哀伤辅导案例
哀伤辅导个案研究
哀伤辅导一般是针对当事人在生活经历中受到外来打击导致的创伤而进行辅导，其受创伤的程度因人而异。但是，创伤如果没有很好地得到解决，严重的话会造成心理疾患，它将影响到当事人的正常的生活和交际等方面。本个案属于意外死亡带来的创伤，重在探讨和研究当事人在面临创伤时的种种表现，尽可能多地找出当事人的症结之所在，以帮助和辅导当事人直至其康复。
一、案例介绍
案例：
阿强25岁，妻子刚满22岁，他们刚结婚半年。夫妻郎才女貌，又门当户对，恩爱有加。有一天，夫妻骑摩托车外出游玩，由阿强驾驶，在一转弯处车子失控撞向路边的石墩，阿强受轻伤，妻子却当场死亡，连一句话都没有留下就死了。事故发生后，阿强伤痛不已，而且女方亲属对阿强奇迹般生还表示不解，这加重了阿强的痛苦，他巴不得能够死去可以继续与妻子为偶。顺便一提的是，阿强夫妇都是基督徒，但信主时间只有两三年。
二、案例分析
根据上述的案例可以分析如下：
1、阿强和死者是夫妻关系，且新婚不久，双方十分恩爱，年龄都比较浅。创伤的大小与
二人相处时间的长短和密切程度有很大的关系。本案例中的阿强和死者虽然是新婚不久，但是他们之间有十分密切的关系，恩爱有加。从死亡时的年龄和恩爱的程度可以看出，意外死亡给遗属带来的创伤是巨大的。
2、死者是意外死亡，瞬间而发，属于突发性的。遗属阿强则为男性。在其妻死亡后，他
可能会压抑自己内心的情绪，一时难以接受这样的现实。当然，这要视个人的情况而看，从阿强有死去与妻子为偶的描述来看，遗属的自身调节机能不是很好，处理突发性事件的适应能力较弱。
3、死者的亲属对阿强的生还表示不解，这将加重遗属的负罪感。原本在妻子死亡时，阿
强就有内疚感，认为这可能是自己间接造成的，此时亲属的不解无疑是雪上加霜。阿强感觉生不如死，严重的话可能会造形成自闭、自残或自杀等不良想法。
4、阿强和死者均信仰基督教，信主的时间不算长。
二、辅导的方法
个案中的悲剧是突发性的，阿强的第一个反应可能是震惊，然后才是悲痛。如果没有处理好阿强内心里的哀痛情绪，很可能就会变成心理障碍，影响阿强的工作和生活。
1、面对和接受事实
一般来说，面对突发事情时的反应是震惊、麻木和逃避，在生理上（麻木、心跳加剧、肌肉紧张、失眠、对声音敏感等）、认知上（否认、不信、无法接受死讯、思想迟缓、难以作决定等）和感觉上（麻木、失去感受的能力、不真实、梦幻般的状态等）的反应以及社交行为（失控、无法履行生活上的责任（包括工作与起居）、歇斯底里等）的表现时间将会持续一段较长的时间，这种情况因人而异。本个案中死讯是突然临到的，阿强和死者的关系又是十分的亲密，因此，阿强所表现出来的哀伤情绪不会在一时间就能够消除的。另外，阿强可能会因而埋怨上帝，此时的辅导者不应该对遗属加以批评。
逃避和否认事实对心理的恢复极其不利。接受事实需要时间，在事发后的数日或数周有希望和死者重聚的想法是正常的，但长期这样的话就不是正常现象。通常比较容易出现的两种现象，“木乃伊化”（mummification）现象（精神医师Gorer）和“选择性遗忘”，亦有少数会严重到妄想程度，例如认为死者仍然在世、继续为逝者摆放碗筷、将尸体停放在家多天等。
辅导者要聆听阿强的倾诉，让其发泄内心的情绪。可以借着“情绪发泄疗法”，从回忆过去到现实的状况，目的是为了让阿强在认知和情感层面接受其妻已经死亡的事实，并把一切相关的情绪发泄出来，并放下与逝者在世相聚的幻想。
建议：
①合理的安排丧礼，丧礼也可以帮助阿强面对和接受其妻死亡的事实。
②出于阿强夫妇是基督徒的缘故，此一阶段的辅导主要应该由教会的牧师、传道或受
过训练的辅导人员介入，此时尽量不让更多的信徒参与，因为这一阶段阿强表现出来的行为或许会让人难以理解，如果阿强埋怨上帝的话恐怕招来信徒的不解和指责，这样就会加增阿强的创伤，对日后的进一步工作有所阻碍。
2、体会哀痛
重温哀伤，透过回顾、追忆与逝者的关系，这一阶段对阿强来说更是痛苦的，但是经
历过这一阶段之后所带来的益处远大于哀伤本身。
此时，阿强可能会感到更加的孤单，至亲的人死了，逃避不去回忆与逝者的关系，难以使阿强走出哀伤的阴影，虽然这是痛苦的过程，但能够使他在无可逆转的情况中能与逝者讲再见而又不必刻意忘记往事，并从美好的回忆中支取面对新生活的力量。
阿强在妻子死后，面对死者的亲属的责备，明显地带有自责，辅导者应该引导阿强，使他明白这次的事故不是自己的责任，应当饶恕自己，使自己从自责中释放出来，这有助于让阿强在心灵上获得自由和释放。
建议：
① 阿强曾有死去与妻子为偶的想法，在丧礼结束后应该有人时常陪伴，避免不幸事情发生。
② 这一阶段可以安排教会的探访组，最好分为几个组，每日多次前往探望和安慰阿强，给予爱心的关怀，以信仰的力量使之刚强，让不要用教条的方式强加给受伤的人。
③辅导死者的亲属，告知此事的发生并非人之所愿，希望他们在精神上支持阿强，给予他鼓励，减少阿强的自责。辅导者应该帮助处理阿强与死者亲属之间的关系。
3、体验新生
逝者已不在，阿强必须要面对一个新的环境，也就是说，他所面临的是一个没有逝者在场的环境。
辅导者应该使阿强舍弃与逝者旧有的依附，适应新的世界但无须忘记旧的，在自己的时间、精力、情感投入到新的对象或关系之中，可以是人，也可以是上帝。并告知阿强，哀伤并不是弱者的表现，每个人都会遇见不同的哀伤，可以宣泄，可以怀念，重新适应新世界，最后走出哀伤。
建议：
① 家庭多给予阿强爱的关怀，使之更加自信。
② 教会继续探访，引导阿强在信仰上进深，用信仰克服哀伤，战胜哀伤。如有条件，可以让同有这样经历的信徒参与探访，用自己亲身的经历来勉励阿强。
通过以上分析，可以帮助我们了解在哀伤的辅导中应该怎样有序地进行，在实际情况中可能会有所波动，案例的研究就是尽可能的分析出种种出现的可能，但并不一定就是最最详尽的，上述分析只是参考，实际的辅导还需要辅导者在实际的情况中具体的运用。
小学生团体心理辅导方案
团体心理辅导（一） 一、活动主题：快乐学习，健康成长 二、活动背景： 团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。 针对小学生在学习、生活和人际交往过程中可能存在和出现的各种心理困扰或问题，团体辅导可以有计划、有目的地推动小学生心理素质积极发展，有效地预防因缺少关注、引导而可能发生的心理困扰，使小学生可以在团体生活中体验团队合作的力量和感受团队队员之间相互的信任。 三、活动意义： 1.帮助团体成员更好地适应学校团体生活。 2.协助成员树立积极主动的人际交往态度。 3.增强团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与、互动程度。 4.学会信任和尊重他人，在团体氛围中促进自我成长。 四、活动对象：小学生，20人左右 五、活动场地：一间空教室 六、活动时间50分钟 七、活动准备：眼罩、气球 八、活动内容： （一）介绍我，认识你（人际交往） 简述：用简单的动作或言语让别人了解你。 人数：全体班级成员。 游戏方法：根据自己的特点，说一句或者做一个夸张的动作来介绍自己。 游戏示例：我叫*** ，我是一个活泼开朗的人。 （二）蒙眼走直线（团队信任） 简述：通过游戏过程中心理微妙的变化来体会信任。 人数：两人一组。
道具：眼罩。 游戏方法： 1.一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示。 2.一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示。 3.一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示。 （三）合力吹气球（团队合作） 简述：藉着分工合作来完成任务。 人数：每组限六人。 道具：准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；脚（二张）；汽球（每组一个）适合全部的人。 游戏方法： 1. 分组，不限几组，但每组必须要有六人。 2. 心理辅导员请每组每人抽签。 3. 首先，抽到嘴巴的必须藉着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到的人去把汽球给坐破。 九、注意事项 1.注意活动过程中可能存在的安全隐患。 2.注意控制气氛，以免场面失控。 3.适时调整时间，保证活动的完整性。
自我成长-团体心理辅导详细方案
自我成长-团辅方案 第一单元: 我是谁——探索自我 一、单元目标 本单元的主要目标让成员们互相认识，建立小组，形成的团体氛围，促进成员间的相互信任与接纳，并让成员们通过学习什么是自我意识，对自我有个初步的了解。 1、通过热身活动（刮大风、Hedin方程式）打破尴尬沉默的气氛，使气氛融洽活跃，使同学们更快地融入团体。 2、通过主要活动（你我的约定）使同学们尽快相识，保证团体活动的顺利进行，促进良好的团体氛围的形成，共建团体交往规范；（别人眼中的我、自画像）使大家在通过不同事物表现自己的时候，对自己的有个初步的了解，为接下来的对自我深入理解做好铺垫作用。 3.通过结束活动（一句话感言），让成员小结自己的体会与感受。 二、活动内容（共 105分钟） （一）开场白（10分钟） （1）主持人介绍自己与指导老师以及辅导员。 （2）简单说明此次团体的目标及进行方式，团体辅导的活动形式和组织这次活动的意义。 团体辅导是模拟一个团体的体验形式，它是通过团体内人际的交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、自我认识、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的的态度与行为模式，以发展良好的生活适应的助人过程。在这个过程中，我们主要是通过活动、纸笔练习等形式就大家共同关心的问题进行讨论，相互交流，共同探讨，彼此启发，支持鼓励，以达到助人自助的目的。所以，在活动的过程中大家要学会主动、积极、勇敢的开放自我。在团体中你投入了多少，将决定你得到了多少。团起星火，体验翱翔，相信我们可以做得更好。 （3）团体宣誓 注意：在宣誓前，主持人要简明扼要地说明团辅所要遵守的五点原则并说明其目的。五点原则包括： ①守时。 ②注意力集中在此时，认真倾听他人发言。 ③坦诚、开放。 ④用开放的心态理解别人。 ⑤保守秘密 （二）热身活动：（共20分钟） 1、刮大风（15分钟） 活动规则： （1）大家先围成一个圈坐下来，间隔尽量大一点。 (2)主持人说出一些关于在场的同学们的某些特征的口令，比如大风吹大风吹到戴眼镜的同学身上，那戴眼镜的同学就要离开原来的位置寻找一个新的位置坐下来。 主持人的口令还有另一种形式，就是小风吹小风吹到戴眼镜的同学身上，这时就是
哀伤辅导团辅方案
危机干预团辅方案 项目一：稳定化技术 目的：稳定情绪 时间：约5~10分钟 操作：教给几项稳定化技术，如：深呼吸，蝴蝶拍。以上几个稳定化技术可以在现场稳定学生的一些情绪，便于后面的交流，同时也让学生掌握到一些可以调节情绪的技术，回去后出现一些情绪反应可以及时运用。 项目二：危机事件压力管理修改版 目的：危机干预 时间：约1个小时 操作： （一）事实与思考阶段 在这个阶段中，学生围成一个圆圈，先简述一下自己的名字，说明他们在这个事件中发生了什么事情。这样将提供他们对本次事件经验的再造，并针对此事件表达出适切的事实。团体的领导者询问：他们在事件发生过程中经历了些什么？看见什么？听到什么？闻到什么？和做些什么？事件发生后他们的第一个想法是什么？假如学生无法具体表达，在了解他们的感受后可换到下一个人。在这个阶段中，这些学生将从一般陈述中提供事实阶段的补充信息，促进相互间表达出更多的念头。教师或团体领导者逐一体会，并且邀请下一位参与者表达。 （二）反应与症状及教学保证阶段 在这个阶段请每个学生讲一下知道这个事件后的当时以及后来有些什么感受，有些什
么情绪，行为，躯体的反应。包括当时最强烈的感受是什么？事件发生至今，一直持续困扰自己的感受或行为有哪些？在这一阶段的陈述过程中，团体领导者以肯定与支持的口吻说明，学生所出现的这些都是正常反应，并再补充一些或许尚未表达出来的额外征兆与症状（创伤后的正常反应见附录四）。在这阶段中也将提供正向的应对方式，特别是一些已经浮现出来的。而且也提供压力管理的一般信息。 可以参考的应对策略： 1、重新叙述与别人比较关注自己寻求社会支持找到意义转移注意力 体育锻炼放松技术 项目三：告别仪式 目的：从心理上和同学告别 时间：约5分钟 操作：发给每个同学一张纸，让他们在纸上写下对故去同学的祝福和想说的话，写好后，每个人把刚才写在纸上的话念出来告诉给故去的同学。并祝福他在天堂幸福。 附录一：呼吸训练方案 一、介绍性信息 1、向学生解释学习关注呼吸和学习如何深度呼吸能帮助放松和缓解焦虑。强调当我们感到焦虑或惊恐发作时，首先发生的事情就是呼吸变得浅而急促。 2、向学生解释，当人们开始深度呼吸时，某些人会感到眩晕—这是正常的反应。因此，不要尝试以站立的姿势做呼吸练习，直至他们熟练并对此感到舒服。 3、向学生解释是用腹部呼吸。
“燕归巢”空巢老人社会工作服务项目
“燕归巢”空巢老人社会工作服务项目
项目申报信息 项目概要 该项目主要旨在满足龙荫、汤家、康居西城第三社区的空巢老人在社区参与、情感慰藉、居家安全和自我价值感提升的需求。通过兴趣吧、健身操、志愿服务满足空巢老人社区参与的需求，通过个案咨询服务、情绪辅导服务来满足空巢老人精神慰藉的需要，居家环境安全系列活动、养生保养课堂、舌尖上的安全来满足空巢老人安全的需要，生命的意义系列小组活动、赛事活动、互助式志愿服务来满足空巢老人自我价值感提升的需要。本机构曾承包过7个相似项目，取得了较为显著的效果。机构内部有18名长期从事老年社会工作的专职社工，实务经验丰富。与其他同类社会服务项目相比较，在服务内容方面，机构为空巢老人提供多元化的服务，并建立服务热线；在服务宣传方面，建立专门的网站、微博和微信公众平台，增强社会对空巢老人的关注，同时也让空巢老人的子女随时了解父母在社区生活的基本状况。 项目背景 重庆市沙坪坝区龙荫社区、康居西城第三社区、汤家社区于大学城东北部。社区辖区面积200万平方米，建筑面积100.4万平方米，常住人口近30000余人。 随着人口老龄化速度加快，老龄问题已经成为一个严重的社会问题。通过调查，社区65岁以上老人已经达到4013人，约占社区总人口的13％。老年人和高龄老人不断增加，是社会必须关注的问题。这些老人当中，空巢老人606 人，生活困难、行动不便的149人。全国已有多起空巢老人突发疾病死于家中无人知晓的案例，造成此类问题的原因在于子女和父母分开居住，平时联络较少，老人病了也没有人知道。 针对空巢老人，可以成立“老年互助组”，引导社区低龄老人为高龄老人服务、健康老人为体弱老人服务；在社区创建日间老人照料中心，为老年人提供娱乐、互助、健身、学习的设备设施场所。将社区和空巢老人紧密结合起来，通过社
临终关怀
晚期癌症患者的临终关怀服务探析 周静2012102649 摘要：本文通过阅读文献，发现我国临终关怀现状、问题和策略。并从社会工作角度出发，分析晚期癌症患者临终关怀介入的理论依据、方法，并对现有临终关怀政策、社工技巧进行反思，提出解决策略。 关键词：临终关怀癌症患者社会工作 一．引言 据统计，我国现在每年因肿瘤死亡的人数超过140万。就目前的医疗技术，只有约1 /3的肿瘤患者可以得到治愈；2 /3的肿瘤患者在疾病诊断时已经为晚期肿瘤而无法得到根治性治愈。由于癌症的特殊性和我国医疗体制的不完善，很多癌症患者在生命的最后阶段要忍受多次放化疗的痛苦，有的甚至放弃治疗，在痛苦中等待自己的死亡。临终关怀是近代医学领域中新兴的一门边缘性交叉学科，与生物——心理——社会的医学模式相适应，维护临终病人的“活”与“死”的尊严，提高病人的生命质量，同时给予病人家属精神上的支持。晚期肿瘤患者在生命的最后一段时间内，生理、心理和精神上承受着巨大压力，遭受病痛折磨, 对患者的心理和生理造成巨大创伤。对晚期癌症患者进行临终关怀，提高其最后的生存质量，使其有尊严的离开这个世界是迫切和紧要的。 二．概念界定 临终关怀：临终阶段是指各种疾病的终末期，即治疗无效, 日益衰竭。1我国的临终期一般有3个月。临终关怀主要针对临终病人死亡过程的痛苦和由此产生的诸多问题，为病人提供舒适的医护环境、温暖的人际关系和坚强的精神支持，帮助病人完成人生的最后旅途，并给予家属安慰和关怀的一种综合性卫生医疗服务。2简单而言,它是帮助病人“优死”和其家属“好生”，使病人死得无憾、家属活得无虑的一种医疗服务。 三．文献回顾 （一）我国临终关怀现状 我国自1988年天津医学院临终关怀研究中心成立以来，临终关怀取得了快速发展，逐渐被人们所知晓。在临床实践方面，30个省、市、自治区，除西藏外，都纷纷因地制宜地创办了临终关怀服务机构。目前在我国临终关怀模式主要有三种，跨专业合作运作模式、社区家庭病床模式、社区医院模式。 我国临终关怀还没有法律政策的支持，但是目前我国先后出台的一系列法规1岳志丽.. 恶性肿瘤患者临终关怀护理措施[ J]. 疾病监测与控制杂志, 2009, 3 ( 4) : 234- 235.. 2Shaw S, Meek F, Buck all R. A framework for providing evidence - based palliative care. [ J ]Nurs Stand. 2007 Jun13 - 19; 21 (40) : 35 - 8.
挫折团体辅导方案
《挫折与成长》团体辅导方案 一、辅导目的： 每个人都会面临失败和竞争，人的心理承受能力越高，挫折带给他的消极作用越小。相反，如果心理承受能力低，必然会使自己总是处于一种不利的状态下，影响自己的学习和进步。可见，培养学生具有坚强的意志，有助于他们顺利走过漫长的学习和生活历程，使他们具有健康的心理。 二、辅导目标： 1、教育学生遇到挫折不要屈服，而要正确认识挫折。 2、正视挫折，了解并学习运用一些面对挫折时自我调节的方法。 3、从挫折中奋起，以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。 三、辅导方式： 1、讲述与讨论 2、自我测验 3、游戏体验 五、辅导过程： 一、游戏引入揭示课题 1、游戏引入：扳手腕 同学们，我们与同桌玩一个扳手腕的游戏。 2、请胜利的同学做一个表情动作，请失败的同学也做一个表情动作 来表达你此刻的心情。 3、采访胜利者：你获得了游戏的胜利，你现在的心情怎么样？ 4、采访失败的同学：此时，你的心情如何？看着胜利者开心的样子，你的心里是什么感受？ 5、我们普通人会遇到挫折，那么名人呢一一请看名人的“挫折档案”。 出示美国第一位总统林肯的简历：22岁生意失败；23岁竞选州议员失败；24 岁再次生意失败；27岁精神崩溃；29岁竞选州议长失败；34岁竞选国会议员失败；35岁当选州议员；39岁竞选国会议员再次失败；46岁竞选参议员失败；47岁竞选副总统失败；49岁竞选参议员再次失败；51岁当上美国总统。 &提问：从简历中，你发现了什么？数数林肯经历了多少次失败才获得成功的。 7、总结：人生的道路不可能一帆风顺，万事如意，在生活、学习、工作中都会遇到挫折，如果能够学会勇敢地面对挫折，挫折并不可怕。 8.板书主题：学会勇敢面对挫折 二、讲述身边真实的故事： 1、某校原二（4）班的朱震同学在初二的时候由于心脏问题、脑血栓等问题现在 虽然出院了，但手脚活动受到了极大的影响，但他不气馁，坚持在本学期回到了课堂中 2、听完这个故事：你想对朱震同学说什么？
EAP企业心理危机事件处理技巧及案例分析
EAP企业心理危机事件处理技巧及案例分析 主办：上海普瑞思管理咨询有限公司 时间：2010年6月17-18日 地点：中国·上海 费用：2500元/人（包括授课费、讲义、证书、午餐等） 课程前言： 社会高速发展，变化多端，加上竞争激烈，巨大的压力之下，员工的情绪和心理问题日益突出，所以，员工心理援助（EAP）成为职业压力处理以及心理危机管理的一个重要的工具，也是人力资源工作的一大热点。员工心理援助方案与心理危机事件干预技巧课程将帮助参加者了解企业EAP的概念和历史，了解企业实施EAP 的意义，了解在当下中国的现实环境下企业实施EAP的方式方法，了解企业不同心理危机事件的干预原则和技巧。 培训特点： 1．知识讲解深入浅出，视野独特，让参加者深受启发。 2．讲师在企业EAP与心理危机事件干预方面有丰富的实战经验，所以对企业HR、EAP服务人员未来开展相关工作有非常实用的指导价值，该培训中将有许多案例分析，并非常有实战性，而不仅仅是一些理论知识的传授。 3．讲师有很强的专业水平和互动能力，能接受参加者的自由提问，解答他们的相关问题。 培训对象： 人力资源人士、部门管理人员、EAP服务人员、心理咨询师及关注心理学人士 培训方式： 专家讲解、案例分析、现场练习、师生互动等。 培训内容： 第一模块：员工心理援助（EAP）的概念与手段 一、EAP的由来 二、EAP的实施内容 三、不同企业如何选择不同的EAP服务：国内企业EAP实施的四大常见模式与实例 外包 半外包 内部资源 “点单”服务 四、如何挑选适当的EAP供应商 五、EAP价值的延伸 第二模块：企业心理危机干预的原则与技巧 一、什么是危机（crisis）？ 二、危机的特征 三、生涯中的危机 四、危机事件 五、危机的影响和意义 六、危机是如何影响一个人的 七、危机干预的理论发展 八、什么是危机干预？
哀伤辅导团辅方案
哀伤辅导团辅方案
危机干预团辅方案 项目一：稳定化技术 目的：稳定情绪 时间：约5~10分钟 操作：教给几项稳定化技术，如：深呼吸，蝴蝶拍。以上几个稳定化技术能够在现场稳定学生的一些情绪，便于后面的交流，同时也让学生掌握到一些能够调节情绪的技术，回去后出现一些情绪反应能够及时运用。 项目二：危机事件压力管理修改版 目的：危机干预 时间：约1个小时 操作： （一）事实与思考阶段 在这个阶段中，学生围成一个圆圈，先简述一下自己的名字，说明她们在这个事件中发生了什么事情。这样将提供她们对本次事件经验的再造，并针对此事件表示出适切的事实。团体的领导者询问：她们在事件发生过程中经历了些什么？看见什么？听到什么？闻到什么？和做些什么？事件发生后她们的第一个想法是什么？假如学生无法具体表示，在了解她们的感受后可换到下一个人。在这个阶段中，这些学生将从一般陈述中提供事实阶段的补充信息，促进相互间表示出更多的念头。教师或团体领导者逐
一体会，而且邀请下一位参与者表示。 （二）反应与症状及教学保证阶段 在这个阶段请每个学生讲一下知道这个事件后的当时以及后来有些什么感受，有些什么情绪，行为，躯体的反应。包括当时最强烈的感受是什么？事件发生至今，一直持续困扰自己的感受或行为有哪些？在这一阶段的陈述过程中，团体领导者以肯定与支持的口吻说明，学生所出现的这些都是正常反应，并再补充一些或许尚未表示出来的额外征兆与症状（创伤后的正常反应见附录四）。在这阶段中也将提供正向的应对方式，特别是一些已经浮现出来的。而且也提供压力管理的一般信息。 能够参考的应对策略： 1、重新叙述与别人比较关注自己寻求社会支持找到意义转移注 意力 体育锻炼放松技术 项目三：告别仪式 目的：从心理上和同学告别 时间：约5分钟 操作：发给每个同学一张纸，让她们在纸上写下对故去同学的祝福和想说的话，写好后，每个人把刚才写在纸上的话念出来告诉给故去的同学。并祝福她在天堂幸福。
2020年社工案例哀伤辅导家庭社会工作案例2篇
身陷丧亲哀伤情绪低谷的智障"男孩‘‘辅导个案阿聪是A区B街家庭综合服务中心（下称“家综”）的忠实fans, 每天上 下班（工疗站）经过中心或休息日必到中心光顾，和社工、志愿者们说说话，了解活动资讯等，他的欢声笑语感染着周围的人，是快乐的传播者。然而，有一天不幸降临到阿聪身边，父亲心脑疾病发作去世，夺去了阿聪往日的笑语 一、案主背景资料 阿聪生活在一个普通的家庭，父亲瘫痪在床，母亲是主要照顾者, 哥嫂是家庭的支柱。阿聪今年四十岁，是地道的广州人，小时候因病导致脑部受损，评为四级智力障碍。在外人看来，阿聪从来都是个无忧无虑的“大男孩”，欢声笑语是他的代名词。 阿聪是A区B街家庭综合服务中心（下称“家综”）的忠实fans. 每天上下班（工疗站）经过中心或休息日必到中心光顾，和社工、志愿者们说说话，了解活动资讯等，他的欢声笑语感染着周围的人，是快乐的传播者。然而，有一天不幸降临到阿聪身边，父亲心脑疾病发作去世，夺去了阿聪往日的笑语 二、事件发生&社工介入 父亲半夜病重，抢救无效死亡 往日欢声笑语，今日不复存在 这天，阿聪来到家综找社工，往日的欢声笑语已不在，眼眶湿润低头不语。阿聪告诉社工昨晚父亲因病去世，断断续续讲述当时的情况，眼泪不断往下流，但未哭出声。社工陪伴和鼓励案主表达悲伤的 情绪，案主开始哭泣，并间断说出内心的难过和疼痛。“心感到很痛, 很难过，后悔父亲死前没有照顾好他……”阿聪手抚心胸哭泣着说。 认识死亡概念，接受死亡事实 重忆生前往事，追悼已逝父亲 除正常的哀伤表现（哭泣、心痛等）外，社工逐步排查确定阿聪未出现如呼吸急促、眩晕、四肢疼痛等异常哀伤表现。
阿聪静静地哭泣着，社工陪伴在旁，不时递上纸巾，待其情绪逐渐稳定后，社工对其进行生死教育。协助阿聪认识“死亡”的概念、死亡的状态，尽量用简单的易懂的词语让他理解和认识死亡。到最后, 阿聪对死亡的理解是：“走了，人没了，以后都见不到了”，开始认识到死亡代表着不复存在。 在接下来的半个月时间里，社工与阿聪的家人取得联系，反馈和跟进阿聪的近况；同时，陪伴和协助阿聪一起回忆父亲生前的往事, 特别是阿聪照顾卧床父亲的经历和感受。社工注意引导阿聪看到自己对父亲的孝心、照顾父亲付出的努力以及父亲生前得到的良好照顾, 以减轻阿聪对父亲的内疚感和哀伤情绪。同时，在社工的鼓励下，阿聪亦勇敢地到医院见了父亲最后一面，并和家人一起参加了父亲的追悼会，送父亲最后一程。 转移注意目标，关注眼前生活 走出哀伤低谷，重拾欢声笑语 阿聪慢慢走出丧亲哀伤情绪的包围，开始适应没有父亲的生活 不再承担协助照顾父亲的工作，习惯回家见不到父亲的日子，父亲逐渐淡出日常记忆。除外，因为父亲生前一直是被照顾的角色，父亲 的去世对于阿聪而言，不会对物资生活带来影响。然而，阿聪表达了另一个担忧一一“老母也死了以后，剩下我一个人很孤单无助，到时候中心和社工还在不在，会不会陪自己，还会不会让自己参加活动……”社工帮阿聪分析其目前和将来的生活状态，包括经济来源、社会交往、遇到困难的求助途径等，以消除他的顾虑和不安，阿聪听完后咯咯笑“知道了”。 如今，阿聪恢复了往日的活泼，工作日准时出席工疗站，每天不忘来中心坐坐，继续将他无尽的欢声笑语传递给身边的人 哀伤辅导家庭社会工作案例分析（儿童社会工作） 一、社会工作个案基本资料 此社会工作个案由居委转介。转介时此社会工作个案家庭的女儿已去世一个多月，家庭的父母仍旧陷入悲痛中，居委对此向社会工作者机构作了转介。 此家庭社会工作个案包括两位案主，具体的情况如下:
班级心灵团体心理辅导活动方案
班级心灵团体心理辅导活动方案 活动要求：每个班级开展活动时，一定要有两人来做，心理委员作为活动主持人，另一人作为助手。如请其他班级心理委员时要请其做自我介绍。每个活动结束后要必须进行活动感受分享。 活动引导语：“各位同学大家好，今天我们利用（班会体育课）的时间开展一次心灵拓展活动。我是今天活动的主持人，这是我这次活动的搭档（介绍你的助手）。希望大家能在全身心的投入活动中，去体验活动带给自己的内心感受。接下来活动正式开始。” 活动环节： 一、一分钟拍手 首先询问大家，给你一分钟的时间，让你快速拍手，你能拍多少下？先让大家去想，不要去尝试，然后让每个人记住自己的数字。接下来，主持人看着表，给大家一分钟的时间，快速的进行一次拍手，并记住自己的拍手数字。 主持人进行询问，实际操作与刚开始想的有没有差别？是多了还是少了？为什么？其他学生进行回答。 最后进行分享： 1、我们每天都是在一分钟一分钟的时间度过的，那么注意过身边的一分钟的流逝吗？
2、你想到过一分钟你能拍手这么多吗？（每个人的潜能是无限的，相信自己） 3、刚开始大家拍手频率很快，到最后变的慢了，但是没有人停下来，为什么？（坚持） 二、20个我 每个人拿出一张纸来，以“我是……的人”来写二个这样的句子。 主持人进行询问：你书写的内容是积极的比较多还是消极的多？（每一个缺点都是放错位子的优点） 分享环节： 活动环节，到此结束，接下来我想请几位同学说一下，他在活动中的感受，与大家进行一下分享。（先让同学自己主动说，然后再随机找几个学生进行表达） 最后感谢大家参与今天的活动，以后类似的活动，心理中心还会开展，希望我们的班级能在我们每个人的积极努力下，成为沁县中学最优秀，最团结的班集体。（大声询问大家）大家有用没信心？ 好的，今天活动到此结束，下来每个人写一份活动的感受，不限制字数，只要能把自己内心的感受表达出来就行。
哀伤辅导
讲课流程 1、自我介绍（专业学习） 2、社工工作经历及内容介绍 3、哀伤辅导理论讲解 4、案例分享（项目和个案） 5、互动交流 （1）问答（2）小组活动 哀伤辅导 一、认识哀伤 哀伤是一个人在面对丧失时的心身反应，对丧失的理解是理解创伤中的人的基础或前提。 正确认识哀伤允许哀伤尊重哀伤 1、哀伤及其过程不是疾病、不是心理出问题。 2、哀伤如同身体创伤一样，要有一个恢复的过程一样，不可能回避，不可能不表达，也要有一个逐渐恢复功能的过程。 3、哀伤应对体现了生命、生存的能力，这一过程中也发展起这种能力。
二、哀伤辅导目标 协助哀伤者在合理的时间内，引发正常的哀伤，以健全地完成哀伤任务。 1、协助当事人处理已表达或潜在的情感 2、协助当事人克服失落后再适应过程中的障碍 3、鼓励当事人向逝者告别，以健康的方式坦然的重新将情感投注在新的关系里 4、修复内部和社会环境中的自我 三、哀伤辅导的理论支持 四、哀悼的过程 1、回避 逃避、不承认亲人去世的事实。 死去的是什么人——死者的社会角色 在什么地方死——医院、家中、工作场所或其他 在什么时间死——个体死亡的年龄或不同的历史时期 以什么样的方式死——病故、事故、自杀或老死（死因分析） 丧亲初期，丧亲者可能会有很多不理性的话，也有丧亲者会控制感受表现极为平静。其实这些夸张的自责，又或过分冷静的言行，都是个人情绪防卫机制的表现，希望借此来平衡自己内心的忧虑和震惊的感觉，我们不需要刻意判断这些表现是否正常，只要丧亲者行为没有失常伤害自己，只需陪在对方身边，聆听他的话语，给他空间表达伤痛就足够了。
2、接受丧失 接受亲人已经离去，勇敢地面对这一现实，不扭曲、接受丧失不可逆转。 A 回忆并再现与逝者的关系，真实地回顾和回忆； 唤醒并重新体验各种感受。 B识别丧失导致的各种心理反应并以某种形式表达出来； 丧礼告别阶段。当事人情绪不稳定，而偏偏此时亲人的后事需要处理，如丧礼安排等，我们可以通过协调单位内部资源，全程陪同、协助丧亲者圆满的完成丧礼，以有效减轻丧亲者的压力。 千万不要帮当事人做完所有决定，因为处理丧亲程序的经验，有助当事人接受“亲人已离世”的信息，如果全由他人代劳，反而让他更难接受事实。 3、经历哀痛 哀痛是必须的、哀痛是正常，接触、感受哀痛，亲人去世会给我们带来痛苦伴随着悲伤、悔恨、遗憾、无助等情绪，经历这些痛苦是必然的，不否定自己的情绪。 丧礼办完后，当事人才会有更多时间面对内心感受，家中每件事物都时刻在提醒他已失去亲人，会有很多具体的生活不适应。尽量协助当事人适应丧亲后的生活。 4、重新适应 适应生活中的缺少、新的正面自我形象/意识、生活观、
班级凝聚力团体辅导方案
班级凝聚力团体辅导方案 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012
团体心理辅导策划书 活动名称：合作共赢 团体目标：体验团队合作，增强团体凝聚力；感受幸福，传递正能量。 活动时间：60分钟 活动场地： 活动过程： 一、活动导入——开场白 同学们，请大家先围成一个圈。 亲爱的同学，你们好！我们是来自山西师范大学心理系的研究生，今天我们在这里将和大家共同开展一次团体活动，我是本次活动的领导者________,这位______是本次活动的助手。活动的主题是：增强团体凝聚力。 在活动之前，我们需要建立一个契约： 第一，活动期间请大家尽量不要离开，放下学习中的压力，感受当下，享受此时此地团体活动给你带来的最真实的感受； 第二，希望大家听我的指令，遵守活动规则，并且在我说安静是能马上安静下来； 第三，希望大家认真聆听他人发言，积极分享自己的感悟； 第四，今天在这里发生的事情，成员分享的东西，大家要遵守保密原则。 以上规则，大家能做到吗？ 好，非常感谢大家的配合，刚才大家的回答让我感受到了你们的真诚、热情与信心。 二、热身活动——争做龙头 1、活动时间：10分钟 2、活动目标：活跃气氛，把大家带到此时此地。 3、活动程序： 每位同学和你相邻的同学组成一组，握手，微笑，问候一下，开始石头剪刀布，赢的人作为“龙头”，输的人把手搭在赢者的后面，成一条小龙。然后，龙头去找另外一条小龙的龙头，继续剪刀石头布，输的小龙的龙头把手搭在赢的小龙的龙尾上，继续游戏，直到成为一条大龙。注意整个过程中只有龙头和龙头进行剪刀石头布。 大家听明白了吗现在我们来练习一下： 相信大家都熟悉活动规则了，接下来我们就正式开始吧！
社会工作者中级 社会工作实务笔记
幻灯片1 第十四章医务社会工作 【大纲要求】 （一）医务社会工作的特点 （二）医务社会工作的主要内容 （三）医务社会工作的主要方法 【要点详解】 第一节医务社会工作概述 一、医务社会工作的含义 医务社会工作是在健康照顾工作中实施的社会工作实务，目的是协助那些受到实际的或潜在的疾病、失能或伤害影响的服务对象、家庭和群体，增强、促进、维持和恢复尽可能好的社会功能。由于机构宗旨、服务场所和对象需要的不同，医务社会工作服务可能是预防性的、发展性的或补救性的。 二、医务社会工作的特点 1．与医疗卫生体系相融合 2．以服务对象的健康为主导 3．“以病人为中心”的理念 4．服务规范的专业化 三、对健康与疾病的理解 （一）健康的概念 1．健康的定义 健康不仅是疾病或体弱的匿迹，而是身心健康和社会幸福的完好状态。（世界卫生组织（WHO）） 幻灯片2 2．健康的内容及其关系 （1）内容 ①躯体（生理）健康；②心理健康；③社会适应能力。 （2）关系 ①社会适应性归根结底取决于生理和心理的素质状况。 ②心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康又是心理健康的物质基础。 ③健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状态，并能与其所处的社会及自然环境保持协调的关系。 （二）疾病的概念 1．疾病的定义 疾病（disease）是机体在外界致病因素和体内某些因素的作用下，因自稳态调节紊乱而发生的生命活动障碍过程。 2．对疾病相关问题的认识 （1）对疾病的理解 ①疾病的医学感知性 是指机体在生物学上的改变，这种改变可用临床体检、化验等手段测出。 ②疾病的自我感知性 是指患病的个体对疾病状态的主观体验。 ③疾病的社会感知性
哀伤辅导与哀伤治疗
哀伤辅导与哀伤治疗 一、概念与意义 （一）什么悲伤辅导和哀伤治疗 悲伤辅导是针对近期丧失亲人的人，协助他们完成哀悼的任务；悲伤治疗是针对那些悲伤反应欠缺、延缓、过度或过久的人，协助他们辨认和解决障碍完成哀悼的分离冲突。 （二）悲伤辅导和哀伤治疗的意义 精神科门诊处的统计数据：10-15%的精神科门诊病人认为自己有未解决的悲伤。 大多数丧亲者在头一年内都有忧郁症状，许多人其头痛、心悸、颤抖及各种胃肠疾病的症状会加重。 有的丧偶者会复制疾病。 男性丧偶者死亡率显著比婚姻中男性高。 二、哀悼的四项任务 任务一：接受失落的事实 一般常见的否认形式：对死亡事实的否定（如木乃伊化、将小孩视为死者替身）、对失落意义的否定（说对方不重要、选择性遗忘等）。 接受事实需要时间，葬礼具有帮助接受事实的作用。 任务二：经验悲伤的痛苦 没有痛苦是不可能的。 不去感觉是否定该任务的表现，如喝酒麻痹自己、停止思想、将去世的人理想化或地理疗法。 社会与哀悼者间存在一种微妙的互动，使得完成第二任务更加困难。 任务三：重新适应一个逝者不存在的新环境 派克斯的观点：任何一种丧亲情境，我们都很难清楚地界定到底失落的是什么。 生者不仅需要调整角色，还需要调整自我概念，乃至调整个人的世界观。 对抗：不去适应失落、不去发展生存的技巧、从世界退缩而不面对环境的要
求。 任务四：将情绪的活力重新投注在其他关系上 不再去爱是此项任务为完成的最好体现。 辅导员的任务：不是促使生者放弃与逝者的关系，而是协助他们在情感生命中为逝者找到一个适宜的地方，使他们能在世上继续有效的生活。 三、影响悲伤的要素 1，失落的对象是谁 2，和失落的对象之间的依附关系的本质（①依附关系的强度；②依附关系的安全度；③爱恨冲突；④与去世者的冲突） 3，死亡的形式 4，过去的悲伤的经验 5，人格变数 6，社会因素 7，其他压力 四、哀伤辅导——有效的辅导技巧 １换引的语气 ２使用象征 ３写信 ４绘画 ５角色扮演 ６认知重建 ７回忆录 ８引导想象 五、哀伤治疗——程序 1.排除生理上的疾病 2.建立合约工作关系 3.翻新对逝者的记忆 4评估四项悲伤任务是否完成
京师博仁在线心理第一季之叙事疗法
京师博仁在线心理第一季 叙事疗法 一．技术介绍 您是否因为沟通问题而困惑？ 您想要挖掘对方的积极层面，但无法真正捕捉每一处优点的细节？ 您是否因为孩子情绪问题而困惑？ 您是否因为来访者的阻抗难以进展咨询工作？ 您是否因为技术难以掌握而困惑？ 您是否想要找到解决长期困扰自己问题的根源，激发个人潜能？ 京师博仁?叙事疗法，助您成为照亮自己和他人人生路上的“明灯”！ 叙事疗法是什么? 所谓叙事心理治疗，是咨询者运用适当的方法，帮助当事人找出遗漏片段，以唤起当事人改变内在力量的过程。叙事心理治疗对“人类行为的故事特性”，即人类如何通过建构故事和倾听他人的故事来处理经验感兴趣。 叙事疗法通过以下途径帮助人们解决困难？ 1.帮助人们把自己的生活及与他人的关系从他们认为压榨生命的知识和故事中区分出来； 2.帮助他们挑战他们觉得受压抑的生活方式； 3.鼓励人们根据不同的和更倾向的关于个人自我的故事来重塑自己的生活。 二、在线心理总课程表 心理咨询师培训：360元心理网课学一年！不一样的心理培训心理课程！我们的理念：我们做的每一件事都是为了幸福和快乐，我们坚信专业、实用、可信赖的理念，我们挑战现状的方式，是让我们的每个心理产品更加务实、更具专业品质、内涵多元色彩，我们只是在这个过程中做出了最棒的在线心理咨询课程。想来一个吗? 京师博仁在线心理（第一季） ——用喝咖啡的价格学一年28+大师们的心理在线课程！ 为普及专业的心理学和心理咨询技能，京师博仁特发起在线心理（第一季），带你： 打破地域的疆界、体验社群式学习、联结线上线下的沟通。让你无需奔走于路途之中，即可找到志同道合之士，学习了解最专业、实用、性价比高的心理课程！ 适用于：心理咨询师；心理老师；心理学爱好者；想要提升沟通、亲子关系、婚姻情感、减压等社会
团体辅导方案(最新整理)
团体辅导方案 一、方案名称我的未来不是梦。 二、适用对象计划为大三本科学生15名（对自己职业有困惑的） 三、招募方式张贴海报。 四、方案目标 1.初始阶段组内参与者互相了解，彼此熟悉 2.第二阶段引出并缓解就业前焦虑问题，进一步增强团体信任感和凝聚力 3.第三阶段了解个人潜能和兴趣，此阶段有利于帮助参与者深入地认识自己的能力和职业倾向 4. 第四阶段帮助参与者突破障碍，勇敢实践激发勇气，增强就业信心，对自己的职业问题进行进一步的完善与改进，使其更加具有可行性。 五、理论依据 1.、放松疗法一种通过训练有意识地使机体主动放松来控制自身的心理生理活动，降低唤醒水平，改善因紧张反应所造成机体紊乱的心理生理功能的心理治疗方法。实践表明，此方法可以消除成员心里紧张，是身体处于放松状态，心理生理的放松可以使身体体会轻松愉快的感觉。 2、莫雷诺的角色扮演疗法角色扮演是指用表一演方式来启发团成员对人际关系及自我情况有所认识的一种方法，让来访者在某种情况下扮演现在的、过去或将来所发生的事件的一个角色，通过所扮演的角色，而使来访者本人和其他来访者从中找到自己的现实生活，发展问题所在，并开发潜能。 3、班杜拉的观察学习理论人除了直接学习以外，更重要的在于他可以通过观察区进行间接的学习，人正是因为有了这种观察能力，才使其能够避免去重复尝试错误而带来的危险，避免前人所走过的路。 4、霍妮的自我人格理论霍妮将人格分成三部分，即真实的自我、现实的自我和理想的自我。真实的自我包括那些在任何特定的时期都能真正体现我们自己的东西，理想的自我反映了人们最希望成为的那种人。有些人由于不满真实的自我，无法容忍与理想自我之间存在的巨大差异，因而产生自卑感，造成自我贬低的心理阴影，同时也影响他在人际关系中的角色定位，从而产生许多困惑。大学生群体由于发展还未完全成熟，不少学生理想的自我和现实的自我定位还不明确，往往因为二者之间存在差距而产生巨大的心理落差。因此帮助学生们认清真实自我和理想自我，引导他们接受自我，是一件十分有意义的事情。 5、群体动力学理论勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，即人的行为是由场所决定。用公式B＝f（PE）来表示，其中B表示行为，P表示个人，E表示环境。勒温将场论的基本特征概括为：（1）场是融行为主体及其环境为一体的整体；（2）场是一个动力整体，具有整体自身独有的特征；（3）场的整体性在于场内并存事实的相互依存和相互作用关系。 6、霍兰的类型理论 霍兰认为生涯的选择与调整是个人在对特定职业类型进行认同后,个人人格在工作世界中的表露或延伸。他认为多数人的职业类型能被分类到六种类型中,他还按照一个固定的顺序将六种类型排成一个六角形模型,据此发展了一致性、分化性、身份认定及适配性四个概念。适配性的高低,可以预测个人职业满意程度、职业稳定性以及职业成就。 7、帕金森的职业人匹配理论 这是用于职业选择、职业指导的经典性理论。帕金森明确阐明职业选择的三大要素或条件: ①应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征; ②应清楚地了解职业选择成功的条件、所需知识、在不同职业工作岗位上所占有的
2020年社工案例哀伤辅导家庭社会工作案例2篇
身陷丧亲哀伤情绪低谷的智障“男孩”辅导个案阿聪是A区B街家庭综合服务中心（下称“家综”）的忠实fans，每天上下班（工疗站）经过中心或休息日必到中心光顾，和社工、志愿者们说说话，了解活动资讯等，他的欢声笑语感染着周围的人，是快乐的传播者。然而，有一天不幸降临到阿聪身边，父亲心脑疾病发作去世，夺去了阿聪往日的笑语…… 一、案主背景资料 阿聪生活在一个普通的家庭，父亲瘫痪在床，母亲是主要照顾者，哥嫂是家庭的支柱。阿聪今年四十岁，是地道的广州人，小时候因病导致脑部受损，评为四级智力障碍。在外人看来，阿聪从来都是个无忧无虑的“大男孩”，欢声笑语是他的代名词。 阿聪是A区B街家庭综合服务中心（下称“家综”）的忠实fans，每天上下班（工疗站）经过中心或休息日必到中心光顾，和社工、志愿者们说说话，了解活动资讯等，他的欢声笑语感染着周围的人，是快乐的传播者。然而，有一天不幸降临到阿聪身边，父亲心脑疾病发作去世，夺去了阿聪往日的笑语…… 二、事件发生&社工介入 父亲半夜病重，抢救无效死亡 往日欢声笑语，今日不复存在 这天，阿聪来到家综找社工，往日的欢声笑语已不在，眼眶湿润低头不语。阿聪告诉社工昨晚父亲因病去世，断断续续讲述当时的情况，眼泪不断往下流，但未哭出声。社工陪伴和鼓励案主表达悲伤的
情绪，案主开始哭泣，并间断说出内心的难过和疼痛。“心感到很痛，很难过，后悔父亲死前没有照顾好他……”阿聪手抚心胸哭泣着说。 认识死亡概念，接受死亡事实 重忆生前往事，追悼已逝父亲 除正常的哀伤表现（哭泣、心痛等）外，社工逐步排查确定阿聪未出现如呼吸急促、眩晕、四肢疼痛等异常哀伤表现。 阿聪静静地哭泣着，社工陪伴在旁，不时递上纸巾，待其情绪逐渐稳定后，社工对其进行生死教育。协助阿聪认识“死亡”的概念、死亡的状态，尽量用简单的易懂的词语让他理解和认识死亡。到最后，阿聪对死亡的理解是：“走了，人没了，以后都见不到了”，开始认识到死亡代表着不复存在。 在接下来的半个月时间里，社工与阿聪的家人取得联系，反馈和跟进阿聪的近况；同时，陪伴和协助阿聪一起回忆父亲生前的往事，特别是阿聪照顾卧床父亲的经历和感受。社工注意引导阿聪看到自己对父亲的孝心、照顾父亲付出的努力以及父亲生前得到的良好照顾，以减轻阿聪对父亲的内疚感和哀伤情绪。同时，在社工的鼓励下，阿聪亦勇敢地到医院见了父亲最后一面，并和家人一起参加了父亲的追悼会，送父亲最后一程。 转移注意目标，关注眼前生活 走出哀伤低谷，重拾欢声笑语 阿聪慢慢走出丧亲哀伤情绪的包围，开始适应没有父亲的生活——不再承担协助照顾父亲的工作，习惯回家见不到父亲的日子，父亲逐渐淡出日常记忆。除外，因为父亲生前一直是被照顾的角色，父亲
哀伤辅导1
哀伤辅导 1 哀伤辅导的概念 哀伤：广义的哀伤是指因为任何的丧失而引发得哀伤情绪体验。 狭义的哀伤是指人在失去所爱或所依附的对象(主要指亲人)时所面临 的境况,这境况既是一种状态,也是一个过程。 哀伤辅导：是协助人们在合理时间内,引发正常的悲伤,并健康地完成悲伤任务,以增进重新开始正常生活的能力。 2 哀伤理论 2.1哀伤过程假设 弗洛伊德最早对哀伤的过程提出自己的观点，他认为，当旧有的联结由于逝者离世而消失时，如果心力从关系中被抽离释放出来的话，过度性精神投入的过程便会开始。生者的情感会随着投入重温与逝者有关的每一个记忆，并持续地发现逝者不再存在这一现实而产生波动与抽离。随着时日的过去，这些经过不断投入和抽离的经历会逐渐转移到新的对象身上，直到生者的哀伤最终可以画上休止符。他还进一步推测，如果这一过程遇到异常的外在或内在干扰，当事人仍然停留在某种与逝者矛盾或被内疚支配的关系下，生者的精力难以转移，因而形成延迟、夸大或病理性的悲伤。 2.2依恋理论 很多学者将依恋理论用于研究哀伤，研究发现：安全型的个人能毫无困难地接近与依恋相关的记忆，叙述也前后一致。他们对亲人的去世感到悲伤但不会因此被完全压垮。不安全-冷漠型的个人对他人缺乏信任感，有某种强迫性的自立，这一类型的个人往往在亲人丧亡后压抑或逃避和依恋关系有关的情绪。不安全-专注型的个人表现得比较情绪化，他们沉溺于丧失亲人的悲痛中，不能建设性地应对与依恋相关的情绪。而不安全-恐惧型的个人对他人和自身都缺乏信任感，以往的创伤损害了他们以至他们不能正常地思考和谈论丧失依恋，前后的叙述也不一致。 2.3创伤理论 哀伤与创伤研究有重合的部分。Zisook等人仔细研究了大量丧偶者的研究数据，他们发现如果配偶是自然死亡的，有约10%的居丧者出现创伤后应激障碍症状，主要表现为反复的侵入性记忆（如噩梦、闪回、侵入性记忆）和保护性反应（如情感麻木、健忘症、认知回避等）；而死于意外事故或自杀身亡的，有超过三分之一居丧者的表现符合PTSD诊断标准。 3 哀伤的阶段 有心理学家将体验丧亲后的哀伤分为三个阶段，当霍利面对格里的逝去时，情绪和认知上大概都经历了以下三个阶段。 3.1回避阶段(震惊与逃避)
2020年全国社会工作者职业水平考试与答案
2020年全国社会工作者职业水平考试《社会工作实务》（初级）考前冲刺试卷一 （本卷含度全国社会工作者职业水平考试（初级）《社会工作实务》真题） 一、单项选择题（共60题，每题1分。每题的备选项中，只有1个最符合题意） 1.小郑在医院精神科接受治疗，精神状况得到了明显改善，希望重新就业。经医院转介，小郑进入一家机构接受职业康复服务。小郑属于（）服务对象。 A.自愿 B.外展 C.非自愿 D.潜在 2.与服务对象初次接触后，社会工作者小李来到其居住的社区，向居委会了解其家庭和生活状况，并拟定了一份初次面谈提纲。小李的做法属于（）。 A.接案准备 B.接案面谈 C.面谈安排 D.问题界定 3.74岁的老李在接受居家养老服务时，向社会工作者提起孙女小红正在上初中，学习成绩不好，希望社会工作者给予帮助。此案例中，小红属于（）服务对象。 A.正式 B.潜在 C.非正式 D.现有 4.社会工作者小赵在与服务对象会谈时，通过提供情绪支持，缓解了服务对象的焦虑；通过改变不恰当的自我认知，增强了服务对象自我改变的动力。小赵的上述做法具有（）作用。 A.启发性 B.治疗性
C.安抚性 D.肯定性 5.班主任马老师发现小学一年级新生小亮沉默寡言，很少与同学交流，于是将小亮转介给学校社会工作者华姐。在与小亮接触后，华姐觉得小亮的问题还需要其他专业人士的帮助。为此，华姐向心理专家和精神科医生请教如何准确评估小亮的问题与需要，这属于（）方法。 A.调查 B.询问 C.观察 D.咨询 6.某儿童服务中心计划为3岁以下的儿童及家长开展科学喂养知识讲座和亲子活动，为3～6岁的儿童及家长开展辅导、娱乐等活动，为7～14岁的儿童及家长开展沟通交流活动以及青春期身心健康教育。上述活动主要是依据（）特点而设计的。 A.儿童性格 B.儿童发展 C.家长心理 D.家长行为 7.某儿童服务中心的社会工作者认为每位学生都有与众不同的能力，因此为社区内的小学生开设了美术、舞蹈、篮球、陶艺等课程，以发展各自的特长。当学生在某些课程上表现不尽如人意时，社会工作者也予以接纳。上述服务理念依据的是（）。 A.心理社会理论 B.多元智能理论 C.自我发展理论 D.认知行为理论 8.当儿童面临灾害、虐待和遗弃等紧急情况时，社会工作者应首先（）。 A.排除危险，保障儿童人身安全 B.向有关儿童保护部门报告 C.提供辅导，减少儿童所受伤害 D.为儿童提供寄养照顾和庇护服务