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《识字5 动物儿歌》导学案

凌云县第一小学导学案

科目语文章节第五单元课题识字5 动物儿歌教学内容

主撰人雷美秀授课年级一年级课时安排

共2课时

用案

人

授课班级授课时间

教学目标1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.背诵课文，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。

学习重点难点1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

学具

使用

PPT课件

导学流程

过程导案学案个性化备

课

出示目标1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写

5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，

了解课文内容。

3.背诵课文，能感知儿歌的韵律美，

激发学生爱读诗歌的兴趣。

1.会认“蜻、蜓”等12个生字，

会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课

文，了解课文内容。

3.背诵课文，能感知儿歌的韵律

美，激发学生爱读诗歌的兴趣。

自主学习1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我

们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄

地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。

你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔，

蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的

歌……小朋友们，让我们一起去看看

它们，并与它们打个招呼吧！（展示

1.学生看课件，思考课件上有哪

些小动物，同桌讨论，准备回答。

2.学生回答图片上的各种动物，

相互指正。

3.学生齐读课题。1.学生自由读

课文，圈出文中写虫宝宝名字的

词，组内互读互评。

各种小动物在草丛间穿梭的情形。）

2.指名说。

3.出示课题，齐读。过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。

4.学生自由读课文。

5.指读课文。

6.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来，好吗？

7.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示）

8.各种形式的读，认熟这些词语。

9.再指名认读课文，认识形声字。（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）引导发现形旁“虫”。

（2）师小结。4.指名读出这些昆虫名称。

5.各种形式的读，认熟这些词语。全班交流。

6.认读生字卡：

蜻蜓蚂蚁蜘蛛

7.学生找发现，知道以上生字都有“虫”旁。

8.认读生字：

迷藏造食粮

网间运池欢

9.组内互读，齐读生词卡

展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙。

合作探究1.看图，指名以“谁在哪里”的句式

说话。

2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿

歌中出现了哪些小动物，记住了哪些

词语哪些句子。

3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。

4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有

困难的同学把儿歌读正确读流利。

1.用“谁在哪里干什么”的句式

说话。

2.学生听记，说说儿歌中出现了

哪些小动物，记住了哪些词语哪

些句子。

3.打开课文，借助拼音自由读儿

歌。

4.同桌互读，学习轻松的同学帮

助有困难的同学把儿歌读正确读

流利。

展示交流1.检查“展、运、网”。请学生画蜘

蛛网或自己知道的网的样子，帮助记

忆“网”字。给“网”字扩词：你还

6.读儿歌。跟读、齐读。

7.说说韵文句式和“谁在哪里干

什么”有什么不一样。

知道有什么网？

2.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。

3.质疑，引导理解。

根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。

4.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。

明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。

5.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。

6.学习写生字

（1）说说“间”的结构，观察田字格中门与日所占的位置与写法。教师范写，边写边说每一笔要注意的地方。学生描红、写字。

（2））范写“池”。书写“池”。教师边写边说注意三点水。学生描红、写字。

（3）作品展示，全班交流。8.以一问一答的方式引导朗读与背诵。（组内带读，读熟，直到会背为止）

9.全班朗读韵文并背诵。1.认读生字：间池

2.说说“间”和“池”的结构，观察田字格中所占的位置。

3.学生描红、写字。同桌交流评价。

4.作品展示，全班交流。

5.认真完成作业。。

达标测评1.选择加点字的正确读音，画“√”。蚂蚁(yīyǐ)蜻蜓(tínɡtín) 蜘蛛(zhūzū) 捉迷藏(cánɡ

zànɡ)

2.回忆课文，巧选择。 1．池

中游得欢。 A．蚯蚓B．蝌蚪

3．蚂蚁地上。

A．捉迷藏B．运食粮

纠错

巩固

学后反思目标完成问题所在努力方向

年级组长签名：时间：年月日

圆柱体表面积教案

圆柱体表面积教案教学目标： 1、学习理解圆柱体侧面积和表面积的含义。 2、通过观察思考、交流讨论推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能解决一些实际问题。教学重点：掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法。教学难点：会运用圆柱侧面积、表面积方的计算法解决实际问题。一、复习导入：师：昨天我们认识了立体图形中的一位新朋友——圆柱体。谁来说说你对它的了解。其实，圆柱还有许多的奥秘,你打算研究它的什么？板书课题。回忆长方体和正方体的表面积？二、猜想圆柱表面积 1、请大家猜想一下，什么是圆柱的表面积呢？学生：圆柱的表面积等于一个侧面的面积加上两个底面的面积。 2、验证猜想 3、动画演示圆柱展开图三、小组合作、研究圆柱侧面积 (1)、利用手中的材料，探究圆柱的侧面积计算公式。 (2)、观察对比观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？ (3).小组交流能用已有的知识计算它的面积吗？ (4)、小组汇报。（选出一个学生将已经展开的图形贴到黑板上）这个长方形与圆柱体的哪个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）长方形的面积＝长×宽圆柱的侧面积＝底面周长×高 S 侧＝ C ×h 如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h （5）师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？（6）学生再次动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。四、巩固练习 1、求下面圆柱的侧面积（1）底面周长是1.6米，高是0.7米。 (2)底面半径3.2分米，高5 2、出示例4，（1）一顶圆柱形厨师帽，高30厘米，帽顶直径20厘米，做这样一顶帽子至少要用多少平方厘米的面料？（得数保留整十数）（2）思考：求至少要用多少面料，就是求帽子的什么？生：就帽子的表面积（3）这个帽子的表面积是完整的表面积吗？它包括哪些面的面积？

六年级英语下册一般过去时的教学案

大凡过去时的案例设计一、教学设计说明１、基本理念《英语课程标准》强调培养学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育，为学生创设优良的语言环境，使学生在欢愉和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。２、整体设计思路针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：第一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。第二，补充教学材料：实物、卡片、歌曲等。第三，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。二、教学目标与要求 1、知识目标：能够听、说、读、写动词短语的过去式。 2、能力目标：学生能用句型表述他人在过去某一时间发生的情况或动作。 3、情感目标：使学生学会与他人进行合作、交流。三、教学重点重点掌握大凡过去时的表达方式和四个短语动词的过去式。四、教学难点:重读闭音节动词过去式的变化。五、教学设备

CIA,tape recorder,pictures 六、教学步骤及说明 Step 1: Warm up 1.Let’s chant： What did you do?What did you do? I swept the floor.What did you do? I read a book.What did you do? I drew pictures.What did you do? I washed clothes.What did you do? I cleaned the window. 2. Sing a song: What did you do? （设计意图：唱歌是学生喜闻乐见的教学形式之一，通过说唱、唱歌等形式，引入课堂,能够调动学生的学习兴趣。） Step 2: Revision 1.Show students some photos, ask and answer: -----What did you do? -----I drew pictures, read a book, washed clothes, cleaned the room. 2.Students write down the phrases on the blackboard and read.（设计意图：让学生进行两两合作，一个表演，一个运用句型复习四个已学过的动作，为下面的教学作好铺垫，使学生能更好的掌握所学的句型。） Step 3. Presentation 1.T: What do you usually doontheweekend?

六年级数学下册圆柱的表面积教案设计

2015六年级数学下册圆柱的表面积教案单元二课题圆柱表面积计划课时2-2 主备人复备人教学容分析义教课标实验教科书六年级下册P13—14页,例3、4。本节课的教学容是在学生认识掌握圆柱基本的特征，进而在理解的基础上掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法。教材是在学生掌握长方形面积、圆的周长和面积计算方法的基础上安排的，因而要以上述知识为基础，运用转化、迁移的方法理解和掌握圆柱体的侧面积、表面积的计算方法，并且能运用这一知识解决一些简单的实际问题。另外学好这部分容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。教学目标1、理解圆柱的表面积的含义。 2、探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 3、会正确计算圆柱的侧面积和表面积。教学

重难点教学重点：理解圆柱的表面积的含义。教学难点：探索并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。会正确计算圆柱的侧面积和表面积。教具学具准备圆柱体的瓶子、剪子、圆柱的模型等。教学设计思路本课由于概念抽象，知识难懂，易使部分学生感到枯燥无味甚至越听越迷糊。我根据学生由感知——表象——抽象的认识规律和教学的启发性、直观性等教学原则，采用多媒体辅助教学，以引导法为主，辅之以实物演示法、设疑激趣法、讨论法等，让学生全面、全程的参与教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力，发展学生的空间观念，总结出圆柱的侧面积、表面积的计算方法。教学环节教学容与教师活动学生活动设计意图第二课时

一、创设情境，提出问题二、自主学习，合作探究三、汇报交流，评价质疑一、创设情境，提出问题拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？二、自主学习，合作探究研究圆柱侧面积： 1．独立操作：利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。 2．观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？ 3．小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？ 4．小组汇报。（选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上）三、汇报交流，评价质疑重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）w 这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）

【整合】部编版七年级上道德与法治第一课第2站《少年有梦》导学案共3份

七年级《道德与法治》第一课《中学时代》第一框《中学序曲》导学案设计：周灿军审核：执教：使用时间：学校目标：1、通过开学第一课让学生了解学习环境的变化，适应新的环境，热爱新的学习环境。 2、帮助学生正确认识中学时代，让学生知道中学生活面临着新的机遇和挑战，从而尽快适应新的初中生活。学习重点：知道中学生活对我们来说意味着新的开始，新的机会，也是新的挑战。学习难点：认识到初中生活是给我们成长的礼物，能够正确面对困难，尽快适应初中生活。教学过程：一、导入我们怀着好奇的心情，迈进了中学的大门。初中是一个美妙的名词，是我们成长生涯中的第二段旅程。从我们迈进中学校园的那一刻起，一条崭新的路已经铺在我们面前。在这条路上，你想留下什么样的脚印？是直是曲，是进是退，往往就在你一念之间。刚刚进入中学的你，为融入新的生活做好准备了吗？二、学习探究主问题1、上了中学，你觉得自己长大了吗？你对中学生活有哪些新期待？探究过程：第一步：自学探究——请同学们自己阅读教材第2-3页内容。自学要求：自己独立阅读思考问题。第二步：互学探究——请同学们利用3分钟时间进行交流。合作要求：请小组内进行交流并记录自己思考的结果。第三步：展学探究——小组内交流结果后，老师在班内提问。展评要求：回答的结果，其他同学进行补充。

主问题2、你在校园里还有哪些发现？你的初中生活与小学相比有哪些变化？探究过程：第一步：自学探究——请同学们自己阅读教材第4页上方内容。自学要求：自己独立思考问题写出本题答案第二步：互学探究——请同学们利用3分钟时间进行交流。合作要求：请小组内进行交流组长记录结果。第三步：展学探究——小组内交流结果后，老师在班内提问。展评要求：回答的结果，其他组同学进行点评。主问题3、为什么书上说中学生活对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战？探究过程：第一步：自学探究——请同学们自己阅读教材第5页内容（生命馈赠给我们的成长礼物）。自学要求：自己独立阅读思考机会和挑战分别指什么？第二步：互学探究——请同学们利用5分钟时间进行交流。合作要求：请小组内进行交流组长记录结果。第三步：展学探究——小组内交流结果后，老师在班内提问。展评要求：回答的结果，其他同学进行补充，教师在此基础上进行延伸拓展。三、知识拓展延伸 1、请结合自己的实际情况，写下初中阶段自己想要完成的几件事。 2、与父母进行一次沟通，听听他们希望你在初中三年要完成的事情。

一般过去时导学案

1 高二英语YY-16-02-003 《Unit 1 I laughed into tears!》导学案编写人：田春丽审核人：田振玉编写时间：2016年9月班级：组别：姓名：等级：【学习目标】 ①to learn the usage of the Simple Past Tense(掌握一般过去时用法)； ②to learn to use the simple past tense to describe pictures, keep a diary(学会用一般过去时描述图片，记日记等)； ③to learn to take an objective attitude towards everything around us, and think independently(独立思考，客观评价事物)。【教学重难点】 ①how to master the negative patterns and general questions about the tense(掌握一般过去时的否定句式和一般疑问句句式); ② how to avoid the common mistakes(如何避免常见错误). 【导学环节设计】【前置学习任务】 1. 观察下列句子，总结一般过去时的定义。我今年12岁. I ________ 12 years old this year. 我去年11岁. I ____ 11 years old last year. 他每天都吃水果。He _____ fruit every day. 昨天他吃了3个苹果。He _____ 3 apples yesterday. He plays football every afternoon. He _____ basketball yesterday afternoon. 一般过去时是指_______________________________________________. 所有时态都是通过____________变化来表现的. 2. 总结动词的一般过去时的构成。（规则变化） A. look →________ play →________ ask →________ listen →________ answer →________ start →________ 小结：一般在动词原形末尾直接加_______ B. love →________ live →________ use →________ change →________ hope →________ 课题：Unit 1 Grammar 授课时间：课时：第课时

一般过去时学案

一般过去时一、一般过去时表示在过去某个特定时间发生，或过去习惯性、经常性的动作。一般过去时不强调动作对现在的影响，只说明过去的事情。 1. 表示过去发生的动作或存在的状态。如：He bought the computer five years ago. 这电脑是他五年前买的。 It was then a small fishing village．那时它只是一个小渔村。 2.表示过去经常性或习惯性的动作。如：We often played together when we were children．【注】表过去习惯性的动词，也可用used to或would。如：He used to go to work by bus. 他过去常乘公共汽车去上班。 3. 常用于一般过去时的时间状语或从句连用。（一般过去时最明显的现象就是常由表达过去之时间的副词或副词短语来修饰它） just now（刚才）yesterday（昨天）the day before yesterday（前天）、 the other day = a few days ago（前几天）、before liberation（解放前…）、 once upon a time（很久以前）、in the old days（过去的日子里）、 yesterday (morning,afternoon,evening)（昨天早上/下午/晚上） That + 时间eg. That day (那天) 时间+ ago… eg：two days ago(两天前) at+一个时间点、eg. at the age of 10 (过去年龄）段 last + 时间 eg. last:night/week/Sunday/weekend/month/winter/year/century世纪）、 when引导的状语从句（过去时） eg.When I was 8 years old（当我八岁时…）、二．一般过去时的构成： 1. 用动词的过去式。作谓语的行为动词的词尾变化如下：

圆柱的表面积和体积

圆柱的表面积与体积知识点一：圆柱的认识 (1)底面：圆柱的上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。 (2)侧面：圆柱周围的面是一个曲面，叫做侧面。 (3)高：圆柱两个底面之间的距离叫做高。注：圆柱有无数条高 (4)侧面展开：圆柱的侧面展开后是一个长方形。长方形的长是圆柱的底面周长，宽长方形的是圆柱的高。知识点二：圆柱的侧面积和表面积 (1)侧面积：圆柱侧面展开后长方形的面积。 (2)侧面积公式：圆柱的侧面积=底面周长X高 (3)表面积：圆柱的侧面积和两个底面的面积之和。 (4)表面积计算公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+圆柱的两个底面积知识点三：圆柱的体积 (1) 定义：一个圆柱所占空间的大小叫做这个圆柱的体积。 ⑵ 计算公式：圆柱的体积 =底面积X高随堂练习：一．圆柱的表面积 1. 求下面圆柱体的表面积 (1) 底面半径是3 厘米，高是10厘米

（2）底面直径是2 米，高是底面直径的倍 ⑶底面周长是，咼是（n取） 2.一个圆柱的底面周长是厘米，高是5 厘米，它的表面积是多少平方厘米（n取）？ 3.一个圆柱底面周长是分米，咼是6 分米，这个圆柱的表面积是多少平方米（n取）？ 4.把一段长12 分米的圆木锯成3 段，表面积增加了平方分米，求原来圆木的表面积？

5.一个圆柱形油桶的底面直径是4分米，高是6分米，做一个这样的油桶(无盖)至少需要多少铁皮？ 6.把一段圆柱木料经过底面直径沿高切成两块，它的切面是一个面积为25平方厘米的正方形，原来圆柱体表面积为多少平方厘米(n 取)? 二.圆柱的体积 1.求下列圆柱的体积(n取)： (1)底面直径为5cm,高为10cm (2)底面积是平方厘米，高分米： (3)底面直径是10厘米，高是底面直径的今倍: 2.一个圆柱形粮仓，底面直径是2 米，高米，每立方米空间可以装小麦750千克，这个粮仓可以装小麦多少千克（n取）？

圆柱体的表面积教案_教案教学设计

圆柱体的表面积教案一．教学目标： 1．理解和掌握圆柱体的侧面积和表面积的计算方法。 2．会运用公式计算圆柱体的侧面积、表面积，能初步解决有关圆柱的实际问题，培养和发展学生初步的空间观念。 3．渗透事物之间互相联系和转化的唯物主义观点，培养认真审题、仔细计算、自觉验算的良好习惯。二．教学重点：掌握求圆柱体的侧面积和表面积的方法。三．教学难点：会应用有关圆柱的特征以及计算表面积的公式，解决一些简单的实际问题。四．教具：圆柱表面展开图教具五．学具：学生制做好的硬纸片圆柱模型，剪刀。六．教学设计说明：本节课的教学目标是理解和掌握圆柱体的侧面积和表面积的计算方法，培养和发展学生初步的空间观念，并且渗透事物之间互相联系和转化的辨证唯物主义观点。教学重点是掌握求圆柱体侧面积和表面积的方法。本节课的教学设计分为三个层次。第一层次：巩固上节所学《圆柱体的认识》的有关知识。学生通过观察实物，掌握圆柱体的底面、侧面和高，能正确地说出圆柱体的特征。第二层次：推导圆柱体的侧面积和表面积计算公式。首先让学生讨论圆柱侧面展开的这个长方形与圆柱之间的关系。通过实物观察和

实验，使学生了解到这个长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高，从而用已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式。然后，运用圆柱侧面积公式进行计算。为提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，接着给学生播放一段有关圆柱知识的动画。在会求侧面积这个基础上再加上两个圆面积，引导学生理解圆柱表面积的意义，从而总结出求表面积的计算方法。使学生认识到立体转平面、形变量不变的辨证关系，培养学生们的观察、分析能力。教育学生在实际应用中要具体问题具体分析。第三层次：针对本节所学知识设计了一些基本应用题。安排有：求圆柱的侧面积，求圆柱的表面积。是对圆柱侧面积和表面积公式的巩固。针对一些特殊的题型：只有侧面的圆柱，只有一个底面的圆柱等，以举实物来让学生判断怎样计算的形式进行练习。七.教学过程设计：一、复习 1、课堂上出示矿泉水瓶，剪出圆柱体那一部分？问题：哪位同学能说出圆柱体有哪些特征？回答：圆柱体有两个底面，它们是面积相等的两个圆。圆柱体有一个侧面；有无数条高，圆柱的高处处相等。二、新授剪开矿泉水瓶的包装纸，想想： 1、怎样才能求出矿泉水瓶圆柱体包装纸的面积？ 2、不把包装纸剪开，能不能求出包装纸的面积呢？怎样求？（小

《少年有梦》导学案

《少年有梦》导学案上课时间：2016年9月年级：七年级备课教师：陈坤锋一．独学检测 1. 梦想是对未来美好生活的愿望，它能不断激发我们生命的___________，让生活更有__________。人类因此__________和发展。编织_____________，是青少年时期的重要生命主题。 2. 少年的梦想，_____________________紧密相连。少年的梦想，__________________紧密相连，_____________密不可分。 3.______________________________, 是中华民族近代以来最伟大的梦想，我们称之为“中国梦”。 ⑴中国梦基本的内涵：_________________ ________________ ________________________。 ⑵实现中国梦必须______________，必须_______________，必须___________________。 4. 努力，是一种______________,是一种不服输的_______________后从头再来的勇气，是对自我的______________和对_____________不懈追求。二．群学探究 1. 少年为什么需要梦想？ 2.怎样拉近梦想与现实的距离 3. 怎样为实现梦想而努力？三．当堂练习 1. 在班里召开的“你的梦想是什么”的座谈会上，小丽说：“我的梦想是长大了当一名科学家。”小明说：“我的梦想是长大了当一名医生，救死扶伤。”小强说：“我的梦想是努力学习，将来为祖国建设多做贡献。”这说明了（） ①梦想是对未来美好生活的愿望②少年需要梦想 ③梦想一旦确立就不能变化④少年的梦想能促进个人的进步与发展 A①②③B①②④. C.②③④ D. ①③④ 2. 列夫·托尔斯泰说过：“要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。”这段话告诉我们（） A.要有一个非同常人的计划 B.明确的人生目标，犹如灯塔，能够帮助我们在茫茫大海中找到前进的方向 C.要设计一个难以达到的目标 D.要设计一个与列夫·托尔斯泰一样的目标。 3.“有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。”习近平主席这句平实的话告诉我们青年人（） A．成才的关键是得到机遇 B.艰苦奋斗就能实现梦想 C.要树立崇高远大的理想并为之奋斗 D. 要自觉地把个人梦想与中国梦联系起来 4.2016年4月8日下午，长沙市一中逸夫楼会议厅座无虚席，雷鸣般的掌声不时响起，2015年度“中国大学生自强之星标兵”彭月月优秀事迹报告会在此举行。“保护社会上的弱势群体，维护每个人的合法权益，为建设法治中国贡献自己的力量。这便是我始终怀揣着的梦想。”现场，湖南科技大学2012级法学专业学生彭月月与400多名高中生畅谈梦想。 1. 彭月月的梦想体现了少年梦想的什么特点？

现在完成时被动语态导学案及答案

高一英语课前作业A 姓名班级组别编制时间编号43 审批课题：Unit 3 Grammar 现在完成时的被动语态【学习目标】 1.现在完成时被动语态的构成 2. 现在完成时被动语态的主要用法3．使用现在完成时的被动语态需要注意的问题【重点难点】能够熟练运用现在完成时被动语态。【课前预习】现在完成时被动语态的结构就是现在完成时态和被动语态结构的叠合，即“have + been + 动词过去分词”。试比较以下几组句子的谓语结构： 1. 主动：He has repaired the machine for two hours. （他修理这台机器已有两小时了）被动：The machine has been repaired for two hours. （这台机器已修了两小时了） 2. 主动句：The teacher has borrowed the books. （老师把那些书借走了）被动句：The books have been borrowed by the teacher. （那些书被老师借走了）【完成目标】目标一：现在完成时被动语态的构成。 1．现在完成时被动语态的肯定式：由________________________________________________________________________构成。例如：Two windows have been broken．两个窗子被打破了。 2. 现在完成时被动语态的否定式：由________________________________________________________________________构成。例如：The car has not been repaired．这辆汽车还没有修好。 3. 现在完成时被动语态的一般疑问式：由________________________________________________________________________构成。例如：①─Has her work been finished？她的工作完成了吗？─Yes，it has．是的，完成了。 ②─Have the cars been repaired？这些汽车修好了吗？─No，they haven't．不，还没有。 4. 现在完成时被动语态的特殊疑问式：由________________________________________________________________________构成。例如：How long has her work been finished？她的工作完成有多久了？

人教版圆柱体的表面积教案

人教版圆柱体的表面积教案人教版圆柱体的表面积教案导学目标： 1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。 3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。导学重难点：教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。导学准备：圆柱侧面展开图导学过程：预习学案： 1.指名学生说出圆柱的特征. 2.口头回答下面问题. (1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少? (2)长方形的面积怎样计算? (3)长方形，正方形的表面积怎样计算? 导学案： (一)小组交流汇报预习情况。

(二)共同探究例3. 1.圆柱的侧面积。 (1)出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢?(学生观察看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积) (2)圆柱的侧面积应该怎样计算呢?(引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积=底面周长×高) 2.理解圆柱表面积的含义。 (1)让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成?(通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。) (2)圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+2个底面的面积 3.小组交流，合作学习例4 (1)学生汇报，集体讲解订正。 (2)师板书：①侧面积：3.14×20×28=1758.4(平方厘米) ②底面积：3.14×(20÷2)2=314(平方厘米) ③表面积：1758.4+314=2072.4≈2080(平方厘米) 答：需要用2080平方厘米的面料。 4.课堂小结：在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积. 课堂检测：

中考一般现在时一般过去时、一般将来时学案(

中考一般现在时一般过去时、一般将来时学案( 一般现在时专项练习题 ①； ②； ③。（1）be型：句子的谓语动词只有be（am，is或are）： a．肯定句中，只出现be，如： I am a student．我是一名学生。 b．否定句中， c．一般疑问句，（2）实义动词型： a．肯定句中，只出现实义动词，如： I get up in the morning． b．否定句中， c．一般疑问句， 1) 经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。时间状语：every…, sometimes, at…, on Sunday 2) 客观真理，客观存在，科学事实。 Shanghai lies in the east of China. 3) 表示格言或警句中。 Pride goes before a fall. 骄者必败。 4) 现在时刻的状态、能力、性格、个性。 I don't want so much. 现在一般时动词变化的规则是： 1.如果主语是名词复数和第一人称I、 we ，谓语动词不用做任何变化， 2.主语是任何一个单数名词或者是第三人称单数，谓语动词要进行必要的变化。特别提一点：不可数名词也算作单数处理。 3.谓语动词的变化规律是： (1) 在动词后加-s，-es read - reads，write - writes，say - says (2) 以s，x，ch，sh 结尾的词加-es teach - teaches，wash - washes， (3) 以辅音字母+y结尾的词变y为i再加-es try - tries，carry – carries (4) 特殊变化的词 be (是) - am, is, are （ I am she/he/it,名词单数都用 is ， we, you, they, 名词复数都用are have (有) - have, has I, we, you, they, 名词复数都用have she/he/it is, 名词单数都用 has） (5) 助动词，不论单复数、不论什么人称都没有变化， can, may, must, need, ought to 等。谓语动词就不需要有任何变化了，即用动词原形表示。（一）单选： 1. Where Lucy come from? A. do B. doesC. is D. are 2. Most of the students China. A. comes from B. is from C. are from D. come of 3. We speak English .

圆柱的表面积教案通用版

圆柱的表面积教学目标： 1 ?通过操作，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。 2 ?结合动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 3 ?通过解决简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。教学重、难点重点：使学生认识圆柱侧面展开图，会计算圆柱的表面积。难点：运用所学知识解决简单的实际问题。教学准备多媒体课件。教学过程一、新课导入师：你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗？下面我们一起到生产车间去参观一下。师：根据情境图你能提出什么数学问题? 二、合作探索 1 ?研究圆柱侧面积。

X 2dm * 师：求“做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板”实际上是求什么？师：求需要多少纸板，也就是求圆柱形纸筒的表面积。师：用你手中的圆柱，通过剪一剪，把圆柱的表面展开，看你有什么发现？师：谁来交流一下你们的剪法和发现？师：对，圆柱的表面是由两个底面和一个侧面围成。圆柱侧面展开不论是长方形还是平行四边形，那它与圆柱有什么关系呢？想一想：圆柱的侧面积应该如何计算？讨论得出：长方形的面积= 长X 宽圆柱体的侧面积=底面周长X 咼 2.圆柱体的表面积。师：想一想：圆柱的表面积怎样计算？生：我发现圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。师：你能求出做这个纸筒至少需要多少纸板吗？生：侧面积：3. 14X 2X 3= 18.84 （平方分米）底面积：3. 14X（2-2）2= 3. 14 （平方分米）表面积：18. 84+ 3. 14X 2= 25.12 （平方分米）答：做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要25. 12平方分米纸板。三、自主练习 1.计算下面圆柱的侧面积和表面积。（单位：dm） 1*5*1

七年级政治上册 1.2 少年有梦导学案新人教版(道德与法治)

2．少年有梦【新知先学】一有梦就有希望 1．编织人生梦想，是____________时期的重要生命主题。 2．梦想是我们对未来美好生活图景的__________。它能不断激发生命的激情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就有________。 3．少年的梦想的特点 (1)少年的梦想，是人类天真无邪、________的愿望。因为有了这样的梦想，才能不断地进步和发展。 (2)少年的梦想，与个人的________紧密相连。 (3)少年的梦想，与____________紧密相连，与中国梦密不可分。二努力就有改变 1．少年有梦，不应止于心动，更在于________。努力，是梦想与现实之间的____________。2．如何努力，实现梦想？ (1)努力，是一种________，是一种不服输的坚忍和失败后从头再来的________，是对自我的坚定信念和对美好的____________。 (2)努力，需要________。志向是人生的航标。青少年要从小学习立志，早立志，立大志，立长志，并且把自己最重要的人生志向同______________联系在一起。 (3)努力，需要________。只要坚持努力，即使过程再艰难，也有机会离梦想更近一步。【要点探究】探究一有梦就有希望

20世纪初，一位少年梦想成为像帕格尼尼那样的小提琴演奏家。于是，他一有空闲就练琴，练得心醉神痴，走火入魔，却进步甚微，连父母都觉得这可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐天赋。有一天，少年去请教一位老琴师，老琴师说：“孩子，你先拉一支曲子给我听听。”少年拉了帕格尼尼24首练习曲中的第三支，简直破绽百出，不忍卒听。一曲终了，老琴师问少年：“你为什么特别喜欢拉小提琴？”少年说：“我想成功，我想成为帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。”老琴师又问道：“你快乐吗？”少年回答：“我非常快乐。”老琴师把少年带到自家的花园里，对他说：“孩子，你非常快乐，这说明你已经成功了，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家不可呢？在我看来，快乐本身就是成功。”少年心头的那团狂热之火从此冷静下来，他仍然常拉小提琴，但不再受困于要成为像帕格尼尼那样的小提琴演奏家的梦想。他一生仍然喜欢小提琴，他拉得仍然十分蹩脚，但他却能自得其乐。这位少年就是阿尔伯特·爱因斯坦。如果梦想不能实现，那么，梦想还有意义吗？努力就有改变

一般过去时的教学设计76191

一般过去时的教学设计 76191 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一般过去时态的教学设计一、教学目标： 1、掌握动词过去式的变换形式 2、让学生学会正确地使用一般过去时 3、能综合的应用一般过去时完成任务 4、通过这节课的学习，培养学生参与课堂教学的兴趣和积极性，以及培养他们运用语法知识的交际能力。二、教学重点： 1、掌握一般过去时的概念和构成 2、掌握动词过去式的变换形式 3、能灵活的运用一般过去时三、教学难点：一般现在时的构成，掌握动词过去式的变换形式，能灵活的运用一般现在时四、教学准备准备教学课件五、教学过程 1、一般现在时的概念一般过去时表示过去某一时间内发生的动作或存在的状态以及过去习惯性、反复性的动作。 2、一般现在时的构成 1）肯定句主语+动词的过去式+其它→He cleaned his room last week. 2）否定句主语+助动词 +not+动词原形+其它→He did not clean his room last week. 3）一般疑问句助动词+主语+动词原形+其它→Did He clean his room last week 3、动词过去式的变化是以动词后加ed表示的，①一般情况词尾加-ed look→looked ②以不发音e结尾的动词，在词尾直接加ed live→lived ③以“辅音字母+y ”结尾的动词变y为i，再加-ed study→studied try→tried ④以重读闭音节（即辅音+元音+辅音）结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要先双写这个辅音字母后，再加ed stop→stopped plan→planned ⑤不规则动词的过去式需特殊记忆 am(is) →was are→ were go→went come→came 等 4、一般过去时的基本用法一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作。（二）、Be动词在一般过去时中的变化： ⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not = wasn’t） ⑵are在一般过去时中变为were。（were not = weren’t） ⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is, am, are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。（三）、练习把一般现在时态的短文改写成过去时态。 2

人教版六年级下册数学《圆柱的表面积》教案范文教案资料

人教版六年级下册数学《圆柱的表面积》教案范文

人教版六年级下册数学《圆柱的表面积》教案范文教学目标： 1、在初步理解圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会准确计算圆柱的侧面积和表面积。 2、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，能解决一些相关实际生活的问题。教学重点，难点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。使用所学的知识解决简单的实际问题。教学过程：一、引入新课：前一节课我们已经理解了一个新朋友——圆柱，谁能说说这位新朋友长什么样子以及有什么特征吗？ 1.圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。 2.圆柱各部分的名称（两个底面，侧面，高）。 3.把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长、宽等于圆柱的高。同学们对圆柱已经知道得这么多了，还想对它作进一步的了解吗？今天我们就一起来研究怎样求圆柱的表面积。二、探究新知：以前我们学过正方体、长方体的表面积，观察一个长方体，我们是怎么求这个长方体的表面积的呢？（六个面的面积和就是它的表面积）同学们想一想我们要求圆柱的表面积，那么圆柱的表面积指的是什么？教师引导，学生讨论结果：圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。板书：（圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积） 1.圆柱的侧面积（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。（2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）

（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，能够知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高） 2．侧面积练习：练习二第5题学生审题，回答下面的问题：这两道题分别已知什么，求什么？小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件能够通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。 3. 理解圆柱表面积的含义．（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生理解到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。）（2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。公式：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2 4．尝试练习。（1）求下面各圆柱的侧面积。 ①底面周长2.5分米，高0.6分米。 ②底面直径8厘米，高12厘米。（2）求下面各圆柱的表面积。 ①底面积是40平方厘米，侧面积是25平方厘米。 ②底面半径是2分米，高是5分米。 5．小结：在计算圆柱形的表面积时，要根据给定的数据计算各部分的面积。（如：有时候给出的是底面半径，有时是底面直径。）三、巩固练习。 1．做第14页“做一做”。（求表面积包括哪些部分？） 2. 练习二第6，7题。四、课后思考。同学们想一想是不是所有的圆柱在计算表面积时都能够用公式：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2来计算呢？篇二一、教学目标： 1、首先带动课堂气氛

8Bunit1复习学案

黑林中学师生共用讲学稿年级科目英语执笔审核课题课型新授课备课时间：上课时间 8B Unit1短语&语法集中练 1.不再_ _ _ 2.与…玩耍_ - 3.顺便说一下_____________________ 4.(A和B)结婚________________________ 5.依靠某人自己，独自_____________ 8.过去常常做某事_____________________ 9.过去常常是… ____________________ 10习惯于做…_________________________ 11.采取措施减少污染_______________ 12.感觉有一点孤独______________________ 13.不时，有时____________________ 14.在某些方面________________________ 15.把废物倒入河里_________________ 1 6.投入使用___________________________ 1 7.有同感_______________________ 1 8.在…的北\ 南部_____________________ 1 9.改变很多，变化大_______________ 20.有时间多放松_______________________ 21.在镇中心_______________________ 22.直到1965年________________________ 23.在不同时代_____________________ 24.对….很了解_________________________ 25.搬到另一所公寓_________________ 26.搬进新公寓_________________________ 27.搬出…_________________________. 28.事实上______________________________ 29.在过去_______________________ 30.带来许多好处_________________________ 31.引起许多麻烦，导致许多问题______ 32.给某人带来现代化的生活________________ 33.像以前一样好___________________ 34.打牌，下中国象棋_____________________ 35.喜欢和…聊天__________________ 36.水污染______________________________ 37.污染河流_______________________ 38.意识到它是个严重的问题_______________ 39.拥有.宽阔的空间________________ 40.让某人开心____________________________ 41.收到某人的来信__________________ 42.一个自然美的地方_____________________ 选择上面被标志出的短语的正确形式填空： 1）_________________,our life is getting better and better. 2）I miss some of old friends________________________. 3）The new teaching-building _________________since last year. 4）Can he finish the work_______________ ?I am sure he can finish it by himself. 5）I haven’t _____________him since he left. 6）Our hometown _________________over the years. More buildings are built. 7）The two young persons _____________last year.Now they live a happy life. 8）She ___________be happy. But now she always looks unhappy. 9）The factory used to_________ its waste ________the river. 10) W e should ___________________stop his bad behavior. 语法--------现在完成时 1. 意义：（1）发生在过去持续到现在；（2）对现在造成影响或产生结果 2. 结构：have \ has + 动词的过去分词(done) 否定：have\has + not+ done….(句中若有ever, 直接变成never) 一般疑问句：Have\Has……….?Y es, …have\has. \ No, … haven’t\hasn’t. 3. 过去分词：