5古诗两首

5古诗两首

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

在朗读的基础上理解诗歌内容与体会诗歌境。

教学难点：

体会作者情感的变化。

教学准备：

多媒体课件、视频播放、诗内容卡片。

教学时间：两课时

第一课时

《游园不值》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的情感。

教学过程：

一、导入

师：同学们，古诗是我国古代灿烂文化的一颗明珠，一首古诗就是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌。今天我们就来欣赏古诗，我们来学习第5课《古诗三首》。

现在正是春暖花开万物复苏的季节。今天老师就带来了一首描写春天的古诗《游园不值》。师板书课题，（生齐读课题）

二、讲授新课

（一）知诗人解诗题

诗中的美景正等着我们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。

1、初读（要求：读通诗句，划节拍。）自由读

2、学习古诗的方法。（课件出示）

（1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）入诗境，悟诗情。

3、知诗人，解诗题。

过渡：这首古诗是叶绍翁写的，那你说说对作者了解多少呢？（指名学生交流）

师汇总：（课件出示）

师：这个“值”的意思就是（相遇）

不值呢？（没有相遇、遇到要拜访的人）

同桌合作，根据注释解诗题。

（二）再读古诗

1、大家想读这首诗吗？读之前先要把课文里这几个字读好了。（课件出示）

2、重点指导“应、屐、苔、扣、扉”

3、用怎么样的节拍去读呢（出示内容）

那就请同学们用这样的节拍，带着你的感情大声地读一读吧。

自由读，听录音示范读；指名读，配乐男女生赛读；配乐齐读。三、感悟诗意

师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名说）

苍苔、柴扉、红杏（课件出示）

师：结合你们平时所知道的，说说它们是什么样子？

总结：绿绿的，长在地上的，有点像青苔。阴暗潮湿的地方。厥类植物。春雨过后，这个贴着地面长出的小植物就是苍苔！（课件出示苍苔图片）

师：你感觉到了什么？（春天很美生机勃勃）

师：这绿绿的苍苔把春天唤醒了！

(齐读第一句)

师：柴扉（柴扉是用柴和树编成的门。很简陋，很破旧。就是用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，是自然而然，接近大自然的本色）。

师：谁再来读读这句。

师：红杏，什么时候开的？

总结：早春二月开，红杏是一种美丽的花。（课件出示杏花图片）这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。师：红杏很美，绿油油的苍苔也美。春天真是生机勃勃啊！

四、品读诗情，理解诗意

师：同学们，这就是叶绍翁游园所遇。那么，诗人来访的目的是什么呢？他想看什么呢？（师板书）

过渡：一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。

这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？诗中哪个字饱含了对这些景物的感情？（怜）

师：这个"怜"字，用在今天就是？可怜

1、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。

2、理解“应”、“屐齿”

师：在当时，穿木屐鞋是一种身份的象征。这是一种自然的打扮，轻松的打扮，叶绍翁穿着木屐鞋，那是说明自己很休闲）他要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱。

从这句你读懂了什么？

这句意思：大概是花园主人爱惜这苍苔，怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。

3、扣的意思（敲）

师：小扣的意思就是？小扣就是轻轻地敲。小心翼翼地敲

师：扣了多长时间？（很久）表示时间长。

师：“小扣”说明对园主人的（尊重）（对春天的喜爱）

这一句你又读懂了什么呢，或者说你怎样理解呢？诗句意思：我轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。

过渡：诗人说是园主人怕苔藓被踩坏，其实我觉得是诗人太爱这些绿

色了，是他舍不得踩怀。说明他爱大自然的一切，连这些不起眼的苍苔在他眼里都是不能被破坏的。

老师引导：刚才同学们理解得不错，很有道理，在有感情地读读这句。

4、理解“春色满园”你怎样理解这句呢？意思：满园的花开得正艳，这美好的春色是关不住的

得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

5、诗人想进去却没能进去，他看到了什么？

这句应该怎样理解呢？意思：一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。

老师引导：读了这句你又有什么感受？

一枝红杏就代表春天来了。从字面看是写一个花园的春色，实际是表达作者对春天美景的向往。这整句诗表达了作者对春天的赞叹。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。

带感情读。读出作者赞美春天美景，对春天向往的感情。

6、老师引导总结全诗意思。同学们理解得很正确，谁愿把全诗的意思完整的说一遍呢？

7、配乐再次有感情的朗诵全诗。

五、体会诗情

1、过渡：诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主

人。诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？

课件出示诗

谁来读读这一、二行诗？（老师在你的语气里听出了失望的感情）正确引导学生的语气

2、正当他扫兴想回时，无意间抬起头，他又看到了什么，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹！

课件出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

诗人来赏园，柴门关着，他进不去，但他可以从门缝里看到园里大概景象因此他在想象园里一定很美。请同学们结合课文插图替诗人想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然，。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

小结：是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。这一切都缘于（一枝红杏），一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你

们到南方走一趟。（多媒体演示春景图）

学生汇报：看完后说说你看到了什么？你们发现我们这里的春天是怎样的？

小结：多么美的景色，多么美的诗呀！想必同学们已经能背下来了，下面让我们配上美妙的音乐一起背诵这首诗吧。

叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。生活中有些事可遇而不可求。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）六、课外延伸

老师把这首古诗编成了歌曲我们一起来欣赏一下，一边欣赏一边再想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者想说说哪些赞美春天的话？

七、总结

我们学习的古诗想要不断感受古诗的魅力，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获！

八、板书设计：

游园不值

----叶绍翁

应怜/屐齿/印//苍苔，

小扣/柴扉/久//不开。扫兴

春色/满园/关//不住，

一枝/红杏/出//墙来。喜悦

(看)一枝红杏

(想)满园春色

第二课时

《宿新市徐公店》教学设计

教学目标：

1．学会生字，理解诗句

2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3．有感情朗读、背诵这首诗

4．培养学生运用方法理解诗句的能力

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名。公：古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

二、小组自学，初读理解。要求：

1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1、指名读，检查读的情况。

2、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3、齐读一、二句：

写了哪几种景物?有什么特点?

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?

齐读第二句，又抓住了什么景物?

板书：树头

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。) 同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。

在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)

4、理解三、四句：

抓住哪些景?板书：儿童黄蝶菜花

走：跑急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有?

女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻?

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

两句诗意连起来，指名说诗意

再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

自由读全诗，体会诗人心情?

检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱

四、补充重点赏析，体会情感。

1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)

填空：诗中通过( )( )()( )这些情景来说明是( )季节的景色，表达了作者的( )心情。

2、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说](几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光

中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……)

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀!

3、边想象画面边背诵。(配乐)绘幅彩画，深化理解。

1、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)

2、在这些景物中，要用上哪些颜色?

板书：黄(绿)(黄)补充板书，完成板书。

3、自由动手绘画。(配乐)

(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)

4、评析学生作品(实物投影打出)

五、课外延伸，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

六、板书：

宿新市徐公店

画：篱落一径枝头 (静)

画：儿童黄蝶菜花 (动)

5 古诗两首(教案)

5古诗两首 1.会认、会写本课生字。有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 2.能借助工具书以及生活积累，理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。 3.在朗读中体会诗人的心境，能将读诗的感受与他人交流。 4.欣赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。 领悟古诗的语言魅力，感悟诗中哲理。 2课时。 一、导入 当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们会把文章发表在报纸杂志、广播网络上。在古代，印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。宋朝著名诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这节课我们就一起去

欣赏这首诗吧！ ［板书课题：题西林壁］ 二、资料简介 1.作者简介。 苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，书画家，他在诗、文、画等方面都很有造诣，是“唐宋八大家”之一，豪放派代表人物。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。主要作品有《饮湖上初晴后雨》、《念奴娇·赤壁怀古》等。 2.背景简介。 这是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。古代由于印刷能力有限，大量诗歌不能印刻出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。一些名胜故意留出一块墙壁涂白，专供诗人们题诗发表。 三、朗读诗歌，整体感知 1.自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。 明确：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 2.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 3.学生试说诗句的意思，指出不理解的地方。 四、认知贯通，理解诗意 1.教学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 （1）请学生说说这两句诗的意思。 学生思考讨论，教师指导，明确：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。远看、近看、俯看、仰望，景象各不相同。 （2）找出句中表示方位角度的词。 明确：“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”。 （3）为什么会出现不同的景象？ 明确：因为站在远处、近处、高处、低处看庐山，所站的位置不同，所以所见庐山的景象不同。 教师总结：这两句实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游

小学四年级语文5古诗两首(题西林壁、游山西村)教案

5古诗两首（题西林壁、游山西村）教案四年级语文教案 教学目标： 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 重难点：理解诗句和诗中所含哲理 关键：理解诗句，有感情的朗读 课时：两课时 教具：风景画、录像、小黑板 教学过程 第一课时 ●一、引入 我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题） ●二、整体感知，初步了解诗意

1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。） 2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。） 三、自主探究，理解感悟 1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。 （生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助） 2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力） 3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理 （1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底） （2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。） 师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。 （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？ （点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

课文5古诗两首

课文5古诗两首 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 《古诗两首》教学设计一 wuhm 题西林壁 教学目标 1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时

教学准备 1．橡皮泥。 2．学生收集有关苏轼的资料。 3．powerpoint。 教学过程 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情

二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意 1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

部编版2021-2022学年二年级下册语文课文5古诗二首同步练习(I)卷

部编版2021-2022学年二年级下册语文课文5古诗二首同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、课前练习 (共4题；共18分) 1. （3分）照样子写词语。 蒸蒸日上 ________ ________ ________ 2. （8分）组词语。 宛________怦________ 婉________砰________ 堵________虚________ 赌________虑________ 3. （2分）读课文《我的伯父鲁迅先生》，我知作者周晔，是________先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了________的几件事。 4. （5分）我是拼音小能手 lǒng zhào sì hūyóu lǎn ________________________ róng mào biàn huàn wú cháng ________________ 二、课后精练 (共4题；共21分) 5. （3分）我是拼音小能手 ________________________ 鞠躬哲理陶醉 6. （4分）给划线字选择正确的解释。 拥：A．抱B．围着C．挤着走D．拥护 ①一百多号人你拥我挤地往南跑。________ ②木桥前站着的是全村人拥戴的老汉。________ ③那两个人紧紧拥抱在一起。________ ④一群青年拥着一位老师傅走出来。________ 7. （10分）才艺展示 （1）请把你对“众星拱月”的理解简单地写出来。 （2）请把你搜集到的爱国小诗写出来或自编一首爱国小诗。 8. （4分）读课文《九色鹿》，根据课文内容填空 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在________的波涛中。

部编版五年级下9《古诗两首》一

9古诗三首（一） 教学目标： 1.会认“仞、岳”等5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.能说出诗句的意思和它们表达的感情。 一．课前搜集边塞诗《出塞》《凉州词》《塞下曲》，了解边塞诗，给学生一些诗词的背景铺垫。 二．1.了解作者，扫清生字词，明确学习古诗的三部曲： A:知诗人，解题意。B:品诗句，明诗意c:多诵读，悟诗情。 2.走进《从军行》圈画诗中的景物，借助注释，说一说诗句的意思。 （1）出示“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。借助PPT的辅助理解。思考“第一二句的环境描写有什么作用”？理解诗意交流。 （2）对前两句话读法的指点，读出“望”的动作，读出沉重压抑，思念亲人的悲壮感觉。（3）出示“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。借助PPT理解，一二句写景而三四句“情景交融”的环境描写转为“直接抒情”。理解诗意交流。 （4）交流从整首诗中体会到的思想感情。同时指导对后两句诗的读法。（读出铿锵有力，读出掷地有声的豪壮誓言） （5）主题概括《从军行》这首诗所反映的内容。进行课堂演练习题 三．学习第二首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，借助上一篇《从军行》的学法，让学生在学习中，将学与思考带入课堂， 1.借助课前搜集资料对陆游的了解，借助小资料的补充，加深对诗的理解。 2.从整首诗中，明白陆游“遗民泪尽”时的“怜”，“王师遗忘”时的“恨”。 3.对《秋夜将晓出篱门有感》进行“主题概括”写的是什么？表现的是什么？结合课本55页的课后习题，通过交流获得。

《5 古诗两首 游山西村》说课稿

《5古诗两首之游村》说课稿 一、说教材 《游村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发现”这一专题编排的。《游村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 二、说学生 对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在一定的差异，朗读却往往千篇一律。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此，课前要有针对性的安排预习，课堂上教师安排确实有效的环节帮助学生领悟诗意诗情。在对古诗有了自己的理解后，才能读出自己的味道。 三、说目标 1.会认本课3个生字,会写4个字。 2.能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。理解诗句含义，体会诗人的心境。 3.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情。理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。 教学难点 体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 四、说教法、学法

我认为小学语文要培养学生的核心素养，包括培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的基本的学识修养和健全的人格修养。我在语文教学中为培养学生的核心素养，精心设计教法。 (一)注意新课导入新颖 在激发学生学习兴趣的同时关注语言积累。 （二）阅读感悟法 在古诗阅读教学过程中，引导学生对古诗分层次有目的的进行诵读：由初读的“字正腔圆，流畅通顺”到再读时“读出古诗的味道”；从读出诗句中包含的情感到读出自己的感受。每个教学环节都安排学生充分诵读，让学生在读中悟出诗意义涵，情感涵，再融入自己的朗读中。 （三）指导学生品评感悟 在指导学生练习运用已学会的方法理解古诗时，穿插了解古诗的写作背景，使他们学习并掌握结合写作背景理解含义深刻句子的学习方法。为使学生理解诗中所包含的哲理，我不仅联系了诗人陆游的亲身经历，还设计了一些情境，再引导学生能系自己在学生生活中的场景，写一写自己的感受，在提升学生理解能力、写作水平的同时，知道要用积极向上的心态面对生活。 让学生能用所学尝试理解其他哲理诗中蕴含的道理，做到“学语文，用语文”，培养学生的基本的学识修养。 五、说学法 在学生自主阅读的基础上，学生进行合作、探究式的学习。 学生用多种形式朗读古诗，一边读一边深化阅读感受，受到熏感染，再把自己的感悟与老师、同学交流。学生通过仿写能够把所学的诗句在生活中运用，做到学有所得、学有所用。 六、说教学过程

部编版2021年二年级下册语文课文5古诗二首同步练习C卷

部编版2021年二年级下册语文课文5古诗二首同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、课前练习 (共4题；共21分) 1. （8分）按要求写词语 ①仿写：爱憎（含反义词）：________、________、________、________ ②仿写：打算盘（动词+名词）：________、________、________、________ 2. （6分）看拼音，写词语。 huǎng rán yǒu yǎméng lóng dān bówǔmèi bèn zhuō ________________________________________________ 3. （3分）读下面的一段话，然后回答问题。 3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。 “花圈如海，泪水如雨”指花圈________，人们________；说明了人们对叶欣的离去感到________。 4. （4分）猜猜看，划线的字读什么？ ①要开学了，商店里的书包销售一空。________ ②战场上硝烟滚滚。________ ③鲍鱼是一种海洋生物。________ ④海浪咆哮着冲向岸边。________ 二、课后精练 (共4题；共41分) 5. （8分）看拼音，写词语

zhōng xún suàn bàn zhēn zi fěi cuì ________________________________ jié rán biān pào bàn zuǐcǎi huì ________________________________ 6. （8分）查字典填空。 “光”应查________部，再查________画。“光”字第一笔的笔画名称是________。“光”在字典里有如下解释：①光线②只、仅③露出④明亮⑤净、尽、一点不剩 给下列句子中的“光”选择合适的义项，把序号写在横线上。 Ⅰ不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。________ Ⅱ弟弟把零花钱都花光了。________ Ⅲ明亮的月光，照在静静的原野上。________ Ⅳ我的眼前一片光明。________ Ⅴ小男孩光着脚，一双脚冻得通红。________ 7. （20分）按要求改写句子。 （1）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（换一种说法，使句意不变） （2）这是战场上最激烈的一次阵地战。（改成感叹句） （3）壮哉，我中国少年，与国无疆！（用现代汉语把它的意思写出来） （4）比较“足智多谋”和“诡计多端”，选择其中一个词写一句话。 8. （5分）选一选。 ①手②足③口④耳⑤目 Ⅰ我们用________吃饭。 Ⅱ我们用________听声音。 Ⅲ我们用________写字。

5古诗两首2

第二课时 内容：学习《游山西村》。 目标：学习生字、新词，体会农村丰年的欢悦及农村淳朴、好客的品性。 过程： 一、导入。 这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。 二、读诗，整体感知。 1、自由读,教师指导检查读诗情况。 2、个别读。 3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。 4、提问:你有哪些字还不太清楚具体意思？可以用什么方法解决？（查字典、咨询老师、同学讨论。） 三、再读诗，感语交流。 1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。 2、重点理解:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。 学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路——抑，柳暗花明又一村——扬。 3、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。 四、总结。 这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写游记的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。 诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。 五、熟读成诵。 采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。 六、检查反馈。 1、检查背诵情况：个人感情背诵、组内背诵、小组竞赛等不同形式。 2、检查生字识记情况，检查对重点字、句的理解情况。 七、巩固练习。 我能填。 莫笑农家腊酒浑，（）。 山重水复疑无路，（）。 八、作业布置。 1、继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事、配乐朗诵。 2、搜集有关作者陆游的生平资料。

四年级上册语文 5古诗两首 《游山西村》【教案】

《游山西村》教案 教材分析： 这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴足够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。 2．运用学习《题西林壁》的方法学习古诗。 3.品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 4.理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗

境。 教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复旧知，入新课 1.上节课学习了《题西林壁》，我们学习古诗的五个环节是什么？ 2.今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。 二、初读诗，正字音 1.出示：《游山西村》【指名读，师生合作读，同桌互读，齐读】 2.读生字：莫腊浑豚疑 3.理解：豚、腊酒。 4.再读古诗：个别读、配乐读。 三、知作者，解诗题 1．作者是陆游，你们都读过陆游的哪些诗呢？ 陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。 2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？ 3.揭题：这是一篇游记。

四年级语文上册《5.古诗二首》练习题

5 古诗两首
一、语境识字，我能根据拼音写词语。
寒冬 là yuè(
)天，他居然 hún shēn(
)湿漉漉地从河边回来，妈妈顿时起了 yí
xīn(
)，难道这孩子去摸鱼了？真是胆大包天啊！
二、辨别同音字填空。
lǐng ____导 云____ 山____ ____袖 ____取
fēng 山____ 蜜____ 刮____ ____峦 险____
cè ____身 检____ ____所 ____面 ____验
三、我能给加点字选择正确的解释。
1．题西林壁
( ) A．做题 B．书写，题写 C．题目
2．只缘身在此山中( ) A．缘由 B．缘分
C．因为
四、我是小法官，对的打“√”，错的打“╳”。
1．本文的两首古诗都是宋代的苏轼写的。(
)
2．“题西林壁”中的“西林”指西林寺。(
)
3．本文的两首诗有一个共同点，就是于写景中蕴含了深刻的人生哲理。(
)
五、根据诗句的意思写出学过的诗句。
1．(我)之所以认不清庐山本来的面目，是因为我自己身在这重峦叠嶂的深山之中。 ________________________________________________________________________ 2．山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走的时候。忽然看见柳阴深深，鲜花明艳，又一个 村庄出现在眼前。
________________________________________________________________________
六、默写《题西林壁》，并理解填空。 跟我学：要做好这类题目，首先要熟读古诗，理解诗歌的意思，在这个基础上体会诗人的情 感。
题西林壁 横看成岭侧成峰，____________________。 不识庐山真面目，____________________。 1．俗话说“当局者迷，旁观者清”，诗中“______________________________________” 说明了这个道理。 2．诗的前两句写了诗人从______、______、______、______、______、______不同位置观 看______的感觉。 3．从《题西林壁》这首诗中得到的启发是( ) A．对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其他方面。 B．对复杂的事物，应多角度观察、多方面调查了解，抓住主要的方面思考。 C．对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。

三年级上语文补充素材5古诗两首菊花2_人教版

三年级上语文补充素材-5古诗两首菊 花人教版 菊花为多年生草本，高60-150厘米。茎直立，分枝或不分枝，被柔毛。叶互生，有短柄，叶片卵形至披针形，长5-15公分，羽状浅裂或半裂，基部楔形，下面被白色短柔毛，边缘有粗大锯齿或深裂，基部楔形，有柄。头状花序单生或数个集生于茎枝顶端，直径 2.5-20厘米，大小不一，单个或数个集生於茎枝顶端；因品种不同，差别很大。总苞片多层，外层绿色，条形，边缘膜质，外面被柔毛；舌状花白色、红色、紫色或黄色。花色则有红、黄、白、橙、紫、粉红、暗红等各色，培育的品种极多，头状花序多变化，形色各异，形状因品种而有单瓣、平瓣、匙瓣等多种类型，当中为管状花，常全部特化成各式舌状花；花期9-11月。雄蕊、雌蕊和果实多不发育。 菊花为多年生宿根亚灌木。繁殖苗的茎，分为地上茎和地下茎两部分。地上茎高0.2-2米，多分枝。幼茎色嫩绿或带褐色，被灰色柔毛或绒毛。花后茎大都枯死。次年春季由地下茎发生孽芽。菊花叶系单叶互生，叶柄长1-2厘米，柄下两侧有托叶或退化，叶卵形至长圆形，边缘有缺刻及锯齿。叶的形态因品种而异，可分正叶、深刻正叶、长叶、深刻长叶、圆叶、葵叶、蓬叶和船叶等8类。菊花的花（头状花序），生于枝顶，径约2-30厘米，花序外由绿色范片构成花苞。花序上着两种形式的花：一为简状花，俗称"花心"，花冠连成简状，为两性花，中心生一雌蕊，柱头2裂，子房下位1室，围绕花住主5孜聚药雄蕊；另一为舌状花，生于花序边缘，俗称"花瓣"，花内雄蕊退化，雌蕊1枚。舌状花多形大色艳，形状分平、匙、管、桂、畸等5类。瘦果（一般称为"种子"）长1-3毫米，宽0.9-1.2毫米，上端稍尖，呈扁平楔形，表面有纵棱纹，褐色，果内结一粒无胚乳的种子，果实翌年1-2月成熟，千粒重约1克。 菊花品种具有极大多样性，分类工作者们探讨菊花的原祖。或认为野菊是菊花的原始祖先，或认为甘菊是原祖，或认为它的原祖是小红菊，或者开出一系列的可能的原祖名单。中国科学工作者有的还进行过属间杂交实验，在探讨菊花真源方面做了一些推测性和实验性工作。无论推测和实验，都是试图把菊花的来源

五年级语文：《古诗两首》教学设计(1)

小学语文标准教材 五年级语文：《古诗两首》教 学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《古诗两首》教学设计(1) 一、语言导入,引入主题 1.几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着, 走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情 写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题) 【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。 二、学习《游园不值》

1.借助图画,理解词义 (1)出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么? (2)图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。 (3)诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。 (4)学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。 (5)诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思? ①“苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。 ②屐,(指图)木底鞋。 柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。 【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

【教育资料】四年级上册语文教案5古诗两首之游山西村 人教新课标学习精品

《游山西村》 教学目标 1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句. 2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面. 3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境. 4,能发表对诗的独特见解. 5,学会一类生字. 教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解. 资料准备 1背景音乐与诗境相关的挂图 2字典 教学过程 第一部分：游历山水农家 师：出示《游山西村》，这首诗是南宋诗人陆游写的。当时，陆游回到家乡绍兴，住在乡下农村，和村民一起劳动，一起生活。第二年的春天，外地的朋友来看陆游，陆游就带着朋友去山西村游玩。请同学们读一读这首诗。 学生自由地朗读。 师：在去山西村的路上，陆游对朋友说：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。没想到这山西村隐藏在大山深处：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。哈哈，终于找到了山西村。 指名朗读古诗，正音。变着“花样”让学生反复朗读古诗。 第二部分：探究丰饶越地 师：我们都知道绍兴是闻名中外的酒乡、水乡和鱼米之乡。那800多年前的南宋时期，绍兴是不是酒乡、水乡和鱼米之乡呢？ 生：我从诗中的“腊酒”看出南宋时期的绍兴是酒乡。 师：腊月，指的是农历十二月。腊月酿造的酒，到了新年开春的时候就可以

喝了。那时候，只有一户人家酿酒吗？ 生：家家户户都在酿酒。 师：每到腊月和正月，村子里到处弥漫着酒的香味。这种酒啊，绍兴人叫它“新酒”，因为没有经过沉淀和过滤，所以看上去是浑浊的，但喝起来，特别地道。 生：过年的时候，我们去乡下做客，主人就会舀“新酒”给客人喝。 师：在主人看来，这是最好的酒。“莫笑”的“笑”是“笑话”“嘲笑”的意思吗？ 生：不是。应该是“在意”“在乎”的意思。陆游跟朋友说，你千万不要在意这“新酒”看上去有点浑浊，其实喝起来，特别地道。 师：你来读读第一行诗，读出“不在意”的语气。 生：莫笑农家腊酒浑。 师：一起读。 生：莫笑农家腊酒浑。 生：我从第三行中的“水”看出800多年前的绍兴是水乡。 师：光是一个“水”，还不足以说明绍兴是水乡。 生：后面的“复”字，表示河流多、湖泊多。 师：你真行！这个“复”和前面的“重”都表示“多”。古时候绍兴人出行少不了什么？ 生：乌篷船。 师：这是绍兴特有的船，绍兴是名副其实的水乡。 生：从“丰年”看出绍兴是鱼米之乡，丰年就是丰收年。 师：绍兴在历史上很少有大的自然灾害，几乎年年风调雨顺，年年都有好收成。 生：“足鸡豚”说明农村里家家户户都养鸡、养猪。 师：有肉吃就算是过上了好日子。 生：我从“酒”看出绍兴是鱼米之乡，因为绍兴的酒是用米酿造的。稻米丰收了，就有足够的米用来酿酒。 师：你能带着丰收的喜悦读读第二行诗吗？

人教部编版二年级下册语文课文5第15课《古诗二首》同步练习B卷

人教部编版二年级下册语文课文5第15课《古诗二首》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、基础知识积累 (共7题；共51分) 1. （5分）听读词语，选出划线字的正确读音。 射________下（sè shè）熔________化（róng yóng） 弓箭________（qián jiàn）稼________穑（jiā jià） 滋________润（zīzhī）奔腾________（tēng téng） 2. （8分）我会组词。 值________ 怜________ 抬________ 扣________ 植________ 铃________ 苔________ 口________ 3. （10分） (2019三下·惠阳期中) 照样子，写一写。 念念不忘（AABC）________ ________ 无边无际（ABAC）________ ________ 4. （12分）多音字组词。 恶è________wù ________ 5. （3分）多音字组词。 挨āi________ái________笼lóng ________lǒng ________ 蔓wàn ________màn ________待dāi________dài________ 6. （8分）按原文《少年闰土》内容填空 ________的天空中挂着一轮________的圆月，下面是海边的沙地，都种着________的________的西瓜。其间有

一个十一二岁的________，项________银圈，手________一柄钢叉，向一匹猹尽力地________去。那猹却将身一 ________，反从他的胯下________了。 7. （5分）填一填，写一写。 《登鹳雀楼》的作者是________代的著名诗人________。你还知道这位诗人的其他诗作吗？请找一找，读一读，再写下来。 二、诗歌鉴赏 (共1题；共14分) 8. （14分）补充诗句，并按要求答题。 “儿童急走追黄蝶，_____________________。” （1）把诗句补充完整。 （2）“走”的意思是（）。 A . 移动、挪动 B . 呈现某种趋势 C . 奔跑 D . 通过 （3）“急”“追”这两个字用得好不好?好在哪里? （4）对“儿童急走追黄”朗读节奏划分正确的一项是（）。 A . 儿童/急走追/黄 B . 儿童急/走/追黄蝶 C . 儿童/急走追黄 D . 儿童急走/追黄蝶 （5）整句诗的意思是：________

5、古诗两首

《题西林壁》 1教学目标 1、学会、背诵《题西林壁》。 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。 3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 2重点难点 理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。3教学过程3.1 第一学时教学活动活动1【讲授】课堂教学 一、认识苏轼，引出庐山 1.有一位诗人要和大家交朋友，他就是——苏轼，认识苏轼吗？出示资料。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他在文学艺术方面堪称全才。他的诗、文章、书法、绘画都非常出名。他一生坎坷，多次被贬官。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。说说你了解的苏轼。 2.苏轼给我们带来了庐山的风景，想不想看啊！（出示图片） 3.这样的庐山你用哪些词语形容他？ 4.这么美的庐山吸引了许多的诗人。 李白喜欢庐山瀑布飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 他也喜欢山峰《望庐山五老峰》庐山东南五老峰，晴天削出金芙蓉。 白居易喜欢庐山上大林寺的桃花白居易《大林寺桃花》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 更多的游人喜欢庐山云雾烟波缥缈隐险峰，上下左右各不同。 同样的庐山，不同的景点就有不同的美，不同的游人就有不同的感受。 二、理解题目，了解作者 1.苏轼游了庐山，写下5首诗，今天他带来了最著名的一首诗，就是——《题西林壁》。（1）题的意思：写。 （2）西林：就是西林寺。 （3）壁：墙壁 2.连起来说说题目的意思。 （古时候，没有发达的印刷术，诗人就把诗写在墙壁上，南来北往的人就能读到诗了） 3.知道了题目的意思，那题目怎么读？（评：题后面停顿一下，非常好） 三、读好古诗，读出韵味 1.苏轼在诗中写了什么，自己去读读吧！把诗句读正确，读通顺！ （自由读）（指名读，都读对了，读得很努力，读得字正腔圆很好听，） （师生合作） 2.我们读得越来越好了，如果能读出停顿和平仄就会读出诗的韵味来，再来练一练啊。 横看/成岭/侧成峰，远近/高低//各不同。 不识/庐山//真面目，只缘//身在/此山中。 （自由读——（指名读，诗的韵味，诗的美被你读出来了——男女生比赛读） 四、体会看的角度不同，看到的景色也不同 （一）读懂怎么看 读着读着，你知道这首诗写了苏轼在干什么？(看庐山） 他是怎么看庐山的，用你的朗读告诉大家。（学生读，强调横，侧，远近高低。） 横看在山的什么位置看？ 还有这些不同的看，你能用什么词语来形容？ 向远处看，（极目远眺）在近处看（凝神注视）

5.古诗两首

5.古诗两首 题西林壁 教学目标： 1、认识3个生字。 2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。 3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。 4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 教学重点： 1：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2：引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点： 1：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学过程: 一、激情导入 师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？ 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、初学感知

师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。， 指名读。正音 再来读一遍，注意停顿。 三、理解感悟 师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 师生共同概括： (一)、解诗题，知作者 说一说这首诗题目的意思吗？ 说说关于苏轼的了解 （二)、抓字眼，明诗意 指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？ 师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山…… 完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

部编版(2016)小学语文二年级下册课文(一)1 古诗两首教案(5)

1 古诗两首 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）(示范必写新字“诗”的写法：左边言字旁窄窄，右上“土”字扁扁下横长，“寸”字竖钩靠右站) 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。（作者：清朝高鼎，对作者进行介绍） 3.板书课题，（出示生字“村”，注意平舌音，给村组词，相机设

问：你知道村居是什么意思吗？）拼读课题，释题：村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。（观察“村”字书写时要注意什么，引导发现：“木”字窄窄捺变点，“寸”字起笔横略低，竖钩站稳莫要歪。） （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。（补充讲解：“杨柳”名字的来历；“鸢”原指老鹰，纸鸢指风筝。） （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿：

人教版四年级语文上册 5、古诗两首 教学设计及教学反思

5、古诗两首 教学目的： 1、借助字典弄请词句的意思； 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 3、培养学生互助学习的能力； 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 课时：三课时 教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤 第一课时 一、场景设置 在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 三、讲解 2、初读古诗，认识生字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音） 4、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一

般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 生齐读古诗（配乐） 5、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。） 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。6、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。师：那还有什么不懂的地方。（并对学

古诗两首 (2)

《古诗两首》教案 【教学目标】 １、会认９个生字，会写１２个字。 ２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。 ３、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 【教学流程】 第一课时 一、导入 １、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。 ２、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。 二、感悟读诗并识字 １、在语境中整体识字： ⑴通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。 ⑵用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。 ⑶再把生字放入诗中识字。 ２、调动生活经验识记生字： 出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。 ３、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。 ４、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？ ５、个人情感体验巩固识字： 让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。 三、示范讲解指导书写生字 “银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着第二课时 〖课时目标〗 １、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 ２、理解《绝句》的诗意。 <教学过程> 一、导入 １、板书课题，齐读： 有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？