多元评价
初三化学第一章大家都来学化学
1.3 物质的变化
班级姓名学号
一、填空题
1．叫物理变化，主要表现在和
的变化。
2．叫化学变化，可以依据变化时产生的、、、、等现象判断有无化学变化发生。
3．物理变化和化学变化的关系是。
4．火柴梗被折断，属于变化，火柴梗燃烧，属于变化；蜡烛点燃后发光放热，属于变化；电灯通电后发光放热，属于变化；红墨水滴入水中，水变红色，属于变化；铁生锈后银白色变红褐色，属于变化。化学变化的基本特征是。
5．观察化学变化的现象通常要注意变化前、变化过程中、变化后三个阶段。例如镁条在空气中燃烧前是的体，燃烧时发出、，燃烧后生成了。
6．用蜡烛进行如下实验：①点燃火柴，将火柴靠近蜡烛（不点燃）观察现象；②点燃蜡烛观察现象。写出实验中观察到的现象与发生的变化：
①；
②。
根据实验说明物理变化和化学变化之间的关系：
。
二、选择题
1．日常生活中，同学们常会见到下列变化，其中属于物理变化的是（）A．米饭变馊 B. 菜刀生锈
C．动物的呼吸作用 D. 湿的头发被吹干
2．在化学变化探究活动中，判断物质发生化学变化的可靠依据是（）A．有气体产生 B. 有沉淀生成
C．有新物质生成 D. 物质颜色发生改变3．蜡烛燃烧时，发生的变化是（）A．既有物理变化，又有化学变化 B. 只是形状变化
C．物理变化 D. 化学变化
4．下列名句中，隐含有化学变化的是（）A．白玉为床金做马 B. 夜来风雨声，花落知多少C．野火烧不尽，春风吹又生 D. 千里冰封，万里雪飘
5．下列变化中，属于化学变化的是（）A．潮湿的衣服经太阳晒，变干了
B. 在晾干的咸菜表面出现食盐晶体
C．寒冷的冬天在窗玻璃上出现好看的“冰花”
D．铜在潮湿的空气里生成铜绿
6．物质变化中常伴随一些现象，下列有关实验现象的描述不正确的是（）A．发光、放热 B. 产生沉淀
C．颜色改变 D. 生成氧化铜
7．对镁条在空气中燃烧的现象，描述正确的是（）A．镁条红热，熔化生成氧化镁
B．发出明亮火焰，生成白色固体
C．发出淡蓝色火焰，生成白色固体
D．剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体
8．下列能量的转化过程中，属于化学变化的是（）A．水力发电 B. 煤燃烧发电
C．太阳能热水器提供热水 D. 电取暖器取暖
9．下列变化中，没有新物质生成的是（）
10．以下属于化学变化的是（）A．轮胎爆炸 B. 试管破碎 C. 蜡烛燃烧 D. 海水晒盐
初三化学第一章大家都来学化学
1.4 物质性质的探究
班级姓名学号
一、填空题
1．物质发生变化是由它具有的性质决定的，它既有性质，又有
性质；性质是化学性质，物质表现出来的性质是物理性质。
2．从你身边的物品中寻找一小块铜片并进行观察，并把你知道的有关铜片的性质写下来：。
3．请你尝试用镊子夹持铜片，并在酒精灯火焰上加热该铜片，并将你观察到的现象记录下来：。你认为铜片加热后发生了变化。
4．请你认真阅读、观察课文关于金属铜化学性质探究实验的各个步骤，想一想，这个探究实验的目的是什么？
。
5．物质在中表现出来的叫化学性质，不通过化学变化就能体现出的性质叫。例如，常见的物理性质有；列举你常见的三项化学性质。
6．有下列描述：①长期盛放在敞口容器中的食盐水会越变越咸；②酒精是一种无色易挥发的液体；③蔗糖加热后，会从固态变成液态，最后完全变黑；④镁条点燃后会生成氧化镁；⑤铁丝在潮湿的空气中能够生锈。其中描述物理性质的是，描述化学性质的是，描述中既有物理性质又有化学性质的是。
7．观察铜受热发生变化的探究实验，你根据①；
②的实验事实，可以推断铜是与空气中氧气发生反应，生成氧化铜。用文字表达式表示为：。
8．二氧化氮是大气污染物之一。通常情况下，它是一种有刺激性气味的红棕色气体。这里描述的是二氧化氮的性质。
9．请在下列短文中的横线上用序号填空；
A．物理变化 B. 化学变化 C. 物理性质 D. 化学性质硫是一种淡黄色固体，把块状硫粉碎，将燃烧匙内的硫粉加热，硫粉熔化，继续加热，硫的蒸气被点燃，发出淡蓝色的火焰，生成一种无色有刺激性气味的气体，这说明硫具有可燃性。
10．1806年英国化学家戴维用电解法得到一种新金属。他做了以下实验：取一块金属，用小刀切下一小块，见其断面为银白色，在空气中银白色很快消失，将小块金属放入水中，它浮于水面，并与水剧烈反应。它在水面上急速地游动，发出嘶嘶声，立即熔成一个银白色的小球，并逐渐缩小，最后完全消失。
从文中找出
（1）该金属的物理性质：①色泽；②状态；③密度比水；④熔点；⑤硬度。
（2）该金属的化学性质是：能与反应。
11．在生活中常常利用物质的性质不同来鉴别物质。请指出你是根据物质的哪些性质，鉴别下列各组物质的？
（1）水和糖水。（2）铝和铅。
（3）酒精与碘酒。（4）水和酒精。
12．小亮找到一根蜡烛，并进行了如下探究：
（1）用小刀切下一小块蜡烛，把它放到水里，可以观察到蜡烛。说明蜡烛的硬度，蜡烛的密度比水，且溶于水。
（2）点燃蜡烛时，观察到蜡烛先，说明蜡烛熔点。观察到蜡烛的火焰分层，最明亮的一层是，用一根木条横放在烛焰中，约1秒钟后取出，可以看到变黑。
（3）蜡烛刚熄灭时，有一缕“白烟”冒出。点燃“白烟”可以将蜡烛重新点燃。由此推测“白烟”是
。
13．如图是金属铜化学性质的探究实验，回答下列问题： （1）夹持铜片的仪器是
。 （2）在实验中观察到的现象：
。
（3）如果把铜片放在没有空气或没有氧气的试管中加热，铜片的 颜色将
。
（4）写出该反应的文字表达式：
。
14．图为同学们经常使用的修正液包装标签上的部分文字和图片，请仔细阅读、观察，根据此图及日常生活经验分析，推测修正液的性质（至少答出三点）
（1） . （2） . （3）
.
二、选择题
1．下列物质的性质中，前者为物理性质后者为化学性质的是
（ ）
A ．胆矾是蓝色固体，蔗糖能溶于水
B ．钢铁易生锈，金属铁能导电
C ．汽油易挥发，二氧化碳能支持植物的光合作用
D ．酒精能燃烧，金刚石很硬
2．小红看到某张照片上一只小猫坐在一种高分子材料上，尽管下面用火灼烧，小猫却安然无恙。你能推测出这种高分子材料所具有的性质是
（ ）
A ．易导电
B. 绝缘性好
C. 熔沸点高
D. 隔热性能强
3．科学家研究物质的重要方法，也是我们学习化学的有效方法是 （ ）
A ．推测
B. 计算
C. 写实验报告
D. 科学探究
4．要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的开始环节一般是（ ） A ．观察现象和假设 B. 化学实验
C ．解释现象和表达
D. 假设、猜想和拓展
5．化学性质的探究一般有以下步骤：①观察与问题；②假设与预测；③实验与事实；④解释与结论；⑤反思与评价；⑥表达与交流。其中科学探究的核心环节是 （ ）
A ．动手实验
B. 提出问题
C. 调查研究
D. 总结归纳 6．通过对铜的化学性质的探究，你知道了科学探究一般步骤是
（ ）
①实验与事实 ②观察与问题 ③解释与结论 ④假设与预测 ⑤表达与交流 ⑥反思与评价
A ．①③④⑤②⑥ B. ②④①③⑥⑤
C. ④③⑤②①⑥
D. ④⑤①②③⑥ 7．下列物质的用途，利用其化学性质的是
（ ） A ．液化石油气作燃料 B. 硬铝作高压锅 C ．铜丝作导线
D. 钢材制铁轨
8．壹园硬币的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它可能是由铁制成的。在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的
（ ）
A ．假设
B. 实验
C. 观察
D. 做出结论 9．下列物质的性质属于物理性质的是
（ ）
A ．氧气能支持燃烧 B. 酒精有可燃性 C ．浓盐酸有挥发性
D. 浓硫酸有腐蚀性
第二章空气、物质的构成
2.1 空气的成分（一）
班级姓名学号
一、填空题。
1．空气是一种看不见摸不着的神秘物质，同时空气也是维持地球上各种生命呼吸的必要物质。你能否举实例或设计实验说明空气的存在？请把你的想法或做法写出来。
2．众所周知，空气中含有维持我们呼吸的氧气，空气中是否还含有其他物质呢？请把你阅读课本P30～P33后的收获写在下面。
3．由于空气，所以是混合物；而纯水
所以是纯净物。
4．空气的成分按体积分数计算大约是：占21%，氮气占，
占0.94%，二氧化碳占%。若有200L空气，其中含量最多的气体为L。
5．通常状况下，氮气是一种颜色，气味的气体。化学性质，焊接时常用作。
6．稀有气体是、、、氪和氙等气体的总称，曾被叫做气体。它们都是颜色、气味的气体，化学性质很，通电时能发出不同颜色的光，可用于。
7．在“空气中氧气含量的测定”实验探究中，某学生设
计了如下实验方案：在燃烧匙内盛过量红磷，点燃后立即插
入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至
室温，打开止水夹（实验装置如图2-1所示）。回答下列问题：
（1）实验过程中，观察到的主要现象是
。
有关化学反应的文字表达式是。
（2）该学生用上述实验装置测定的结果是空气中氧气体积分数与正常值有较明显减小。其操作上的原因可能是（要求答出两种）
。
8．纯净物由种组成，如：、、等。混合物由种组成，如：、、
等。混合物共存时各组成成分之间发生反应，各自保持着各自的
。
9．现有以下物质：①空气；②液氮；③盐水；④氧气；⑤稀有气体；⑥冰水混合物。其中属于混合物的是（填序号，下同），属于纯净物的是。试列举几种生活中熟悉的混合物和纯净物：
。
10．成人每分钟大约吸入氧气8L，大约需要空气L，在这些空气中氮气约为L。
11．下列事实均与空气中的某种气体有关，请写出该气体的名称。
①能使可燃物在空气中燃烧的气体；
②空气中制造氮肥的原料；
③酥脆的饼干放在空气中逐渐变软；
④参与绿色植物的光合作用；
⑤充入灯泡中，通电会发出不同颜色的光。
12．在“空气中氧气含量的测定”的实验探究后，课外研究小组改用图2-2所示A、B两组装置进行再探究。
（1）甲同学说出了其中A组的实验现象：
。
（2）乙同学认为组能比较准确地达到实验目的，另外的一组失败的原因是：
。
二、选择题。
1．下列不属于氮气的用途的是（）A．支持燃烧 B. 制取氮肥 C. 合成染料 D. 保存食品2．下列物质属于纯净物的是（）A．红磷 B. 锈铁钉 C. 可乐饮料 D. 空气
3．下列物质属于混合物的是（）A．新鲜的空气 B. 二氧化碳 C. 冰水混合物 D. 水蒸气
4．纯净物和混合物的主要区别是构成其成分的（）A．状态不同 B. 数量不同
C. 质量不同
D. 种类是一种或几种
5．下列关于空气的说法错误的是（）A．空气是几种物质组成的混合物
B．100g空气中含有氧气约21g
C．一般来说空气的成分是比较固定的
D．我国春季空气里水蒸气所占的比例通常大于冬季
6．小明用下图2-3所示装置来测定空气中氧气的含量，对该实验认识正确的是（）A．使用红磷的量多或少，都不会影响实验结果
B．燃烧足够的红磷可使进入容器的水占容器的4/5
C．红磷燃烧消耗空气中的氧气，使容器内压强下降，水面上升
D．红磷一燃烧完，就要立即观察，并记录水进入容器的刻度
7．下图2-4所示装置可用于测定空气中氧气的含量，实验前在集气瓶内加入少量水，
并做上记号。下列说法中，不正确
．．．的是（）A．实验时红磷一定过量B．点燃红磷前先用弹簧夹夹紧乳胶管
C．红磷熄灭立刻打开弹簧夹D．最终进入瓶中水的体积约为氧气的体积
8．以拉瓦锡为代表的早期科学家对空气研究后确认，空气中约有1/5的气体比较活泼，能与某些金属发生反应，这种气体可能是（）A．氮气 B. 氧气 C. 水蒸气 D. 稀有气体三、空气里的各成分都有各自的特性和用途，请把有关气体和它相应的特性、用途用连线连起来：
特性气体用途
①通电时发出红光 A. 氧气 a. 作保护气，保存食品
②密度小，很稳定 B. 氮气 b. 霓虹灯
③常温下化学性质稳定 C. 氦气 c. 供给生物呼吸
④支持呼吸和燃烧 D. 氖气 d. 探空气球
第二章空气、物质的构成
2.1 空气的成分（二）
班级姓名学号
一、填空题。
1．你能否设计一种收集你呼出的气体的实验方法？请把你的设计方案写在下面。
。
2．洁净的空气对人类和其他动物植物都是非常重要的。但随着人口的增多、工业的发展，向大气中排放的有害物质越来越多，远远超过了大气的自净能力，造成了严重的空气污染。
①请你写出一种你身边感受到的空气污染物及其造成的危害。
；
②排放这种污染物的污染源是什么？；
③请你提出一项合理建议，以控制这种空气污染物的排放。
。
3．为了进行“呼吸作用”的探究，要明确：
（1）呼吸作用要消耗，并生成和。
（2）含量越多，木条燃烧越旺。
（3）二氧化碳与澄清石灰水反应会出现。
4．随着工业的发展，排放到空气中的和对空气造成了严重的污染，排放这些空气污染物的主要源头有、和。
5．2010年第四十一个世界地球日的主题是“低碳经济·绿色发展”，
右图漫画深刻地反映了这个主题的意义所在。请回答下列问题：
（1）环境污染中，空气污染的危害很大，空气中的主要气体污染物
有（写一种即可）。
（2）根据你所学过的化学知识并结合漫画谈谈防治空气污染的方法
和意义。
6．空气污染给人类带来危害，目前列入空气污染物的有：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、臭氧、可吸入颗粒物等。在治理环境污染时，通常考虑的是污染源、污染物、造成的后果、解决措施等一系列问题。
（1）产生二氧化硫的污染源是。
（2）二氧化氮造成的后果是。
（3）减少空气中可吸入颗粒物的措施是
。
二、选择题
1．洁净的沙滩，清新的空气、蔚蓝的天空，这是我们的家园。要保护好我们美丽的家园，就要控制污染物的排放。下列气体排放到空气中不会使空气受到污染的是（）A．二氧化氮 B. 二氧化碳 C. 一氧化碳 D. 二氧化硫2．空气与人类、动植物的生存发展密切相关，你认为下列治理空气污染的措施不正确的是（）A．燃料燃烧时安装除污装置
B．把污染严重的企业从城市搬到农村
C．加快新能源汽车的开发和发展
D．教育青少年从自身点滴小事做起，从小树立保护环境的观念
3．环保部门每天通过新闻媒体向社会发布城市空气质量，是以污染浓度确定空气质量标准，这些污染物是（）A．二氧化硫、氮氧化物、一氧化碳、悬浮颗粒
B．二氧化硫、氮氧化物、二氧化碳、悬浮颗粒
C．稀有气体、氮氧化物、二氧化碳、悬浮颗粒
D．稀有气体、氮氧化物、一氧化碳、悬浮颗粒
4．2012年春季开始，我国城市检测空气含PM2.5 （）A．是一种毒气 B. 是一种纯净物
C．是一种看得见的灰尘 D. 是一种可入肺的细小颗粒物
5．环境问题是近些年“两会”上的热门话题之一，下列情况下：①煤的燃烧；②工业废气的排放；③动植物的呼吸；④汽车尾气的排放，可能引起大气污染的是（）A．①②④ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③
6．北京奥运会取得了巨大成功，“绿色奥运”是北京奥运的主题之一。为减轻污染，北京市为汽车加装了“三效催化净化器”，将尾气中的一氧化碳、一氧化氮转化为参与大气循环的无毒混合气体，该混合气体是（）A．CO2和N2 B. CO2和NO2 C. CO2和O2 D. CO2和NH3 7．空气污染给人类和大自然带来严重危害，下列措施中，对减少空气污染没有直接作用的是（）A．减少煤、石油等化石燃料的使用
B．工厂的废气经净化处理后再排放
C．提倡使用无磷洗衣粉
D．更多地利用太阳能、风能等清洁能源
三、实验题
1．实验证明，吸入的空气和呼出的气体各成分的含量是有所差别的。请完成下列实验报告：
通过以上实验，你对人体吸入的空气和呼出的气体有何不同已有了初步的了解，请简述你的结论：。
（1）“TSP”是空气中飘尘的代号，包括PM2.5在内：
①PM2.5指的是；
②PM2.5主要来自于。
（2）汽车尾气（含一氧化碳、二氧化碳与一氧化氮等物质）是城市空气的污染物。控制城市汽车尾气对空气造成污染的方法是。
A．开发氢能源 B. 使用电动车
C．植树造林 D. 发展城市公共交通，控制汽车总量
第二章空气、物质的构成印此
2.2 构成物质的微粒（I）——分子
班级姓名学号
一、填空题。
1．我们身处的这个世界是一个由丰富多彩的物质组成的世界。那么物质又是什么构成的呢？物质所发生的变化又是怎样进行的？联系前面所学的知识先回顾以下两个问题，然后预习本节课文，从物质构成的微粒的角度加深认识：
（1）什么是化学变化？什么是物理变化？想一想物质发生物理变化和化学变化时，其构成分子变化了吗？
（2）纯净物和混合物的特点各是什么？想一想纯净物和混合物里分子微粒是一种还是多种？
2．不同物质由不同种分子构成，但所有分子都具有①、②、③的相似特征。
3．分子是的最小微粒，保持水的化学性质的最小微粒是。
4．用分子的观点解释下列现象：
（1）一滴水中大约有1.67×1021个水分子。
（2）湿衣服在阳光下更容易晒干。
（3）100mL的水与100mL的酒精混合后，体积小于200mL。
（4）水在通电的条件下能分解成氢气和氧气。
5．由分子构成的物质中，由分子构成的物质就是纯净物，由分子构成的物质就是混合物。
6．下列物质中：①稀有气体；②空气；③氧气；④矿泉水；⑤硫粉；⑥糖水；⑦牛奶；⑧二氧化碳气体。其中属于同种分子构成的是，属于多种分子构成的是（填序号）.
二、选择题
1．下列现象不能说明分子运动的是（）A．湿衣服晒干 B. 浓氨水挥发C．春季北方地区发生的沙尘暴 D. 品红溶液在水中扩散
2．物质在不同条件下的三态变化主要是由于（）A．分子的大小发生了变化 B. 分子的质量发生了变化
C．分子的间隔发生了变化 D. 分子的不断运动
3．通过图中对气体和液体压缩的比较，证明了分子的哪一点性质（）A．分子很小
B．分子在不断运动
C．分子是保持物质化学性质的最小微粒
D．气体物质分子间的间隙大于液体分子间的间隔
【】ā á ǎ àō ó ǒ òêē é ě èī í ǐ ìū ú ǔ ùǖ ǘ ǚ ǜü
'≌△℃×–∽ρ∵∴⊙≈π±≥≤≠－∠αβ⊥⌒
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NaCl
NaOH
=====
高温
=====
点燃
=====
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Pt、Au、
金属弱
——→
高温
学生多元评价实施方案
学生多元评价实施方案 一、评价宗旨 为实践“多元智能理论”和“爱与智慧”的教育理念，为全面提高学生综合素质，培养“人格健全有智慧，全面发展有特长”的现代中学生，通过对学生发展过程的全面考察予以全面评价，及时发现和肯定学生的闪光之处，及时矫正学生的行为偏差，促进学生的健康成长。 二、评价依据 拟定本方案的依据是新《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等。 三、评价原则 1、方向性原则； 2、全面性原则； 3、面向全体学生原则； 4、贴近学生实际原则； 5、可操作性原则。 四、评比基础要求 （1）自觉遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》。 （2）有良好的学习生活习惯。年级常规量化管理评定相应等第，年级人数前23%为优秀，20%-80%为优良，20%以后为合格，根据情况确定“不合格”人数。（3）学习成绩要求：进入年级前20%名次为优秀；前21—50%名次学生为优良。 （4）学习特长：有两项以上特长，其中“体育特长、艺术特长”必备一项。（5）操行表现：凡被学校处以警告以上处分仍未撤销的学生，不能参与各项评比、评奖。 五、评奖（评价）的类别 （一）期初评比 1．“三会”优秀个人 2．家庭“阳光之子” 3．社会实践之星 4．阅读明星 （二）期中评比 1．学习明星奖（综合评定） 2．特别进步奖（专项评定）
3、学科之星奖（专项评定） （三）期末评比 1．英才奖（奖励全面优秀的学生） 2．英华奖（奖励年级优秀特长生） 3．“智仁勇”特别贡献奖（奖励对学校或班级有特别贡献的学生） 4．领导力奖（奖励在各类管理中领导力表现突出的学生） （四）毕业评比 “三好学生”（“优秀学生干部”）、优秀品德生。 根据上级评选要求进行推评。 六、各类评比具体实施细则，由德育处组织学生会讨论形成方案，组织听证后，报经校长室批准后实施。
岗位职责与考核评分标准
一、总经理工作标准 (一)、职权 在董事会授权下，主持公司全面工作。 1.组织指挥公司的日常经营管理工作 2.以法人代表的身份代表公司签署有关协议、合同、合约和处理有关事宜。 3.决定组织体制和人事编制，决定公司员工的聘请、辞退、任免、薪酬、奖惩。 4.审批各项财务支出。 5.审批公司方针、目标、发展规划和各部门业务计划、规划；.原材料计划和大型设备购臵计划；审批采购物质价格。 6.审批公司产品标准、管理手册、管理程序、公司行政公文和有关人事、财务的管理制度。 （二）、职责 1.主持制订公司中长期发展规划和年度经营计划并组织实施，保证经营目标的实现。 2.指导协调公司各职能部门工作，考核教练各职能部门负责人，完善公司各项管理制度，保证公司管理体系科学、有效、高速运行。 3.致力于培育公司核心竞争力，建设保证公司永续经营的企业文化。 4.主持办公例会、管理评审会议、年终总结会议、厂庆大会。 5.及时处理好职权范围内的各项日常事务
二、副总经理兼管理者代表工作标准 （一）、职权：经总经理授权 1.协助总经理主持公司日常行政管理工作，直线领导生产部、技术质保部、人事部、 综合办公室。 2.审核分管部门的工作计划，人员配臵方案。审核管理手册、程序文件、行政公文、 人事管理制度 4.审批技术文件、质量记录、除人事、财务外的管理文件；审批生产用品用具申购。 5.提名所分管部门人员的任免、奖惩。 （二）、职责 1.协助总经理制定公司中长期发展规划和年度经营计划及实施。 2.在总经理领导下，负责公司质量管理体系的策划、运行、维护、监控、持续改进。 3.组织制（修）订公司各种管理手册、程序文件、技术文件、管理文件并监督执行。 4.组织协调生产、技术品保部工作，保证生产计划和质量目标的实现；组织协调人 事部、综合办工作，推动企业文化建设和员工综合素质的提高。 5.检查指导、帮助所分管部门主管工作。 7.督导人事部做好劳动工资、绩效考核工作 8.组织筹备各种会议、庆典、文体活动 9.完成总经理交办的其它工作 三、技术质保部经理（兼工艺师）工作标准 （一）、职权 1.受副总经理委托，组织领导全公司技术工作、质量管理工作。 2.主持技术质保部日常工作。对部门员工有工作分配、指挥调度、绩效考核、奖惩建议的权力。 3.审核、审批技术文件、本部门文件报表，依据质量奖罚文件做出质量奖罚决定。 4.公司有关管理制度授予的权力 （二）、职责 1.组织指挥、指导督促技术质保部全体人员忠于职守、努力工作，全面履行技术质保部职能，完成各项本职工作任务。 2.根据公司发展规划和年度经营目标，结合行业发展动向，主持制定年度工作计划（含新产品开发计划、技术改造计划、质量改进计划），并组织实施；根据年度工作计划和公司生产经营实际需要制定月度工作计划并组织实施。 3.主持制订修订、审核（审批）、宣传贯彻、监督执行出厂产品、工序产品、原辅材料、工装设备、工位器具、计量器具企业标准和操作规程、作业指导书等技术文件。 4.审核助理工艺师所编制的工票（配方）、工艺流程、作业指导书；跟进助理工艺师日常工艺、工序质量问题的处理。 5.密切监控质量管理体系的适宜性和有效性，组织内审和管理评审；主持修改质量管理体系三层文件；持续改进公司质量管理体系。 6.协助经营部、出口部了解市场需求，评审订货合同和供应商，处理客户投诉；协助人事部技术培训工作；协助生产部设备管理工作。 7.跟进原辅材料检验员、质量检验员的工作，主持重大质量事故的调查处理；主持制定纠正、预防措施并监督执行和评估。 8.设计各种技术试验方案并组织实施。 9.分析日常监视测量数据和技术试验数据，不断改进配方、工艺、原材料控制指标、工
成绩评分参考标准及评定方法
成绩评分参考标准及评定方法 1优秀：①工作过程学习态度端正、诚实、认真，能较熟练地独立操作，能较好地运用所学理论和专业知识解决实验、设计的实际问题；②获取资料完整、数据可靠、计算准确，如期圆满地完成研究或设计方案中规定的各项内容；③有独立撰写研究论文或设计报告的能力，论文（报告）条理清楚，立论准确，论述充分、严谨，逻辑性强，分析正确、结论科学合理，文字通畅，书写工整，图表完备、正确、整洁，附中外文参考文献，外文资料和外文摘要通顺、正确；④答辩时，内容介绍条理清楚、能够抓住要点，回答问题思路敏捷、要领清楚、对提出的重要问题回答深入正确，有理有据；⑤有创新点。 2良好：①工作过程学习态度端正、诚实、认真，能独立进行实验操作、设计；②能运用所学理论和专业知识解决部分实验、设计和实际问题；③如期完成研究或设计方案中规定的内容，资料完整、数据可靠、计算准确；④在导师的指导下独立撰写研究论文或设计报告，论文（报告）条理清楚，论点正确、论据充分，分析深入、结论合理，文字通顺、书写工整，图表齐备、正确、整洁，有中外文参考文献，外文资料的译文和外文摘要正确、基本通顺；⑤答辩时，内容介绍条理清楚、能说清主要问题，回答问题思路清楚，对主要问题的回答基本正确。 3中等：①工作过程的学习态度端正、诚实、认真，在导师指导下能够独立地进行实验操作、设计、有运用所学理论和专业知识解决实际问题的能力；②如期完成研究或设计方案的主要内容，资料完整、数据可靠、计算准确；③基本能独立撰写研究论文或设计报告，论文（报告）条理清楚、论点基本正确，论述比较充分，分析问题比较深入，结论基本正确，文字通顺、书写工整、图表基本完备、整洁、正确，有中外文参考文献，外文资料译文和外文摘要基本正确；④答辩时条理比较清楚，尚能独立说清主要内容，对主要问题的回答基本正确，但分析不够深入。 4及格：①能够遵守工作纪律，学习态度比较端正、诚实，工作有疏忽尚能改正，在教师的督促指导下能够完成实验、设计的基本任务，资料较完整，数据比较可靠，计算较准确；有一定的独立进行实验操作、设计能力和运用所学知识解决实际问题的能力； ②论文（报告）基本能独立完成，水平一般，论点、论据未出现原则性错误，文字、写字、图表尚可；③参考文献较少，外文资料、摘要的译文基本正确，或有个别错误；④答辩时条理比较清楚，能够回答主要问题，但表达不够清楚，或经启发后能够回答主要问题。 5不及格：达不到及格要求的应视为不及格。①不能按期完成研究（设计）方案中规定的基本任务；②不能完成论文（设计说明书）的撰写或论文、报告中出现重大错误达不到毕业设计（论文）的基本要求；③其他：指导教师或者评阅人、答辩委员会认为不及格的。
心得体会 教师课堂教学评价心得体会
教师课堂教学评价心得体会 新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。 1、学生对老师的评价 新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。”教学活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。 2、教师的评价 （1）教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想
想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。” （2）教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。 （3）教师的评价要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助。提高学生的主体意识和主体行为能力。对那些差生教师要注意，评价重在鼓励他们敢读、敢说。克服自卑和依赖心理。“你能行的，勇敢一点吧！读吧！”这样差生也会有自信心的。 （4）对那些优等生，教师要注意评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗？”这样会增强他们探索的决心。 （5）在语文课堂上，教师的评价起着不容忽视的导向功能。教师的引领会使语文课堂更加精彩。 3、学生间的互相评价 学生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价。在评价过程中，每个同学都会看到自己的不足，汲取别人的优点，使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里，自言论吧！互相指出对方的不足，互相看看对方的优点，这样在互相评价中他们会共同进步。 4、学生个体的自我评价 小学语文课堂学习评价，只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益。学生的自我评价有着很好的自我反省作用。一节课后
多元化评价方案
多元化评价方案 目前的我校化学工艺专业在学生评价体系上，除了增加学生所学专业相关工种的等级鉴定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。这种评价方式无法对学生进行比较全面的考核，无法发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展。在这种评价体系下，学生缺乏现代社会所必须的终身学习意识和能力，缺乏在做中学，在学中做的意识，动手实践能力、开拓创新意识和创新能力、同伴协作意识和团队精神、职业适应能力等综合素质，而这在极大程度上不仅制约个人的职业生涯发展，而且制约着社会的发展。因此，改革我校化学工艺专业传统的学生评价体系对于我校化学工艺专业的发展是至关重要的。 一、改革我校化学工艺专业学生评价体系势在必行 中等职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它是建立在普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的高素质劳动者和技能型人才。中等职业教育的价值所在，正反映在它为社会所培养的人才的数量和质量上，取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。中等职业教育的教学和评价必须紧紧围绕“遵循职教规律育人，围绕市场经济办学”的原则，及紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求，才有生命力，我校化学工艺专业所培养的学生必须是同海西州区域经济社会发展要求相适应的高素质劳动者和技能型人才。 在社会对高素质劳动者的呼声日益高涨的同时，我校化学工艺专业对学生的评价却存在着重理论、轻实践；重结果、轻过程；重学科
考试成绩，轻综合素质评价等现象，越来越不适应现代社会的需求，因此，改革我校化学工艺专业的学生评价体系，势在必行。 二、目前我校化学工艺专业学生评价存在的问题 （一）只看重成绩，忽略了学生的知识结构 由于受普通教育长期的应试教育模式的影响，即使在大力推行素质教育的今天，我校化学工艺专业还是把中职学生的学业考试分数看成是评价最终结果。我校化学工艺专业在评价学生的成绩时，通常只是简单对学生的卷面分数进行评价，对中职学生的评价停留在学业分数表面，不去深究是否将学业知识构建到了自己的知识体系中，学业知识是否成为自身知识资源的有机组成部分，忽视了学生对学业知识的理解和领会，认为能通过学校组织的考试，完成学业，拿到学历证书才是根本目的。在安排学生的课程体系时并没有认真考虑其是否符合学生的知识结构。 （二）缺乏对创新精神、创造性思维与实践能力的认可和激励创新精神、创造性思维与实践能力的培养是素质教育的核心。创新精神是在不断的实践中锻炼和培养出来的，而不是教出来的。培养学生创新精神、创造性思维与实践能力过程中，教师所教的知识是作为铺垫、作为材料、作为工具出现的。目前我校化学工艺专业的教学活动，与普教相比，没有明显的差别，任课教师只是忙于把自己的教学任务完成，如果说有意于培养创新素质的话，也是为创新精神、创造性思维准备材料和制作工具，而无力为创新精神、创造性思维的发挥创设意境，更缺乏应有的激励和评价。 （三）教学评价简单量化 传统的以知识再现为主的考试制度和以其死记硬背为主的闭卷
考核方式及评价标准
考核 方式项目评价要素评价等级评 及评 价标 准 本课程采用理论与实践相结合的形式，成绩构成比例为2:3:5，总计100分，具体标准如下： 考核项目一 类型：个人作业﹢小组评议 形式：【操作】 时长：6次书面作业。至少1次/生课堂5分钟发言。 分数：20% 时间：第1周至第14周 目标：测试学生学习态度、理论学习水平、运用理论分析解决实际问题的能力。 内容：6次书面作业；至少1次/生课堂5分钟发言。 评价标准：书面作业的态度、质量；发言考察其自学能力、对理论的理解程度、分析解决问 题的能力。 附件：考核项目的具体要求及形式 考核项目二 类型：考试 形式：【试讲】 时长：10分钟 分数：30% 时间：第15周 目标：学生针对不同年龄段学前儿童社会教育活动的设计水平。 内容：围绕儿童社会性发展的各个结构，选择相应的内容进行活动设计和试讲。 评价标准：100分制。60分以下为不及格、60—69为及格、70—79分为中等成绩、80—89 为良好、90—100分为优秀。 附件：考核项目的具体要求及形式 幼儿园社会教育活动评分标准
优良中一 般 分 活动设计（30分）活动 目标 1.符合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学 习与发展指南》精神； 2.符合幼儿的年龄发展水平、经验和需要，具有可 行性。 10 8 6 4 1.明确、具体、具有可操作性； 2.兼顾知识技能、情感、社会性和实际能力的发展。 10 8 6 4 活动 内容 1.选题贴近幼儿生活与兴趣、需要，有助于拓展幼 儿的经验和视野； 2.材料丰富，准备充分； 3.教案格式规范，层次清晰、结构合理、目的性明 确； 4.善于利用和开发教学资源，活动容量合理，突出 重点，体现科学性、可行性。 10 8 6 4 活动过程（50分）活动 方法 的运 用能 力和 课堂 五项 基本 教学 技能 水平 教学方法游戏化、儿童化。 5 4 3 2 重点、难点把握准确，落到实处。教学环节过渡自 然，时间分配合理。 5 4 3 2 充分体现教师作为支持者、合作者、引导者角色 5 4 3 2 教学步骤清晰、逻辑性强、目的明确。 5 4 3 2 课堂氛围平等、愉快、有序。能兼顾群体需要和个 体差异，既为每个幼儿提供平等参与的机会，又对 不同层次的幼儿进行个别指导。 5 4 3 2 自制教具实用、美观，能充分发挥其作用；操作材 料提供得当，能充分运用现代教育技术辅助教学。 5 4 3 2 教态亲切、自然，表情丰富、富有感染力，言语表 达清晰、逻辑性强，讲解生动，突出重点。 5 4 3 2 应变能力强，善于处理偶发事件，充分利用教育契 机。 5 4 3 2 活动 效果 目标达成度高，师幼互动好。 5 4 3 2 幼儿注意力集中，活动积极主动，思维活跃，投入 程度高。 5 4 3 2 活动反思（20分） 结合设计，分析活动特色。 5 4 3 2 结合幼儿学习效果，分析目标达成度和教学过程中的师幼 有效互动情况。 10 8 6 4 结合《纲要》、活动过程与方法，分析对教育理念的实现 程度。 5 4 3 2 总分
课堂教学心得体会
课堂教学心得体会 篇一：关于如何提高课堂有效教学学习心得体会 关于如何提高课堂有效教学学习心得体会 文昌华侨中学王妙婧 新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教 学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而,随着课程改革的深入推进，一连串的问题接踵而至：什么样的 课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生 在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是 造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教育的目标。而在目标实现过程中，教师肩负着学生成长重要、 直接的教育作用。 教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导 师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生个性发展的设计者，成为学校德育的具体实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举 止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会提高 课堂效率的。 1.除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积 极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。 2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂 的前提。 3.巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生 一开始就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否则会适得其反。 4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课知识讲解不是问题，关键 是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融 洽师生关系（特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，如果他在听，及时给予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简 直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发现讲课过程中突然沉默或变 换语调，也能提醒学生提高注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。 5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以 用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。 作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践 行，尝试着改变自己的课堂。
多元评价法
在小学数学课堂教学中实施多元评价的思考与实践 内容提要：本文是在小学数学课堂教学中谈实施多元评价的问题。文章从教学中的实际问题切入，认为有效实施多元评价是优化课堂教学结构、提高课堂教学质量和促进学生全面发展的的必要手段，并结合小学数学学科特点，从遵循实施多元评价的基本原则、把握实施多元评价的有效策略等方面分析和提供了课堂教学中具体的评价方法，意在提高小学数学的课堂教学质量和学生的心理水平。 教学中往往出现这样的事例：一位学生拿着与老师思路不同的答案来请教老师，这时老师可能作出两种不同的答复：一是“你按照老师的方法做就可以了。只要能做对，没有必要再想别的方法。”二是“好，你能有与老师不同的想法，说明你敢于实践，敢于发表自己的见解，这是一种非常好的学习习惯，老师相信你今后还会有更多的好方法！”显然，前者的评价是对学生学习积极性的压制；而后者的评价则是对学生形成创造能力的激励，是以欣赏的方式去看待学生在学习中所表现出来的实践观念和实践行为。 以上这一事例虽然只反映了教学评价的一个侧面，但充分说明了教学评价的重要性。对于传统的教学评价，我们在评价主体上还不能完全脱离以教师为主的误区；在评价内容上更为关注的往往是对学生认知程度的单一评价；在评价方式上教师对学生的单向评价则成为主流；在评价策略上也更多采用“好”、“你真棒”等程式化言语。随着课程改革的深入开展，我认识到在课堂教学中有效实施多元评价，是着眼于优化课堂教学结构、提高课堂教学质量和促进学生全面发展的的必要手段。 在小学数学课堂教学中有效实施多元评价也是不可缺少、非常重
要的一环。结合数学学科特点，通过多元评价激励学生积极动脑分析、动口表述和动手操作，充分表达参与教学全过程的学习效果和情趣体验，不但在学习水平上有所进步，在心理水平上也有突出发展。 一．遵循实施多元评价的基本原则 在小学数学教学中实施多元评价，要遵循多元评价的基本原则，增强评价的目的、拓宽评价方式及贯通评价内容，克服目标模糊、要求划一和形式单一的弊端。 1．开展丰富教学活动，增强评价目的 我努力把握住评价目的三个方面：一是巩固和加深学生对新知识的理解，构建良好的认知结构；二是引导学生灵活运用所学知识，开发智力，培养能力；三是内化学生主动参与意识，发展积极的情趣体验。根据这三方面的目的要求，以开展各种教学活动为主要的渠道有效实施评价。下表中体现的就是我结合小学数学学科特点在增强评价活动的目的性方面开展的部分教学活动： 在实施多元评价中开展的数学教学活动
部门考核评分标准表格.docx
车间考核评分表 考核时期：年月日至年月日考核计分时间:年月日评价内容评价要求规定得分扣分标准扣分得分备注 1、生产车间的环境 2、生产次序与生产任务的完成 3、团队精神与配合 4、培训与进取生产车间过道通畅非特殊情况的过道占用扣 2 分/ 一次 生产车间内的半成品堆放整齐 30分 堆放不整齐扣 2 分/ 一次 生产车间的物品标识清楚、易识标识不清楚、不易识别扣 2 分/ 一次 别 扣 2 分 / 一生产线布置合理、流畅生产线布置不合理、生产不流畅 次 定单安排与交货同步定单安排与交货不同步，不听指挥扣 3 分可以按时间和质量要求交付40 分返工一次扣 2 分出现报废扣 10 分不按时 交付扣 2 分/ 一次 1表格填写规范、易识别其工作情表格填写不规范、不易识别其工作情况扣 况分 / 一次 员工相互传达爱工厂、爱岗位的员工之间以讹传讹扣 3 分 信息 15分 2 分/ 一次 员工之间会相互交流工作经验出现打架、抵触指令扣 主动配合其它部门的工作不配合其它部门的工作扣 2 分/ 一次 新员工老员工培训与经验的传没有培训扣 1 分老员工不传授经验的扣 1授分 / 一次 有培训、考试、考核记录 15分 没有培训记录扣 1 分，没有考试记录扣 1 分形成好学上进的氛围没有好学、好问的风气扣 1 分 积极向上司反馈工作情况，提出没有合理化建议的每月扣 1 分 合理化建议 批准人考核人
品质部考核评分表 考核时期：年月日至年月日评价内容评价要求规定得分考核计分时间 :年月日 扣分标准扣分得分备注 1、化验室的环境 2、产品实现过程的质量控制符合标准要求，产品实现或服务提供过程，每道工序都应按标准验证合格并记录化验室过道通畅 药品排列整齐 物品标识清楚、易识别 有半成品检验记录 有成品检验合格记录，或送检 合格报告 各工序有专职检验人员，不合 格品有返修或报废记录，并与 合格品分区管理 表格填写规范、易识别其工作情 况 规范管理与使用化验仪器、装置 30分 60分 非特殊情况的过道占用扣 2 分/ 一次 堆放不整齐扣 2 分/ 一次 标识不清楚、不易识别扣 4 分/ 一次 没有扣 5 分 /1 次或化验或检验结果与实际不符 发现一次扣 5 分造成返工一次扣 10 分出现 报废扣 30 分 没有扣 5 分 /1 次或化验或检验结果与实际不符 扣5 分/1 次造成返工一次扣 10 分出现报废 扣 30 分 没有扣 5 分 /1 次或记录与实际不符发现一次 扣5 分造成返工一次扣 10 分出现报废扣 30 分 表格填写不规范、不易识别其工作情况扣4 分 / 一次 错误使用化验仪器和装置扣 3 分/1次。管理 化验仪器与装置不善造成失效。扣 6 分 /1 次有培训、考试、考核记录 3．团队精神形成相互交流、好学、上进的氛 10 分与配合培围 训与进取积极向上司反馈工作情况，提出 合理化建议没有培训记录扣 1 分，没有考试记录扣 1 分没有好学、好问的风气扣2 分老员工不传授经验的扣 3 分/ 一次 没有合理化建议的每月扣 1 分 批准人考核人
教学资源：教学评价心得体会(精选多篇)
教学评价心得体会(精选多篇) 第一篇：教学评价心得体会 为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方面、力度与效果。 一、更新了教学观念,重视教学评价的目标与功能 随着课程改革的深入与发展，课堂教学的方式和方法发生根本的变化，而教师的教学理念也发生变化。过去的课堂教学模式是教师认真地讲，学生静静地听，强调死记硬背，机械训练。现在要求学生听课的同时，有更多的机会去亲自探索、操作和实践。使学生更好地理解知识，运用知识，形成了一定的英语交际技能，使学生在教师的引导下进行自主(更多精彩文章请关注好范文网：)、合作、欢乐中学到知识；评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展与完善。 二、评价的激励作用，更新了简单、枯燥的教学方法
新理念犹如春日里的阳光，给我们的教学改革带来了温暖和活力。在传统的教学中，较为普遍的现象是课堂气氛的沉闷，教师照本宣科满堂灌，一节课下来教师讲得累，学生瞌睡，教学效果极差。经过培训班的学习，认识新理念的课堂较之传统课堂的一个重要区别就是活，课堂充满了生命力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。英语课，作为一种语言教学。它的过程实质上是一个语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在新理念的指导下让英语课堂活起来。活教。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生的学习兴趣，唤醒学生的语言潜能。教师要充分备课备学生、备教材、要体现英语课堂教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌为法所缚、照本宣科。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法，教做人，要体现出教学的灵活性、多样性。活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立教是为了不教的思想，改过去死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。 三、教学评价的实施与运用，学会了创设情景，如何激发学生的兴趣肯定性的激励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生
多元评价体系地说明
有关多元评价体系的说明 一、多元评价体系的三个特点： （1）评价理念的转变。现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改 进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给 学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样 的基础上形成学习的良性循环。 （2）评价方式的转变。多元评价体系将改变传统单一的评价方式，将终结性评价与形 成性评价相结合；教师评价与学生自评和互评相结合；量性评价与质性评价相结合；传统的 评价方式与现代化技术的评价方式相结合，形成“教—评—学”三位一体，充分发挥以评促学、以评促教的作用。 （3）评价内容的转变。多元评价体系突出现代教育评价理论的另一个特点，就是把评价 的重点从重结果转向重过程，评价内容也由单一的评价学生所掌握的基础知识转向评价学生 的综合能力和素质，以达到促进学生全面发展的教育目标。 二、多元评价体系的设计原则： （1）科学性原则：多元评价体系的建立要符合教学规律，采取实事求是的科学态度， 讲究科学的评价方法和手段，从客观实际出发，从促进学生发展出发，对学生的学习进行评价。评价既包括测试型评价也包括非测试型评价，各项比例合理，力求科学、客观、公正地 评价每一位学生。 （2）导向性原则：教学评价应有利于促进教学目标的实现。因此，在充分重视评价学 生语言知识和语言技能的前提下，要强调非测试型的评价，促进学生保持积极的学习态度， 形成有效的学习策略和具备良好的跨文化交际的意识，促使外语教学向素质化教学方向发 展。 （3）激励性原则：评价的内容要能使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力。确 立以学生为本的评价模式，使学生通过评价，了解自己所处的发展状态，在评价中体验、感 受和发展需求，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能. （ 4）灵活性、创新性原则：多元评价体系在评价内容方面做出总体要求的同时，在具 体评价的细节上给教师留有一定的空间，教师可以根据自己课堂教学的内容和特点，设计各
员工月度考核评价标准
员工月度考核评价标准 关键业绩指标：工作达成度、工作质量 1.工作达成度考核标准：（50分）以周、月工作计划及工作流程为依据。 ○生产员工（含电路调试）：单周计划内工作未完成扣5分，第二周仍未完成扣10分，3次以上全扣。 ○生产技术员工：单周计划内工作未完成扣5分，第二周仍未完成扣10分，3次以上全扣；项目、实验工作未按计划完成每次扣10分，造成整体计划延误全扣。 ○质检员工：单批检验不及时扣5分，造成生产任务或发货延误扣10分，3次以上全扣。○库房员工：根据计划收货、备料、发料、调拨、ERP账目更新，物料需求计划制定、申购、跟踪等工作不及时1次扣5分，造成工作延误1次扣10分，3次或3项以上全扣。 ○生产助理：生产计划录入ERP及计划跟踪不及时、周统计报表及其他事项完成不及时1 次扣5分，造成工作延误1次扣10分，3次或3项以上全扣。 2.工作质量考核标准：（30分）以岗位职责、工艺文件、检验标准或质量记录为依据。 ○生产员工（含电路调试）：互检或过程检验时出现质量问题1次扣5分，出厂检验时出现质量问题1次扣10分，3次或3项以上及出厂后经判断是人为原因质量问题的全扣。 ○生产技术员工：员工互检出现质量问题1次扣5分，质检查出质量问题1次扣10分，3次或3项以上全扣；项目、实验工作未达到目标要求每次扣10分，重大问题全扣。 ○质检员工： 入厂与过程检验：出现质量漏检一次扣5分，造成生产、库房返工1次扣10分，3次或3项以上全扣。 过程与出厂检验：产品经检验出厂后出现质量问题，经判断为漏检，内部使用机器1次扣10分，销售到客户处机器全扣。 ○库房员工：发料、调拨等工作数量或材料差错，物料需求计划制定、申购、跟踪等工作出现差错1次扣5分，造成工作延误1次扣10分，盘库帐物卡不一致、ERP数据不准确1次扣10分，3次或3项以上及严重问题全扣。 ○生产助理：生产计划录入ERP及生产计划跟踪出现差错、周统计报表及其他事项完成出现差错1次扣5分，造成生产任务延误或不良后果1次扣10分；月度统计报表数据错误扣10分；3次或3项以上及严重问题全扣。 3.出勤考核标准：（10分）事假1日扣2分（4小时以内扣1分，4小时以上扣2分），病假累计1日扣1分（4小时以内不扣分），病事假累计3日（含）以上、旷工者及产假当月全扣（因为当月相应工作量减轻）；年假、婚丧假累计1日扣1分；加班每天（8小时）加1分，最多累计加3分。 4.关键事件考核标准：（10分，可加分）当月不良记录根据情况每次扣5分或10分，如迟到早退、违反相关规定、工作态度问题等；月度绩效加分每次加1-2分，最多累计加3分，必须是经理级以上人员认可在本职工作以外有突出表现。 5.月度绩效奖金：300元/人，100分制，每扣1分减10元，80分以下者取消当月绩效奖金。 6.月度之星：最多2人（可空缺），300元/人，当月绩效考核100分以上者优先考虑，但必须是在本职工作以外有突出贡献者，并综合工作量、工作态度等评价。 7. 产品经检验出厂后出现质量问题，对相关责任人当月绩效奖金全部扣除。 备注：以上所说的1次为每件物料或事项的1个问题。 漏检为操作规范需要检验的项目而没检验出来的行为结果。
学生成绩评价标准
上海市建筑工程学校 学生成绩评价标准 The standards of student performance evaluation 2013
上海市建筑工程学校 第2页 为贯彻《上海市中等职业教育深化课程教材改革 行动计划（2004—2007）》的精神，并根据市教委开发并制定语文等六门基础学科及汽车运行与维修等50个专业教学标准的要求，特此制定上海市建筑工程学校学生成绩评价标准。 教学评价是教学目标的价值回应。传统教学评价习惯以考卷为评价工具，以教师提供的“正确答案”为评价标底，鼓励学生记忆知识，评价结果却略了学生综合职业能力的评价和反馈。现今，就业市场对中职毕业生的最大不满表现在职业能力与职业态度方面。用人单位普遍希望中职毕业生能够懂得知识有机整合，能够掌握专业领域的最新技术、工艺和方法，良好的职业诚信，沟通合作能力，以及如何在实际环境中将任务付诸实现的综合职业能力。 为此，以就业需求为导向，以教学全过程评价为基础，以职业能力测试为重点，采用灵活多样的评价机制，将知识评价与能力评价相结合，目标评价与过程评价相结合，客观评价与主观评价相结合，突出形成性评价，结合课堂训练、课堂比赛、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩记录。强调目标评价，即强调课程结束后总结性评价，注重考核学生的职业素养及职业能力已成为符合职业教育的新评价标准。 第一章 引言 学生成绩评价标准 1 引言 2 公共文化课程 3 体育与健康课程 4 德育课程 5 专业课程（知识型） 6 专业课程（技能型） 7 专业实训课程 8 考查课程 学生成绩评价标准 第 上海市建筑工程学校 以就业需求为导向，以教学全 过程评价为基础，以职业能力测试为重点，结合课堂训练、课堂比赛、模板考核等手段，形成符合职业教育的新评价标准
课堂教学评价心得体会
课堂教学评价心得体会 篇一：学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 堰塘小学孙磊 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 其次，从教材内容入手：灵活使用教材。 现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织学生开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱
如何对学生进行多元评价
结合课程学习和教育工作实践谈一谈如何对学生进行多元评价 花果山乡张志新
结合课程学习和教育工作实践谈一谈如何对学生进行多元评价 花果山乡张志新在新的课程标准执行中，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化，即对学生评价不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法等等。因此，在教学过程中依据教育教学目标，对学生进行多元评价是促进学生全面发展的有效途径。通过多年教育教学工作的实践经验，结合李敏捷老师《》课程的学习，我认为对学生进行多元评价要做到以下几点： 一、评价主体的多元化 二、我们的评价要转变教师的教学理念，改革教师的教学行为，让课堂教学充满魅力，焕发生命的活力，让课堂成为师生共同的乐园，在此乐园中学生才能成长。 三、1、反思式的学生自评。 四、反思过程是学生自我认识的过程，它能促进 学习的深化，培养学生自我评价的能力。如自由问答，值日生汇报，游戏等系列活动中，感受他人对自己的评价后，进行自我反思，总结成功经验，反思不足之处，从而及时调整自己的行为。对那些弱势群体要特别留意，都要予以特 别“照顾”，让他们独立做出反应，即对这部分学生的思想有所触动，使他们迎头赶上。 五、2、综合性的教师个评。
六、教师对学生的形成性评价往往伴随着学生整 个的学习过程。在学生自评、互评的基础上，教师及时进行 有针对性的评价也是有必要的。如每单元，每两周或每月， 每学期之后，进行一些综合性的评价，评选“每周之星”、 “每月一星”、“学习标兵”、“学习有进步者”等，并在班级、年级公示结果，这不仅对受表彰者是份荣耀，对其他同学也是个鞭策。 七、3、鼓励性的家长评价。 八、家长评价着重对学生家庭表现的评价。在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的言行，关注学生的成长。在日常教学中可采用问卷调查，家校联系卡、访谈、电话等方式及时与家长联系沟 通，从而有效利用好这一资源。家长评价中的意见或赠言应以鼓励、肯定的语言为主，对学习中的错误要以希望的形式提出，增强学生的自信心，保护他们的自尊心。 二、评价形式的多样化 1、在课堂教学中积极评价学生。 课堂是教学的主要阵地。教师应该抓住这一重要领地对学生进行教育。教师真诚的欣赏学生，这样言传身教也可引导学生学会欣赏别人的优点，促进他们的心理健康成长。 2、在作业批改中鼓励学生 以前的作业批改，无非是旗帜鲜明的“”和“”，再
员工月度考核评价标准
员工月度考核评价标准 关键业绩指标 工作达成度、工作质量 工作达成度考核标准 分 以周、月工作计划及工作流程为依据。 生产员工 含电路调试 单周计划内工作未完成扣 分 第二周仍未完成扣 分 次以上全扣。 生产技术员工 单周计划内工作未完成扣 分 第二周仍未完成扣 分 次以上全扣 项目、实验工作未按计划完成每次扣 分 造成整体计划延误全扣。 质检员工 单批检验不及时扣 分 造成生产任务或发货延误扣 分 次以上全扣。 库房员工 根据计划收货、备料、发料、调拨、 账目更新 物料需求计划制定、申购、跟踪等工作不及时 次扣 分 造成工作延误 次扣 分 次或 项以上全扣。 生产助理 生产计划录入 及计划跟踪不及时、周统计报表及其他事项完成不及时 次扣 分 造成工作延误 次扣 分 次或 项以上全扣。 工作质量考核标准 分 以岗位职责、工艺文件、检验标准或质量记录为依据。 生产员工 含电路调试 互检或过程检验时出现质量问题 次扣 分 出厂检验时出现质量问题 次扣 分 次或 项以上及出厂后经判断是人为原因质量问题的全扣。 生产技术员工 员工互检出现质量问题 次扣 分 质检查出质量问题 次扣 分 次或 项以上全扣 项目、实验工作未达到目标要求每次扣 分 重大问题全扣。 质检员工
入厂与过程检验 出现质量漏检一次扣 分 造成生产、库房返工 次扣 分 次或 项以上全扣。 过程与出厂检验 产品经检验出厂后出现质量问题 经判断为漏检 内部使用机器 次扣 分 销售到客户处机器全扣。 库房员工 发料、调拨等工作数量或材料差错 物料需求计划制定、申购、跟踪等工作出现差错 次扣 分 造成工作延误 次扣 分 盘库帐物卡不一致、 数据不准确 次扣 分 次或 项以上及严重问题全扣。 生产助理 生产计划录入 及生产计划跟踪出现差错、周统计报表及其他事项完成出现差错 次扣 分 造成生产任务延误或不良后果 次扣 分 月度统计报表数据错误扣 分 次或 项以上及严重问题全扣。 出勤考核标准 分 事假 日扣 分 小时以内扣 分 小时以上扣 分 病假累计 日扣 分 小时以内不扣分 病事假累计 日 含 以上、旷工者及产假当月全扣 因为当月相应工作量减轻 年假、婚丧假累计 日扣 分 加班每天 小时 加 分 最多累计加 分。 关键事件考核标准 分 可加分 当月不良记录根据情况每次扣 分或 分 如迟到早退、违反相关规定、工作态度问题等 月度绩效加分每次加 分 最多累计加 分 必须是经理级以上人员认可在本职工作以外有突出表现。 月度绩效奖金 元 人 分制 每扣 分减 元 分以下者取消当月绩效奖金。 月度之星 最多 人 可空缺 元 人 当月绩效考核 分以上者优先考虑 但必须是在本职工作以外有突出贡献者 并综合工作量、工作态度等评价。 产品经检验出厂后出现质量问题 对相关责任人当月绩效奖金全部扣除。 备注 以上所说的 次为每件物料或事项的 个问题。 漏检为操作规范需要检验的项目而没检验出来的行为结果。