大班幼儿角色游戏中交往能力的培养

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大班幼儿角色游戏中交往能力的培养

作者：张抗抗

来源：《新教育时代·教师版》2017年第18期

摘要：社会交往能力是幼儿发展的重要组成部分，也是幼儿亲社会能力和社会适应能力

发展的前提和条件，它不仅影响儿童的人际交往、心理健康、生活与学习的质量，而且在很大程度上可以预测幼儿将来的人际关系、情绪情感调控和社会适应能力等方面的发展水平。成功学大师卡耐基说：“一个人的成功，只有30%取决于智力，另外70%取决于他的人际关系。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，人际交往是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。我们应让幼儿充分发挥主动性，并积极引导、参与幼儿的交往中，并创设环境，让幼儿在游戏中掌握交往技术，学会交往、学会合作。

关键词：大班幼儿社交能力交往能力

学前儿童社会性发展及教育问题已越来越受到重视。人们逐渐认识到：发展儿童的智能只是学前教育的一个部分，学前教育还应担负起促进儿童社会性发展的任务。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”同时还强调：“提供自由活动的机会.支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。” 大班阶段幼儿，他们的社会交往意识和自我表现的欲望明显增强，语言表述的完整性、生动性、主动性都有了明显的发展，他们的交往能力有了进一步提高，交往的对象范围大了，交往的内容广泛了，但个体的差异仍非常显著。角色游戏活动是社会的缩影，也是大班幼儿喜欢参与的游戏活动之一，作为教师，要充分挖掘角色游戏活动这一教育价值，培养大班幼儿的社会交往能力。[1]

一、明确角色职责

在开展角色游戏活动时，要放手让幼儿按自己的愿望和兴趣去发展游戏的情节内容，对游戏内容进行思考，知道人人有角色，明确自己的角色职责，适当时候游戏中的角色也可以轮流担当。如创设的“中西餐厅”，游戏开始前先引导孩子参与讨论，了解该游戏的主要玩法和角色职责：店中需要哪些工作人员？哪些材料？在讨论的基础上了解店里有店长、服务员、厨师、收银员、顾客等不同的职业分工，一起制定不同的职业行为要求。在游戏中，孩子们通过不同的角色感受后，加深了孩子对社会角色的理解和体验，可以认识和理解角色的义务和职责，不断学习社会经验和行为准则，责任感得到发展，从而“规范”自己的角色游戏行为，避免一些角色职责上的行为冲突。在了解角色职责后，幼儿可以在游戏活动间相互交往，学习如何协商互换角色。如“中西餐厅”里的人可以到“休闲吧”里看看图书、下下棋；而作为“休闲吧”里的人也可以到“中西餐厅”里吃东西，彼此之间发生了互动。另外，每个游戏内容中也有互动：“中西餐厅”里的顾客在点餐过程中需要和服务员的交流，店长跟厨师、服务员和收银员的沟通等内容，幼儿在扮演角色的过程中，要避免纠纷，做到各尽其责，就要学会如何与同伴的合作和交流，学习如何支配自己，协调与同伴的关系，在遇到矛盾冲突时如何解决问题。在这种生动有