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试论中等职校学生职业态度的养成教育_曹荣

中等职业教育2012年第26期试论中等职校学生职业态度的养成教育

江苏省通州中等专业学校曹荣

［摘要］养成良好的职业态度是学生职业发展的需要。当前，中等职业学校学生在职业认知、职业情感与职业行为等方面的缺失，迫切需要我们加强学生职业态度养成教育。学生职业态度的养成教育是一项系统工程，就学校教育而言，学生职业态度养成教育可以从专业论证、企业体验、职业规划、专业学习以及就业实践等方面来实施。而对于学生职业态度养成的评价，则需要建立科学的评价机制。

［关键词］职校学生职业态度养成教育

中等职业教育就是就业教育，而学生的职业观直接影响学生的就业质量与职业发展，职业态度的培养则是学生建立科学职业观、走上职业发展之路的前提。中等职业学校提升学生顶岗实习与就业质量的当务之急，就是要尽快建立学生职业态度的养成教育机制，将学生职业态度的养成教育作为学校教育教学的重点来抓。

一、关于职业态度的概念

职业是指人们参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造财富，获取合理报酬作为物质生活来源并满足精神需求的工作。职业不仅体现专业分工，也体现精神追求。可以说，职业发展的过程也就是个人价值不断实现的过程。

态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向，其构成要素主要包含认知、情感和意向三个方面。其中，认知是人们对事物存在的价值或必要性的认识；情感是人们对事物的评价和体验；意向则是人们对待和处理事物活动的反应倾向。

职业态度就是指一个人对职业所持有的观念与态度，主要包含职业认知、职业情感、职业行为三个方面。职业认知是学生对于职业的感性认识以及在此基础上形成的职业价值观与职业道德，它是职业态度的基础；职业情感是学生在特定职业与自身利益关联中形成的内心体验与评价取向，它是职业态度的核心；职业行为是职业认知、职业情感的外显和

结果，它是职业态度评价的依据。只有当学生对某一

特定职业有了充分的认知，产生积极的情感后，他才

有可能形成职业的肯定评价与积极的反应意向，进

而在职业行为上表现为一种积极的行动，而这正是

我们职业教育所追求的目标。

二、中等职校学生职业态度的养成现状——

—职业态度缺失

职业态度是一个综合性概念，包括个人的职业生

涯规划、职业的忠诚度、按照岗位要求履行职责并达

成工作目标的态度和责任心等。而其中很多要素是现

在的中职生普遍缺乏的，主要表现在三个方面。

1.职业认知的偏误。随着社会经济的迅猛发展，

产业结构不断变化，职业结构也相应发生了变化，再

加上多元化价值观的影响，人们的职业态度发生了

质的变化。职业已经不再只是以维持生活为目的，而

是成为人们个性化地满足自我需求、实现社会价值

的重要途径，职业的可持续发展已经成为学生终身

发展的一个社会平台。中职生职业认知的偏误主要

表现在两个方面，一是学生缺乏对职业的认识，未能

树立正确的职业价值观，对于所从事职业（企业）的

忠诚度不高；二是学生缺乏对自身的认识，片面追求

个人的自我发展，对职业之于自己的发展与价值的

实现认识不清。

德

育

与

管

理

中等职业教育2012年第26期

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2.职业情感的模糊。职业情感是建立在个人与职业（企业）利益攸关之上的联系纽带，当学生认为从某一职业中能够获得自己所需利益时，他就会表现出亲近、喜爱等积极的情感取向，利益越大，所表现出的意向就会越强烈。

问题是，现在的中职生衣食无忧，大部分学生在一定时期内的物质追求欲望并不强烈，同时，学校、家庭教育中又普遍缺乏对学生精神追求的引导，对学生从事职业活动意愿的有效刺激也不够，从而使学生产生了较为严重的依赖心理。学生的这种依赖心理及其所表现出来的对职业活动的无所谓，正是学生职业情感冷漠与模糊的具体体现。

3.职业行为的消极。在多年的学生顶岗实习与就业工作实践中，我们发现学生消极的职业行为主要表现在以下几个方面。一是学生及其家长的主观愿望消极，或者提出的职业愿景过高，学生暂时不想

就业。二是学生在职业岗位上工作消极，一旦出现专业技能不能适应岗位所需、对企业文化不能认同以及人际关系不和谐等问题时不能主动调适，消极待岗。三是学生在短时期内频繁要求换岗，进行再就业。四是学生受“先就业、再择业”观念的负面影响，工作被动，缺乏科学的职业生涯规划。

三、中等职校学生职业态度养成教育策略

学生职业态度的养成教育是一项系统工作，其影响因素既有自我因素，也有家庭因素和社会因素。同时，职业认知、职业情感与职业行为也是一个有机整体，其中任何一个方面的变化都会直接影响到职业态度的变化。就学校教育而言，职业态度养成教育的实施流程可以分为五个方面。

1.专业论证，确立职业态度形成的客体。培养学生职业态度，首先必须要有体认的客体，这个客体就是职业，在学校则具体为某一特定的专业。只有在保证专业（职业）可预期发展的基础上，才能使学生职业态度的形成在一定时期内有一个坚实的基础，我们的职业态度养成教育也才更有说服力。

2.企业体验，感知职业。我们在开学初期就可以根据不同专业安排学生到相关企业进行一定课时的生产实践，就某一专业的生产流程、企业管理与文化等进行体验，进而形成学生对职业的感性认识，促发学生对专业的理性选择。这种企业体验可以结合学生军训与入学教育来安排课时，课时长短则根据专

业，从一个星期到一个月不等，先入为主，培养学生对于职业的直观认识，更有利于学生职业态度的养成。

3.职业规划，确立职业态度。尽管学生对专业的认识在进入学校之前是模糊而不真实的，但大部分学生对自己可能从事的职业还是充满期待的，这种期待感正是我们用以培养学生职业态度的基石。开展职业生涯规划教育，让学生真正了解自己，并根据主客观条件设计出合理可行的职业生涯发展方向，进而作出行之有效的安排，实现学生的职业期望与理想真正融入到职业的规划中来。同时，创业本质就是就业，而且是一种最好形式的就业，因此我们在职业生涯规划教育中还要大力进行创业教育。

4.专业学习，巩固职业态度。一方面，依据“三以一化”专业课程改革的总体要求，职业学校课程体系的构建应该分为三大块。一是以项目课程开发为引领的专业课程体系，这是提升学生专业技能的基础；二是以学生通用职业能力培养为关键的文化课程体系，主要倾向于培养学生的岗位适应能力与岗位迁移能力等关键能力；三是以就业为导向的实训、实习课程体系，这是职校学生专业学习的落脚点。另一方面，培育校园企业文化，建设高标准实习车间，彰显现代企业生产理念，让学生在学校就充分体会到企业生产管理的氛围，促使学生形成正确的职业态度，缩短学生在顶岗实习与就业时的生产磨合期。

5.就业实践，展现职业态度。学生就业与创业的实践过程就是学生职业态度真正外显的过程，具有鲜明的时代性与发展性。

社会经济萧条，学生就业与创业机会减少，职业发展受到影响；而经济迅猛发展，社会劳动力需求旺盛，就业与创业环境宽松，学生就会有更多的职业发展机会。这些对于学生职业态度都有着直接的影响，并随着社会的发展而不断发生着变化，学生的职业态度正是在不断的调适中日趋成熟的。

四、中等职校学生职业态度的评价机制

1.明确职业态度的内涵。社会经济的发展对劳动者素质提出了新的更高要求，而价值观和工作态度则越来越成为决定个人、企业、社会乃至国家竞争力的关键因素。2005年，联合国教科文组织在《学会做事———全球化中共同学习与工作的价值观》一书中倡导健康、人与自然和谐，真理与智慧，爱心与同

德

育与管理

中等职业教育2012年第26期

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情，创造，和平与公正，可持续发展，国家统一、全球团结，全球精神等八个核心价值观。埃德加·沙因博士将企业员工最基本的职业道德准则归结为敬业、责任、进取、合作、忠诚、创新、效率、服从等八大理念与价值观。2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》也要求“突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”。

概括起来，中等职校学生良好的职业态度应该内含四个方面的精神实质：一是勤于事业的工作欲望，二是尚学奋进的工作态度，三是精益求精的工作品质，四是创新创优的职业理想。

2.建立发展性的评价标准。学校教育是一个动态过程，学生职业态度的形成也是一个从无到有、渐进渐变的过程，在这一过程中，学生往往会产生一些不成熟，甚至是错误的认识。我们就是要坚持发展的观点，给学生提供一个较为宽松的发展环境，就是要在正确认识学生个体优势与不足的同时，通过评价反馈机制帮助学生不断改正错误、提高认识，使学生的职业态度不断趋于理性与科学。

3.实施科学的评价策略。首先是建立评价网络，

采用全程陪同式评价。除了学生互评、家长评、学校评和企业评以外，尤其应重视学生的自我评价及其再评价，这不仅可以帮助学生树立自信，还可以明确发展目标，增强学生自评、互评的客观性及科学性。其次是要把定量分析与定性评价结合起来，尽可能反映学生成长的轨迹。再次是要充分发挥评价的诊断反馈功能，通过信息的搜集—反馈—搜集的多次循环，不断改善与提高学生的职业素养。

中等职校开展职业态度养成教育，是进一步完善与提高学生综合素质的需要，是学生职业发展的需要，也对我们职业教育课程改革提供了又一个方向，值得我们在今后的职业教育教学中不断实践与探索。

［参考文献］

［1］刘占年.论职业态度教育与学生就业［J］.江苏技术师范学院学报，2009（2）.

［2］凡华.推行什么样的职业价值观教育［J］.职业技术教育，2008（36）.

［3］埃德加·沙因.员工精神——

—优秀员工的职业基准［M］.地震出版社，2004.

教材和实践中的各种教育因素，把思想品德教育渗透到教学之中。例如，队列训练是对学生的身体姿势和形体的基本训练，同时也是一种严格组织纪律性的集体活动，它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养组织纪律性和集体主义精神。又如，长跑是培养学生意志品质的极好锻炼方式。而体操和跳跃项目，能培养学生的勇敢精神。球类项目能培养学生勇敢顽强的作风和团结友爱的精神。

（4）结合组织教法进行教育。合理地选择和运用组织教法，对学生进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂组织中的各个环节对学生进行教育。例如，在课堂进行体操项目教学时，学生容易产生恐惧心理，这时教师应针对学生的心理加以引导，鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质，并采取必要的教学手段，打消学生的思想顾虑，顺利完成动作。又如，组织学生进行球类教学比赛时，当学生出现个人英雄主义和急躁情绪时，教师要及时对学生进行

思想教育，使其懂得比赛取胜的关键要靠集体力量，靠相互之间的密切配合，从而增强学生的集体主义观念和协作精神。

（5）结合学生表现进行教育。体育教学过程是一个受多种因素影响的复杂过程，特别是在活动中，学生的各种思想都能充分表现出来。教师要仔细观察学生的表现，不管是好的现象还是错误的倾向，都要因势利导，及时开展表扬与批评，利用良好的集体舆论，引导帮助学生抵制不良倾向，使学生能正确分清好与坏。课堂上教师要以身作则，既要严格要求又要耐心说服，根据学生的心理特点切实做好育人工作。

［参考文献］

［1］戚万学等.学校德育原理［M］.北京师范大学出版社，2012.

［2］程志龙.现代学校管理学［M］.吉林大学出版社，2011.

德育与管理

高职学生职业素养的培养途径有哪些.doc

高职学生职业素养的培养途径有哪些职业素养作为高职学生综合素质的重要组成部分，越来越受到用人单位的关注，面对严峻的就业形势，对大学生的职业素养提出了更高的要求。下面是我给大家搜集整理的高职学生职业素养的培养途径。高职学生职业素养的培养途径 (一)引导大学生树立良好的就业态度高职院校学生首先要调整好自身的就业心态，避免在就业区域、就业单位选择上脱离实际。高职院校要加强就业指导，开设就业指导课、知识竞赛和就业咨询等活动，帮助学生树立正确的就业观，及时调整就业期望值，引导高职学生树立普通劳动者的思想，以教育大众化的观念和思维寻找工作机遇。目前基层单位人才匮乏，蕴藏着大量的就业机会，已经成为高职学生强劲的"就业增长点"，高职学生在基层的就业前景极其广阔。高职院校要对学生进行就业形势与就业政策教育，让学生了解相关的就业现状和趋势，引导学生树立从小事、基层做起的思想。 (二)引导大学生确立正确的择业价值取向大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，是大学生对职业的基本评价和基本看法，是大学生价值观在就业问题上的投影，对大学生的择业行为产生着重要影响。就业价值观教育可以帮助大学生树立正确的就业价值观，科学地规划自己的就业目

标和职业追求，保证高职学生将专业知识的学习、自身素质的发展和综合能力的提高，与未来的就业方向保持高度一致。大学生还要结合自身的综合条件和专业特点，制定一个适合自己的就业目标。高职院校要充分发挥思想道德教育的引导功能，将职业价值观教育融入德育的重要内容，大力开展职业精神教育、就业价值观教育等主题教育活动，在就业意向、就业标准、就业目标、就业报价、就业信誉、敬业精神等方面进行培养。激励大学生树立端正的职业苦乐观，培养他们吃苦耐劳和乐于奉献的品质。 (三)加强大学生的职业道德教育职业道德指"职业人"在一定的社会职业活动中必须遵循的、具有自身职业特征的道德准则和规范，是职业活动中表现出来的、符合职业特点所要求的道德准则和道德品质的总和，在从业者的思想和行为中，表现出来的是相对稳定的特征和倾向。高职教育具有市场明确、面向行业、对口上岗的特点，决定了高职院校必须坚持职业道德教育的重要性。加强高职院校学生的职业道德教育，使职业日常行为规范与实习、实验、实训相结合;将职业道德与"乐业、勤业、敬业"相结合;职业道德与社会公德、家庭美德、个人品德相结合。高职院校应加强校园文化建设，通过网络、报纸、广播等形式，营造良好职业道德教育的舆论氛围。通过组织形式多样的校内外活动，让大学生在模拟的职业环境中，感受爱岗敬业、诚实守信、团队意识等职业行为，逐渐把职业道德规范内化为自身的职业道德素养。高职学生职业素养的培养方法

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中职学生养成教育内涵摘要：本文针对日前中职学生日常行为表现中存在的诸多问题．探讨了行为习惯养成教育的实质，讨论了在中职教育中，重视激励的作用，引导学生从现在做起、从自我做起；强化规范。常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化；加强与家长的沟通与配合。创造良好的行为养成环境等加强中职学生行为习惯养成教育的具体措施。关键词：中职学生行为习惯养成教育叶圣陶说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”习惯的养成并不是一朝一夕的事，一旦养成了坏习惯，就会使一个人受害终生；相反，良好的习惯会使一个人受益终身。目前，由于种种原因，中职学生的思想道德品质等综合素质不高，在日常行为中表现出种种缺乏基本道德素质的现象比较普遍。因此，在中职教育中，在教会学生掌握一定职业技能的同时．采取行之有效的措施，加强学生日常行为习惯养成教育，

不断促进学生综合素质的提高，显得尤为重要和紧迫。一、中职学生日常行为问题表现当前，中职学生不仅文化基础知识薄弱，而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在许多问题。接受中职教育的学生基本是中考落榜生或者在初中义务段辍学者，相当一部分是学困生。由于一直得不到肯定和认可。相当一部分学生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的学生非常普遍，他们以自我为中心，放纵自我．以实用主义为价值观，自私自利，集体荣誉感、家庭责任感、社会责任感淡漠，组织纪律观念、团队精神不强，对父母依赖性较强，逆反心理较重，不愿意接受长辈和教师的劝导。学习目的不明确，态度不端正，上课迟到、早退，在课堂上讲话、打游戏、发短信、看小说、听MP3、看MP4、打瞌睡等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒，说脏话、撒谎，厌学、逃学，谈恋爱，打架斗殴、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷网络．生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。造成这种现象的原因是多方

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中职学生职业核心素养培养方案摘要:在正常教学中引入团队训练式教学法作为辅助，将学生职业核心素养贯穿于在日常教学中，实线培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标。关键词:中职学生;核心素养;拓展;团队训练职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养体现到职场上的就是职业素养，体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。大部分职校生毕业后直接走向社会，面临着工作、学习、生活的问题，如何处理好这三者的关系，是中职学生核心素养的重要组成部分一、当前形势下核心素养的内涵职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养的内涵主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的核心素养因此，培养职校生的选择性思维、合作性思维、可持续发展思维、自我管控思维是基础。同时在学校管理、课程建设、教学环节等方面都要强化使学生具备接受新事物、更新新理念的能力的教学理念，更进一步是培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，学生追求技术提升的愿望和不断追求的行动过程比技术本身更重要。良好的心态和求索的意识则是职业核心素养养成的内在动力二、树立培育理念和养成机制职业教育的核心是要明确培养具备什么素养的学生。我校结合本校实际认真贯彻落实教育部印发《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，培养和树立与社会主义的核心价值观相匹配的职业核心素养理念。包括职业技能的训练和职业核心素养的培养，这是职业教育的特色，是职业教育与普通教育的根本区别。也是实现通过3年的中职学习，要掌握大致相

职业院校“工匠精神”的养成途径

职业院校“工匠精神”的养成途径发表时间：2019-07-22T17:08:49.683Z 来源：《基层建设》2019年第13期作者：余彤 [导读] 摘要：职业教育的目标就是要努力培养学生成为未来的工匠人才。黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔市 161000 摘要：职业教育的目标就是要努力培养学生成为未来的工匠人才。工匠精神的培育是职业院校的兴学之基、强校之魂、育人之石，职业院校要担当起工匠精神培育的重任。本文分析提出，文化是学校的血脉和灵魂，也是发扬和传播工匠精神的重要渠道，在文化传承发展中守“匠心”的同时，注重在师徒心手相传中承“匠技”，是职业院校学生工匠精神培育的有效路径。关键词：职业院校；学生；工匠精神；培育引言当前，我国正处在改革开放的关键时期，实现制造大国向制造强国，中国制造向中国创造的转型，提升中国制造的含金量和竞争力，这正是当下强调工匠精神的意义所在。而要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，职业院校负有不可推卸的责任。当然，职业院校不可能在短短几年内就培养出大国工匠，但至少应该搭建一定的平台，树立工匠精神教育观念，深化课程及教学改革，为培育学生“工匠精神”积极营造氛围，让“工匠精神”真正走入学生的心里，成为影响学生一生的习惯，为学生走向工作岗位，成为大国工匠奠定基础。一、工匠精神的内涵 1.工匠精神的历史传承 “工匠”一词对我们来说并不陌生，它是指有手艺专长的人。在中华民族五千年的历史进程中，涌现出了无数的能工巧匠，从古代的鲁班、蔡伦、毕昇到现代《大国工匠》中的胡双钱、高风林、宁允展、顾秋亮，一代又一代的工匠们孜孜不倦地追求“技道合一”，用智慧和双手创造了丰富的物质和精神遗产。他们身上所体现的“工匠精神”被后人瞻仰崇拜，口口相传。然而，在社会快速发展进程中，对经济利益和发展速度的追求，让人们逐渐忽略了对品质的追求。在当代产业转型升级背景下，我们需要创造出更多更好的精品，我们不但要效益，更要质量。因此，我们呼吁工匠精神的回归，重新审视、研究工匠精神的价值所在，工匠精神被赋予了新的时代内涵。 2.工匠精神的现代解析首先，工匠精神是要对自己所从事的工作有一种高度认真负责的敬畏之心，心无旁骛，执著于工作，全身心地投入干好一件事。正如晚清著名学者郑观应在《盛世危言?技艺》中所说的：“泰西人士，往往专心致志，惨淡经营，自少而壮而老，穷毕生之财力心思，以制造一物”。拥有一流的技术，必须先有一流的心性，达到一种忘我的境界，用尽自己毕生的精力专心地做好一件事，这也是工匠精神的最高境界。其次，练就精湛的专业技术，用严谨的工作态度和独特的专业视角审视工作，不允许有任何瑕疵，做到一丝不苟，精益求精。在工作中注重每一个细节，对每个细节都给予精雕细琢，力求完美。最后，还要具有开拓进取，不断发展创新的精神。古语云：“玉不琢，不成器”。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不断吸收最前沿的技术，创造出新成果。优秀的工匠要善于不断学习，在实践中不断钻研和探索，在技艺上不断精进，在认识上不断升华，突破自我，推陈出新。二、职业院校培养工匠精神的途径探索 1.确立培养学生工匠精神的核心指导地位一直以来，职业院校更多地把培养目标放在了学生专业技能和知识方面，忽视了对学生职业素养的培养，造成学生职业精神层面的缺失，职业道德意识薄弱，最终培养出的学生不能适应企业的需求。工匠精神所强调的敬业、专注、精益求精等精神内涵，正是职业院校长久以来在培养学生方面所忽略的。因此，职业院校要充分认识工匠精神对于职业教育的价值，大力弘扬和继承工匠精神，将其作为学生职业素养的核心内容，在人才培养模式、课程体系与教学内容改革、师资队伍建设等方面树立工匠精神的核心指导地位。让持续专注、一丝不苟，追求完美的理念渗透于整个教育教学中，在潜移默化中为学生注入“匠心”，有计划、有目的地培养具备“匠魂”的高素质技术技能人才。 2.塑造以工匠精神为核心的校园文化要为学生们营造一个培育工匠精神的良好文化氛围，让工匠精神成为校园文化的核心，让学生们在此环境下接受耳濡目染的熏陶。首先，要大力提倡和宣传工匠精神，让学生了解工匠精神的内涵，以及与自身发展的重要关系。可以通过校园讲座、校会、班会以及素养课等形式让学生们了解工匠精神的由来以及精髓所在。通过讲解古今中外的工匠故事，让学生们深刻理解工匠精神对于中国制造、民族复兴的伟大意义，提高学生的工匠精神自觉意识。再者，让工匠精神渗透到制度文化建设之中。要让学生了解、学习行业和企业的管理规章制度以及规范要求，张贴管理、操作规范，让学生适应企业的管理要求。制定严格的学生日常行为规范要求，让学生从日常行为小事做起，养成一丝不苟、严于律己、精益求精的习惯。通过学校制度建设，引导和规范学生工匠精神的内化和养成。最后，通过校园物质文化建设，让学生时刻感受到工匠精神的感染力量。充分利用张贴宣传标语、条幅、开展板报、手抄报设计比赛、校园文化景观建设等形式，让学生随时都能感受到以工匠精神为内核的物质文化的熏陶。 3.在专业教学中切实践行工匠精神 “一切手工技艺，皆由口传心授”。匠人们在传授手艺的同时，也传递了耐心、专注、坚持的精神。要让学生在学习专业知识、技能的过程中，切身感受合体验工匠精神的内涵所在。因此，首先要通过人才培养方案的修订，将工匠精神融入到课程体系结构之中，充分考虑学生的专业特点和自身特点，构建切实可行的课程体系。在日常的专业教学中，让工匠精神渗透到教学目标、教学过程以及教学评价的过程之中，让学生在充分掌握专业技能的同时，感受和体会工匠精神的核心所在，具备以工匠精神为核心的职业素养。其次，要加强实训教学改革。充分发挥学生所学专业的特点，突出学生个人能力的发展，注重学生基础技能的掌握，把基础技能学透学精。实训教学要结合专业特点，细化实训技能目标与评价反馈系统，让学生的技能学习有的放矢，潜心研究每一个最基础最简单的技能环节，把最基本的技能练细练精，让学生在最基本的技能学习中体验专注、一丝不苟、精益求精的精神。充分利用课余时间，举办专业技

谈高职学生职业道德教育的现状及问题

谈高职学生职业道德教育的现状及问题［摘要］高职生职业道德素质教育是高职院校学生德育工作的核心。文章具体分析了高职院校学生职业道德素质的现状，探讨了高职院校学生职业道德教育中存在的主要问题，以增强高职生职业道德教育的针对性和实效性。［关键词］职业道德教育现状问题为了掌握新形势下高职院校学生职业道德素质状况，笔者通过调查问卷、座谈会、访谈、文献检索等方式对郑州铁路职业技术学院学生职业道德素质状况进行了全面调查分析。首先编制了《高职院校学生职业道德素质调查问卷》，调查问卷是依据《公民道德建设实施纲要》和《职业道德》培训教程设计的。问卷主要包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会、文明礼貌、勤劳节俭、遵纪守法、团结互助、开拓创新和职业道德教学等十一个方面的问题。被调查者是学院管理系、英语系、计算机系、艺术系等的学生，由任课教师以班级为单位，采取不记名的方式在教室现场发放并当场回收调查问卷。发放问卷1571份，收回问卷1571份，有效率100%。其中一年级619人，占学生总数的39.4%；二年级608人，占学生总数的38.7%；三年级344人，占学生总数的21.9%；男生629人，占学生总数的40%；女生942人，占学生总数的60%。一、新形势下高职大学生的职业道德素质的现状与特点分析调查、座谈、访谈等结果显示，新形势下高职大学生的职业道德主流是积极、健康、向上的。当前高职大学生职业道德的现状主要表现在以下几个方面： 1.爱岗敬业方面，学生能够认识到爱岗敬业是从业人员最基本的职业道德规范。据调查，89%的学生认为爱岗敬业是最基本的职业道德规范。82%的学生认为当前某些职业领域出现的“跳槽热”是有利有弊。64%的学生认为大部分人参加工作的目的是为社会和他人服务。98%的学生认为凡是社会所需要的职业都有职业责任。78%的学生认为职业技能形成的重要途径是职业教育。 2.诚实守信方面，学生能够认识到市场经济是信用经济。89%的学生认为市场经济是信用经济、诚实守信是市场经济的法则。72%的学生认为现在的员工能够做到诚实劳动。53%的学生认为从业人员能够做到维护企业信誉。87%的学生认为作为所属企业的职工都有义务和责任保守企业秘密。

培养职业精神,树立良好职业道德

培养职业精神,树立良好职业道德学院：理学院班级：信计0901 姓名：刘林学号：200948490101 摘要：社会主义经济建设以来，人们最大化地追求经济的发展，生活水平的提高，忽视了道德品质的培养，导致了整个社会道德水平的下降，而职业道德是劳动者在职业活动过程中应遵循的特定的职业思想和行为准则，是正确处理职业内部、职业之间、职业与社会之间、人与人之间关系应遵循的行为规范，是社会一般道德在职业中的具体体现，它不仅关系着个人的名誉和形象，还与公司、企业乃至整个行业的声望和利益密切相关，良好的职业道德会给公司企业带来额外的收益。使受教育者养成良好的职业道德，是职业教育又一重要内容。现在社会职业道德水平的下降，大家是身有体会。前不久，听说这样一则骇人听闻的新闻：某地区小学，一名男教师在教室里在所有学生面前殴打一女同学直至死亡。这样一则消息无疑是发人深省的，教师被誉为世界上最伟大最高尚的职业，是人类灵魂的塑造者，这样一个受世人爱戴崇拜的角色竟然摧毁了一个年轻的充满希望的生命，不禁让我们深思：教师的职业道德何在？不仅是学校，在医院这样一个救死扶伤的场所，医生护士那冷若冰霜的面孔和话语也时常让我们不寒而栗。在感叹人情冷暖，世态炎凉的同时，我们也会思考职业道德的问题。职业道德包括职业理想，职业信念，职业态度，职业品质，职业责任，职业良心等诸多方面，一个人职业道德的缺失体现在对本职工作的不热心，态度不端正，没有责任心等。职业道德与一般社会道德或阶级道德相比，有其自身的特点：具有鲜明的专业性和多样性；具有特定的适用范围；它的内容有具体性，相对稳定性和连续性。职业道德的内容包括：职业认识的提高，职业情感的培养，职业意志的锻炼，职业理想的树立以及良好的职业行为和习惯的养成等五个方面。如何培养职业道德，进行职业道德教育，试做以下建议：（一）社会主义职业道德规范是全心全意为人民服务精神的具体实践。职业道德规范的主要要求是：（1）树立全心全意为人民服务的思想，这是职业道德的出发点和落脚点。（2）忠于职守，热爱本职工作，刻苦钻研职业技术与业务，在职业活动中发挥创造才能。（3）遵纪守法，团结协作，诚实守信，以主人翁精神对待工作。（4）努力提高工作效率，保证工作质量，注意增产节约，爱护公共财务，廉洁奉公。由于各行各业有自身的特点，所以职业道德规范也不一样，因此要根据本行业的性质、地位、作用和特点，按照职业活动的客观要求来制定职业道德规范。如与人打交道的行业，如教师、医生，要学会情绪的自我控制，不可将个人的主观情绪带入到工作中去，能迅速融入角色。再如秘书，要做好保密工作，从公司的利益出发。（二）接受职业道德教育。认真学习政治理论。政治遇到的密不可分，政治具有道德的意蕴，道德是政治性的的道德。在当前环境下，意识形态的差异仍在较长一段时间存在，因此，我们的职业道德是社会主义的职业道德。社会主义高等教育培养的目标是培养可靠的接班人和合格的建设者。当代大学生，只有学习和掌握社会主义的政治理论，才能提高自身的政治水平，树立正确的人生观，从而才能坚持职业道德修养的正确方向，提高道德水平。认真学习职业道德理论。学习职业道德理论和原则规范，明确职业道德的目的和方向，才能提高职业道德修养的主动性和自觉性，培养其相应的职业道德情感、意志和信念，形成

学生养成教育工作总结

学生养成教育工作总结培养富有创新精神与能力的人才，是时代的呼唤，社会的需要，是历史赋予每一所学校的重任，而不容忽视的是，正确的人生观、价值观，高尚的道德品质和健全的人格又是构成人才素质的核心因素，是学生能否成才的首要问题。下面结合我校近年来的实践，就学校德育工作如何依托青少年环保教育，以环保教育促学生的养成教育，开拓新的德育领域和途径，以及在校园文化中的几点肤浅的作法向各位领导和同行汇报，谈几点肤浅的做法。向各位领导和同行汇报如下：一、全程管理,全员育人 1、领导重视，任务明确，计划完善，重点突出。学校有德育工作长期规划，每学期初，德育处、年级组均根据相关要求制定切实可行的学期工作要点以安排工作。寒暑假均有活动计划。学校的德育工作领导小组组织健全，一学期召开两次例会，分析讨论校德育工作的要点、任务、措施。如本年度，我校实行了不定期的校园联检制度，即由一把校长带队，带领校级领导、中层干部、各学年组长，班主任对各班的管理工作进行全面检查。检查的项目包括：班级阵地建设、卫生、物品摆放等，及时总结，然后进行综合评价，实施量化考评。通过此项活动，各班的环境大有改善，调动了班主任工作积极性。 2、制度健全，执行严格，全员育人，工作到位。我校的德育管理制度，主要实行以分管校长、中层领导加年级组长为核心，对各年级实行以年级教导会为主要形式的管理机制。每学期初，分管校长、中层领导都要明确自己负责的某一年级的目标、任务，然后与年级组长一起讨论制定完成任务目标的措施、方法，这样的管理制度，符合我校的学生实际情况，效果很好。同时也使每个教师岗位明确、责任明确。二、特色育人，提升品位 1、以环境特色课程为载体，加强德育教育实践告诉我们，教育的主渠道是课程，为此，我们开发实施了特色校本课程与德育工作有机融合，走上了一条务实而艰辛的探索尝试之路。第一、努力发掘潜在资源，开发校本课程，我校从实际出发，努力发掘学校的潜在资源，开发了校本课程，并将环境课时纳入到地方课时当中。编制了校本教材，在环境课上使用。激发学生爱护校园，爱护周边环境，亲自感受大自然。同时还采用国家环保局宣教中心编写的教材《环境教育读本》，对学生进行有关节约能源、保护水资源、减少大气污染和垃圾污染等环境知识教育，使学生了解环境状况及保护地球的重要性。第二、在学科教学中渗透环境教育。我校要求教师把教材中凡是能涉及环境教育的渗透点挖掘出来，在课堂上做

中职生养成教育案例

中职生养成教育培养的案例当前中职生养成教育的现状：首先，当代中职生处在一个身心、思维走向成熟的过渡时期，普遍是独生子女，存在着许多人格缺陷。如缺乏生活阅历，生活自理能力差，依赖性强；心理表现不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾其他人的感受；自私偏狭，难于与人交往，难于适应集体生活。其次，当代中职生普遍缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差。具体表现为：学生学习目的不明确，思想不统一，缺乏自信心，存在悲观情绪、沉沦情绪，学习和生活都存在着麻木状态；体现在学习过程中表现为：学习缺乏主动性、刻苫精神、钻研精神，学习纪律涣散；体现在教学过程中表现为：学习基础差，学习没兴趣，有的缺课、逃课，对课程学习缺乏热情；学习习惯差表现为：缺乏自主学习意识，上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏等。第三，当代中学生普遍缺乏文明的生活习惯，生活能力及生活自理能力不强。具体表现为：宿舍卫生差，动手能力差；就寝时间随意性强；饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生有吸烟酗酒现象。第四，当代中学生普遍缺乏吃苦赖劳的仓业精神。因此，职业学校应该充分发挥学校教育的综合功能，净化育人环境，让学校全体师生都养成文明守纪、敬业奉献、诚实守信、讲卫生、创模范的良好行为习惯，使学校日常行为规范的管理形成制度化、规范化，为创建文明学校、和喈学校、特色学校积极创造条件，为培养具有初中级技能的合格的城市人、企业人而努力一此+我们应认真做好学生的养成教育，以期达到完美效果。养成教育应该以德育教育为重点，以责任服务教育为抓手，以活动为载体，贯穿于学生的学习与生活之中，真正把责任服务教育落到实处。一、用心感受，知恩感恩现在的学生，很多是“独生子女”，他们在家中居于特殊位置，家庭教育的不当给学生身心发展带来不可估量的影响。父母对他们宠爱有加，严厉不够，百般将就，姑息纵容。多数独生子女存在自私、自利、任性、懒惰、冷漠的性格，在他们身上很少看到同情Li,、热心与爱心等。现代教育的发展趋势表明，未来的教育不单单是知识、能力的传授培养，更重要的是个人道德、伦理、情操的培养。让学生明确责任，树立服务意识，做力所能及的事非常重要。结合学校的特殊地理位置与学生住校的特点开展教育。比如以往有些学生在双休日都要把脏衣服带回家让父母洗，周一回来再带回干净的，周而复始，家长给孩子养成了懒惰的习惯。针对此现象我在学生班会期间与学生座谈，谈论父母的养育之恩，谈不能自立的危害，让学生发表自己的看法，然后针对学生提出的好的一面因势利导，并将自强自立的好榜样提出供大家学习，让他们带动身边的同学，感受劳动的快乐。我时常深入寝室，鼓励他们完成那些应该独立完成的生活小事，并在寝室设立评选台，对进步和表现最佳的学生在班级评比先进或学期结束时给予一定的表彰或奖励，建议把家长请来参加，这不仅对学生是很大的触动，对家长也是一次教育，在学生回到家之后，家长就会成为义务监督员，学生对家长的感恩之心自然而然地在日常生活中养成了。二、尊敬老师，真诚感谢尊师重教一直是中华民族的传统美德。师者，传道、授业、解惑也!尊师者，尊其教；重师者，敬其德。教育发展到今天，要进一步弘扬尊师重教传统，加强教师队伍建设，推进教育事业快速发展。针对学生自私、任性、不懂得尊重老师

教师职业道德教育内容

淮北市二职高教师职业道德教育内容教师沟通艺术沟通意指借着分享信息、理念或态度而与人建立共识。接纳、喜欢、爱是沟通的前提，欣赏而非评判是赞美的技巧，论事而非评论品性是沟通的有效原则，嘲讽、说教与藐视是沟通的敌人。沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的“篱笆墙”，形成良好的教育网络，促进教育目标的顺利实现。 1．教师与学生的沟通师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。教师必须重视与学生的沟通艺术，才能调动学生主体性和积极性，使教育成为教师和学生合作互动的沟通过程。师生沟通既贯穿于整个教育教学过程中，又是全方位，多角度，多功能的交流。教师要正确认识与学生沟通的重要性，并懂得一定的沟通技巧，这样既能增强教育效果，又能避免师生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系。（1）与学生沟通的原则 ——尊重学生。教师应平等对待学生、重视学生的不同意见，不以教师的强势地位压制学生不同意见的发表；对所有的学生一视同仁，能宽容和悦纳学生；对学生的批评要重说理，重启发，就事论事，不因学生偶然的失误而否认其整个人格品质。 ——理解学生。师生双方由于在年龄、经历、知识水平及个性等方面存在差异，教师必须善于心理换位，以朋友式平等的姿态与学生交流、沟通，设身处地地为学生考虑，理解学生，从而扫除沟通障碍，达到教育目的。 ——真诚对待学生。真诚是建立良好师生关系的基础。只有当教育者以自己真实、完整的人格去面对学生，主动将自己真实的内心世

界、情感经历、观点态度适时适度、自然真实地与学生分享，才能达到双方真正的心灵互动和平等沟通。（2）与学生沟通的艺术 ——积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。在倾听中，教师要表现出对学生谈话的专注，要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。教师可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容，或将学生所说的内容加以概括。这样可以令双方加深印象和了解，让学生感觉到他是被接纳的，从而增加彼此的信任。 ——换位思考。换位思考要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。对任何事物的看法,师生之间都不可能完全一致。如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理。教师要善于发现学生的价值，能容忍他们有不同的观点和行为，不斤斤计较学生的过失，在可能的范围内帮助他们而不是指责他们。 ——善用表扬和批评。表扬能释放一个人身上的能量，调动人的积极性。一般情况下，应多作赞扬，少用批评，批评是负性刺激。通常只有当用意善良、符合事实、方法得当时，表扬或批评才有可能产生积极的效果，才能促进对方的进步。批评时应注意场合与环境，应对事不对人，措词与态度应是友好的、真诚的。 ——采用书面形式。口头的沟通迅速、快捷、易互动和反馈，但在师生双情绪冲动等情况时不宜采用。书面交流可以很好地避免师生双方面对面的争吵，使双方都能比较冷静地看待和思考问题。由于文字具有长久保存的性质，书面形式的交流往往会取得比较持久的效果。 ——运用网络沟通。随着互联网技术的发展和办学条件的改善，网络沟通成为师生一种新的沟通渠道。要实现网络沟通的目的，达成双方的理解、认同，教师要关注学生的热点话题，尽力找到共同语言，

大学生职业道德教育的主要内容

大学生职业道德教育的主要内容按照公民道德的基本要求，结合当前高校及社会实际，大学生职业道德教育主要包括诚信品质教育、敬业精神教育、合作精神教育、责任意识教育和法纪意识教育。 (一)诚信品质教育。人无信不立。诚实守信是中华民族千百年来传承的美德，是为人处世的基本准则，也是大学生步入社会、从事某项职业的立足点。当前，我国正处在一个社会转型期，经济高速发展，竞争日趋激烈。在这个转型过程中，由于市场经济发展不够成熟，法律法规还不够健全，加上利益的驱使，社会屡屡出现不讲信用、欺骗欺诈等严重诚信缺失行为，对大学生产生严重的负面影响，致使他们诚信认识出现偏差，诚信信念动摇。调查显示，大学生制造虚假简历现象十分普遍。因此，加强诚实守信教育，解除大学生思想上的困惑，为他们走出校门、融入社会打上诚信“预防针”，十分重要和必要。 (二)敬业精神教育。干一行爱一行。爱岗敬业是职业道德规范的基本要求，也是大学生从开始职业生涯那一刻起必须坚持的职业操守。根据我们对高职院校毕业生所作的调查，当代大学生比较缺乏敬业精神，尤其是缺乏奉献精神、吃苦精神。他们中的大多数人急功近利，索取多于奉献，不是把工作当事业，而是把工作当跳板，稍有成就或稍不如意就频频跳槽，跳来跳去，最终事业无成、一无所获。俗话说，三百六十行，行行出状元。必须从大学时代开始加强爱岗敬业精神的培养，让他们树立正确的就业观、择业观、职业观和成才观，正确对待工作和生活，注重意

志品质锻炼，养成吃苦耐劳的实干精神，力争具备较高的职业道德境界。 (三)合作精神教育。现代社会是一个竞争与合作并存的社会，也是一个分工越来越细的社会，任何一项事业的成功，都离不开团队的合作。当代大学生是父母的骄傲和希望的寄托，是家庭生活的中心。由于长期在家长的过度保护下生活，他们中的许多人自我认识片面，往往以自我为中心，性格自私，心胸狭窄，缺乏包容心，在集体环境中往往不受欢迎，其直接后果是参加工作以后缺乏团队合作精神。针对这种现象，有必要大学时代起培养他们的团结协作意识，使他们能够顺利融入工作单位，建立良好的人际关系，促进他们成长成才。 (四)责任意识教育。责任是一种意识、一种态度、一种境界，有责任、有担当是干好工作、成就事业的前提和基础。大学生作为国家培养的高素质人才，其是否具备责任意识，从大的方面看，直接影响到社会的发展进步;从小的方面看，直接影响到工作单位的生产效益。基于此，必须加强大学生责任意识教育，使他们成为社会和单位值得信赖的、能够勇挑重担的骨干和脊梁。 (五)法纪意识教育。遵纪守法是社会公德最基本的要求，也是每一个公民在工作和生活中必须坚守的底线。职业纪律意识和法律素质，是每一位从业人员必须具备的最起码的职业道德品质。自控能力差、纪律观念不强、极力摆脱对家庭的依赖、在学校生活中自由散漫是当代许多大学生的通病，将这些缺点带到今后的工作之中，将会带来极为严重的恶果。故而要加强对大学生的法纪教育，引导他们从现在做起，从遵守学校规章制度开始，自觉

【学校养成教育工作总结】养成教育工作总结_德育工作总结.doc

【学校养成教育工作总结】养成教育工作总结_德育工作总结工作总结 2013——2014学年养成教育工作总结形成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“规范管理、开放教育”的管理模式。在办学实践中秉承这一思想，重视德育工作，重视思想道德素质的培养，努力把学生培养成“志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀中学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养成教育为主线，以校园生活课程为载体，以贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。一、完善制度建设，强化育人意识叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必然会产生好的结果。学校是培养人的地方，养成教育是育人的基础工程，也是素质教育的基本内容。对学生的养成教育，不是某个人或是某些人的工作，而是一个系统的、长期的，需要学校全体教职员工参与的工程。为此，确立了“全员、全方位、全过程”的育人理念，要求全体教职员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的实施者，教师要做到教书育人，职员要做到管理

育人，工人要做到服务育人，让学生在每天的学习生活中时时刻刻都能受到教育。为此，学校在管理制度方面，制定了一套较为完善的制度体系，以“勤政、奉献、开拓、高效”为宗旨制定了学校领导岗位职责；以“立志、尚学、求实、创新”为宗旨制定了学生行为规范；以“爱校、爱生、爱事业、讲奉献”为宗旨制定了教师岗位职责。二、构建德育网络，狠抓队伍建设为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成全员育人的“大德育”体系，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包括副校长、各职能部门主任、团委书记、年级主任，并明确领导小组成员分工，将学校德育工作细化为每个人的职责，形成“校长―政教处―年级―班主任”的管理网络和学校、家庭、社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时，学校十分重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设：即教师队伍和班主任队伍。德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是学校加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，他们必然在教师中寻找自己的榜样。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。因此，学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建设，大力提倡“爱学生、爱学校、爱事业”的三爱教育，力求以优良的师德师风去