中小学信息技术课程数字化资源建设

中小学信息技术课程的数字化资源建设

21 世纪是人类全面步入信息化社会的世纪，信息化是当今人类社会经济、文化以及各项事业发展的必然趋势。以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。作为一名基层教师，结合这么多年的课程实践经验对我本人经历过的地区的数字化学习资源建设的情况进行分析，深入剖析了中小学数字化学习资源建设过程中存在的问题。

【关键词】：信息技术课程数字化学习资源学习资源建设

引言：信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的落后方式。数字化学习资源是数字化学习的关键，数字化学习资源具有切合实际、即时可信、可用于多层次探究、可操纵处理、富有创造性等特点。数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程进行学习。与使用传统的教科书学习相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性。为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。为了在此次信息化大潮中立稳脚根、更好地发展，我国政府从政策、财政、资源建设等方面都投入了巨大的人力和财力，在学校教育方面要求中小学普及信息技术教育，并加强信息技术与课程的整合。义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

一、信息技术课程。

1、信息技术课程标准概述。

初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成。信息技术是指利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流，对信息活动的过程、方法、结果进行评价，在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题；

2、信息技术的课程的总体价值。

义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

3、义务教育阶段信息技术教育目标。

总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机

等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。在教课授课过程中我本人觉得应培养孩子以下几个方面的能力： 1．能识别计算机的外观和常用输入设备（如鼠标、键盘）、输出设备（如监视器、打印机）及其他常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能（活动学习——直接经验；观察学习——间接经验）。2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。熟悉操作常用输入、输出设备。3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。小学是人一生的关键，只要抓住小学阶段的学习，才能更好的适应将来复杂多变的信息化社会。小学就是激发孩子学习兴趣的阶段，我们要以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置信息课程的内容。要让学生在"玩中学"做中学"。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。

二、数字化资源建设。

1、数字化资源建设概述。

数字化资源是指经过数字化进行处理，可以在多媒体、计算机、和网络上运用的；多媒体资料，它能够激发学生通过自主合作创作方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括：数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、电子邮件、在线学习管理系统。、计算机模拟，在线讨论、数据文件、数据库等等。数字化资源是数字化学习的关键。它可以有教师开发，学生创作市场购买，网络下载等方式获取。数字化学习资源具有结合实践，可操作性强、理论知识丰富等优点。数字化学习不仅仅局限在教学课本的学习，它可以通过各种多媒体方式进行学习。与使用传统的教科书学习相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性。

2、中小学数字化学习资源建设现状及存在的问题。

在我国，为了深化信息技术与课程改革，已在大力加强中小学教师的教育技术能力建设，其能力的提高还需要一个过程，这种状况将会随着社会和网络上运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。本次论文要求下，结合本地实际，进行了简单的问卷调查方式，结合问卷显示结果显示，课程设置不够紧凑、课程少、课程内容单一兴趣不高等问题，也从侧面反映了教师水平有限的问题。1、课程设置不够紧凑、课程少、内容单一等问题。

小学阶段是激发学生兴趣的重要阶段，所以不能马虎。小学的信息技术教育应基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。要让学生在"玩中学"做中学"。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。要依据“应用与创新相结合”的课程目标为原则。体现个别差异，鼓励技术创新。多样的课

程，打破教室和书本的局限；鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求，教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新；适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。

2、对数字化学习资源建设的重要性认识不足。

观念问题是数字化学习资源建设的主要障碍。很多人的观念仍停留在原有的增强教学辅助手段的基础上，并没有随着学习环境的变化而及时更新。普及数字化信息建设的目的是培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题。许多人还不能深刻认识到学习资源在现代教育过程中的关键性作用，还停留在学校教育中的学习资源的辅助性地位上，过多强调教师的讲授和演示性资源，轻视自主学习和研究性学习所需要的学习资源。从学校近年发展的情况看，与硬件建设相比，学习资源的软件建设无论是组织上还是投入上都相差甚远，投资巨大的硬件建设不能充分发挥其应有的效应，学习效果不佳。虽然学校已经将学习资源建设与教学模式改革这两项工作作为学校教学工作的重点，但是对数字化学习资源建设进行全面统筹规划，实施相应的支持配套以及激励政策等保障措施还显得很不完善。老师本人不能很好地重视数字化建设的重要性，对课程内容等敷衍了事。从根本上起不到一定的效果，学生也激发不了对数字化的热情。

3、个别老师存在本身的信息技术水平质不高。

有人说家长是孩子的启蒙老师，当学生进入学校那一刻起，老师就是孩子的授课老师。孩子会以老师为自己的榜样。在个别偏远学校存在本身教学老师少，一老师带多节课现象，导致老师本身劳累，对于信息科这样的副课不能很好地设置。

4、数字化学习资源建设目的不明确，缺乏对学生认知规律目前，数字化学习资源建设缺乏完整、科学的教学资源设置，注重应用过程中对数字化学习资源质量及效果的反馈，中小学教师在教学过程中，要注意收集在数字化学习环境实现数字化学习资源应用的可持续发展应用过程中对数字化学习资源质量及效果等各个方面信息反馈，及时调整更新学习的资源及内容，不断改进资源学习环境和学习活动设计，为学习者主动建构知识及创新性的培养提供更为合适的环境和条件，全方面、多角度促进数字化学习资源应用的可持续发展。的把握设的整体设计方案。很多学习资源的建设只是盲目追求数量，在建设过程中缺乏对学生认知规律的把握，并未考虑学生对资源的适应性；忽略了各种媒体之间的有机衔接，因而很难实现多种媒体的优化配置和综合利用。

5、从人力方面保证数学化学习资源全面为中小学生服务的在数字化学习资源应用的过程中，有专业人员指导数字化学习资源的正确使用，保证数字化学习资源环境正常、安全、高效的运作，以此来促进有效学习过程的产生。尤其是现在的数字化学习资源多在网络环境下运行，专门的教师可以跟踪监督网络环境的运作过程，并可以及时解决使用者出现的问题，在操作过程中提供说明性的指导，保证在使用过程中数字化学习资源可以得到规范性的应用。

人们常说小学生是祖国的基础，民族的未来，他们正在处于打基础的阶段。信息化教育尤为重要，使他们成为新世纪、新社会的四有青年，是我们作为每一名教师的责任。21世纪是人类全面步入信息化的社会。信息化是当今人类社会

经济、文化以及各项事业发展的必然趋势所以他们的健康成长从长远来看也将直接影响到我国社会前进的步伐。所以，我们每一名教师应该充分认识到到数字化学习建设的重要性。寓教于乐。我相信，在我们的共同努力下，祖国的明天一定会更加美好，国家一定会在人才辈出的情况下更加繁荣富强。美丽的中国梦会实现的更早。

参考文献：

【1】于跃.《中小学数字化学习资源建的现状分析及发展趋势研究》

【2】王植青.论数字化学习资源建设观念的变革〔D 〕．南京：南京师范大学硕士学位论文

【3】林秀曼.《元化背景下数字化学习资源的整合与应用》【4】吴兵．《数字化学习资源的开发及应用研究》

【5】张剑平，熊才平．信息技术与课程整合〔M 〕．浙江：浙江大学出版社，2006

数字化教学资源建设与使用

数字化教学资源建设与使用 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体 教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字 化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。 在这里我们主要讲述数字化教学资源建设与使用： 培训课题培训内容培训要求 多媒体课件在教学中的应用及重要性1．多媒体课件在教学中的运用 2．运用多媒体课件的三大好处 3．多媒体课件应用的几大误区 4．多媒体技术在教学中的发展方向 了解 多媒体教学发展史1．多媒体教学的起点之一：视听教学阶段 2．多媒体教学的起点之二：计算机辅助教 学 了解 教学动画的制作1、初步认识Flash 2、Flash的工作界面 3、Flash操作跟使用 4、常用的绘制工具的使用 5、flash动画中的帧 6、补间动画 7、逐帧动画 8、元件 9、引导动画 10、遮罩动画 11、flash动画中的图层 12、按钮的调用 重点 教学视频制作与教学注意事项1．三分屏教学课件的样式 2．制作要求 3．注意事项 重点 精品课程的使用与教学管理精品课程的使用 注册课程主页 登陆主页 管理发布课程主页资料 发布教学队伍信息 添加课程信息 添加教学资源 添加教学录像 教学管理 计划管理 教学目标管理 教学过程管理 质量管理 教师管理 掌握

学生管理 教学档案管理 数字化教学资源现代化应用1、数字化教学资源作为学习资源，学生通 过查找、利用、分析、评价资源，达到 利用资源认识和解决实际问题。 2、利用数字化教学资源创设学习情境，激 发了学生的创作欲望，提高了学生的学 习兴趣，很好的培养了学生的创新意识 和创新能力。 3、数字化教学资源作为学习工具，是学生 获取信息、探索问题、协作讨论、解决 问题和构建知识的学习工具。 4、数字化教学资源作为贯穿教学过程始 终的学习支持。 了解 数字化教学资源教学最常见到的误用现象1．多媒体演示实验给人的真实感差，很多 学生在观看之后，跟看电视剧似的，没 有真实感。 2．认为网络资源都是正确的，不加筛选， 拿来就用，忽视了科学性。 3．课堂容量太大，进行得太快，学生跟不 上，上课有些像走过场。 4．有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整 节课只是演示、演播，缺乏师生互动。 5．音视频、图片、文字等花哨的形式会导 致学生注意力的迁移，很难判断本堂 课的重点和难点。 6．滥用数字化教学资源，使学生缺乏自我 思考的时间。 掌握 “数字化教学资源建设与使用”的教学指导序号培训课题 1 课题提出的背景和意义 2 研究范围 3 课题研究的理论依据 4 研究目标与内容 5 研究方法与步骤 6 课题成果形式 7 课题研究的组织和管理

数字化教学资源建设规划与实施情况

数字化教学资源建设规划与实施情况 一、指导思想 创设良好的信息化氛围，进一步完善校园信息门户网站，在网络化管理、学科整合、信息化推进、过程性评价等方面不断努力探索，牢固树立品牌意识，努力推进学校教育现代化建设。 二、建设规划 建设教育管理的信息化平台、教学改革的技术支撑平台、学生自主学习的网络平台；开辟学校特色建设、教师专业发展、学生素质提高、社区教育结合的信息化通道，在研究、开发、建设与应用等方面下功夫，全面开展高起点、重规划、重效益的数字化建设工程，全面提升我校教育信息化的应用水平。整合各年级、各专业、各学科优质教育教学资源，搭建多层次、智能化的开放式教育平台，逐步建设具有一定规模、符合本校实际的资源库。 三、数字化教学资源建设实施情况 （一）成立数字化教学资源建设领导小组 组织召开教学主任、科研实训主任、教研组长、学科骨干、中层以上干部联席会议，成立以校长为组长、分管教学的校长为副组长，其他联席会议人员组成的数字化教学资源库建设建设领导小组，研究、讨论、制定适合本校校情的学校数字化建设方案。 （二）完善基础网络设施建设 1 ．现状分析：

网络建设是数字化工程的核心，它的建设分硬件和软件两部分。我校全部办公室和教室通过校园网已联接互联网，现在学校校园网络运作基本正常。因此，完善我校网站管理平台为中心的网络化信息资源成为接下去数字化工作的重点，我们不仅要抓紧落实全校师生信息素养的培训，而且要抓好教师信息技术应用的培训。 2 ．进行教师信息技术培训 教师是现代教育技术的运用者和开发者，学生是现代教育技术的使用者和受益者，他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。实现教育信息化，在加强硬件建设的同时，还必须加强对师生的现代教育理论素养、信息素养的培训。积极推进信息技术与学科课程整合为目标，立足教育部新颁布的各学科课程标准，以技术带动教育思想改革，以新型教学理念带动技术创新与教法改革。积极开展校本培训工作，使培训工作具有实效性。 （三）充实资源库 1 ．资源类型 （ 1 ）媒体素材：包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。 （ 2 ）试题库：是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。 （ 3 ）课件与网络课件：分为网络版和单机运行课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

信息化教学资源

信息化教学资源 通常来说，信息化手段应用于教学实践中，可以应用的内容包括：硬件、软件和资源。接下来我们就一个一个看一下它们可以怎样服务老师的教学设计。 一、信息化教学设计——选题 参加比赛，面临的第一个问题就是选题！评分标准上特别指出：教学目标明确、选题有价值、内容安排合理，符合新时期技术技能人才培养要求。我们应注意的是，选题有价值！ 也就是说选择的题目涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。另外教学目标也很重要，如果选的题目是合适的，但老师将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，就失去了信息化比赛的意义。 因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。同时根据这一评分标准，我们要在教学目标上体现新时期技术技能人才培养要求，比如创新型人才，复合型人才等。

二、信息化教学设计——教学分析 题目选完后开始进行教学设计。第一步需要对所选择的课程内容进行分析。通常我们需要分析教材、学情和教学内容。教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的哪个部分。 学情分析模块主要是针对学生。老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了哪些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。分析这些主要是为我们设计教学策略或相关教学活动做准备。 内容分析模块主要说清楚本节课的时长、时间分配，知识体系的关联性。这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。 教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。因为接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。

数字化资源规划与建设心得体会

数字化资源规划与建设心得体会 一所学校若具有完备的校园网、校园闭路电视系统、校园广播系统和多媒体教室，但配套软件资源缺乏或管理不善，会导致设备使用率低下，造成极大的浪费。建设数字化教学资源库，就是为了最大限度地实现资源共享，从而使学生接受数字化学习生活体验，提升学习兴趣，学会主动学习；把教师从传统的、低效的工作状态中解放出来，使他们有更多的精力研究教与学，提升专业化水平。 一、数字化教学资源库建设的方法建设数字化教学资源库，必须发动学校各个职能部门和广大教师积极参与，不能依靠少数人 1.电子备课资料库、课件库、题库的建设 电子备课资料库、课件库、题库的建设由年级备课组长牵头，将任务合理分配给教师。教案电子文档应按照学校的要求和学科教师的共识统一格式，并标明作者和提交日期以明确责任。内容至少要包括教学目标、重点和难点、教具准备、教学过程中的师生活动设计和设计意图、引用的教学参考资料。特别是应在教案中留有供使用该教案的教师书写修改、补充意见的位置，以突出他们的个性。不同风格的教师对教案的完善和补充，能使教案更加科学合理。这样，几个教师用下来就会形成一个经典教案。教师的课后反思也应该保留，使今后参考该教案的教师了解实施效果。 2.案例库、科研成果库的建设案例库、科研成果库的建设 由教科室牵头，按学科、年级建立案例库，按学科建立论文库、教育科研课题库。上传到案例库的案例，一般是成功的研究课、示范

课案例。案例应该有设计思路、反馈信息、教师点评特别是专家点评。研究课案例还应该有研究目的。县、市公开课和其他学校的优秀案例，包括这几年比较流行的视频案例，都是很好的资源，也要重视收集，以充实本校的案例库。 3.教师学习资源库的建设网上资源多而杂，为节省教师搜索时间，我们能够在校园网上为教师提供自主学习菜单，用模块的方式提供资源，为教师充电和交流服务，提升教师专业化水平。 二、数字化教学资源库的管理 科学管理是提升数字化教学资源库应用效率的保证。为了有序地实行资源库的建设和管理，应该成立领导小组、管理小组、资源开发小组，各司其职，并建立各种合理的制度，完善教师培训体系

信息化教学与资源库建设

网络化的资源 Internet 网络 信息化教学与资源库建设 【摘要】在教育信息化指导下，按照新课程标准，冲破学科传统本位，深化教育、教学改革, 系统进行学科信息化资源建设与教学应用，强调信息技术与学科之间的有机整合 ..，根本实信息化教学。 【引言】教育信息化是以信息化教育进课堂为目的，广大教师和学生通过对信息化教学的感 受和消化，不断积累和总结信息化环境下的教学经验和学习经验，全面实现课堂教学的信息 化，最终形成信息环境下的教学模式和学习模式…… 21世纪，我们已经步入了一个信息化的时代，以多媒体和国际互联网为代表的当代信 息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致教育的网络化、个性化与信息化。随着我国教育改革的不断深化，以教育信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展，已经成为我国基础教育事业发展的战略决策。 基于这个出发点，如何应对教育的信息化，如何在信息与网络环境下发展素质教育、提升教育、教学质量成为摆在我们面前的一个严峻的课题，作者从事信息化教学几年，总结了一些经验和教训，下面仅从几个方面谈一下信息化教学和资源库建设。 一、多媒体和国际互联网是实现信息化教学与资源建设的重要手段； 计算机从诞生至今已经经历多次的飞跃，能够处理文字、声音、图片、影视、三维动画等多种媒体信息，这就意味着多媒体.计算机几乎能同人的所有感官进行交流和对话，这不仅 大大扩展了计算机的应用范围，而且从基础上引发了阅读、写作、计算等方式的历史变革，因此，多媒体计算机从客观上具备了充当多媒体教师的角色。 计算机是思维的工具，是人脑的延伸。然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人 类的智慧汇集到网络系统中，这不仅延伸了个体大脑的思维活动，而且也创造了一个外化的、 每时每刻都在急剧发展的全人类大脑，每个社会成员只要能同它“联网”，就能迅速扩充自身 的知识和智慧，相反，不能利用网络资源的人将变得孤陋寡闻。 因此，要把信息化建设的工作纳入到学校的工作计划中，做到“全员参与、全面发展”。

加强教学资源数字化建设

关于加强学校数字化校园建设的想法 ——教学资源建设篇 随着互联网技术的普及与推广，教育信息化越来越受到社会及教育主管部门的重视，特别是教学资源数字化和教学平台的互联网化已经成为推动教育教学改革的关键，同时教学过程网络化是数字化校园建设的重要组成部分。教学资源数字化是当前教育模式创新的基础性工作，教学平台的互联网化是实现教育公平的重要手段。 一、分析教育资源数字化建设的现状 １、当前各校数字化校园建设侧重于学校的管理，忽视教育教学的应用。我们了解一些学校的数字化校园建设，有的甚至是地市教育主管部门的数字化校园建设的模范，他们更多的重视学校的行政管理无纸化，也即前几年流行的办公无纸化、网络化的潮流。学校的主要功能是教育教学工作，恰恰在上一个“校园信息化”潮流中受到冷落，至使现在所谓有教育信息化仍然停留在教育手段的多媒化（投影仪、背投白板、ＰＰＴ演示等），数字化教学资源的片段化（没有一个专业或一门课的系统化），互联网教学平台的个体化（教师个人）。 ２、上级教育行政部门的教学资源（教育云）的建设更侧重于基础教育部分，忽视职业教育的教学资源建设。我们职业教育的教学资源数字化建设，是芜湖市教育云建设的重要补充。我们

认为职业教育的特点更适合教学资源网络化，教学平台互联化。 ３、数字化校园建设在各个职业学校或快或慢都有开展，但职业学校的教学资源建设普遍较慢，或没有启动。教学资源数字化、教学过程网络化将有利于推进学校或整个职业教育的教学信息化。 二、明确教学资源数字化建设的目标 １、（总目标）以两级（专业、课程）为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现校级资源共享，实现学校软资产的积累，提升学校软环境与软实力。 ２、（教室内）建立统一的在线教学平台，实现教学资源电子化，只要有网线，都能找到教师事先准备好的教学资源。 ３、（非教室内）实现学生在线学习、提问；教师在线备课，提交教学素材。可以拓展教与学的时间和空间（在任何时间任何地点与任何人交流任何问题，当然所有的行为都会要受监督与审查）。 ４、（教师）教师的教学业务档案也将实现数字化。编写教案、制作课件、参与教研等活动也可以部分或是全部实现数字化，减少教师这部分工作的重复量，同时实现教学资源共享后，教师之间亦能相互借鉴，再次完善提高。 三、理清教学资源数字化建设的思路

浅谈如何有效地利用数字化教学资源-2019年精选文档

浅谈如何有效地利用数字化教学资源 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作用，把知识传授给学生，学生处于被动学习状态；到了90年代，人们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”，教学资源已经被提到了非常重要的地位。关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。下面本人就对教学资源在教师专业发展中的作用加以阐述。个人认为主要表现在以下四个方面：一、教学资源有助于教师教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。可以说这种教学方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。在现代教育教学中，越来越多的教师利用各种丰富的教学资源进行教学，教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

二、教学资源的运用是教师专业化发展的充要条件，使教学效果大大增强１、教学资源的运用使教学传递更加标准化，这一作用改变了过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的 信息传递质与量上的差异，使学生能够通过媒体获得相同的教学信息，学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创造能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，为其进一步学习和发展打下相同或相似的基础，使教学更加生动有趣。2、教学资源使各种教学理论和学习理论得到有效的运用。特别是教学软件在内容的组织和呈现方式上都要经过精心设计的．这样，可以反复推敲，认真研究，使已有的教学原则，认知规律，学与教的经验和理论最大限度地贯彻其中，讲究方式，方法，讲究效率和效果，从而使获得最佳的学与教成为可能。3、教师的专业化发展要求教学资源的不断更新、开发利用。教

学校信息化教学资源建设方案

曲靖财经学校 学校信息化教学资源建设方案 一、指导思想 为增强学校可持续发展的能力，促进信息化教学资源与课堂教学有机整合，全面提升教师信息化教学能力，稳步提高教学教学质量，响应教育厅推进的信息化教学资源应用的号召，特制定本计划。学校信息化建设的目标是：让信息化建设与学校发展同行，以教育信息化促进教育现代化，用交互的信息技术手段架构师生互动的平台，促进信息化教学资源综合运用良性发展。 二、领导小组 为保障工作有序开展，学校成立信息化教学资源应用工作领导小组。 组长：全面负责信息化教学资源应用工作。 副组长：落实学校信息化教学资源应用工作中各部门人员的分工与合作。 成员：1、信息化教学资源平台建设与管理、教师信息化教学能力培训、信息化教学设备资产管理。 2、运用信息化教学资源提升课堂教学质量。 3、运用信息化教学资源进行教师网络教研与专业提升。 4、运用信息化教学资源进行学生德育教育及家校互动。 5、运用信息化教学资源进行教师网络办公及后勤保障。 6、信息化教学资源设备维护、信息化教学资源建设工作档案管理。 三、方法步骤 1、学习讨论准备阶段：确定信息化教学资源应用领导小组成员及分工。确定信息化教学资源工作实施方案。领导小组成员通过外出考察、自主学习、集中学习、交流讨论等多种形式，对此项工作达成共识，提升领导小组成员的信息素养与信息化教学能力。 在全体教师中进行宣传动员，鼓励有能力的教师先行摸索并大胆进行教学尝试。

2、初步尝试阶段：对全体教学人员进行信息技术应用培训、交互式电子白板在教学中的高级应用培训。在每个教研组内确定两至三名信息化教学中坚教师，带动和提高以年级组为单位信息技术应用水平，在课堂教学中有效使用信息化教学资源、在运用网络平台开展网络教研。建设信息化教学资源应用平台，将现有的网站、文件服务器中的相关功能，分解为校门户网站（新闻类）、信息化资源平台（数据类）、网络教研平台（包括论坛、博客、分学科教研栏目）和视频服务器系统等四类，并完成测试，保障正常使用，打造数字化校园。 3、提高阶段：在全体老师中定期举办信息技术与学科整合的竞赛活动，以赛代培，促进全体教师的信息技术应用能力与信息素养的提升。完善信息资 源库，及时收集整理校内外信息化资源，充实教学资源库。在学校常理和德育教学中运用资源平台，开展员工互动、师生互动、家校互动。 4、全面实施：利用信息技术，加强校际、区际互通，增强资源共享。开展信息技术、资源建设、网络教研等相关课题研究。 四、实施情况 （一）优化环境，丰富资源，使信息化工作向纵深发展。 1、加强信息化环境建设与管理，在设备运用上不断创新。 学校在信息化发展过程中，硬件建设已经实现所有班级安装上了多媒体展台、电子白板等多媒体教学设备，将要实现教师办公实现人手一机，更新计算 机教室设备，在专用教室内配备上多媒体教学设备。为了深化应用，提升应用效果和水平，在不断完善学校网站的同时，安装能为学校各职能部门、教师、学生提供服务支持的校园网络应用软件平台---信息化资源教学资源平台，系统的建设和使用，将为我校教师在教育教学工作中运用现代化手段改进课堂教学，提高教学的效率和教学质量提供有利条件。同时为教师开展生本研究、指导学生进行研究性学习、学生自主学习、网络环境下的新课程学习创造必要条件。完善后的信息平台应用，综合起来主要集中在以下几个方面功能：辅助教师教学，拓宽教育资源提供网络服务，共享系统资源；提高信息能力, 更新教学 方法加强互动交流，互帮互助互学；实现无纸办公，提高工作效率开放内外窗口，树立学校形象。 2、丰富完善资源整合平台，夯实学校教育信息化的基础。 资源建设是信息技术与学科整合的根本所在，有效利用、完善教育资源整 合平台是学校信息化建设的基础工程。我校正在建立教育资源共享模式，通过学校的资源平台，将更多老师或校外的教育资源纳入学校的教育资源系统，解

数字化教学资源

什么是数字化教学资源？包括哪些类型？ 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教 学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字 化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养 的集中体现。加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。 数字化教育资源的分类 按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。教学素材是指在教学中可以 用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于帮助学生解决某 些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就可以在网络英汉双解程序中查找 有关的信息。基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都 重新安装，只需在服务器上进行设置即可。 按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数 字图书库等。 按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。 按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。教师专用资源包括教案、论文、试 题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。 按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。1．2．1 静态教育资源 静态资源主要包括文字如文本文件、WORD文件，图片如BMP文件、JPG文件、GIF文 件等。 一、图象 目前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。 ●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储 后不会对原有图像有太大的影响，可以完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是 最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。这种 格式的缺陷在于由于采用这种格式的文件没有经过压缩，因此文件所占用的存储空间太大，不适于在网上传输。多数图形图像处理软件都支持它，常见的编辑软件有windows自带的 画笔，Adobe公司的Photoshop等软件。 ●Jpeg格式：随着网络的流行，现在越来越多的静止图象采用JPEG格式，JPEG格式是 一种有损的失真图象格式，采用JPEG有损压缩方法。JPEG比RLE方法复杂，但能产生 相当高的压缩率，生成的文件较小，便于在网络上传输。该格式图形提供了一种存储深度 像素的有效方法，在压缩的过程中，文件丢弃了一些人眼难以识别的图像信息，因此从表 面看压缩后的图像与原始图像并没有太大区别。这种格式的缺点在于压缩后的图形图像损 失了一定的像素，不宜于展示图像中的细节。可以对这种格式的文件进行编辑的常见软件 是Adobe公司的Photoshop，同时Photoshop还提供了把其他格式的图像转存为Jpeg格

信息化教学与资源库建设

信息化教学与资源库建设 【摘要】在教育信息化指导下，按照新课程标准，冲破学科传统本位，深化教育、教学改革，系统进行学科信息化资源建设与教学应用，强调信息技术与学科之间的有机整合．．，根本实 信息化教学。 【引言】教育信息化是以信息化教育进课堂为目的，广大教师和学生通过对信息化教学的感受和消化，不断积累和总结信息化环境下的教学经验和学习经验，全面实现课堂教学的信息化，最终形成信息环境下的教学模式和学习模式…… 21世纪，我们已经步入了一个信息化的时代，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致教育的网络化、个性化与信息化。随着我国教育改革的不断深化，以教育信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展，已经成为我国基础教育事业发展的战略决策。 基于这个出发点，如何应对教育的信息化，如何在信息与网络环境下发展素质教育、提升教育、教学质量成为摆在我们面前的一个严峻的课题，作者从事信息化教学几年，总结了一些经验和教训，下面仅从几个方面谈一下信息化教学和资源库建设。 一、 多媒体和国际互联网是实现信息化教学与资源建设的重要手段； 计算机从诞生至今已经经历多次的飞跃，能够处理文字、声音、图片、影视、三维动画等多种媒体信息，这就意味着多媒体．．． 计算机几乎能同人的所有感官进行交流和对话，这不仅大大扩展了计算机的应用范围，而且从基础上引发了阅读、写作、计算等方式的历史变革，因此，多媒体计算机从客观上具备了充当多媒体教师的角色。 计算机是思维的工具，是人脑的延伸。然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比，而国际互联网却通过全球计算机的互联，将古今中外全人类的智慧汇集到网络系统中，这不仅延伸了个体大脑的思维活动，而且也创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类大脑，每个社会成员只要能同它“联网”，就能迅速扩充自身的知识和智慧，相反，不能利用网络资源的人将变得孤陋寡闻。 因此，要把信息化建设的工作纳入到学校的工作计划中，做到“全员参与、全面发展”。

数字化资源建设和应用情况

数字化资源建设和应用情况 学院非常重视数字资源建设，自2007年开始，我校分次分批建设了超星数字图书和书生数字图书电子资源，建设了万方期刊数据库、中国知网期刊数据库、中国知网硕博论文库、中国知网会议论文库等期刊数据库，目前共计有电子图书30多万册，期刊数据资源近20T。 自2003年国家教育部启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以来，学院非常重视精品课程网站建设工作。经过几年的不断努力，目前，我校精品课程网站已经初具规模，网站在教学中发挥了积极作用，学院能充分利用网络教学平台构建多学科多课程的精品课程库，形成省级、院级精品课程示范体系。目前，我院拥有精品课程近100门，其中拥有《VB程序设计》、《有机化学》、《计算机电路》、《房屋建筑学》、《动漫造型设计》5门省级精品课程和《工程造价系列课程群（含5门精品课程）》、《园艺专业、栽培类核心课程群（含4门精品课程）》两大省级精品课程群，省级精品课程达到14门之多，拥有《大学语文》、《大学英语》、《市场营销》等60多门院级精品课程。 在网络课程教学资源的建设方面，我校利用省、国家组织的多媒体课件大赛及教育技术类课题等，有目的地建设部分学科的网络课程，建设了尔雅通识课等教学资源，网络教学资源的建立扩展与延伸了有限的课堂教学时间，更有效的辅助教师传授知识与技能，更有效的帮助学生进行课前、课后自学，教师可以通过网络教学资源平台进行备课、布置作业、建立试题库、在线答疑、讨论问题，学生则可以通过

这一平台对该课程进行系统的预习、复习，甚至自学，还可以在网上提交作业、自测练习等。 此外我校还计划建设慕课网路教学平台、教学资源视频库等在线网络教学平台，通过这些平台的建设，为我校甚至外校的广大师生提供良好的线上线下交流和学习平台，大大提高我教育教学水平。

数字化教学资源库建设方案_图文

数字化教学资源库建设方案_图文 高等职业教育药物制剂技术专业 教学资源库项目 天津医学高等专科学校 二○一一年一月 一、项目建设背景及意 义 (1) 二、项目建设目标与思 路 (5) 三、项目建设规 划 ........................................................................... (7) 四、项目建设内 容 ........................................................................... . (10) 五、项目建设步 骤 ........................................................................... . (31) 六、项目建设基础与条 件 (32) 七、项目建设保障措 施 (38) 八、项目建设预期效 果 (40) 九、建设预算经费计划 表 (42)

一、项目建设背景及意义 （一）建设背景 1.医药行业发展现状 医药行业生产的是关系人类健康和疾病治疗不可缺少的产品，由于其特殊性，被称为“不为经济左右的行业”。我国医药行业担负着全国13亿人口的基本医疗和保健，以及 救灾防疫、军需战备、计划生育等极为重要的社会责任，具有保护生产力的功能。作为我国国民经济的重要组成部分，医药行业的发展与人民群众的生命健康和生活质量等切身利益密切相关，是全社会关注的热点，同时也是构建社会主义和谐社会的重要内容。随着社会的发展，医药行业一直保持快速发展，随之而来的是制药行业对人才需求量的快速上涨。2010年，我国医药行业受惠于新医改所带来的市场扩容、新品增加、药品终端需求活跃 等众多有利因素，保持平稳发展的态势。随着新医改的不断推进和政府投入的加大，行业景气向好，众多医药企业都充分利用这一机遇，通过广纳人才，提高自身竞争力。由国家发改委牵头制定的生物医药产业振兴规划，目标是未来十至二十年增强我国医药产品在国际市场的竞争力，使我国生产的药品进入美、欧、日等国际主要药品消费国家，手段是提高药品自主创新能力和生产技术能力。这将是我国医药行业产业升级的关键时期，这一切都将对从事药物制剂生产的高素质技能型人才提出了质量和数量上的要求，有行业数据预测，我国有可能到2020年将成为世界上最大的医药市场。 药物制剂从业人员在整个医药行业从业人员中占据较大比例，制剂岗位作为药品从研发至临床应用整个流程中的就业核心关键岗位，高职高专药品类及药学相关专业有约60% 毕业生从事药物制剂工作。随着我国制药水平的提高与创新能力的提升，制剂生产与应用行业正处于扩充发展、技术及服务理念更新阶段，对就业人员的职业能力、职业素养提出了更高的要求，急需大量从事药物制剂生产与应用服务等领域职业岗位的德智体美等全面发展的高素质、高技能人才。 2.药物制剂技术教育资源库建设现状 近年，各类高校均不惜成本地构建数字化校园，基础设施已经不断完善，但相应教学资源建设的问题凸显，如：个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；已有的教学资源各有特点，没有遵循统一的标准，建设成果无法实现大范围共享等，这就需要研制推广药物制剂技术专业共享型教学资源库，规范专业 教学资源的建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展。

《数字化教学资源管理》读书笔记

《数字化教学资源管理》读书笔记 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《数字化教学资源管理》读书笔记 根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。 首先是数字化教学资源与学生之间的关系。 文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企

业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作时宜精不宜多，也不适宜使用太多

的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思考问题消化知识的时间。 其次是数字化教学资源与教师之间的关系。 文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验，实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。我个人认为，多媒体是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖，更不能让牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到上。这样的教学，教师光顾着播放了，学生光顾着看了。教师的做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根据教学内

职业中专数字化教学资源库建设与实施方案

职业中专数字化教学资源库建设与实施 方案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 职业中专数字化教学资源库建设与实施方案 一、建设基础 学校重视数字化资源建设工作，学校所有教室、机房、部分实训室、工场已安装了多媒体教学设备。校园网络采用三层管理技术，用千兆骨干网络将13个楼宇用光纤连接起来，采用VLAN技术对校园网网络进行了划分。学校教师和学生电脑桌面100m接入校园网络，接入点达1500余个。自校园网建设以来，我校在校园信息化建设方面取得了很大的进展，积累了一定量的信息化资源和建设经验。 二、建设目标 完善校园网基础设施建设，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。建立公共信息系统，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；建立功能齐全的教学管理系统；实现数据资源共享。提高全校师生信息化水平素养，通过数字化教学资源建设，为培养高技能应用型人才和服

务社会搭建公共服务平台。 三、建设内容 （一）共享型教学资源建设 通过共享型教学资源建设，聚集优质教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体包括共享型教学资源建设、互动资源管理平台建设、网络教学系统建设三部分。 1．共享型教学资源建设 建设学校共享型教学资源，建成集素材、教学、试题库、常用软件等为一体的，与课程改革配套的教学核心资源库，与行业企业联合研发的多媒体，建成包含4个重点建设专业在内的9个共享型专业教学资源库。此项任务和内容具体见4个重点建设专业的建设方案。同时继续加强馆藏图书、电子图书、期刊等文献资源库建设。争取到2015年重点建设专业的课程均有一定高质量的教学资源。 2．互动资源管理平台建设 互动资源管理平台主要有临时交换文件夹（用于教师临时存储资料，交换资料，可删可增，权限公开。每位教职工都有一个属于自己的文件夹，教师之间存取、交换资料，临时放上课用素材，等，作用大，是老师们用的最多的平台之一）、个人资料文件夹（用于

数字资源建设指南

数字资源建设指南 为加强我校数字教学资源的普及与应用力度，实现优质资源的广泛共享，加快学校的优质数字教育资源建设，特制定《机电工程学校数字资源建设指南》，提出数字资源建设的指导思想、工作原则、建设机制、质量与技术要求以及内容重点，供全校师生及周边学校企展资源建设工作参照执行。 一、建设总则 数字教育资源建设的指导思想是落实立德树人根本任务，按照国家教育信息化和中职教育课程改革的总体要求，坚持系统性、引领性和实用性原则，满足教师和学生的多样化与个性化需要，促进从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂教学为主向多种学习方式转变；促进教师和学生在教和学活动中常规化应用资源；促进教育均衡，全面提高教育教学质量。 数字教育资源建设的工作原则是坚持需求驱动、科学规划、统一标准和共建共享。 数字教育资源的建设机制是吸引高等学校、教育研究机构、教育出版机构、教育信息技术企业以及广大基础教育学校、教师广泛参与和协同建设，采用资源征集、汇聚、共建、捐助等多种建设方式，形成资源建设的源头活水。 二、建设目标与任务 教育教学资源围绕学中职教育发展的要求，建设符合学科教学实际，体现新课程教学理念，有引领示范作用，能够有效支持课堂教学和个性化学习的学科教学资源。 三、资源种类与基本要求 （一）资源种类 教学资源重点建设的种类包括教学素材、教学课件、微课程、网络课程、教学案例、教学工具与信息化培训课件。 1．教学素材 教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。 2．教学课件 教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。例如：演示文稿、动画课件、电了白板课件等。 3．网络课程 网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动的总和。从组成内容来说，它包含教学日标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。从组成形式来说，它包含符合网络学习特点、按照一定的教学日标组织起来的课程教学内容和网络课程教学支撑环境。网络课程建设主要主要以核心课程为主。 4．教学案例 教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动、典型意义事例及相关信息的资源。概括来说，教学案例有两类，一类可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。这一类教学案倒需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录和教学反思四个部分（有的还包含专家点评）；一类用于帮助学生完成某个知识概念的理解与建构，如“微课’’资源，围绕某个知识点或问题进行讲解的以视频为主的教学短片，授课时间一般不超过15分钟，比如：知识点授课视频、操作过程演示视频等。 5．教学工具

信息化教学资源建设

（四）信息化教学资源建设 1、建设目标 通过三年建设，进一步完善网络基础设施，保障网络运行更加畅通、稳定和安全。围绕物流专业及专业群建设中形成的信息标准、精品课程、多媒体课件与素材、教学视频、教学案例、虚拟过程库等优质网络教学资源，大力开发数字化教学资源，实现优质教学资源的海量存储及共建共享，为学校教学资源库建设提供技术服务。文献资源建设以服务教科研、拓展学生学习空间、促进学生自主学习，和山西区域社会经济转型发展对图书文献信息的需求为目标，构建“以读者为中心”，纸质图书和电子资源合理配置的馆藏资源体系。利用现代化的教学手段，开发虚拟教学环境和虚拟生产过程等，提高实践教学和技能培养。同时与企业互动，实时把企业的工作、生产信息传送到课堂中，满足学生、教师、企业相关工作人员随时、随地、随需的产学研需求。 2、建设内容 围绕物流专业及专业群建设，进行网络基础设施建设、数字化服务平台建设、网络教学平台建设、专业教学资源库建设、校企合作公共服务平台建设、文献资源建设、图书信息集成管理软件和自动化网络设施更新建设、电子阅览室建设、多媒体阅览室建设。 （1）网络基础设施建设 在现有网络基础上，提高联通和教育科研网带宽，通过扩充和完善网络主干设备和汇聚层设备，实现双路核心、万兆主干，千兆桌面；部属防火墙、网络监控、流量分析、漏洞扫描、入侵防御、WEB安全防护、审计认证等完整的安全防范体系；建设数据中心，实现网络资源的海量存储和数据备份，建成一个接入方便、高速稳定可靠，能够满足教学、科研、管理、社会服务需要的网络支撑平台。 ①网络运维设施建设 将网络带宽提高到200M，网络覆盖到学校各个脚落，保障校园网用户对信息资源访问的需求。将校园网主干建成万兆双核心、双链路的双星型架构；增加高性能汇聚交换机，实现对校园网各接入单元的灵活控制。购置核心路由器，增加业务运维管理系统，在提高网络服务性能的同时不断提高网络监控能力，实现校园网络高速稳定的运行。 ②网络安全体系建设

我国数字化学习资源建设的现状及其对策_何克抗

我国数字化学习资源建设的现状及其对策 何克抗 （北京师范大学现代教育技术研究所，北京100875） [摘要]本文对当前教育信息化推进过程中极为重要的环节—— —“数字化学习资源建设”问题，从数字化学习资源的内容、类型、管理、技术标准、资源库管理系统之间的互操作以及质量监控六个方面，就其现状及相关的对策，作了比较全面的分析与研究。所得出的结论，对我国当前数字化学习资源的建设具有较大的现实意义及指导作用。 [关键词]数字化学习资源；资源目录集中管理；资源数据分布式存储；教育资源建设技术规范；资源库系统互操作；数字化学习资源质量监控 [中图分类号]G434[文献标识码]A 引言 教育信息化建设是一项系统工程（它包括硬件基础设施的建立、软件支撑平台的研发、数字化学习资源的建设以及广大教师的理论与技术培训等组成要素），随着教育信息化工程的整体推进，要求数字化学习资源的建设也要同步地向前发展。 正确认识数字化学习资源建设的现状，并提出正确有效的举措与做法，对于数字化学习资源的建设具有重要的指导作用。下面我们就从数字化学习资源的内容、类型、管理、技术标准、资源库管理系统之间的互操作以及质量监控六个方面，对近年来在数字化学习资源建设方面遇到的一些问题及其解决办法，谈一些粗浅的看法，以起到抛砖引玉的作用。 一、关于数字化学习资源的内容—— — 要关注国际上教育思想的转变 在考虑数字化学习资源建设的过程中，首先应当看到，从上世纪90年代末到本世纪初这几年间，整个国际教育界的教育思想有一个大的转变。[1] 由于在网络环境下既有丰富的学习资源，又有很强的交互性，便于自主学习、自主探究，所以，随着网络的普及，在建构主义理论的支持下，基于网络的“以学生为中心”的教育思想在上世纪90年代初期、中期甚至到90年代末都一直很流行，而传统的“以教师为中心”的教育思想则受到严厉的批判。与此同时，在教学过程中教师必不可少的主导作用（如正确的启发引导、重点与难点的分析把握、促进新知与旧知之间的联系等等）也被当作糟粕扔掉了。但是经过十年左右网络教育实践的探索以后，人们发现在促进学生自主学习、自主探究方面，在培养学习者创新意识、创新思维、创新能力方面，由网络教育所体现的数字化学习（e-Learning）确实具有其他媒体、其他学习方式所不可比拟的优势；与此同时，人们也认识到，这种网络教育并不能完全取代传统教育。比如，传统教育中的人文氛围、教师的言传身教以及教师主导作用的更有效发挥等等就是e-Learning所无法取代的。因而近年来国际上比较强调二者的结合—— —既要发挥网络环境下数字化学习的优势，也要发挥传统教学的优势，也就是主张把数字化学习的优势与传统教学的优势二者结合起来，并把这种结合称之为Blending Learning 或Blended Learning（简称B-Learning）。从教育思想看，这就相当于既抛弃“以教师为中心”又抛弃“以学生为中心”，而转向“主导—主体相结合”，即：在高度重视学生的自主学习、自主探究，凸现学生在学习过程中的主体地位的同时，也要重视充分发挥教师在整个教学过程中的主导作用。 与国际教育界上述教育思想观念的转变相适应，数字化学习资源建设的内容也要相应地实现由支持“以教为主”或“以学为主”，转变为支持“学教并重”。 支持“以教为主”的数字化学习资源，由于其主要关注点是辅助教师解决教学中的重点、难点，提高教