

措施——纠错反思,提高复习效益

①摘抄法:将错误内容分类摘抄,在附近加以注释,这种方法比较费时间,但是印

象会很深。

②剪贴法:将错误题目从试卷上剪裁下来,按照时间、科目、类别分别贴在不同的

错题本上,并在附近加上注释,在临考试前复习时比较方便、高效。

③在资料及试卷上纠错:有序整理资料及试卷,按时间段、或按科目分门别类,

加以注释,这是最常用的方法之一。

④将纠错还原到课本:将纠错点还原到课本上,在课本相应知识点处,用不同符号

标记错点,同时在其附近标出该点错题的位置、出处,错误缘由及简易分析等内容。

应用好这些方法,可以大大地提高复习的成效。另外,对“事故易发地带”有意识地加以强化。

督促学生及时落实试卷—“三遍落实法”

第一遍:批阅过的试卷发下去之后,要求学生找出那些不应该出错的题目,用蓝色笔在试卷上写出错因。

第二遍:真正不会或者模糊的题目,在同学讨论、老师讲评之后,要用红笔在试卷的相应位置写出分析过程。

第三遍:要求学生在反思纸上完成,在化学反思纸上可以设计一些栏目,帮助学生有目标的落实,在最后一栏中可以向老师提出一些疑问或者建议,老师要给与回复,有时要与学生面谈,在不知不觉中我们可以了解学生的想法,学生的需求。

六、摒弃落后低效的复习方式

(1)缺乏科学严格的教学和管理办法,太多地依靠拼时间,学生厌倦、老师疲劳,使得备考工作走进了误区。

(2)超强度的机械训练和重复练习,使得本来应该是一种循序渐进能力提升过程变成了一种技能机械训练的熟练过程,在教学质量方面出现了“高原期”。

(3)刻板的重复会逐步扼杀和磨灭学生的灵性,有可能使得我们的学生的创新意识低下,变通能力、迁移能力、实践能力,变成了纸上谈兵。

(4)教师与教师之间缺少交流和相互学习的机会,使得教育资源分散,缺乏激发集体智慧的机制,集体研究的气氛淡漠,教学工作更多地变成了单打独斗,不能发挥群体优势,使得高考备考教学得不到升华和提高。

(5)教学方法单一,基本上就是讲授—练习—考试--讲评。使得教学过程单调枯燥,很容易使师产生心理定势思维疲劳,产生厌倦、消极情绪。

七.分清主次,科学应对“选考”模块。

化学必考内容与选考内容的分值比例为70:8,所以应十分重视必考内容范围及要求,将主要精力放在必考内容上。并且要对照《考试说明》及《考试大纲》,合理有效地利用教材,抓住本选考模块的核心知识。

一点建议:

明细考试内容和考试方向,做好二轮的复习提升。

狠抓课堂教学、向课堂教学要质量,重视课堂教学手段的研究,在细节上多投入。

充分调动学生参与课堂的积极性,提高课堂教学效率。重视课堂教学反馈的研究,在落实上下功夫,将“落实”钉在课堂里,将落实向前后延伸。

离高考的日子越近,如何高效的利用好剩下两个月的时间提高我们的复习效益是我们共同探讨的问题,以上几点是自己的一些浅薄认识,不足之处请领导老师批评指正。最后祝愿领导老师身体健康,工作顺利,祝今年的化学成绩创造新的辉煌,我们的学生在2011年的高考中取得好成绩!

2011年4月2日

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