《江南的冬景》教案
《江南的冬景》教案
教学过程：
一、导入新课：
我们曾经学过毛泽东的《沁园春雪》，词中毛泽东把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢？让我们一起去看看郁达夫笔下的“江南的冬景”吧。（板书标题）
二、整体感知
（一）浏览课文；正音；作者介绍；解题
1．正音
煊羊肉(xuān)蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě)
槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo)剥削(bō)
拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā)
泊船(bó) 湖泊(pō)月晕(yùn) 晕头转向(yūn)
搁笔(gē)搁不住(gé)
2．介绍作者
郁达夫：原名郁文，字达夫，浙江富阳人。中国现代作家。1921年6月，与成仿吾、郭沫若等成立创造社。短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》影响很大。1930年3月，成为中国左翼作家联盟成员。1937年后积极参加抗日活动，1945年被日本宪兵杀害。散文以游记著称。
3．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？
对江南有明确的区域界定。
长江以南的江浙一带，除闽粤那些极南的气候异状之外的江南。
（二）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？
江南的冬景是一种明朗的情调。
（三）作者所描写的这些江南冬景仿佛一幅幅色彩鲜明的图画，他为我们展现了几幅画面？请试着为它们命名。请以小组为单位讨论，时间为3分钟。讨论过后，请2—3个小组代表回答，之后全班确定最佳答案。
之后教师也给出自己的命名：
曝背谈天图（第2段）
冬郊植被图（第5段）
寒村微雨图（第7段）
江南雪景图（第8段）
旱冬闲步图（第9段）
三、品味赏析
先请一位同学朗读，其他同学思考：每幅图画描写了哪些景物？总体特征是什么？运用了何种手法？作者的感受如何？
（一）屋外曝背谈天
1．听朗读
2．简要描绘一下这幅画面？
天气并不寒冷，屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，远处的白霜还没有全化去，一副和乐融融的气氛弥漫在画面里。如此晴暖和煦的冬天，确实可爱。
3.所写景物特点：
这幅图作者重点并不是在于冬景，而是在于冬景下其乐融融的老翁小孩曝背谈天的场景，也让人想起了小时候在农村乡下与自己的爷爷奶奶或者外公外婆一起玩乐的温馨场景，这样就抓住了这幅图的重点就是“可爱”。
（三）午后冬郊图
1.所写之景：
白色的芦花、红叶、顶着白色桕子的乌桕树，赭色、根部带点绿意的小草2.景物特点：
色彩亮丽、蕴含生机（明丽而有生机）
3.作者感受：
寒郊散步，是江南的冬日给予的特异的恩惠。
4.手法：
巧用色彩（善于着色）
（四）寒村微雨图
1.所写景物：
小桥、流水、三五人家、远阜、杂树、白雨、乌篷小船、酒客、昏灯2.景物特点：
恬淡幽静、淡雅朦胧
3.作者感受：
悠闲、胸襟洒脱
4.手法
想象（因情造景）
作者借助想象的力量，浓淡适宜的点染，绘出了一幅情调悠闲的水墨画。诗中有画，画中有诗。
（五）江南雪景图
1.所写景物：
围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿、早梅怒放
2景物特点：
高雅、宁静
3.作者感受：
闲适
4.手法
巧借诗句，避实就虚，引人想象，意境全出
（1）“绿林客”出自李涉的《井栏砂宿遇夜客》
井栏砂宿遇夜客李涉
暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。
他时不用逃名姓，世上如今半是君。
关于这首诗，《唐诗纪事》上有一则饶有趣味的记载：“涉尝过九江，至皖口（在今安庆市，皖水入长江的渡口），遇盗，问：‘何人？’从者曰：‘李博士（涉曾任太学博士）也。’其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽夺，久闻诗名，愿题一篇足矣。’涉赠一绝云。”
（2）“晚来天欲雪，能饮一杯无”引用自白居易的《问刘十九》
问刘十九白居易
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？
新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。写出了生活的悠闲，友情的深厚。
（3）“柴门闻犬吠，风雪夜归人引用刘长卿的《自逢雪宿芙蓉山主人》
自逢雪宿芙蓉山主人刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。
（4）“前村深雪里，昨夜一枝开”引用自齐己的《早梅》
早梅（齐己）
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
写出了雪后冬晨的惊喜
（六）旱冬闲步图
1.景物及特点：
晴空高爽、日光洋溢
2.作者感受：快活逍遥
（七）总结归纳
感受过各幅画面过活，用一个最能代表画面特点的词归纳一下每一幅画。
曝背谈天图（可爱）
冬郊植被图（生气）
寒村微雨图（悠闲）
江南雪景图（宁静）
旱冬闲步图（逍遥）
四、探究提升
（一）闲适背后的郁达夫
1.王国维曾在《人间词话》中有过这样的论述，“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。我们可以联想到在《我心归去》中也有这样的批注。舒伯特的歌曲或许在歌颂宫廷和爱情，但是韩少功在异国他乡听到舒伯特的歌曲，却能够想起“故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天”，这都是因为他有着一颗热切的归去之心。所以“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了可爱、迷人、美丽的江南的冬景(明朗)，从中我们可以看出郁达夫的心境是怎样的？
明确：闲适（悠闲、快活、逍遥皆可）
2.通过阅读郁达夫的文章，我们感受到了一个不一样的江南的冬景，我们不止进行了视觉上的观赏，也进行了一场心灵的散步，感受到了生活的满足。可以说，在这篇文章中的郁达夫是闲适的，是快活的，是逍遥的，但是在惬意舒适的背后，我们是否能看到一个不一样的郁达夫呢？（PPT展示同时期的作品）“恶人的世界,塞尽了我的去路。”
“碰壁,碰壁,再碰壁!”
“愁来无路,拿起笔来写写,只好写些愤世疾邪,怨天骂地的牢骚,放几句破坏一切,打倒一切的狂呓。越是这样,越是找不到出路。越找不到出路，越想破坏，越想反抗。”
“烽火满天殍满地，儒生何处可逃秦。”
“朝市而今虽不是秦，但杭州一隅，也绝不是世外的桃源。”
这几段文字与《江南的冬景》相比，作者的心境有什么不同?
江
南
冬
景
明朗（文眼）
1933年4月郁达夫举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等，以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。（二）比较
1.文章第一段写的是什么？有什么作用？请一位同学朗读，其他同学思考。
写的是和北方的冬景，拿北方的冬景与江南的冬景作比较
突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所没有的屋外曝背谈天的乐趣
2．文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？
明确：通过比较(对比、类比) ，突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达喜爱之情。
将江南的冬景与北方的夏夜相比，写出了那种“明朗的情调”；
闽粤等地的冬天与江南冬天的比较，将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；
德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。
前面写过散步了，这里又在写了，这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转，他让结构随着情走，随着意走，文章到此，我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去，他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步。作者写到此，也抛开笔，到湖上散步去了。写景达到了“忘情忘我的境地”。“觉得总要把热情渗入，不能达到忘情忘我的境地。”郁达夫的文章不拘于形，而重写意，写性灵，写他对自然的主观感受。
比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。（三）画家刘海粟曾说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”从郁达夫散文中我们学习到散文的哪些写法？
1．引用诗句，避实就虚
2．善于用色，使文章充满诗情画意。
2．运用比较写法突出景物的特点。
4．不拘于形，行文节奏与所写意境相合。
五、课堂小结
郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
六、作业设计
1.完成《三维设计》“基础巩固”部分
2.完成《三维设计》“文本层析”部分以及《课时跟踪检测》
七、板书设计
曝背谈天图（可爱）
冬郊植被图（生气）
寒村微雨图（悠闲）
江南雪景图（宁静）
旱冬闲步图（逍遥）
江
南
冬
景
明朗（文眼）
秋夜教案
《秋夜》教案 一教材分析和教学设计思想 本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对文章的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。 二、教案设计 [教学目标] 1、通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。 2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。 [教学重点] 抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。 [教学难点] 如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。 [教学准备] 投影仪及投影练习5张，巩固性讲义练习一份。 [教学方法] 通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。 [教学过程] 1、布置预习： 认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。 2、导入：
1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题） 3、简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读） 《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。”（《三闲集?我和〈语丝〉始终》） 4、研读文前提示，出示教与学的目标（投影） a) 体会象征手法的表达作用。 b) 体会含蓄隽永的意境。 c) 感受作者的情感。 5、检查预习，思考： 文中作者写了秋夜中的哪些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？哪些是憎恶的？（归纳板书） 枣树天空 热爱（光明）青虫憎恶（黑暗）月亮 红花恶鸟 6、以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？（仔细研读课文） 课文第一节：作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？ （讨论明确）：这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。 7、为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？
部编版第七单元自然情怀现当代散文学案(《故都的秋》《我与地坛》《荷塘月色》单元教学)
景中情思，境中文化 ——抒情散文景境情的学习与研究 潍坊七中高一语文组吕晓玲2019.12 学习目标： 1.概括作者笔下自然景物的特点。 2.分析作者欣赏和表现自然景物的角度。 3.分析情景交融、情理结合的艺术手法。 4.分析作者在景物描写中寄寓的人生思考。 5.举例说明写景抒情散文的语言美。 6.探究这组散文体现的民族审美心理。 〖学习任务〗 第一课时精读《故都的秋》 学习任务一：整体把握，初赏秋景（自主梳理，个体展示） 1.了解作家经历、创作背景，做到知人论世 2.快速浏览全文，圈点勾画精彩句子和关键语段，找出“文眼”，为文中美丽的五幅画面命名，体味画面特点，思考作者是怎样描绘这些画面的。完成下面的表格。 学习任务二：品读关键段落，鉴赏我心中美图（自主研读，交流分享） 你最喜欢哪幅故都秋景图？请说明你的理由。可以从作者选取景物的角度、描写景物特点、表达技巧、语言的色彩、情感的表达等角度进行鉴赏推荐，形成不少于100字的鉴赏文字，与小组同学交流，选出最好的鉴赏文字，以小组为单位组织鉴赏活动。 我喜欢的故都秋景图： 我的鉴赏：
任务三：合作探究，体会民族审美心理 文中有“欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了”等相关语句，反复诵读文本，在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。 作业布置： 阅读拓展文本《中国现当代散文欣赏》（刘锡庆）、《高中散文阅读鉴赏方法摭谈》（林燕芝）《写景散文的审美鉴赏——以<江南的冬景>为例》（吴军） 第二课时自读《荷塘月色》《我与地坛》 阅读时，圈点勾画精彩句子和关键语段，完成自主任务单 学习任务一：整体把握，初赏美景 请同学们借助网络、书籍、学案等，了解作者和时代背景。阅读时，圈点勾画精彩句子和关键语段，找出你认为最美的几幅画面并给予命名，体味画面特点，思考作者是怎样描绘这些画面的。完成下面的表格。 学习任务二：品读关键段落，鉴赏我心中美景 《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美。从《荷塘月色》和《我与地坛》中分别选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，仿照《故都的秋》的鉴赏要求，自选一个角度，写一段评点文字，不少于150字。
高一必修《江南的冬景》说课稿
高一必修《江南的冬景》说课稿 高一必修《江南的冬景》说课稿 教学理念：以学生为主体的理念自主、合作、探究的学习方式 教材分析：1、本专题旨在引导学生欣赏自然，感悟自然。培养学生的审美探究能力。2、郁达夫散文行云如流水般的美学特征。 特点是运用对比烘托和引用诗句、虚实结合。 学情分析： 1、从知识能力方面看，学生已经具备一定的欣赏散文、品味散文语言的能力，但怎深度地解读文本，感受文字之美的能力尚有不足。 2、从情感方面看，学生大部分都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多数学生没有仔细感悟江南之美的经历。 教学目标： 知识目标： 1、了解本文作者背景，知人论世。 2、通过交流研讨，掌握对比烘托、引用诗句、虚实结合、等写景状物的艺术手法（重） 3、借助朗读品析，感悟郁达夫笔下江南的风景之美，人文之美。（难） 能力目标：品味散文语言，培养学生从语言特色、修辞技巧和文章意境三方面赏析散文的能力。锻炼学生的想象和表达能力。
情感目标：感受和欣赏自然之美，激发学生对亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣。 教法：问题引导式教学为主，辅以多媒体的形式。 诵读法讨论法自主探究法 导入 国画大师刘海粟曾经说过；青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。为什么大师让青年画家读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系？带着这些问题，我们一同走进郁达夫的.散文名篇，领略其笔下的江南的冬景。 目的： 1、吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。 2、引导学生关注郁达夫散文特点的“诗中有画，画中有诗”自然细腻美。 教学环节一（初读文本，整体感知） 问：1、小组讨论，本文写江南的冬景描述了哪些优美的画面？分别在哪些段落？请各组代表在黑板写出，试用原文词语归纳，最好四字。（需老师点拨） 曝背谈天图（2）午后郊游图（5）寒村微雨图（7）江南雪景图（8）旱冬闲步图（9） 目的：
江南的冬景阅读练习及答案
江南的冬景阅读练习及答案 凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境;老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。 但在江南，可又不同;冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风─—西北风─—间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了;这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么? 我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。 我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着;走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花!一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点;至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的;这一种极
南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。 江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物;因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持得三个月以上的生命。象钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点—丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气;“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。 说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠;在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。 到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林;在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲?若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至
《江南的冬景》典型教学设计
《江南的冬景》典型教学设计 【课程分析】 《江南的冬景》是苏教版（第六版）高中语文必修一第四专题《像山那样思考》中第一板块“大地的眼睛”中的第一篇。本专题共有“大地的眼睛”和“与造物者游”两个部分，从对自然的描绘到抒发人生感慨再到思考人与自然的和谐，是一个感性上升到理性的过程，很系统地展现了人的认识发展过程。这篇文章处在第一板块，作者用饱含深情的笔调描绘了一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。我认为在教授这篇课文时重点是要培养学生的品味鉴赏美和学习表达美的能力，从而构建开放、有序的语文课堂。 该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇。郁达夫散文的美学特点可以概括为：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。《江南的冬景》比较明显的体现了郁达夫散文的美学特征。郁达夫非常善于将自然景物描写和民俗描写结合起来写，用简约的语言勾勒出富有人文气息的情境。他并不贬低其他的参照物的美，来提升自己笔下的情境之美，而是着意用简单的语言将不同品质的美烘托出来，因而舒缓有致，柔和淡雅，引人入胜。 美本是个抽象的感觉，但对于文学作品中的美，我们却可以通过鉴赏来使之形象起来。本文中的相关景物描写都堪称经典，我们完全可以在鉴赏的过程中去学习这种“抓住景物的典型特点”的写作方式。 教学重点是：学习写景状物的精髓——抓住景物的特点。 教学难点是：分析文本，如何将抽象的美用具体的方式表达出来。 【学情分析】 授课班级是高一新生，B层班，学生学习基础和能力一般，学习习惯也不是很好；本文又是一篇经典之作，难度不小，所以本文的学习目标达成度预期不宜过高。 从课程进度来看，本学期学生已经学了几篇散文，在散文解读上已经具备了一定的能力，而且经过了上个单元“月是故乡明”的学习，学生也具备了一定的文本研读的能力。从审美愉悦的角度看，高一的学生处在花样的年华，他们特别喜欢浪漫美好的东西，而《江南的冬景》这篇课文文质兼美，能带给学生性情的陶冶。所以，无论是知识层面还是情感层面，《江南的冬景》都是一篇很好的学习素材。 【学法设计】 根据新课程改革的标准，并严格按照《诱思探究教学论》的要求，本课力求充分调动学生学习的积极性，教师走下讲台，以学生为主导，引导学生自觉地思考，积极地讨论，以饱满的热情投入到“自主、合作、探究”的课堂教学中来。 依据张熊飞老师《诱思探究教学论》提出的学生认知的三个层次——“观察——思维——迁移”，本课也设置了三个具体的认知层次“发现美——鉴赏美——感悟美”。 1、通过“诵读”来整体感知文章，去在读书声中感知江南的冬景的美丽韵味。 2、通过“问题引导”来让学生进入“独立思考以及合作探究”的学习活动并结合部分的“精读”和“反复朗读”来鉴赏文本，“以诱达思”去挖掘江南冬景的特点。 3、通过“归纳”“概括”“总结”，让学生探寻本文写景的思路——如何让抽象的美具体表现出来。
高考模拟语言文字运用练习一则及答案
三.语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成17～19题。 江南河港交流,且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天,不时也会下着微雨,而这微雨寒村里的冬霖景象,又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后,河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里,门对长桥，窗临远阜,这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲?若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船,茅屋里可以添几个喧哗的酒客,天垂暮了,还可以加一味红黄,在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来,终至于得失俱亡,死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人作的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢?诗人到此,连对绿林豪客都客气起来了,这不是江南冬景的迷人又是什么? 一提到雨,也就必然的要想到雪：“”自然是江南日暮的景况。“”，则雪月梅的冬宵三友,会合在一道,在调戏酒姑娘了。“”,是江南雪夜,更深人静后的景况。“”，到了第二天的早晨,和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句,也许不尽是在江南所写,而作这几句诗的诗人,也许不尽是江南人,但假了这几句诗来描写江南的雪景,岂不直截了当,比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多? (摘编自郁达夫《江南的冬景》) 17.文段中使用了哪些修辞手法? (3 分) A.拟人、想象、夸张、反问 B.拟人、引用、反问、想象 C.排比、反问、想象、引用 D.引用、排比、夸张、反问 18.依次填入文中画线处的诗句,排序正确的一项是(3分)（） ①前村深雪里，昨夜一枝开②寒沙梅影路，微雪酒香村 ③晚来天欲雪,能饮一杯无④柴门闻犬吠,风雪夜归人 A.①③④② B.④③①② C.③②④① D.③②①④ 19.文中画线句子可改写成：“冬日的农村,这时如果再下一点细得同粉也似的白雨,配上淡得几乎看不见的背景，便十分的悠闲。”从语义上看二者基本相同，哪个表达效果更好?为什么? (4 分) 20.下面文段有五处错误,请指出其序号并做修改,使语言表达准确流畅。(5分) ①今年中秋国庆长假可谓电影界的大狂欢,电影《夺冠》上映8天票房大约突破3.56亿元左右。②影片讲述了中国女排从1981年首夺世界冠军到2016年里约奥运会生死与共的中巴大战的精彩故事,③诠释了几代女排人历经浮沉却始终不屈不挠、不断拼搏的体育精神。④《夺冠》吸引不少观众走进电影院观看的原因,是因为其具有强烈的代入感和集体共鸣感。 ⑤“看女排”是一个时代中国人的集体记忆,很多人是一家三代围坐在电视机前收看电视转播,女排记忆早已深入每一个中国人内心。⑥这么多年过去了,女排精神始终激励着中国人奋力前行。⑦《夺冠》珍贵的地方,在于它没有停留于煽情,它传递的体育精神有着与时俱进的变化。⑧通过镜头语言的剪辑,呈现了比赛的激烈和焦灼,带给观众饱满的视听享受。⑨影片从选角、服装、到场景道具,1: 1还原历史,扮演老女排的演员们，全是专业排球运动员出身。⑩与其说用“真人”复刻真实,《夺冠》更是凭借真诚的创作态度和对中国女排真挚的爱,让观众收获一次次感动。 21.湖南师大附中名人文化广场拟制作湖湘名人宣传橱窗,同学们已搜集到下列关于历史人物曾国藩的材料。请你据此写一段简介,要求100个字以内(不含标点)。(5 分) ①1811年11月26日，曾国藩生于湖南湘乡，字伯涵，号涤生。兄妹九人，曾国藩为长子,祖辈务农,生活宽裕。6岁入塾读书,8岁能读八股文诵五经。1838 年,殿试考中同进士,在京十
《江南的冬景》公开课教案
《江南的冬景》公开课教案 学习目标： 1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。 2．交流探究，品味文章的意境美。 3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。 教学重、难点： 1．交流探究，品味文本意境美。 2．体会郁达夫散文的特点。 教学方法：颂读法、讨论法、比较赏析法。 教学过程： 一、投影学习目标（见上） 二、导入新课与作者介绍： 1．导入新课 我们这个地方一年四季中，哪个季节最美？（学生答）作家郁达夫，他选择了大家难发现美 的季节——冬季，并感受到了不同寻常的美，写下了一篇优美的散文《江南的冬景》，这 节课就让我们借用大师的一双慧眼，去发现和感受江南冬天里的美景！ 2．投影作者 三、检查预习情况 （一）朗读注意以下字的读音： 煮茗 (míng)蛰居 (zh é)曝背 (p ù) 亘古 (g èn)赭色 (zh ě) 乌桕 (ji )ù 丰腴 (y ú)正月（ zhēng）槎桠 (ch á y ā) 泊船 (b ó)中间 (jiān)搁下 (g ē) 湖泊 (p ō)间或 (ji n)à搁不住 (g é) 月晕 (y ùn)剥削 (b ō)文件夹 (ji ā) 晕头转向 (y ūn)剥花生 (b āo)夹衣 (ji )á （二）浏览文本，整体感知 课前我们已经对课文进行了预习，现在再给大家 3 分钟时间快速浏览课文，回答 1、作者写了江南冬天的哪几个场景？ 2、尝试给每幅画面命名。 曝背谈天图午后郊游图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图 总结：作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，午后的温暖，蕴蓄生机的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表现了作者对江南的热爱。 四、选点突破，局部赏析 针对上述五幅画面，学生对午后郊游图、寒村微雨图、江南雪景图这三幅画面进行详细地赏析，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题—— 1、写了哪些景物 2、景物有何特点 3、作者感受如何 4、运用何种手法 (一 )午后郊游图赏析 1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温 暖的阳光。
语文说课：江南的冬景
说课：江南的冬景 今天我说课的题目是《江南的冬景》，本次说课将分为5个部分：1、说教材；2、说教学目标；3、说教学重难点；4、说教法学法；5、说教学过程 首先是我说课流程的第一步，说教材 本课选自江苏教育出版社出版的高中语文必修一像山一样思考专题谛听天籁版块，是一篇由中国现代作家郁达夫所著的散文。 谛听天籁版块主要体现了对自然纯美的关注，引导学生欣赏自然之美。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如的美学特征，颇具艺术魅力。 教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然，陶冶性情，涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏的能力。 第二步：教学目标 根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求，我确定了以下教学目标： 知识与技能：研读文本，体会郁达夫行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如的散文风格和清丽明快的语言特点。 过程与方法：学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把美表达出来。 情感态度价值观：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。 第三步：教学目标重难点 重点：学习捕捉对自然万物独特的审美感悟 难点：体会郁达夫“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如的散文风格和清丽明快的语言特点” （在完成了本课的教学目标探索后，究竟应该如何完成本课的教学任务呢？接下来是我说课流程的第四步：说教法学法） 第四部分，教法学法 现代教育理论认为“学生是主体,教师是主导。”教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法: 教法： 1、讲谈法：教师精讲，学生多练。这体现了学生为主体，教师为主导的新课标教学原则。 2、讨论法：提出具有代表性的问题学生讨论，教师加以引导。培养学生的思维能力和表达 能力，使学生独立自主掌握知识。 学法： 1、主动学习法：举出例子，提出问题，使学生在获得认识的同时主动探索知识，培养学生思维想象等综合能力。 第五步：教学过程 我将本环节分为5个部分 1、情境导入 （PPT展示韦庄《菩萨蛮》和白居易《忆江南》两诗）说起江南，人们常会想到“上有天堂，下有苏杭”，确实，江南山水清丽，风光宜人。江南的春景诗人流连忘返，咏叹不已。那么江南的冬景又该如何？请学生交流表述自己对江南的冬景的印象，营造一个“江南的冬景”
《江南的冬景》练习课文阅读答案
《江南的冬景》练习阅读答案 6．文中描绘了哪些江南的冬景图？请用最简洁的文字给各图起一个名字。 参考答案：冬晨谈天图（晨霜街景图）、寒郊草木图、寒村微雨图（农村冬雨图）、江南冬雪图（江南雪景图）、寒冬闲步图。 7．本文最突出的表现手法是什么？有什么作用？请举两例说明。 参考答案：对比。比如：北国冬天与江南冬天的比较、江南秋天与江南冬天的比较、北方夏夜与江南冬天的比较、闽粤地区与江南地区冬天的比较、德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较等等，将一幅幅江南冬景美图呈现出来，突出江南的冬景晴和清朗。 8．按要求回答下面两个问题。 （1）根据上下文，指出“人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了”这句话的含意。 参考答案：冬日的江南农村充满诗情画意，人生活在这样一个境地，自然会旷达洒脱，不计荣辱得失。 （2）请从修辞的角度赏析“则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了”。（3分） 参考答案：采用比喻、拟人的手法，将“酒”比做“姑娘”，“调戏”一词又赋予“雪月梅”以人的思想情感与意识，生动形象地写出了江南冬雪的美丽。 14．郁达夫先生曾经说：“欣赏山水及自然景物的心情，就是欣赏艺术和人生的心情。”结合作者写作本文的时代背景，谈谈你如何理解郁达夫在欣赏“江南的冬景”时所表现出来的心情。 参考答案：在“可爱”“迷人”“美丽”的江南冬景里散步的郁达夫，心情显得闲适而恬淡。1934～1937年日本帝国主义侵占东北，虎视中原，国民党政府对外投降、对内镇压，白色恐怖的威胁笼罩全国。可以从知识分子在社会剧烈动荡时所表现出的或消极避世或积极入世这两种截然不同的态度中任选一种态度来谈，只要言之成理即可。
2021年高中语文 第四专题 第八节 江南的冬景练习试题 苏教版必修1
郁达夫（1896--1945）, 原名，字，浙江富阳人。现代小说家、散文家。1921年完成其处女作短篇小说 ,1923年写小说和，这是他创作发展的高峰。其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。有《达夫散文集》《达夫游记》等。 2、给下列画线字注音 煮茗( ) 涮羊肉( ) 蛰居( ) 间或( ) 曝背( ) 铭刻( ) 闽粤( ) 丰腴 ( ) 乌桕 ( ) 赭( ) 槎桠( ) 远阜( ) 恣意( ) 3、识别下列形近字 蛰渲恣茗腴 蜇暄姿铭谀 螫煊咨 三、文本导读 （一）自主探究 1、所谓特征，是指这一事物区别于其他事物的标志，即事物的独特之处。景物描写也应该写出对象的特征：晴天丽日、和风习习是一种特征；西风猎猎、风雨凄凄又是一种特征。那么，郁达夫描绘的江南冬季，其总体特征是什么呢？
2、散文，讲求“形散而神不散”。所谓“形散”，一般是指取材广泛，结构安排灵活；所谓“神不散”一般是指散文主题集中、写作思路确定。“形散而神不散”是散文写作的灵魂，好的散文应当是“形”与“神”的对立统一。本文是一篇写景散文，它又是如何体现“形散而神不散”的特点呢？ （二）合作探究 1、在写景散文中加入民俗风情描写，是散文的传统写法，古人笔记大多如此。“民俗”体现着“民情”，他能很好地传达“情与景的交融”，浓化文章的人文气息。本文作了如下民俗描写：“凡在北国过过冬的人总都知道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味……”这些民俗描写有何作用？ 2、在散文写作中引用诗文，不是一种单纯的嵌入、点缀，它应当是一种“契合”，应为表达文章的中心服务，同时也应当增强文章的文化质感。本文多处引用诗文，其表现的主旨是什么？ 3、写文章讲究笔法，如《诗经》“六义”中的“兴”，就是“先言他物，以引起所咏之物”。有时候用笔可以“言在此，而意在彼”，有时候则可以宕开一笔，再转入正题。但这些均非闲笔，是立意笔法所需。本文的题目是“江南的冬景”，但作者开笔即写北国冬天，文中也一再提到北方的冬景，甚至写到日本人、德国人喜欢徒步旅行的情景，这些是不是闲笔？
word公开课说课稿
《Word表格制作》说课稿 一、教学指导思想 计算机应用基础教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工具，我们的计算机应用基础教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，使其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。 二、说教材 （一）教材分析 Word文字处理是计算机应用基础课程的基础知识之一，它应用于各个领域和行业，是人们利用电脑学习、工作必不可少的。本节课教学内容是利用word 制作课程表。选自高等教育出版社出版的计算机应用基础第二版第四章第4节《制作word表格》。介绍了如何在Word文档中制作表格、编辑表格和修饰表格，在Word中是比较重要的一节，它具有一定的实际应用意义。 （二）教学目标分析 教师应特别注重培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。在新课程理念指导下，我根据本节课教学内容制定了知识目标、能力目标及情感目标等三个方面的教学目标。 1、知识目标：了解表格中的基本概念，掌握表格的创建、编辑。 2、能力目标：能够熟练完成表格的制作。 3、情感目标：培养学生的审美能力，自主思考与学习能力，使其在探索中进步。提高学生的信息素养。 （三）教学重、难点分析 这节课的教学内容是在Word文档中插入表格，因此让学生掌握插入表格的方法是本节课的重点。对表格的创建和编辑的操作中学生容易出错，掌握起来还有一定的难度，因此我把表格的编辑作为本节课的难点。 重点：表格的创建、编辑 难点：表格的编辑 三、说学生
学生处于青春期，好奇心强、兴趣高，但实践操作少；接受新鲜事物能力快、有一定的探究发现能力、求知欲强，但动手能力差。使用word制作表格是我们生活中常见的应用，部分学生以初步了解，部分学生还对计算机操作很陌生，所以在实际操作过程中会存在很大差异。 四、说教法 根据教学内容，本课采用的主要教学方法有任务驱动法、讲授法、演示法及练习法。 演示法：依据本节的内容特点，我运用多媒体教室的演示和广播功能将教学内容形象直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑，培养学生能够通过网络教学来获取知识的能力。 任务驱动法：为了使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望，继续使用“任务驱动”法。通过“任务驱动”法的使用，能逐渐来培养学生自学能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新意识，提高学生们提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。 理论联系实际法：把学生的学习与实践、教师的讲解与演示贯穿始终，培养学生的实际操作能力和创新能力，注重信息技术课与其它知识的渗透，注重学生信息素养的培养，符合现代化的教育教学方法。 教学辅助工具：计算机、office软件。 五、说学法 主动探寻法：现代化教育思想倡导的教学方法是主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。 合作学习法：为使学生更好的掌握知识和技能，鼓励他们互相帮助，互相交流，协作学习，从而培养他们团结协作的能力。 六、说教学过程： 1、新课引入（5分钟）
《江南的冬景》教学设计 教案教学设计
《江南的冬景》教学设计教案教学设计《江南的冬景》教学设计 许小花 设计指导思想： “像山那样思考”这一专题中的第一板块“谛听天籁” 主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表达自 然之美。本文的课堂设计，主导思想是突出对文章本身审美 韵味的把握，培养学生的审美与探究能力，激发珍爱自然的 情感。 《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美 学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。教学时要让学生充分感受 欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的 能力。 教学目标： 1、培养学生对自然美的观察、感受能力和通过文本阅 读感知、发现、鉴赏美的能力。 2、让学生亲近自然，感受自然之美，培养学生感受和 欣赏自然之美与文本之美的能力。 教学重难点： 1、培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。 2、学习文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意
韵。 教学方法： 诵读法；讨论法；比较赏析法 教学课时：一课时 课前预习布置： 1、字音： 涮羊肉(shuàn)蛰居(zhé)乌桕(jiù)赭色(zhě)槎桠(cháyā) 给予(jǐyǔ)剥花生米(bāo)泊船(bó)月晕(yùn) 2、自读课文，思考： a、文本哪些段落直接写了江南的冬景？ b、文本共写了几幅画面？尝试着给每一幅画面命名。 （提示：可直接用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。） 教学流程： 一、导入新课 国画大师刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。 为什么说青年画家一定要读郁达夫的散文呢？其散文和画画有什么关系呢？带着这些问题，让我们一同走进郁达夫的散文，去领略其笔下的江南的冬景。
江南的冬景教案设计
江南的冬景教案设计 江南的冬景教案设计范文 学习目标： 1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。 2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。 3．学习从结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。 教学过程： 一、导入新课： 大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。 江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。 郁达夫文中的江南，究竟指哪里是长江以南的所有地区 ——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。 能说出一些古人描写江南的诗句吗？ 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。 二、阅读课文 （一）用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。 （二）思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物江南冬景有哪些特点 三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏 1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析时穿插着讲。 煊羊肉(xuān)蛰居(zhé)乌桕(iù)赭色(zhě)槎桠(cháā)给予(ǐǔ)剥花生米(bā)剥削(bō)拿出纱衫来着(zhuó)用不着(zhá)夹衣(iá)夹克(iā)泊船(bó)湖泊(pō)月晕(ùn)晕头转向(ūn)搁笔(gē)搁不住(gé) 2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？ ——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？ 第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。 （还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。）
课堂练笔小议
课堂练笔小议-中学语文论文 课堂练笔小议 王小峰 苏教版教材将课堂练笔正式列入教材之中，让使用的老师和学生都重视起了这一点。教学过程中，笔者有些许的体验，希望能和诸位进行交流。 随文练笔，随性练笔。课堂练笔，可随机操作，对主题也不必有太多太严的要求。在学习《江南的冬景》的时候，笔者按教学节奏，穿插进课堂练笔细节。在第一段之末，要求学生以大年夜、正月初一以及元宵节为背景进行练笔，写景，写人，亦或写事，均可。在之后提及雨景之时，又让学生以雨为背景进行练笔，毛毛细雨，倾盆大雨，亦或者雷阵雨等等，不尽相同。最后又要求学生们以雪为背景进行练笔，学生兴致盎然。 较之照本宣科地对本文进行讲解，随堂练笔更能提升学生在课堂上的专注度，学生不仅会注意教师的授课内容，而且会对课文阅读探究更具兴趣，学生的认识和作文水平也在这种对教学内容的高度关注中得到了提高。拥有了大量的练笔经历，当学生再次面对试卷，面对各种各样的作文要求时，都会自然而然地思如泉涌，而不必挖空心思地去凑字数。 由易而难，由低到高。一味地进行练笔，而不注重质量，不仅仅不会提高学生的作文水平，反而会影响学生的练笔质量。因此，我们理应从最简单的开始，一点一点加深难度，评价也应从低标准一步步提升，最后一点点深入，从而做到全面提高学生的写作能力。 在学期之初，笔者对全体学生进行了一个简单的测试，测试内容是各种题材的作文，要求他们写出一段或者全篇，当然结果并不理想。笔者将课本的顺序打乱之
后，最先对写景类文章进行讲解和练笔。高中语文必修一由郁达夫的《江南的冬景》为主的写景类文章开始，先让学生练习较浅的写景类语段。之后便是老舍的《想北平》为主的抒情类文章，最后便是以毛泽东的《沁园春·长沙》为主的近代诗和现代诗，练习较浅显的近代诗和现代诗。之后在学期末，又进行了一次测试，测试内容和学期初的测试内容大致相同，但是题目全部更换，然后与学期初进行比较，虽然没有立竿见影之效，但是较之于学期初，已经有了很大的改善。由易而难，从浅到深，逐步提高学生的练笔水平和水准。所以一步一步的提升，很有必要。时间限度可以放长一些，但是不可以放松练笔的进行。 相互观摩，相互借鉴。一味地自我练笔是有局限的，笔者又让学生相互借鉴。当全班的学生练笔之后，让他们相互之间进行阅评，这样可以吸收到一些自己所没有的东西，从而进一步提升自己的练笔水平，在下一次练笔时，自然而然地就知道如何下笔。 每次课堂练笔结束，笔者做完评价之后，都会让全班传看所有文章，争取让他们观看完每一篇文章，让他们观摩借鉴其他人的构思和文采。高中语文必修一毛泽东的《沁园春·长沙》一文，我要求同学们仿写。有的同学填出来气势恢弘，有的同学填出来如小家碧玉，也有的同学填出来虽有些许瑕疵，但是构思奇特。在他们相互传看之后，大部分同学都能填出3-5篇风格迥异的词。有的同学擅长写景而不擅抒情，有的擅长小说而不擅写景，当他们相互参考相互借鉴之后，自然而然的，他们会不自觉地进行交流，交流某一篇文章哪儿哪儿写得好，自己做不到，你是怎么做到的等等，他们之间相互交流之后都会得到一些自我的感想和体会，这种感想和体会是别人强加不了的，但是他们却可以通过相互之间的交流来得到。笔者也常常加入他们和他们一起讨论一起交流，并从他们那里得到相当多
江南的冬景的阅读答案
江南的冬景的阅读答案 ①江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因 而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红叶亦有时候会保持三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌桕树，红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点—丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但不感到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得到。 ②说起寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的 一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何，但从许多作家喜欢以散步一词来做他们的创作题目看来，大约德国南部四季的变迁，总也和我们的江南差不多。 ③江南河港交流，且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的
酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？ ④一提到雨，也就必然的要想到雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了；“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前村深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多？ (节选自课文《江南的冬景》) 8.第①段作者选取了哪些细节来写江南的冬景？其作用是什么？(3分) 9.第③段划线句“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”， 如何理解？(2分) 10.作者在三四两段写江南的“雨”、“雪”之景时，所采用的表现手法有什么不同？请作 简要分析。(3分) 参考答案
江南的冬景教案
《江南的冬景》教案 教学思路：抓住“走进自然，欣赏自然”来分析本文既扣模块内涵又能帮助学生轻松理解文章内容。课文(1～4)段有很多东西分析起来太占用时间或 容易被忽略，抓住第(10)段“走进自然”倒着分析就会轻松许多；课 文（5～9）段是重点赏析语段，学生能感受到“优美”以备和《西地 平线上》的“壮美”作对比，就算是成功吧。 教学目标：1通过研习<<江南的冬景>>一文，学生能够走进自然，欣赏自然，热爱自然。 2学习本文对比的写作手法和虚实结合的写景手法 教学过程: 一．导语 “一花一石如有意，不语不笑自留人。”大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是莺歌燕舞，鸟语花香，还是，日出云霞，月涌江流，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美，“骏马西风冀北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉。今天我们就随着郁达夫散步江南，谛听天籁，观赏冬景。 （教学设想：必修一的最后一个模块讲的是“人与自然”，第一板块的两篇文章分别展现了大自然的优美和壮美，故导语有暗示） 二．整体感知走进自然 1．《江南的冬景》这篇文章，同学们读后觉得写得怎么样？ 很美，是吗。 2．可是作者是怎样说他的这篇文章的呢？齐读最后一段，第10段（“窗外的天气晴朗得像晚秋一样”） “一种无聊的杂文” 3．为什么这样说？为什么不想写下去了？ “空言不如实践”，还有比他的文章更优美的自然风景。所以作者忍不住放下笔，去欣赏湖上风景了。在这里所谓的“无聊”并不是说作者百无聊赖，而是窗外诱人的冬景使得一切脱离实地的欣赏活动都显得那样的无聊。文章也不是属于议论文体的“杂文”，而是一篇充满了诗情画意的抒情散文。[“杂”恰恰说明了散文的特点“形散”。] 4．那这篇散文 [的“神”是什么呢，换句话说，] 表达了作者的什么样的感情呢？
高一上语文练习册题：
高一上语文练习册题： 高一上语文练习册题：一、夯实基础 1.下列加点汉字，注音都正确的一项是 a.蓊蓊(wěng)郁郁弥(ní)漫脉脉(mò)含情敛裾(jū) b.息(xī)列索落一椽(zhuàn) 袅(niǎo)娜煤屑(xiè)路 c.房檩(lǐn)涸(hé)辙吞噬(shì) 猗(yī)郁 d.蕈(diōn)菌涟漪(yī) 深邃(suì)黑魆魆(xū) 2.下列各组中没有错别字的一项是 a.倩影风致风姿没精打采 b.落莫萧索细腻缓慢悠闲 c.了截攀缘葱茏急不瑕择 d.黝黑尘诟盘旋受之无愧 3.依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 (1)树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些罢了。 (2)考生在考试时遇到一时拿不准的题目，不要紧张，要冷静思考，仔细，认真寻求解决问题的方法。 (3)那青青的嫩竹，或一两株临窗，或三五丛傍水，为生活平添许多情趣。郁郁葱葱的万竿碧竹，更透出一派清韵，让人难以。 a.大意琢磨忘怀 b.大意琢磨释怀 c.大略捉摸释怀 d.大略捉摸忘怀 4.下列各组句子中的熟语使用不正确的一项是
a.我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。 b.有时它们(燕子)氽水到水平线之下，好像这是偶然的错误，继而觉得恍然大悟。 c.前段时间，美国媒体对伊拉克战火再起，冲突升级的报道铺天盖地，4个美国人遇袭身亡并被鞭尸的电视镜头让美国人触目惊心，担心伊拉克成为第二个索马里。 d.读庄子，我们也往往被庄子拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之。除此，我们还有什么方式来表达我们内心的感动。 5.下列各组句子中，标点符号使用不正确的一项是 a.是啊，每一树叶、桠枝、石子和蜘蛛网在下午茶时又在发光，跟它们在春天的早晨承露以后一样。 b.虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣睡古不可少，小谁也别有风味的。 c.有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来。 d.它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。 6.对下面句子所用修辞格分析正确的一项是 a.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(比喻) b.它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。(排比) c.湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊
《江南的冬景》教案
《江南的冬景》教案 导读：江南的冬景 郁达夫 一、教学目标： 1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力。 2、培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。 3、通过自主阅读、交流探究，品味文本意境之美，体会艺术特色。 4、加强审美教育，在寄情山水的同时，陶冶情操，提升精神境界。 二、教学重点： 培养学生欣赏自然美的能力，培养学生文本阅读的审美感知、赏析能力。 三、教学难点： 知晓自然之美与心灵感受的关系，品味文本意境之美，体会艺术特色。 四、教法设计： 朗读、赏析、比较法 五、课时安排：一课时 六、教学过程： (一)创设情境，导入文本 郁达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一位作家，
他的文学成就以小说和散文最为突出，游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这句话形象地说明了郁达夫先生游记散文的特点是“文中有画”。 今天，就让我们在郁达夫先生的引领下一起去观赏江南的冬景图画，去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。 (二)初读文本，整体感知 请同学们阅读文本，思考两个问题：(出示幻灯片) 1、在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点?请用文中的语言加以概括。 “可爱”、“明朗”、“饱觉生气”、“悠闲”、“迷人”、“美丽”(板书) 2、作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁的语言，分别为这几幅图命名。 第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图 第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图 第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图 第八自然段：江南雪景图 第九自然段：旱冬散步图、晴日郊外散步图(这一图景可以忽略) (三)研读文本，吟咏赏析(出示幻灯片) 作者为我们描摹了各具妙处的江南冬景图，面对这几幅图画，不