多样化
多样化、趣味性的农村初中体育教学探索上传: 尹秀云更新时间：2013-1-21 17:18:53 [关键词]：多样化、趣味性、农村、初中、体育教学、探索
发展学校体育是我国教育工作的一个战略重点，而发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点。为了全面贯彻教学大纲，增强学生体质，促进学生身心健康的全面发展，我在农村初中体育教学实践中大胆尝试，不断探索，确立了“宜地制宜，多样化、趣味性相结合，为增强学生体魄、促进学生全面发展而不断探索”的指导思想，几年来取得了较好的效果。
一、农村初中体育教学的现状
（一）体育教师态度不够端正。
在体育教学的内容上，一是“考什么就教什么”。有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。学生通过几年的学习却篮球不会打、足球不会踢，单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化为只提高少数运动项目的成绩。二是选用教材简单、重复、单调。缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。
在体育教学的方法和手段上，有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个球，晒晒太阳吹吹牛”，忽略了体育真正的功能。
（二）体育器材的配置落后。
条件好点的农村中学还有几套象样的体育器材，差一点的就是上级配发什么，安装什么。有的配发后都给锁到仓库里面，说配发好听点，实质上有些是硬压过来的，球打气不到一天全没气，不到两月全裂胶，单杠、双杠装置东倒西歪。
（三）学生上课热情不够。
由于多种因素的制约，农村初中生的体育兴趣没培养出来，多数学生热情低，本来初中生好奇心强，再加上农村孩子见识面窄，是很容易激发起积极性的，但因体育教师多数上课热情不够高，加上放羊式教学负作用，学生多数认为体育课就是玩，部分热情高的学生因长期的得不到鼓励和指导，因遇阻而丧失上进心。
二、对农村初中体育教学现存问题的思考
根据素质教育对体育教学的要求，结合农村中学的实际，我认为农村初中体育教学应该做如下突破：
（一）转变观念，确立正确的教育教学观。
重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展。
（二）联系实际，合理安排教学内容。
对现行的体育课程、教材进行深入调查研究，尽快制定符合教育要求的中学体育教材与教学大纲。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性，注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。
（三）培养学生兴趣。
我们的职业就是育人，那我们就应该兢兢业业为党的教育事业而奉献自己的一切，学生多，而且基础条件不一样，作为一名体育教师要摸清每一位学生的爱好与特长，真正做到有的放矢，扬长避短，培养起广泛的体育兴趣，使其真正领会到体育给我们带来的愉快。
三、对农村初中体育教学的探索
（一）开展多样化的体育课教学
体育课教学是一个能把体质、意志、精神和智慧融为一体的综合教学过程。本着普遍受益、普遍提高的宗旨，我坚持对学生进行体育素质训练，注重多样化教学，以身体素质带动教学活动的全面展开。
1 、男女生教学多样化
在课堂教学中我把男女生分成两大层次，依据性别的不同进行教学和身体素质练习，男生多进行一些剧烈的活动，注重力量、速度、灵敏等全面发展，女生则多进行一些柔韧性的素质练习，如舞蹈、跳绳和跳皮筋等。由此既注重了身体素质训练，又照顾了性别的差异。
2 、强、中、弱教学多样化
仅仅照顾男女性别差异显然是不够的，在男女每一层之中身体素质状况也不尽相同。开学伊始，我依据学生体质的综合情况，在男女两大层次中又分出强、中、弱的三个层次：体质比较好、综合素质较强的成为强组；体质偏差，呈现明显不足的成为弱组；介于二者之间为中组。对每个层次区别对待，对于强组，在进行素质练习时加大强度和密度，多进行一些技术技能较强的体育练习，使他们能有一技之长，成为体育活动的骨干；对于中组，在进行素质练习时适当加大强度和密度，针对本身弱点进行强化训练，使其能够全面发展、全面提高；
对于弱组的学生进行指导性的强化训练，帮助他们订计划、树信心，特别是造成一种竞争气氛，赶超中、强组，达到提高身体素质的目的。
3 、体育课内容多样化
体育课的课堂教学是一项复杂而艰巨的工作，它不仅要遵循体育的客观规律，更需遵循教育教学规律。为始终贯彻“多样化的体育课教学”，我分析研究农村初中学生的心理特点和教育教学规律，把体育课的素质训练贯穿于各种游戏教材中。
由于游戏本身所固有的故事性、趣味性、对抗性等特点，又具有其他教材的生理、心理负荷的共性，所以深受学生喜爱。在教学过程中，学生情绪高涨，积极参与，所以对神经系统、循环系统、呼吸系统等机能的提高都具有良好作用。而各器官系统机能的提高，又提高了对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
游戏教材包括跑、跳、投、攀登、平衡对抗和各种表现动作等。这些教材不但能锻炼上、下肢，又有全身活动，所以对全身各部的骨骼、肌肉都有良好影响，对正处于生长发育的青少年来说，有着良好的促进作用。能保证他们正常的生长发育。
游戏教材，既体现了速度、力量（如跑、投掷游戏），又有灵巧、柔韧的内容（如攀爬、对抗等综合性游戏）。所以，通过游戏教学，能够有效地发展学生的身体素质，给增强体质打下了物质基础。
通过游戏教学，用形象、趣味的语言和优美大方的动作进行讲解示范，不但能使学生在无意中掌握教材的基本知识，而且还能在愉快运动中掌握教材的基本技术。此外，游戏还能陶冶学生的情操，进行思想品德教育；提高学生对体育的认识；增强学生的意志；启发学生的思维；强化学生组织纪律性；培养集体主义精神等等。
（二）开展趣味性的课外体育活动
我国学校体育包括两个部分，一部分是作为教育计划中的以正式课程出现的体育课教学，另一部分是课外体育活动，它包括早操、课间操、课外活动、运动队训练、运动竞赛等。开展多样化的课外体育活动，能够使农村体育教学既丰富多彩又扎扎实实。
1 、建立班级体育论坛
兴趣是最好的教师，要想很好的从事某项活动，就必须对这项活动有兴趣。因此，我在班级中建立班级体育论坛，引导学生在课外收集一些体育资料，收听广播，收看电视，定期组织学生开展讨论，增强体育的趣味性，使学生们关心体育，进而自觉的去锻炼身体。
2 、开辟课间“体育活动”园地
课间十分钟是短暂的、零散的，也是大量的，如果利用得好，就能积零为整。为此，我开辟了课间体育活动园地，把课间体活纳入正规的、有目的的素质训练之中，并且把体育课和课间体活动联系起来，在课堂上留课间体活作业，使目的性、针对性更强。同时，充分发挥学
生的聪明才智，多出点子，多想办法，使学生的课间活动开展得丰富多彩，有声有色。达到提高学生身体素质的目的。长期坚持的结果，使学生的身体素质有了明显的提高。
3 、指导课外体育活动课
课外体育活动课不同于体育课，这是学生放松的一个好机会，它明显的带有趣味性、游戏性。针对这一特点，我积极深入班级，指导学生体育活动，并力争使每一趣味体活都针对某一项身体素质训练的要求。如为了训练学生弹跳能力，组织学生进行跳绳和多级跳竞赛等等。融竞争性、知识性和趣味性于一体，使学生在不知不觉中得到了素质练习。
四、小结
从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，更新体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，才能培养出更多适应社会需求的各类人才。
[参考文献]：
1、吴锦毅、李祥主编.学校体育学.高等教育出版社〔M〕.1995.4
2、雷志灶.中学体育教材教法.《湖南体育科学》编辑部编辑出版〔J〕.1998.6
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Ｔoo often，students stray into the habit of cheating on tests. 2.用同位语开头 Ａir，water and oxygen，everything that is necessary for life. 3.用状语开头 Ｄark and empty，the house looked very different from the way Ｉ remembered it. 4.用表语开头 Ｅqually essential to the highest success in learning a language are intense interest plus persistent effort. 5.用宾语开头 Ｍy advice you would not listen to；my helps you laughed at.Ｎow you will have what you asked for. 6.以短语修饰语开头 1）以介词短语开头 Ｔo me the news was very interesting，but to my wife very boring. 2）以分词短语开头 Ｄisturbed by the discord of Ａmerican life in recent decades，Ｍenchester took flight for the pacific islands. 3）以不定式短语开头
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语文教学模式的多样化 作为一名语文老师，在教学的过程中，我深有体会，如果在课堂上还是沿袭以往单一的“灌输式”教学模式，很容易让学生对语文产生厌倦情绪，最后势必会失去对学习语文的兴趣。为了能够让语文课变得生动起来，我在教学过程中进行了大胆的尝试，采取了多种多样的教学方式，取得了较好的教学效果。 一、图文并茂说积累 大家都知道，良好的习惯是成功的一半，而语文是一门知识比较零散的学科，平时学过的东西，如果不留意，很容易就忘记了，所以一定要学会积累。学语文积累本一定不可少。为了提高学生积累的兴趣，可以让每一个学生给自己的积累本取一个自己喜欢的名字。不要小看这简短的几个字，那一个个富有个性的名字其实也闪耀着思维的火花，如“我的地盘我做主”“心灵的驿站”等等。积累本有了自己的名字，就如同有了一本完全属于自己创作的书籍一样，学生积累的兴趣也会大大提高。 学习贵在落实，所以每堂课最后可留点时间给学生，让他们把讲过的重要知识点在积累本上整理一下。可按类别将积累本分成几大块，如重点字词、诗词鉴赏、优美语句、趣味延伸等，同类型的放在一起。也可按时间安排，各种形式可由学生自由选择。其实积累本不仅是知识的积累，在形式的安排上，也很能体现学生的创意。往往很多学生都会将自己的积累本设计的非常漂亮，
在适当的地方添上富有创意的几个小图片，或自画，或贴图，这比纯文字性的书籍又多了几分吸引力。 二、回归生活论联想 “文学来源于生活但又高于生活”，但我觉得最终它还是应回归生活。在生活中去感受文学的魅力。如学习徐志摩的《再别康桥》，这首诗意境非常优美。正好学校有座九曲桥，桥的周围种满了垂柳。我启发学生想象，体会“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”想象三年后自己离别九曲桥的难舍难分，学生很快就进入到诗歌的意境中去了，很多学生从此对诗歌产生了浓厚的兴趣。 三、阅读写作话创新 很多老师在教学的过程中往往忽略了这么一点，就是将课堂教学与写作相结合。其实只要善于引导，将阅读教学与写作教学有机的结合起来，对学生写作水平的提高会有很大的帮助。因为课本上选取的都是具有代表性的文章，无论是在内容上还是结构形式，语言表达上都值得我们学习。可让学生仿照作家的写作风格，自己也试着仿写一篇或一个小片段。如《我的空中楼阁》这篇文章，可让学生选取一个地方，采用定景换点或者定点换景的手法，让他们学会从多角度进行描写。文中还有许多优美的语句：如“我外出，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”，可让学生仿写类似的句子。写作时，学生若能灵活运用，定能使文章增色不少。平时多加强这样的训练，对高考仿写题也
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多样化的学校教育模式 全班分4组设计通知，仅一位老师，有的学生根本不专心，总是和别人聊天，大部分男孩需要有成人督促。分组创造了互相交流学习的机会，但也造成孩子们互相影响不专心学习。 二年级数学课学习两位数除以2，如8÷2、10÷2、14÷2等，最大的是20÷2，老师让孩子们在格子纸上挑出10个格，每隔一格涂上颜色，然后数一下有多少个彩色格，就是除以2的结果。 这种学习方式很费力，不符合适当的年龄给予适当的教育，难怪华德福老师说公立学校是把小孩当做缩小的成人来教育。不排除个别孩子，4~5岁已具备读、写、算的能力，但对于绝大多数孩子来说，则剥夺了他们作为孩子的权利，单一开发智力，枯竭了他们的心灵。 弗瑞斯特小学用录音机放音乐，但在麦克荷，幼儿园至初中，我从没见他们用过录音机，或任何音响设备，在爱默生学院也从不用任何音响设备。弗瑞斯特一年级教室有两台电脑，二年级教室有一台电脑，二年级以上，不仅教室有电脑，还有专门的计算机房。相比之下，从幼儿园直到八年级，我从没见到麦克荷学校的教室里有电脑，没有看到过计算机房。 那天下午我观摩了三、四、五年级的课，一位老师告诉我有3个三、四年级班，我问是否混合年龄，她说是的。五年级一个班，正在排演一部音乐剧，三、四年级的两个班都在上科学课，另一个班上电脑课，老师给他们网址，让他们搜索关于伊丽莎白女王的历史资料，2~3名学
生用一台电脑，计算机室共八台电脑。每个班级有一台电脑，中午正好下雨，不能出去玩，大多数学生在教室里，有些学生在玩电脑。 听课时，教科学的一位老师灵机一动，让我说说从何而来，用中文怎么写我的名字，然后学生们向我提问，“中国是什么样的？”“天气比这里热还是冷？”“你来英国多久了？”“你去过长城吗？”老师拿出地球仪，要我用橡皮泥在地球仪上标出北京的位置，老师用橡皮泥标出英国的位置，从英国到北京的距离将近三分之一地球周长。 我听了一个多小时的科学课，老师先是向学生们一个个展示胶、香波、清洁剂等日常化学用品，有些有毒(胶)，或者误食会引起肚子痛(清洁剂)，使用前一定要先看说明，万一误用误食，赶快告诉父母，遇到紧急情况，如失火怎么办。老师主讲，并控制何时可以举手发言，不允许有人闲聊、打闹。这位老师经验丰富，吸引了孩子们的注意力，他们听得津津有味，老师尽可能把课堂里的内容和实际生活结合起来。没有课间休息时间，接下来老师教怎样用纸折成一本书。 我去另一个班级听课，正好开始测试物体的弹性。老师简单演示物体的伸缩性后，每人发给一张实验报告，上面约有10个问题，如“实验目的”“实验用具”“实验步骤”“预期的结果”“实验图”“实验结果”“通过实验告诉我们什么”“下次如何改进实验”，这样一份问卷几乎包括了正规实验报告的基本要求。 科学老师告诉我，在英国公立小学，语文、算术和科学是三大核心课，国家以法令形式规定，所有公立学校的学生必须从5岁开始接受科学
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氛中提出思考，进行任务驱动：我们想用手中的鼠标记录这一美好画面么？然后出示由教师电脑创作的由线条组成的花园美景，激发了学生学习的兴趣，产生了解决学习任务的动力。 2.小组合作，培养学生团队互助的品质与合作的意识。 信息技术课堂教学的主体是学生，教师应给学生充分的时间进行自主的学习和实践。小组合作以小组为单位开展学习内容，完成教师布置教学任务的同时，提升团队互助的品质与合作的意识。如“制作贺卡”一课，这一教学任务内容可较灵活，以小组的形式来完成，学生可以根据自己的需要，制作特殊节日的贺卡，送给指定的人，如“教师节贺卡”、“生日贺卡”、“新年贺卡”等。教师给学生机会进行实践学习，学生在小组内进行自由讨论与操作交流，领会教师教学word软件艺术字等操作方法的同时，融合小组的想法和建议，提升 操作能力，培养了团队与互助的品质。 3.“以赛代练”增强学习氛围，提升主动积极性。 信息技术课上通过设置一系列的形式多样，丰富多彩的竞赛活动，以赛代练，帮助学生复习知识，巩固能力，提升水平和学习效率。如在教学“word”运用这部分内容时，通过组织“格式调整大赛”的活动，四人为一组，按要求将格式混乱的四个文档在规定时间内调整。这样既可以利用竞赛增强学习氛围，又能引导学生合作，并且每个同学都有亲手操作的机会，调动了学生的主动性。4个文档调整完，学生已基本上熟练掌握“word”格式调整这一内容，学习效率明显提高。 4.“任务驱动法”构建学生自驱力。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法已经具有“以任务为主
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五招带你“点句成金”---- 句子开头多样化 Cassie 黎老师写作25+ ?1. 语言的逻辑：文章的逻辑 ?2. 语言的质量：句式 用词 句式方面的考察 a.句子开头的多样性； b.句子的长度； c.句式的丰富性； 课程安排 1. 句子开头多样化； 2. 非谓语来增色； 3. 妙用形容词短语； 4. 霸气的介词短语； 5. 巧用插入语 句子开头多样化 ?1. 变换主语--- 避免用people 非“人”主语（含抽象名词） V-ing做主语 it形式主语 ?2. 给主语戴帽子 介词短语 非谓语 状语从句的省略 变换主语- 非“人”名词主语 Students can access to much expertise underthe requirement of various small assignments. 变换主语- 非“人”名词主语 ?Students can access to more expertise underthe requirement of various small assignments. --> More expertise can be accessed to underthe requirement of various small assignments. 变换主语- 非“人”名词主语 老师应该采用各种各样的教学方法。 老师（instructors）应该采用(adopt)各种各样(various)的教学方法(pedagogic methods)。变换主语- 非“人”名词主语 老师（instructors）应该采用(adopt)各种各样(various)的教学方法(pedagogic methods)。----> Diverse pedagogic methods should beadopted by instructors. 变换主语- 非“人”名词主语 人们能从科技这个平台获得很多的信息。 人们能从科技(technology)这个平台(platform)获得很多的(a plethora of)信息。 变换主语- 非“人”名词主语 人们能从科技(technology)这个平台(platform)获得很多的(a plethora of)信息。Technology functions as a platform presenting aplethora of knowledge for modern people.
关于勇于探索的句子_1
关于勇于探索的句子 本文是关于关于勇于探索的句子，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 热爱真理的人在没有危险的时候爱着真理，在危险的时候更爱真理。 在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台。 成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神可能来自他们的博学，多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。 智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。 感谢上帝没有把我造成一个灵巧的工匠，我的那些最重要的发现都是受到失败的启发而获得的。 我平生从来没有做出过一次偶然的发明，我的一切发明，都是经过深思熟虑、严格试验的结果。 总有一天，真理会取胜，即使真理在他生命中未能得到胜利，为了坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。 逆境是通向真理的第一条道路。） 高兴学来的东西永不会忘。 知识之岛越大，好奇的海洋线越长。 惊奇就是科学的种子。 科学的基础是健康的身体。 一切推理都必须从观察与实验得来。 难也是如此，面对悬崖峭壁，100年也看不见一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。 历史告诫我们说，一种崭新的真理惯常的命运是：始于异端，终于迷信。 我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。 没有不可认识的东西，我们只能说还有尚未被认识的东西。 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留
我从来不记在辞典上已经印有的东西，我的记忆力是运用来记忆书本上还没有的东西。 在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达以光辉的顶点。
教学方式多样化 教师个性化
教学方式多样化教师个性化 教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的 课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们 的教学的培养目标。 新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式的多样化产生个性化的老师。 什么是个性化的老师?个性化的老师对教育教学有什么作用？ 第一、是教学的个性化。在教学中不墨守成规的探索，不人云亦云的创造，是对现实的强烈追问、保守的透彻批判，是对困惑坚韧的思考、对体制顽强的挑战，是对现状踏实地开拓、对理想执著地攀登。 新课程引起的教学方法有哪些变化？对教师有哪些更高要求？ 恰当的教学方式是根据教学内容、教学环境、教学条件、教学对象来设计制定的探究式 教学，教学方式很多：收集资料、动手实验、交流讨论、探究等，养成学生终生发展的 基本素质。新课程引起教学方式的变化有： ①．重视学生的学习过程，体验过程，注重知识形成的过程。 ②．激活知识，提升学生的兴趣，使学生成为学习的主人。 ③．强化情感、态度、价值观的教育。 ④．符合学生的认知规律 ⑤．抓住科学探究目标的本质。 ⑥．使物理贴近学生生活、联系社会实际。 这样也对老师提出了更高的要求 ①．教师教学理念的更新，研究意识增强。 ②．教师物理学科素养的提高，科学探究意识强。 ③．能合理广泛的应用课程资源。 ④．能改进实验，实验技能高 ⑤．具有一定的现代技术水平 第二，做个性化老师，要有自己的个人魅力。我的高中老师有许多人个性鲜明，有幽默有趣的，有言语犀利的，有个性张扬，奔放不羁的，现在想来，仍历历在目， 如在眼前。 在这两个个性中，先强调第一个个性。个性化的老师应该强化知识本身在学习中的地位，学生在很久后的未来再度回味起来的时候，发现那些讲授过的获取知识的方法或者知识本身越发地清晰而突出。如果忽视第一个个性，即使老师个性鲜明，那么在学生的心目中，往往课程的内容会让位于老师的个性，想起来的时候，首先想到的（甚至是唯一能想到的）是老师多么多么有趣，而不是课程本身。 突出强调第一个个性，并不是说第二个个性不重要，它也很重要。第二个个性容易与学生产生共鸣，学生则“亲其师，信其道”，实现教师“传道、授业、解惑”的目的，有助于教师引领学生形成正确的人生观、价值观，所谓“做学问，先要做人”。 总之，要形成自己的个性，不容易，需要我们自己首先对专业驾轻就熟，游刃有余，需要我们自己博览群书，兴趣广泛。 从自己的个性出发，形成合适于自己个性特征的教学风格。教师的劳动，按照美国学
怎样使英语专业考试写作句子多样化(1)
怎样使英语专业考试写作句子多样化(1) 一篇好文章的条件很多。除了内容丰富和组织紧密之外，词汇的运用和句子的处理，也起着决定性作用。句子可长可短，同一件事，可以用不同的句式表达。如果句子清一色是简单句，文章必定很单调乏味。如果全篇充满了冗长的复杂句，读起来也很费力。 的方法是以简单句为基础，配合适当的并列句和复杂句。简单句可长可短，通常要加些附属成分，如分词短语、介词短语、副词短语、不定式动词短语，以及节缩成分。总之，作者可根据情况，使句子多样化，使文章灵活多姿。例如下列五个句子的基本概念一样，但是句式不同，内容重点也有些差别： (1) The goats grazed peacefully in the farm and were unaware of the approaching hunter. (并列分句(1)+2) (2) Grazing peacefully, the goats in the farm were unaware of the approaching hunter. (现在分语短语+简单句) (3) In the farm, the goats grazed peacefully and were unaware of the approaching hunter. (副词短语+并列分句(1)-(2) ) (4) There were goats grazing peacefully in the farm, unaware of the approaching hunter. (简单句+形容语短语) (5) As the goats grazed peacefully in the farm, they were unaware of the approaching hunter. (原因副词从句+主句) (6) The young pilot was on his first overseas training. (7) He felt very uneasy. (a) The young pilot on his first overseas training felt very uneasy. (b) The young pilot felt very uneasy during his first overseas training. (c) The young pilot's first overseas training made him feel very uneasy. (d) Extreme uneasiness seized the young pilot on his first overseas training. (e) The young pilot was on his first overseas training, feeling very uneasy. (f) It being his first overseas training, the young pilot felt very uneasy. (g) Being on his first overseas training, the young pilot felt very uneasy. (h) The young pilot was on his first overseas training and felt very uneasy. (i) The young pilot, who was on his first overseas training, felt very uneasy. (j) When the young pilot was on his/first overseas trainging, he felt very uneasy. (k) As the young pilot was on his first overseas training, he felt very uneasy. (l) The young pilot was on his first overseas training, so that he felt very uneasy. 在上述12个句子中，(a)-(g)是简单句；(h)是并列句；(i)-(l)是复杂句。简单句除(b)和(g)之外，其他五样，用的人并不多。人们最喜欢采用复杂句，尤其是(j)和(k)这两款；接着便是并列句(h)。如果大多数人的句子只限于(b),(g), (h), (j)和(k)这五种，而其他的则弃如敝屣，不是很可惜吗？ 【
英语写作-怎样使句子多样化
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 英语写作:怎样使句子多样化 英语写作:怎样使句子多样化 文章作者：kinder 文章加入时间：2005年10月13日15:33 英语文章：怎样使句子多样化句子是由词或短语按语法规则组 成，表达一个完整意思的语言单位。好的英语句子应该是结构意思正 确完整，连贯流畅，言简意赅。但是如果一篇文章中所有的句子都是 结构单一(以主语开头，采用主-谓-宾或主-谓-表的结构)、长短均等 的话，句子写得再好，文章也是单调呆板，缺乏生气。要克服这种句 式单一现象，可以通过变换句子开头以及句式两种手段。一、句 子开头多样化写作时最常见的是用名词或代词构成的主语作为句 子的开头。除了主语外，句子中还有以下几种成分可以作为句子的开 头。 1.&nbs p;以同位语作为句子的开头。试比较下列两个句子： a. xiao wang, our monitor，will attend the meeting. b. our monitor, xiao wang, will attend the meeting. 句a以主语xiao wang开头， 句b以同位语our monitor开头。 2. 以单个修饰语作为句子的开 头。这个修饰语可以是形容词、分词或副词。试比较下面几组句 子： a. she is young and ambitious, she works hard to get the job. b. young and ambitious, she works hard to get the job. 句a以主语she开头，句b以形容词短语young and ambitious开头。 1 / 17
英语写作怎样使句子多样化
英语写作怎样使句子多样化 英语写作怎样使句子多样化文章作者kinder文章加入时间2005年10月13日1533英语文章怎样使句子多样化句子是由词或短语按语法规则组成，表达一个完整意思的语言单位。好的英语句子应该是结构意思正确完整，连贯流畅，言简意赅。但是如果一篇文章中所有的句子都是结构单一(以主语开头，采用主-谓-宾或主-谓-表的结构)、长短均等的话，句子写得再好，文章也是单调呆板，缺乏生气。要克服这种句式单一现象，可以通过变换句子开头以及句式两种手段。一、句子开头多样化写作时最常见的是用名词或代词构成的主语作为句子的开头。除了主语外，句子中还有以下几种成分可以作为句子的开头。1. 以同位语作为句子的开头。试比较下列两个句子a.xiaowang,ourmonitor， willattendthemeeting.b.ourmonitor,xiaowang,willattendthemeeting.句a以主语xiaowang开头，句b以同位语ourmonitor开头。2.以单个修饰语作为句子的开头。这个修饰语可以是形容词、分词或副词。试比较下面几组句子 a.sheisyoungandambitious,sheworkshardtogetthejo b.b.youngandambitious,she workshardtogetthejob.句a以主语she开头，句b以形容词短语youngandambitious开头。 c.thegirlenteredtheroomgracefully. d.gracefully,thegirlenteredtheroom.句c以主语thegirl开头，句d以副词gracefully开头。 e.thestudentsreachedthetopofthemountainexhausted. f.exhausted,thestudents reachedthetopofthemountain.句e以主语thestudents开头，句f以过去分词exhausted开头。3.以短语修饰语作为句子的开头。短语修饰语可以是介词短语、不定式短语、分词短语以及独立主格结构。试比较下列各组句子 a.abeautifulgirlstoodinfrontofme. b.infrontofmestoodabeautifulgirl.句a以主语abeautifulgirl开头，句b以介词短语infrontof开头。 c.thestudentsworkedhardtopasstheexam. d.topasstheexam,thestudentsworkedha rd.句c以主语thestudents开头，句d以不定式短语topasstheexam开头。 e.hewasconfusedabouttheproblemandwenttoaskforhisteacher. f.confusedaboutt heproblem,hewenttoaskforhisteacher.句e以主语he开头，句f以过去分词短语confusedabout开头。 g.youmaygohomeafteryoufinishyourhomework.h.yourhomeworkfinished,youmaygo home.句g以主语you开头，句h以独立主格结构yourhomeworkfinished开头。4.用从句作为句子的开始。试比较下列句子 a.iwillattendyourlectureifiamfree. b.ifiamfree,iwillattendyourlecture. c.w eallknowsheisfamous. d.thatsheisfamousisknowntousall.句a和句c以主语开始，句b和句d以从句开始。值得注意的是句子的开头与句子所需强调的意义密切相关。改变词序有时会导致句子意义的细微变化。因此，在特定的上下文中决定是
英语写作中句式的多样化
英语写作中句式的多样化 句式就是句子的结构方式，也就是句子的式样或格式。不同的思想内容要用不同的句式来表达；而同一思想内容也可以用不同的句式来表达。句式不同，表达效果也就不同。只有句式多样化，文章才会生动有趣，充满活力。 可是，在实际写作中，初学写作的学生往往一篇文章都是千篇一律的简单句，文章单调乏味，毫无生气。笔者认为，恰当地使用某些方法或手段有助于实际表达形式的多样化，增强表达效果。兹将常用方法简单介绍如下。 一、改变句子开头 许多学生在写作中倾向于用与人有关系的词性，用名词和代词作为句子的开头，如People，We，I，He，They，She等。但这种开头见多了，难免让人厌倦。试比较：A．People throughout the country have greatly demanded all kinds of nutritious food． B．There is a great demand across the country for all kinds of nutritious food． 第一句改用非人称名词作为主语开头，第二句则用there ＋be句型开头。这样既改变了主语＋谓语＋宾语单调句型，又把想强调的意思突出出来。实际上，为了把文章写得生动活泼，除了用主语开头外，还可以用句子的其他成分开头。 1．用副词开头 Too often，students stray into the habit of cheating on tests． 2．用同位语开头 Air，water and oxygen，everything that is necessary for life． 3．用状语开头 Dark and empty，the house looked very different from the way I remembered it． 4．用表语开头 Equally essential to the highest success in learning a language are intense interest plus persistent effort． 5．用宾语开头 My advice you would not listen to；my helps you laughed at．Now you will have what you asked for． 6．以短语修饰语开头 1）以介词短语开头 To me the news was very interesting，but to my wife very boring． 2）以分词短语开头 Disturbed by the discord of American life in recent decades，Menchester took flight for the pacific islands． 3）以不定式短语开头 To pass the exam，you should work very hard． 二、巧用连接词 有的学生在作文中使用过多简单句，成了简单句堆砌；有的写复杂句时，动辄用so，and，then，but，or，however，yet等非但达不到丰富表达方式的目的，反而使句子结构松散、呆板。为了避免这种现象，可以通过使用连接词，尤其是一些表示从属关系的连接词，如who，which，that，because，since，although，after，as，before，when，whenever，if，unless，as if等，不仅能够丰富句型，而且还能够把思想表达得更清楚，意义更连贯。例如：