改变一生的思维观念课1——小马过河

改变一生的观念思维课

——一个世界与两个世界托马斯?杰斐逊是美国第三任总统，在他给子孙的忠告里，他提到了以下10点生活原则：

1、今天能做的事情绝对不要推到明天

2、自己能做的事情绝对不要麻烦别人

3、决不要花还没有到手的钱

4、决不要贪图便宜购买你不需要的东西

5、绝对不要骄傲，那比饥饿和寒冷更有害

6、不要贪食，吃得过少不会使人懊悔

7、不要做勉强的事情，只有心甘情愿才能把事情做好

8、对于不可能发生的事情不要庸人自扰

9、凡事要讲究方式方法

10、当你气恼时，先数到10再说话，如果还气恼，那就数到100

约翰?丹佛是美国硅谷著名的股票经纪人，也是跻身美国10亿身价俱乐部的成员，在对记者的一次答辩中，我们看到他对以上几个问题的回答，非常有趣的是它们观点有鲜明的对比。我们从中可以看出一个政治家和一个商人的截然不同之处。

约翰?丹佛的观点：

1、今天能做的事情如果放到明天去做，你就会发现很有趣的结果。尤其是买卖股票的时候

2、别人能做的事情，我绝对不自己动手去做。因为我相信，只有别人做不了的事情才值得我去做

3、如果可以花别人的钱来为自己赚钱，我就绝对不从自己的口袋里掏一个子儿

4、我经常在商品打折的时候去买很多东西，哪怕那些东西现在用不着，可是总有用得着的时候，这是一个眼光和洞察力的问题。就像我只在股票低迷的时候买进，道理是一样的

5、很多人认为我是一个狂妄自大的人，这有什么不对吗？我的父母我的朋友们在为我骄傲，我找不出我有什么理由不为自己骄傲，我做得很好，我成功了

6、我从来不认为节食这么无聊的话题有什么值得讨论的。哪怕是为了让我们的营养学家们高兴，我也要做出喜欢美食的样子，事实上，我的确喜欢美妙的食物，我相信大多数人有跟我一样的喜好

7、我常常不得不做我不喜欢的事情。我想在这个世界上，我们都没有办法完全按照自己的意愿做事。正像我的理想是一个音乐家艺术家，最后却成为一个股票经纪人

8、我常常预测灾难的发生，哪怕那个灾难的可能性在别人看来几乎为零一样。正是我的这种动物的本能使我的公司在美国的历次金融危机中成功逃生

9、我认为只要目的确定，我就不惜代价去实现它。至于手段，在这个时代，人们只重视结果，有谁去在乎手段呢，当然我是合法的手段

10、我从不隐瞒我的个人爱好，以及我对一个人的看法，尤其是当我气恼的时候，我一定要用大声吼叫的方式发泄出来这个典故让我想起了小学课文里小马过河的故事：马棚里

住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。它叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！？”小马说：“让我试试吧！”它下了河，小心地趟到了对岸。原来河

水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

我相信，类似的冲突和矛盾每个人在人生当中都会有无数次遇到（当然，如果你不善于思考，就算活一千年也不会遇到），而很多人之所以没有事业成功不是因为不努力，而是因为没能处理好这些思维领域的矛盾与冲突。有些时候，对的是对的，有些时候，对的又是错的；有些时候，要往前看，有些时候，要往后看；有些时候，坚持是对的，有些时候，越是坚持又越是错的，放弃才是一种智慧！李开复曾言到：有勇气去改变你可以改变的，有胸怀去接受你不可以改变的，有智慧去分辨两者的不同。我认为最重要的是有智慧去分辨。当一个人有了足够的智慧，已经看清楚了坚持与努力可以突破和改变的时候，我相信很少有人会选择放弃；当一个人有了足够的智慧看到事不可为必然归零的时候，我相信很多人不会故意选择和自己过不去。而很多人之所以没能登顶人生，是因为不确信坚持是否可以改变和突破，所以在该坚持的时候没有坚持而功亏一篑，因为不确信坚持是否可以改变和突破，在不该坚持的路上选择了苦苦煎熬最终心灰意冷。很多人有过理想，有过目标，有过行动，有过努力，有过坚持，却没有成功。所以，我们需要超越浮躁社会与喧嚣生活的至高人生智慧，来看透历史看透社会看透生活看透事业的本质。

什么是对的？什么是错的？不同的人会有不同的答案。有人用亲身经历甚至是血的教训告诉你应该往东走，然而也有人用客观事实生活经验劝导你应该往西走。谁对？谁错？当然，观点差异与一个人未能了解事物的全貌有关。就像小马过河的

故事一样，同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好。

其实每一本书、每一件事、每一个道理都可以比作那条河流。由于年龄、经历、性格、角度的不同，或许有的人像松鼠，有的人像老牛，他们都会有各自不同的见解、认识和感受。而我们就是那匹小马——要听取别人的意见，但更要亲自去体验。但是在基本价值观取向上，你一定要清楚你站在什么样的领域，用什么样的指导思想去思考和看待问题，如果你找错了参照系，你的一生很可能会走无数的弯路。如果你想要学会如何选择参照系和判断标准，你首先要弄明白文科与理科这两种世界的差别。当然，需要说明的是，这里的文科与理科不是大学学科的简单分类，而是区分世界、社会、生活的一种思维领域。

未完待续

《小马过河》教学设计与反思

《小马过河》教学设计 教材分析： 这是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。 设计理念： 本篇文章充满童趣，适合让学生边读边发现问题，教师提出有价值的问题，理解寓意，激发学生进一步学习的兴趣。 学情简介： 二年级学生朗读能力比较强，喜欢互动，所以我安排了表演活动。让他们在活动中理解课文内容，真正体会到实践出真知的道理。 教学目标： 1.通过本课教学，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。 2.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“麦”、“果”、“深”口头组词。 3.学法渗透“三读法”。 4.分角色朗读课文 教学重点： 挖掘课文内涵的道理，明白实践第一。 突破重点词语、理解课文内容。 教学方法： 讲授法、问题讨论法、电教法 教学准备： 头饰课件小黑板 课时安排：

三课时 教学过程： 《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。 第一课时 导入 老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马） 下面我们学习小马过河的故事。 10 小马过河齐读课题 听——听课文录音 老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。 一、借助拼音自读课 二、认识自然段 学生边读边标出自然段。 三、熟读课文思考： 1.课文中写了几个小动物？ 2.课文中主要写的谁的事？ 3.小马为什么要过河？ 4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。 5.小马最后过河了吗？ 第二课 读——读课文内容 1、初读课文 自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。 2、精读课文

部编版二年级下册小马过河 (1)公开课教案优质课教学设计获奖

二年级14. 小马过河教学设计 教学目标： 1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松

小马过河的教学评语

小马过河的教学评语 篇一：小马过河评课稿 篇一：小马过河说课稿 《小 马过河》说课稿 我说课的内容是语文s版标准实验教科书二年级上册第十二课《小马过河》。下面我就从以下 几方面来说。 一、说教材 这是一篇家喻户晓 的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最 后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生 懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二年级的学生阅读 能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学 生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 三、说教学目标 遵循课标重在培养 和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本 节课的教学目标是： 1、知识与技能：

认识棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词语。 2、过程与方法： 能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、情感态度与价 值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 四、说教学重点、 难点 依据以上教学目标， 我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话， 明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。 五、说教法、学法 为了突出重点，巧 破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生 自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习 方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教 师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而 能更加喜爱语文的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流 程分五个环节进行： 第一个环节：激趣

小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思

《小马过河》 教学目标： 1、有感情地朗读课文 2. 理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，勇于实践。 重点：会认会写本课的生字，了解课文大意。 难点：弄清楚小马过河的原因。 教学过程: 一、开门见山，课题导入 1、教师导言; 今天，我们一起来认识一匹要过河的小马 2、板书课题，小马过河. . 3、齐读课题 . 4、设疑导读:他是怎么过河的呢?大家赶快去读课文吧。 二.初读课文，读正确，重桌解决生字的读意，大致了解故事的内容。 1.学生自由小声读课文读准生字的音难读的字多读几遍。 2、分自然段指名读课文，学生听议;教师用生字卡片检查生字的读意，应注意字的读音， 唉:读四声，不要读成一声 既:读四声不要读成二声 突:读一声,不要读四声 哩:是轻声，不要读成一声。

3、把生字带入课文中去读，直到熟读 4、教师范读课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事了. 生答: 这则童话故事讲了小马在帮妈之驮麦子. 到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河水的深浅，最后在妈妈的开导和启发下安全过河的故事 5、选择你喜欢的方式读课文 ,说之知道了什么.(生自读课文后回答) 生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去. 生2：故事里有小马、老马老牛和松鼠。 生3:为什么老牛说水很浅,因为他个子高 生4:做什么事都要自己亲自试才行。 三、学习课文第4~7自然段,利用提示语指导朗读 1、小马几次来到河边？是什么帮助他过了河? 2、出示老马说的话： “孩子，光听别人说，自已不动脑筋，不去试，是不行的。河水是深是浅，你去试就知道了?” （1）山“光”是什么意思?去掉“光”字行吗? （2）“别人”指的是谁? 3、从哪儿可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?理解自子并指导朗读. (1)小马为难了，心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问她该怎么办，那多么好啊！ (2)小马听了老马的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

《小马过河》优秀评课稿

《小马过河》评课稿 《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，温老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务： 一、抓住联系，训练语言 本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：既不像……也不像……小马既不像……也不像……河水既不像……也不像……学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。 二、创设情境，指导朗读 这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中

蕴含的美。学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。 三、引导思索，突破难点 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，温老师设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。这堂课温老师本着扎实教学的目的主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言，把握课文的内容，完成了教学任务。

小马过河公开课教案

课堂教学设计表 章节名称小马过河 学科语文授课班级二年级授课时数 2 设计者陆凤飞所属学校刘二堡九年一贯制学校 本节（课）教学内容分析 《小马过河》是篇童话,为儿童所喜爱。这篇童话情节生动、形象、活泼,语言通俗。在课文里头,老马,小马,老牛,松鼠,跟人一样都会说话、会做事。能够引起学生的注意力和兴趣。同时故事里人物较多，对白朴实。鉴于此，我在教学中使用角色扮演（分角色朗读）的方式，让学生亲自参与，加深体验通过一系列问答，讨论的方式让学生明白小马最终过河是因为自己实践了，从而可以明白的道理和重要性。 依据标准 课程标准： 《语文课程标准》明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，语文教育要注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，，应该让学生在学习中学会合作。 开展合作学习，要给学生群体——个共同的任务．让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法 教育技术标准： 本节（课）教学目标 知识和技能： 1用普通话正确、流利、有感情地齐读课文，用自己的话说出文章大意 2识记汉字“棚、驮、磨、坊、甩、深、浅”的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写出生字，辨认间架结构 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语和成语。识记成语“寸步

小马过河教学反思

篇一：《小马过河》公开课教学反思 《小马过河》教学反思 《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。经过教研组的评课讨论，我有如下反思： 一、形式多样，激发学生的学习兴趣。 兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。 二、双基训练导入，逐层推进。 在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。 三、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学 生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。 四、拓展延伸，交流体悟。 引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一。 以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

公开课《小马过河》教案

小马过河教案 教学目标： 1．学习正确流利有感情的朗读课文。 2．理解课文容，体会老马对小马说的话。 3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 教学重点： 抓住重点词句，帮助学生理解课文容。 教学难点： 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 一、导入 1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语） 2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？ 生：小马两次过河的故事。

师：好，这节课就让我们继续学习课文。 新课教授 学习提示（一） 听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？ （1）生齐读课文 （2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。 （3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？学习提示（二） 用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想： （1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？ （2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。 1、生回答：一条小河挡住了它的去路。 生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。

2、师指导朗读 小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问） 老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅） 小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？ 3、出示句子 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有） 过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧 学习提示（三） 小声读课文第五、六自然段，说一说： （1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回答妈妈的话？（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？ 1、生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话） 2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不

《小马过河》公开课教学反思

《小马过河》教学反思 《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。经过教研组的评课讨论，我有如下反思： 一、形式多样，激发学生的学习兴趣。 兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。 二、双基训练导入，逐层推进。 在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。 三、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学

小马过河评课稿

篇一：小马过河说课稿 《小马过河》说课稿 说课的内容是语文s 版标准实验教科书二年级上册第十二课《小马过河》。下面我就从以下几方面来说。 一、说教材 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深 是浅，最 后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以"过河"为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 三、说教学目标 遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1 、知识与技能：认识棚、匹等生字，会写深、浅等7 个生字，理解相关词语。 2 、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3 、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得"实践第一"的道理。 四、说教学重 点、难点 依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的 话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。 五、说教法、 学法

为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了" 以读促悟"法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的"以教为主" ，采取了"以学生自主探究，合作学习"为主，以"教师的适时引领"为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进行： 第一个环节：激趣导入，启发质疑 上课伊始，我首先出示一条谜语，如：有一只没头没心的鸟，（动物名称）。如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问： 谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在 我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题"一石激起千层浪" 孩子们的兴趣被激发，问题匣子马上打开了，这时孩子们 思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 第二个环节：初读课文，探究识字 对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法， 这里我对学生提出了自学要求： 在反馈中，我用认- 带- 找三步进行，认：出生字卡片与大家一起学习。带：是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。找：老师准备字谜，让学生猜等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。 第三个环节：以读代讲，品文析句 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。 " 书读百遍，其义自见" ，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。第四个环节：研读课文，解疑感悟

小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小马过河》教学设计 教学目标 一、知识与能力 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 3.理解故事内容。 二、过程与方法 1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。 2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。 3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。 三、情感态度与价值观 懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。教学重点 1、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 2、理解故事内容。 教学难点 懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。教学课时 一课时 教学准备 教师准备：课件，老牛、下马、老马、松鼠卡通画。 学生准备：老牛、下马、老马、松鼠头饰。 教学过程 一、情境创设，激趣导入 1.师出示小马卡通图片，老师给大家带来一个朋友，跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事，名字就叫《小马过河》。 2.师板书课题，生齐读课题。

二、检查预习，整体感知 1.出示词语，开火车带读，去拼音读。 2.学生说识字方法，师及时评价。 3.引导学生利用归类识字的方法，记住相同偏旁的字。 4.识字游戏巩固词语。 师：小马的好朋友小青蛙邀请大家一块儿做一个游戏，游戏的名字就叫“青蛙跳伞”。师点击课件，生认读词语。 5.指导书写“该、刻”。引导学生说出两字的不同，书写时注意什么问题？师范写一个，生写两字。同桌之间相互评价，修改。 6.指生读课文中的三个段落，师评价。 三、角色扮演，细读对话。 （一）小马与老马的第一次对话 师：请同学们带上各自的头饰，一块跟随小马走进故事吧！小马为什么过河？生回答，指生读第二自然段。 师：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？ 1.引导学生抓住“连蹦带跳”。让生边示范动作边读小马的话。体会小马乐于替妈妈干活。 2.引导学生联系生活实际说说一说自己什么时候连蹦带跳？再读对话。再次体会小马说话 时的心情。 （二）小马与老牛、松鼠的对话 师：小马乐于干活，可一出门遇到怎样的难题了？指生读第三自然段。此时的小马是怎样的心情？引导学生说出为难。教师画简笔画，板书为难。 师：此时小马在河边遇到谁了？他们又是怎么说的呢？请同学们默读4-6自然段，画出他们之间的对话。 1.出示小马与老牛的对话，生读。 （1）师：小马是怎样说的？这是一只怎样的小马？引导学生读出小马的有礼貌，带小马头饰的同学齐读。 （2）师：老牛是怎样回答的？引导学生读出老牛的沉稳，注意语速、语气。 （3）戴小马、老牛头饰的同学分角色读对话。读出不同的语气。 （4）小结：牛伯伯认为河水很——（板书：浅） 2.出示小马与松鼠的对话。

《小马过河》课堂实录

《小马过河》课堂实录 花船庙小学田玲 （课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。就是这样的，好，我们游戏开始。 师：星星。 生：星。 师：月亮。 生：月。 师：火苗。 生：火。 师：老师。 生：老。 师：老师有那么老吗？应该是？ 生：师。 师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。我们接着往下，听清楚，爷爷。 生：爷。 师：奶奶。 生：奶。 师：爸爸。 生：爸。 师：妈妈。 生：妈。 师：冬瓜。 生：冬，瓜。 师：什么呀？ 生：瓜。 师：瓜！是的，接着听。冬瓜。 生：瓜。 师：西瓜。 生：瓜。 师：南瓜。

生：瓜。 师：黄瓜。 生：瓜。 师：嘴巴。 生：巴，嘴。 师：嘴！是的。小朋友们，游戏快乐吗？ 生：快乐。 师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀？你说？ 生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。 师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？ 生：想。 师：想。还有呢？秘诀在哪里呀？你说。 生：要快速。 师：快速反应，是吧？ 生：是的。 师：是的。在你想之前，还要怎么样啊？ 生：听。 师：还听，对不对？ 生：对。 师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。认真？ 生：听。 师：仔细地？ 生：想。 师：那好，今天呀就让我们带着一种快乐的心情，还有认真听和仔细想的好习惯，来进入我们的今天的语文课，好吗？ 生：好。 师：好，请小朋友们检查你们的姿势。好，上课。 生：起立。 师：小朋友们好。 生：老师好。 师：请坐。 师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？ 生：喜欢。 师：快看，今天我们的课堂上就来了一位新朋友，它是谁呀？（课件

《小马过河》公开课优秀教学设计(可编辑修改word版)

教学目标《小马过河》公开课教学设计秦峰中心小学郑文茜 一、知识与能力 1.巩固本课 14 个词语，会写词语“愿意”。 2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 3.理解故事内容。 二、过程与方法 1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。 2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。 3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。 三、情感态度与价值观 1. 懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学重点 一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 二、理解故事内容。 教学难点 一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学过程 一、情境创设，激趣导入

1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。 2.揭示课题，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，理清脉络 1.出示词语，小老师带读。 2.出示学生预习材料。（小马为什么要过河？怎么过河的？） 3.生带着问题自读课文。 4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。） 小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。 三、细读对话，感悟特点 （一）关注小马的心理活动 1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？ ①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？ ②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？ 2.读课文第 3 自然段和第 6 自然段，了解小马的心理活动。 3.联系生活实际，理解“为难”。 （二）小马与老马的第一次对话 1.出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事

二年级语文《小马过河》评课稿

二年级语文《小马过河》评课稿 《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，朱老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务： ; 一、抓住联系，训练语言 ;;本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习： 既不像……也不像…… 小马既不像……也不像…… 河水既不像……也不像…… 学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。 二、创设情境，指导朗读 这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。 学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。 ;;三、引导思索，突破难点 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，朱老师设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

小马过河教学设计及反思

小马过河教学设计及反思 《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴经过教研组的评课讨论，我有如下反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面二、双基训练导入，逐层推进在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法三、精读品悟，指导朗读阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗

读活动抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高四、拓展延伸，交流体悟引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思《小马过河》教学设计嫩江县第三小学尹艳这是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把

公开课小马过河教案精修订

公开课小马过河教案标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

小马过河教案 教学目标： 1．学习正确流利有感情的郎读课文。 2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。 3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 教学重点： 抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。 教学难点： 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 课前准备： 课件、音乐、动物头饰、 教学过程： 课前放播放《时间像小马车》 一、导入 1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这篇童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？ 生：小马两次过河的故事。 师：好，这节课就让我们继续学习课文。 二、出示学习目标

1．学习正确流利有感情的郎读课文。 2．能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示（一） 三、新课教授 学习提示（一） 听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳怎样读才能表现出小马当时的心情 （1）生齐读课文 （2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。 （3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？ 学习提示（二） 用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想： （1）小马来到河边，为什么为难了它此刻心里想什么 （2） （3）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。 1、生回答：一条小河挡住了它的去路。 生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。 2、师指导朗读 小马问牛伯伯的话应该用什么语气（有礼貌、询问）

《小马过河》观课报告

《小马过河》观课报告 岩上小学杨永芬 2018年山东远程研修，我观评课的内容是沈振霞老师执教的《从现在开始》、韩萍老师执教的《普罗米修斯》和杨雪俊老师执教的《小马过河》三个内容。三位老师优秀的课例，精彩的课堂，巧妙合理的教学设计，先进的教学理念，以及互联网+技术在教学中的无缝衔接，让我深受启发。 在这三节优课教学中，三位优秀老师的课堂教学都非常注重创设情景，让学生在全方位的感知中，进入形象化、有感染力的场景，获取直觉的体验，共同参与到学习中去。在学习中开展多种活动，充分调动了学生学习的积极性，尊重每个学生的个性化体验，课堂教学丰富多彩，活力四射。特别是三位老师都倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，让学生成为学习的主人，尽量创造条件，利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境，将生活和书本知识融为一体，充分体现了语文新课标的理念。我深切体会到老师们的这些优点，是我必须汲取的知识、经验。 但我最有感触的还是杨雪俊老师执教的《小马过河》课例，这篇课文历经几代人的学习，可以说是一篇老课文了，但它情节优美，寓意深刻，仍是当今人们所喜爱的童话。本文对于二年级的学生来说篇幅较长，涉及的事物也多，蕴含哲理深刻，要成功完成教学目标，突破课文的重难点是不容易的。但杨雪俊老师却能利用课文自身的美去调动学生学习

的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学活动中达成了教学目标。 一、注重衔接，训练语言 《小马过河》出现的事物较多，相互这间密切联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习： 既不像……也不像…… 小马既不像……也不像…… 河水既不像……也不像…… 学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。 二、感悟情境，指导朗读 这篇童话的“主角”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“配角”。教学中，杨老师轻松自如地引导学生朗读出不同“人物”的语气，从中感受出它们不同的身份。如老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气；老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切；小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。通过这样的引导，让学生感受到了不同语言的感情色彩，充分体现杨老师深研课文的能力。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美，既加深了对课

(完整版)《小马过河》公开课优秀教学设计

《小马过河》公开课教学设计 秦峰中心小学郑文茜 教学目标 一、知识与能力 1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。 2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 3.理解故事内容。 二、过程与方法 1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。 2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。 3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。 三、情感态度与价值观 1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学重点 一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 二、理解故事内容。 教学难点 一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学过程 一、情境创设，激趣导入

1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。 2.揭示课题，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，理清脉络 1.出示词语，小老师带读。 2.出示学生预习材料。（小马为什么要过河？怎么过河的？） 3.生带着问题自读课文。 4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。） 小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。 三、细读对话，感悟特点 （一）关注小马的心理活动 1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？ ①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？ ②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？ 2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。 3.联系生活实际，理解“为难”。 （二）小马与老马的第一次对话 1.出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事

《小马过河》评课记录说课讲解

《小马过河》评课 《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，孔老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务： 一、抓住联系，训练语言 本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习： 既不像……也不像…… 小马既不像……也不像…… 河水既不像……也不像…… 学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。 二、创设情境，指导朗读 这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、

有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，孔老师把这些都向学生说清楚。引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。 学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。 三、引导思索，突破难点 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，孔老师设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。 这堂课孔老师本着扎实教学的目的主要通过以上三个方面的努力来训练学生的语言，把握课文的内容，完成了教学任务。