苏教版二年级数学教案第五单元 认识分米和毫米

第五单元认识分米和毫米

第1 课时分米和毫米的初步认识

教学目标：

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米、1 分米的长度概念。知道1 米=10 分米， 1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重点：学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

教学难点:使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学准备：课件学生每人一条1 分米长的纸条，1 分硬币，磁卡，1 厘米、1 米的纸条，直尺，白纸1 叠、米尺

教学过程：

一、情境导入：

1、出示身高图。问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1 米32 厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）

2、复习米和厘米。 1 米有多长？用手比划一下1 米有多长，贴出1 米纸条。问：你感觉1 米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1 厘米有多长？用手比划一下1 厘米有多长，贴出1 厘米的纸条。问：你感觉1 厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。我们感觉1 米和1 厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）

二、思索探究，交流共享：

（一）认识分米

1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1 分米。请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？

2、我们周围哪些物体的长大约是1 分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）

3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1 分米＝10 厘米

4、判断：读：我的文具盒，长大约20 厘米，宽大约10 厘米。你能换种说法吗？

5、你能画一条1 分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。问：1 分米可以从刻度0 画到刻度10，还可以几开始画？如果从2 开始呢？从3 呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比划出 1 分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

7、拿出彩纸条，估计一下 1 分米的长度，剪下 1 分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。

8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到 1 分米呢？出示米尺图，指名回答。数一数，米尺上一共有几个1 分米？出示：1 米里面有（）个1 分米。回答后演示：

9。指名说说米和分米的关系。板书：1 米＝10 分米

（二）认识毫米

1、导入。师：你能说说数学书厚多少吗？师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1 厘米。

2、揭示。为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。

3、认识。放大1 厘米。师：在直尺上，1 厘米中间有一些比较短的刻度线，把 1 厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1 毫米。演示从刻度线0 到第一根小短线就是1 毫米。

4、进率。一格一格数，数到5 毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0 到这根刻度线就是5 毫米。演示5 毫米。继续往下数。填空：1 厘米里面有（）个1 毫米。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1 厘米＝10 毫米在你的直尺上找一找1 毫米，你感觉1 毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。

5、举例。什么东西的长度或厚度是1 毫米呢？师示范量1 分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1 元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1 毫米。

三、反馈完善：

1、想想做做第1、

2、3 题。（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。（2）第2 题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。汇报交流。（3）第 3 题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

2、想想做做第4 题。先估计，再测量，把数据记录下来。（1）学生测量，记录数据。（2）汇报交流。

3、在（）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长2（）。（2）床长2（）。（3）大米宽2（）。（4）黄瓜长2（）。让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

四、全课总结：今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

教后反思

第2 课时简单的换算

教学目标：

1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重难点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

教学准备:课件

教学过程

一情境导入：

多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了 9 分米”，小猫：“我跳了80 厘米”。两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！

二思索探究，交流共享

1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小朋友量得是 6 厘米，有的小朋友量得是 60 毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）小结：许多小朋友都说 6 厘米和60 毫米是一样长的，6 厘米就等于60 毫米。那为什么6 厘米=60 毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为1 厘米=10 毫米，6 厘米就有6 个10 毫米，也就是60 毫米。所以6 厘米=60 毫米。

2、试一试师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）师：小朋友量得电脑桌的高是 70 厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）小结：1 分米=10 厘米，70 厘米有7 个10 厘米，就是7 分米。

3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是 50 毫米；教室的门量得它的高度是 20 分米。你能完成下面的填空吗？ 50 毫米=（）厘米 20 分米=（）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）

三、反馈完善：

1、“想想做做”1 学生独立完成。汇报交流。

2、“想想做做”2 先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。

3、“想想做做”3 独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

4、“想想做做”4。让学生独立完成说说是怎样换算的？

5、“想想做做”5 哪条线段长？先估一估，再量一量。学生独立估计、测量。汇报交流。

6、“想想做做”6 先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？

四、全课总结： 1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？

2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。

教学反思

第3 课时练习五

教学目标：

1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。

2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。

教学重点：测量的过程中选择合适的长度单位。

教学难点：学会估测，提高估算能力。

教具准备：课件

教学过程：

一、知识再现

通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。（板书：练习五）

二、基本练习

1.完成“练习五”第2 题。学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。

2.完成“练习五”第3 题。提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第 3 题。注意100 厘米=1 米，大家是怎样想的？

3.完成“练习五”第4 题。学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。

4.完成“练习五”第5 题。出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2 分米、18 厘米、2 分米1 厘米。

5.完成“练习五”第6 题。小组估计5 枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。

三、综合练习

1.完成“练习五”第7 题。提问：你们认为多长合适呢？

2.完成“练习五”第8 题。学生读题，理解题目意思。指名学生到前面板演。

3.完成“练习五”第9 题。出示题目。提问：他们1 小时走的米数都接近几千？

4.完成“练习五”第10 题。想想10 张纸厚1 毫米，100 张纸大约多厚？1000

张、10000 张呢？

四、反思总结提问：同学们，今天这节课你有什么收获？

教学反思:

苏教版认识乘法ppt

苏教版认识乘法ppt 篇一：最新苏教版二年级数学认识乘法市级公开课教案 乘法的初步认识 教学内容：课本第20~22页 教学目标： 1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。 3、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。 4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点、难点： 教学重点：知道乘法的意义。 教学难点：理解乘法的含义。 教学准备：课件、小棒、圆片。 教学过程： 一、引入新课 2+3+6=5+5+5= 3+7+8= 4+4+4+4= 1+1+1+1+1+1+1= 你能根据加数的特点把这些算式分成两类吗？

二、初步认识几个几相加 1、教学例1 ①（出示主题图） 在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请小朋友们仔细观察，从图中你知道了什么？这些小动物是怎样排列的？ （重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。） 问：数一数兔有几个2只？鸡有几个3只？ ②你能提出什么数学问题？ ③谁能用算式表示小白兔一共有几只？ 2+2+2=6（只） 这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6） ④谁能用算式表示鸡一共有多少只？ 3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12 ⑤请小朋友仔细观察这两个算式，比较一下，它们有什么相同的地方？（都是相同加数连加） 2、试一试 ①每堆摆2根小棒，摆5堆。一边摆，一边数是几个2。 问：一共摆了几个2？要求一共摆了多少根小棒，怎样列式？ 2+2+2+2+2=10

二年级下册数学教案认识图形

二年级下册数学教案:认识图形 认识图形 教学目的：1、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形，正方形的特征 用长方形，正方形，三角形，平行四边形拼图 认识锐角、直角和钝角 第1课时 教学内容：教材100-103页 教学目的：1、认识长方形，正方形的特征 2、会自己描述长方形、正方形的特征、 教具准备：小棒长方形正方形三角板直尺 教学过程：一、创色情景引入新课 同学门，你们认识长方形和正方形吗《生活中那些物体是长方形和正方形？ 学生找后口述 你是怎样辨认的？长方形和正方形有什么特征？我们今天旧来讨论 板书课题 二、动手实践，自主探索

小组动手实践，研究长方形和正方形的特征 教师指导方法，用折一折比一比量一量的方法 跨组交流 三、合作交流 小组汇报交流结果 教师整理并板书 4条边 4个直角 长方形对边相等正方形4条边相等 四、巩固拓展 课堂活动练习十四 课后记： 第二课时 教学内容：103页——104页 教学目的：1、认识直角、锐角和钝角 2、会辨认直角、锐角和钝角 教学过程：一、创色情景，引入课题 1、出示：各种角，如红领巾黑板桌角等 问：你在生活中还见过什么角？ 学生汇报 2、揭示课题 其实，在生活中，角到处可见，这节课我们一起来研究角二、自主探索

出示例1 展示三个角 老师：观察角，你有什么发现？ 学生观察，讨论，交流 学生汇报 组织研究 请用三角板比一比3个角，你有什么发现？ 学生比较探后交流 教师板书：比直角小比直角大 指导学生看书103-104 教师：通过看书你知道了什么？ 学生回答 教师板书：锐角比直角小钝角比直角大 三、巩固提高 你能用手臂比出大小不同的直角锐角和钝角吗？用纸折角 用小棒摆角 四、尝试画角 同学们能比，能折，能摆这3种角了，你会画吗？学生画角 练习 课后记

二年级上册《认识厘米》

《课桌有多长》 执教：周蓉蓉 教学目的：1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。 2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。 3、初步学会用尺测量较短的物体，能估测一些物体的长度。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的表象。 教学过程： 一、理解统一度量单位的必要 1.故事引入： 师：小朋友们喜欢听故事吗？ 师：那我要先考考大家，昨天的学习中，你知道古代人们是怎么来进行测量的？人们都是运用身上的手掌、手指、脚掌等身体的某个部位测量长度。 有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度，告诉徒弟长度三拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地也用自己的手量出三拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，咦，明明也是三拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？ 生：徒弟的手比师父的小。 师：标准不统一可真麻烦，如果有什么就好了。 生：尺！ 师：对呀，“尺”这个统一标准的测量工具给我们的生活和交流带了很多的方便。 二、观察直尺 1．认识各种尺 师：你见到过哪些尺呢？ 生：三角尺。 生：直尺。 生：米尺。 师：老师也带来了一些尺。（课件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、学生尺）这些尺在生活中发挥着各自的作用。 2．找出共同点。 师：小朋友们拿出你的直尺，虽然你们的直尺穿着不一样的花衣服，可是它们都有一些共同的地方，同桌比一比，找找你们直尺上有什么相同的地方？ 生：都有数字。 师：我们把这些数字取名为刻度。 师：你们尺上的数从几到几？ 生：0到15。 生：0到18。

生：0到20。 师：看来每把尺上的数字都是从0开始，这里的0是什么意思？ 生：小竖线。 师：这些长长短短的小竖线也叫刻度线，对齐0的这条刻度线就是0刻度线，用手指指你直尺上的0刻度线。板书：0刻度线。 师：在我们的直尺上都有这样的字母——cm，知道这里的“cm”表示什么意思吗？ 生：厘米！ 师：这节课就让我们一起来认识厘米。板书课题：认识厘米（cm）。 三、认识1厘米 1．看看1厘米。 师：看到屏幕上，从刻度0到刻度1这一大格之间的长度是1厘米。（课件闪烁1厘米）小朋友你能在自己的尺上指一指1厘米吗？ 生在尺上指出1厘米。 师：直尺上除了从刻度0到刻度1这一大格是1厘米，还有从哪儿到哪儿也是1厘米？ 生：刻度1到刻度2这一大格也是1厘米。 生:刻度2到刻度3这一大格也是1厘米。 生：刻度4到刻度5这一大格也是1厘米。 师：要是直尺无限制地延伸下去，说得完吗？简单一点怎么说？ 生：一大格就是1厘米！ 师：超级厉害！板书：1大格 1厘米 2．比画1厘米。 师：1厘米到底有多长，咱们用小手来比画比画。每一小段的长度正好都是1厘米，像老师这样用大拇指和食指轻轻拿住它，手指保持不动，再轻轻抽出小棒，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。仔细观察，1厘米怎么样？ 生：很短！ 师：量比较短的物体时一般用厘米做单位。 3．想像1厘米 师：记住1厘米的长度了吗？好，松开手，闭上眼睛，你脑子里出现1厘米长的线段了吗？睁开眼睛，再次用两个手指比画你想到的1厘米的长度，然后跟尺上的1厘米比一比，看你比画地准不准。如果不准赶快进行调整。 4．寻找“1厘米” 师：其实我们周围有不少物体的长度跟1厘米是差不多的，对照头脑中的1厘米，你想到了哪个物体的长度大约1厘米？ 生：大头钉钉子的长度。 生：铅笔露出的笔芯长度。（课件出示大头钉钉子长1厘米，食指的宽度1厘米）四、认识几厘米 师：我们知道了1厘米的长度，2厘米呢？在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米？

小学数学二年级下认识图形

新北师大版小学二年级数学下册认识图形《认识角》教学设计教案第六单元认识图形教学内容：P62~64认识角 教学目的： 1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。 2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角 教学重点：直观地认识角 教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念 教学准备：学生每人准备教具三角尺一套实物投影图片 教学过程 （一）创设情境，揭示课题 师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：七、认识图形）请同学们在图中找出我们学过的图形。生找出图形后，指名回答。（有三角形、长方形、椭圆形等） 师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。（创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样 （二）指一指：初步认识“角” 1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。 2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。） (三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称 1.学生试画师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。师：你能说说自己是怎样画的吗？生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。 学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。 2.教师示范（1）描“角” 师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。师：请同学说一说“角”是什么样子的？生1：“角”是尖尖的。生2：“角”的样子像小于号。生3：“角”的两条边是直直的。生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。 生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。（借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。） （2）画“角”师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）师：请同学观察，

北师大小学数学二年级下册《6 认识图形》word教案 (1)

《认识图形》教材分析 单元学习目标 1．经历从实际物体中抽象出角、正方形、长方形和平行四边形的过程，初步发展空间观念。 2．结合生活情境，直观认识角、正方形、长方形和平行四边形；会借助三角板辨认直角、锐角和钝角；结合观察、操作活动，能够用学生自己语言描述长方形、正方形的特征；会用正方形、长方形、平行四边形等图形设计简单的图案，发展初步的审美意识。 3．了解用折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性，激发对图形研究的好奇心。 单元学习内容的前后联系 图形的认识在小学阶段强调活动经验的积累，所以本单元所涉及内容在整套教科书中，均安排了两次学习。如在一年级下册，教科书安排了长方形和正方形的直观认识，本单元教科书则要从边和角的角度进一步研究长方形和正方形的特征。再如，本单元教科书采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。第二学段还会进一步认识角，如在学习完平角后，对钝角的认识还会逐步完善等。本单元教科书在认识长方形的基础上，通过拉动长方形两个相对的顶点就可以得到一个平行四边形，直观认识平行四边形。第二学段在学习了平行和垂直的有关知识之后，对平行四边形也会有进一步的认识。 单元学习内容分析 在一年级的学习中，学生积累了由实际物体抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了最初的认识。本单元是在一年级的学习基础上，

进一步拓展学生对图形的认识。组织本单元学习内容的思路如下。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1．利用从实际物体中抽象出平面图形的过程，帮助学生体会图形与现实生活的联系，直观感知图形本单元的学习强调结合生活实例，经历从实际物体中抽象出平面图形的过程。如在角的学习中，教科书采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。这样，由多个实际物体中的角抽象出几何图形角，将有助于学生体会到图形与现实生活的联系，加强对平面图形的直观感知。 2．借助丰富的观察、操作活动，帮助学生积累图形认识的活动经验，加深对图形的认识教科书安排了丰富的观察、操作活动，目的是使学生通过探索活动与合作交流，积累图形认识的数学活动经验，加深对图形的认识。例如，用不同大小的三角板比一比对应角，帮助学生初步认识角的大小与边长无关；借助与直角三角板中直角的对比，帮助学生辨认直角、锐角和钝角；通过“折一折，量一量，填一填”，帮助学生探究长方形、正方形的特征；通过拉动长方形的木框，直观认识平行四边形等。 3．借助图形欣赏活动，发展学生的空间观念和审美能力 教科书安排了专门的欣赏与设计内容，一方面，通过图案欣赏发展学生的审美情趣，激发学生对数学学习的兴趣；另一方面，通过引导学生用学过的图形设计自己喜欢的图案，发展学生的空间观念和创新意识。

二年级数学下册认识图形测试题(1)

二年级第一学期数学《角的认识》检测试题 一、判断题(每道小题12分共24分) 1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 2. 下面哪几个图形是直角?是的画√, 不是画×． 二、填空 题(1-2每题12分, 第3小题16分, 第4小题24分, 共64分) 1. 下面图形各有几个角, 在()里填几． 2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个, 填在()里． 3. 下面图形中有()直角．

4. 数一数下图有()个正方形, 有()个长方形, 有()个直角． 三、其它题( 12分) 从指定的一点起, 画一个角, 并说出角的各部分名称． .

二年级第一学期数学《角的认识》检测试题 一、判断题( 18分) 用三角板量一量, 下面哪个角是直角, 在()里画√, 哪个不是画×． 二、填空题(第1小题10分, 2-5每题18分, 共82分) 1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在()里标出． 2. 在下面的图形中各有几个角? 3. 下面的图形里有几个直角?

4. 在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形和一个三角形． 加线后的图形中有()个直角 5.下图中( )个直角

二年级第一学期数学《角的认识》检测试题 一、我会填。 1、一条红领巾有( )个角，一面国旗有( )个角。 2、一个长方形中有（）个直角，两块手帕有（）个直角。 3、三角板上有（）个角，其中最大的那个角是（）角。 4、一个角有（）个顶点，（）条边。 5、请你给右图的角的各部分填上名称。 二、我能做好。 1、判断下面的图形哪些是角，是角的在□里画√，不是的画×。 （）（）（）（）（）（）2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画○。 □□□□□ 3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小，大的画△，小的画○。 □□□□ 三、我会数。数一数，下面图形中各有几个角，填在（）里。 （）（）（）（）

苏教版二年级上册数学乘法的初步认识认识乘法说课稿

认识乘法说课稿 蒋晨晨一、教材分析： 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。 通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”、“相同加数的个数”等抽象用语）。 二、学生分析 学习乘法的初步认识时，学生具备了一些知识经验。通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，这就需要教师把学生带入学习乘法的数学园地，从而激发学生探究

乘法的欲望。 二、教学目标： 1. 在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2. 能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。 3. 培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 四、教学重、难点： 初步理解乘法的意义；引导学生体会相同加数相加与乘法的关系。 五、教学流程： （一）创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，在导入的环节我曾经设计了“我们今天一起去动物园”这一话题导入新课，同时以动物园的大门上加法算式，要求学生算出，这样既激发了学生学习的兴趣，又复习了以前的

小学二年级数学认识厘米教案

小学二年级数学认识厘米教案详细介绍： 教材分析 认识厘米是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用为什么他们说的数不同？引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 教学思路 1．数学活动从生活中来，到生活中去。 小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。 2．合作探究，发现知识，形成技能。 教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到

哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。 3．加强估测，发展空间观念。 估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。 教学目标 1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2．通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。 3．能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。4．培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的

二年级上数学教案认识乘法 _人教版

认识乘 法 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学二年级上册 教材分析： 这部分教材是在学生学习了按群数数、连加等知识的基础上进行教学的，它是学生首次学习乘法概念，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法(即“几个相同加数的和的简便运算”)，乘法知识的生长点是“同数相加”，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。教材中安排直观的主题图（游乐园）和例1的摆小棒活动，让学生感知、理解“同数相加”就用“几个几”表述，由“几个几”引出乘法，认识乘号、了解乘法算式的读法和写法。通过例2和例3，沟通“同数相加”和乘法的关系，让学生认识乘法算式中各部分的名称，并体会“写乘法比较简便”。 通过与旧教材比较发现，实验教材增加了“几个几”的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（比如：不再区分乘数与被乘数，“×”就读作“乘”等），删除了抽象的 概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。 教学目标： 1. 在认识“几个几”的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写 乘法算式。 2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。 3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 教学准备： 教师准备多媒体课件、花片等，生准备20个圆片。 教学过程： 一、情境激趣、引入新课 今天我们一起到数学乐园去看一看（课件演示：游乐园的大门紧闭，上有一些加法算式），这个游乐园的大门怎么样啊？（关着的），原来这里有个机关，也就是几道算式，只要你算对了，也许这个门就会自动打开了，下面请你们选一道题算算，你喜欢那一题就选哪一题。（提问）。同学们都算对了，可是门怎么还没开呀?原来还有一个机关，就是要看看哪个同学的眼力好。请你仔细观察一下，在这些乘法算式中，看看他们这些相加的加数，有哪几道题你觉得它们是同一种类型的，咱就把它放一块去。（提问并引导说出：每道算式中的加数都是一样的）现在这个大门大概要开了（课件演示：开门，出现教材的大主题图）。 二、观察实践、探究新知 1、感知＂几个几＂，领悟乘法的含义 A、观察感知＂几个几＂。（指导观察主题图。） 请同学们观察一下，游乐场里，他们都在玩什么呀？（过山车、小火车、摩天轮等等）看看这些在游玩的人们是怎么坐的？是不是随便坐的乱乱的呀？（引导过山车是2个2个坐的、小火车是3个3个坐的、摩天轮是4个4个座的） ①、现在我们就一起先来看看过山车上坐了多少人（课件演示：出示过山车情境图，这个情境图是从主题图截取的），他们几个人坐一排啊？两个就可以用数字几来表示？那么这过山车上有几个2呢？咱们一起数一数（引导学生数：1个2、2个2……6个2）。6个2是多少个人，谁来列一道算式？（板书：2+2+2+2+2+2=12） ②、我们看着黑板来数一数有几个2相加的（1个2、两个2……6个2），这里我们就说有6

苏教版二年级上册第三单元《表内乘法》(一)教案

第三单元表内乘法（一） 设计：张蕴审核：刘晶执教： 教学目标： 1、使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1-6的乘法口诀的过程，熟记1-6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算乘加、乘减式题。 2、使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。 3、使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。 教学方法：新授法 教学重点：在理解的基础上熟记1-6的乘法口诀 教学难点：知道乘法的含义。 课时安排： 共13课时。 第1课时：乘法的初步认识 第2课时：练习四（一） 第3课时：练习四（二） 第4课时：1-4的乘法口诀 第5课时：练习五 第6课时：5的乘法口诀 第7课时：乘加、乘减 第8课时：练习六

第1课时乘法的初步认识 教学内容：苏教版小学数学二年级上册第20—22页 教学要求： 1、使学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。 2、使学生经历有生活中几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体的抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括能力。 3、使学生在参与学习活动的过程中，初步体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。 教学重点：初步理解乘法的意义。 教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。 教学准备：教学光盘、学生准备小棒、圆片 执教时间：（1）_______年_____月_____日（2）_______年_____月_____日

苏教版数学二年级上册：认识乘法教案

1.1认识乘法 教学内容 教科书第1～3页 教学目标 1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。 2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。 教学重点难点 重点：初步理解乘法的意义。 2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别 教学准备 挂图 教学过程 导入新课 我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。 新授 1、教学例1。 （1）出示例1图 （2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？ 板书：2+2+2=6（只） 图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？ 板书：3+3+3+3+=12（只） （3）老师指着算式提问： 这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？ （4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。 2、教学“试一试” 出示试一试（1） 先让学生看图数一数有几个几，然后摆，边摆边说1个2，2个2……最后填在书上。 第2题

让学生直接摆出3个4根，然后指着小棒4个4个地数一数，最后填一填。 三、认识乘法 1、教学例2 出示例2图 观察图，并说一说：你能求出一共有多少台电脑吗？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？（板书：4个2） （2）、认识乘法 老师说明：像这样几个相同的数相加可以用乘法计算。（板书课题：认识乘法） 4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×2=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。“2×4”和2乘4”。（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式）； 乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？ 学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8 （加数）（加数）（加数）（加数）（和） 老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书：4 × 2 = 8 （乘数）（乘数）（积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？ （5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。 2、教学第2页“试一试“ 学生观察图，数一数有几个4，并填一填。 学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困）难的学生，集体交流。讨论；求4个5的和是多少，哪种写法比较简便？ 完成“想想做做“ 1、完成“想想做做”1 （1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？ 学生填空独立完成 （2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？ 2、完成“想一想做做”2 用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？ 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

部编版二年级数学下册认识图形水平练习

部编版二年级数学下册认识图形水平练习 1. 平行四边形的对边相等。 2. 用四根小棒做出一个正方形如图： 3. 长方形有（）条对称轴，正方形有（）条对称轴。 A .1；4 B .2；4 C .4；1 D .4；无数 4. 画一画，折一折。 （1）在下面的方格纸上画一个长7厘米、宽3厘米的长方形。(每个小方格的边长代表1厘米) （2）把一个边长20厘米的正方形对折成两个完全一样的长方形。每个长方形的长是多少?宽是多少? 5. 平行四边形的四个角______直角。 36. 12根小棒围成3个正方形(如下图)，请你移动3根小棒，使图中出现5个正方形。 7. 这是一个______。 8. 选出正确的图形。 三角形是（）。

A . B . C . D . 9. 动脑筋，移一移。 （1）请你从上面图形中拿走2根火柴，使它有2个正方形。 （2）你能移动3根火柴，使它变成3个正方形吗? 10. 每个小方格边长都是1厘米，画出一个长是4厘米，宽是2厘米的长方形。 11. 用“平移”或“旋转”填空。 ①时钟：______ ②木块的移动：______ ③开门：______

12. 平行四边形由______条边围成的图形。 13. 平行四边形的对边______。（用”相等"或者"不相等"作答） 14. 怎样通过平移，使箱子从入口推到出口？请写出平移过程：入口——______平移——______平移——______ 平移——______ 平移——______平移______ 平移——出口。 15. 分一分，填一填。 下面的图形中有______个三角形，有______个长方形，有______个正方形，有______个圆；最多的是______形，最少的是______形。 16. 木头椅子摇晃了，常常在椅子下边斜着钉木条，这是运用了（） A .三角形的稳定性 B .平行四边形容易变形的特性 17. 长方形的边不一样长，所以四个角也不一样大 18. 在下面的图形中画一条直线，使它分别增加3个直角和4个直角。 19. 一个平行四边形的一组对边共长16厘米，另一组对边的长度和是10厘

二年级数学上册 认识乘法9教案 苏教版

第一单元、认识乘法 一、教材分析： 在学生已经掌握了比较容易的加、减法口算的基础上，本单元教学乘法，重点是乘法的意义。全单元包括两道例题、两次“试一试”、一次“想想做做”和练习一。教材编排有以下特点： 1、强化对相同数连加的认识和计算，为初步认识乘法作比较充分的准备。乘法和加法是有密切联系的，掌握了加法就具备继续学习乘法的条件。在已学过的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的数连加，对几个相同的数连加，由于接触较少，显得相对陌生。为此，教材在教学乘法前加强对几个相同数连加的感性认识，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，为学习乘法扫除障碍，打下扎实的基础。 2、让学生充分体会乘法的意义。乘法是求几个相同加数的和的简便运算。教材没有把乘法意义机械地灌输给学生，而是让学生既用加法也用乘法解答求几个相同加数和的实际问题，从中体会乘法的意义，感受乘法意义的两个主要内涵：在几个相同数相加时才能用乘法算，列乘法算是往往比加法算式简便。 3、把理解乘法意义和应用乘法解决实际问题紧密结合，优化概念形成的过程。乘法意义属于运算概念，小学生形成概念的一般过程是“在实践活动中积累有关概念的感性认识→把感性认识加工成表象或抽象成概念→在实践中应用概念并进一步拓展概念”，可见概念的形成始终和实际问题联系在一起。本单元教材改变了过去的数学教材先教学乘法意义再教学乘法应用题的内容结构，从蕴含乘法意义的例题起，就把形成概念和应用概念融为一体。 二、教学目标： 1、使学生经理把几个相同的数相加表示成乘法算式的形成过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。 2、使学生初步学会从简单的实际情景中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。 3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。 三、教学重、难点 1、重点：初步理解乘法的意义。 2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。 第一课时、认识乘法

二年级数学：认识乘法课堂实录

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

认识乘法课堂实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 今天上午在泗洪第一实验学校，也就是教育行者的学校，有幸听到了来自苏州工业园区第二实验学校的特级教师徐斌的数学课，回来后，整理好课堂的整个教学过程，以便以后学习，不过记录的有些凌乱。 认识乘法 教学内容： 义（苏教版）数学二年级上册第一单元第1—3页。 教学目标： 1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。 3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 教学准备：师准备多媒体课件，生准备小棒。

教学过程： 课前谈话： 1.师：我姓徐，你们叫我什么老师？（生：徐老师） 2.师：在我们县城的旁边有一个湖，叫什么湖？（学生哑然） 3.师：河流你们知道吧，河里有------（学生开始活跃了：虾，鱼，螃蟹），还有青蛙。一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙-----学生接着说。师：越往后说越多越难，不过掌握了规律就可以很快数出。 4.整理文具。 一、引入新课 师：今天我们一起到动物学校去参观。到动物学校可不容易。（大门上写着一些加法算式） 2＋3＋6 5＋5＋5 4＋4＋4＋4 9＋1＋6 3+7+8 2＋2＋2＋2＋2 师：你们会吗？ 生口答

二年级数学下：认识图形

二年级数学下：认识图形教学内容：教材P4244 教学目的：1、能按照给定的含有两个因素的标准进行分类，并体会不同的方法在同一标准下的一致性 3、步就养成小组合作交流学习的学习方法。 4、培养生的动手，动脑的能力 教学重难点？体会在不同的方法在同一标准下的一致性 教具准备：教学中所用的图形学具 教学过程： 一、新授 1、教学例1 师：同学们，在上学期，我们已初步学习了分类的有关知识，谁能说说，以前你是怎样分类的？ 请同学门给你们桌上的图形分下类，看谁分得又块又好！（生分类） 谁来说说，你是怎样分的分成了几类？

同学们分得真不错现在按形状不同分类的同学举手。 按颜色分的同学有哪些？请你们将形状相同的分在意。 请你们看看你们所分的，每一组图形中，颜色怎样？形状呢？就是说我们把形状颜色都相同的图分贼了一起，这样的分发你会吗？ 师：请同学们把桌上的图形分一下类 请听要求：把颜色、形状都相同的图形放在一起，分完后说说你是怎样分的，下面小组合作分 （小组分类、师巡视，向有困难的组提示：刚才是怎样分的，先怎样分的饿，再怎样分） 同学门，刚才我发现有一些小朋友分得又块又好，谁来说说你们是怎样分的？ （生到黑板展示，边分边说分的过程） 师：同学们真能干，能够通过动手，动脑，小组讨论的形式，掌握了分类的方法，下面老师考考大家 二、练习 1、 P44课堂活动、1

读题，动手操作，抽生演示 2、 P44课堂活动、2 理解题意，先找能飞的，再找有羽毛的 3、 P44课堂活动、3 小组讨论怎样分，交流 第二课时认识图形 教学内容：教材P4546 例1、2 P47课堂活动1、2 练习四2、3 教学目的：1、将前面的分类方法作用于图形的认识，通过学生分类让生初步感知图形的特征 3、通过对实物的观察和讨论从实物中抽象出图形的概念 4、用说的方法沟通平面图形与立体图形的联系。 教学重难点：初步感知图形的特征，并能从实物中抽象出图形的概念 教具过程：

苏教版-数学-二年级上册-《认识乘法》教材分析

《认识乘法》教材分析 本单元教学的主要内容是：若干个相同加数相加的问题，可以用乘法解决；在相同加数的个数比较多的时候，乘法算式比连加算式简便。教材编排了两道例题，第一道例题加强对相同加数连加问题的认识，培育乘法知识的生长点。第二道例题教学乘法的意义和相关的数学知识，是全单元的教学重点。“想想做做”和练习一都围绕乘法的意义而设计，能帮助学生消化知识，内化概念，培养技能。 1．在现实的情境中加强对相同加数连加的认识。 乘法是求几个相同加数的和的简便运算，相同加数连加是乘法的生长点。学生在一年级已经认识了连加，能计算连加算式的和。但是，那时的连加一般只有三个加数，而且相同加数的连加比较少见。因此，本单元在教学乘法意义之前，先教学相同加数的连加，引导学生进一步理解这样的连加算式的含义。 （1）联系有趣的情境和活动，列出相同加数连加的算式。 第1页的例题在一幅生动活泼的画面中提出兔一共有多少只和鸡一共有多少只的问题。图画里的兔每2只在一起，有3个2只，列出2+2+2=6（只）这样的算式是很自然的。类似地，鸡每3只在一起吃食，有4个3只，因而列出算式3+3+3+3=12（只）。生动的情境里隐含了“几个几”的数量关系，有利于学生列出算式，理解相同加数连加算式的具体含义。 “试一试”先摆小棒再写算式。照教材上的样子，第（1）题2根2根地摆，第（2）题4根4根地摆。在摆小棒的同时体会5个2根与3个4根，进一步感知“几个几相加”的含义。 例题和“试一试”列出的连加算式，加数分别是2、3和5，加数的个数分别有3个、4个和5个，为感知相同加数连加提供了丰富的素材。 （2）描述相同加数连加算式的特点，建立几个几相加的概念。 相同加数连加是一类数学现象，求几个几的和是它们共同的本质属性。认识相同加数连加，要理解这样的特点并进行解释。例题在列出两道连加算式以后，通过“萝卜”和“蘑菇”卡通讲的“3个2相加”“4个3相加”，引导学生观察和描述算式的特点。再在“试一试”里用填空的形式解释自己列出的相同加数连加算式的意义，形成几个几相加的概念。 （3）口算相同加数连加的和。 求几个相同加数的和是编乘法口诀的需要。本单元还没有教学乘法口诀，写出的乘法算式的积是通过连加算得的。求相同加数连加的和，大多要进行两位数加一位数的口算。这样

二年级认识厘米教学反思

二年级数学上册《认识厘米》教学反思 教学长度单位《认识厘米》这一课时首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，使学生深刻感受到统一长度单位的必要性，并认识到国家采用的国际单位制是由《中华人民共和国计量法》规定：国家法定计量单位的名称、符号由国务院公布.我觉得法制教育在此处渗透刚好合适。 本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，考虑到学生初次接触，所以我定本节课的重难点是建立厘米的长度观念。我围绕以下流程突破本课重难点。 （一）抓住重点，认识“1厘米”。 “厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点首先来认识。 为了培养学生观察、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节： 1、看一看。通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1

厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。 2、比一比。让学生在学生尺上认识了1厘米后，让学生用手比划1厘米的长度。 3、找一找 从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。 总之，在“厘米”概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。 （二）运用迁移，认识“几厘米”。 学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。 (三)学会测量，实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。 （四）会画指定长度的线段。在认识线段的基础上会用直尺画线段，这部分由于听课教师占用了组与组之间的位置，我无法

二年级数学下《认识图形》

二年级数学下《认识图形》教学内容：教材P4244 教学目的：1、能按照给定的含有两个因素的标准进行分类，并体会不同的方法在同一标准下的一致性 3、步就养成小组合作交流学习的学习方法。 4、培养生的动手，动脑的能力 教学重难点？体会在不同的方法在同一标准下的一致性 教具准备：教学中所用的图形学具 教学过程： 一、新授 1、教学例1 师：同学们，在上学期，我们已初步学习了分类的有关知识，谁能说说，以前你是怎样分类的？ 请同学门给你们桌上的图形分下类，看谁分得又块又好！（生分类） 谁来说说，你是怎样分的分成了几类？ 同学们分得真不错现在按形状不同分类的同学举手。 按颜色分的同学有哪些？请你们将形状相同的分在意。 请你们看看你们所分的，每一组图形中，颜色怎样？形状呢？就是说我们把形状颜色都相同的图分贼了一起，这样的分发你会吗？ 师：请同学们把桌上的图形分一下类 请听要求：把颜色、形状都相同的图形放在一起，分完后说说你是怎样分的，下面小组合作分

（小组分类、师巡视，向有困难的组提示：刚才是怎样分的，先怎样分的饿，再怎样分） 同学门，刚才我发现有一些小朋友分得又块又好，谁来说说你们是怎样分的？ （生到黑板展示，边分边说分的过程） 师：同学们真能干，能够通过动手，动脑，小组讨论的形式，掌握了分类的方法，下面老师考考大家 二、练习 1、 P44课堂活动、1 读题，动手操作，抽生演示 2、 P44课堂活动、2 理解题意，先找能飞的，再找有羽毛的 3、 P44课堂活动、3 小组讨论怎样分，交流 第二课时认识图形 教学内容：教材P4546 例1、2 P47课堂活动1、2 练习四2、3 教学目的：1、将前面的分类方法作用于图形的认识，通过学生分类让生初步感知图形的特征 3、通过对实物的观察和讨论从实物中抽象出图形的概念 4、用说的方法沟通平面图形与立体图形的联系。 教学重难点：初步感知图形的特征，并能从实物中抽象出图形的概念 教具过程：

人教部编版小学二年级数学上册乘法口诀知识重点及练习

人教部编版小学二年级数学上册乘法口诀知识重点及练习 乘法知识点 2-5的乘法口诀 一、5的乘法口诀 1. 利用5个5个连加的方法，列出有关5的乘法算式，根据算式编制5的乘法口诀。 2. 5的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差5，所得结果个位上的数字不是5，就是0。 3.口诀的编制方法：口诀的前半部分表示相乘的两个数，后半部分是相乘的积。例如：四五二十(四五：相乘的两个数;二十：相乘的积) 4.要点提示：根据五五二十五只能写出一道乘法算式。 二、2的乘法口诀 1.利用2个2个连加的方法，列出有关2的乘法算式，根据算式编制2的乘法口诀。 2. 2的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差2。 3.要点提示：应用2的乘法口诀计算出的结果都是双数。 三、3的乘法口诀 1.根据2的乘法口诀的编制方法，编制3的乘法口诀。 2. 3的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差

3。 3.要点提示：根据“二二得四”和“三三得九”都只能写出一道乘法算式。 四、4的乘法口诀 1.先用数数的方法得出结果，再列乘法算式，根据乘数 和结果编制4的乘法口诀。 2. 4的乘法口诀共有9句，每相邻两句口诀的结果相差 4。 3.要点提示：应用4的乘法口诀计算出的结果也都是双数。 五、2 ~5的乘法口诀的应用 1.运用2 ~5的乘法口诀，可以计算相关的乘法算式。 2.要点提示：要根据问题中所给数的特征，确定使用哪 句口诀计算。 六、用乘法口诀解决问题 1.学会收集、选择、整理数学信息，利用收集到的数学 信息去提出问题和解决问题。 2.要点提示：数学问题由已知条件和问题两部分组成。 乘法的认识.口诀 (1) 认识乘法算式并理解乘法的意义： 认识：乘数╳乘数=乘数 意义：表示几个相同加数相加的和。