浅谈如何培养学生的审美观
浅谈如何培养学生的审美观
黑龙江省同江市青河中心校宿玉梅审美观是审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力。对学生进行全面的美术教育，既使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。那么，如何提高学生的审美观和创造力呢？
一、培养正确的审美观：
审美观的培养不仅需要掌握必要的美学理论知识，更重要的是需要在生活实践中去培养，使审美观真正成为生活中的一种实际指导思想，成为生活中一种高尚的追求和爱好。对于职专美术教师来说，要把审美作为学生的一项能力或素养来培养，自觉地把它纳入自己的教学任务中。职专学生的思想还不够成熟，对事物的看法还不够完整，因而对“美”的理解往往存在着某种偏差，他们中的一部分人还不能树立一种正确的审美观。比如时下校园中盛行的追星热、武侠言情小说热、打游戏机热、上网聊天热、染发热及不愿穿校服、出口成“脏”等现象，都说明了他们没有树立正确的审美观，所以引导中学生树立正确的审美观在新的形势下是很有必要的。
爱美之心，人皆有之，人能达到表里如一的美：形象美、语言美、行为美、心灵美、置身的环境也美，那真达到了美的极致，达到了美的最高境界。美的音乐，美的旋律，能陶冶人的情操；美的图画令人心驰神往；美的歌声催人奋进；美的故事使人的心灵得到净化；美的东西，人人皆爱，美的境界人人向往；美的环境人人留恋。这些都美的和谐，美的令人陶醉，美的让人赏心悦目。
二、成人心境美的引导
我们不管是教师、还是孩子的家长，首先要使自己成为美的化身，从而引导幼儿的审美观。家庭中的成员要互尊互爱，讲民主，允许孩子有独立的意识，使孩子从家庭中获的美的意识。在学校教师要用平
行的眼光看待孩子，不可用成人的威严压服孩子，处处以美的语言、美的形象引导孩子。有许多家长在孩子面前不注意自己的形象，有时会从嘴里说出一些脏话或做一些有碍社会公德的事情，孩子善于模仿，长此以往不仅破坏了孩子心目中的道德美感，他们也学会骂人，不尊重别人。由此可以看出，我们成人要用自己的心境美引导孩子，树立他们正确、健康的审美观。比如：在孩子面前注意自己的语言，尊重老人，在公共汽车上主动让座等。
三、语言美与服饰美
学生时期的模仿能力较强，我们成人要时刻注意自己的言行举止及服饰的打扮。孩子有缺点或错误时，不能动辄打骂，出口伤人，而应以平和的态度教育他们，随时使用礼貌用语。在着装方面，我们要讲究大方、得体，用正确的朴素美引导孩子。有时在幼儿园会看到小女孩在指甲上涂着指甲油，问她为什么要涂时，孩子会说：“妈妈也涂了。”成人这样做，不仅影响孩子的身体健康，而且破坏了孩子心目中自然美的要素。
四、营造艺术氛围，提高艺术审美力
艺术集中反映了现实生活中的美。高尔基认为：“照天性说，人人都是艺术家。”因此，，我们成人应为孩子营造一个良好的艺术氛围，对他们加强艺术的熏陶。无论在园还是在家，我们都可以让孩子接触一些绘画、工艺、美术品，多带他们欣赏一些音乐剧，电影，指导他们如何从这些作品中吸取美的精华，也可在阳光灿烂的日子里，带孩子走进大自然，感受大自然的风光，启迪他们美好的情趣。家长、教师还可以根据儿童的身心特点以及他们的兴趣爱好，让他们多参加一些促进智力开发的美育活动，如绘画、剪贴、弹琴等，以引导孩子去发现美，创造美。儿童的世界是很奇妙的，是五颜六色的。对于我们
在儿童身上发现小小的细节，其实都是孩子们创新能力的起点，一但发现孩子这个小小的起点，如果好好利用，引导肯定会有意想不到的突破。
五、发展的审美教育的实施
1.树立“大美术”观念，将审美教育融注于一切美术教育活动之中。采用开放式的素质教育，以广义的美育思想指导学校、家庭和社会的美育活动，发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用，形成美育的总体效应。
2.加强美术教研，促进美术教改。面向未来和世界，着眼于全面发展，广泛深入地研究中小学美术教育的内外因素，结合时代与学生主体特征因材施教；加大教改力度，探索出一条适应个体与社会、有特色的中小学美育新路。
3.优化内容，改进方法，注重过程。首先以基储应用和审美为前提，删缩一些功能单一、难度不适的重复、生僻的教学内容，发挥地方教材优势，增设一些作用显著、有时代特色的新内容。其次，教学方法力忌盲目随意的纯技术教育与纯欣赏教育，而求讲练结合、欣赏与创作结合、理论与实践结合，提倡现代化教学手段的综合运用。另外，要使整个教学活动有美有术，使学生的眼、手、脑都协调运用，对美术行为过程和结果（作品）都感兴趣，培养其综合素质。
小学生从入学到小学毕业，年龄跨度较大，身心发展的速度也比较快，他们的审美心理有这么一个特点：就是处于明显的由低级向高级变化发展的动态过程之中，根据这个特点，在美术课的审美培养教学中，我坚持了以下几点：
A、采取多种教学形式，丰富学生脑中表象。
小学生的审美活动虽然与美术创作不同，但却也属于审美的范畴，是离不开表象这个审美“细胞”的。小学生热爱生活，热爱大自然，自然界绮丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是他们
获取表象的丰富源泉，我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，直接地获取表象知识。美术课堂可以般到室外去上，那就是课外写生。课外写生是学生接触大自然的最直接的方式，在写生的。过程中学生可以直接看到和听到事物的表象，从而把事物的表象积累在了脑海里。其次，书本上许多的插图也是学生获取表象的来源材料之一，让学生在阅读内容时也看到图片，让他们在阅读的同时也感受到美。另外，加强老师的浯言生动形象性也是丰富学生表象的重要手段，生动的、具象的语言不仅能吸引学生，还能有效地让学生在脑子里将文字变为表象，从而形成较清晰具体的印象。
B、运用形象思维方法，提高形象思维水平。
形象思维既不能脱离形象，也不能脱离思维。在形象思维过程教学中，帮助学生学会运用形象来分析、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，重新在头脑里形成新的人物形象，这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保留了它们的感性部分和本质部分的特征，从而使对象的形象更加生动、清晰、具体。
C、充分发挥教师及教材等的示范作用。
小学生喜欢模仿，在教学活动中，他们最直接接触的就是老师，教师的一言一行、一举一动，不仅会使学生受到耳濡目染，潜移默化的影响，而且教师的审美观点对他们也起到直接的指导作用。如：教师在写字教学中，就要把字写得端正、美观，并把字音渎得准确、清晰，这样既使学生增长了知识，又受到了美的熏陶。又如，在绘画教学的过程中，教师的示范更为重要，要让学生能直接看到教师作画的具体过程，让他们在直接模仿的情况下，更好地掌握绘画技能，使手和眼的合作更加协调、准确。其实，当学生围着老师并全神贯注地看
着老师作画时的每一笔和每一画时，他们已把所学到的都记在心里了。另外，小学美术教材上的例画也是最好的范画，是作者对大自然和社会生活进行审美的典型范例，在教学中应充分运用这些范例来进行讲解，学习作者的审美品质和方法。
D、寓乐趣于教学之中，培养美好审美情趣。
寓教于乐是审美教育的特点。画一幅画，我们可以唱—支歌、跳一个舞，或读一首诗。如在画鹅时，可以读《鹅》这首古诗，在画《春天来了》时可唱上一首儿歌《春天在哪里》，在制作完成—件头饰后，可让学生带上头饰跳个舞或扮角色表演，这些都是小学生们喜欢的事，这样不仅活跃了课堂，学生又学到了知识，他们在玩中学，也在玩中获得了美的享受与乐趣，并流下了深刻的印象，从而更能激发起学生的美术学习兴趣。
小学生审美能力的培养，在美术教育的范畴中是很重要的一部分，而培养的方法和形式也是多样的，以上几点是本人在平时工作中积累的一些粗浅体会和见解，在这里且当抛砖引玉之用。
美育就是美术教育，是通过文学艺术、社会生活、大自然等的美来培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。美是客现存在的，而且无处不在。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”。所谓“发现”，就是我们讲的审美。人们只有通过审美活动，才能对美的事物感受到有美感，可见，审美过程是与“美”相联系的，是不可缺少的一个过程。在小学美术教学的过程中，我们一样不可缺少审美的教育，我们应抓好这一内容，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美观。