小学英语趣味教学模式构建
徐州市第十七届中小学“科研杯”教学优秀论文封面论文题目：小学英语趣味教学模式构建
小学英语趣味教学模式构建
【摘要】随着传统课堂教学模式越来越多的显示出其弊端, “以学生为中心”的教学新模式逐渐取代了“以教师为主体”的旧模式。同时英语教学由于受到种种条件的限制,大多数学生只是在课堂上接触英语,那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?本文根据自己的教学工作经验对“快乐学习”进行了探讨。
【关键词】英语教学理念改革方法
二十一世纪，新课程改革对小学英语课堂的教学提出了前所未有的挑战和要求。《英语课程标准》中指出，英语教学从学生的学习兴趣、认知能力和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和探讨型、任务型的教学途径，提高学生们的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、创造性思维和大胆实践、养成自主学习能力的过程。因而课堂教学在孩子们的整个学习过程中就显得越来越重要。
每一年所教的班级里，都有英语学不好的，甚至啥也不会的。尤其对于我们农村的孩子来说，英语是一门比较枯燥的语言，许多家长和学生都认为学英语无用，他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要。我班五年级小刚同学，对英语完全不感兴趣，对英语的认识几乎是零，考试在45分左右徘徊，而影响分数的至关重要的因素是“运气”。因为他根本不认识单词，即使是“it”也不会读。完完全全地死记硬背，学习起来效果差而且累。有一次问他：你的英语成绩到底什么时候开始不理想的？他回答说：三年级吧。那就是说从来没有好过。他又说：三年级的时候他就只能考70分左右，到了四年级越来越差，越学越没劲。我问：三年级么很简单，你觉得你学不好的原因是什么？他想都不想就回答说：不知道要怎么学，爸爸妈妈都不懂，又不敢问老师，很多不会堆积了起来，到后来就讨厌学英语了。我有些惊讶，居然是这样的答案。虽然学生本身存在着差异，但是学生不知道如何学习，似乎是老师的问题。我反思我的教学，可能有的时候没有讲详细，没有讲清楚，所以造成了这样的“差生”。四年级的时候他开始要学习了，但由于基础的关系，他花力量去学习，结果却是“事倍功半”。
在了解他的“要学习”的思想后，我一直努力着。首先培养他学习英语的积极性，在课堂上，发挥他的特长，保护他的自尊心和创造性，帮助他发现自己的长处。同时要求他学习不能死。不是只会写就可以了，要会读、会说，这样有助于记忆。他也很配合，每天放学前总会把当天学习的内容在我这里复习一遍，把不明白的，不会读的全部理一遍，回家对要默写的再记忆。除了基本的单词句子外，语法也要弄明白，每天给他找些练习做，然后让他自己讲解。四年级结束的时候，他勉强能及格了。上五年级后，他已经能把很长的课文背下来，单词词组对他来说都不是难事，语法学得也还不错，成绩也提升到75分左右了。他的认真很令人佩服，现在他这个“差生”，已经不是那么差了。
因此，我们教师千万不能把差生看成包袱或是亟待拯救的堕落灵魂，更不要认为差生反正“上不去”，花气力划不来，就放弃他们。我们要做的就是激发和培养学生的学习兴趣，培养良好的师生关系，一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，学生一旦得到教师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们喜欢哪位教师，往往就会对他所教的学科也感兴趣。因而我就在课堂上千方百计调动学生的学习积极性。如：让口语好的同学经常带领全班同学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌曲；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予
肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。同时，在教学活动中，我经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合教师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向互动配合教学关系相互促进的良性循环局面。
从教育心理学我们可以得知：作为小学生，他们的年龄特点是好奇心强、
模仿性强、生性活泼好动，有意注意持续时间相对较短。而语言学习本身是比较枯燥乏味的，一味以教师讲、学生听的这种教学形式，必然使学生们得学习
兴趣荡然无存。我们知道“兴趣是最好的老师”，只要学生感兴趣，他们就有
求知欲，学习热情高涨，学习效率就会很高，从而直接影响学习效果。因此，小学英语教学要倡导“快乐教学”，让学生在形式多样的教学环境中，时时处
于兴奋、活跃的状态，学生们就会爱上学英语，主动、积极地去学，学习效果
就更上一个台阶？但是，要如何实施“快乐教学”呢？经过几年教学实践来看，我认为应从以下几个方面来做：
一、营造浓烈的学习氛围
语言的学习一定要有良好的语言环境才行。比如，我们南方人学普通话，若能去北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，在那样环境下的学习胜过读书、学习好几年的效果。由于英语不是我们的母语，英语的学习是在汉语的氛围中进行的。因而在教学中没有英语环境，教师就要刻意创造真实的英语环境来帮助学生们更好的感知英语，学习英语。例如我对四年级新生的教学，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. My name is Zhou Yan. You may call me Miss Zhou. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.同时课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now. Open your books at page. 2. Let 's listen to the tape now. Please read after me.在课堂上若有学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!平时根据学生读书、回答的正确程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent ！等等来激励他们，提高他们的学习兴趣和热情。教师说这些话时，也不必担心学生听不懂而影响教学进程，可同时配上明显的肢体语言，必要时用中文翻译一下，使学生明白其中含义。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计符合真实生活的语言环境，如同学间互相打招呼、借学习用品、上学、问路、回家、道别等内容，让教师和学生扮演其中的角色，积极参与，使严肃的课堂变成了轻松愉快的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的乐趣，让他们在快乐的英语氛围中，学习、掌握英语。
二、利用多媒体教学手段
现代教学，已经不能止步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而与时俱进采用多媒体教学手段以适应小学生的学习特点。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，我们就要经常使用丰富多样的英语教学辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样能使学生们更直接地、形象地获得英语知识。例如，我在教“体育用品”一类单词时，拿出一个篮球对学生们说：This is a basketball .又指着足球说：That is a football.然后让学生来比较学习“basketball”和“football”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在不同的课上可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等不同的东西，进
行实物直观教学。有时也可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画
出简笔画或编一些短剧，创设一些情景进行即兴表演，寓教于乐。
此外除了用图片、实物教学，还要充分利用学校现有的电教设备进行教学
活动。在教读课文时，可先用录音机播放课文，让学生们仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容
的录音，供学生学习和模仿。如在教Animals时，可提前录下牛、狗、猫等动
物的声音，在课堂上放录音，让学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，而当
录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow", "dog", "cat"，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英
语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，孩子们的
学习效果会非常的好。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们
的感官，增强印象。例如，教学laugh 时，老师可做一个夸张性的大笑动作，
教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生的注意力，让学生轻松愉
快地记住单词。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语
言活动的真实情景，收到了很好的教学效果。通过耳濡目染，极大地增强了学
生的识记能力，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。孩子们又怎会不爱
上英语呢？
三、进行游戏活动教学
孩子们天性好动，乐于参与各种游戏活动。若将知识溶于游戏之中，让
学生在情趣盎然的游戏中练习所学的英语知识，开开心心中学习英语，学生是
非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃整个课堂气氛，激发学生浓厚的学
习兴趣。例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我将几个
学生叫到黑板前，让他们做"Touch your face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"并鼓掌以作鼓励，若做错了，下面的同学就说，
"no!"并要求该学生改过来，也可以由教师说:"Touch your face."让全班同学
做动作。通过这一简单的游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习
26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏
起来，当老师说:Where is G?拿G卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：G!G! 学习数词时，可设计"Find your neighbor"的游戏来练习。教师把一些数字卡
片如“29、37、15、40、32”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”。这样，既调动了学生的积极性,又营造了活跃的课堂
气氛，提高了学生们的学习效果。
尽管在英语教学中教师们已经充分利用了课堂活动时间,但学生仅在课堂上
进行口头交际活动毕竟是有限的,单靠课堂时间和教科书的语言输入远不足以真
正掌握一门外语,所以我们必须要开展丰富多样的第二课堂活动,让学生有更多
使用语言的机会,不断提高学生的英语表达能力。
四、实施快节奏的教学模式
所谓快节奏英语教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童的语言特征
进行的多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时
间相比高年级学生较短，容易分散注意力。因而教师要抓住孩子们注意力集中
的短暂时刻，以他们能接受的快节奏来组织教学。对于课堂快节奏的教学实施，我采用以下方法：
（1）.热身运动
课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的
演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
（2）.利用幻灯片
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使
学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
（3）.提问式
(1) “开火车”提问法。对于老师提出的每个问题，每个小组的个个成员“ one by one”地回答提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，能收到了很好的教学效果。(2) 全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生举手迅速回答，以培养学生们的反应能力和运用英语的能力。(3) 随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指所到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
（4）.比赛法
由于小学生们有争强好胜的心理，如果实行此法教学，课堂气氛一下子就会热烈起来。也可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、拼得对，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。只要进行竞赛项目，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就会大大提高。五、结语
在小学英语教学过程中，我们教师还要及时、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程。通过反思，我们能够发现不足并能根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学更符合孩子们的特征。这样对于提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现现代化教学，培养学生的综合英语能力都有着重要的意义。相信通过我们的共同努力，孩子们的英语兴趣肯定会更浓，学习成绩会有很大的提高！总而言之,要搞好英语教学,需要多方面做工作,而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中,我们要把学生的积极性都调动起来,课堂教学的效率提高才能有保证。
【参考文献】:
[1]侯燕菊.英语教学改革[J].东北亚论坛,2005,(7)，86页
[2]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004，205页
[3]《英语课程标准》.北京师范大学出版社,2002，113页