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心理测量考研问题(含答案)

心理测量考研问题(含答案)
心理测量考研问题(含答案)

1.等距量表的特点是( B )(2007年)

A.无绝对零点,无相同单位

B.无绝对零点,有相同单位

C.有绝对零点,无相同单位

D.有绝对零点,有相同单位

2.下列量表中,具有绝对零点的是(D )(2008年)

A.称名量表

B.顺序量表

C.等距量表

D.比率量表

3.简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。

4.教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别是( D)(2009年)

A.命名数据和等比数据

B.等距数据和等比数据

C.顺序数据和等距数据

D.顺序数据和等比数据

5. 下列心理测验中,属于速度测验的有(AC)(2010年多选题)

A.文书能力测验中的校对测验

B. 梅尔艺术鉴赏测验中的审美知觉测验

C. 一般能力倾向成套测验中的装配测验

D. 西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验

6. 在评价中心技术中,无领导小组、文件筐等测验属于(A)(2010年单选题)

A. 情境测验

B.评定量表

C. 投射测验

D.自陈测验

7. 1937年,施瑞奥克将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文版。该著作是(A)(2010年单选题)

A. 人物志

B. 心书

C. 吕氏春秋

D.学记

8. 下列数据类型属于比率数据的是(A)(2011年单选题)

A.智商分数

B. 反应时

C. 年级

D.数学成绩

9. 某初中招收600名新生后,进行了一次分班考试。按照考试的功能,这次考试属于(C)(2011单选题)

A.诊断性评估

B.形成性评估

C.安置性评估

D.终结性评估

10. 1937年,施瑞奥克将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文版。该著作是(A)(2010年单选题)

A. 人物志

B. 心书

C. 吕氏春秋

D.学记

11. 要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于(B)(2011年大选题)

A.最高作为测验

B. 典型作为测验

C. 非文字测验

D. 投射测验

12.在下列测验中,属于文字测验的是(A)(2012年单选题)

A、16PF

B、TAT

C、罗夏墨迹测验

D、瑞文推理测验

13.从心理测量学角度看,中国古代的“七巧板”可视为(B )(2013年单选)

A、兴趣测验

B、创造力测验

C、态度测验

D、投射测验

14.为了规范和维护心理测验工作的发展,中国心理学会于1992年颁布(B)(2014年单选题)

A《计算机化测验学解释指南》B《心理学家的道德准则与行为规范》

C《心理测验管理》 D《教育和心理测验标准》

1.真分数模型X=T+E中,E表示的是(B)(2007年)

A. 系统误差

B.随机误差

C.抽样误差

D.标准误差

2下列关于测量结果受测量误差影响的叙述,正确的是(D)(2008年)

A.系统误差影响稳定性,不影响准确性;

B.系统误差影响准确性,也影响稳定性;

C.随机误差影响稳定性,不影响准确性;

D.随机误差影响稳定性,也影响准确性。

3.简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。(2009

在一切测量中,由于各种因素的影响,测量所得的观测值并不准确地等于被测之量的真值。二者之差称为测量误差。根据测量误差的性质来来源,测量误差可分为系统误差和随机误差。

常见的影响测验误差的因素主要有三方面:测验自身、施测过程、受测者。(1)测验自身

测验自身的误差主要来源于测验的编制过程,其中项目取样影响最大。测验所要测量的内容是什么,测验的项目能否代表这些内容,是至关重要的。当测验的项

目较少而取样缺乏代表性时,被试的反应很难代表其真实水平。对于有些类型的项目,例如是非题、选择题,被试可能凭猜测作答,从而降低分数的可靠性。此外,题目用词模棱两可,或对要求叙述不清等,也都会带来误差。

(2)施测过程

在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多,如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评分记分等。

(3)被试因素

在测量工作中,最复杂的和最难控制的是由被试本身引起的各种误差。测验中被试的应试动机、被试的焦虑、测验经验、练习效应、反应倾向和生理变因等因素都会带来误差。

4.在经典测量模型X=T+E中,关于E的表述,错误的是(C)(2010单选)

A. 真分数和误差分数之间的相关为0

B. 各平行测验上的误差分数之间相关为0

C. 误差分数是随机误差与系统误差之和

D. 误差分数是一个服从均值为0的正态分布的随机变量

5.在经典测量的真分数模型下,公式SX2=SI2+SV2+SE2中的SI2是(D )(2013单选)

A、测量误差的变异数

B、观察分数的变异数

C、与测量目的有关的变异数

D、稳定的但出自无关来源的变异数

1.将测验对等分半后,两半测验得分的相关系数为0.60,校正后该测验的分半信度是(B)(2007年)

A.0.70

B.0.75

C.0.80

D.0.85

2. 什么是测验的信度?影响信度的主要因素有哪些?(2007年)

78、什么是测量的信度?影响信度的因素有哪些?

答:信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说,若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质,则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度,有时也叫测量的可靠性。这是信度的描述性定义。

信度的操作性定义,主要包括三个方面:①、信度乃是一个被测团体的真分数的

变异数与实得分数的变异数之比,即r =s /s 。②、信度乃是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方,即r =PT 。③、信度乃是一个测验X ( A 卷)与它的任意一个“平行测验”X ' ( B 卷)的相关系数,即r =P 。

测量信度是测量过程中随机误差大小的反映。随机误差大,信度就低,随机误差小,信度就高。在测量过程中影响随机误差的因素主要包括被试、主试、测试内容、施测情境等。

①被试方面,就单个被试而言,被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差,就被试团体而言,整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。

②主试者方面,就施测者而言,若他不按指导手册中的规定施测,或故意制造紧张气氛,或给考生一定的暗示、协助等,则测量信度会大大降低;就阅卷评分者而言,若评分标准掌握不一,或前紧后松,甚至是随心所欲,则也会降低测量信度。

③施测情境方面,在实施测验时,考场是否安静,光线和通风情况是否良好,所需设备是否齐备,桌面是否合乎要求,空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。

④测量工具方面,以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地,试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。

⑤两次施测的间隔时间,在计算重测信度和稳定性与等值性系数(复本信度之一)时,两次测验相隔时间越短,其信度值越大;间隔时间越长,其他因素带来影响的机会就多,因而其信度值就可能越小。

3.衡量测验跨时间一致性的信度称为(A)(2008年)

A.重测信度

B.复本信度

C.同质性信度

D.评分者信度

4.反映测验结果的可靠性、稳定性的指标是(B)(2009年)

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

5.重测信度的主要误差源是(B)(2009)

A.内容取样

B.时间取样

C.统计取样

D.评分者

6.某测验的信度为0.64,实得分数的标准差为5,该测验的标准误为(C)(2010

单选题)

A. 0.36

B. 1.04

C. 3.00

D. 4.36

7.简述人格测验中影响信度的因素并举例分析(2011年简答题)

8.信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差,还可以解释(C)(2012年)

A、样本标准差

B、组间误差

C、真分数变异

D、组内误差

9.由于幼儿的智力发展迅速,收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是( C)(2013单)

A、再测法

B、复本法

C、分半法

D、方差分析法

1.已知某量表的分半信度为0.63,请算出原长度的信度系数?

原r=2*分半r/(1+分半r)

结果等于0.77

2、测验有20道测题,其信度仅为0.55,若把测题增加到60题,信度能达到多少?增加到120题呢? 0.79; 0.88

3.已知韦氏智力测验的标准差为15,信度系数为0.95,对一名12岁的儿童实施该测验后,IQ为110,那么他的真分数在95%的可信度要求下,变动范围应是多大?

4、某儿童在韦氏儿童智力测验中,言语智商124,操作智商115,已知这两个分

量表的信度分别是0.97和0.93,请问这两种智商在95%的置信水平下有无显著差别?

1.以学习成绩为效标,得到某一智力测验的效标关联效度为0.80。将此测验用于预测时,其测验结果可解释学习成绩变异的( C)(2007年)

A.16%

B.20%

C.64%

D.80%

2. 某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了50名新员工。半年之后,发现其中有10人选拔不理想。那么,这个测验的预测效度是( D )(2008年)

A.0.20

B.0.25

C.0.75

D.0.80

3.根据真分数理论,信度系数与效度系数的关系为(D )(2009年)

A. 二者恒等

B.效度系数大于信度系数

C.信度系数小于或等于效度系数

D.信度系数大于或等于效度系数

4. 影响研究内部效度的主要因素有(ABCD)(2010年多选题)

A. 被试的成熟与发展

B.被试固有的和习得的差异

C.统计回归

D.仪器设备的选择与使用

5.在经典测量理论中,表示测验结果精确程度的指标有(CD)(2011多选题)

A. 测验信度 B, 测验效度 C. 测验标准误 D.测验准确率

6.在量表编制过程中,因素分析的主要目的是(C)

A. 确定项目之间的相关

B.确定量表的信度

C. 探索并降低测量维度

D.建立常模

7.如果某测验的效度系数是0.70,则该测验无法做出解释的变异比例为( C)(2012年)

A、30%

B、49%

C、51%

D、70%

8.通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性,可以分析甲测验的效度类型是(D)

A、内容效度

B、区分效度

C、校标效度

D、构想效度

9.效标是衡量心理测验有效性的外在标准,下列选项中,通常被研究者选为效标

的有(ABC )

A.工作绩效

B.临床诊断

C.学业成就

D.心理特征的描述性评价

10.多质多法(MTMM)所考虑的测验效度类型是(B)(2014年单选)

A内容效度 B构想效度 C同时效度 D预测效度

11.如果要评估一个人员选拔测验的预测效度,最恰当的效度是(C )(2014年单选 )

A薪水 B工龄 C绩效D职务

1.某项测验中,绝大部分题目的难度值P较大,那么被试的分数(ABD)(2007年)

A.集中在高分端

B.平均数小于中数

C.中数大于众数

D.分布呈现负偏态

2.测验总分的分布呈负偏态,说明测验整体难度(B)(2008年)

A.偏难

B.偏易

C.适中

D.无法判断

3. 某学业成就测验由100道五选一的单项选择题组成,每题1分。如果要从统计上(99%的把握)排除猜测作答的情形,考生正确回答的题目数量至少应该是(C)(2009年)

A.24题

B.25题

C.26题

D.27题

4. 下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据,根据项目筛选的一般要求,最佳的项目是(C)(2011单选题)

A. P=0.21,D=0.45

B. P=0.88,D=-0.30

C. P=0.47 D=0.43

D. P=0.62,D=0.15

5.由五选一的选择题组成的测验,其通过率为0.60,消除猜测因素的影响后校正难度为为(B)(2014单选)

A.0.40

B.0.5 0

C.0.75

D.0.80

1.某考生在一项测验中得分60,经换算百分等级为70,这表明在所有考生中,得分低于该考生的人数占总人数的(D)(2007年)

A.30%

B.40%

C.60%

D.70%

2. 将Z分数转换成T分数时,需要进行(C)(2007年)

A.正态化转换

B.非正态化转换

C.线性转换

D.非线性转换

3. 在某次考试中,小明的语文、数学成绩为80,英语成绩为75.已知全班三科平均成绩都为65,语文标准差为10,数学标准差为15,英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是(C)(2008年)

A.语文、数学、英语

B.英语、数学、语文

C.英语、语文、数学

D.语文、英语、数学

4.要比较几个不同性质的测验分数,最恰当的是比较(C)(2009年)

A.原始分数

B.众数

C.百分等级

D.平均数

5. 根据测验中不同维度或分测验的导出分数,绘制形成的折线图或柱形图称为(C)(2009年)

A.结构图

B.碎石图

C.剖面图

D.茎叶图

6. 在格赛尔发展量表中,测量婴儿行为发展水平使用的指标为(D)(2009年)

A.教育商数

B.情绪商数

C.智力商数

D.发展商数

7.运用相对累加次数分布曲线,可以快速计算出与学生原始分数相对应的统计量是(A)(2010单选题)

A.百分等级

B.z分数

C.T分数

D.频次

8.用离差智商取代比率智商最主要的原因是(D)(2010单选)

A.比率智商只能进行个体内比较

B. 离差智商随年龄的增长而提高

C. 智力年龄会随生理年龄的增长不断发展

D. 比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求

9.下列选项中,属于常模参照测验的是(B)(2011单选)

A.教师自编测验

B. 艾森克人格测验

C.句子完成测验

D.医师资格测验

10. 下列是四位儿童的斯坦福-比内智力测验结果。心理年龄超过8岁的儿童是(B )(2011单选)

四位儿童的姓名生理年龄与比率智如下:

小明 6 120 小丽 7 115 小刚8 95 小芳 9 90

A.小明、小丽

B.小丽、小芳

C.小刚、小芳

D.小刚、小明

11.有一名10岁儿童参加智力测验,他的心理年龄为12岁,其比率智商是( C)(2013年单选)

A、83

B、110

C、120

D、125

12.某测验用百分等级表示测验结果,其受测者的测验结果低于平均分的一个标准差。他在该组被试中的百分等级是( B)(2013年单选)

A、10

B、16

C、34

D、50

13.下列选项中,具有等距单位的常模参照分数是(C)(2014年单选)A.发展顺序量表 B.教育商数 C.T分数 D.百分等级

1.下列选项中,可以不写进测验使用手册的是( A)(2011年)

A.测验题目

B.信度证据

C.效度证据

D.测试对象

2. 解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题。(2012年)

答案要点:测验分数的解释涉及两个问题:第一,如何看待测验分数的意义;第二,如何将测验分数的意义告知给受测试者。

在解释测验分数的意义时,应遵循以下几个基本原则:(1)主试应充分了解测验的性质和功能。

(2)对导致测验结果原因的解释应慎重,谨防片面极端。

(3)必须充分估计测验的常模和效度的局限性,一定要依据从最相近的团体、最相匹配的情境中获得资料。

(4)解释分数应参考其他有关资料。

(5)对测验分数的解释应以“一段分数”来解释,而不应以“特定的数值”来解释。(6)对来自不同测验的分数不能直接加以比较。如需加以比较,必须将二者放在统一的尺度上。

3. 简述心理测验编制的基本过程。(2013年)

答案要点:

(1)确定测验目的

(2)制定编题计划

(3)编辑测验项目

(4)预测与项目分析

(5)合成测验

(6)项目标准化

(7)鉴定测验

(8)编写测验说明书

1. 根据经典测量理论,常用的测验等值方法有(BC)(2008年)

A.全距等值

B.等百分位等值

C.线性等值

D.方差等值

2.如果要建立两个测验的等值关系,这两个测验须满足的前提条件是(A )(2013年单选)

A、信度相等

B、长度相等

C、效度相等

D、测验总分的标准差相等

1.在日常教学活动中,教师用来的测评学生学习效果的单元小测验属于(C )(2013年单选)

A、标准化测验

B、常模参照测验

C、非标准化测验

D、自适应测验

1.世界上第一个智力量表是(A)(2007年)

A.比纳-西蒙量表

B.斯坦福-比纳量表

C.韦克斯勒智力量表

D.瑞文推理测验

2.下列智力测验中,属于非言语类测验的是(D)(2008年)

A.比纳-西蒙量表

B.斯坦福-比纳量表

C.韦克斯勒智力量表

D.瑞文推理测验

3.瑞文推理测验主要测量的是(D)(2009年)

A. 言语能力

B.特殊能力

C.操作能力

D.一般能力

4.下列智力测验中,属于文化公平测验的是(D)(2009年)

A.比纳-西蒙量表

B.斯坦福-比纳量表

C.韦克斯勒智力量表

D.联合瑞文推理测验

5.在下列测验中,以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是( D)(2013单选)

A、认知评估系统(CAS)

B、考夫曼儿童评定成套测验(K-ABC)

C、区别能力量表(DAS)

D、一般能力倾向成套测验(GATB)

6.第一次世界大战期间,为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于(B)(2014年单选)

A个别测验 B特殊能力测验 C语词联想测验 D团体测验

1.下列心理测验中属于速度测验的有( AC)(2010单选题)

A.文书能力测验中的校对测验

B.梅尔(Meier)艺术鉴赏测验中的审美知觉测验

C.一般能力倾向成套测验中的装配测验

D.西肖尔(Seashore)音乐能力测验中的高音辨别测验

1.根据莫瑞需要理论编制的人格测验是(D)(2007年)

A.卡特尔16人格因素问卷(16PF)

B.艾森克人格问卷(EPQ)

C.明尼苏达多项人格调查表(MMPI)

D.爱德华个人偏好量表(EPPS)

2.主题统觉测验属于(D)(2007年)

A.成就测验

B.自陈测验

C.情景测验

D.投射测验

3.罗夏墨迹测验属于(C)(2008年)

A.学业成就测验

B.能力倾向测验

C.人格测验

D.智力测验

4.爱德华个人偏好量表的设计采用了(C)(2008年)

A.排序技术

B.多选技术

C.迫选技术

D.投射技术

5.临床观察到某人有抑郁倾向,能够帮助进一步诊断的测验是(A)(2008年)

A.MMPI

B.MBTI

C.EPQ

D.CPI

6. 受测者在接受自陈式量表测试时,经常会出现(A)(2008年)

A.社会赞许效应

B.自我中心效应

C.极端分数效应

D.晕轮扩散效应

7.20世纪90年代以来,在我国人事选拔领域引进并被广泛应用的综合性测评技术是(C)(2009年)

A.操作测验技术

B.投射测验技术

C.评价中心技术

D.纸笔测验技术

8.编制艾森克人格问卷(EPQ)的方法是(D)(2009年)

A.综合法

B.经验效标法

C.理论推演法

D.因素分析法

9.以大五人格因素模型为基础编制的人格测验时(A)(2009年)

A.NEO

B.MBTI

C.MMPI

D.CPI

10.罗夏墨迹测验的计分要素主要包括(ABD)(2009年)

A.反应的部位

B.反应的速度

C.反应的正确率

D.反应的内容

11.在自陈式人格测验中,为了探察社会赞许效应,测验编制者经常会使用

(B )(2010单选)

A.疑问量表 B.说谎量表 C.诈病量表 D.态度量表

12.被试在回答心理测验题目时,不管测验内容如何,都采用同样方式回答,这种趋同应答的现象称为(A)(2010单选)

A.反应定式 B.反应风格 C.猜测应答 D.默认应答

13.人格测验16PF常模表中的导出分数是(B)(2011单选)

A.标准九

B.标准十

C.标准二十

D.T分数

14.要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于( D)(2011单选)

A.最高作为测验

B.典型行为测验

C.非文字测验

D.投射测验

15.从测量内容来看,SCL-90属于 ( D)(2011单选)

A.智力测验

B.人格测验

C.兴趣测验

D.心理健康测验

16、人格测验最常用的方法是( D)(2012年单选)

A、行为观察法

B、他评量表

C、访谈法

D、自陈量表

17.下列选项中,不属于MMPI效度量表是( D)(2012年单选)

A、说谎量表

B、诈病量表

C、校正量表

D、疑病量表

18.下列选项中,不属于内隐测验的是(B)(2014年单选)

A句子完成测验B.MMPI人格调查表C语词联想测验D主题统觉测验

19. 艾森克提出的人格基本维度有(ACD)(2014年多选)

A外倾性 B开放性 C神经质 D精神质

1.瑟斯顿提出的态度测量方法是(B)(2008年)

A.核检表法

B.等距量表法

C.语义差异法

D.累加量表法

2.要求受测者必须从两个或两个以上的选项中,选出最能代表自己特征的描述语句。这种评(C)

A.观察式量表

B.锚定式量表

C.迫选式量表

D.数字式量表

3.霍兰德根据其职业类型理论编制的兴趣量表有(AB)(2014年多选)

A自我定向调查表(SDS) B职业偏好调查表(VPI)

C职业指向调查表(OOI) D职业评定调查表(CAI

1. 计算机化自适应测验设计的主要理论依据是(D)(2008年单选)

A.概化理论

B.经典测验理论

C.层面理论

D.项目反应理论

2. 在测量研究中,强调对测验情境关系进行考察的心理测量理论是(C)(2009年)

A.经典测量理论

B.项目反应理论

C.概化理论

D.测验等值理论

3. 下列关于计算机自适应测验(CAT)的表述,正确的是(D)(2010年)

A.被试可以自选测量模型

B.被试需要花费大量时间

C.被试可以自选试题

D.被试接受的试题会有所不同

4.在概化理论中,与经典测量理论中真分数的概念最接近的是(A)(2010年)

A.全域分数

B.概化系数

C.可靠性指数

D.信噪比

5.在项目反应理论双参数模型中,能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的(C)

A.区分度与难度

B.项目信息函数

C.项目特征曲线

D.测验信息函数

6.在概化理论中,公式 (其中 ) 为测量目标效应方差,为绝对误差方差)表示的是(B )

A.G系数

B.Φ系数

C.CV系数

D.W系数

7.在项目反应理论三参数logistic模型 .数学表达式中,表示项目区分度参数的符号是(B )A. a B. b C. c D. d

8.概化理论采用方差分析法分节测量数据的总体方差,通常把数据总方差分解为(ABC)

A目标主效应方差 B测量侧面效应方差C各种交互效应方差D相对误差与绝对误差的方差

心理测量学

《心理测量》试题 简答题 1、比较测量(measurement)与评定(rating)的异同。 答:测量(measurement):按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过程,评定(rating):按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值的过程 何谓标准化心理测验,编制标准化心理测验一般包括哪些基本步骤? 答:心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量,标准化是编制测验的一个重要步骤,也是测验的重要条件,测验的标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性,测验的标准化需要具备下列条件:1测验内容的标准化,2施测条件的标准化3评分规则的标准化4测验常模的标准化。 编制标准化心理测验一般包括的基本步骤1.确定测验的目的2制定编题计划3编辑测验项目4预测与项目分析5合成测验6测验标准化7鉴定测验8编写测验说明书。 什么是常模参照测验和标准参照测验 答:常模参照测验将被试水平与常模相比较,以评价被试在团体中的相对地位为目的的测验。标准参照测验是将被试水平与一绝对标准相比较,以评价被试有无达到 该标准为目的的测验。 什么情况被喻为“效标污染” 何谓比率智商和离差智商,现在通常使用哪一种? 比率智商 斯坦福大学教授推孟于1916年发表了斯坦福——比纳智力量表。在1930,1962, 1972,1986年分别作了进一步修订。 斯坦福——比纳智力量表1916年首次引入了比率智商,以智商(IQ)作为比 较人聪明程度的相对标准。 比率智商的计算公式:智商(IQ)=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)x100

由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程,即心理年龄与实足年龄并不同步增长,所以比率智商并不适合与年龄较大的被试。基于这种考虑,1949心理学家韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商 离差智商 离差智商采用了一种新的方法,放弃了智龄,运用了离差。其基本原理是:把每个年龄段的儿童的智力分布看着常态分布,被试的智力高低由其与同龄人的智力分 布的离差的大小来决定。 离差智商(Deviation IQ),是用统计学中的均数和标准差计算出来的,表示被试者成绩偏离他自己这个年龄组平均成绩的数量(单位为标准差),是依据测验分数的常态分布来确定的。它以每个年龄组的IQ的均值为100,标准差为15。 公式:IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S 什么是心理测量的信度,其统计定义你学过哪几个?实际计算信度的方法你学过几 种? 答:信度是指测量结果的一致性和稳定性,在常模参照测验的信度评估中,通常是以相关系数作为信度的指标,相关程度越高,信度就越高,测验越可靠。通常以相关系数所表示的信度指标在目标参照测验上是不太适用的。1分类一致性信度2方差 分析方法---荷伊特信度 Gardner在其多元智力学说中提到了哪几种基本智力? 1、音乐智能 2、身体运动智能 3、数学逻辑智能 4、语言智能 5、空间智能 6、人际 关系智能7、自我认知智能8、自然观察智能 人事测量中,笔试与面试相比较,各自的优势有哪些? 笔试:以纸笔形式(广义)对被试的能力、性格及行为特征进行考核评价。 题型:主观题、客观题 特点:A.重结果,轻过程

心理测量学考试试题(附有答案)

一、单项选择题 1.下列对测量的描述,正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时,计算的(A ) A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男,用2代表女等等,这样的量表通常叫做(A )量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队,这些名次属于(B )量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中,变量具有(C )。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度,这种说法是(A )。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是(D )。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说,心理测量是在()变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中,正确的是(D )。 A.将具有代表性行为构成的项目集,对代表性人群进行测试,标准化后的数量化系统; B.用标准化测验或量表,在标准情境下,对人的外显行为进行观察,并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质,采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。

D.心理测验就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括(C )的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括(D )。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.(B )编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来,我国心理学家正在致力于心理测验的(A )研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.(B )是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小,一般最低不小于(D )。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模,样本量要在(B )之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有(A )。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从(C )中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是(A )。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算(D )。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距

心理学考研笔记(测量心理学)0001

三、心理测量的基本理论 心理测量的根本目的是帮助人们做出重要的决定。 一)心理测量的理论基础 1.心理测量的基本概念 (1)心理测量的定义心理测量:根据一定的法则用数字对人的行为加以确定即依据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。 心理测验:对行为样组进行客观和标准化的测量,其本质上是心理测量的工具心理测验有三个要素,即行为样组、标准化、客观性。 (2)心理测量的特点 ①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质,但可表现为一系列具有内在联系的外显行 为,测量者可以通过一定的 方法测量这些外显行为,并由这些行为判别特质的性质。 ②相对性一一对人的行为进行比较,没有绝对的标准,亦即没有绝对零点,我们有的只是一个连续的 行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上,也就是只有顺序量表的特 征。 ③客观性——实际上就是测验的标准化问题。测验用的项目,说明、言语、态度、评分、分数转换、 解释都需要标准化。 2.心理测量的特征分类 (1)按所测量的心理特征分类 ①能力测验——个人已有的知识、经验、技能 ②成就测验——经过正式教育或训练后对新知识和技能的掌握程度 ③人格测验——性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等 (2)按接受测量的人数分类 ①个别测验——一名主试在一段时间内测量一名被试 ②团体测验——一段时间内一名主试同时测量许多人 (3)按测验目的分类 ①描述性测验——仅仅是进行描述 ②诊断性测验——对为了解决存在的问题而预先做出的诊断 ③预示性测验——了解人的潜能和未来的表现 4)按测验要求分类

心理测量学重点

第一章心理测量概述 第一节心理测验的历史量的性质 2、测验标准化条件: (1)测验内容的标准化 (2)施测条件的标准化 包括:①相同的测验情境。②相同的指导语。③相同的测验时限。 (3)评分规则的标准化 (4)测验常模的标准化 二、心理测量 (一)心理测量的定义(一级定义) 所谓心理测量,就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 第三节心理测验的种类与功能及其正确使用(五)按评价所参照的标准来分类 1、常模参照测验(一级定义)是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的,被试成绩的 优劣,是根据所得分 数在常模中所处的地位来确定的,不是以是否达到某个标准来决定。 2、目标参照测验(一级定义) 是将被试水平与一绝对标准相比较,以便评价被试有无达到该标准为目的测验,也称标准参照测验。 3、潜力参照测验是将被试水平与自身潜力相比较,以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的测 验。 三、心理测验使用的注意事项 (1)慎重选择测验量表(2)与被测验者建立协调关系(3)控制实施测验的误差 (4)正确解释测验结果(5)遵守测验的道德(6)注意测验的保密 第二章心理测验的编制与应用第一节心理测验的编制①确定测验目的与对象②拟定编制计划③设计测试项目④项目的预测和分析 ⑤合成测验⑥测验使用的标准化⑦搜集信度、效度资料⑧编写测验手册 一、确定测验目的与对象 (一)测量对象 测验编成后要用于何种团体。如被试的年龄、智力水平、受教育程度、社会经济和文化背景以及阅读水平等。 (二)确定并分析测量的目标一般可分三种情况: 一是编制带有预测功能的心理测验。(工作分析)二是编制针对某种心理特质的测验。(下操作定义)三是编制标准参照测验。(双向细目表) (三)测验用途(测量目的) 二、拟定编制计划双向细目表主要有两个方面: 一是全面而具代表性的测验内容。二是对各个内容点的相对重视程度,通常用百分比来标明。 三、设计测试项目 (一)搜集有关资料 1、资料要丰富。 2、资料要有普通性。 3、资料要有趣味性。 题目的来源: 1、已出版的标准测验。 2、理论和专家的经验。 3、临床观察和记录。 (二)选择项目形式 考虑: 1、测验的目的和材料的性质。 2、接受测验的团体的特点。 3、各种实际因素。 (三)命题的一般原则 1、内容方面2 、文字方面3 、理解方面4 、社会敏感性方面 (四)编写和修订项目 X [ [ :、,\ . 、、> :

心理学考研心理测量学笔记及复习建议(戴海崎)

心理学考研心理测量学笔记及复习建议(戴海崎) 2016年心理学考研渐渐落下帷幕,很多考生在这场角逐中败下阵来,又继续投入到下一年的战争,面对如此激烈的竞争,2017年要考研的孩纸们,是不是该快马加鞭了呢?! 根据全国硕士研究生招生考试—心理学专业基础综合考试大纲知,心理测量主要包括两部分:心理测量的基本理论和心理测验及其应用。心理测量的基本理论主要包括心理测量的基础、经典测量理论、项目反应理论和概化理论;心理测验及其应用主要包括心理测验的编制技术、心理测验的施测、测验常模、标准参照测验、常用心理测验和心理测验的应用等。 力比多学院考研心理学教研室对近十年312心理学专业基础综合的心理测量部分历年真题解析进行解析:

由上图可知: ① 心理测量的简答题主要出在经典测量理论和心理测验的编制、实施这两部分,而综合题主要会在信效度部分出,有时会与统计结合起来; ② 心理测量考查的两大重点部分分别是:经典测量理论和常用心理测验及应用; ③ 信度与效度是经典测量理论中的重难点。 据此,力比多学院心理学教研室给出心理测量的复习建议为: a. 重把经测模型; b. 斩获信效和项分; 备注:经典测量模型中的每一节内容都是重点,尤其值得强调的是信效度,这部分不仅会以客观题的形式考察,也常会出主观题。 c. 理解项反和概化; 备注:对基本观点、基本概念的理解进行考察,考察形式一般是客观题。 d. 通晓测验编制、施测和常模; 备注:心理测验的编制和实施通常会考察简答题,2017年力比多学院考研心理测量基础阶段讲义也汇总了这些题。 e. 必用测验。 大家都知道专业课在研究生入学考试中扮演的角色非常重要,如果想总分获得高分,专业课就必须考高分。更多心理学考研核心笔记,力比多学院系统梳理,关注我们,免费分享。

研究生复试中的心理测试

研究生复试中的心理测试 近年来,国家深化了硕士研究生复试改革,强化了复试的地位和作用,复试成绩占总成绩的权重也大大提高。目前教育部要求复试成绩占总成绩的30%,而实际上一些高校尤其是自主划线的高校复试成绩已经占到了50%。不仅加复试的权重进行了加大,而且,提出了更加科学的考核体系,考察的范围也更加宽泛,不仅是专业素质,同时包括思想政治素质和品德、发展潜力、创新精神和能力等综合素质。 尤其值得注意的是,在2006年第一次将心理健康状况列入研究生入学复试的考查内容。随后,不少高校纷纷响应,在2007年考研复试中增加了心理测试,比如北京大学,人民大学、山东大学等等高校。虽然测试分数目前还未被要求以量化形式计入复试总成绩,但可作为录取的参考依据,在同等条件下心理素质较好的考生将会被优先录取。 这无疑和当下高校学生的心理健康水平令人堪忧不无关系。中国青少年研究中心曾经在几年前实施的一项调查显示,有40%以上的大学生认为由于就业、学习和经济上的负担而使自己面临巨大的心理压力。目前高校学生的心理问题仍成上升趋势。 近年来,大学生心理问题已引起各方的高度关注。教育部曾于2003年下发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》,推进大学生的心理健康教育和服务。而研究生复试中加入心理测试这一环节,无疑是应势而生,因此,考生对此切不可掉以轻心。 从目前的情况来看,研究生复试中的心理测试主要涉及到三个方面:一是对学生的情感、自信心等有关常态、人格的评价;二是涉及情绪等动态方面的;三是了解学生是否存在某方面的心理障碍等问题。 比如:曾经有学校在复试中问过考生这样的问题:“你是否有过轻生念头”、“你担不担心在公共场合晕倒”、“在完成一件事时,你是愿意自己独立完成还是愿意与人合作完成”“你怎样评价你自己?”等时下较为时髦的心理调查题。 在实际测试中,各学校采取的具体形式各有差异。但根据专家的分析,结合当下的信息资料显示,目前,心理测试的考察形式主要有以下四种: 第一、网上心理题目进行测评。比如像北京工业大学,考生上网做测试题,当时就出结果,然后根据学生的答卷分析该同学的心理特点和心理类型,同时还通过一定的科学题目进行道德品质的检查。 第二、填写调查表。有的学校主要是让考生填写调查表,然后根据填写结果打分。据了解,北大是通过调查表的形式进行大体的测量,而北大医学部则用一套成熟的心理量表来进行测试。 第三、面试。有的学校心理素质和道德品质的考察是通过面试老师现场,进行口头面试考试,老师通过和考生的交流,考察考生的心理素质和道德品质情况,当面给出分数和不同的等级。 第四、社会检举。有的学校采用社会检举认证的方法,然后进行监督核查考生的心理和

心理测量学复习重点

心理测量与测验期末复习整理 第一章心理测量的历史 1.中国古代心理测量方法:观察法、访谈法、自然实验法 2.冯特1879年在莱比锡大学建立第一所心理实验室。 最先倡导测验运动的是优生学创始人高尔顿。他开创了个别差异心理学研究,并采用定量研究方法。卡特尔1890年在《心理》杂志上发表的论文《心理测验与测量》,这是心理测量第一次出现在心理学文献上。 艾宾浩斯1885年发表《记忆》,开了用实验方法研究记忆的先河,使他成为第一位对记忆这种高级心理过程进行科学定量研究的心理学家。 比奈是发明智力测验常模量表的第一人。1905年,比奈与西蒙合作,编制世界上第一个智力测验——比奈-西蒙量表。 美国斯坦福大学的推孟教授1906年修订了斯坦福-比奈量表,首次采用智商(IQ)概念。 美国心理学家桑代克1904年出版《心理与社会测量导论》,是关于测验理论的第一部著作。 人格测验的先驱是克雷佩林,于1892年最早使用自有联想测验诊断精神病人。 3.心理测验的发展,主要受了发面影响:心理学理论的发展、统计学方法的进步。第二章心理测量概述 1、测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。 2、测量的三要素:事物、数字、法则。 3、测量的两个要素:参照点、单位 (参照点是确定事物的量时计算的起点,参照点有两种,绝对零点和相对零点。“0°C”属于相对零点,并不意味着没有温度。//好的单位要有确定的意义(即对同一单位),还要有相等的价值。但心理、教育测量所用单位不等值) 4、量表:要测量某个事物,必须有一个定有参照点和单位的连续体,将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上,看它距离参照点的远近,以此得到一个测量

心理测量学

心理测量学

第一章心理测量的理论基础 一、心理测量的基础 1、心理测量的定义 测量就是依据一定的法则,使用工具对事物的特征进行定量描述的过程。 2、测量的基本要素 参照点:绝对参照点、相对参照点。 单位:要有确定的意义、要有相等的价值。 3、测量的量表 称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表 4、心理测量的特征 间接性:我们只能通过一个人对测验项目的反应来推断出他的心理品质。 相对性:测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上,由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小。 客观性:客观性是对一切测量的基本要求。 5、心理测量的分类 按功能分能力测验、成就测验、人格测验 按对象分个别测验、团体测验 按形式分纸笔测验、操作测验、口头测验、电脑测验 按目的分描述性测验、诊断性测验、预示性测验 按要求分最高行为测验、典型行为测验 按速度和难度分速度测验、难度测验 按性质分构造性测验、投射性测验 按解释分常模参照测验、标准参照测验 按应用分教育测验、职业测验、临床测验

二、经典测量理论(CTT) (一)心理特质的可测性 1、心理特质的特征 (1)特质是一组内部相关行为的概括,具有一定的抽象性。 (2)特质是“一种一般的神经心理系统,它可以综合不同的刺激,使人对这些刺激做出相同的反应。” (3)特质是一个人身上比较稳定的特点。 (4)一个人的精神面貌是由多种特质分多个层次有机组合而成的。 (5)特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向,可以对人的行为进行某种预测。 2、可测性假设 (1)凡客观的事物都有其数量; (2)凡有数量的东西都可以测量。 3、经典测量理论的数学模型 (1)观察分数:实测分数。 (2)真分数:反映被试某种心理品质真正水平的数值。 (3)误差分数 (4)数学模型:X=T+E 4、经典测量理论的假设公理“一均,两相关” (1)若一个人的某种心理品质可以用平行测验反复测量多次,则其观察分数的平均值会接近真分数。 (2)真分数与误差分数之间的相关为零。 (3)各平行测量上的误差分数之间的相关为零。 5、推生结论“真分数,观测分数,误差” (1)在问题的范围之内,反应个体某种心理特质水平的真分数假定是不会变的,测量的任务就是估计这一分数的大小。 (2)观察分数被假定等于真分数和误差分数之和。(X=T+E) (3)测量误差是完全随机的,并服从均值为零的正态分布。

《心理测量学》复习思考题

《心理测量学》复习思考题一 第一章心理测量概论 1.为什么说人的心理是可测的? 2.同是间接测量,测人的心理与测温度有什么不同? 3.心理测量量表有什么特点? 4.心理测量误差的类型与来源各有哪些? 4.说说标准化测验的“标准”要求有哪些? 5.说说常模参照测验与标准参照测验的不同之处。 6.心理测验编制的一般步骤有哪些? 7.你从心理测量发展的历史中感悟到了什么? 第二章测量信度与随机误差控制 1.测量信度的概念和作用是什么? 2.有哪些主要的测量信度估计方法? 3.测量信度的影响因素有哪些?如何进行控制? 第三章测量效度与系统误差控制 1.测量效度的概念和作用是什么? 2.有哪些主要的效度证据采集方法? 3.测量效度的影响因素有哪些?如何进行控制? 第四章测验题目性能与题目编写 1. 对测验题目性能分析的目的是什么?如何对测验题目性能进行分析?

2. 下表是11名考生在某测验6道题目上的得分及总分情况,请计算每题的难度及区分度。 题号一二三四五六总分满分 1 2 5 3 4 3 2 3 8 10 4 3 7 9 15 34 5 2 5 3 4 10 24 6 2 7 5 3 6 5 14 33 8 3 4 7 8 22 9 2 5 8 4 21 40 10 11 2 2 5 2 5 8 0 5 5 3 3 3 3 10 15 25 60 8 5 10 13 19 52 12 8 14 19 46 10 13 36 20 18 22 47 38 45 第五章常模参照测验的设计与编制 1. 什么是常模参照测验?主要有哪些编制原则? 2. 什么是标准化样本?选取标准化样本时需要注意些什么? 3. 什么是常模?常模有哪些种类?如何编制? 4. 常模资料的主要呈现方法有哪些? 第六章标准参照测验的设计与编制 1.简述标准参照测验的编制过程。 2.标准参照测验的区分度分析有几种情况,它们之间有什么关系?3.什么是分类一致性信度,如何计算? 4.举例说明标准参照测验几种划界分数的设置方法。 5.试比较标准参照测验与常模参照测验效度分析的异同。

心理学考研心理测量知识点:效度

心理学考研心理测量知识点:效度 心理学考研心理测量知识点:效度 1、效度是指:测验能测量到所要测量的对象的程度。这一定义包含着两层含义:测验测量什么?测验对测量目标的测量精确度和真实性是多少? 2、效度的公式为:rxy = SV2/SX2它是与测量目标有关的真实分数方差与总方差的比率。其中rxy是常用的效度表示法;SV2是“有关的真实方差”,也就是由测验所要测量的心理变量引起的方差,也叫有效方差;SX2是总方差。 3、信度和效度的差别是:两者所涉及的误差不同:信度仅考虑偶然的随机误差占测验总变异的比例,效度则还包括与测验无关的但稳定的测量误差。 (1)信度是效度的必要而非充分条件。 (2)效度是受信度制约的。 4、效度的性质:效度的真实含义是指测验结果的效度,也就是测验结果的准确程度。 (1)效度具有相对性。 (2)效度具有连续性。测验的有效性只有程度上的差别。 (3)效度也不是直接就可以测量到的,它是从已有的证据推理而来的。 5、效度的种类:内容效度、构思效度和效标关联效度。 6、效标关联效度是指:测验总分数与外在标20、准(效标)之间的相关程度,反映的是用测验预测个体在某种情境下行为的表现如何的有效性程度。由于外在标准成了考察测验有效性的参照标准,因此简称为效标。 7、阿斯丁把效标分为两个层次:一是理论描述水平的“观念效标”,二是操作定义水平的“效标测量”。 (1)观念效标是效标的理论定义,效标测量是效标的操作定义,效标测量必须能真正反映观念效标。 (2)效标测量的一个重要特征是客观性。为此因做到: 1避免偏见影响效标测量,特别是以等级评定为效标4测量时,评分者的主观偏见会有很大影响。 2防止效标污染,即指个人的效标因评定者知道个体的测验分数(也叫预测源分数)而受到影响。 8、常用的效标:学业成就、临床诊断、实际工作表现、特殊训练成绩、效标团体比较、先前有效的测验、等级评定。 9、同时效度:它的效标资料是和测验分数差不多同时搜集的。一般情况下,它可以代替预测效度。 10、预测效度的效标是经过一段时间以后才获得的,预测效度反映的是从测验分数预测任何效标情境或一段时间后被试的行为表现的程度。 11、构思效度就是:心理测验对某一理论概念或特质测量的程度。因此,研究构思效度就是要搞清楚:测验测量的是什么构思(概念或特质)?测验分数的变异中有多少来自于测验的理论构思?构思效度是没有单一指标的,它是由各方面证据累积起来作出评价的。院

心理测量学课程教学大纲

心理测量学课程教学大纲 一、课程编号 二、课程英文名称 Psychological measurement 三、学时\学分 64学时\4学分 四、开课学期(春、秋、全年) 第三学期(秋) 五、先修课程 普通心理学、心理统计学 六、适用专业(层次) 应用心理学本科 七、课程简介 本课程是心理学专业的学科专业基础课程,属于定量研究方法类课程,包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。通过心理测量理论的学习,学生将了解心理测量史,理解心理测量的性质,掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计,了解测验编制的基本方法,掌握测验分数的解释方法等。通过心理测量具体方法的学习,学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等,获得基本的测验实施技能。 八、课程内容 主要内容:心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。心理测量具体方法部分包括智能量表、人

格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。 课程重点:测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 课程难点:测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 第一章心理测量的历史发展 了解:中国古代的心理测量思想和实践,西方心理测量早期的探索,科学心理测验产生与发展,心理测量和测验在中国的发展 第一节中国古代的心理测量思想和实践 一、孔子 二、孟子 三、刘邵与《人物志》 四、科举取士制度 五、中国民间 第二节西方心理测量早期的探索 一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试 二、冯特实验心理学的影响 三、高尔顿的思想和贡献 四、卡特尔及其早期个别差异研究 第三节科学心理测验产生与发展 一、比奈和世界上第一个智力测验 二、心理测验在西方的发展

【心理学考研】测量心理学测试题一

【比邻学堂】心理测量学测试题 第一章概述 【本章习题精练】 一、判断题 1.头发长度的测量采用的是绝对参照点。 2.理想的参照点是相对参照点。 3.顺序量表可用来对事物进行分类。 4.6世纪中叶江南地区流传的“周岁试儿”类似于现在的婴儿发展测验。 二、填空题 1.理想的测量单位需要具备__________和__________。 2.参照点分为__________和__________。 3.在心理测量中,把所收集的数据按照一定标准排出一个次序,但既无相等单位又无绝对零点的量表被称为__________。(陕西师大,2004) 4.对心理测验持有的非科学的态度一般包括__________和__________。 5.中国测验学会于__________年公布了《心理测验管理条例(试行)》。 6.中国测验学会在南京宣告成立的时间是__________年6月。 7.中国古代最值得称道的大规模心理测量实践活动是__________。 8.心理测量产生的直接原因或前提是人的__________。 三、单项选择题 1.每个考生都有一个准考证号,请问这属于 A.顺序量表B.称名量表C.比率量表D.等距量表2.气象局对某月空气污染评价为“轻度”属于 A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表3.心理测验大多属于哪一水平的量表 A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表4.变异系数适用于 A.顺序量表B.称名量表C.比率量表D.等距量表5.心理测验的三要素不包括 A.行为样组B.标准化C.客观性D.相对性 6.古人尝试“左手画方,右手画圆,令一时俱成。”得出这样的结论“由心不两用,则手不并运业”这反映了什么心理现象 A.注意的转移B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的范围7.下列说法中反应心理特质可测量的是 A.孟子“权,然后知轻重;度,然后知长短。” B.董仲舒“左手画方,右手画圆,令一时俱成。” C.孔子“中上之人可以语上也,中下之人不可以语上也。” D.诸葛亮“吾心如称,不能为人作轻重。” 8.世界上最早的教育测量是

心理测量学重点知识整理

1、著名美国学者波林指出;在测验领域中.“19世纪80年代是高尔顿的10年,90年代是卡特尔的10年,20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》,在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质:(1)心理测量的间接性(2)心理测量的相对性(3)心理测量的客观性 4、心理测验的种类:(一)按测验的功能分类1.能力测验 2.学绩测验 3.人格测验 (二)按测验的对象分类 1.个别测验 2.团体测验 (三)按测验材料分类 1.文字测验 2.非文字测验 (四),按测验的目的分类 1.描述性测验 2.诊断性测验 3.预示性测验(五)按测验的难度和时限分类1.速度测验2.难度测验(六)按测验的要求分类 1.最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1.构造性测 2.投射性测验(八)按测验的应用分类1.教育测验 2.职业测验 3.临床测验 5、下面是两种常见的排列方式: 1.并列直进式 2.混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类:一种是随机误差,又叫可变误差,这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差,它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的,无规律可循。另一种是系统误差,又叫常定误差,这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应,稳定地存在于每一次测量中,此时测值虽然一致,但不正确。8、经典测量理论的基本思想:把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和,即:X=T+E (这里X为实得分数或观测分数,T是假设的真分数,E是测量误差) 9、估计信度的方法:①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处:一是用来评价测验,二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法:①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型:①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点,不同形式的测量可分为:物理测量、胜利测量、社会测量(对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点:a) 绝对参照点:以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点:以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级:a)命名量表:用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表:给个体赋值,使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c)等距量表:给个体赋值,使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序,而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d)比率量表:给个体赋值,使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础:1918年,桑代克曾提出:“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年,麦柯尔进一步指出:“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验:通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度:测验项目的难易程度 3、区分度:指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差:是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数:就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度:人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度:指的是测量的有效性,即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度:是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。

心理测量学考试大纲

心理测量学考试大纲 第一章绪论 一、心理测量的历史 (一)国外心理测量发展的历史 1.测量产生于社会的实际需要 2.冯特的实验心理学 3.高尔顿的遗传理论测量 4.卡特尔的个别差异研究 5.比纳和比纳—西蒙智力量表的产生 6.心理测量的蓬勃发展与应用 (二)我国心理测量发展的历史 1.我国古代的心理测量 2.民主革命时期心理测量的发展 3.新中国时期心理测量的发展 二、心理测量的性质 (一)测量的基本概念 1。测量的定义和要素 2.测量的量表 (二)心理测量的基本概念 1.心理测量的定义 2.心理测量的性质 三、心理测验的分类和作用 (一)心理测验的种类 1.按测验的功能分类 2.按测验的对象分类 3.按测验材料分类 4.按测验的目的分类 5.按测验的难度和时限分类 6.按测验的要求分类 7.按测验的性质分类 8.按测验的应用领域分类 (二)心理测验的功能 1.测验在实际工作中的应用 2.测验在理论研究中的应用 第二章心理测验的编制 一、编制测验的一般程序 (一)确定测验的目的 1.测量对象 2.测量目标 3.测量目的 (二)制定编题计划 (三)编辑项目(题目)

1.收集有关资料 2.选择项目形式 3,编写和修订题目 (四)项目的试测和分析 1.试测 2.项目分析 (五)合成测验 1.项目的选择 2.项目的编排 3.编制复本 (六)将测验标准化 1.内容 2.施测 3.评分 4.常模 (七)对测验的鉴定 1.信度 2.效度 (八)编写测验说明书 二、测验题目的编制技术 (一)命题的一般原则 (二)测题的种类及编制 第三章测验的实施和计分 一、测验的实施 (—)测验实施的一般程序 1.标准化指导语 2.标准时限 3.测验的环境条件 4.计算机辅助的测验实施 (二)主试的职责 1.施测前的准备工作 2.施测中主试的职责 二、测验的计分和分数的合成 (—)计分的一般程序 1.计分的基本步骤和要求 2.论文题计分 3.客观题计分 (二)测验分数的合成 1.题目的组合 2.分测验或量表的组合 3.测验或预测源的组合 三、测验的误差 (一)误差的定义和种类

312考研常见心理测验-修订版

312心理学统考常见心理测验知识点简明表类实施名称编制者适用人群用途理论基础施测方法量表构成编制方法分数解释评价其他别方式评估儿童和标准分、百分等级韦氏个别成就测内部一致性系数在0.8青少年学习个体、年级等级、标准8个分测验验(WIAT)以上,效度非常优异的发展,诊九分数断学习障碍可用于学习考夫曼教育成就μ=100,σ=15信效度都较高6-18岁个体5个分测验困难儿童的测验(K-TEA)调查学生的成教育成长、标准分、百分等级幼儿园到12调查成套测验、诊就大都会成就测验评估教学方、年级等级、标准年级(高断成套测验、写作团体信效度都较高测(MAT)法有效性、验九分数中)测验不同学校教学质量比较斯坦福成就系列量表分数、全国百幼儿到高中测量重要的团体最早的综合成就测验测验(SAS)分等级毕业生知识和技能建立成就水艾奥瓦基本技能达到了同类测验的最9年级以前平与能力水团体测验(ITBS)高水平平的关系测验项目:1905版世界上第一个智力量1908版是第比内,诊断弱智儿能力二因素30个,1908版表(07单选),划时比内-西蒙量表个体一个年龄量西蒙童理论58个,1911版增加代的意义;施测项目表成人组太少,分数不够稳定1916版90道题目,保留了与比内-西蒙量智商=(实际年龄/首次引入比率智表的一贯性,对智力1986年桑代智力年龄)×100%商; 1937版分为推孟的基本定义保持一克、哈根完1916:3-131960-2003:平均数L 型和M型;1960版(1916)致,使得对智力进行成第四次修岁;为100,标准差为合并前两个版,得斯坦福-比内量[戈达德第纵向的追踪研究成为订,引入卡1937:1.5-18智力G因素个体16;智到LM型,舍

心理测量学的知识试题

第一节概述 一、单选题 1.参照点就是确定事物的量时,计算的()。 A.起点 B.中点 C.终点 D.重点2.在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文,让心理测量第一次出现于心理学文献中的心理学家是()。 A.比内 B.卡特尔 C.西蒙 D.韦克斯勒 3.在顺序量表中,变量具有下列哪些性质()。 A.相等单位 B.等级 C.绝对零点 D.等比 4.其数值可以进行四则运算的量表是()。 A.命名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.等比量表 5.关于测量的正确说法是()。 A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.就是用一些题目或数字来描述事物的属性 6.作1代表男,用2代表女,这样的量表通常称为什么量表()。 A.命名 B.顺序 C.等距 D.等比 7.将学生的考试结果按分数高低排名,这些名次属于什么变量()。 A.命名 B.顺序 C.等距 D.等比 8.测验的客观性实际上就是()问题。 A.刺激的客观性 B.测验的标准化 C.反应量化的客观性 D.结果推论的客观性 9.测验史上,第一次对个体差异进行测量的人是()。 A.比内 B.卡特尔(J. M. Cattell) C.高尔顿(F. Galton) D.奥蒂斯(A. S. Otis)10.谁编制了世界上第一个正式的心理测验()。 A.比内(A. Binet) B.卡特尔(J. M. Cattell) C.高尔顿 D.奥蒂斯(A. S. Otis)二、多选题 1.美国心理学家卡特尔(J M Cattell)对促进心理测验发展做出的巨大贡献是()。 A.使心理测验首次出现于心理学文献中 B.认为心理学应立足于实验和测验 C.为智力测量制定了常模 D.认为心理测验应有统一的标准 2.比内-西蒙智力量表属于()。 A.团体测验 B.个别测验 C.非文字测验 D.文字测验 3.按测验材料的严谨程度分类,可将测验分为()。 A.文字测验 B.客观测验 C.投射测验 D.非文字测验 4.等距量表中的数值可以进行下列哪些运算()。 A.加 B.减 C.乘 D.除 5.测量所用数字具有自然数的特点,即具有()。 A.区分性 B.等级性 C.等距性 D.可加性 6.心理测验的标准化包括()。 A.分数转换和解释标准化 B.评分记分的原则和手续标准化 C.施测的物理环境标准化 D.施测说明标准化 7.按测验的功能进行分类,可将测验分为()。 A.智力测验 B.特殊能力测验 C.人格测验 D.投射测验 8.好的测量单位应具备()。 A.确定的大小 B.相同的意义 C.确定的意义 D.相同的价值 9.任何测量都应该具备的要素是()。 A.量表 B.参照点 C.等级 D.单位 10.相对于物理测量,心理测验具有其独特的性质,即具有()。 A.外显性 B.间接性 C.相对性 D.客观性 第二节测验的常模

2011年心理学考研专题强化心理测量学练

2011年心理学考研专题强化心理测量学练习题(2) 一、单项选择题(在被选答案中只有一个是准确的,将其选出并把它的标号写在题后括号内) 1、在测量工具上直接测得的数字,叫____。(C) A.师生分 B.经费数 C.原始分数 D.测量分数 E.标准分数 2、通过测量获得的、描述测量对象身心特性水平叫做____。(D) A.师生分 B.经费数 C.原始分数 D.测量分数 E.标准分数 3、通过被试间相互比较而确定意义的分数叫做____。(E) A.被试分 B.绝对评分分数 C.原始分数 D.测量分数 E.相对评分分数 4、相对评分的参照物叫做____。(C) A.坐标 B.标尺 C.常模 D.测量分数 E.相对评分分数 5、历史上第一个提出常模概念的人是____。(D) A.龚耀先 B.韦克斯勒 C.张厚粲 D.西蒙 E.比纳 6、____主持修订过中国韦氏成人智力量表。(C) A.龚耀先 B.韦克斯勒 C.张厚粲 D.西蒙 E.比纳 7、智力随年龄增大表现出____的规律。(B) A.逐渐增大 B.先快后慢 C.先慢后快 D.同步增长 E.同步减小 8、心理和教育测验分数的分布状态是____。(B) A.平行分布状态 B.正态分布 C.偏正态分布 D.概率分布 E.线性分布 9、标准分数是一个比值,分子是原始测验分数的____,会随测验分数取值不同而变化的。(A) A.离均差 B.方差 C.标准误 D.平均数 E.标准差 10、标准分数的分母是一个固定值,是所属分数组的____,不会随测验分数是在尾端或是中部取值而变化。(E) A.离均差 B.方差 C.标准误 D.平均数 E.标准差 11、线性变换后的标准分数Z’值的计算公式为____。(A) A.Z’=100Z+500 B.Z’=100Z+70 C.Z’=13Z+4 D.Z’=10Z+50 E.Z’=13Z+ 12、韦克斯勒智力测验中,离差智商的平均数是____,而标准差是____。(B) A.100,16 B.100,15 C.120,15 D.100,10 E.16,15 13、线性变换后的标准分数T值的计算公式为____。(D) A.T=100Z+500 B.T=100Z+70 C.T=13Z+4 D.T=10Z+50 E.T=13Z+ 14、基本心理特性,如智力和人格特点等,在未经筛选的大范围人群中,其取值也都呈____。(B) A.平行分布状态 B.正态分布 C.偏正态分布 D.概率分布 E.线性分布 二、多项选择题(在被选答案中有一个以上是准确的,将其选出并把它们的标号写在题后括号内) 1、以下____属于分数。(ABCDE) A.师生分 B.经费数 C.设备数 D.测量分数 E.校舍数 2、可以确定原始分数意义的参照物主要有____。(BD) A.总分 B.其它被试的测值 C.原始分数 D.社会的客观标准 E.标准差 3、教育与心理测量的分数,可分为____。(ADCE)

《心理测量学》复习提纲整理

《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量:测量是根据法则给予事物分派数字(Stevens S S,实验心理学手册,1951)亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性(测什么?)、法则、规则(如何测?即测量原理)、数字(测量结果) 3. 心理测量 (1)一般的定义:对心理特点(或心理学概念)的测量;(依据一定的心理学和教育学理论,使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程) (2)课本:根据一定的心理学理论,使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程; (3)心理测量学的定义:布朗的定义:是指对一个行为样本进行测量的系统程序;安娜斯塔西的定义:实质是对行为样本的客观可标准化的测量; (4)一种动作、过程;或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具,其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具,包括问卷、测验、面试、评价中心等;或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为,对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段,是心理测量的一种工具和手段,是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量,包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向,即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义:从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量,并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求:①在测量和界定特定属性的行为时,心理测验并非要测量所有可能出现的行为;②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化,即统一化,统一规格,一般指产品设计的各个方面 测量标准化,主要指测验使用时的统一化,包括 4 个方面,可以考试为例;而测验(测量工具,主要是问卷)本身由于比较简单,因而无所谓标准化 8.个别测验:同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验:同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题: 1. 试述心理测量的特点?P8 (1)首先,心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论,很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平; (2)其次,心理测量的对象是人的心理特质和教育成就; (3)再次,心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验,它的编制是一项高度专门化的系统工作,要达到科 学所要求的水平绝非易事; (4)最后,心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析,但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线(取向)? 心理测量的路线(取向):行为样本,即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性? ①实际生活中:社会生活的各个方面需要测量,我们处于一个数字化的 ②科学研究上:一个概念若不能加以测量,就不是科学的概念; 测量用于研究:一个概念:现状研究;两个或两个以上概念:相关研究与实验研究

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